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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
PROJETO FOLHAS
Escola: Colégio Estadual São Cristóvão NRE: Cascavel
Professora: Ivone Rei Sbaraini e-mail: [email protected]
Disciplina: Língua Portuguesa
Relação interdisciplinar 1: História
Nível de Ensino: 8ª série e 1º Ano do EM
Título: Análise de discurso midiático: novos olhares para o ensino de Língua
Portuguesa
Conteúdo Estruturante: Discurso como prática social
Conteúdos Básicos: Leitura, escrita e oralidade
Conteúdo Especifico: Análise do discurso de linha francesa de fragmentos
de quatro editoriais da revista Veja
“A análise de discurso aponta para novas maneiras de ler [...] ela não trabalha com sujeitos idealizados, mas materialmente construídos por suas relações com a sociedade e a história”. (Orlandi, 2009)
Você já se sentiu, alguma vez, numa situação parecida? Relate sua
experiência.
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PARA DEBATER
E você, enquanto posição-sujeito aluno do ensino médio, já se deu conta
como a mídia, tanto a televisiva quanto a impressa, transformam1 os fatos em bem
de consumo e também em espetáculo?
ATIVIDADES
Procure no acervo digital Veja, ou de uma outra revista, selecione um texto de
opinião, lei-o e responda:
1. Identifique qual dessas vozes aparece no texto (igreja, economia, política,
educação, etc.). Retire alguns trechos que comprovem a sua conclusão.
2. Escolha uma afirmação desse texto e reescreva-a de acordo com o discurso
da:
a) Religião:
b) Ciência:
c) Escola:
O QUE É UM EDITORIAL?
Como você observou nos textos da atividade anterior, e, de acordo com Silva
(2009, p. 90), o editorial é um discurso jornalístico que expressa a opinião do veículo
de comunicação a que pertence sobre os fatos mais importantes na esfera política,
social e econômica, com abrangência nacional e internacional. Apresenta uma
linguagem concisa e impessoal, um tema único; por se tratar de um assunto atual,
tem a finalidade de influenciar a opinião pública.
CURIOSIDADE
Os aniversários são comemorados desde o Egito antigo (3.000 a.C.) Tanto os egípcios quanto os gregos, restringiam as comemorações apenas aos faraós e deuses. Com o tempo, o hábito se estendeu também aos romanos, que davam o privilégio ao imperador, a sua família e aos senadores. Nos primórdios do cristianismo, o costume foi abolido por causa das suas origens pagãs. Foi só no século 4 que a Igreja começou a celebrar o nascimento de Cristo, o Natal. Daí ressurgiu o hábito de festejar aniversários e aos poucos foram surgindo os símbolos: o bolo, as velinhas, o "Parabéns a Você" etc. http://www.google.com.br#=pt-
1 Nos anos 30 e 40, teóricos com Benjamin et al. já previam a “industrialização da cultura”, e como
conseqüência, o “real” se diferenciaria dos textos colocados em circulação pela mídia. (GREGOLIN,
2009, p. 9)
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CONTRUÇÃO DA CREDIBILIDADE
Veja completou, na semana passada, 41 anos de existência – e com saúde de ferro. “Seus sinais vitais, como venda, assinaturas e páginas publicitária, não são menos do que excelentes pelos mais rigorosos padrões internacionais”. (Acervo digital Veja – Edição 2130, de 16/09/09)
ATIVIDADE
• Qual é o implícito presente na relação de sentido entre estas informações:
“41 anos de existência” e “com saúde de ferro”?
• Qual efeito de sentido que a revista pretende produzir no leitor, ao incluir
no texto: “excelentes pelos mais rigorosos padrões internacionais”?
Justifique.
• Em relação ao tema do texto, que sentidos estão presentes no título: “A
construção da credibilidade”?
• As formações históricas, sociais e ideológicas se encarregaram de
modificar as comemorações de aniversário, tanto dos seres quanto das
instituições. Comente.
• Que argumentos você tem para justificar o conteúdo do fragmento acima,
em relação à previsão de 1930 que a mídia seria, na sua essência, um
bem de consumo?
PARA PESQUISAR
• Procure no acervo digital Veja as edições números 2030 de 17/10/2007 e
2076 de 03/09/2008, após a leitura de ambos os textos, faça uma
comparação para conferir o enfoque dado em cada um, inclusive no texto
em questão, de 2009, cujos temas são o aniversário da revista.
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• Os três textos deverão ser expostos, juntamente, com o texto da análise
comparativa.
• Partindo da informação sobre a industrialização da cultura, pesquise
dados a respeito desse tema, relacionando suas transformações sociais e
históricos no decorrer do tempo, a partir da década de 1960.
INFORMAÇÃO
A critica de mídia no Brasil e muito menor que nos países mais desenvolvidos, lá a critica é algo natural. No Brasil a critica gera polêmica, pois há uma inversão de papéis, damos mais valor a quem se critica e não damos o devido valor ao objeto da critica. http://criticamidia.blogspot.com/
PARA DEBATER
Digite: “críticas à revista Veja” no Google e você encontrará endereços sobre
este assunto. Após a leitura de alguns desses textos, comente com seus colegas
sobre o tema em questão.
Com base na informação acima sobre crítica da mídia, procure identificar a
posição2-sujeito de quem faz a crítica e a do veículo de comunicação que está sendo
criticado. Estão ambos a serviço de quem na sociedade?
Segundo Orlandi (1988), as diferentes posições do sujeito no texto correspondem a
diversas formações discursivas. Porque podemos encontrar em um mesmo texto
enunciados diversos, provenientes da várias formações discursivas.
INFORMAÇÃO
De acordo com Ghilardi (1999), in Mídia, Educação e Leitura, “ler a mídia é ler jornais, revistas, ouvir rádio, assistir à televisão” e, em cada um deles os sentidos vão se organizando pelo leitor, de acordo com sua formação discursiva e ideológica.
O MUNDO TODO ESTÁ DE OLHO
2 Segundo Orlandi (1988, p. 53), as diferentes posições do sujeito no texto correspondem a
diversas formações discursivas. Porque podemos encontrar em um mesmo texto enunciados diversos, provinientes da várias formações discursivas, sob a influência de uma ideologia.
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ATIVIDADE
Você acha que a mídia exerceu alguma influência na escolha do Rio de
Janeiro para sediar a Olimpíada de 2016?
• Observe no texto o emprego de “... debaixo do tapete”. Cite pelo menos três
situações do cenário político em nosso País onde ela faz sentido. Informe por
quê.
• De acordo com “as verdadeiras raízes” que o texto aborda, em se tratando de
Brasil, quais seriam essas raízes para amenizar a violência.
• De acordo com o editorial em questão, abriu-se uma “clarabóia” onde olhos
curiosos dos cinco continentes vão espiar o processo da organização para os
Jogos. Explique os sentidos de “clarabóia”.
• “A violência relacionada ao tráfico de drogas na cidade carioca mudou
substancialmente o contexto de globalização, contribuindo para aprofundar a
fragmentação do espaço urbano”. (http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-
146(131).htm) Como esse problema tem influenciado a cidade onde você
mora?
PESQUISA
A equipe deverá se organizar para ler todos os textos da reportagem
“verdades incômodas” sobre o crime, páginas de 102 a 112. Depois procurem
identificar as causas e consequências de cada uma dessas ‘verdades’.
“A cidade que há três semanas, encantou a todos com uma emocionante,
correta e vitoriosa candidatura para sediar a Olimpíada de 2016 voltou às
manchetes do noticiário internacional. [...] “O Rio conseguirá vencer o crime
antes da Olimpíada?”. Sim ou não – e o que o mundo quer saber...” Acervo
digital Veja – (Ed. 2136, de 28/10/2009).
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FAZENDO UM LINK COM A LITERATURA
A fronteira entre realidade e ficção é bastante frágil, uma transgride o limite da
outra. Veja o poema produzido em 1930, e hoje, pode-se afirmar que “a Literatura
pós moderna sofre a influência de todos os fatos sociais, políticos, econômicos e
tecnológicos da contemporaneidade”. (Dulce Alves, 2009).
Poema retirado de uma notícia de jornal
Manuel Bandeira
”João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia
num barracão sem número. Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
historiascuriosidades-story.blogspot.com/2009
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado”.
(http://www.google.com.br/#q=dominio+publico+poema+tirado+de+uma+noticia+de+jornal&hl=pt-BR&sa=2&fp=bc2cf5ea7f0b4160)
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ATIVIDADE
Como ficaria o texto se fosse produzido com base numa notícia de jornal de
hoje, 2010? Produza uma paráfrase.
INFORMAÇÃO
Durante 28 anos, de 1961 a 1989, a população de Berlim, ex-capital do Reich alemão, com mais de três milhões de pessoas, padeceu uma experiência ímpar na história moderna: viu a cidade ser dividida por um imenso muro Situação de verdadeira esquizofrenia geopolítica que cortou-a em duas partes, cada uma delas governada por regimes políticos ideologicamente inimigos. Abominação provocada pela guerra fria, a grosseira parede foi durante aqueles anos todos o símbolo da rivalidade entre Leste e Oeste, e, também, um atestado do fracasso do socialismo real em manter-se como um sistema atraente para a maioria da população alemã.
http://educaterra.terra.com.br/voltaire/mundo/muro.htm
O DIA EM QUE A LIBERDADE VENCEU
”No dia 9 de novembro completam-se vinte anos da queda do Muro de Berlim,
evento que marca o começo da derrocada soviética e do sistema comunista. Com o
muro, foi-se também a cortina de ferro, e a Alemanha unificou suas bandas ocidental
e oriental, voltando a ser um só país”.(Acervo digital Veja -. Ed. 2138, de
07/11/2009).
ATIVIDADE
De acordo com o conteúdo estruturante de História, à ótica da chamada,
“História vista de baixo”, inclui novas fontes para o estudo, o qual busca detectar a
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voz dos excluídos, uma vez que os documentos oficiais privilegiam, a priori, o olhar
dos vencedores.
• Você acha que ainda há muros de separação, reais ou ideológicos? (Como
sugestão, você pode ler sobre a situação atual da política em Cuba).
• No texto referente ao fragmento acima, há informações de que por quatro
décadas um fato tirou o sono da população mundial: a ameaça de uma guerra
nuclear. Pesquise em que condições3 de produção social, histórica e política
isso aconteceu.
• Leia a reportagem ampla deste editorial, a partir da página 126, e retire dez
informações relevantes sobre o tema. Esta atividade deverá conter ilustrações
diversas.
• Diferencie, com base em tudo que foi lido sobre este assunto, o sentido das
expressões para aquele momento histórico: submissão ideológica e ideologia
comunista.
SUGESTÃO
Esta atividade será proposta aos alunos, partindo do pressuposto que ver
filmes é uma prática tão importante quanto à leitura de obras profundas.
• Adeus Lênin
• Um Amor Além do Muro
• A Vida do Outros (Vencedor do Oscar de melhor filme estrangeiro).
• O Muro de Berlim, Um Mundo Dividido
• A Queda do Muro de Berlim e a Representificação da História
3, A S DIRETRIZES CURRICULARES (2009) apud MICHEL FOUCAULT (2004) entende que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio históricas, em todos os setores da sociedade, e isso chama atenção do aluno para que perceba tais relações em seu cotidiano. E como resultado dessa compreensão, ele poderá ter autonomia para interagir em seu ambiente.
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• 1989 – O Ano que Mudou o Mundo – A verdadeira História da Queda do Muro
de Berlim
• O Verde Violentou o Muro - Vida em Berlim Antes e Agora
• A Queda do Muro
AINDA SOBRE CINEMA
A educação e o cinema são formas de socialização dos indivíduos e instâncias culturais que produzem saberes, identidades, visões de mundo, subjetividades. À medida em que vai se estabelecendo conexões entre o currículo nas salas de aula e o currículo no cinema, levanta questões importantes seja no que diz respeito às dimensões culturais do campo educacional, seja no que diz respeito ao próprio uso do cinema na educação escolarizada. DUARTE, Cinema & educação: refletindo sobre cinema e educação. Belo Horizonte: Autêntica, (2002, p. 126)
SOBRE CHARGE
A charge é um componente do universo jornalístico e tecido com fios de um humor irreverente, sociedade, valores, experiências, fraquezas, misérias e grandezas marcadamente humanas. Por isso, é potencialmente decisivo no processo de construção e veiculação de ideologias. www.razonypalabra.org.mx/N/N70/7%20Boos_
UM MITO EM CONSTRUÇÃO (Acervo digital Veja - Ed. 2140, de 25/11/2009)
“Quanto mais soubermos interagir com a política,
mais felizes nós somos”. (Aristóles)
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ATIVIDADE (Após ler o editorial no acervo digital Veja, será feito esta
atividade):
• Que relação pode haver entre “Lula, o Filho do Brasil”, com a elaboração do
título: “Um mito em construção”? Reflita sobre isso.
• “Dizem os publicitários que a boa propaganda “e a maneira mais eficaz de
enterrar um mau produto”. Em política, as coisas se passam ao contrário”.
Leia o que o texto informa e comente.
• Baseando-se em: “os políticos se convenceram de que devem criar um
avatar”. 4De acordo com o contexto desse discurso, por que eles decidiram
isso?
• A partir da página 76 da mesma edição deste editorial, faça a leitura da
reportagem e retire pelo menos três informações mencionadas no editorial.
Comente-as.
• Agora, elabore cinco argumentos que justifiquem sua confiança no governo
de Lula. E outros alunos da equipe farão o mesmo, mas com argumentos
desfavoráveis ao presidente.
Nesta fase, os alunos serão motivados para assistir ao filme “Lula, o Filho do
Brasil”. Logo após, faremos uma discussão sobre o filme de acordo com a análise
feita no próprio editorial. (Esta análise deve contribuir para enriquecer o senso crítico
dos alunos quanto às questões políticas postas, atualmente, na sociedade, como
também lembrar, de acordo com as informações do texto “Sobre cinema”, a função
do cinema para a formação intelectual do indivíduo.)
ATIVIDADES
Neste momento serão desenvolvidas outras atividades relacionadas à AD da
linguagem midiática impressa, (temas, pontos de vista, questões polêmicas,
4 De acordo com o dicionário Michaeles – uol, de Língua Portuguesa, avatar significa transformação, metamorfose.
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utilização de elementos coesivos, reescrita e reestruturação de textos); envolvendo
apresentações orais, e em painéis, postagem das produções no site do colégio,
produções encadernadas para o acervo da biblioteca do colégio.
ATIVIDADE FINAL
Elabore um texto dissertativo, para fazer parte de um caderno que será
entregue à biblioteca do colégio, e também postado no site do colégio, sobre um dos
seguintes temas:
• Revista Veja, uma prestadora de serviço?
• Rio, em que condições sediará a Olimpíada de 2016?
• Século XXI, ainda há muros de separação?
• Lula, por que o Filho do Brasil?
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARZOTO,V.H. (Org) (1999). Mídia, educação e leitura, Anhambi. Associação de
Leitura do Brasil, SP
DUARTE, R. Cinema & educação: refletindo sobre cinema e educação. Belo
Horizonte: Autêntica, 2002, [email protected]
GREGOLIN, M. R. (Org) (2003). Discurso e Mídia a cultura do espetáculo, Editora
claraluz, SP
http://retorica-pt.blogspot.com/2005/09/o-que-um-editorial.html
http://www.br.amnesty.org/?q=node/425
http://www.veja.com.br/acervodigital/
http//www.gazetadopovo.com
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/diretrizes_2009/ou
t_2009/historia.pdf, acessado em 13/07/2010.
Manual da Olimpíada de Língua Portuguesa – Escrevendo o futuro (2009 -2ª Ed.)
ORLANDI, E. P. (1988). Discurso e leitura, 1ª edição, Editora da Universidade
Estadual de Campinas, SP
ORLANDI, E. P. (2009). Análise de discurso, 8ª Edição, Editora Pontes, SP
PILLA, A. e QUADROS, C. B.. Disponível em
<www.razonypalabra.org.mx/N/N70/7%20Boos> Acesso em 10 de jun2010
SECRETARIA DE EDUCAÇAO BASICA. Acesso em 15de fev. 2010. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/index.php
SILVA, C. L. (2009).Acesso em 13/02/2010 Disponível em
http://revcom2.portcom.intercom.org.br/index.php/rbcc/article/viewFile/5613/505