O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

GESELEI MARIUSSI

UNIDADE TEMÁTICA INVESTIGATIVA EM HISTÓRIA

ÁFRICA DO SUL: DO APARTHEID À VISIBILIDADE DA COPA DO MUNDO

TUPÃSSI

julho de 2010

1

GESELEI MARIUSSI

África do Sul: do apartheid à visibilidade da Copa do Mundo

Unidade Temática Investigativaem História apresentada à Secretariade Estado da Educação (SEED),como requisito parcial departicipação no Programa deDesenvolvimento Educacional (PDE),na Área de História.

Orientadora, Professora DrªGeni Rosa Duarte. UniversidadeEstadual do Oeste do Paraná –Unioeste / Campus de MarechalCandido Rondon

Tupãssi – PR

julho de 2010

2

UNIDADE TEMÁTICA INVESTIGATIVA EM HISTÓRIA

África do Sul: do Apartheid à visibilidade da Copa do Mundo

Nível de ensino: Médio

Conteúdo estruturante: Relações de poder e cultura

Conteúdo básico/tema histórico: África do Sul: do Apartheid a visibilidade da

Copa do Mundo

Conteúdo específico: África do Sul e mídia

OBJETIVOS:

-Problematizar a África do Sul hoje com o fim da política de segregação.

- Problematizar a luta pelo fim do Apartheid.

- Discutir a preparação da África do Sul para a copa do mundo de 2010,

mostrando que a segregação ainda continua e nem sempre visível na mídia.

- Questionar o porquê da escolha deste País para o mundial de 2010? Quais os

interesses internos e externos mostrando a modernidade?

PRIMEIRA FASE: O ENSINO E A INVESTIGAÇÃO DE CONCEITOSHISTÓRICOS PRÉVIOS DOS ESTUDANTES

1) Levantamento dos conceitos prévios dos alunos a partir das questões:

-- Problematizar o nível de conteúdo dos alunos sobre a África enquanto

Continente e a África do Sul e mídia.

- A África é um País?

-A África é um País de Negros?

- Onde fica a África do Sul?

3

- Escreva o nome de 5 outros países africanos.

-Discutir as respostas dos alunos.

2- LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA DA ÁFRICA DO SUL_No Mapa Mundi,

_No Mapa da África.

_MAPA DA ÁFRICA DO SUL

As cidades mais importantes são a Cidade do Cabo, a capital legislativa, com 2984 100 habitantes (2004), Joanesburgo (1 975 500 hab.) (2004), Durban (2531 300 hab.) (2004), Pretória, a capital executiva (1 473 800 hab.) (2004), ePort Elizabeth (775 800 hab.) (2004). Bloemfontein é a capital judicial.

África do Sul. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2009.[Consult. 2009-01-14].Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$africa-do-sul>.

http://www.voyagesphotosmanu.com/Complet/images/mapa_africa_do_sul.gif

Disponível em 05/04/2010

4

Atividades:

_ Localizar as principais cidades onde foram realizados os jogos da Copa do

Mundo.

_ Situar espacialmente a África do Sul.

_ Cite as Capitais da África do Sul.

Finalidades em relação às idéias relacionadas ao desenvolvimento dopensamento histórico:

3- O trabalho tem como objetivo de estudo os processos históricos relativos

às ações e às relações humanas praticadas no tempo. As relações

humanas produzidas por essas ações podem ser definidas como

estrutura sócio-históricas, ou seja, são as formas de agir, pensar, sentir,

representar, imaginar e de se relacionar social, cultural e politicamente.

Em relação ao que é a África do Sul hoje, podemos desmistificar a visão

mostrada pela imprensa. A visão aqui proposta concentra-se no próprio

objeto jornalístico de imprensa com o objetivo de refletir e questionar o

público alvo sobre a atividade proposta, relativa ao Apartheid e mostrar

os principais protagonistas desse processo de segregação inclusive a

atuação de Nelson Mandela como militante e depois como político.

Demarcação espaço-temporal: Desde o séc. XV aos dias atuais.

Fontes: Pesquisa Bibliográfica, Internet, Jornais, Revistas.

Equipe: Educandos do Colégio Estadual Vinicius de Moraes - Tupãssi

ATIVIDADES:1)Com base em seus conhecimentos escreva um texto sobre a áfrica do Sul levando em

conta os seguintes aspectos:

a) A localização da África do Sul e os conflitos existentes naquele local.

b) Compreensão da questão do Apartheid.

5

c) Escolha da África do Sul para realização da Copa do Mundo de 2010.

d) Como a situação sócio cultural e político é resolvido na áfrica do Sul.

e) O papel e a imagem de Nelson Mandela militante e político nesse processo.

A partir das idéias prévias produzidas pelos estudantes propor uma intervenção

pedagógica. Esta será estruturada por fontes históricas e bibliografia sobre o

tema.

A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR

Fonte - 1

Cronologia da História da África do Sul

Pré-História

A região do território atual da África do Sul recebeu a colonização do povo Khoisan que

eram caçadores e coletores.

Época Pré-colonial (do século I ao XIV)

Entre os séculos I e V, os povos Khoisan que habitavam a região deste a Pré-História

foram conquistados pelo povo Bantu que dominam o território. Entre os séculos IX e XIV

desenvolve-se na região o Império Mapungubwe.

Período Colonial

1488 - o navegador português Bartolomeu Dias passa pelo Cabo da Boa Esperança e

passa a usar a Ilha Robben como feitoria para o caminho das Índias. Apesar de seu

pioneirismo, Portugal não estabeleceu qualquer posto na parte mais meridional da África. As

suas feitorias e bases estavam firmemente implantadas na Costa do Ouro ( Golfo da Guiné)

e em Angola. No litoral Oriental, foi dada preferência a costa de Moçambique, trampolim para

os portos da Índia.

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MAGNOLI, Demetrio. África do Sul. Os Racismos como instituição conflitos internos epressões externas o futura da África do Sul. São Paulo: Editora Contexto, 1998 – p. 15

1652 - Jan van Riebeeck, administrador holandês da Companhia Holandesa das Índias

Orientais cria a Colônia Holandesa do Cabo. O empreendimento mercantil e colonial

flamengo assumiu uma forma semiprivada, distinguindo-se das potências correntes pela

criação das companhias do comércio dotadas de ampla autonomia financeira, embora

politicamente atreladas aos projetos de Estado. A Companhia das Índias Orientais atuava no

teatro do Oceano Indico, sobre as rotas da Índia, de Málaca e da Indonésia.

Inicialmente a Colônia do Cabo resumia-se a um punhado de funcionários da

companhia. Logo, porém, começaram a chegar os primeiros colonos livres, conhecidos como

bôeres ( do holandês bôer, pronuncia-se bur), termo de difícil tradução que designa

pequenos fazendeiros ou agricultores. Por volta de 1700 a população local estava composta

por algumas centenas de imigrantes holandeses, alemães e escandinavos, na maior parte

protestantes de convicção calvinista além de duas centenas de hugnotes franceses que

aportaram em 1688 fugindo da perseguição religiosa desencadeada com a revogação do

Edito de Nantes (1685). (....) Além de colonos livres estavam integrados à economia da

colônia algumas centenas de escravos. Alguns negros ou malasianos tinham sido

importados. Outros eram nativos hotentotes das imediações do Cabo.

MAGNOLI, D. op.cit. P. 16. 17

1795 - a Colônia Holandesa do Cabo é ocupada pelos ingleses, após Napoleão ter

conquistado províncias holandesas.

Desde a conquista da Índia, em 1757, a Grã-Bretanha esforçava-se para obter o

controle das grandes rotas comerciais do Oceano Índico. Em 1786 a Companhia Britânica

das Índias Orientais arrendara a ilha de Penang, na Malásia, assentando um golpe mortal

sobre a VOC. Antes do final do séc. a Holanda perderia para a Grã-Bretanha o domínio sobre

o Ceilão, fato que assinalou o estabelecimento da hegemonia britânica sobre a vasta área

onde tinham reinado as embarcações flamengas.

A Grã-Bretanha anexou o Cabo em 1806, durante a época conturbada das guerras

napoleônicas.

A passagem do Cabo para o domínio britânico desencadeou um conflito secular entre o

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empreendimento recolonizador da coroa e a sociedade bôer. Nesse conflito encontram-se as

raízes da dispersão populacional e da fragmentação política na África austral no séc. XIX e

também da guerra cruel entre os bôeres e os britânicos na passagem do séc. XX.

MAGNOLI, D. op.cit. P. 19. 20

1899 a 1902 - ocorre a Guerra dos Bôeres em que os ingleses, interessados nas minas

de diamante da região, enfrentam colonos holandeses e franceses da região. Vencedores, os

ingleses passam a dominar grande parte da região.

A primeira fase da guerra foi a das vitórias dos bôeres, que quase puseram o império

britânico de joelhos. Conhecedores do terreno, excelentes cavaleiros, aproveitaram-se da

sua superioridade numérica inicial para tomar Kimberley e penetrar pelo Cabo e pelo Natal.

Em fevereiro de 1900, começava uma segunda fase, marcada pelos sucessos britânicos.

(....) Contudo existiu uma terceira fase da guerra na qual os bôeres inferiorizados praticaram

a guerrilha de pequenos comandos contra posições inimigas. Nessa etapa destacaram-se

líderes como Louis Botha e Smuts, que viriam a desempenhar um papel proeminente na

política sul-africana. A resistência foi vencida com o recurso a campos de concentração e

queima de fazendas bôeres. Finalmente em maio de 1902, o Transvaal e o Orange

assinaram a rendição. Submetendo-se à soberania da coroa e aceitando a tornarem-se

cidadãos britânicos, os bôeres ainda conseguiram a garantia da independência dos seus

estados no interior do império e uma indenização de 3 milhões de libras esterlinas para a

reconstrução das propriedades devastadas.

MAGNOLI, D. op.cit. P.32 33

Século XX

1910 - os ingleses fundam a União da África do Sul como domínio do Império Britânico.

Tornam a língua inglesa oficial da região e os negros ficam sem direitos políticos e sociais.

A reunião das quatro entidades políticas da África austral, possibilitada pela Guerra

dos Bôeres, seria completada em 1910 com a formação da África do Sul. O novo Estado,

independente no i9nterior da Comunidade Britânica, reconhecia lealdade à coroa. Esse

reconhecimento materializava-se pela presença simbólica de um governador nomeado pelo

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rei ainda pela aprovação da Constituição sul-africana no Parlamento britânico através do

South Africa Act. Em 1921 a União conseguiria o status de domínio, como o Canadá, a

Austrália e a Nova Zelândia. ( ....) A União seria organizada como federação assegurada

uma certa autonomia para cada província. Nesse espírito as sedes dos poderes políticos

dispersavam-se pelo território: o Executivo instalava-se em Pretória, o Parlamento na Cidade

do Cabo e a alta Corte da Justiça em Bloemfontein. O inglês e o holandês (depois substituído

pelo africâner) recebiam o estatuto de línguas oficiais, em pé de igualdade.

MAGNOLI, D. op.cit. P.33, 34

1948 - criada a estrutura política, social e econômica do Apartheid (sistema legalizado

que discriminava racialmente os negros e garantia o domínio da minoria branca na região).O

termo apart-heid, (“desenvolvimento separado”) foi usado pela primeira vez na Broederbond

dos radicais nacionalistas. A prática de uma rígida e completa separação em bases raciais

constituía já uma realidade na União da África do sul: os negros estavam confinados às

terras das reservas e só podiam habitar os guetos urbanos na condição de “visitantes

temporários”, mediantes os odiados passes; a representação política estava limitada aos

brancos, embora os mestiços e asiáticos possuíssem representantes consultivos.

MAGNOLI, D. op.cit. P. 41

1961 - a União da África do Sul conquista a independência da Inglaterra, formando a

República da África do Sul.

1994 - fim da apartheid com eleições livres em 27 de abril. Nelson Mandela é eleito o

primeiro presidente negro da África do Sul.

A situação doméstica, porém, estava longe de ser resolvida. As respostas violentas

aos protestos dos negros aumentaram o compromisso para realizar uma briga

revolucionária, e as Nações Unidas finalmente impuseram sanções econômicas e políticas.

Mas em meados dos anos 80, a violência entre as comunidades negras nos pequenos

distritos explodiu. Embora as batalhas mais amargas tenham sido travadas entre os Xhosa,

ao norte, e os Zulus, ao sul, dominados pelo movimento Inkatha, tais distinções são

simplistas no contexto geral de privação econômica e social maciça na África do Sul negra.

Havia confrontos entre rivais políticos, inimigos tribais, bandidos oportunistas, e entre

aqueles que viviam nos albergues de trabalhadores migrantes e seus vizinhos das vilas.

http://www.suapesquisa.com/paises/africa_do_sul/historia_africa_do_sul.htm

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ATIVIDADES

1) A partir da viagem de Bartolomeu Dias, deu-se o inicio a ocupação ecolonização do território (sul) austral da África? Por quê?

2) Que países participaram da ocupação e colonização desse território?

3) Quais os interesses econômicos desses países?

4) No séc. XIX, as políticas européias dividiram entre si o território africano.Que potências participaram desse processo, e como se deu essaquestão em relação à África do Sul?

5) Qual a finalidade da imposição da política do Apartheid?

6) Qual a situação da África do Sul a partir de 1948 até o fim do Apartheid?

Fonte 2

Filme- 1

O Poder de Um Jovem

SINOPSE:

Um órfão aterrorizado pela crença política de sua família, o pequeno

PK (Stephen Dorff), procura ajuda em seu único amigo: um gentil e experiente

prisioneiro (Morgan Freeman) que o ensina a lutar boxe. O pequeno quando é

esperto vence o grande , diz o prisioneiro. Primeiro com a cabeça, depois com

o coração . Vivendo por essas palavras, PK amadurece lutando com os seus

punhos e com o coração. Ele abala o sistema e as injustiças a sua volta e

descobre que uma pessoa realmente pode fazer.

Dirigido por: John G. Avildsen

Produzido por: Graham Burke, Greg Coote, Steven Reuther

Lançamento : 1992

País: EUA.

FILME -2

Invictus

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SINOPSE:

Recentemente eleito presidente, Nelson Mandela (Morgan Freeman)

tinha consciência que a África do Sul continuava sendo um país racista e

economicamente dividido, em decorrência do apartheid. A proximidade da

Copa do Mundo de Rúgbi, pela primeira vez realizada no país, fez com que

Mandela resolvesse usar o esporte para unir a população. Para tanto

chama para uma reunião Francois Pienaar (Matt Damon), capitão da

equipe sul-africana, e o incentiva para que a seleção nacional seja

campeã.

Titulo original: (Invictus)

Lançamento: 2009 (EUA)

Director: Clint Eastwood

Actors: Morgan Freeman , Matt Damon , Tony Kgoroge , Patrick

Mofokeng , Matt Stern

Duração: 134 min

_ Em anexo encontra-se uma sugestão de Roteiro Para Análise de Filmes,que deve ser trabalhado com o educando para uma melhor compreensão

Fonte -3

A MÍDIA E SEUS TRUQUES

Talvez um dos maiores problemas na análise do jornalismo hoje seja a confusão,a mistificação e até mesmo a ingenuidade que cercam as discussões sobre a verdade.(...) A primeira ingenuidade que a análise dos noticiários elimine é a de que a ideologiase encontra apenas nos editoriais. A segunda é a possibilidade de um jornalismo isento.

Ninguém nega o poder dos jornais, palavra que, neste livro, serve para designarqualquer forma de noticiário: impresso, de rádio, de TV, via internet. É de uma obviedadeinquestionável e que os principais jornais estão a serviço dos interesses da elitedominante. (...) Atualmente as ferramentas de investigação à disposição dos analistassão limitadas e dão conta apenas de certos aspectos da produção de sentido dessesobjetos. Os jornais apresentam intrincadas e sofisticadas relações entre unidades queainda sãos muitas vezes entendidas e estudadas por meio da classificação verbal xvisual ou visual e sonoro.

HERNANDES, Nilton. A MÍDIA E SEUS TRUQUES: o que o jornal, revista, TV, rádio e

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internet fazem para captar e manter a atenção do público - São Paulo: Ed. Contexto,2006.

ATIVIDADES

a) Que mecanismos os meios de comunicação usam para que determinados pontos devista se tornem verdadeiras bandeiras de uma sociedade?

b) Podemos afirmar que a mídia é tendenciosa e voltada para a elite? Porque?

c) Por que o enunciado das noticias chamam atenção dos telespectadores?

d) Durante o Mundial de 2010, os meios de comunicação estiveram mostrando tudo arespeito da África do Sul? Será toda a real situação de tal País? Justifique.

e) Essa talvez seja uma das poucas oportunidades que temos para falar sobre a Áfricae sermos ouvidos. Afinal, ela foi agora o país da copa, seus costumes, tradições,sua cultura, enfim, tudo o que se relaciona ao país divulgado e comercializado. Masserá que tudo mesmo foi mostrado, ou ainda será que o que foi mostradocorresponde à verdade?

Fonte 4

UMA NOVA ÁFRICA DO SUL

“Uma vez realizada a eleição de 1994, a África do Sul começou a mudar

rapidamente. A violência estava encerrada e fazíamos reportagens sobre a

transformação do governo de supremacia branca numa democracia não-racial. Apesar

de alguns reveses, o governo liderado pelo CNA pôs em movimento planos ambiciosos

para erradicar os vestígios do Apartheid. As homelands estavam sendo dissolvidas. Uma

nova e extraordinária Constituição estava sendo escrita. Nos distritos e em áreas rurais

remotas surgiam clinicas e escolas”.

Marinovich, Grewg. Silva e João.O Clube do Bangue Bangue: instantâneos de umaguerra oculta; tradução Manoel Paulo Ferreira. São Paulo: Companhia das Letras,2003.

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No livro O Clube do Bangue -Bangue, quatro fotógrafos e jornalistas que

trabalhavam para um jornal em New York foram mandados para a África do Sul

acompanhar a guerra civil daquele momento, onde acreditava-se que aquele belo país se

veria imerso na mais terrível carnificina e que certamente uma catastrófica guerra racial

devastaria a nação. Os jornalistas abordaram as questões políticas em que o partido

CNA e o Inkatha tentavam estabelecer uma supremacia inquestionável. Mas os

massacres e os derramamentos de sangue continuavam sem parar. Os jornalistas

registravam tudo filmavam momentos impressionantes do conflito, tiraram fotos, que

rendeu a um deles o prêmio Pulitzer. Este livro é muito interessante, quando revela a

que ponto se está disposto a chegar para conquistar o poder ou a ele se agarrar,e fingir

mostrar-se honesto sobre o alto custo disso, pois traz à vista do público o que por muito

tempo se manteve fora do alcance. Temos uma dívida imensa com eles por sua

contribuição ao frágil processo de transição da repressão para a democracia, da injustiça

para a liberdade.....

Fonte 5

Apartheid

Apartheid ( significa “vidas separadas” em africâner) era um regime

segregacionista que negava aos negros da África do Sul os direitos sociais, econômicos

e políticos.

Embora a segregação existisse na África do Sul desde o sec. XVII, quando a

região foi colonizada por ingleses e holandeses, o termo passou a ser usado legalmente

em 1948.

No regime do Apartheid o governo era controlado pelos branco de origem

européia ( holandeses e Ingleses) , o termo passou a ser usado legalmente em 1948.

No regime do apartheid o governo era controlado pelos brancos de origem

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européia ( holandeses e ingleses), que criavam leis e governavam apenas para o e

interesses dos brancos. Aos negros eram impostas varias leis, regras e sistemas de

controles sociais.

Entre as principais leis do apartheid, podemos citar:

- Proibição de casamentos entre brancos e negros em 1949. Obrigação de declaração de

registro de cor para todos sul africanos ( brancos,negros ou mestiços.)

1950- proibições de circulação de negros em determinadas áreas das cidades,

criação dos bantustões ( bairro só para negros).

1951 proibição de negros no uso no uso de determinadas instalações públicas

(bebedouros, banheiros públicos).

1953- criações de um sistema diferenciado de educação para as crianças dos

bantustões, este sistema vigorou até o ano de 1990, quando o presidente sul-africano

tomou várias medidas e colocou fim ao apartheid. Entre essas medidas estava a

liberação de Nelson Mandela, preso desde 1964 por lutar contra o regime de

segregação. Em 1994, Mandela assumiu a presidência da África do Sul, tornando-se o

primeiro presidente negro do país.

http://www.suapesquisa.com/o_que_e/apartheid.htm

ATIVIDADE3) Selecione apenas dois textos que se relacionam com o tema África do Sul: do

Apartheid à visibilidade para a Copa do Mundo .(este processo de escolha pode ser em

grupo). E relacione os textos selecionados com a história da África do Sul, Apartheid,

mídia, considerando os seguintes procedimentos metodológicos:

Os contextos históricos de produção de cada texto.

A cronologia da África do sul.

As seguintes perguntas poderão nortear esta abordagem:

Qual é a perspectiva de uma nova África do Sul?

Ainda persiste a violência a discriminação e segregação racial na África do sul?

Justifique.

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O que esses sujeitos e situações desse passado representam para você?

Qual a relação desses sujeitos e situações do passado com a vida cotidiana da

população da África do Sul hoje em relação a escolha para o mundial de 2010?

4) Faça um comentário sobre as principais leis estabelecidas pelo Apartheid.

Importante:

Sugestão para o Professor.

Este momento é necessário para que o estudante compreenda a

diversidade de perspectivas que os sujeitos de uma determinada época

possuem em relação à África do Sul. Agora o estudante deverá produzir uma

narrativa sobre o tema abordado a partir das fontes escolhidas.

- Propor aos estudantes que produzam.

ATIVIDADE

5) Faça de conta que você é um historiador do século XXI e que tem que

escrever um texto sobre a África do Sul, sociedade, economia e desemprego

na perspectiva da escolha deste país para a Copa do Mundo de 2010.

Como foi dito anteriormente é muito importante que os estudantes

produzam livremente suas inferências históricas a partir de sua imaginação,

mas desta vez a sua narrativa estará norteada pelas fontes históricas

escolhidas. Esta narrativa que você fará a seguir tem como finalidade

comunicar suas idéias históricas prévias para a sua turma e seu professor.

ATIVIDADE

6) Leia para a turma a primeira versão da narrativa produzidas por você ou sua

equipe. Depois anote as considerações de seus colegas e do seu professor

para a produção futura de uma segunda versão narrativa sobre o conteúdo

indicado.

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Fonte 6

Líder negro e estadista da África do Sul:

Nelson Mandela

Nelson Rolihlahla Mandela foi um líder rebelde e, posteriormente, presidente da

África do Sul de 1994 a 1999. Principal representante do movimento antiapartheid,

considerado pelo povo um guerreiro em luta pela liberdade, era tido pelo governo sul-

africano como um terrorista e passou quase três décadas na cadeia.

De etnia Xhosa, Mandela nasceu no pequeno vilarejo de Qunu, distrito de Umtata,

na região do Transkei. Aos sete anos, Mandela tornou-se o primeiro membro da família a

frequentar a escola, onde lhe foi dado o nome inglês "Nelson". Seu pai morreu logo

depois, e Nelson seguiu para uma escola próxima ao palácio do Regente. Seguindo as

tradições Xhosa, ele foi iniciado na sociedade aos 16 anos, seguindo para o Instituto

Clarkebury, onde estudou cultura ocidental. Em 1934, Mandela mudou-se para Fort

Beaufort, cidade com escolas que recebiam a maior parte da realeza Thembu, e ali

tomou interesse no boxe e nas corridas. Após se matricular, ele começou o curso para

se tornar bacharel em direito na Universidade de Fort Hare, onde conheceu Oliver Tambo

e iniciou uma longa amizade.

Ao final do primeiro ano, Mandela se envolveu com o movimento estudantil, num

boicote contra as políticas universitárias, sendo expulso da universidade. Dali foi para

Johanesburgo, onde terminou sua graduação na Universidade da África do Sul (UNISA)

por correspondência. Continuou seus estudos de direito na Universidade de

Witwatersrand.

Como jovem estudante do direito, Mandela se envolveu na oposição ao regime do

apartheid, que negava aos negros (maioria da população), mestiços e indianos (uma

expressiva colônia de imigrantes) direitos políticos, sociais e econômicos. Uniu-se ao

Congresso Nacional Africano em 1942, e dois anos depois fundou com Walter Sisulu e

Oliver Tambo, entre outros, a Liga Jovem do CNA.

Depois da eleição de 1948 darmos a vitória aos afrikaners (Partido Nacional), que

apoiavam a política de segregação racial, Mandela tornou-se mais ativo no CNA,

tomando parte do Congresso do Povo (1955) que divulgou a Carta da Liberdade -

documento contendo um programa fundamental para a causa antiapartheid.

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Comprometido de início apenas com atos não violentos, Mandela e seus colegas

aceitaram recorrer às armas após o massacre de Sharpeville, em março de 1960,

quando a polícia sul-africana atirou em manifestantes negros, matando 69 pessoas e

ferindo 180. Em 1961, ele se tornou comandante do braço armado do CNA, o chamado

Umkhonto we Sizwe ("Lança da Nação", ou MK), fundado por ele e outros. Mandela

coordenou uma campanha de sabotagem contra alvos militares e do governo e viajou

para a Argélia para treinamento paramilitar. Em agosto de 1962 Nelson Mandela foi

preso após informes da CIA à polícia sul-africana, sendo sentenciado a cinco anos de

prisão por viajar ilegalmente ao exterior e incentivar greves. Em 1964 foi condenado a

prisão perpétua por sabotagem (o que Mandela admitiu) e por conspirar para ajudar

outros países a invadir a África do Sul (o que Mandela nega).

No decorrer dos 27 anos que ficou preso, Mandela se tornou de tal modo associado

à oposição ao apartheid que o clamor "Libertem Nelson Mandela" se tornou o lema das

campanhas antiapartheid em vários países.

Durante os anos 1970, ele recusou uma revisão da pena e, em 1985, não aceitou a

liberdade condicional em troca de não incentivar a luta armada. Mandela continuou na

prisão até fevereiro de 1990, quando a campanha do CNA e a pressão internacional

conseguiram que ele fosse libertado em 11 de fevereiro, aos 72 anos, por ordem do

presidente Frederik Willem de Klerk. Nelson Mandela e Frederik de Klerk dividiram o

Prêmio Nobel da paz em 1993. Como presidente do CNA (de julho de 1991 a dezembro

de 1997) e primeiro presidente negro da África do Sul (de maio de 1994 a junho de

1999), Mandela comandou a transição do regime de minoria no comando, o apartheid,

ganhando respeito internacional por sua luta em prol da reconciliação interna e externa.

Ele se casou três vezes. A primeira esposa de Mandela foi Evelyn Ntoko Mase, da

qual se divorciou em 1957 após 13 anos de casamento. Depois se casou com Winie

Madikizela, e com ela ficou 38 anos, divorciando-se em 1996, com as divergências

políticas entre o casal vindo a público. No seu 80º aniversário, Mandela casou-se com

Graça Machel, viúva de Samora Machel, antigo presidente moçambicano.

http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u722.jhtm

Se você fosse um jornalista, que perguntas você faria a Nelson Mandela numaentrevista?

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Fonte 7

Oração pela liberdade da África do sul

Gilberto Gil.

Se o Rei Zulu já não pode andar nuSe o Rei Zulu já não pode andar nuSó da batina do bispo TutuSó da batina do bispo TutuÓ deus do céu da África do SulDo céu azul da África do Sul Tornai vermelho todo sangue azulTornai vermelho todo sangue azulJá que vermelho tem sido todo sangue derramadoTodo corpo, todo irmão chicoteado io io io ioSenhor da selva africanaIrmão da selva americanaNossa selva brasileira de TupãSenhor irmão de TupãFazei com que chicote seja por fim penduradoRevogai da intolerância a leiDevolvei o chão a quem no chão foi criado.Ó Cristo Rei de OxalufãÓ Cristo Rei de OxalufãZelai por nossa negra flor pagãZelai por nossa negra flor pagãSabei que o papa já pediu perdãoSabei que o papa já pediu perdãoVarrei do mapa toda escravidãoSe o Rei Zulu já não pode andar nuSe o Rei Zulu já não pode andar nuSalve a batina do bispo TutuSalve a batina do bispo TutuÓ deus do céu da África do Sul.

Gil, Gilberto. Oração pela África do Sul. In:CHEDIAK, Almir .SongbookGilberto Gil. Rio de Janeiro: Lumiar, 1992.v.1, p.140-1.

Compreendendo o Texto

1- Do que trata a letra da canção de Gilberto Gil?

2- Escreva os nomes de pessoas citadas na letra da canção. Qual seria a

explicação para que Gilberto Gil se refira a essas pessoas?

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3- Procurar o significado das palavras: Oxalufã e Zulu.

4- Porque você acha que Gilberto Gil escreveu esta oração?

5- Pesquise o arcebispo Desmond M. Tutu a quem o autor se refere na

linha 2.

6- Explique com suas palavras as linhas 10 a 16.

7- Na linha 21 o autor fala em perdão. A quem o papa pediu perdão e por

quê?

O estudo-aprendizagem sobre a África do Sul,(apartheid) visa

contribuir para uma ação pedagógica na melhoria do ensino e maior

conhecimento sobre o assunto na rede pública de ensino formal do

Paraná. No período de implementação da presente Unidade Temática

Investigativa de História, as experiências estarão sendo sistematizadas,

evidenciando a positividade do conteúdo abordado ou sugerindo

possíveis alternativas, para o aperfeiçoamento do ensino e inclusão nas

práticas pedagógicas na especificidade do Colégio Estadual “Vinicius de

Moraes”, de Tupãssi, no Paraná, para tanto, a disciplina de Artes, terá

importante parceria no trabalho, com o desenvolvimento da Arte Sul

Africana com exposição de trabalhos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gil, Gilberto. Oração pela África do Sul. In: CHEDIAK, Almir .SongbookGilberto Gil. Rio de Janeiro: Lumiar, 1992.v.1, p.140-1.

HERNANDES, Nilton. A Mídia e seus Truques: o que o jornal, revista, TV,rádio e internet fazem para captar e manter a atenção do público - SãoPaulo: Ed. Contexto, 2006.

HERNANDEZ, Leila Maria Gonçalves Leite. A África na Sala de Aula: visita ahistória contemporânea/ Leila Leite Hernandez. -2º Ed. Ver.- São Paulo: SeloNegro, 2008.

MAGNOLI, Demetrio. África do Sul. O Racismo como instituiçãoconflitos internos e pressões externas o futura da África do Sul.São Paulo: Editora Contexto, 1998 – p. 15.

Marinovich, Grewg. Silva e João. O Clube do Bangue Bangue: instantâneosde uma guerra oculta; tradução Manoel Paulo Ferreira. São Paulo:Companhia das Letras, 2003.

SITES CONSULTADOS

http://www.suapesquisa.com/paises/africa_do_sul/historia_africa_do_sul.htm _ Disponível em 10/04/2010

- África do Sul. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2009.[Consult. 2009-01-14].Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$africa-do-sul>.05/03/2010http://www.voyagesphotosmanu.com/Complet/images/mapa_africa_do_sul.gifhttp://www.suapesquisa.com/o_que_e/apartheid.htm

DISPONÍVEL EM 10/04/2010http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u722.jhtm

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SUGESTÃO DE ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILMES

Data: / /1. IDENTIFICAÇÃO:

Aluno(a): ____________________________________________________Disciplina: ____________________________________________________

2. FICHA TÉCNICA DO FILME:

Título do filme: ______________________________________________Atores principais: _________________________________________

Direção: ____________________________________________________

Produção:_____________________________________________________

Ano: ___________ Duração: ________________ .

3. GÊNERO DO FILME:

( ) Histórico ( ) comédia ( ) ficção ( ) romance ( animação( ) documentário ( ) drama ( ) suspense ( ) ação ( ) outros

4. A LINGUAGEM PREDOMINANTE É:

( ) formal ( ) informal

5. GRAU DE ENTENDIMENTO

( ) fácil ( ) razoável ( )difícil

6. VALORES CINEMATOGRÁFICOS

Assinale com um X as letras O (ótimo), B (bom), M (médio), F (fraco) deacordo com o seu julgamento, quanto aos aspectos do filme:

Música ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F Fotografia ( ) O ( ) B ( ) M ( ) FCenários ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F Efeitos ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F

Diálogos ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F Enredo ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F

7. TEMAS ABORDADOS:

( ) Culturais ( ) Científicos ( ) Políticos ( ) Religiosos( ) Psicológicos ( )Outros: , ,

8. ENREDO (SÍNTESE) :

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9. IDÉIA OU MENSAGEM CENTRAL DO FILME:

10. CENA DE MAIOR IMPACTO. JUSTIFIQUE?

11. CONTRIBUIÇÃO DO FILME PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA:

12. RELACIONE AS CONTRIBUIÇÕES DO FILME PARA SUA FORMAÇÃO:

13. AVALIAÇÃO FINAL( ) Ótimo ( ) Muito bom ( ) Bom ( ) Regular

14. COMETÁRIOS FINAIS E/OU SUGESTÕES:

Auxílio para preenchimen:Enredo: é o encadeado de ações executadas ou a executar pelospersonagens numa ficção, afim de criar sentido ou emoção no espectador.O enredo, ou trama, ou intriga, é, podemos dizer, o esqueleto da narrativa,aquilo que dá sustentação à história, ou seja, é o desenrolar dos

acontecimentos. Geralmente, o enredo está centrado num conflito,responsável pelo nível de tensão da narrativa. O enredo pode ser

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organizado de várias formas. Observe a mais comum:

Situação inicial - os personagens e espaço são apresentados.Quebra da Situação Inicial - um acontecimento modifica asituação apresentada. Estabelecimento de Um Conflito - Surgeuma situação a ser resolvida, que quebra a estabilidade depersonagens e acontecimentosClímax - ponto de maior tensão na narrativa.Epílogo - solução do conflito. Obs.: essa solução não significa umfinal feliz.

Fonte: Wikipedia