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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
GIANE BORTOLANZA
UNIDADE DIDÁTICA
O RITMO DA VIDA NO PLANETA TERRA:
AS INFLUÊNCIAS DOS MOVIMENTOS DOS ASTROS
GODOY MOREIRA - PR 2010
GIANE BORTOLANZA
O RITMO DA VIDA NO PLANETA TERRA:
AS INFLUÊNCIAS DOS MOVIMENTOS DOS ASTROS
A produção didático-pedagógica, na forma de Unidade Didática, faz parte do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria Estadual de Educação (SEED), em parceria com a Universidade Estadual de Londrina (UEL). Orientador: Prof. Dr. Álvaro Lorencini Jr.
GODOY MOREIRA - PR 2010
SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO ............................................................................................................. 3
2 VISÃO GERAL DA UNIDADE ........................................................................................ 4
3 CONTEÚDO ESTRUTURANTE: ASTRONOMIA ....................................................... 6
3.1 CONTEÚDOS BÁSICOS ......................................................................................................... 6
3.2 CONTEÚDO ESPECÍFICO ...................................................................................................... 6
3.3 OBJETIVOS .......................................................................................................................... 6
3.4 RECURSOS .......................................................................................................................... 7
3.5 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ............................................................................................ 7
4 O RITMO DA VIDA NO PLANETA TERRA: AS INFLUÊNCIAS DOS
MOVIMENTOS DOS ASTROS .......................................................................................... 8
5 INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA .................................................................................... 9
5.1 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS ............................................................................. 10
5.2 PROCEDIMENTOS ................................................................................................................ 11
5.3 O PLANETA TERRA ............................................................................................................ 16
5.3.1 Os Ritmos dos Seres Vivos ............................................................................................ 16
5.3.2 Os Movimentos da Terra ................................................................................................ 19
5.3.3 Eclipses: um Jogo de Sombras ...................................................................................... 27
REFERÊNCIAS .................................................................................................................... 29
3
1 IDENTIFICAÇÃO
• PROFESSORA/PDE: Giane Bortolanza
• ÁREA/PDE: Ciências
• NRE: Ivaiporã
• PROFESSOR ORIENTADOR IES: Prof. Dr. Álvaro Lorencini Jr
• IES: Universidade Estadual de Londrina
• ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Godoy Moreira – E. F. M
• PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: 5ª série - Ensino Fundamental
• TEMA: Conteúdo Estruturante – Astronomia
• TÍTULO: O Ritmo da Vida no Planeta Terra: As influências Dos Movimentos dos Astros
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2 VISÃO GERAL DA UNIDADE
Elaboramos o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola com a finalidade de
trabalhar com o Conteúdo Estruturante de Astronomia, sentiu-se a necessidade de trabalhar tal
conteúdo por sua relevância e participação em nosso cotidiano de maneira intensa. Por isso, o
projeto tem o propósito de abordar esse conteúdo de forma a torná-lo mais significativo e
menos abstrato em alguns aspectos. Entre os questionamentos que vamos responder encontra-
se: As influências dos astros, planetas, cometas para a vida na Terra? A influência dos astros
na determinação das estações do ano? A ocorrência do dia e a noite? E mais.
O objetivo principal desta Unidade Didática é levar o aluno a perceber a relação
de sincronicidade entre os ritmos biológicos diários e anuais, provenientes dos movimentos de
rotação e translação e as suas influências sobre a vida no planeta. E, conhecer a história da
astronomia e sua importância para o desenvolvimento da Ciência.
Como estratégia de ação propõe um questionário com perguntas diretas a respeito
do título do projeto, faremos um diagnóstico do conhecimento e dificuldades sobre as
estações do ano e sua influência, e sobre os astros e seus movimentos. O questionário será
aplicado inicial e posteriormente, para direcionamento das atividades e verificação da
aprendizagem. Este projeto será desenvolvido com os alunos de 5ª série do Colégio Estadual
Godoy Moreira – Ensino Fundamental e Médio, município de Godoy Moreira – PR.
A produção didático-pedagógica a ser desenvolvida será uma Unidade Didática,
direcionada aos professores e alunos. Ao professor, pois as atividades propostas podem ser
desenvolvidas com seus alunos. Ao aluno por apresentar atividades e textos que servem de
pesquisa, orientação de uma forma simples e de fácil compreensão.
Zabala (1998) define unidade didática como uma sequência de atividades, formas
de desenvolver e articular várias atividades, observando a relação professor/aluno, à
organização da sala de aula, utilização do espaço e tempo, organização dos conteúdos, as
metodologias a serem aplicadas, a avaliação como observação dos resultados do processo de
ensino/aprendizagem e finalmente o propósito de por que ensinar.
Sendo assim nesta unidade didática apresentaremos o desenvolvimento dos
conteúdos na seguinte ordem: sistema solar, corpos celestes que compõem o sistema solar,
aspectos históricos modelo geocêntrico e heliocêntrico. Abordando o planeta Terra,
trabalharemos os movimentos e sua influência, a lua e os eclipses. Todos os conteúdos serão
desenvolvidos em uma sequência de aulas. A oficina proposta sistema solar é adaptação das
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oficinas desenvolvidas pelo Professor Doutor João Batista Garcia Canalle (UERJ), assim
faremos a aplicação e verificação da sua importância para a aprendizagem dos conteúdos
propostos.
Nesta proposta de intervenção pedagógica vamos trabalhar com os alunos
oficinas, com material de baixo custo, atividades em grupo e individual, leitura de livros,
revistas, observações, pesquisas, uso de vídeos, imagens na TV pendrive e visita ao planetário
na cidade de Londrina-PR.
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3 CONTEÚDO ESTRUTURANTE: ASTRONOMIA
3.1 CONTEÚDOS BÁSICOS
• Universo
• O sistema solar
• Movimentos terrestres
• Movimentos celestes
• Astros
3.2 CONTEÚDO ESPECÍFICO
• O sistema solar
• Movimentos da Terra: Rotação e Translação
• A lua e os eclipses
3.3 OBJETIVOS
• Conceituar o universo, sistema solar e corpos celestes;
• Identificar os corpos celestes que compõem o sistema solar;
• Comparar os tamanhos dos planetas em relação ao Sol;
• Compreender como ocorre o dia e a noite e as estações do ano;
• Compreender a influência dos movimentos dos astros no planeta
Terra;
• Entender as fases da Lua e os eclipses como ocorrências
astronômicas;
• Elaborar atividades que levem os alunos a refletirem sobre a
importância de estudar astronomia;
• Despertar o interesse e gosto dos alunos na realização das atividades.
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3.4 RECURSOS
• Papel sulfite, atividades impressas, data show, Tv pendrive,
computador, barbante, massa durepox, bola de borracha ou balão de
aniversário, cola, papel kraft, tesoura e outros.
3.5 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
Os alunos vão trabalhar individualmente, e em grupos de 4 alunos. Preparar uma
cópia desta Unidade didática para que os alunos possam acompanhar a leitura dos textos,
realizarem as atividades propostas e também se sintam motivados a participar.
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4 O RITMO DA VIDA NO PLANETA TERRA: AS INFLUÊNCIAS DOS
MOVIMENTOS DOS ASTROS
Oriunda do grego “astron” a palavra astronomia quer dizer Lei das estrelas. Isso
porque alguns povos acreditavam que as estrelas emanavam ensinamentos aos homens. Na
atualidade a Astronomia é uma ciência concatenada com a Física, Matemática e Biologia.
Para (FARIA, 2007) observar as estrelas e os vários astros é o inicio para
conhecer a Astronomia que é a ciência que objetiva pesquisar os corpos celestes.
A astronomia é considerada a ciência mais antiga, dela muitas outras ciências teve
influência e se originaram. A sua influência na vida das pessoas desde os tempos mais antigos
possibilitou ao homem sua sobrevivência, pois durante o dia observava o sol, sua claridade
lhes possibilitava realizar muitas tarefas como medir o tempo, plantar, colher, caçar e com a
chegada da noite o período de descanso, a observação da lua e suas fases indicavam o tempo,
o passar dos dias e lhes deu a noção de meses, época de plantio, colheita e organizar
calendário. Também era possível verificar que os dias no decorrer do ano se modificavam
quanto a iluminação solar, observavam mudanças de temperatura épocas mais fria, de calor,
determinadas plantas (frutos, flores, cereais) e o período de acasalamento dos animais.
Foram necessários muitos séculos de estudo por muitos cientistas, filósofos, que
ora acertavam ou erravam suas teorias o que possibilitou e despertou o gosto em descobrir
algo novo, ter curiosidade em desvendar mistérios, que contribuíram e construíram o
conhecimento adquirido pela humanidade.
Hoje sabemos quão importantes é o estudo da astronomia e seus métodos para a
sociedade, somente teorizar sobre o universo não nos satisfaz é necessário observar, provar
que tal fato aconteceu ou existiu.
Com o conhecimento das estações do ano, observando sua sincronidade é possível
saber a melhor época para plantar determinada cultura agrícola. Saber quais frutos, verduras,
legumes, flores são da estação e assim se programar economicamente, quer seja em casa para
consumir de acordo com época ou mesmo como atividade agrícola tendo a possibilidade de
produzir mais o que representará uma riqueza que talvez possa ficar estocada esperando ser
comercializada ou ainda sendo usufruída pela população e diminuir a fome e a miséria.
Podemos perceber as mudanças nas estações do ano quando ocorrem alterações no clima mais
seco ou mais úmido, temperaturas mais elevadas ou mais baixas.
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5 INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Nas estratégias de ação do projeto de intervenção pedagógica foi proposta a
realização de um questionário inicial, para obter dados referentes aos conhecimentos dos
alunos sobre a Astronomia, este questionário irá direcionar os trabalhos, as atividades a serem
desenvolvidas e ainda avaliará a unidade didática, pois será aplicado novamente no final da
implementação como um pós-teste. Esta atividade será desenvolvida com os alunos e alunas
da 5ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual de Godoy Moreira – E.F.M.
O questionário será aplicado como primeira atividade a ser desenvolvida.
Serão propostas aos alunos as seguintes questões:
1) Quais são as diferenças entre os corpos celestes (planetas, satélites, estrelas)?
2) Qual a importância dos corpos celestes para a nossa vida na Terra?
3) Como você explica o dia e a noite?
4) Como ocorrem as estações do ano?
5) Você consegue perceber que alguns corpos celestes se movimentam no decorrer do dia ou
do ano? Quais são os indícios desses movimentos?
6) Você já observou um eclipse? A Lua desaparece mesmo? O Sol desaparece mesmo?
Justifique
7) Você observou a Lua? Ela é sempre da mesma forma? Por que razão a Lua muda de
forma? Como você explica?
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5.1 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
Leitura do livro “Uma Aventura no Espaço”, de Marcos Calil e Iara Jardim.
Essa leitura vai levar o aluno a uma viagem imaginária pelo espaço e conhecer o
Universo. No decorrer da viagem vai conhecendo os corpos celestes que formam o Sistema
Solar, também conhecerá a história da Astronomia, as estações do Ano, a Lua, suas fases, os
eclipses e finalizando a viagem os personagens descobrem os fatos que marcaram a história
da Astronáutica.
No decorrer das aulas por 15 minutos será realizada a leitura de trechos do livro.
Oficina – 1
O Sistema Solar: comparação entre os tamanhos dos planetas e do Sol
O Sistema Solar aparece nos livros didáticos, representados através de figuras
esquemáticas dando impressão de ser algo que está parado e tudo funciona como está ali, sem
mostrar com uma escala definida, e nos livros não consta a escala, que faz o aluno a pensar
que os planetas e o sol são proporcionais àquelas bolinhas desenhados no livro. Por isso
pretende-se desenvolver esta oficina e assim ajudar nosso aluno a compreender os diâmetros
do Sol e dos planetas e comparar os tamanhos em relação ao sol. Por isso, é proposta essa
oficina como atividade experimental que permite visualizar corretamente a proporção desses
astros sem fazer uso das medidas reais. Esta oficina será desenvolvida com base nos estudos e
oficinas do Prof. Dr. João Batista Garcia Canalle (UERJ). (NOGUEIRA, CANALLE, 2009).
Objetivo
• Mostrar as dimensões do Sistema Solar, representando os planetas e
o Sol por esferas em escalas reduzidas.
Material
• - 1 rolo de barbante
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• - Balão de aniversário comum, cola e papel picado (representar os
planetas maiores)
• - Massa durepox para representar os planetas menores
• - Bola de plástico grande ou balão de aniversário (grande) para
representar o Sol.
• - Tinta de tecido (varias cores)
5.2 PROCEDIMENTOS
1. Para ter uma visão concreta dos tamanhos dos planetas e do Sol,
representaremos o Sol por uma esfera ou disco de 80,0 cm de diâmetro e, consequentemente,
os planetas serão representados, na mesma proporção, por esferas ou discos com os seguintes
diâmetros: Mercúrio (2,9 mm), Vênus (7,0 mm), Terra (7,3 mm), Marte (3,9 mm), Júpiter
(82,1 mm), Saturno (69,0 mm), Urano (29,2 mm), Netuno (27,9 mm) e Plutão – o planeta
anão (1,3 mm).
2. Para obter a circunferência que os planetas devem ter, deve-se usar um
pedaço de barbante de comprimento (C), pois C=3,14 D. O barbante que vai medir o D=80
cm do sol será de C= 2,51 m, Mercúrio (D=2,9 mm) a circunferência (barbante) será de C=
9,1 mm; Vênus (D=7,0 mm) será de C=22 mm; Terra (D=7,3mm) será de C=23 mm; Marte
(D=3,9 mm) será de C=12 mm; Júpiter (D=82,1 mm) será de C=257,7 mm; Saturno (D=69,0)
será de C=216,6 mm; Urano (D=29,2 mm) será de C=91,6 mm, Netuno (D=27,9 mm) será de
C=85 mm e Plutão planeta anão (D=1,3 mm) será de C=4 mm.
3. Para comparar os volumes do Sol e dos planetas, vamos confeccionar com
massa durepox os (planetas menores), os planetas maiores vamos confeccionar com bexiga,
papel picado e cola branca, encha a bexiga até o tamanho aproximado do planeta e cole ao
redor o papel até o tamanho desejado, deixe secar e pinte com tinta de tecido, as cores vamos
pesquisar em livros.
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4. O Sol será representado por uma bola de plástico grande ou balão de
aniversário.
(PARANÁ, 2008b)
“Não nos perguntamos qual o propósito “Não nos perguntamos qual o propósito “Não nos perguntamos qual o propósito “Não nos perguntamos qual o propósito útil de os pássaros cantarem,útil de os pássaros cantarem,útil de os pássaros cantarem,útil de os pássaros cantarem,
pois o canto é o seu prazer, uma vez que foram crpois o canto é o seu prazer, uma vez que foram crpois o canto é o seu prazer, uma vez que foram crpois o canto é o seu prazer, uma vez que foram criados iados iados iados para cantar. para cantar. para cantar. para cantar.
Similarmente, não devemos perguntar Similarmente, não devemos perguntar Similarmente, não devemos perguntar Similarmente, não devemos perguntar por que a mente humana se inquieta com a extensão dos por que a mente humana se inquieta com a extensão dos por que a mente humana se inquieta com a extensão dos por que a mente humana se inquieta com a extensão dos
segredos dos céus [...]. segredos dos céus [...]. segredos dos céus [...]. segredos dos céus [...]. A diversidade dos fenômenos da natureza é tão vasta e os A diversidade dos fenômenos da natureza é tão vasta e os A diversidade dos fenômenos da natureza é tão vasta e os A diversidade dos fenômenos da natureza é tão vasta e os
tesouros escondidos nos céus tão ricostesouros escondidos nos céus tão ricostesouros escondidos nos céus tão ricostesouros escondidos nos céus tão ricos precisamente para que aprecisamente para que aprecisamente para que aprecisamente para que a mente humana nunca tenha falta mente humana nunca tenha falta mente humana nunca tenha falta mente humana nunca tenha falta
de alimento”.de alimento”.de alimento”.de alimento”. (Johannes Kepler)(Johannes Kepler)(Johannes Kepler)(Johannes Kepler)
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Atividades
1. Elaborar um texto coletivo sobre o Sistema Solar e os astros que o compõe para ser
anexado no caderno.
2. Desenhar os planetas de acordo com sua observação e participação nas oficinas realizadas.
Curiosidade
Sabia que em 24 de agosto de 2006, na XXVI Assembléia Geral da União
Astronômica Internacional (UAI), que ocorreu em Praga, República Tcheca, foi
aprovada uma nova definição de planeta. O Sistema Solar que possuía nove planetas
passou a ter oito. E Plutão passou a ser considerado um Planeta Anão.
Para um corpo celeste ser um Planeta Anão tem que atender as seguintes
condições:
•••• Está em órbita ao redor do Sol;
•••• Possuir massa suficiente para que a sua gravidade, superando as forças de coesão
do corpo sólido, seja capaz de mantê-lo em equilíbrio hidrostático, ou seja, sob
uma forma quase esférica;
•••• Seja dinamicamente dominante na vizinhança de sua órbita;
•••• Não ser um satélite de nenhum planeta.
Como Plutão atende essas condições passou a ser considerado planeta anão.
Mas será que em nosso sistema solar existem outros planetas anões?
Adaptado do Artigo Plutão: Planeta Anão escrito por Ronaldo Rogério de Freitas
Mourão. Ed. Ática.
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3. Encontrem nas caça-palavras, palavras relacionadas com o que estudamos sobre o sistema
solar. Após encontrar todas as palavras conceitue cada uma delas.
S E T S A T E L I T E E S C E A F V U I Y E S L
O E O Ã N A A T E N A L P P L S E I F T U L U A
W E D A T I B R O O R P A S E T D A S R Q A O P
S C R E V I C W T Y J P E A J A A L L A C L E T
A S I S T E M A S O L A R L L S A A F E U E J A
Q U I O P Ç B V N E O I V E M A E C H I J R B C
F O T P E L Ç O D B E E O U I C O T A S D T E H
U A S T E R O I D E S T X T C O M E T A S S T E
P L A N E T A C L A S S I C O A T A M E U E I L
W E T Y U C U I O A E U I E S O T I R O E T E M
Respostas: Sistema solar; Asteróides; Cometas; Órbita; Planeta Clássico; Meteoritos; Estrela; Satélites; Planeta Anão; Via Láctea; Lua.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4. Observe a imagem e responda as questões propostas.
Fonte: (PARANÁ, 2010a)
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a) O que a imagem representa?
......................................................................................................................................................
b) De acordo com a imagem, assinale as afirmativas que são verdadeiras.
( ) O Sol está a 150 milhões de quilômetros da Terra.
( ) A órbita da Terra fica entre as órbitas de Vênus e Marte.
( ) O cinturão de asteróides situa-se ente as órbitas de Marte e Júpiter.
( ) Existem três planetas mais próximos do sol, Mercúrio, Vênus e Terra.
( ) O movimento dos planetas ao redor do Sol é o movimento de rotação.
( ) Mercúrio é o planeta que completa uma órbita ao redor do Sol em menos tempo.
( ) Plutão, Ceres e Éris são planetas anões.
( ) São conhecidos como planetas gigantes Saturno, Urano, Vênus e Júpiter.
( ) O sistema solar é constituído pelo Sol e todos os astros que giram ao seu redor: planetas,
luas, asteróides.
5. O Sol é a principal fonte de luz e calor do Planeta Terra, e também é a estrela mais
próxima. O Sol é uma estrela, pois é um astro luminoso que possui luz própria. Por isso,
possui algumas características importantes, vamos registrar na “ficha Sol” algumas de suas
características.
Montagem a partir da imagem Orientação pelo relógio do Sol. (PARANÁ, 2008f).
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Vídeo
Nome: Sistema Solar: Fatos conhecidos e curiosidades.
Duração: 8:59 minutos
Sinopse: O vídeo traz informações e curiosidades sobre os astros que pertencem ao sistema
solar.
Com este vídeo pretendo que os alunos observem os astros que pertencem ao sistema solar e
registrem algumas informações. (PARANÁ, 2008a)
5.3 O PLANETA TERRA
5.3.1 Os Ritmos dos Seres Vivos
As plantas dependem de vários fatores ambientais para crescer e se desenvolver
durante o ano, fatores como a presença de água, luz, temperatura, foto período (intervalo de
tempo iluminado (claro) no período de 24 horas no ciclo diário). Então podemos notar que
processos biológicos como a dormência, o florescimento, a fecundação, a frutificação e a
manutenção dos frutos se repetem todos os anos de forma rítmica, por isso, observamos que
os seres vivos se desenvolvem obedecendo a ritmos anuais, que ocorrem durante o ano e
também apresentam ritmos diários que duram um dia e uma noite.
Você sabia disso?Você sabia disso?Você sabia disso?Você sabia disso?
Muitas descobertas estão sendo feitas sobre o universo, tais como: dos exoplanetas (planetas fora do sistema solar) e até de um planeta com
cauda.
Saiba mais...Saiba mais...Saiba mais...Saiba mais... (INOVAÇÃO TECNOLÓGICA, 2010a)(INOVAÇÃO TECNOLÓGICA, 2010a)(INOVAÇÃO TECNOLÓGICA, 2010a)(INOVAÇÃO TECNOLÓGICA, 2010a)
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Para melhor compreensão dos ritmos diários e anuais dos seres vivos, serão
propostas aos alunos as seguintes atividades de observação, que serão realizadas em suas
casas com a participação dos pais (observação 1 e 2), durante uma semana.
1) Observar tendo sua casa como referência, ou uma árvore, ou um poste as posições que o
Sol ocupa no decorrer do dia. E observar no decorrer do dia as posições que a sombra do
referencial escolhido ocupa.
Explicar aos alunos para não ficarem expostos ao sol sem proteção e nem
olharem diretamente nele. Registrar sua observação em um desenho.
2)Verificando o ritmo diário dos seres vivos, pois há seres vivos que tem hábitos noturnos e
outros diurnos.
a) Faça uma lista com o nome de animais e plantas que você conhece e anote o horário de
maior atividade e de menor atividade.
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b) Dos animais que você anotou quais têm hábito diurno? E quais têm hábito noturno?
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c) Os seres vivos apresentam hábitos diurnos e noturnos, que relação esses hábitos tem com o
dia e a noite?
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......................................................................................................................................................
d) As plantas que você observou que horas elas abrem suas flores? Justifique.
.......................................................................................................................................................
Podemos perceber o ritmo anual dos seres vivos, pois existe uma época em que
frutos como laranja, mexerica, carambola, mamão, banana, manga e morango são mais
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abundantes. Em qual época colhemos esses frutos? E as verduras como alface, repolho,
almeirão, couve tem época que são mais fácil de obter? E os cereais como o milho, arroz,
feijão, trigo, aveia, soja em que época ocorre sua colheita?
a) Faça uma lista com frutos, verduras, legumes, cereais que você conhece.
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b) A floração e a frutificação das plantas ocorrem repetidamente, obedecendo a um ritmo.
Como podemos explicar essa afirmação.
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c) Por que quando compramos sementes de verdura, legumes e cereais para semear observam
a época de plantio?
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d) Será que a presença de luz influencia a vida dos animais e plantas? Como?
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e) A ausência de luz influencia a vida dos animais e plantas. Como podemos justificar essa
afirmação.
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......................................................................................................................................................
No decorrer do ano os animais desenvolvem estratégias, mecanismos para
sobreviver e enfrentar as diferenças de temperatura, escassez de alimentos e dificuldades de
deslocamento, entre as estratégias está a hibernação, a migração e a estivação.
Então para saber um pouco mais sobre esses fenômenos vamos realizar uma pesquisa e
descobrir em que época do ano ocorre e em que regiões do planeta, que animais usam esses
mecanismos para sobreviver e garantir a perpetuação da espécie.
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Oficina -- 2
5.3.2 Os Movimentos da Terra
Se perguntarmos a uma criança por que ocorre o dia e a noite? Ela vai pensar e
talvez responder por que de dia é claro e a noite é escura. Mas a resposta que gostaria de ouvir
seria: “porque a terra se movimenta ao redor de si mesma, esse movimento é chamado de
rotação e dura 24 horas”.
O planeta Terra realiza dois movimentos principais rotação e translação. Rotação
é em torno de si mesma e a translação ao redor do Sol. Esses movimentos influenciam a vida
na Terra e podemos perceber essa influencia, quando observamos o amanhecer e o anoitecer
todos os dias, então qual dos movimentos que causa o passar dos dias? Será que é dia no
mundo todo? O Sol ilumina igualmente a Terra? Por que ocorrem as estações do ano?
Objetivos:
• Compreender como ocorre o dia e a noite.
• Demonstrar como ocorrem as estações do ano.
• Compreender que os movimentos da Terra são importantes para ocorrer
o dia e a noite e as estações do ano.
Material: Geódromo.
Procedimentos:
• Posicione o geódromo.
• Gire lentamente, a esfera que representa a Terra (explicar que esse é o
movimento de rotação) observe o período de iluminação em cada
hemisfério.
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• Ligue o geódromo, e vá girando lentamente a esfera que representa a
Terra e observar a iluminação de cada hemisfério.
• Discussão e questionamentos: será que é dia do mundo inteiro? Quanto
tempo demora o movimento de rotação? O que ocasiona na Terra esse
movimento? E o movimento de translação como ocorre? Quanto tempo
demora? O que ocorre com o movimento de translação?
• Vá movimentando o geódromo para explicar o movimento de translação
e assim a ocorrência das estações do ano, observe o eixo de inclinação
da Terra.
Movimentos da Terra
No decorrer do dia observamos sem nos dar conta o movimento rotação da Terra
em torno de si mesma, que faz o passar das horas até completar 24 horas e assim inicia um
novo dia. No decorrer do ano observamos passar os meses, pois o planeta em seu movimento
de translação vai originando novos meses e com eles as estações do ano verão, outono,
inverno e primavera.
Com o início das estações do ano ocorrem os solstícios e equinócios. Acontecem
dois solstícios (verão e inverno) e dois equinócios (outono e primavera) durante o ano, por
isso temos quatro estações. Nos solstícios um dos hemisférios recebe uma maior incidência e
a outra menor incidência de luz solar, por isso que quando é inverno no hemisfério sul no
hemisfério norte é verão. E, nos equinócios o dia e a noite tem a mesma duração, equinócio
significa noites de igual duração, portanto ocorre uma igualdade de iluminação nos dois
hemisférios.
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Na imagem a seguir observe os solstícios e equinócios e as datas em que ocorrem.
Fonte: (PARANÁ, 2008e)
Vídeo
Nome: De onde vem o dia e a noite?
Duração: 4:38 minutos
Sinopse: Este vídeo faz parte da série da TV Escola composta de 20 programas de animação,
tendo como personagem principal a Kika uma menina muito inteligente e curiosa, que quer
saber de onde vêm as coisas, sua linguagem é bem acessível e animada. Neste episódio ela
quer saber de onde vem o dia e a noite (PARANÁ, 2009).
Com este vídeo pretendo que os alunos visualizem, fixem e compreendam como ocorre o
movimento de rotação e translação sua consequência. (PARANÁ, 2008g).
Agora é com você
1. Você anotou, na atividade acima, as verduras, os legumes e os cereais. Agora responda:
Quais aparecem em determinadas épocas do ano como na primavera, no verão, no inverno e
no outono?
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2. Como podemos perceber a ocorrência das estações do ano em nossa vida diária?
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3. Qual o significado de solstício e equinócio? Quais as estações se iniciam nessas datas?
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.......................................................................................................................................................
4. Um observador terrestre afirma que “o Sol caminha no céu”. Como podemos explicar esse
“caminhar do Sol”?
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5. Cruzada da Astronomia.
1. Movimento que a Terra realiza em torno de seu próprio eixo em 24 horas.
2. A linha do Equador divide a Terra em duas metades, sendo que, cada metade recebe o
nome de .............
3. É a estação do ano marcada pelo calor intenso e chuvas fortes.
4. Período de 12 horas em que metade do planeta Terra fica do lado oposto ao Sol.
5. Movimento que a Terra realiza em torno do Sol em 365 dias e 6 horas, originando as
estações do ano.
6. Às 6 horas que sobram de cada ano, são somadas formando um dia de 24 horas que de
quatro em quatro anos acrescenta-se um dia no mês de fevereiro, originando o
ano............................ .
7. É o fenômeno em que alguns animais durante o inverno realizam diminuindo de forma
acentuada sua atividade vital, sendo esta uma estratégia de adaptação e recebe o nome de
.................. .
8. Quando é outono no hemisfério sul, o hemisfério norte esta na estação da ......................... .
1 A 2 S T 3 R 4 O 5 N
6 O M
7 I 8 A
23
6. Observe a imagem “Estações do ano” e complete a tabela as estações em cada hemisfério,
Durante o ano Estação do ano no hemisfério
Sul
Estação do ano no hemisfério
Norte
De 21 de dezembro a 20 de
março
De 21 de março a 21 de
junho
De 21 de junho a 23 de
setembro
De 23 de setembro a 21 de
dezembro
Adaptado do texto Inversão das estações do ano. (BIZZO, JORDÃO, 2006. p.39)
a) agora observe a tabela e perceba que o natal no hemisfério sul ocorre no verão. Então, por
que os enfeites de natal são com bonecos de neve, Papai Noel com trenó e nos dão a
impressão de frio intenso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. As estações do ano são ocorrências astronômicas que ocasionam mudanças e alterações
climáticas visíveis. No entanto, isso depende da região, pois algumas são marcadas
diferentemente, como exemplo em nossa região que é essencialmente agrícola. Aqui
observamos as épocas para plantio e colheita relacionando-as com as estações do ano.
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Identifique nas imagens cada estação do ano.
Imagens: A (fruta –
carambola)
.........................................
B (colheita de soja)
.........................................
C (Broto)
.........................................
D (café).
.........................................
Com o uso do Geódromo vamos estudar a Lua e suas fases.
A lua
Desde a antiguidade que os
povos observam a lua e suas fases
como um calendário que os auxilia a
determinar época de plantar ou
colher suas culturas agrícolas.
A Lua é o satélite natural da
Terra. É comum as pessoas
observarem a Lua em seus
diferentes aspectos, dependendo da
Foto: Giane Bortolanza
Fonte: (PARANÁ, 2010b)
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posição que está sendo iluminada pelo Sol pode vista da Terra. A Lua não possui luz própria
apenas reflete a luz do sol e não possui atmosfera, é devida essa ausência que pequenos
asteróides impactam diretamente no solo lunar provocando grandes crateras.
A Lua se movimenta no céu e pode nascer e se por no horizonte. No decorrer dos
dias ela muda seu aspecto, devido à iluminação solar, essas mudanças de aspecto é o que
chamamos de fases da lua que são: Lua Cheia, Quarto minguante, Lua Nova e Quarto
Crescente.
A principal causa do fenômeno das marés é a Lua. Esse fenômeno é conhecido
como a subida e a descida das águas do mar é a força de atração gravitacional que a lua exerce
sobre as águas.
Atividades
1. Após o estudo das fases da Lua vamos registrar cada fase com desenhos.
2. Com o auxílio de um calendário e a observação da Lua, registre por uma semana os
aspectos (forma) que a lua apresenta e em que fase a lua está no período em que a observou.
3. Complete os espaços de forma que responda a questão abaixo de cada item.
1 __ __ __ __ __ __ __ E.
* A lua é o ................... natural da Terra.
2 __ __ __ __, __ __ __ __ __ __ __ __ __, __ __ __ __ __, M __ __ __ __ __ __ __ __.
* São as quatro fases mais conhecidas da Lua.
3 __ __ __.
* É a principal causa do fenômeno das marés. Força de atração entre a Terra e a Lua e entre a
Terra e o Sol, provoca a subida e a descida do nível das águas do mar.
4 __ __ __ __ __ __ __.
* Período de tempo, ciclo de fases da Lua, em um mês e leva 29 dias e meio. Usado desde a
antiguidade para marcar o tempo.
5 __ __ __ __.
* Fase da Lua que não reflete nenhuma luz do Sol. Esta em alinhamento Sol, Terra e Lua. Só
é visível em um eclipse. Nasce às 6 horas da manhã e se põe às 18 horas.
6 __ __ __ __ __ __ __ e __ __ __ __ __ __ __ __ __.
* Devido ao movimento de ................. e ................. estar em sincronia a Lua sempre mantém
a mesma face voltada para a Terra.
26
Vamos pesquisar
O movimento das marés pode ser utilizado para geração de energia, essa energia
recebe o nome de energia maremotriz. No laboratório de informática vamos procurar saber
um pouco mais sobre o fenômeno das marés e a energia maremotriz.
Vídeo
Nome: Calendário Lunar (adicionado em 21/07/2008)
Duração: 10:13 minutos
Sinopse: Este vídeo mostra a lua e suas fases, com ele podem-se retomar os movimentos da
Terra, parte da história do calendário, como os povos na antiguidade se guiavam pela lua para
marcar o tempo e para calcular distâncias. Pode-se observar ainda, o ano-luz como medida
astronômica. (PARANÁ, 2008c)
Existe água na Lua? Recentemente foi encontrado água
na Lua.
Saiba mais...Saiba mais...Saiba mais...Saiba mais...
(TERRA, 2010)
27
5.3.3 Eclipses: um Jogo de Sombras
Em seu movimento orbital em torno de nosso planeta, a Lua passa, às vezes, na
frente do Sol. Quando isso ocorre, a sombra da Lua atinge a Terra e acontece um eclipse
solar. Em certas ocasiões, vista de uma
pequena região da superfície terrestre, a Lua
encobre totalmente o disco solar, ocorrendo
assim um eclipse total do Sol. Nessa ocasião,
estando o Sol encoberto pela Lua, é possível
ver durante alguns minutos as estrelas no céu.
Outras vezes, apesar de a Lua
passar na frente do Sol, sua sombra não atinge
a Terra, e o que se vê é um disco negro (a Lua
Nova) entrando na frente do Sol.
Em volta do disco negro da Lua Nova observam-se as regiões que estão mais
afastadas de seu centro e que parecem formar um anel de luz. Por isso, esse tipo de eclipse é
chamado de eclipse anular.
Há também eclipses parciais do Sol, quando a Lua encobre apenas uma parte do
disco solar, do ponto de vista de um observador aqui na Terra.
[..]
Algumas vezes, quando a Lua está em fase de Cheia, a Terra fica entre ela e o Sol.
Quando isso ocorre, a Lua fica na sombra que a Terra projeta no espaço, acontecendo então
um eclipse lunar. Se a Lua penetra totalmente na sombra da Terra, há um eclipse total da Lua.
Como a sombra da Terra é grande, os eclipses da Lua são vistos simultaneamente
em várias regiões da Terra, sendo facilmente visíveis de um mesmo lugar, de tempos em
tempos.
[..]. (FARIA, 2007, p. 27-28).
Os eclipses já causaram medo e espanto nas pessoas do mundo todo e hoje é motivo de admiração em quem os observa.
(PAGANUCCI, 2010)
Também confira o mais longo eclipses do século. Onde ocorreu? Foi
visível? Eclipse do Sol ou da Lua?
(INOVAÇÃO TECNOLÓGICA, 2010b)
Fonte: (PARANÁ, 2008d)
28
Atividades
1. Vamos descobrir o significado de umbra e penumbra.
2. Em um eclipse ocorre o alinhamento de três astros Sol, Terra e Lua, assim podem ocorrer
eclipses do Sol e Lua.
Represente através de desenhos um eclipse do Sol e um eclipse da Lua.
Com a realização deste trabalho o intuito foi despertar o interesse do educando em
estudar o conteúdo de Astronomia de uma forma significativa para ele.
Vivenciamos o mundo por meio dos sentidos cotidianamente utilizados. Mas quando
falamos em ensino - aprendizagem cada um tem seu estilo de aprender, conforme suas
características. Conhecer como se aprende melhor é importante, pois podemos ser uma pessoa
visual, auditiva ou cinestésica e cada qual aprende conforme suas especificidades. Procuramos
usar atividades que contemplam todos os estilos de aprendizagem, possibilitando a todos os
educandos as mesmas possibilidades de aprender o conteúdo apresentado.
REFERÊNCIAS
Enfim... A Astronomia é uma ciência muito antiga. Originou-se pela observação do dia e da noite em épocas de enchentes, de plantio e colheita.
E mais...E mais...E mais...E mais... Atualmente, suas descobertas são infinitas, as quais vêm sendo desvendados, como a recente descoberta da maior estrela.
Saiba mais...Saiba mais...Saiba mais...Saiba mais... (GRUPO ESTADO, 2010)(GRUPO ESTADO, 2010)(GRUPO ESTADO, 2010)(GRUPO ESTADO, 2010)
Vamos acessar os sites?Vamos acessar os sites?Vamos acessar os sites?Vamos acessar os sites?
http://www.zenite.nu/ http://www.on.br/ http://www.inpe.br http://www.astro.iag.usp.br/ http://www.nasa.gov/ http://www.oba.org.br/
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REFERÊNCIAS
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