O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Versão Online ISBN 978-85-8015-054-4Cadernos PDE

VOLU

ME I

“QUEM ME DERA AO MENOS UMA VEZ EXPLICAR O QUE NINGUÉM CONSEGUE ENTENDER”. USOS DA CANÇÃO POPULAR BRASILEIRA NA AULA DE HISTÓRIA.

Geraldo Alves1 Orientador: Profº Drº.Anderson Prado2

Resumo A produção deste artigo é resultado do conjunto de atividades realizadas pelo

Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE – 2009. Consiste em investigar

os usos, possibilidades e limites da canção popular brasileira enquanto fonte

histórica no processo de ensino e aprendizagem levando em consideração o

contexto histórico. A canção selecionada é Índios da banda Legião Urbana, um dos

grupos ícones do rock brasileiro da década de 1980, e que será relacionada com o

conteúdo histórico A escravização indígena no Brasil Colonial. O público alvo é

constituído por jovens alunos do segundo ano do Ensino Médio do Colégio Estadual

Alfredo Parodi em Curitiba, Paraná. A partir da investigação e sistematização das

idéias prévias dos alunos sobre a canção, por meio da produção de narrativas, será

pensada e realizada uma intervenção pedagógica visando possibilitar a progressão

do conhecimento histórico, na perspectiva da Educação Histórica.

Abstract The production of this article is the result of the set of activities performed by the Program for Educational

Development - PDE - 2009. Is to investigate the uses, possibilities and limits of Brazilian popular songs as

historical sources in teaching and learning process taking into account the historical context. The selected song is

Keith Urban Indians of the band, a group of Brazilian rock icons of the 1980s, and that is related to the historical

content of Indian Slavery in Colonial Brazil. The target audience consists of young students of second year high

school of the Alfred State College Parodi in Curitiba, Paraná. From the research and systematization of previous

ideas of students about the song, through the production of narratives, will be designed and conducted an

educational intervention aimed at enabling the advancement of historical knowledge from the perspective of

historical education.

Palavras-chave: canção popular; fonte histórica; consciência histórica; educação histórica.

1 Geraldo Alves é Professor do Estado do Paraná lotado na SEED, Licenciado em História e Filosofia pela PUC-PR Pontifícia Universidade Católica do Paraná e Pós - Graduado pela UEL Universidade Estadual de Londrina – História do Pensamento Brasileiro. 2 Anderson Prado graduado em História pela Unicentro - PR, Mestre em História Social e Política pela UPF –RS, é Professor do Departamento de História da UNESEPAR ( Universidade Estadual do Paraná) - Campus FAFIPAR - Paranaguá.

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1- Introdução

Este artigo é resultado da implementação pedagógica, de um projeto de

pesquisa e da aplicação de Material Didático Pedagógico, Caderno Didático junto a

27 (vinte e sete) educandos do Colégio Estadual Alfredo Parodi – Ensino

Fundamental e Médio, no Município de Curitiba, Estado do Paraná no ano de 2010.

O objetivo geral definido para este artigo consiste em investigar os

usos, possibilidades e limites da canção popular brasileira enquanto fonte histórica

no processo de ensino e aprendizagem dentro dos pressupostos históricos. Tendo

como consideração o público alvo jovens/adolescentes, ou seja, estudantes do

ensino médio da periferia (local, ambiente) de uma escola pública de Curitiba, capital

do Paraná. E sabendo que estes já trazem suas “idéias tácitas” (assimilação,

aquisição dos conteúdos e vivências históricas) e também um acumulado de

experiências e gostos musicais.

O assunto se justifica “Uso da canção Popular na sala de aula”,

sendo fruto de uma prática docente em longos anos de observações em escolas

Públicas e Particulares. Essa experiência revelou que este recurso possibilitava uma

relação de proximidade com os estudantes, favorecendo com isso, uma melhora no

processo ensino/aprendizagem, pois, os estudantes percebem a proximidade do

conteúdo estudado com a canção (letra/música) que era apresentada na sala de

aula. A frase da canção escolhida é: “Quem me dera ao menos uma vez explicar o

que ninguém consegue entender” (Renato Russo – Música – Índios). Ela é um

documento, que pode servir de apoio em alguns conteúdos de história, ex: (a

utilização do trabalho indígena, a catequização dos jesuítas aos índios, etc.).

Sendo a canção (letra/música) um conjunto de elementos caracterizados

como estilo ou ritmo (samba, rap, hip-hop, caipira, rock, MPB, folclórica) trazendo

consigo uma mensagem, podendo apresentar um grupo social, uma classe social.

Chegando a qualquer ambiente, inclusive na sala de aula, tendo na maioria das

vezes um espírito emancipatório. Com isso desperta no educando (a) uma

indagação, interrogação, às vezes, indignação com a própria situação social ou

interrogação sobre a sua vida particular (individual). Cabe ao educador apresentar

propostas que captem, catalisem a energia dessas manifestações individuais e

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captando essas energias reproduza a esses mesmos adolescentes uma dimensão

social, humana, ética, comprometida, crítica, etc, e respeite em contra partida as

“idéias tácitas” desses estudantes. Dessa maneira essa proposta se torna viva,

atuante e presente no dia-a-dia do jovem. A canção (letra/música) faz parte do

cotidiano dos jovens e adolescentes. Partindo dessa perspectiva ela se torna viva,

ao mesmo tempo atual e pertinente e se constitui um elemento importante na

constituição das identidades juvenis, pautada no respeito, cordialidade,

cidadania/ética e convivência social.

2- Fundamentação Teórica:

Pensar a sociedade, as relações sociais, tendo como base uma frase, uma

palavra, um questionamento, etc., que se apresenta em uma canção exige

dedicação, percepção. Despertando com isso reações sensoriais, presentes na

memória e na imaginação coletiva. Nesse sentido a canção(letra/música), extrapola

os limites de uma “boa idéia”, tornando-se um objetivo com escalas definidas.

Começando com “uma boa idéia” posteriormente deve ser “boa para ouvir”, na

seqüência boa para assimilar, boa para analisar, etc. Tais escalas, cabem ao

educador focar em seu planejamento de aula, de conteúdo, deixando também um

espaço para a livre interpretação do público, do ambiente, no qual esse recurso

(canção) esta sendo utilizado.

Sendo a Canção (letra/música), o elemento norteador do Projeto, é preciso

iniciarmos pautando uma definição sobre o termo:

[...] “Definimos inicialmente canção popular enquanto produto de um

conjunto indissociável constituído de palavra, a letra; música propriamente

dita, melodia, harmonia, ritmo e timbre; a performance vocal, e por último,

os aspectos técnicos, tecnológicos e mercadológicos de todo o processo e

etapas que envolvem a produção fonográfica” (AZAMBUJA, 2007).

Utilizar a canção aproveitando seus infinitos recursos é um grande desafio,

sempre novo e atual, a finalidade em colocar a música em sala, nas aulas de história

como fonte histórica é despertar o surgimento de um pensamento crítico,

favorecendo com isso a produção do conhecimento, que se concretiza através da

consciência histórica dos sujeitos envolvidos (estudantes). Independente da

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dicotomia ( duas partes) que antagonicamente se completam, se somam e se unem.

Ela além de ser uma boa idéia, pode ser uma idéia boa como diz Marcos Napolitano:

[...] Mas além de ser veículo para uma boa idéia, a canção (e a música

popular como um todo) também ajuda a pensar a sociedade e a história. A

música não é apenas "boa pra ouvi”, mas também é “boa para pensar”. O

Desafio básico de todo pesquisador que se propõe a pensar a música

popular. Do crítico mais ranzinza até o mais indulgente “fã-pesquisador”, é

sistematizar uma abordagem que faça jus a estas duas facetas da

experiência musical. (Napolitano, 2005, p.11)

Outra possibilidade, para o uso da Canção Popular nas Aulas de História se

encontra na gênese da nossa história. Pois para ser gestado, criado enquanto

povo/nação houve um processo de dor, sofrimento, luta, resistência isso se faz

presente na canção Índios em que a frase: “nos deram espelhos e vimos um mundo

doente”, narra literalmente essa situação. A proposta da dominação

portuguesa/européia foi a vitoriosa e captada pelo antropólogo, sociólogo, etnólogo

Darci Ribeiro, estudioso desse processo histórico. A formação de um povo se faz na

luta, ou seja no choque e entrechoque de culturas antagônicas. Para isso, usa-se

símbolos cruz/espada, ou seja fé e poder, igreja católica e império(

Portugal/Espanha).Tudo para justificar a dominação, que foi feita pela Cruz e pela

espada. É dentro desse contexto que vai aos poucos se formando, gestando o povo

brasileiro, especialmente após a chegada dos negros utilizados como mão de obra

escrava:

“O processo de formação do povo brasileiro, que se fez pelo entrechoque

de seus contingentes índios, negros e brancos, foi, por conseguinte,

altamente conflitivo. Pode-se afirmar, mesmo, que vivemos praticamente

que vivemos em estado de guerra latente, que, por vezes, e com

freqüência, se torna cruento e sangrento” (Ribeiro, 1995, p. 168).

3 - Metodologia

A metodologia utilizada para este artigo é de cunho exploratório. A pesquisa

foi desenvolvida no Colégio Estadual Alfredo Parodi Jardim Centauro/ Bairro

Uberaba em Curitiba Paraná, com uma turma do 2º ano do Ensino Médio,

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envolvendo 27 alunos(as) que deram suas opiniões (em forma de pesquisa) a

respeito da importância que a Canção/Música ocupa em suas vidas e ao mesmo

tempo a sensação de satisfação em ouvir na sala de aula uma letra de música que

está ligada ao tema estudado, a um acontecimento histórico, mas principalmente a

suas vidas. A pesquisa ou instrumento de coleta de dados foi uma entrevista com

gravador sobre a importância do uso da música na sala de aula e um questionário

realizado em forma de perguntas ( Quanto tempo minutos/horas você ouve música

por dia? Qual importância/significado da música em sua vida? Para você o que é

canção? Quais as idéias históricas são expressas na canção Índios? Para você qual

a mensagem central da canção índios? Quais os nomes de tribos indígenas você

lembra de ter estudado?). Sendo a canção Índios da Banda legião Urbana, o

instrumento da fonte histórica ela ajudou a compreender a cultura indígena e sua

importância nos meios escolares.

Antes de efetuar essa tarefa, os alunos foram convidados a ouvir a canção

Índios e assistir um vídeo na TV Pendrive sobre a referida canção. Depois eles

realizaram um trabalho de pesquisa nos livros didáticos, jornais locais, revistas a

respeito da representação dos indígenas na História do Brasil. Esse trabalho teve

como objetivo levá-los a refletir sobre a forma como o Índio foi representado nesses

5 séculos “pós” chegada do europeu, bem como ele está sendo visto nessas últimas

décadas pela sociedade brasileira, pela literatura, pela arte e principalmente pela

música.

Buscando compreender as possibilidades do Projeto é importante perceber

que: “ a música popular se consolidou na forma de uma peça instrumental ou

cantada, disseminada por um suporte escrito-gravado (partitura/fonograma) ou como

parte de espetáculo de apelo popular”, segundo Napolitano (2005, p.12). Entretanto,

quando o uso da canção popular é apresentado na sala de aula, ou seja, nas aulas

de história, ela poderá suscitar amplas discussões coletivas. Pois, a canção carrega

uma riqueza de detalhes, presentes na forma narrativa em suas letras, sendo esta

fruto da oralidade, as vezes da tradição de um povo, ou de um grupo social(sem-

terras, roceiros, bóia frias, sem tetos, moradores das periferias, meninos e meninas

de rua etc), que emite suas opiniões e suas posições ideológicas. Ela (canção)

favorece a criação de novas práticas, indo muito além do próprio documento(letra da

música), abrindo espaço para a livre interpretação, que cada estudante ou ouvinte

possa dar.

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4- Breve Histórico sobre os usos da Canção Popular Brasileira

A canção Popular Brasileira como fonte histórica, instrumento de investigação

e objeto de pesquisa para ser utilizada na sala de aulas de história ainda é algo

novo, recente. Mas, já conta com várias produções acadêmicas, contendo sugestões

e resultados surpreendentes no âmbito escolar e principalmente na relação

ensino/aprendizagem. Sendo que o mundo escolar é feito de vários aspectos, cada

um independente, mas às vezes se relacionando entre si. A indisciplina de uma

turma, afeta direta ou indiretamente a sala ao lado, passa pelos funcionários do

setor, pelos pais dos alunos (as), ou seja, pela comunidade, pela equipe pedagógica

e chega até a direção. O oposto nem sempre é verdadeiro, ou seja, uma turma

silenciosa e receptiva às vezes pode passar totalmente despercebida. O uso da

canção (letra/música) na sala de aula acompanhada de preparação, organização e

motivação para o melhor uso desse recurso. Sendo assim, ela pode provocar,

despertar uma agradável sensação de sintonia entre os conteúdos estudados e a

letra/música apresentada naquele momento:

[...] “Nessa perspectiva, a canção é produto de um conjunto indissociável

constituído de palavra, a letra, sem, no entanto, reduzir o som da palavra à

simples condição de veículo de algo que deve atravessá-lo: música

propriamente dita, melodia, harmonia e ritmo, e toda a sua decorrente

natureza percussiva, timbrística e performática: a performance vocal, levado

em conta as questões específicas da voz humana, me por último, os

aspectos técnicos e tecnológicos de todo o processo e etapas que evoluem

a produção fonográfica. Como podemos constatar, essa simbiose das

diversas dimensões que constituem a especificidade, complexidade e

unidade do objeto canção, extrapola os campos de análise histórica,

literária, musicológica e técnica, e recomenda uma perspectiva

multidisciplinar... (Azambuja, 2007, p 12,13).

Os recursos (didático/pedagógico) que se fazem presentes são inerentes em

uma canção (letra/música), às vezes também podem estar centralizados na

realidade a qual está inserida a comunidade escolar. Se o ambiente é propício e

agradável, as aulas certamente se tornarão muito mais atrativas. A leitura da

realidade, ou a interpretação desta mesma, pode ser ilustrada com apoio de letras

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de música. Mas o principal é esta não se apresentar distante da realidade, sendo

assim, o resultado é recompensador. Para melhor aproveitar o uso da música na

sala de aula, se faz necessário perceber as estratégias da indústria cultural,

apresentando conteúdo de fácil assimilação, mas culturalmente pobre, ou seja,

descartável. E percebendo essa estratégia cada educador(ra) pode fazer suas

escolhas sendo ele(a) de formação crítica, saberá evitar os produtos lançados pela

indústria cultural que busca apenas o lucro, olhando a música como

entretenimento/alienação. È a visão crítica que provoca o rompimento da alienação.

5- Breve Relato sobre a Banda Legião Urbana e Algumas Possibilidades do

Uso da Canção Popular como Fonte Histórica

A Banda Legião Urbana teve o seu lançamento comercial, ou seja, a sua

formação em 1982 por Renato Manfredini (vocal e violão) ou Renato Russo (

Segundo ele o sobrenome foi uma homenagem ao filósofo iluminista Rosseau)

,Marcelo Bonfá (Bateirista); Dado Villa-Lobos (Guitarrista) e Renato Rocha (Baixista),

essa era a primeira formação, mas no final, quando da morte de Renato Russo (11-

10-1996). eram apenas 3. A Banda já no primeiro lançamento trazia o nome Legião

Urbana como título foi um sucesso, pois as letras apresentavam a juventude

engajada politicamente ou não, as respostas a tantas questões, sociais,

sentimentais e espirituais. Essa estratégia de usar seqüências de perguntas,

aparece na música Indios (“Quem me dera ao menos uma vez?”) a canção vai se

desenvolvendo e revelando vários contrastes da realidade brasileira, o processo da

colonização portuguesa aos dias atuais sempre mantendo o tom provocador e

questionador. Inclusive ela acabou sendo título do Projeto, da Implementação, do

Caderno Pedagógico e agora do Artigo.

Canção (letra/música) ligada ao tema Índios: Existem várias canções que

tratam com muita precisão o tema, o conceito índio, seja enaltecendo a sua riqueza

cultural ou os desafios sociais, seja denunciando as injustiças que sofrem e as

ameaças de exploração constantes. Seguem algumas sugestões: Índios – Banda

legião Urbana Em seqüência de perguntas (“Quem me dera ao menos uma vez?”) a

canção vai se desenvolvendo e revelando vários contrastes da realidade brasileira

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do processo da colonização portuguesa aos dias atuais sempre mantendo o tom

problematizado e questionador. Inclusive ela (a Canção Índios) que dá título ao

Projeto e ao Caderno Pedagógico. Índios adeus – Almir Sater: “Quem chegou

primeiro, veio do estrangeiro. E os tupiniquins. Receberam lindos presentes. De

pedras baratas, porém, vício bateu. Índios ateus, desce então”. A canção revela o

encontro do estrangeiro e os nativos, mostra a estratégia do escamo (troca de

produtos feita pelos portugueses) na tentativa de aproximação com os indígenas. Os

Índios eram vistos como aqueles que cultuavam mitos e lendas sempre com a

pretensão de explicar a realidade. Todo dia era dia de Índio – Jorge Bem: “Antes

que os homens aqui pisassem nas ricas e férteis terras brazilis que eram povoadas

e amadas por milhões de índios”. Esta canção começa apresentando inúmeras

tribos indígenas que lutavam por manter suas tradições frente às forças opressoras

que visavam apenas o lucro. O próprio título mostra a vida livre e repleta de

possibilidades no contado com a natureza, pois “Todo Dia Era Dia de Índio”. Sendo

uma narrativa a canção convida primeiro as crianças indígenas para ouvir a história

de seus ancestrais, revelando respeito à tradição dos mais velhos, que através da

oralidade transmitiam seus conhecimentos.

KARAI Poty (Todas as aldeias) – Memória Viva Guarani. A canção Guarani é

a manifestação viva de sua cultura através de uma mensagem que enaltece todas

as tribos, clamando proteção e força ao criador e pai, o deus Tupã. Sendo um coral

composto de crianças, elas mostram sintonia e harmonia na vocalização. O Índio –

Zé Ramalho “Um índio descerá de uma estrela colorida brilhante de uma estrela que

virá numa velocidade estonteante e pousará no coração do hemisfério sul na

américa ”. A canção apresenta uma mistura de visão cosmológica e denúncia o

extermínio que os povos indígenas estão submetidos. O surgimento de um índio

visionário que há de surgir em um comenta, trazendo uma nova mensagem não de

vingança, mas sim de conciliação. Cara de Índio – Djavan: “Índio cara pálida, cara

de índio. Sua ação é válida, meu caro índio. Sua ação é válida, válida ao índio.

Nessa terra tudo dá, terra de índio. Nessa terra tudo dá, não para o índio”. A

valorização da luta pela demarcação das terras ainda não demarcadas, é a

reivindicação que aparece na canção, representa um grito que clama contra os

interesses dos latifundiários, que buscam única e exclusivamente o lucro, muitas

vezes negando o direito fundamental dos povos indígenas que é a terra, local

sagrado, que eles sempre respeitam e valorizam, retirando desta apenas o

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necessário para a sua subsistência. Baila Comigo - Rita Lee: “Se Deus quiser. Um

dia eu quero ser índio. Viver pelado. Pintado de verde. Num eterno domingo. Ser um

bicho preguiça, espantar turista. E tomar banho de sol”. A canção retrata uma fase

de ingenuidade revolucionária, certamente vivida pelos índios por longos anos antes

da chegada dos europeus, que trouxeram a noção de pudor, onde antes existia a

valorização do corpo, que era visto por muitas tribos como algo sagrado. ( citações

retiradas do Material Didático: Usos da Canção Popular Brasileira p. 31 a 33).

6- As Contribuições dos Índios para Formação do Povo Brasileiro

Os indígenas foram de fundamental importância para a formação da cultura e

do povo brasileiro. As contribuições dos indígenas foram de três ordens: econômica,

demográfica e cultural. Na área econômica, os indígenas serviram como força de

trabalho no início do processo de exploração desenvolvido pelos portugueses a

partir de 1500, ou seja forneceram a mão-de-obra necessária às lavouras de cana-

de-açúcar, algodão e criação de gado. Na área demográfica, até 1530, eram

praticamente do todo da população desse território, divididos em tribos, eis algumas

que resistiram ao massacre a qual foram submetidos ( Canindés, Kaiapós, Aicanãs,

Ajurus , Amanaiés, Anambés, Aparai, Apiacás, Apurinã, Arapaso, Arara K, Arara ,

Araras-do-aripuanã ,ruás ,Campas, Guajajara , Guaranis, Carajá s, Caiapós,

Xavantes , Xetás Tupi-Guarani. Sobre o massacre/genocídio o frade Católico

Bartolomeu de Lãs Casas (1474-1566) denunciou em sua obra Paraíso Perdido.

Muitas contribuições culturais recebemos dos povos indígenas, elas se fazem

presentes (na música, na dança, na alimentação, na higiene, na medicina caseira,

nas lendas, etc). Uma das heranças mais notáveis foi na música, a contribuição

apareceu com o uso de instrumentos de corda e couro usados na percussão, muitas

tribos usavam (a música) em seus rituais e celebrações. Outro exemplo, aparece no

campo erudito, pois o grande Compositor Carlos Gomes que Compôs a obra o

Guarani, tendo como base o amor de Ceci ( uma européia) e Pêrri (um indígena

guarani) , nesse caso o erudito se apóia na beleza do amor, ao mesmo tempo o

compositor representa a preocupação pela busca da própria identidade musical

brasileira. Em sua grande maioria as letras das músicas indígenas traduzem relatos

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místicos, de dor e destruição, de guerras, de cultivo da agricultura, da pesca, da

colheita, das festas nas aldeias, do respeito a natureza, das forças dos elementos

da natureza etc

7 - Desenvolvimento: Os depoimentos dos professores e alunos e resultados

sobre o Projeto

O embasamento empírico na realidade e no cotidiano escolar ( Colégio

Estadual Alfredo Parodi) foi o motor propulsor e gerador de um conjunto de

entrevistas. Tais entrevistas provocaram o surgimento de depoimentos (total de 8)

que tentam mostrar a escola como um todo, ou seja: Diretor, Supervisora,

Professor, estudantes que cedeu as aulas para o desenvolvimento do Projeto,

Professor de História de escola Pública e alguns estudantes que aparece apenas os

primeiros nomes, visando conservar o anonimato. Abaixo segue as essas

contribuições sobre o Uso da Canção Popular Brasileira nas aulas de História:

Nisso, se faz pertinente relatar o Depoimento do Diretor Professor Marcos

Pereira:

“ Esse Projeto ,revela uma feliz idéia do Professor Geraldo,

que já trabalhava antes em sala de aula e aproveitou essa

prática pedagógica da qual fazia parte e concretizou no

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) do Estado

do Paraná. Acredito que até pela experiência e pela facilidade

de trabalhar o tema os alunos/as do colégio gostaram, até

porque sempre ocorreu por parte do professor um domínio de

sala e de conteúdo, isso também contribuiu para que os

projetos, que ele apresenta sempre sejam bem aceitos e mais

uma vez isso aconteceu. Ou seja, esse Projeto do uso da

canção popular brasileira, foi muito bem aceito. Também

acredito, que a Escola Pública, a Escola do Estado do Paraná,

precisa de alternativas, para sairmos desse marasmo

pedagógico no qual estamos inseridos. E essa é uma forma,

um projeto, uma idéia nova que durante os anos que o

Professor Geraldo trabalhou aqui, nós já desenvolvemos isso,

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na Semana Cultural do Colégio Alfredo Parodi, junto com o

Professor Emerson de Educação Física que é um cantor, um

tocador de violão muito bom e que também foi um sucesso.

Tanto na Semana Cultural e depois no dia-a-dia, no cotidiano

escolar, a prática pedagógica revelou que não seria diferente

no desenvolvimento do projeto. Também acreditamos que

novas idéias são necessárias e o mais importante, que essas

idéias partam da prática pedagógica e não de iluminados que

falam sobre educação, sem estar trabalhando na sala de aula.

Pois, para falar da educação pública estadual do Paraná, nada

melhor que um professor comprometido e que ao mesmo

tempo, seja competente e que faça aquilo como o seu

trabalho, o seu dia-a-dia com vontade, com determinação e

principalmente com compromisso. Além disso, acredito

também que os alunos/as tiveram uma boa receptividade,

aprenderam mais, participaram mais e nós só temos a

agradecer, a presença do Professor Geraldo com seu Projeto,

agradeço que ele tenha escolhido a nossa escola, por

desenvolver esse Projeto e que as portas estão abertas e que

você continue sendo esse Professor competente, mesmo

sendo de escola Pública é nisso que agente acredita.

Depoimento da Supervisora Professora Madeleine: “

Esse Projeto mostra como a música é importante em todos os

sentidos, ele contribui para um melhor relacionamento entre os

alunos(as). A música como alternativa didática ele aguçou o

interesse dos alunos e que sem perceber ele acabou envolvido

no processo ensino/ aprendizagem. Portanto, esse Projeto

contribuiu para um melhor relacionamento humano respeito,

amizade, companheirismo, etc. Isso facilitou o trabalho

coletivo, superando a individualidade, motivando eles a

participarem de outras atividades nas outras disciplinas.

Depoimento do Professor Fabio Anastásio de Oliveira ( de

Física que cedeu as aulas para a Implementação Pedagógica):

“ O Projeto – Usos da Canção Popular Brasileira – foi

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importante porque os alunos hoje em dia não tem uma

concepção musical, esse momento ajudou eles a

aprimorarem uma concepção musical e consequentemente

pode também diversificar os seus gostos, poder conhecer

coisas novas e também conhecer um pouquinho da nossa

cultura. Saber porque a nossa música é desse jeito o que

enraizou o desenvolvimento da nossa música, então é uma

questão que para os alunos enfatiza bastante essa parte não

só como a música como sendo uma diversão, mas a música

como sendo uma linguagem histórica e cultural de uma

nação. E também, porque que a nossa música é desse jeito,

porque a música de determinada época é de tal jeito, e

também as relações sociais, históricas, culturais e políticas

que influenciaram a música. E que eles(estudantes)possa

entender o por que da música foi daquele jeito naquela época.

Com relação a interdisciplinaridade, a música pode ter sua

aplicação no laboratório de física, pois ela se organiza em

melodia, harmonia e ritmo, que é uma coisa que pode ser

desencadeada em equações matemáticas , que elas mostram

uma determinada harmonia entre as notas musicais. Então,

essa questão da interdisciplinaridade é muito importante

porque hoje em dia tanto as escolas como os professores

podem se unir, pois os alunos acabam vendo a matéria como

algo isolado, que eles não conseguem fazer intercâmbio entre

outras áreas e esse Projeto serviu para relacionar a história

com a física e conseqüentemente com a filosofia pra gente

conhecer num pouco mais da questão histórica e poder

associar também como a música é organizada dentro da

física, com as notas musicais, com a freqüência, com relação

ao comprimento de ondas, velocidades. É isso!!!”

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A contribuição deixada pelos estudantes revelou o quanto de sensibilidades e

visão de mundo eles possuem, a maneira e a visão de captar as coisas buscando

sempre o lado melhor de cada proposta.

Depoimento do Aluno William R: “ O aprendizado que o Professor Geraldo

passou para a gente, nas aulas musicais foi bom, agente aprendeu vários tipos de

músicas e principalmente a música Índios. Esse Projeto serviu como um

aprendizado pra vida.

Depoimento da Aluna Julyane A.C de S: “ Também achei interessante é foi

um tema diferente abordado na sala de aula e aprendemos também sobre alguns

índios, tribos indígenas, ou seja um assunto diferente”.

Depoimento Aluno Marcelo H.D.B: “ Bom, o Projeto foi legal, aprendi o que

era canção e melodia. Esse Projeto trouxe mais uma vez oportunidade de ter aula

com o Professor Geraldo, pois ele sempre trazia nas suas aulas a música e esse

tipo de aula foi bacana”.

Depoimento do Aluno Luís Felipe E. S: “ Eu gostei, achei legal, aprendi um

pouco sobre a cultura da música, é isso aí”.

Depoimento Suellen C.S:” eu também achei bem interessante as aulas,

aprendemos bastante coisa sobre músicas, tribos indígenas”.

Depoimento Aluna Louhany D.L: “ Aprendi que nas letras de música é

possível expressar sentimentos, a música é vida”.

O depoimento abaixo é de um professor de escola pública do estado do

Paraná na disciplina de história, turma PDE-2009 desenvolvendo a pesquisa na área

da africanidade, desenvolvendo sua pesquisa na religiosidade deixada pelos

africanos.

Professor Cliceu Antunes Pereira: “ Posso dizer a todos

os interessados, que conheço o Projeto – Usos da Canção

Popular Brasileira nas Aulas de História – onde o lúdico, ele

mostra com muita clareza da sua importância para o ensino e

na minha forma de ver, o mundo estudantil precisa de

motivações iguais a essas, para que o despertar do interesse

do nosso educando aconteça. Todos sabem que, a arte em

todas as suas vertentes, como é o caso do teatro, da poesia,

da música e outras correntes da arte, elas conseguiram

mostrar ao mundo que a sociedade também são mudadas,

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alteradas, nas intervenções artísticas. A Semana de Arte

Moderna de 1922 em São Paulo é um exemplo, a Tropicália

onde Gilberto Gil e Caetano Veloso demonstraram que o país

têm uma identidade cultural forte, foi graças a inspiração

desse ritmo que forneceu ao mundo essa sustentação de

identidade nacional. Então, o presente Projeto, proporciona em

sala de aula, ele vêm coroar os objetivos do PDE, no sentido

em que os investimentos que foram feitos ( tirar o Professor de

sala de aula para aprimorar e atualizar sua formação), trouxe

e esta trazendo resultados fantásticos, isso se observa na sala

de aula quando os estudantes reagem de forma positiva,

porque a escola não pode ser vista como uma prisão e sim

como um local de prazer de alegria, isso o Projeto da conta e

também transfere através da música, que leva o conhecimento

da nossa história, do nosso país, utilizando todo o caminhar

histórico dele através da musicalidade. Só posso dizer

parabéns a esse projeto, e tenho certeza, onde esse Projeto

for apresentado, as pessoas entenderão a sua real

importância”.

8 - Contribuição dos Professores Participantes do GTR – Grupo de Trabalhos

em Rede

Dentro da proposta de formação continuada desenvolvida pela SEED-PR (

Secretária Estadual da Educação do Paraná) no PDE (Programa de

Desenvolvimento Educacional) foi a organização do Curso GTR. Para esse curso

houve 26 inscritos, 20 participaram e 10 concluíram. A possibilidade de realizar

debates em redes com educadores de todo Estado se tornou muito enriquecedor. O

curso uso da canção na sala de aula, trouxe a seguinte pergunta: “Qual a

importância da música (Canção) em sua vida? Visando a impessoalidade o nome

dos educadores(as) foram ocultados. Algumas respostas coletadas foram as

seguintes:

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Para o Professor J.M: “Quanto à importância da música na

minha vida, creio que muito da minha formação política se

deve as músicas que ouvia na minha adolescência, afinal vivi

no interior até a década de 90 e neste período só ouvíamos

rádio, a música era nossa única companheira nos trabalhos da

roça. No fim de semana a música era quase o único meio de

diversão, nos encontrávamos com os amigos para ouvirmos

música e conversar. A música que ouvíamos era a caipira, que

retratava o nosso dia-a-dia, a realidade do homem simples do

interior, e a italiana, pois era uma região de imigração italiana,

o que representava nossas raízes. Já na vida adulta, na

cidade, comecei a me interessar pelas músicas do Raul

Seixas, e hoje gosto mais das músicas populares”.

Para a Professora M.F.M: A minha geração foi muito

privilegiada, não só porque crescemos em um período de

liberdade nascente (fim da ditadura militar) como foi o período

de crescimento do rock nacional e a maioria das bandas

cantava músicas de contestação, buscavam uma

transformação social, a luta contra a discriminação, foi música

para mim tem uma importância muito grande. Ela pode nos

remeter a diversas situações, dependendo do momento que

eu a busco, dependendo da circunstância e da escolha que eu

faço. Temos a oportunidade de contar com uma diversidade

muito grande de temas, ritmos e contextos da música

brasileira. As canções nos oferecem prazer de desfrutar de

momentos agradáveis, nos coloca sentimentos, nos apresenta

questões políticas, sociais, econômicas, religiosas, culturais,

do nosso país. A música nos deixa atualizados, informados,

nos faz apropriar de conceitos, viajar pelo mundo,

relacionarmos com ele através da magia das composições e

da beleza da melodia. A música faz parte da minha vida e

gostaria que ela tivesse mais presente na minha vida

profissional também... Logo a música fez parte da minha

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formação social e acadêmica, e posso garantir até mesmo a

formação política, além que comecei a minha formação

cultural brasileira, aprendi a conhecer e a gostar dos diversos

gêneros musicais.

Para o Professor A.L.: Sou músico e por isso a música já faz

parte do meu cotidiano. Já exerci a profissão de músico,

porém hoje não faço mais parte de conjunto musical e a

música se tornou somente algo que faço por prazer. Sou

amante de vários estilos musicais pois, como músico, tive que

abrir minha mente para outros estilos além daquele que eu

mais gostava: rock. Gosto especialmente das músicas de raiz,

pois representam as origens de cada cultura. O significado da

música em minha vida é tamanha que sinto os batimentos do

meu coração como ritmo pronto para uma nova canção, a

cada nova emoção o ritmo muda, a harmonia destoa, mas, seu

sei que estou vida! O significado da música em minha vida é

tamanha que sinto os batimentos do meu coração como ritmo

pronto para uma nova canção, a cada nova emoção o ritmo

muda, a harmonia destoa, mas, seu sei que estou vida!

Para a Professora S.L.T.O: A música é muito presente em

minha vida. Sou o tipo "ouvinte" da música. Sempre estou

atenta ao recado que o compositor tenta passar. Saboreio ou

critico estas mensagens. Não sei ouvir música para estar

apenas embalada por um som ao fundo. Por isso sempre que

posso ouço com atenção aquilo que curto e gosto, ruminando

prestando atenção na letra e melodia.

Para o Professor R.A.P.C: Desde os tempos remotos a música

faz parte da vida da humanidade, seja em celebrações, festas,

dor ou alegria sempre há em mente uma trilha sonora para

decorar esses momentos. Na Antiguidade, filósofos gregos

consideravam a música como “uma dádiva divina para o

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homem. Enfim, a música nos alegra, entristece e nos faz

lembrar de momentos marcantes da nossa vida, ou seja, ela

meche com os sentimentos de nossos corações.

Para a Professora M.P.C: Cada um tem a sua própria

definição do que é a musica, tudo depende do gosto e também

da maneira de pensar da pessoa, mas a verdade é que a

musica vai muito além do que nós podemos imaginar. Através

dela nós podemos expressar aquilo que estamos sentindo,

pensando, desejando, e também levar alegria para as pessoas

que estão em nossa volta. Além disso, a música é marca

registrada de cada povo e cultura.

Para a Professora A.A.R.B: Música para mim tem uma

importância muito grande. Ela pode nos remeter a diversas

situações, dependendo do momento que eu a busco,

dependendo da circunstância e da escolha que eu faço.

Temos a oportunidade de contar com uma diversidade muito

grande de temas, ritmos e contextos da música brasileira. As

canções nos oferecem prazer de desfrutar de momentos

agradáveis, nos coloca sentimentos, nos apresenta questões

políticas, sociais, econômicas, religiosas, culturais, do nosso

país. A música nos deixa atualizados, informados, nos faz

apropriar de conceitos, viajar pelo mundo, relacionarmos com

ele através da magia das composições e da beleza da

melodia. A música faz parte da minha vida e gostaria que ela

tivesse mais presente na minha vida profissional também.

Para a Professora M.P.C: Cada um tem a sua própria

definição do que é a musica, tudo depende do gosto e também

da maneira de pensar da pessoa, mas a verdade é que a

musica vai muito além do que nós podemos imaginar. Através

dela nós podemos expressar aquilo que estamos sentindo,

pensando, desejando, e também levar alegria para as pessoas

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que estão em nossa volta. Além disso, a música é marca

registrada de cada povo e cultura.

Para a Professora M.J.L.E: A música sempre esteve

presente em minha vida, assim como, creio eu, na vida de

grande parte das pessoas no mundo todo. Ela é universal e

assim sendo, um grande canal de comunicação entre os

povos. Quase tudo que penso ou projeto, me vem uma letra ou

uma melodia na cabeça, ou seja, respiro música, embora

reconheça ser um tanto quanto preconceituosa quando se

trata de certos tipos de letra e ritmos, me negando, muitas

vezes, a levá-los para discussão e debate em sala de aula.

Isto é uma coisa que estou tentando mudar em mim. A

canção, como já disse anteriormente, é um canal de

comunicação, muitas vezes, muito mais atrativo que um

simples diálogo ou análise de um texto, pura e simplesmente.

Ela faz parte da vida, ou seja, é levar o cotidiano para a sala

de aula de maneira mais objetiva. (Respostas coletadas do

Material Didático p. 19 a 23)

Mesmo sendo curtas as respostas elas acabam contemplando a essência do

questionamento e representa o quanto a canção/música esta presente na vida e

vivência dos educadores/as.

Para a Professora L.S.S A música tem um importante significado para mim,

conforme a letra, ela pode me emocionar, me acalmar, relaxar, me trazer

sentimentos de saudades, alegria ou de revolta. Enfim, ela toca a alma da gente, faz

nos refletir, ir longe, do imaginário ao real, do concreto ao abstrato.

Para a Professora D.F.B: Sem ela a minha vida seria como um mar sem

ondas, ou seja, sem sentido. Ela me ajuda a despertar, colocar as idéias em ordem,

relaxar, produzir, enfim, diria sem exageros que é fonte de vida.

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Para a Professora F.N.Q: O significado da música em minha vida é tamanha

que sinto os batimentos do meu coração como ritmo pronto para uma nova canção,

a cada nova emoção o ritmo muda, a harmonia destoa, mas, seu sei que estou viva!

9 - Considerações Finais

No transcorrer dessa pesquisa, percebeu-se que a música ocupa um lugar de

destaque na construção da identidade brasileira e no dia-a-dia dos estudante, mas

sempre precisa ser reconhecida pela presença constante tanto nos quatros cantos

do território nacional como no exterior. Uma vez que, ela possui a contribuição de

vários povos que aqui viveram e cultivaram seus ritmos, seus instrumentos

enriquecendo diretamente a nossa musicalidade. Os teóricos citados demonstram

simpatia pela canção (letra/música) apontando suas infinitas possibilidades ao ser

utilizada na sala de aula como fonte histórica e objeto histórico. Eles confirmam uma

tendência no momento atual, em que, desafios se somam no âmbito escolar, usar e

saber usar esse mecanismo, abre novas perspectivas e fortalece os laços de

aproximação entre prática pedagógica e convivência humana, riqueza cultural e

capacidade de progredir tecnologicamente de maneira cidadã.

Por outro lado, o Uso da Canção Popular na sala de Aula precisa atuar

também como elemento problematizador das questões urgentes da sociedade

brasileira como ( a ética, a violência, a desigualdade social, a questão da terra, o

desemprego, a juventude sem escola, a poluição do ar e das águas, a evasão

escolar, a indisciplina, a falta de respeito, a desumanização, as crianças e velhos

abandonados, a corrupção, a exploração humana e monetária do sistema

econômico, a repressão, o abuso de autoridade, a homofobia, as falhas do sistema

de saúde – segurança, educação, o preconceito racial e social, o Bullying, os sem

tetos, a depressão, o tráfico de drogas, etc). Elementos que estão presentes no

cotidiano brasileiro e por conseguinte nas salas de aula. Eles precisam ser sempre

lembrados como uma forma de combatermos as suas causas e conseqüências.

Conforme as abordagens dos teóricos, é preciso lançar um olhar profundo e

uma sensibilidade lúdica sobre o contexto e a mensagem da Canção ela envolve

um conjunto de fatores presentes no país e isso serve de subsídio para

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compreendamos a realidade vivida pelo povo e a sua contribuição que este mesmo

deixa para o desenvolvimento econômico e cultural do Brasil.

Em relação ao objetivo desse trabalho que foi o de proporcionar uma

alternativa a prática pedagógica, observar a canção como fonte histórica. Sendo

assim favorece o estudo e as análises das heranças e das manifestações culturais

do Brasil, levando os alunos/as do colégio citado ( Colégio Estadual Alfredo Parodi),

ou a outros colégios do Paraná, porque não dizer do território brasileiro, a refletir

sobre as questões sociais na perspectiva cidadã, trabalhar o respeito às diferenças e

refletir sobre sua responsabilidade humana. Temos a relatar o seguinte: alguns dos

alunos entrevistados disseram que o Uso da Canção Popular Brasileira na sala

devem sempre ser utilizada. Pois, ela representa como cultivamos nossas tradições,

como os povos que aqui estiveram e ainda estão (os indígenas) cultivaram e

garantiram a nossa identidade como nação. Os alunos já associam os ritmos como o

Reggae, o Samba, o Pagode, o Frevo, o Axé e o Rap no Brasil, o Rock, o Fandango,

o sertanejo de raiz caipira, o Fandango Paranaense deixando claro que esses ritmos

já estão impregnados na vida do brasileiro.

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