DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 - … · ética, para compreender a intencionalidade dos discursos, a fim de compreender o sentido das informações que circulam na mídia e formar

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

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1MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

Produção Didático-Pedagógica | 1

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

IES: UNICENTRO Guarapuava – PREscola de implementção: Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont – EF

NRE: Pato Branco

Professora PDE: Odila Salete Debona Biesek [email protected] orientadora: Ms. Ariane Carla Pereira FernandesDisciplina: Português Disciplina de relação

interdisciplinar 1: HistóriaDisciplina de relação interdisciplinar 2: Artes

Público Objeto de intervenção: 8ª série

Conteúdo estruturante: Discurso como Prática SocialConteúdo básico: Leitura dos discursos midiáticos acerca das eleições nacionais presidenciais 2010Tema: Nosso olhar sobre a política no Brasil

Este trabalho, Produção Didática, faz parte do Programa de Desenvolvimento Educa-cional (PDE) da Secretaria de Estado da Educação do Estado do Paraná (SEED), profes-sor PDE 2009/2010. É o material didático-pedagógico para utilização durante o proces-so de implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont, no Município de Itapejara D´Oeste, NRE de Pato Branco. Visa atender alunos de 8ª série do Ensino Fundamental (EF). Uma proposta de trabalho com mídia, especificamente a leitura dos discursos pré-eleitorais sobre as eleições presidenciais no ano de 2010. O tema deste trabalho “Nosso Olhar sobre a Política no Brasil” tem por ob-jetivo despertar a atenção dos alunos aos discursos (eleitorais) que circulam na mídia, para que eles se reconheçam como cidadãos, compreendam a realidade em que estão inseridos e interajam no contexto, afim de agirem criticamente diante das informações recebidas.

Para atingir o objetivo o qual está proposto neste trabalho se faz necessário contemplar uma proposta numa perspectiva Histórico-Crítica. O método a ser utilizado consiste na (re)construção do conhecimento. Procura-se desenvolver atividades atra-vés do método “prática-teoria-prática”, o qual consiste em criar oportunidades para que o aluno vivencie, conheça e planeje seu diálogo, através da leitura consciente e crítica com práticas sociais letradas, mais especificamente do saber sistematizado. O trabalho contempla os “passos” da didática de Gasparin (2005), Prática Social Inicial, Problematização, Instrumentalização, Catarse e Prática Social Final.


REFLEXÃO INICIAL O HOMEM E A MÍDIAA necessidade de um homem novo para enfrentar os desafios da contemporaneidade

Século XXI, era da comunicação, necessitamos de um homem novo: sábio, consciente e crítico. Os meios de comunicação despejam diariamente inúmeras informações, difi-cultando cada dia mais a compreensão da realidade que nos cerca. É preciso criar um conhecimento novo, organizar um método para lidar com as informações, sem deixar de lado o conhecimento científico e histórico. Conhecimento entendido como habitus, mediado pela escola, transmitido pelo professor, que permanece na vida de quem o incorpora e o transforma em um instrumento da transformação social.

O QUE ESTAMOS VENDO?

ONDE ESTAMOS VENDO?

COMO ESTAMOS VENDO?

Fonte: www.diaadia.pr.gov.br


PRIMEIRO PASSO MOBILIZAÇÃO DO ALUNO PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ESCOLAR

Confúcio já dizia:“Conte-me e eu esqueçoMostre-me e eu me lembroDeixe-me fazer e eu entendo”

ATIVIDADE 1 Apresentar aos alunos o título da unidade de conteúdo: objetivo ge-ral, tópicos do conteúdo e os objetivos da unidade que se pretende estudar e, dialo-gar sobre o trabalho proposto.

Objetivo geral Despertar a atenção dos alunos aos discursos (eleitorais) que circulam na mídia, para que eles se reconheçam como cidadãos, compreendam a realidade em que estão inseridos e interajam no contexto, a fim de agirem criticamente diante das informações recebidas.

Tópicos e objetivos específicos:

Tópico 1 Conceitos fundamentais sobre mídia e o processo eleitoral Objetivo

específicoOportunizar uma reflexão sobre mídia, eleições, ideologia e ética, para compreender a intencionalidade dos discursos, a fim de compreender o sentido das informações que circulam na mídia e formar uma consciência crítica.

Tópico 2 Mídia e eleiçõesObjetivo

específicoLevar os alunos a lançarem o olhar sobre o que circula na mídia em relação às eleições, para compreender melhor a política brasileira.

Tópico 3 Leitura dos discursos midiáticos Objetivo

específicoLer, analisar, contextualizar e confrontar os discursos midiáticos relacionados a candidatos a presidente no período pré-eleitoral das eleições à presidência da República no Brasil, no ano de 2010, para verificar intencionalidade e as vozes presentes nas falas.

Tópico 4 Pesquisa Objetivo

específicoIncentivar a pesquisa através das novas tecnologias, a fim de proporcionar maiores informações e subsídios ao trabalho desenvolvido.


ATIVIDADE 2 Fazer o contato inicial com o tema a ser estudado – mídia e eleições. Permitir que os alunos mostrem sua VIVÊNCIA em relação ao conteúdo, isto é, o que já sabem sobre o tema a ser trabalhado. Perguntam O QUE GOSTARIAM DE SABER MAIS sobre o assunto em pauta, e tudo deverá ser anotado pelo professor.

A) Vivência social dos conteúdos – O que os alunos já sabem sobre mídia e eleições (co-locar-se no lugar deles).

Possíveis falas: Novela, notícias, filmes, músicas, internet, blog, orkut, futebol, jornal, revista, celular, voto, propaganda, compra e venda de voto, favores, corrupção, ética, emprego, politicagem, candidato, prefeito, governador, presidente, deputados, vereadores, (...).

B) Curiosidades – O que gostariam de saber mais? Listar tudo o que os alunos poderiam dizer (colocar-se no lugar deles). O que gostariam de saber a mais sobre o conteúdo? Listar todas as possíveis curiosidades.

Possíveis curiosidades: A mídia diferencia as informações dependendo do interlocutor? O nível sócio-econômico influencia na percepção das mensagens? Percebe-se quando a mensagem de determinado programa é verdadeira? Existe critério para ser candidato? Por que não se pode vender o voto? Como posso saber quem é o melhor candidato? Qual a finalidade da política? Por que existem partidos políticos? (...).


SEGUNDO PASSO PROBLEMATIZAÇÃO

Identificar os principais PROBLEMAS a partir do que os alunos já conhecem e pelo conteúdo curricular do conteúdo – mídia e eleições (elaborar algumas questões sobre o tema), seguindo-se uma discussão sobre as questões elaboradas (professor ouve e ano-ta todas as falas). Mediação entre vivência, curiosidade e teoria, instigando os alunos para que possam vivenciar o conteúdo, mostrando que não estão acabados.

ATIVIDADE 1 Discussão

- As informações apresentadas pela mídia são sempre verdadeiras?- A mídia respeita a faixa etária e o nível de conhecimento dos que têm acesso a ela?- Como se constrói o conhecimento que forma uma consciência crítica?- Qual a influência dos discursos midiáticos numa eleição?

ATIVIDADE 2 Dimensões do conteúdo

Trata-se da seleção das dimensões a serem trabalhadas. Neste caso foram seleciona-das as dimensões mais adequadas ao tema mídia e eleições, apresentadas na forma de perguntas para serem trabalhadas na instrumentalização.

Conceitual / Científica

O que é mídia? O que é eleição?

Histórica Como a mídia se apresenta em relação ao progresso da humanidade? Como surgiram as eleições?

Política Que orientações são dadas pelos órgãos competentes sobre mídia e eleições?

Ideológica Quando a veiculação de informações pela mídia pode estar a serviço do poder?

Econômica Qual o custo da propaganda eleitoral na mídia?Ética Quais os princípios morais e éticos que orientam a política

brasileira?Legal Há leis que regulamentam as eleições no Brasil?


TERCEIRO PASSO INSTRUMENTALIZAÇÃO

Momento de instrumentalizar o aluno a conhecer de forma sistemático-dialógica o con-teúdo científico, contrastando com o seu cotidiano. Efetivar a construção de um novo conhecimento em que se dá a relação sujeito-objeto pela ação do aluno com mediação do professor. Nesse momento acontece uma análise das informações.

LEITURAS ORIENTADAS, REFLEXÕES, DEBATES E ATIVIDADES SOBRE MÍDIA, ELEIÇÕES, ÉTICA E IDEOLOGIA

ATIVIDADE 1 Leituras orientadas sobre mídia e eleição

A) Exposição oral do professor sobre mídia e eleição.

B) Para desenvolver essa atividade será usada o iDicionário Aulete como um dos recur-sos pedagógicos de incentivo à pesquisa.

Observemos uma definição sobre Mídia e Eleições:

MÍDIA: Do inglês (mass) media. Em Portugal emprega-se a forma média. 1. Brasil. Comunicação. O conjunto dos meios de comunicação (jornal, televisão, cinema, pro-paganda, página impressa etc.). 2. Puba. Departamento de agência publicitária que seleciona meios de comunicação (rádio, televisão, cinema etc.) para veicular suas men-



sagens. 3. Qualquer dos veículos de mídia. 4. Comunicação Conjunto das tecnologias no registro de informações, como em impressos, CD, videoteipe etc. 5. Publicidade. Qualquer veículo empregado em campanha publicitária. 6. Publicitário. Profissional que exerce a atividade de planejamento e veiculação de campanha publicitária. — Mídia alternativa: 1. Publ. Mídia de alcance e custo relativamente baixos, que visa a um público local, setorial etc. [Ex.: busdoor, internet, anúncios em revistas de público específico, folhetos de tiragem reduzida, listas específicas de mala direta etc.].— Mídia digital: 1. Inf. Publ. Mídia de tecnologia digital, como a internet, televisão di-gital etc. 2. Mídia que usa meios digitais de armazenamento, como o CD-ROM, fitas DAT, DVD etc.— Mídia eletrônica: 1. Publ. Mídia constituída de veículos eletrônicos, como o rádio e a televisão, recursos audiovisuais etc.— Mídia impressa: 1. Publ. Mídia constituída de veículos impressos, como jornais e re-vistas, folhetos, datálogos etc.

Comentário: Os meios de comunicação são instrumentos que nos auxiliam a receber ou transmitir informação. Desse modo, eles nos ajudam a nos comunicar uns com os outros. Os meios de comunicação de massa ou as mídias estão cada vez mais pre-sentes em todos os espaços – diante de pessoas sentadas em poltronas confortáveis ou em bancos em barracos e casebres. Transmitem inúmeros discursos, propagando idéias, orientando o consumo.

ELEIÇÃO: do latim electio, onis. 1. Ação ou resultado de eleger. 2. Pol. Escolha, por meio de votos, de pessoa para ocupar um cargo, público ou privado (eleição presiden-cial). 3. Preferência, escolha, predileção.— Eleição direta: Forma de eleição na qual o eleitor vota diretamente num candidato. — Eleição indireta: Forma de eleição na qual os votos aos candidatos (ger. à presidên-cia e vice-presidência da República) são dados por um Colégio Eleitoral.— A eleição pelos cidadãos de seus representantes é a forma elementar de realização da democracia. Basicamente, de acordo com regulamentações específicas de cada país, estado, associação etc., todo cidadão é um eleitor e pode ser eleito. No Brasil, na área pública, realizam-se eleições periódicas (ger. de 4 em 4 anos) para os legisla-tivos municipal (câmaras de vereadores), estadual (assembleias legislativas) e federal (câmara de deputados e senado) e para os executivos municipal (prefeitura), estadual (governo do estado) e federal (presidência da República). Um setor específico do ju-diciário, a justiça eleitoral, cujo órgão máximo federal é o Tribunal Superior Eleitoral, organiza e controla as eleições, realizadas em quase todo o país por meio de urnas eletrônicas.

Comentário: O país vive um momento importante, ano de eleições, momento de es-colher os representantes do povo, através do voto, os que irão governar o país, dele-gando a eles, através do voto, por mais quatro anos o poder soberano no país. O dis-curso forte presente na mídia neste período é o discurso político. Momento oportuno para uma abordagem crítica e consciente dos discursos que circulam na mídia.


C) Debate

- Os conceitos de mídia e eleições são os mesmos apresentados por vocês no início?- Qual a relação entre o conteúdo mídia e eleições?- A grande massa está preparada para entender as informações transmitidas pela mí-dia?

ATIVIDADE 2 Leituras orientadas sobre mídia alternativa, independente e grande mídia

A) A fim de aprofundar nossos conhecimentos sobre mídia faremos a leitura da sequ-ência de textos e do Vídeo 1 – “O que é mídia alternativa? E independente?“ –, para uma inferência.

Procure fazer mais leituras em dicionários e bibliografias indicadas sobre o tema apre-sentado e elabore seu conceito.

Texto 1 Entendimento da realidade

“Num mundo em que os meios de comunicação despejam sobre as pessoas diaria-mente, minuto a minuto, uma enorme carga de informação, fica cada dia mais difícil encontrar tempo e instrumentos para uma reflexão sobre a realidade que nos cerca. O volume de fatos, dados, informações e de tal ordem e tal ritmo da vida moderna que sem um método organizado, a tendência é nos transformarmos em meros receptácu-los de dados sem sentidos”.

(SOUZA, 1984)

Som 1 O que é uma mídia independente

Com o desenvolvimento da tecnologia midiáti-ca, internet e a progressiva facilidade na criação e edição de vídeos, áudio e imagens, os grandes meios de comunicação não detém mais o “mo-nopólio da verdade”, vozes antes caladas, po-dem agora, fazerem-se ouvidas. Ouça o vídeo mídia Independente, TV Pendrive, sons e ima-gens.



Veja a versão transcrita do texto:

O que é mídia alternativa? E independente?

Globo, Veja, Folha de SP, Jornal do Brasil e SBT não são alternativos, nem independen-tes. Eles são a grande mídia, um dos maiores inimigos da democracia, mas por quê?

Porque é através dela que a maioria das pessoas fica sabendo dos fatos, isso dá a ela um poder enorme.

A grande mídia está estruturada de acordo com a ordem atual, e sua função é reforçar essa ordem, uma ordem autoritária, hierárquica e nem um pouco democrá-tica.

Ela também tem relações com outras estruturas poderosas: governo, empre-sas e instituições. Nessas relações estão em jogo interesses comerciais e políticos.

Pense nas propagandas... São os anunciantes que sustentam a grande maioria das TVs, rádios, jornais e revistas comerciais, por isso eles exercem grande influência, sempre a seu favor, é claro.

Um exemplo disso aconteceu nos Estados Unidos nas décadas de 60 e 70, quando as empresas de cigarro que sustentavam grande parte da mídia com seus anúncios, proibiram os veículos de comunicação de noticiar qualquer coisa sobre os males do fumo.

A grande mídia prefere esconder uma informação da população do que preju-dicar as empresas que lhe dão dinheiro.

Agora pense nos governos, no golfo pérsico em 1991 os Estados Unidos bom-bardearam o Iraque numa guerra violentíssima matando mais de 100.000 pessoas, a grande mídia nada mostrou sobre esse genocídio.

Essa mídia depende do governo para existir e por isso procura não contrariar interesses dele.

Para piorar essa situação nos últimos anos um pequeno número de multina-cionais passou a comprar empresas de mídia e a concentra todo o poder de informa-ção, construindo verdadeiros impérios.

No Brasil a Globo, a Folha de SP e a Editora Abril também construiram seus impérios juntando várias empresas em uma só, passando a controlar a informação que chega para grande parte da população.

Pense em quanta gente lê a Veja, assiste o Jornal Nacional ou compra a Folha de São Paulo todos os dias, dá pra imaginar quantos interesses estão em jogo dispu-tando o que vai ser colocado nesses veículos? E o principal; como vai ser colocado?

Não importa a que custo, não importa como a grande mídia e as empresas e governos que estão por trás dela querem consolidar o seu poder, a sua influência e os seus pontos de vista.

O papel de grupos e indivíduos que de alguma forma lutam pela democracia e pela liberdade, deve ser o de fazer justamente o contrário do que propõe tudo isso que falamos.

Você odeia a mídia? Então seja a mídia! Se não querem pessoas críticas que questionem - os cada vez mais!

Se eles querem pessoas apáticas sejamos ativos! Se eles dominam a grande midi, criemos nossos próprios veículos de comunicação.

Se eles dependem de anunciantes e patrocinadores, sejamos autônomos! Se eles colocam um preço no conhecimento e na informação através dos direitos auto-rais, vamos criar nosso próprio conhecimento e informação e distribuí-los livremente!

Vamos dar voz aos que não tem voz! Vamos criar um espaço plural onde exis-ta respeito e diversidade de pontos de vista! Vamos construir a mídia em estruturas horizontais e sem hierarquias, vamos provar que é possível um mundo em que caibam todos os mundos!

WWW.MIDIAINDEPENDENTE.ORG E SEJA VOCÊ MESMO SEU PORTA VOZ.


B) Debate

- Podemos concordar com as afirmações encontradas nos textos acima sobre a mídia?- O que é preciso fazer para não fazer parte da estatística de meros receptáculos de dados sem sentido? - Quais são as grandes mídias presentes em quase todos os lares?- Há como interagir com a mídia ou a informação está pronta, acabada?- Quais as vozes sociais presentes nas falas?- No texto há uma pergunta: “Você odeia Mídia?”. O texto também apresenta uma res-posta fundamentada, muito bem argumentada, é o ponto de vista da voz presente no texto. Você poderia reconhecer essa voz? Agora seja você também uma voz dando res-posta a esta pergunta.

C) Inferência

Elabore o seu conceito sobre mídia alternativa, independente e grande mídia.

ATIVIDADE 3 Leituras orientadas sobre mídia televisiva

A) Exposição oral pelo professor

Comentário: No momento, a sociedade brasileira acompanha através da mídia o pro-cesso eleitoral de mais uma eleição majoritária no país, fica evidente que não basta apenas ouvir ou ler para entender o que está ocorrendo. Diante do número imenso de informações vinculadas a todo o momento na mídia é necessário compreender o sentido das informações.

B) Para despertar a consciência critica e sua importância para o desenvolvimento hu-mano, a seguir, teremos mais leituras para despertar, provocar e conscientizar os alunos a fim de perceberem a necessidade de fazer uma leitura implícita de textos e imagens.

Texto 1 Leitura e TV

Quando temos clara a importância da TV na vida familiar brasileira e não tememos enfrentá-la, as coisas ficam muito mais fáceis. Olhar de frente um problema é buscar conhecê-lo. Essa é a melhor maneira de resolvê-lo. Mas conhecer o problema não é só olhar para o que aparece, e sim compreender o que não se vê. Ou seja, devemos buscar a essência do problema. No caso da televisão, ver a essência significa buscar o que está por trás das imagens e das palavras.

(CARVALHO, 2006)


Texto 2 Charge

Observe a charge a seguir:

C) Debate

- Com base na leitura do texto anterior procure buscar a essência das palavras e ima-gens da charge. O que você acha que está por trás das imagens e das palavras de candi-datos, que não pode ser facilmente notado, e que precisa ser compreendido?- Procure dialogar com sua família sobre o texto leitura e TV e a Charge, então propo-nha a questão da charge. Como vamos escolher o candidato a presidente no ano de 2010?

ATIVIDADE 4 Histórico sobre o processo eleitoral brasileiro

A) Para compreender o processo eleitoral no Brasil, buscamos um diálogo interdisci-plinar entre as disciplinas de Português e História, realizando uma pesquisa histórica sobre as eleições a fim de adquirir argumentos para posteriormente construir novas opiniões. Para isto, a proposta é a leitura de dois vídeos:




Vídeo 2 História Eleitoral do Brasil – Parte I

Vídeo 3 História das Eleições – Parte II – Orientações de como se organizam as eleições em nosso país nos tempos atuais.

B) Trabalho em grupo para responder e trocar idéias sobre as seguintes questões:- Quando iniciou o processo eleitoral no Brasil?- Onde aconteceram as primeiras eleições?- Como era o processo eleitoral?- Para que foram criadas as eleições?

C) Pesquisa orientada

Com base nas informações dos vídeos organizar uma pesquisa relacionada às eleições 2010. Após assistir aos vídeos, dividir a turma em grupos, conforme o número de ques-tões, para organizar a pesquisa com dados que estão na mídia:

1. Regras e normas que regulam as eleições 2010.2. O que são eleições majoritárias e eleições proporcionais. Escolher para dar enfo-

que eleições majoritárias e especificar candidatos a presidentes no Brasil no ano de 2010.

3. Nomes, história do candidato e partidos da coligação.4. Campanha Eleitoral – Levantamento de gastos e responsáveis pelo financiamento

da campanha 2010.5. Entidades e empresas de pesquisa. Levantamento.6. Propaganda Eleitoral – Normas e leis.7. Direito e Deveres do cidadão na questão do voto.8. Foi fácil encontrar os dados da pesquisa? Quais mídias apresentaram os dados?

ATIVIDADE 5 Leituras orientadas sobre outras mídias e ética

A) Leitura informativa de um trecho do artigo de Ricardo Régener (2007), “A Janela Mágica: McLuhan, o Youtube, e as novas possibilidades de mídia”, seguido da fala de McLuhan (1982):

“Não arrisco dizer que o advento da Internet e todas as ferramentas e facilidades por ela proporcionadas constituiu na maior invenção midiática dos últimos 50 anos. O site YouTube, além de ter virado febre em todo o mundo, salta aos nossos olhos como fer-ramenta de profusão democrática, rápida e nova de conteúdo audiovisual. (...)

(...) Criado em 2005 por três usuários do PayPal (site famoso que gerencia doações), o YouTube é uma aplicação virtual que possibilita a seus usuários carregar, assistir e compartilhar vídeos em forma digital. A revista americana Time elegeu o You-



Tube a melhor invenção de 2006. Segundo estimativas, 30 milhões de vídeos das mais diferentes origens são assistidos diariamente no site”.

(RÉGENER, 2007)

“O que temos de defender hoje não são os valores desenvolvidos em qualquer cultu-ra especial ou por qualquer modo de comunicação. A tecnologia moderna pretende tentar uma transformação total do homem e do seu meio, o que por seu turno exige a inspeção e defesa de todos os valores humanos.”

(MCLUHAN, 1982)

B) Leitura de vídeo e poema abordando a questão da ética

Nesta ferramenta de profusão democrática em que se propaga todo tipo de informa-ções, a escola pode aproveitar as que defendem os valores humanos e éticos. Na po-lítica, em nosso país, há comprovada falta de ética de certos representantes do povo eleitos pelo voto. O cidadão pode demonstrar sua indignação fazendo uso desta e de outras ferramentas midiáticas. Como prova disso assistiremos ao vídeo 4,“Desafio éti-co ou Só de Sacanagem”, composição de Elisa Lucinda e declamado pela cantora Ana Carolina.

Prestemos atenção na letra do poema:

“Meu coração tá no escuro. A luz é simples, regada ao conselho simples de meu pai, minha mãe, minha avó e dos justos que os precederam: “Não roubarás”. “Devolva o lápis do coleguinha”. “Esse apontador não é seu, minha filha”.

Pois bem, se mexeram comigo, com a velha e fiel fé do meu povo sofrido, então agora eu vou sacanear: mais honesta ainda vou ficar!

Só de sacanagem! Dirão: “deixa de ser boba, desde Cabral que aqui todo o mundo rouba” E eu vou dizer: “não importa, será esse o meu carnaval, vou confiar mais e outra vez”. Eu, meu irmão, meu filho e meus amigos. Vamos pagar limpo a quem a gente deve e receber limpo do nosso freguês.

Com o tempo a gente consegue ser livre, ético e o escambau. Dirão: “é inútil, todo o mundo aqui é corrupto, desde o primeiro homem que veio de Portugal”. E eu direi: “não admito, minha esperança é imortal”. E eu repito: “ouviram? IMORTAL!”

Sei que não dá para mudar o começo, mas, se a gente quiser, vai dar para mudar o final!”

C) Discussão

O texto “Só de sacanagem ou desafio ético”, fala da esperança e confiança perdida do povo brasileiro por conta da impunidade e da corrupção. Escrito logo após o escândalo do mensalão por uma cidadã. Reflete como tais atitudes tornam-se naturais perante o povo e, diante disso, propõe um desafio à toda a população. E você o que pensa sobre a ética dos políticos brasileiros que ocupam cargos públicos? Manifeste sua opinião.


D) Atividade

- Destacar idéias e valores presentes no texto. Como a sociedade atual vive esses valo-res? Converse com seus pais ou responsáveis sobre os valores vividos por eles na infân-cia, adolescência e juventude e o que acham do momento presente.- Preste atenção na conjugação verbal. “Dirão”, “eu vou dizer”, “direi”. Dirão represen-tam vozes externas presentes no texto. Que vozes são essas? Vou dizer e direi qual a voz que representa?- Analisando criticamente, dê sua opinião sobre o nível de consciência do autor e por quê?- Qual momento histórico que o texto representa?- Dê outro final ao texto.

E) Textos complementares

Texto 1 Câmara lança cartilha sobre ética para orientar eleitores

“Apostamos na cartilha por acreditarmos que não existe controle ético tão eficiente quanto o que é feito pela própria sociedade”, afirmou o deputado Paulo Piau (PMDB--MG), que integra o Conselho de Ética e coordena o programa “O Peixe e a Arte de Pescar – Ética e Cidadania na Sociedade Brasileira”.

(Agência Câmara de Notícias, 2010)

Texto 2 Ética está em nossas mãos

Vivemos em um conjunto cultural, marcado pela mentalidade hedonista e relativista, que afirma que as verdades (morais, política, etc.) variam conforme a época, o lugar, o grupo social e os indivíduos, que tende a eliminar a moral do horizonte da vida, não favorece a aquisição de um quadro claro de valores de referência e não ajuda a discernir o bem do mal e amadurecer um senso correto da ética e do bem co-mum. Essa situação torna-se ainda mais imprescin-dível à ética nas Eleições de 2010. Isto posto como premissa, as eleições ocorrerão no próximo outubro e o cidadão deve ficar atento para as decisões que tomará na escolha do candidato certo para o execu-tivo, local e nacional, assim como para os legislati-

vos. Fiquemos atentos para não votar em candidatos que utilizaram o dinheiro público em seu benefício ou de amigos e parentes. Em suma, a prática da má administração do dinheiro público. Por isso é importante que o leitor vote de forma consciente para que seja implantada a moralidade pública e política ainda no nosso tempo.

(LADEIRA, 2010)

Fonte: www2.camara.gov.br/a-camara/eticaedecoro


Texto 4 A busca pela ética nas eleições – Conic

Na perspectiva do Conselho Nacional de Igrejas Cristãs do Brasil – CONIC, a busca pela ética deve ser uma constante, tendo em vista que as decisões políticas tomadas pelos nossos representantes interferem diretamente na vida de todos os brasileiros. Sendo assim, é importante que esses representantes sejam pessoas honestas, íntegras e, aci-ma de tudo, estejam ai não por eles, mas por aqueles que lhes elegeram. Nesse senti-do, o Projeto de Lei iniciativa popular da Ficha Limpa, assinado por mais de 1,6 milhão de eleitores e eleitoras de todo o País é uma resposta a estes anseios e uma esperança de que poderemos, em um futuro breve, ter uma melhor safra de políticos realmente comprometidos com o rumo da nação e de todos os seus cidadãos.

(CONSELHO NACIONAL DE IGREJAS CRISTÃS DO BRASIL – CONIC, 2010)

ATIVIDADE 6 Leituras orientadas sobre ideologia

Dividir a turma em grupos.

A) Produzir um texto crítico, com até 10 linhas, comparando a charge com a definição de Chauí (1980, 23 p.).

“Ideologia, conjunto lógico, sistemático e coerente de representações (idéias, valores e de normas ou regras e de conduta) que indicam e prescrevem aos membros da socie-dade o que devem pensar e como devem pensar, o que devem valorizar, o que devem sentir e como devem sentir, o que devem fazer e como devem fazer”.

B) Com ajuda do professor de Artes criar uma ilustração que represente ideologias nos discursos sobre as eleições 2010.

C) Ouvir a música “Ideologia” de Cazuza e fazer a reflexão com os colegas de grupo sobre o sentido sugerido de ideologia, para em seguida ampliá-la com o grande grupo.



ATIVIDADE 7 Leituras orientadas sobre o processo eleitoral 2010

Para compreender melhor o processo eleitoral leia o texto e assista ao vídeo a seguir:

A) Leitura informativa

Texto 1 Você sabe quem paga os salários dos políticos?

Você Cidadão!Sabe por quê? O dinheiro dos impostos que você paga vai para os cofres públi-

cos e parte dele sai para pagar os salários de todas as autoridades políticas.O seu voto é a parte principal de todo esse processo eleitoral. Por isso, você

deve conhecer muito bem os candidatos e levar a sério sua escolha.Para tanto, procure informações na mídia e ouça atento tudo o que está sen-

do vinculado sobre o seu candidato e seu programa. Discutir com os amigos e fami-liares, comparar os discursos, assistir a entrevistas podem colaborar na sua escolha. Faça o possível para se manter informado. Acompanhe as pesquisas, mas não se deixe influenciar somente por elas porque algumas podem se tornar um instrumento de ma-nipulação do voto. Procure saber o máximo dos candidatos, tentando recordar a sua conduta ética e a sua história social e política. Quem nada fez até hoje em favor de um Brasil melhor, certamente continuará não fazendo.

Ser consciente significa votar sem influência de ninguém. Votar de acordo com o que você concluiu sobre os melhores candidatos do país.

Ser consciente é evitar se envolver em delitos com a compra de voto e denun-ciar os crimes eleitorais que possam ocorrer.

(Cartilha Ética e Cidadania na Sociedade Brasileira, 2010)

B) Vídeo informativo

Vídeo 5 Propaganda eleitoral gratuita?

Fonte: www2.camara.gov.br/a-camara/eticaedecoro


C) Debate

- Você sabia que quem paga o salário dos políticos são os cidadãos que pagam impos-tos? - A mídia possibilita essa informação? Qual mídia? - O que diz a mídia sobre as eleições presidências 2010?

D) Mural em sala de aula

Fazer uma pesquisa através da internet para conhecer os candidatos a presidente do Brasil no ano de 2010. Dividir a turma em 4 grupos. Cada grupo escolhe uma questão para leitura e pesquisa. Após a pesquisa fazer uma exposição em um mural.

1. Partidos políticos dos candidatos a presidente em 2010.2. Regras e normas que regulamentam as eleições 2010.3. Qual a previsão de custo da eleição à presidência da república no Brasil em 2010? E

quem são os responsáveis pelos gastos?4. Histórico dos candidatos a presidente em 2010: conduta ética, história social e po-

lítica.5. Há leis que regulamentam a mídia em época de eleições?

Algumas sugestões de endereço para pesquisa:www.opeixeeaartedepescar.gov.brwww.mcce.org.brwww.tse.gov.br/internet/eleicoes/eleicoes_2010.htmpt.wikipedia.org/wiki/Dilma_Rousseffpt.wikipedia.org/wiki/José_Serrapt.wikipedia.org/wiki/Marina_Silva

E) Leitura e painel

Releitura do texto “O que é mídia alternativa? E independente?”. Após a releitura do texto, proporcionar o acesso a Jornais e a revistas, no período de maio a julho de 2010 que comentam sobre os três principais candidatos à presidência do Brasil no ano de 2010.


F) Trabalho em grupo

Dividir a turma em grupo para desenvolver o trabalho. Trazer para a sala de aula mate-rial de pesquisa, revistas, jornais do período que antecede as eleições, de maio a julho de 2010. Os alunos, divididos em grupos, de posse do material selecionam, recortam e analisam o material e a mídia em que o artigo está sendo divulgado para confeccionar um painel sobre cada candidato.

- Mídias disponíveis em sala de aula. Quais são as mídias? São consideradas mídias al-ternativas, independentes? Grandes mídias? - Manchete em destaque sobre os candidatos destacando fonte, data, local, autor, ses-são, página.- Selecione no mínimo 03 propagandas eleitorais; uma de revistas,uma de jornais e uma de TV de cada candidato e procure destacar a intencionalidade dos candidatos em cada uma delas. - Quais as vozes presentes nos textos?

G) Aprofundamento

- Você acha que as informações são totalmente confiáveis? Comente.- Fazer uma comparação entre os recursos utilizados na mídia e em sala de aula. Há diferenças?

Fonte: www.istoe.com.br/revista/edicoes-anteriores


QUARTO PASSO CATARSE

No primeiro momento acontece uma síntese informativa pelo professor, sobre o conte-údo trabalhado e, posteriormente o aluno constrói um texto marcando a nova posição em relação ao conteúdo estudado, uma síntese do cotidiano e do científico, do teórico e do prático a que o aluno chegou.

Síntese informativa: Mídia é uma palavra derivada do latim de pronuncia inglesa. É o caminho da informação, sendo a comunicação e seus meios como TV, rádio, jornal, revistas, etc. Eleição é a escolha, por meio de votos, de pessoa para ocupar um car-go, público ou privada (Conc.). A mídia acompanha a evolução da humanidade e está presente em todos os espaços, transmite inúmeros discursos. O processo eleitoral no Brasil iniciou com a colonização portuguesa, sofrendo modificações na república, constituições, voto, legislação, independência, Lei Saraiva, presidencialismo, revolu-ção de 30, reforma eleitoral. O Brasil passou por muitas batalhas para construir uma sociedade democrática. (Hist.). Muitas mídias se colocam a serviço do poder (Ideol.). Há leis que regulamentam o uso da propaganda eleitoral na mídia (Legal). Os prin-cípios morais e éticos que orientam a política no Brasil têm como base a defesa dos valores maiores da sociedade brasileira. A mídia oportuniza a população acompanhar a conduta ética na política brasileira (Ética). A propaganda eleitoral não é de graça, as emissoras de TV e rádio deixam de recolher impostos pelo espaço cedido aos can-didatos na época de campanha (Econ.). Os órgãos competentes ligados a política brasileira se preocupam em organizar através de redes de cooperação entre diversas instituições interessadas fóruns, cartilhas e por meio dessas redes contribuir para es-clarecimento sobre a mídia e eleições (Política).

ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO

A) Mesa redonda: Oportunizar os alunos socializar o conhecimento na troca de idéias entre lideranças políticas locais para manifestar o novo conceito adquirido e mostrar sua posição em relação ao conteúdo estudado e a forma de sua construção social.

Tempo disponível: 2 horas.Número de participantes: 4 pessoasMediador: um aluno terá função de animar a troca de opiniões entre os partici-

pantes da mesa, dividindo o tempo de forma igual, formulando perguntas para estimu-lar o debate e, eventualmente, até aceita algumas perguntas da audiência.

B) Síntese: Elaborar uma síntese, em até 12 linhas, sobre o tema estudado – eleições e mídia, englobando as diversas dimensões trabalhadas.

C) Produção: Confeccionar um Jornal Temático expondo o trabalho realizado.


QUINTO PASSO ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE AÇÃO: PACTO SOBRE AS NOVAS AÇÕES A SEREM DESEMPENHADAS PELOS ALUNOS E PELO PROFESSOR

Chegou a hora de assumir nova atitude prática, aplicar os novos conceitos aprendidos no cotidiano. Professor e aluno elaboram um plano de ação com base no conteúdo tra-balhado. Após a elaboração do plano, o aluno assume com colegas e professor as ações que irá desempenhar.

Nova atitude prática Proposta de ação

- Aprender mais sobre mídia e política - Fazer leitura sobre o tema. Assistir e debater programas de TV.

- Analisar criticamente as informações midiáticas

- Leitura atenta das informações.

- Aprofundar conhecimento sobre o processo eleitoral do país

- Pesquisar em sites seguros. Pesquisar material elaborado no período de campanha

- Divulgar o projeto - Participar de campanhas de conscientização

- Analisar criticamente as campanhas eleitorais

- Comparar as propostas dos candidatos

- Escolher livremente o candidato - Não se deixar influenciar pela mídia. Tomar posição pela filosofia de vida escolhida.


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CAMINHA, Themis (Org.). Você sabe quem paga os salários dos políticos? In: BRASIL. Câmara dos Deputados. Centro de Formação, Treinamento e Aperfeiçoamento. Carti-lha Ética e Cidadania da Sociedade Brasileira. 1. ed. Brasília: CEFOR, 2010. 17 p. Dis-ponível em: <www2.camara.gov.br/a-camara/eticaedecoro> Acesso em: 15 junho 2010.

CARVALHO, Maria Angélica Freire de; MENDONÇA, Rosa Helena (Orgs.). Práticas de Leitura e Escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006.

CHAUÍ, Marilena. O que é ideologia. São Paulo: Brasiliense, 1980. 23 p.

CONSELHO NACIONAL DE IGREJAS CRISTÃS DO BRASIL. A Busca pela Ética nas Elei-ções. In: BRASIL. Câmara dos Deputados. Centro de Formação, Treinamento e Aperfei-çoamento. Cartilha Ética e Cidadania da Sociedade Brasileira. 1. ed. Brasília: CEFOR, 2010. 12 p. Disponível em: <www2.camara.gov.br/a-camara/eticaedecoro> Acesso em: 15 junho 2010.

GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Critica. Campinas--SP: Autores Associados, 2005.

IDICIONÁRIO AULETE: dicionário on-line. Disponível em: <aulete.uol.com.br>. Acesso em: 20 julho 2010.

LADEIRA, Laelio. Ética – Está em Nossas Mãos. In: BRASIL. Câmara dos Deputados. Centro de Formação, Treinamento e Aperfeiçoamento. Cartilha Ética e Cidadania da Sociedade Brasileira. 1. ed. Brasília: CEFOR, 2010. Disponível em: <www2.camara.gov.br/a-camara/eticaedecoro> Acesso em: 15 junho 2010.

MCLUHAN, H. M. Visão, Som e Fúria. In: LIMA, Luiz Costa (Org.). Teoria da Cultura de Massa. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982. 15 p.

RÉGENER, Ricardo. A Janela Mágica: McLuhan, o Youtube, e as novas possibilidade da mídia. Existo.Com. São Paulo, v. 13, 2007. Disponível em: <www.eca.usp.br/nucleos/filocom/existocom>. Acesso em: 03 junho 2010.

SOUZA, Herbert José. Como se faz a Análise de Conjuntura. Petrópolis: Editora Vozes, 1984.

SOUZA, Murilo. Câmara lança cartilha sobre ética para orientar eleitores. Agência Câ-mara de Notícias. Brasília, 25 maio 2010. Disponível em: <www2.camara.gov.br/agen-cia>. Acesso em: 15 junho 2010.


RECURSOS MULTIMÍDIA

Vídeo 1 O que é mídia alternativa? E independente? Disponível em: <www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive>

Vídeo 2 História Eleitoral do Brasil – Parte I. Disponível em: <www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive>

Vídeo 3 História das Eleições – Parte II. Disponível em: <www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive>

Vídeo 4 Desafio Ético ou Só de Sacanagem. Disponível em: <www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive>

Vídeo 5 Propaganda eleitoral gratuita? Disponível em: <www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive>

Som 1 O que é uma mídia independente. Disponível em: <www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive>

PERIÓDICOS

ISTOÉ. São Paulo: Editora três, n° 2113, 12 de maio de 2010. ISTOÉ. São Paulo: Editora três, n° 2116, 02 de junho de 2010.

ISTOÉ. São Paulo: Editora três, n° 2117, 09 de junho de 2010.




ISTOÉ. São Paulo: Editora três, n° 2121, 07 de julho de 2010.

VEJA. São Paulo: Abril, n° 2167, 2 de junho de 2010.





Documents

DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 - … · ética, para compreender a intencionalidade dos discursos, a fim de compreender o sentido das informações que circulam na mídia e formar