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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
O LÚDICO E O ENSINO DE
ORTOGRAFIA
NAS
CLASSES DE APOIO
PROFª. RENY A. R. MEDEIROS
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
A L M A N A Q U E
DE
O R T O G R A F I A
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL-
PDE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
AUTORA:
RENY APARECIDA RIBEIRO MEDEIROS
(LÍNGUA PORTUGUESA)
CO-AUTORA:
PROF.ª DRA. LETÍCIA FRAGA
(UEPG)
2009/2010
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Dedico este trabalho aos meus alunos, “minhas crianças”, por quem sempre busquei qualidade para a minha prática docente. Acredito que eles farão a diferença para a construção
do tão sonhado “mundo melhor”! Dedico também às minhas duas razões, minhas eternas crianças, Rogério e Pollyana, a quem
amo incondicionalmente!
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
AGRADECIMENTOS
A Deus, origem e direção de todas as coisas!
À minha família, pelo apoio incondicional, incentivo em todos os momentos e compreensão
pelos meus períodos de ausência.
Aos colegas PDE, por fazerem parte da história da minha vida!
Aos Professores, por partilharem seus conhecimentos conosco!
Meu muito obrigada! Sempre!
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
"A diferença entre o possível e o impossível está na vontade humana."
(Louis Pasteur)
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
SUMÁRIO FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.........................................................................................................1
ALFABETO......................................................................................................................................4
DICIONÁRIO E ENCICLOPÉDIA.......................................................................................................6
ALMANAQUE.................................................................................................................................7
MONTANDO PALAVRAS E FRASES – JOGO....................................................................................8
ALFABETO GREGO – VOCÊ SABIA..................................................................................................9
PARA RIR UM POUCO....................................................................................................................9
BRINCANDO COM R - RR.............................................................................................................10
MONTE E REMONTE – JOGO.......................................................................................................11
TRAVA-LÍNGUAS..........................................................................................................................12
JOGO - R .....................................................................................................................................14
C –Ç .............................................................................................................................................15
JOGANDO....................................................................................................................................17
NA CORRIDA DO C.......................................................................................................................18
CAÇA-PALAVRAS CONSTRUINDO REGRAS...................................................................................19
UM POUCO DE HISTÓRIA ...........................................................................................................20
CAÇA-PALAVRAS- PL – GL - CL.....................................................................................................21
A LÍNGUA PORTUGUESA NO MUNDO ........................................................................................22
BRASIL E PORTUGAL – PALAVRAS. ..............................................................................................23
COMO SE DIZ...............................................................................................................................24
X - CH..........................................................................................................................................25
CRUZADAS...................................................................................................................................26
DESEMBARALHE AS LETRAS........................................................................................................27
EU FALO ASSIM... MAS ESCREVO ASSIM.....................................................................................28
S.O.S. ..........................................................................................................................................29
A TROCA DE POSIÇÃO DAS LETRAS..............................................................................................30
MORTO-VIVO...............................................................................................................................31
O ABRAÇO DAS PALAVRAS..........................................................................................................32
VOCÊ SAB E SEGUIR INSTRUÇÕES?..............................................................................................33
UM ALERTA MUNDIAL.................................................................................................................34
PALAVRAS ESCONDIDAS .............................................................................................................35
O FUTURO DE NOSSO PLANETA – VOCÊ SE PREOCUPA?............................................................36
MEU PLANETINHA.......................................................................................................................37
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
A FALA DOS BICHOS.....................................................................................................................38
DISORTOGRAFIA..........................................................................................................................39
NA CORRIDA DO G.......................................................................................................................40
O QUE ELES ESTÃO FAZENDO? ...................................................................................................41
CASO DO H..................................................................................................................................42
O USO DO H.................................................................................................................................43
O DESAFIO DO DICIONÁRIO.........................................................................................................44
SOL LETRANDO ..........................................................................................................................45
COMPARANDO SONS E LETRAS...................................................................................................46
JOGO DOS 7 ERROS ....................................................................................................................47
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................................48
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA – ALMANAQUE
Tema: Ensino de ortografia na Classe de Apoio à Aprendizagem
Título: O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio à Aprendizagem
Fundamentação teórica:
Das políticas educacionais referentes à Educação Básica, o Artigo 22, da LDB,
preconiza que a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Assim, preocupados com as dificuldades apresentadas pelas crianças das
quintas séries e o número excessivo de reprovação de alunos e, para fazer cumprir a
Lei, a Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED - implementou o
Programa Sala de Apoio à Aprendizagem em 2004. Para esse Programa, que tem o
objetivo de atender as defasagens de aprendizagem apresentadas pelos alunos que
frequentam a 5ª série/6º ano do Ensino Fundamental, o trabalho é proposto de forma
diferenciada do convencional, pois não deve funcionar como reforço, mas sim como
apoio à aprendizagem. Para isso, inicia-se, na classe regular, em que o aluno passa
por uma sondagem, na qual são observadas, neste caso, as competências linguísticas
e matemáticas adquiridas, ou não, por ele em sua trajetória escolar. Após esse
processo, há o encaminhamento e a criança passa a frequentar, em horário contrário,
a Classe de Apoio. Isso posto e, após nossa participação efetiva como docente dessas
classes, percebemos as grandes dificuldades apresentadas pelos alunos no que se
refere à leitura, compreensão e produção de textos. Neste caso específico,
observamos quão grandes são os obstáculos encontrados por eles no que se refere à
ortografia e no problema gerado por isso, visto que a grafia das palavras, correta ou
não, revela o grau de escolarização das pessoas, motivo gerador de preconceito tanto
no âmbito escolar quanto fora deste. Além disso, há o fator baixa autoestima
apresentada por essas crianças, por sentirem-se incapazes, se comparadas a seus
pares.
Com o objetivo de contribuir para mudar esse quadro, pensamos em
desenvolver atividades diferenciadas, de forma que o aluno frequente as aulas no
contraturno e, ao término desta, saia com vontade de voltar para o encontro seguinte.
Foi dessa forma que nos veio o desejo de propormos atividades que desenvolvam a
capacidade de o aluno se apropriar da ortografia de maneira prazerosa e lúdica.
Assim, conforme Faraco (2005, p. 9),
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
A língua portuguesa tem uma representação gráfica alfabética com memória etimológica. ... Além disso, a escrita alfabética tem, como princípio geral, a idéia de que cada unidade sonora será representada por uma determinada letra e de que cada letra representa uma unidade sonora. Dizer, por outro lado, que o sistema gráfico admite também o princípio da memória etimológica significa dizer que ele toma como critério para fixar a forma gráfica de certas palavras não apenas as unidades sonoras que a compõem, mas também sua origem.
Assim, entende-se ortografia como uma convenção social que foi criada para
facilitar a comunicação escrita. Ao se apropriar dela, é possível escrever facilmente as
palavras, mesmo quando se tem mais de uma opção de letra que corresponda a
determinado som. Aí pode-se, também, compreender o porquê de tanta dificuldade no
momento do uso do idioma, visto que a grafia das palavras na Língua Portuguesa
segue uma regularidade, ou seja, há regras determinando a forma como a palavra
deve ser escrita, o que pode ser determinado pela origem delas; ou uma
irregularidade, que acontece nos casos daquelas que não têm qualquer princípio
explicativo justificando sua escrita, casos em que ocorre a arbitrariedade para a grafia
das palavras. Dessa forma, parece produtivo o trabalho de observação e reflexão
sobre aquelas formas que pertencem à regularidade, então a compreensão das regras
ortográficas. E com as outras, as que pertencem à categoria das irregularidades, foi
pensado no trabalho com jogos, com atividades lúdicas, o brincar para facilmente
memorizar a grafia das palavras de maior uso.
Para Maranhão (2003, p15),
No brinquedo, a criança opera com um significado alienado numa situação real. Através do brinquedo, ela faz o que mais gosta de fazer, porque ele está unido ao prazer; ao mesmo tempo, ela aprende a seguir os caminhos mais difíceis, subordinando-se a regras e, por conseguinte, renunciando ao que ela quer, uma vez que a sujeição às regras e a renúncia à ação impulsiva, constituem o caminho para o prazer do brinquedo.
Pode-se perceber que o brinquedo pode proporcionar prazer à criança, ao
mesmo tempo que pode ensiná-la a submeter-se a regras, o que pode significar,
também, que as atividades podem auxiliar no trabalho exaustivo e desgastante, no
cotidiano escolar, com a disciplina.
Ainda, segundo Maranhão (2003, p 18), “Através da brincadeira, a criança se
apropria de conhecimentos que possibilitarão sua ação sobre o meio em que se
encontra”. Assim, para cumprir o que é proposto pelas Diretrizes Curriculares da
Educação Básica de Língua Portuguesa, os jogos podem auxiliar o educando na
aquisição de condições necessárias para que ele se aproprie de conhecimentos que
aprimorem sua competência lingüística, possibilitando a ele garantir uma inserção
ativa e crítica na sociedade. Assim, o jogo auxiliará o trabalho das questões
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
ortográficas, com os alunos das Classes de Apoio, se bem planejado, conforme
Macedo et al (2000, p.24)
...qualquer jogo pode ser utilizado quando o objetivo é propor atividades que favorecem a aquisição do conhecimento. A questão não está no material, mas no modo como ele é explorado. Pode-se dizer, portanto, que serve qualquer jogo, mas não de qualquer jeito.
Para o trabalho proposto com a Classe de Apoio à Aprendizagem, no Colégio
Estadual Wolff Klabin, em Telêmaco Borba, elencamos diferentes atividades, sempre
voltadas para o lúdico. Como suporte para essas atividades, organizamos as
brincadeiras e jogos no formato almanaque, até para resgatar esse gênero, no qual
constam curiosidades, o que é o que é, frases, das quais sairão as atividades como os
jogos, montagem de palavras, soletrando, palavras cruzadas etc. Ao brincar, o aluno
vai resolvendo as atividades, apropriando-se das formas ortográficas, ao mesmo
tempo em que se sente confiante e seguro, capaz, semelhante aos colegas, porém
com uma singularidade que o faz distinguir-se dos demais, com a autoestima
resgatada por entender-se sujeito de sua história.
A seguir, traremos algumas atividades, como sugestões, para o trabalho do
professor de Língua Portuguesa da Classe de Apoio à Aprendizagem.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Você sabia?
Alfabeto
O primeiro alfabeto (conjunto de símbolos que representam
sons) foi criado pelos fenícios no século XII a.C. Mais tarde, os
gregos introduziam as letras vogais e seu sistema deu origem a
diversos outros alfabetos, como o romano, que predomina hoje no
mundo.
As mais antigas inscrições romanas conhecidas datam do
século IV a. C. Mas o alfabeto romano passou por várias
modificações até adquirir a forma atual usada nas línguas latinas.
Ele é composto de 26 letras, cada uma representando
determinado som. Com exceção das vogais, é necessário combinar
as letras para se obter a reprodução dos sons da língua falada.
Em determinadas línguas que utilizam o alfabeto romano, como o
inglês e o francês, uma mesma letra pode representar sons
diferentes, conforme a posição que ocupa na palavra.
Em algumas línguas, as 26 letras do alfabeto romano não
são suficientes para expressar todas as variações sonoras do
idioma falado. Dessa forma, utilizam-se os acentos gráficos que
indicam as diferenças de pronúncia.
Antes da Reforma Ortográfica de 1990, assinada pelos
países membros da CPLP (Comunidade dos Países de Língua
Portuguesa), a escrita portuguesa havia abolido o uso das
consoantes K, W e Y, que eram empregadas somente em
abreviaturas de palavras ( como km e kg), em símbolos de química
(como K, símbolo de potássio) e em nomes estrangeiros. Hoje
Sempre que se diz
alfabeto, está se
pronunciando as duas
primeiras letras do
alfabeto grego: alfa e
beta.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
essas letras passaram a fazer parte, normalmente, do nosso
alfabeto.
O servo-croata também dispensa algumas letras. Não usa
Q, W, X e Y. A língua havaiana emprega apenas doze letras e o
gaélico, falado em regiões da Irlanda e da Escócia, usa dezoito
letras do Alfabeto Romano.
O que é... o que é...
1. Qual é a única letra que não está no seu próprio nome?
2. O que é que a bicicleta tem duas e o carro só tem uma?
3. Quando é que você engole suas palavras?
4. Qual a palavra que nunca fala a verdade?
5. Qual o antônimo de simpatia?
1. A le
tra “h”. 2
.
A le
tra “c”.
3.Q
uando você
toma sopa d
e
letrinh
as. 4.
Som
ente
. 5. N
ão
pro tio.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
O que é ...
Dicionário : é o livro que traz os vocábulos de uma
língua em ordem alfabética e com seu respectivo significado ( ou
tradução, quando for de outro idioma). O dicionário mais famoso
no Brasil é o Aurélio, lançado pela primeira vez em 1975. Ele tem
1840 páginas, 3,1 quilos e 130 mil verbetes. Até 2009, vendeu
mais de 40 milhões de exemplares.
Enciclopédia: nessa obra de vários volumes, os
assuntos são divididos por temas. Os trinta volumes da famosa
Enciclopédia Britânica, edição de 1992, tem 32004 páginas e 44
milhões de palavras. A primeira edição foi lançada em 1768.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Segundo o Dicionário Michaelis:
Almanaque : al.ma.na.que, sm (ár hispânico al-manâH) 1
Calendário. 2 Livro ou folheto que, além do calendário do ano,
contém indicações úteis, trechos literários, poesias, anedotas.
Você sabia?
No Brasil, um farmacêutico, chamado Cândido Fontoura, inventou
um remédio chamado Biotônico Fontoura. Para divulgar sua
invenção, ele criou um livrinho, o almanaque, que acompanhava o
remédio e continha informações, poesias, piadinhas, além de
histórias do Jeca Tatu, que Monteiro Lobato escrevia para o
livrinho.
Aluno desatento
O professor pede ao aluno que não estava prestando atenção
à aula:
- Alcides, diga uma palavra que comece com a letra D.
- Ontem, professor!
- Que horror! Então o senhor quer dizer que ontem começa
com D?
- Começa, sim, professor. Ontem foi domingo.
Para rir um pouco!
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo
Montando palavras e frases
Professor: Elaborar cartas de baralho contendo
letras, sílabas e palavras.
(Estas são as regras do jogo de cartas chamado buraco, ou canastra)
Jogando:
Cada jogador recebe um número de cartas (estabelecem-se
quantas serão entregues a cada um);
Quando chegar a vez, o jogador que tiver nas mãos cartas
que formem palavras, sílabas ou frases, poderá baixá-las na
mesa;
Ao terminar de baixar, deverá jogar uma carta na mesa;
O jogador seguinte poderá comprar a carta deixada pelo anterior
ou simplesmente baixar suas combinações; Ganha aquele que terminar primeiro as cartas da mão.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Está falando em grego? O alfabeto grego, com 24 letras, é utilizado apenas na Grécia, embora
suas letras sejam usadas internacionalmente em trabalhos científicos. São
elas:
α Β Γ δ ε ζ η θ alfa Beta Gama delta epsilon zeta eta teta
ι Κ Λ μ ν ξ ο π iota Capa Lambda mu nu csi ômicron pi
π Σ Τ υ φ χ ψ ω rô Sigma Tau ipsilon fi qui psi ômega
Gato e rato
Um gato estava caçando um rato. Depois de muita correria, o rato se
escondeu em sua toca e ouviu um latido:
- Au, au, au!
Pensando que estava salvo, o rato saiu da toca e foi pego pelo gato. Sem
entender o que aconteceu ele perguntou:
- Cadê o cachorro que estava aqui?
E o gato respondeu:
- Hoje em dia, quem não fala dois idiomas não sobrevive!
Você sabia?
Para rir um pouco!
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Elaborando as regras para o uso do R ou do RR
Jogo Brincando com o
R e o RR Material: dois envelopes, lápis e papel, cartões com as seguintes palavras:
ENROLADO PRATO CARTA BEIRA SERRA
AMOR CACHORRO ENTENDER CARRO AREIA
REI RATO ERRO CRAVO BARCO
Cada jogador, em sua vez, retira uma ficha, lê a palavra e a classifica
de acordo com o som do R. Deve prestar atenção à pronúncia,
observando se o som é produzido na “língua” ou na “garganta”,
colocando, assim, as palavras separadas por envelopes.
Será vencedor o jogador que colocar mais palavras corretas nos
envelopes.
Ao final do jogo,o aluno poderá “estabelecer” as regras para o uso do
R, como:
- O RR só poderá ser utilizado se o som for da garganta;
- O RR nunca será usado no início das palavras;
- O RR só pode ser usado entre vogais.
Você sabe o que é ETIMOLOGIA?
Segundo o Dicionário Michaelis da Língua Portuguesa, ETIMOLOGIA é o
estudo da origem e formação das palavras de determinada língua.
Então, é a ciência que explica de onde as palavras vêm e por que elas são
escritas desta ou daquela maneira!!!
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
JOGO
Professor:
1 - Monte e remonte:
Escreva no quadro, ou em folha de papel, uma palavra que tenha o
menor número de letras repetidas. Estabelecer um tempo para a
duração da atividade e pedir aos alunos para lembrarem e
escreverem o maior número de palavras possíveis com as letras
dessa palavra, sem repeti-las no mesmo termo encontrado.
Obs.: Esta atividade trabalha a rapidez, percepção visual,
ortografia e vocabulário.
Exemplo: Palavra escolhida –
PERNAMBUCO
Exemplos de palavras encontradas: perna- barco- compra- boca-
nabo- banco- copa- ano- rapé- ópera- amor- comer- peru- perca-
bem- não- rena- buraco- mar- muro- pano- pé- cor
Você sabia que o lápis foi inventado pelo alemão Kaspar Faber, em 1761?
Os astecas já conheciam o grafite, mas foi Faber quem inventou o lápis cilíndrico, tal
como é nos dias de hoje.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Trava Línguas
Esta atividade auxilia:
No desempenho da sonoridade das
letras, das palavras e no
desembaraço da fala.
Você vai precisar de: Trava-línguas.
Sugestões
O peito do pé do Pedro é
preto
É preto o peito do pé de Pedro.
Pedro tem o peito do pé preto
Quem tem o pé do peito preto é
Pedro!
Diga rápido, cinco vezes:
1 prato de trigo para 1 tigre
2 pratos de trigo para 2 tigres
3 pratos de trigo para 3 tigres
4 pratos de trigo para 4 tigres
5 pratos de trigo para 5 tigres
Se a aranha arranha a rã, se a rã
arranha a aranha, como a aranha
arranha a rã?
Como a rã arranha a aranha.
Qual é o doce mais doce que o
doce de batata-doce?
Respondi que o doce que é mais
doce que o doce de batata-doce é
o doce que é feito com o doce do
doce de batata-doce.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Procedimento:
Os trava-línguas são uma importante ferramenta com a qual podemos
contar nos momentos de desenvolvimento da leitura e da escrita. Eles
exigem das crianças uma associação da sonoridade ao traço observado ou
registrado no papel. Além disso, há, nos trava-línguas, uma repetição
próxima, mas com significados bem diferentes, para a qual a criança
deverá atentar logo cedo.
Professor:
Explore também as letras que já são de conhecimento da criança
neste momento.
Trabalhe o contexto e o entendimento das crianças em relação aos
trava-línguas. Eles quase sempre dizem coisas muito sutis, pouco
narrativas, mas compreensíveis em um trabalho maior.
Você pode pedir aos alunos que façam uma pesquisa em casa, junto
à família, sobre outros trava-línguas que, por ventura, eles
conheçam. Há sempre alguns desconhecidos por aí. É importante
fazer desta atividade um momento bem descontraído, pois o
sucesso dela dependerá disso. A pronúncia dessas palavras não são
fáceis para as crianças, mas elas se divertirão e aprenderão muito
com elas.
Você sabia que o
apontador de lápis foi
inventado pelo americano
Marvin Stone, em 1888.
Ele também inventou o canudinho!
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
V N E O F H C L T
B R U A P I M
JOGO
Use as letras da caixa abaixo e forme quantas
palavras você conseguir com o R intermediário e o
inicial.
..................... ......................
..................... ......................
..................... ......................
..................... ......................
...................... ......................
Professor:
- Quem vende leite é leiteiro. Quem
vende pão é padeiro. E quem vende
carne?
- É carneiro, professor.
Para rir um pouco!
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
C e Ç
As crianças da Sala de Apoio estão elaborando um dicionário com palavras
selecionadas de revistas e jornais. Observe abaixo as palavras que elas
recortaram.
À medida que eles iam pesquisando, observavam algumas
diferenças. Perceberam que a letra C pode ter diferentes
sons e também há uma escrita diferente, o Ç. Então
pensaram:
- Ah, podemos separar as palavras em grupos!
E, assim, fizeram:
GRUPO 1
Palavras em que C é pronunciado com som de QUE (exemplo casa)
GRUPO 2
Palavras em que C é pronunciado com som de S ( exemplo cidade)
CINEMA
ABRAÇO
ROMANCE
MÚSICA
COISA
CAVALO GRAÇA ALMOÇO
AÇAÍ
RECIBO
AÇÚCAR
CEARÁ
VIDRAÇA
PREÇO
LENÇO ROÇA
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
GRUPO 3
Palavras em que existe o Ç
Após essa separação, eles olharam, olharam e... olharam as palavras dos
grupos 2 e 3 e perceberam que:
As vogais são usadas após a letra C:
___________________________________________________
As vogais são usadas após a letra Ç:
___________________________________________________
Finalmente, puderam concluir que só podemos usar a letra C, com som de s,
antes de ..............................................................................
Também perceberam que a letra Ç só pode ser usada antes de .........................
Concluíram, então, que a não gosta de Ç !!!
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Agora, é a sua vez! Exercite!
Encontre as palavras com “ç”, grife-as e copie-as:
temocriançaalvoalmoçopia
trançasanguecabeçajardimaço
oraçãovassouracalçadaquintal
mexeratençãoconsertopalhaço
azulcomeçoperiquitodançarino
soluçofácilpreguiçososolução
As palavras estão embaralhadas. Descubra-as e as escreva
em seguida, formando frases com elas:
ciafarmá
____________________
lecoção
____________________
noucera
____________________
çãoaten
____________________
cofores
____________________
locucír
____________________ ancriça
____________________
Um lápis inteiro conseguiria desenhar
uma linha de 56 km ou escrever
aproximadamente 50 mil palavras!
Você sabia?
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - Na Corrida do C
Objetivo:
Produzir palavras com os diferentes sons do C.
Materiais:
Trilha com as representações CA, CO, CU, CE, CI, QUE, QUI.
Pinos, dado, lápis e papel.
Como jogar:
Cada jogador, na sua vez, avança o número de casas indicado no dado. Na
casa em que cair deverá escrever uma palavra com a sílaba indicada. Vence
quem chegar primeiro ao ponto de chegada.
P á g i n a | 27
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo
Caça-palavras (construindo regras).
Material: tesoura, revistas, cola e papel cartaz.
Preparação: A professora distribui aos alunos revistas, cola e tesoura.
Como se joga: A professora irá colar o seguinte cartaz no quadro:
Rr no começo
Rr no meio
Rr no fim
Ss no começo
Ss no meio
Ss no fim
Ç no começo
Ç no meio
Ç no fim
Em seguida solicitará a turma que comece a “caçar” as palavras com
essas letras e pede para que, conforme forem encontradas, sejam coladas
no cartaz.
Obs.: Ao final do tempo os alunos notarão que não encontraram
nenhuma palavra com essas características. A professora então entrará com
os seguintes questionamentos:
Por que não foram encontradas palavras com essas letras?
Que conclusões podem tirar através disto?
Fechamento: A turma criará um princípio gerativo que justifique suas
conclusões.
Para rir um pouco!
Sua excelência, o deputado, chamou o secretário
particular e falou:
- Marca uma reunião com todos os funcionários
para aproxima sexta-feira.
- Sexta é com “s” ou com “x”, senhor? – pergunta
o secretário.
E o deputado:
- Antecipa para quinta.
P á g i n a | 28
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Um pouco de história
O tubo de pasta de dentes. A garrafa de
refrigerante. A caneta esferográfica. O saquinho
do supermercado. A embalagem da revista. O
canudinho do suco. O pote de iogurte. O botão da
camisa. A touca de banho. O disquete. O mouse. O
monitor. O teclado. O chip.
Ufa! Será que quando o inglês Alexandre
Parkes inventou o primeiro plástico, em 1862, ele
imaginou isso tudo? Provavelmente, não. Era um
tipo de material orgânico à base de celulose, que
ele chamou de "parkesina". Quando aquecido, ele
podia ser moldado das mais diferentes formas. Aí,
era só esperar a mistura esfriar, e o plástico
endurecia na forma desejada. [...]
O plástico é uma invenção genial. E, hoje em
dia, está em toda a parte. Isso é bom, porque é um
material leve, limpo e inquebrável. Mas não é para
comemorar tanto assim. O plástico é uma das
maiores fontes de lixo hoje no planeta.
Disponível em www.canalkids.com.br/tecnologia/invencoes/plástico.htm. Acesso em: 15mar.2010
P á g i n a | 29
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Leia o texto acima, prestando atenção à pronúncia
dos encontros PL, GL e CL !!!
Agora, vamos procurar palavrinhas escondidas no caça-palavras abaixo:
A B C S D C F R E R T U E F D H C A M U F L A R A D C R C S D C F R C S Q W E R R T Y U I O P A A P L C O M P L Ô U L P A S D F F G H J K L R L R P R O B L E M A H L I S P L A T E I S F G I C D E R T G R R T Y H Y A C D D R H E R R T L F R L F R E J W R T E O C Y I G I W K W E R D R D U M H B E I W E D E O F K A J L Y O M E S C L A R Q W A R P U I O P L K H Q E R R L T Y U I O P P
Encontre:
Quatro palavras que tenham na última sílaba as letras BL, CL ou
FL.
Duas palavras que tenham no meio as letras BL ou PL
Duas palavras que comecem com as letras CL ou PL.
Cleide, Gleise, Plauto e Flávia são nomes próprios em que uma das sílabas é
formada por
CONSOANTE + L
Na língua portuguesa há inúmeras palavras, nomes próprios e também comuns,
que apresentam sílabas desse tipo, que podem aparecer no início, no meio ou
no fim das palavras.
bicicleta, flor, globo, pluma...
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Você sabia ...
... que, atualmente, cerca de 250 milhões de pessoas, ao redor do mundo,
falam Português? E é no Brasil que se encontram 80% desses falantes. O
português é a língua oficial em Portugal, Ilha da Madeira, Arquipélago dos
Açores, Brasil, Moçambique, Angola, Guiné-Bissau, Cabo Verde e São Tomé e
Príncipe. É a quinta língua mais falada do planeta e a terceira mais falada
entre as línguas ocidentais, atrás do inglês e do castelhano?
Não oficialmente, o português também é falado por uma pequena parte da
população em Macau (território chinês que foi, até 1999, administrado pelos
portugueses); no estado de Goa, na Índia (que foi possessão portuguesa até
1961) e no Timor Leste, na Oceania (até 1975, administrado pelos
portugueses, quando então foi tomado pela Indonésia, atualmente é
administrado pela ONU).
O fato de a língua portuguesa estar espalhada pelos continentes deve-se à
política expansionista de Portugal nos séculos XV e XVI, que levou para as
colônias essa língua tão rica.
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
Você sabia que o
francês Louis Braille
inventou, em 1829, um
sistema de leitura e
escrita para cegos?
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Você sabia que apesar de falarmos a mesma língua, o português, aqui no
Brasil e em Portugal, há diferença em muitas palavras?
Veja algumas dessas diferenças na lista abaixo:
Brasil Portugal
Esparadrapo Adesivo
Estacionar Aparcar
Ônibus Autocarro
Fila Bicha
Peruca Capachinho
Banheiro Casa de banho
Trem Comboio
Dentista Estomatologista
Maiô Fato-de-Banho
Durex Fita-cola
Frentista Gasolineiro
Sorvete Gelado
Garotinhos Miúdos
Chiclete Pastilha elástica
Band-aid Penso rápido
Café da manhã Pequeno almoço
Sanduíche Sandes
Maluco Taralhoco
Abridor de garrafas Tira-cápsulas
Antiguidades Velharias
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Palavra mágica: Obrigado!
Veja como se diz isso em diferentes línguas:
Inglês: Thank you Coreano: Kamsa hamnida
Francês: Merci Espanhol: Gracias
Alemão: Danke Indonésio: Termi kashi
Italiano: Graze Hindu: Sukria Japonês: Arigatô
Os números em várias línguas
Português Grego Latim Alemão Francês Inglês Russo
Um En Unus Eins Um One Odyn
Dois Duo Duo Zwei Deux Two Dva
Três Tri Tres Drei Trois Three Tri
Quatro Tetra Quatuor Vier Quatre Four Chetyre
Cinco Pente Quinque Fünf Cinq Five Piat
Seis Hex Sex Sechs Six Six Shest
Sete Hepta Septem Sieben Sept Seven Sem
Oito Octo Octò Acht Huit Eight Vose
Nove Ennea Novem Neun Neuf Nine Deviat
Dez Deca Decem Zehn Dix Ten Desiat
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
EMPREGO DO X E DO CH
Deve-se empregar o "x" após os ditongos (encontros vocálicos = vogal
+ semivogal em uma mesma sílaba).
Exemplos: ameixa, caixa, trouxa, frouxo, peixe, queixo, baixo, paixão,
rebaixar etc.
EXCEÇÃO: recauchutar e seus derivados
Emprega-se também o x:
Após as sílabas "en" e "me";
Exemplos: enxada, enxurrada, enxame, enxaqueca, enxugar, mexer,
mexerico, mexerica, mexicano etc.
Observação: Palavras como "enchente, encharcar, enchiqueirar, enchapelar,
enchumaçar", embora se iniciem pela sílaba "en", são grafadas com "ch",
porque são palavras formadas pelo prefixo en + o radical de palavras que
tenham o ch.
Exemplos: enchente, encher e seus derivados = prefixo en + radical de
cheio; encharcar = en + radical de charco; enchiqueirar = en + radical de
chiqueiro; enchapelar = en + radical de chapéu; enchu- maçar = en + radical
de chumaço).
Nas palavras de origem indígena ou africana e nas palavras inglesas
aportuguesadas.
Exemplos: xavante, xingar, xique-xique, xará, xerife, xampu.
Outras palavras com X: bexiga, bruxa, caxumba, laxativo, laxante, maxixe,
paxá, muxoxo, quixotesco, rixa, xarope, xícara, xucro, xereta, capixaba,
faxina, lixo, graxa, praxe, puxar, relaxar, roxo, xaxim, xenofobia.
Algumas palavras com CH: charque, chicória, chimarrão, ficha, cochicho,
fantoche, flecha, inchar, pechincha, salsicha, broche, arrocho, apetrecho,
bochecha, brecha, chuchu, cachimbo, comichão, chope, chute, debochar,
fachada, fechar, linchar, mochila, piche, pichar, tchau.
P á g i n a | 34
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
CRUZADAS - Palavras escritas com X – som
de CH
1
4
3
2
5 7
6
8 9
Ainda com as letras X e CH você pode elaborar um:
Dominó de palavras e sílabas
Com letras, sílabas ou palavras, elaborar um dominó. As regras do jogo
podem, tanto ser elaboradas pelos próprios alunos, quanto pelo professor.,
conforme as dificuldades de escrita e leitura dos alunos. Mas, podem
também ser as seguintes:
- juntar letras com palavras;
- letras com letra inicial de palavras;
- sílabas com palavras;
- letras com letras.
1. Pessoa que recolhe o lixo
2. Ver, avistar
3. Aquele que engraxa sapatos
4. Produto para lavar os cabelos
5. Secar
6. Limpar
7. Antônimo de alto
8. Coletivo de abelha
9. Urina
P á g i n a | 35
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - DESEMBARALHE AS LETRAS E FORME
PALAVRAS COM CH
H O
A L C
M I
Q H
E U
C E
H O
U E C
R V I
C V
A H
E
C L
O A O
C H
I A
A S H
L S C
C O
H O C
L E C
T A
R U H
T D A
O
T A C
A É C
P H U
C R A
B A
R H O
......................................................
......................................................
......................................................
P á g i n a | 36
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - Eu falo assim... e escrevo assim...
( língua falada X língua escrita).
Material:
* 2 nuvens (cartazes) com palavras “eu falo assim... e escrevo assim...”
* 2 cartazes como no exemplo abaixo:
Obs.: As palavras das “nuvens” deverão ser móveis, ou seja, afixadas
no cartaz com fita crepe ou outro tipo de material adesivo.
Preparação:
O professor divide os alunos em dois ou mais grupos, conforme a
necessidade. Cada grupo terá uma nuvem com palavras móveis e um cartaz
para a fala e outro para a escrita.
Como se joga:
A professora dará dois minutos para o grupo pegar as palavras da
nuvem e separá-las no cartaz; Fala / Escrita.
Obs. 2: Não há um grupo vencedor, os cartazes resultantes serão
analisados, para que os alunos percebam que não escrevemos exatamente
como falamor. Além disso, podem ser trabalhados também com a
matemática ( qual cartaz tem mais palavras, quantas ao total etc...).
Fala
Escrita
P á g i n a | 37
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Você sabe o que significa S.O.S.?
É um código que uma comissão de países europeus elegeu como sinal
de socorro. Interpretações da mensagem em inglês como Save Our Souls
( Salvem nossas Almas), apareceram para facilitar sua memorização. As
letras, na verdade, foram escolhidas porque são as mais fáceis do código
Morse. O S é representado por três pontos (...) e o O por três traços (---).
O inventor do telégrafo e do código foi o americano Samuel Finley Breese
Morse (1791-1872), pintor e físico. A invenção data de 1835. Conheça todo o
código Morse:
A ._ K _._ U .._ _ 1 . _ _ _ _
B _... L ._.. V ..._ 2 .._ _ _
C _._. M _ _ W ._ _ 3 ..._ _
D _.. N _. X _.._ 4 .... _
E . O _ _ _ Y _._ _ 5 .....
F .._. P ._ _. Z _ _.. 6 _ ....
G _ _. Q _ _._ 7 _ _ ...
H .... R ._. 8 _ _ _ ..
I .. S ... 9 _ _ _ _ .
J ._ _ _ T _ 10 _ _ _ _ _
ponto ._._._
ponto de interrogação .._ _.
fim ..._._
sinal de início _._._
convido a transmitir _._
P á g i n a | 38
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo A consoante intrometida e a troca de
posição das letras (c/v v/c)
Material:
Letras a serem afixadas junto ao corpo.
Preparação:
O professor distribui quatro letras para o grupo. Essas letras
formarão uma palavra, como no exemplo abaixo:
M A L A
Em seguida, ele pede para os alunos da primeira sílaba trocarem de
lugar entre si, formando assim a palavra:
L A M A
mostrando que se pode originar novas palavras sem, necessariamente, seguir
a ordem consoante-vogal.
Obs.: O professor pode levantar alguns questionamentos a respeito
da mudança das palavras.
Após, é chamado um novo grupo, a quem serão distribuídas letras que
formarão algumas palavras, como: sono, peso e gata .
Para outra pessoa do grupo, serão dadas algumas consoantes, como por
exemplo:
H R S
Como se joga:
Quando as palavras estiverem formadas, o elemento do grupo que será
a “consoante intrometida” tentará com sua(s) consoante(s) formar o maior
número possível de palavras novas, se intrometendo entre as letras da
palavra formada pelos colegas.
Obs.: Enquanto as palavras são formadas, o professor anota as
mesmas no quadro para análise posterior.
P á g i n a | 39
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - Morto Vivo (troca de letras).
Material: Tiras pequenas com palavras.
Preparação: Crianças dispostas em fileira. Cada criança recebe uma
palavra referente a alguma questão de ortografia (f/v, p/b, m/n, t/d).
Neste exemplo usaremos as palavras vaca e faca.
Como se joga: Cada criança lê a sua palavra, mas não conta para o
colega. O professor dará a seguinte voz de comando: Quem tem a palavra
que se encaixa na frase ficará em pé (vivo).
“ A .................. da fazenda da minha avó deu cria.”
As crianças mostram as palavras que têm. Quem ficou em pé com a
palavra “faca” sai do jogo e quem abaixou com a palavra “vaca” também.
O jogo segue com novas frases e palavras até que sobre um só jogador.
Obs. 1: A cada nova frase a voz de comando poderá ser mudada,
passando a abaixar-se (morto) a pessoa que está com a palavra adequada.
Obs. 2: Esse jogo tem por finalidade trabalhar questões ortográficas
referente às trocas entre consoantes surdas e sonoras. (f/v, t/d, p/b, m/n).
Após a brincadeira poderão ser feitos alguns questionamentos como:
1. Por que nos confundimos?
2. Quais são as letras que têm sons parecidos?
Em seguida, o professor deve falar sobre as vibrações ou não das
cordas vocais.
P á g i n a | 40
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - Abraço das palavras
(dígrafo e encontros consonantais).
Material:
Fichas com palavras contendo ch, x, sc, ç, rr, ss, lh, nh.
Preparação:
Uma palavra para cada pessoa da turma.
Como se joga:
O professor pede para as pessoas que têm palavras com ch se
abraçarem; é feito isso com cada grupo de palavras.
Fechamento:
Ao final haverá um grande abraço das palavras.
P á g i n a | 41
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Teste – Você sabe seguir instruções?
Verifique isso lendo o texto abaixo!
Como seguir instruções
1. Leia tudo atentamente, antes de fazer qualquer coisa, mas
trabalhe o mais rapidamente que puder.
2. Coloque o seu nome no canto superior direito deste papel. O
último nome primeiro.
3. Faça um círculo ao redor da palavra nome na sentença dois.
4. Sublinhe as palavras "canto superior direito" da sentença
dois.
5. Agora, trace um círculo ao redor dessa folha.
6. Assine seu nome sob o título.
7. Na sentença quatro, trace um círculo ao redor da palavra
"sublinhe".
8. Sublinhe toda a sentença sete.
9. Faça um X no canto inferior esquerdo dessa folha.
10. Desenhe um círculo ao redor do X que você fez.
11. Escreva o nome da sua cidade natal.
12. Fale em voz alta seu nome, quando chegar aqui.
13. Se você seguiu as instruções até aqui, levante-se e diga
"segui".
14. Feche os olhos e levante a sua mão esquerda sobre a cabeça.
15. Escreva sua profissão.
16. Conte em voz alta, em seu tom de voz normal, de dez a zero.
17. Agora que você leu as instruções cuidadosamente, faça
apenas aquilo que as sentenças um e três pedem para fazer,
ignore as demais.
18. POR FAVOR, não faça comentários ou dê explicações a seus
colegas. Se você leu até aqui, faça de contas que ainda está
escrevendo. Vamos ver quantas pessoas seguem instruções
corretamente.
P á g i n a | 42
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Um alerta mundial
Mancha de óleo no mar equivale a 50 cidades de SP
Petróleo que vaza de plataforma no Golfo do México encheria uma piscina
olímpica por dia
iG São Paulo | 01/05/2010 13:11
Cerca de 5 mil barris de óleo vazam diariamente para o oceano desde
a explosão de uma plataforma de petróleo no Golfo do México, no último dia
22. Isso significa que a mancha que avança pela costa americana ganha a
cada dia 795 mil litros de petróleo – um barril comporta 159 litros do
produto, de acordo com o conversor de medidas do Instituto de Pesos e
Medidas do Estado de São Paulo (Ipem).
Espalhada, a mancha representa uma área de 74,1 mil quilômetros
quadrados, nas contas da BBC. São quase 50 cidades do tamanho de São
Paulo de área contaminada.
.
Você
sabia?
O mundo consome 4 bilhões de litros de
petróleo por dia.
A taxa de destruição florestal no mundo
equivale a 25,1 hectares por minuto!
Estima-se que a cada dia
desapareçam 150 espécies de plantas
e animais, a maior parte ainda
desconhecida pelos cientistas. A
extinção de espécies não é um
fenômeno novo. Desde o surgimento
de vida no plantes, os cientistas
calculam que 500 milhões delas já
viveram na Terra. A grande maioria
não existe mais. Elas foram extintas
por fatores naturais – doenças, falta
de alimento ou mesmo por não terem
conseguido adaptar-se às mudanças.
P á g i n a | 43
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - PALAVRAS ESCONDIDAS
Use as sílabas e forme palavras
TE DU CI LHI
AL CE TO
DI LA TU GAR
RA DA DO
FA MEN DE SIN
UE LHA CE
PASSATEMPO
1. Como dizer os cinco dias da semana sem falar: Segunda-feira, terça-
feira, quarta-feira, quinta-feira, sexta-feira?
2. A mãe de Maria tinha cinco filhas: Lálá, Lelé, Lili, Loló. Qual é o nome
da quinta filha?
3. O que está presente em todos os meses do ano, exceto no mês de
abril?
4. Quem é que consegue voar usando somente suas forças, mas, quando
perde uma letra, só voa com motor?
5. Como o asterisco faz para entrar na festa do ponto final?
6. A letra “D” foi à formatura e ninguém a reconheceu. Por quê?
1. o
ntem
, antes d
e on
tem,
ho
je, aman
hã e d
ep
ois d
e
aman
hã. 2
. Maria. 3
. A
letra O. 4
. (g)avião 5
.
Passo
u gel. 6
. Po
rqu
e
estava disfarçad
o
P á g i n a | 44
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Leia, abaixo, algumas dicas que ajudarão a preservá-lo!
Como gastar menos:
Energia
Evite acender lâmpadas durante o dia! Abra as janelas, as cortinas, aproveite a luz
do sol.
Use cores claras para a pintura das paredes e mantenha-as, além de janelas e pisos,
sempre limpos – refletem melhor a luz.
Tome banhos rápidos e mantenha a posição do chuveiro na posição “verão” – assim
você poupa energia!
Para economizar na hora de passar roupas, lembre-se:
Junte o maior número de peças possível e passe-as numa só vez;
Use sempre a temperatura indicada para cada tecido;
Comece pelas que exigem temperatura mais baixa.
Sua geladeira é a responsável pelo consumo de 30% do total de sua conta de luz, por
isso fique atento. Então:
Coloque em um local bem ventilado, longe do calor do fogão e dos raios solares;
Evite abrir e fechá-la constantemente;
Coloque os alimentos de uma só vez;
Não coloque alimentos quentes;
Verifique a borracha de vedação da porta, limpando-a para evitar ressecamento ou
trocando-a se estiver rachada;
Não use a parte de trás de sua geladeira como secadora de roupas, de tênis ou de
toalhas: isso faz aumentar o consumo!
Água
Você sabia:
Que 40% do consumo de água de sua casa acontece no banheiro? Um banho de 3
a 4 minutos consome 40 litros de água!
Que você joga fora cinco litros de água cada vez que escova os dentes e deixa a
torneira aberta?
Uma torneira pingando, ou um vazamento, significa a perda de 46 litros por dia?
Se você usar a água da máquina de lavar roupas para lavar suas calçadas e, se
lavar o seu carro com um balde, estará economizando nada menos que 150 litros
de água?
Você se preocupa com o futuro de nosso Planeta?
São coisas fáceis de fazer e que, se cada um fizer sua
parte, a natureza e as futuras gerações agradecerão!
P á g i n a | 45
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Viagem ao espaço infinito da imaginação: O meu planetinha
Distribuir papel e lápis para a turma e colocar no fundo musical. Pedir aos
alunos que coloquem a ponta do lápis sobre o papel e, de olhos fechados,
acompanhem o ritmo da música desenhando sobre o papel.
Desligar a música e, imediatamente, todos devem parar de desenhar e abrir
os olhos para ver o desenho que fizeram.
Os alunos devem, então, a partir das linhas traçadas, colorir os espaços
vazios, criando um espaço mágico, um novo universo, e nele um novo planeta
também. Cada aluno criará seu planeta e deverá batizá-lo com um nome bem
sugestivo. Para isso, cada um escreverá cinco letras, sendo pelo menos uma
vogal, e cada letra em um pedaço de papel.
Cada aluno ficará com uma vogal e as demais letras serão colocadas numa
caixa, misturadas, e cada letra um deverá retirar dela quatro novas letras.
De posse das letras sorteadas e da vogal, cada um criará um nome para
batizar o planeta.
P á g i n a | 46
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Pense e responda rápido!!!
Maria de Melo Mendonça mentiu quando disse que os meninos não
mamam no mês de maio. Quantos emes têm aqui?
Você sabia que os bichos “falam”?
E sabe que nome damos ao som emitido por eles?
Arrulhar: pombo
Azoinar: abelha e mosquito
Balir: carneiro
Berrar: cabra
Bramar ou bramir: urso, tigre ou
veado
Cacarejar: galinha
Chilrear: pássaros
Coaxar: sapo
Cricrilar: grilo
Crocitar: corvo
Ganir: cachorro
Gorjear: pássaros
Grasnar: pato, marreco, cisne e ganso
Grunhir: porco e javali
Guinchar: porco, cachorro, morcego e
gavião
Ladrar: cachorro
Latir: cachorro
Miar: gato
Mugir: boi
Piar: pássaros
Relinchar: cavalo
Rosnar: cachorro e lobo
Rugir: leão
Sussurrar: inseto
Trilar ou trinar: pássaros
Uivar: lobo
Ulular: hiena
Urrar: leão
Zumbir: insetos
Zurrar: burro
Nenh
um!
P á g i n a | 47
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
DISORTOGRAFIA
É necessário que o professor esteja sempre atento às
dificuldades de aprendizagem da criança, buscando
compreender os problemas específicos que contribuem para
isso, dentre esses, a DISORTOGRAFIA uma das mais comuns.
É muito comum a algumas crianças, após o processo de
alfabetização, confundirem e trocarem letras, visto que ainda
não se apropriaram completamente da relação som x escrita.
Mas, se com o passar do tempo isso continuar se apresentando
na escrita, é interessante que se observe atentamente, pois
pode se tratar de disortografia, que se caracteriza pela
confusão de letras, troca de sílabas e trocas ortográficas
muitas vezes trabalhadas anteriormente pelo professor. Além
dessas características, também a falta de vontade de
escrever, a dificuldade de ordenação de frases, de perceber
parágrafos, pontuação e acentuação, textos curtos. Muitos
casos de disortográficos apresentam também dificuldades de
leitura.
Algumas situações são bastante típicas para o disortográfico,
dentre elas:
Junções: derrepente, emcima
Adições: divertitido
Troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca
Fragmentações: em baixo ,
Troca de letras: pote/pode/bode, pata/bata
Omissões:
Inversões:
Confusão de sílabas:
É interessante que o professor não exponha, nem reprima a
criança, não exigindo, também, que ela escreva muitas vezes a
mesma palavra, pois não haverá o resultado esperado. Assim,
estimular a memória visual de letras do alfabeto, números,
famílias silábicas, com auxílio de cores diversificadas, bom
itas, de brincadeiras, de jogos, têm efeito muito mais
significativo.
P á g i n a | 48
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo Na Corrida do G Objetivo:
Produzir palavras com os diferentes sons do G.
Materiais:
Trilha com as representações: GA, GO, GU, GE, GI, GUE, GUI.
Pinos, dado, folhas e lápis para registrar as palavras produzidas.
Como jogar:
Cada jogador, na sua vez, avança o número de casas indicado no dado. Na casa
em que cair deverá escrever uma palavra com a sílaba indicada. Vence quem
chegar primeiro ao ponto de chegada.
Para rir um pouco!
O tomate mudo
Um tomate mudo estava andando na rua, e viu uma plaquinha escrita: "Escolinha para
mudos".
Aí ele entrou e gesticulou que queria fazer a inscrição.
A mulher respondeu:
- Espere aí que eu já volto.
Ela voltou com um machado na mão, e ameaçou bater no tomate.
Ele gritou:
- AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Ela respondeu:
- Amanhã você volta pra aprender o "B"!
Você sabia?
Enquanto os paulistas estão tomando o café da manhã (nove horas), os franceses
almoçam (uma hora da tarde), os indianos tomam o chá da tarde (cinco horas), os tailandeses jantam (sete da noite) e os australianos
de Sydney se preparam para dormir (dez da noite).
P á g i n a | 49
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - O que eles estão fazendo?
Objetivo:
Ler palavras terminadas em am ou ão, julgando-as como palavras que existem
ou não existem.
O que é necessário:
dado, pinos, papel, canetas e trilha com as palavras:
Como jogar:
Cada jogador, na sua vez, avança o número de casas indicado no dado. Na casa em
que cair deverá ler a palavra indicada julgando-a como palavra que existe, ou que
não existe. Vence quem chegar primeiro ao ponto de chegada.
cantavam
viajam
falarão
viajão portão
portam
caminhão
caminham
INÍCIO
FIM
P á g i n a | 50
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - Caso do H
Objetivo:
Identificar palavras que se escreve com H inicial.
Materiais:
4 cartelas em forma de H. Lápis e papel. Dicionário para consultas.
Fichas com as seguintes palavras:
?ospital ?ovo ?obrigado ?umbigo ?onestidade
?utensílio ?arpa ?erói ?istória ?aventura
?armonia ?igiene ?apego ?espiral ?umor
?orror ?ordem ?espiral ?esguicho ?óculos
?órgão ?ópera ?obra ?ipopótamo ?igreja
?oje ?ontem ?elicóptero ?otel ?omem
Como jogar:
Cada jogador, na sua vez, retira uma ficha, lê a palavra e identifica se esta
utiliza ou não o H inicial. Se utilizar, coloca na sua cartela. Do contrário,
recoloca no final da pilha de palavras. Vence quem tiver o maior número de
palavras corretas em sua cartela.
Pode-se utilizar o dicionário no momento da correção.
P á g i n a | 51
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Você sabia que as palavras começaram a surgir há muito, muito tempo? Com
o passar do tempo, elas foram evoluindo. Muitas permaneceram como eram;
outras, foram sendo alteradas. Esse é um dos motivos por que algumas
palavras carregam a letra H, mesmo esta sendo “muda”, isto é, não
apresentem nenhum som!
CURIOSIDADES
a) Qual a boca maior do mundo?
b) Qual o pão doce que não se come?
c) Ela é alimento. Ele conduz água. Quem são?
d) O que é que quanto mais cresce mais perto do chão fica?
e) O que é que anda com os pés na cabeça?
f) O que é que tem dente e não morde?
g) Em estrada de ferro do brasil onde estão os erros?
h) Se eu for proparoxítona, sou mulher erudita. Se eu for paroxítona, sou
tempo de verbo. Se eu for oxítona, sou uma ave. Quem sou eu?
i) Escreva uma palavra da língua portuguesa com quatro “vogais” juntas.
O uso do H:
Por força da etimologia:
harpa, hindu, horta, humilde, hosana, hendecassílabo...
Bahia - nome de estado, os derivados, todavia, não são com "h": baiana,
baianada, baiano...
As palavras sofreram transformações com a queda do "h" nas palavras:
Iate, ontem, úmido, úmero...
a) B
oca d
a n
oite
, b) P
ão d
e A
çúcar
c) c
ana c
ano d
) C
abelo
e) P
iolh
o
f) Alh
o g
) Bra
sil e
erro
h) S
ábia
,
sabia
, sabiá
i)
Pia
uí
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo - O desafio do dicionário
Material necessário:
Caneta, dicionário, papel
Jogando:
Cada jogador folheia as páginas do dicionário buscando palavras interessantes.
Na folha de papel devem ser anotadas cinco delas. Depois as folhas são trocadas
entre os participantes para que cada um procure o significado. Quando já
estiverem familiarizados com os novos verbetes, irão montar frases com as novas
palavras aprendidas.
P á g i n a | 53
O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo Sol Letrando
Objetivo: pronunciar, um a um, os fonemas das palavras.
Material: papel e caneta para anotar os pontos. 50 palavras em cartões:
AMASSAR
JOELHO
BRUXA
PASSEAR
GORRO
BLOCO
VIDRO
ESCONDERIJO
FUGIR
ZERO
PINTOR
FOGÃO
RESPIRAR
GUITARRA
SOMBRA
TAMBOR
MÁQUINA
CORRIDA
FEIJÃO
QUEDA
PERGUNTAR
CAMPO
SEGUIR
PRATO
BRINCAR
NINGUÉM
NINHO
HORAS
FLORES
MINHOCA
GUERRA
BICICLETA
QUEBRADO
VOLTAR
DIFERENTE
PEIXE
VIDA
DEMORAR
GRAVADOR
ORELHA
CORRER
TEMPESTADE
CEBOLA
UNHA
ATLETA
OSSO
GELO
ROSA
VASSOURA
RELÓGIO
Como jogar:
Cada jogador, na sua vez, retira uma palavra da pilha de fichas e pronuncia som
por som os fonemas. Os demais jogadores tentam adivinhar. Vence o jogador que
acertar o maior número de palavras.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo Comparando Sons e Letras Objetivo:
Contar segmentos sonoros e dizer, letra por letra, como se escreve a palavra, em
seguida, comparar o número de fonemas com o número de letras.
Material:
25 palavras em cartões. Papel e caneta. Cerca de 100 “moedinhas” de papel.
OSSO
GELO
ROSA
PASSEAR
ZEBRA
CORRER
TEMPESTADE
CEBOLA
FUGIR
SOMBRA
PEIXE
VIDA
DEMORAR
GUITARRA
QUEDA
GUERRA
BICICLETA
QUEBRADO
FEIJÃO
BRINCAR
PERGUNTAR
NINHO
HORAS
PRATO
DIFERENTE
NINGUÉM
CAMPO
SEGUIR
FLORES
MINHOCA
JOGANDO:
Cada jogador, na sua vez, retira uma palavra contando o número de segmentos
sonoros. Na folha, escreve a palavra. Comparar o número de sons com o número
de letras. O jogador receberá a quantidades de moedas conforma o maior
número, ou de letras, ou de sons, da palavra.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
Jogo dos 7 erros
OBO MAU DISFARÇADO
Se um omem me chamar para brincar
Eu não vou não!
Vou ficar aqui na janela
Brincando de bolinha de sabão.
A mia mãe falou
Se um desconhesido me chamar para brincar
Para eu não ir
E eu não vou não!
Vou ficar na janela
Brincando de bolinha de çabão.
Se eu estiver na escola
E um homem me xamar
Eu tambéi não vou
O homem pode ser um lobo mau disfarsado
Ele pode me pegar pela mão
E me levar para longe.
Eu não vou não!
Se eu for
Nunca mais eu vou brincar
De bolinha de sabão. Fonte: http://www.textolivre.com.br/infantil/26086-lobo-mau-disfarcado
L
a) Encontre, no texto acima, sete
erros na escrita das palavras.
b) Após encontrá-las, escreva-as
corretamente e elabore uma frase
para cada uma delas.
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O lúdico e o ensino de ortografia nas Classes de Apoio
REFERÊNCIAS BIBILIOGRÁFICAS
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fazendo. São Paulo: Cortez, 2006.
ALMEIDA, M. T. P. de. Jogos, quebra-cabeças, enigmas e adivinhações. Petrópolis,
RJ : Vozes, 2007.
CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Diante das letras: a escrita na alfabetização.
Campinas, SP: ALB. São Paulo: Fapesp, pp. 97-109.
CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione, 1989.
CAGLIARI, L. C. Alfabetização e ortografia. Educar, nº 20, p. 43-58. Curitiba: UFPR.
DUARTE, M. O Guia dos Curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
FARACO, C. A. Escrita e alfabetização – características do sistema gráfico
português. São Paulo: Contexto, 2005.
FERNANDES, M. & RAGGIOTTI, N. Ortografia sem segredos. São Paulo: Prumo,
2008. Vol. 3
KRAEMER, M. L. A ortografia está correta? São Paulo: Paulus, 2008.
MACEDO, L. de; & PETTY, A. L. S; PASSOS, N. C. Aprender com Jogos e
Situações-Problema. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
MARANHÃO, D. Ensinar brincando: a aprendizagem pode ser uma grande
brincadeira. Rio de Janeiro: Wak, 2003.
MATOS, A. Curiosidades. Idiomas. São Paulo: Leitura. 2001.
MATOS, A. Curiosidades. Invenções. São Paulo: Leitura. 2001.
MATOS, A. Curiosidades. Listas curiosas. São Paulo: Leitura. 2001.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para a Escola
Pública do Estado do Paraná. Curitiba. 1997, 3ª ed.
_____. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para a Educação Básica.
Curitiba. 2008.
RAMOS, R. 200 dias de leitura e escrita na escola. São Paulo: Cortez. 2005.