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UNIVERSIDAD DE JAÉN Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Trabajo Fin de Grado
Decoramos y compartimos
Alumno: Laura Cabrera Acero
Tutor: Prof. D. José Ángel Montané Ramírez. Dpto.: Didáctica de la Expresión Plástica.
Junio, 2014
Resumen:
El proyecto “Decoramos y Compartimos” se centra en el embellecimiento de aquellos lugares
que pasan inadvertidos para los alumnos y demás personas del centro, intentando conseguir
un cambio en la visión de los alumnos y crear en ellos un efecto motivador. El proyecto,
destinado a toda Educación Primaria, tiene una duración de cinco semanas, en las que los
alumnos aprenderán, con la colaboración de diferentes áreas del conocimiento, a crear sus
propias obras artísticas. La creación de estas implica motivación, una actitud crítica y un
trabajo de cooperación entre alumnos, profesores y personal no docente del centro.
Así mismo, las obras artísticas creadas en este proyecto serán compartidas en el Facebook del
centro. Esto permitirá difundir las obras y a su vez proporcionar información a otros centros,
para su futura integración, y un seguimiento a los padres o familiares de los alumnos
implicados. De esta forma conseguiremos un ambiente de colaboración entre alumnos,
familiares y centros que deseen participar y llevar a cabo este proyecto.
Palabras clave:
Decoración, materiales, motivación, imaginación, obra artística, críticos, técnicas artísticas,
cooperación, interdisciplinaridad, Internet, red social (Facebook).
ÍNDICE
Pág.
1. Introducción y Justificación…………………………………..……………………... 4
2. Marco teórico.……………………………………………………..………………….. 6
3. Contextualización……………………………………………………..……………… 8
A) Realidad social, económica, cultural y laboral del centro y su entorno………. 8
a)Ubicación del Centro……………………………………………………….......
8
b)Condiciones socio-económicas de la ciudad…………....…………………..…
9
B) El centro y su zona de influencia………………………..………………………...
9
C) Alumnado…………...…………………………………...…………………………
10
D) Las familias………………………………...…………………..………………..…
11
E) Recursos del Centro…………………………..………………………………..…..
A)
13
4. Objetivos……………………………………………………………………………… 15
A) Objetivos Generales de la Etapa……………………………………………..…… 15
B) Objetivos de las Áreas implicadas………………………………………………… 16
C) Objetivos Específicos del Proyecto……………………………………………...… 18
5. Competencias……………………………………………………………………….… 19
A) Competencias básicas de Educación Primaria………………………………….. 19
B) Contribución del área y del proyecto en el desarrollo de las competencias
básicas……………………………………………………………………………...
19
6. Contenidos…………………………………………………………………………….. 21
A) Contenidos de las áreas implicadas……………………………………………... 21
B) Contenidos específicos del proyecto……………………………………………..
23
7. Metodología…………………………………………………………………………... 23
8. Temporalización……………………………………………………………………… 25
9. Sesiones………………………………………………………………………………... 28
10. Evaluación…………………………………………………………………………….. 37
A) Sistema de Evaluación……………………………………………………………. 37
B) Los criterios de evaluación………………………………………………………. 37
C) Criterios de Calificación…………………………………………………………. 38
D) Instrumentos de evaluación………………………………………………………. 38
11. Conclusiones………………………………………………………………………….. 38
12. Bibliografía…………………………………………………………………………… 39
13. Anexos………………………………………………………………………………… 40
Anexo I…………………………………………………………………………….. 40
Anexo II…...………………………………………………………………………. 41
Anexo III……..……………………………………………………………………. 42
Anexo IV...…………...……………………………………………………………. 47
Anexo V……………………………………………………………………………. 48
Anexo VI.……….…………………………………………………………………. 50
Anexo VII…………………………………………………………………………. 51
Informe del Tutor/a del Trabajo de Fin de Grado…………………………….............. 52
Autorización para la publicación del Trabajo de Fin de Grado………………………. 54
4
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto se redacta con carácter de Trabajo de Fin de Grado, para la obtención del
título de Grado en Educación Primaria por la Universidad de Jaén.
Un proyecto es un esfuerzo por lograr un objetivo, mediante una serie de tareas que se
encuentran interrelacionadas y la utilización eficiente de recursos. El proyecto ”Decoramos y
Compartimos” surge de la iniciativa por parte del área de Educación Artística y su unión con
las Nuevas Tecnologías, en colaboración con las áreas de Conocimiento del Medio, Social y
Ciudadana y Matemáticas.
Según la orden de ECI/2211/2007 de 12 de Julio (BOE)
“Los diferentes trabajos artísticos tienen una presencia constante en el entorno y en la vida
de las personas. Desde esta perspectiva, el área de Educación artística tiene el propósito de
favorecer la percepción y la expresión estética del alumnado y de posibilitar la apropiación
de contenidos imprescindibles para su formación general y cultural.
La Educación artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, lo
afectivo y lo estético, desencadenando mecanismo que permiten desarrollar distintas y
complejas capacidades con una proyección educativa.”
Con este proyecto “Decoramos y Compartimos”, se pretende realizar una metamorfosis en los
lugares de paso de los alumnos, motivar y formar alumnos creativos y críticos de sus obras, a
través de una iluminación de puertas. Permitiendo que estos lugares que pasan inadvertidos
para los alumnos y a simple vista se ven como un obstáculo, pasen a verse como fuente de
inspiración, motivación y como un vínculo de unión entre niños de diferentes edades. Por
ello, este proyecto está destinado a la participación integra de educación primaria, pero lejos
de quedarse ahí, pretende compartir este embellecimiento, a través de la red social, Facebook.
En este mundo globalizado, sin fronteras, donde las redes sociales están muy presentes en
nuestras vidas, nos permite convertir el ordenador, Smartphone, Tablet… en una puerta. Una
puerta, que a nivel escolar, tiene la función en un primer lugar, mantener a los padres o
familiares informados de los trabajos de sus hijos y en un segundo lugar, atraer a diferentes
centros educativos para compartir este proyecto.
5
El uso de redes sociales, como es el caso de Facebook, implica la utilización de las nuevas
tecnologías como método para compartir los diferentes resultados. Este proyecto permite ver,
como se ha comentado anteriormente, que la Educación y en especial la Educación Artística
está muy unida a las nuevas tecnologías.
En los últimos años la tecnología ha evolucionado considerablemente y como consecuencia
de ello la sociedad está cada día más conectada electrónicamente. Actualmente, la
incorporación de la informática en las aulas sirve de herramienta para el aprendizaje, pero en
este proyecto se pretende dar un paso más allá, intentando no solo que los alumnos aprendan,
sino que también sea un punto de control para sus familiares y punto de difusión para otros
centros.
Según Martin Prada, Juan en su libro “Prácticas artísticas e internet en la época de las redes
sociales”, se centra en el análisis y caracterización de la relación entre prácticas artísticas e
internet.
Martin Prada dice “La esfera blog y redes sociales será un fiel barómetro de los intereses y
necesidades actuales de información; su análisis tanto cualitativo como estadístico es
fundamental para apreciar cómo acontecen y qué orientación tienen las nuevas derivas
sociales y comunicativas de la red…” (Juan Martin Prada, Cap.9 pp.160). Hoy en día, el
principal recurso que se utiliza para obtener información es Internet. A su vez, dentro de los
blog y redes sociales se permite obtener información, desde una manera controlada.
Así mismo, Martin Prada, también critica la falta de contacto personal a través de Internet, y
dice: “La comunicación consiste fundamentalmente en la transformación de la información,
en que la información esté disponible y sea universalmente accesible, pero los blogs y redes
sociales van a ir subdividiéndose, recordándonos que no hay comunicación si no hay trato
interpersonal, que la comunicación es generar encuentro entre personas…” (Juan Martin
Prada, Cap9. pp.161)
Estas diferentes ideas provocan, en el ámbito escolar, que el uso de las nuevas tecnologías
tenga dos puntos de vista distintos, unas ventajas y unos inconvenientes.
Los inconvenientes del uso de Internet a tener en cuenta son, principalmente problemas de
distracción, falta de tiempo, ya que la búsqueda de información o compartir la misma supone
uso de un gran tiempo. Otro inconveniente es la fiabilidad de la información, ya que todo lo
que aparece en internet no es cierto y ante niños de edades tempranas es necesario un control
6
y guía. Otro problema aparente que surge, es el aislamiento del alumno, no se puede caer en la
equivocación de dar mayor importancia a la relación virtual que a la relación personal, por
eso, hay que educar y enseñar a usar Internet, pero siempre usando términos de socialización.
Las ventajas del uso de las nuevas tecnologías y su posterior difusión a través de las redes
sociales son muy beneficiosas. En primer lugar, permite la comunicación con diferentes
estudiantes, en diferentes lugares y niveles, ya que aparte de las redes sociales como
Facebook, Twitter, Tuenti… existe plataformas de intercambio y comunicación propias como
e-mail, Skype, Yahoo!…
Además, potencia la creatividad, con su buen uso. Facilita la socialización, la motivación,
provocando un estado de predisposición hacia al aprendizaje. Esta herramienta es más cercana
a ellos y tiene un papel más participativo, lo que conlleva a su propia retroalimentación.
Igualmente, una de las ventajas que permiten el uso de Internet es el trabajo en grupo,
permitiendo compartir ideas, buscar alternativas y compartir esa información obtenida.
Es con este proyecto, con el que se pretende dar un cambio de imagen a los lugares menos
llamativos para los alumnos, realizando un embellecimiento de puertas. Los alumnos son los
principales protagonistas ya que sus obras formarán parte del decorado del centro. Mediante
la difusión de los productos finales, en las redes sociales, producirá en los alumnos una
satisfacción por su trabajo y respeto hacia el de los demás. El simple gesto de pasar por una
puerta, que antes era insignificante, ahora se manifieste una sensación que le permita leer las
puertas y ayude en su estancia en el centro. Eliminando así la idea de puerta como obstáculo y
viéndola como un objeto de cambio continuo.
2. MARCO TEÓRICO
Este proyecto parte de la iniciativa por parte del área de Educación Artística, Conocimiento
del Medio, Social y Ciudadano y Matemáticas, en su unión con las Nuevas Tecnologías e
igualmente en la iniciativa del centro. Como anteriormente se ha dicho, se intenta iniciar al
alumno en la iluminación y embellecimiento de puertas. El tema de las creaciones/obras
artísticas es libre, pero siempre debe ir relacionado con los contenidos de las diferentes áreas
del currículo, donde ellos se sientan satisfechos y produzcan mediante sus trabajos reacciones
en los demás compañeros, personal docente y no docente del centro.
7
La enseñanza mediante proyectos para los alumnos, permite una mayor motivación por el
trabajo que realizan y mayor compromiso. Así mismo, permite y desarrolla la socialización,
creatividad individual y grupal y afán de superación, además de conseguir unos objetivos
principales.
Según Juan Laya “El aprendizaje basado en proyectos es una metodología enmarcada en
experiencias colaborativas que motivan a los alumnos a hacer investigación para la
resolución de problemas, convirtiéndose en investigadores y recopiladores de información al
servicio de objetivos educativos. Esta modalidad de aprendizaje desarrolla en los alumnos
habilidades del pensamiento de orden superior: análisis, síntesis y valoración.”(Juan Laya.
Teoría del Aprendizaje basado en proyectos.)
Las estrategias a usar en el proyecto, surgen a partir de las diferentes teorías de psicólogos,
como Jean Piaget y Lev Vygotsky.
Veamos dos citas:
J. Piaget, dice “La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de
hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres
que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de
formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les
ofrece.”(Jean Piaget. Teoría Psicogenética)
Lev Vygotsky, de diferente forma, pero con igual objetivo, dice: “Nosotros postulamos que la
Zona de Desarrollo Próximo es un rasgo esencial del aprendizaje, es decir, el aprendizaje
despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niños
está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante.
Una vez que se han internalizado estos procesos, se convierten en parte de los logros
evolutivos independientes del niños” (Lev Vygotsky. Teoría socio-histórica).
Partiendo de estas ideas, de las diferentes teorías de Piaget y Vygotsky. Con este proyecto se
procura transmitir información, características, cualidades y capacidades que los alumnos
sean capaces de conseguir, además de los diferentes factores que se dan en el entorno de
trabajo en el que se encuentran los alumnos.
8
Mapa de la provincia. Situación.
Las actividades que de este proyecto, permitirán apreciar las reacciones y relaciones de los
alumnos ante los nuevos estímulos y sensaciones, a partir de ahí, se podrá trabajar los
aspectos que más llamen la atención a los alumnos o aquellos que se crean más convenientes
que se necesiten afianzar.
Los niños deben aprender significativamente, a través de la comunicación y la observación,
son capaces de solidificar su conocimiento. Por todo ello, este proyecto además de ser muy
completo en el ámbito de la expresión artística, unido al conocimiento del medio y
matemáticas, se ajusta a las posibilidades reales de cualquier centro de educación primaria y
saca el máximo partido a la realidad de la educación en la actualidad.
3. CONTEXTUALIZACIÓN
Este proyecto se ha llevado a cabo en el Colegio Público de Educación Infantil y Primaria
“San Juan de la Cruz” de Baeza, Jaén.
El centro fue construido alrededor del segundo cuarto del siglo XX, pero la denominación
dada por las instituciones de aquella época era “Los Grupos Escolares”. No fue hasta 17 de
noviembre de 1934 cuando el Grupo Escolar recibió su primer nombre que fue “Baeza”.
Posteriormente por acuerdo Municipal de 19 de febrero de 1940, el centro pasó a llamarse
Grupo Escolar “José Antonio Primo de Rivera”. Pero con la llegada de la democracia, el
Ayuntamiento acordó cambiar el nombre del centro y se denominó “San Juan de la Cruz”.
CARACTERÍSTICAS DEL C.E.I.P. SAN JUAN DE LA CRUZ
A) Realidad social, económica, cultural y laboral del centro y su entorno.
a) Ubicación del Centro.
Baeza, ciudad situada en el centro de la provincia de Jaén. Se
encuentra a unos 48 km. Al noreste de la capital y limita por
el este con el municipio de Úbeda, con el que comparte la
capitalidad de la Comarca de La Loma. Situada en una
posición elevada (769 m. de altitud) sobre el valle del Guadalquivir, que discurre a corta
distancia.
9
La riqueza arquitectónica de la ciudad, le llevó en 2003 a conseguir el nombramiento por la
UNESCO como ciudad Patrimonio de la Humanidad, junto con Úbeda. El Centro se
encuentra ubicado en el noroeste de la ciudad.
b) Condiciones socio-económicas de la ciudad.
Baeza tiene actualmente una población de 16.535 habitantes (IECA 2012), de los cuales 8.250
son hombres y 8.285 son mujeres.
Analizando la población se aprecia cómo el porcentaje de población inmigrante en Baeza
(821) supone sólo un 4,9% de la misma, muy por debajo de la media regional (9,6%) y de la
media nacional (12,8%), aunque el ritmo de crecimiento en los últimos años ha sido
exponencial pasando de los 23 censados en 1996 a los 821 censados en 2012.
Realizando un análisis de la población en cuanto a su nivel de ocupación se obtiene que, de
los 11.167 contratos 2.894, un 25,9%, corresponde a mujeres y 8.279 un 74,1% a hombres. Lo
que pone de manifiesto que aunque la incorporación de la mujer al trabajo va creciendo aún se
sitúa lejos de cifras de igualdad. Y su distribución en cuanto a sectores productivos sería la
siguiente:
B) El centro y su zona de influencia.
El centro arquitectónicamente responde a un centro de arquitectura especial, ya que es uno de
los pocos centros que hizo la República y su andadura comienza a principios de los años 30.
Es el Colegio más antiguo de cuantos existen en Baeza, aunque su edificio está en perfectas
condiciones. Posee unos amplios patios y numerosas aulas amplias, soleadas y ventiladas.
El Colegio atiende zonas de la población muy dispares y de una gran diversidad poblacional,
tanto desde el punto de vista económico, como el social y cultural. Comprende la zona del
centro histórico de la ciudad, los barrios antiguos de la ciudad (S. Pedro, Vicario y S. Pablo)
así como las áreas de expansión y barrios más recientes, como el barrio de Las Sierras, el
Nivel de ocupación en la población.
10
barrio de Las Tres Fuentes y el nuevo barrio, junto al cuartel de la Guardia Civil. La
expansión poblacional de su zona de influencia está limitada por el Paseo de las Murallas que
da vista al valle del Guadalquivir.
Desde el punto de vista económico, social y cultural, abarca la zona más comercial y rica de
Baeza como es el entorno de la calle San Pablo y la Avenida Puche Pardo, y como zonas más
deprimidas, el barrio de la Merced o del Vicario.
En esta zona se ubican también la totalidad de las viviendas de protección oficial construidas
en la ciudad, donde se localiza la población más humilde y de nivel cultural más bajo.
La existencia de estos barrios más antiguos propicia que una parte importante de la población
inmigrante y de otras etnias que se reciben en Baeza se ubiquen en ellos y por tanto sea
recibida en el centro, aportando unas características a tener presentes.
C) Alumnado.
La definición del alumnado sería de “normal”, no destacando significativamente ningún
colectivo. En el centro actualmente hay matriculados 242 alumnos, en E. Infantil 57 alumnos
y en Educación Primaria 185 alumnos, de los cuales 31 son de nacionalidad extranjera,
representando el 12,8% del alumnado general, aunque está aumentando significativamente el
alumnado español de origen extranjero. Este porcentaje está muy lejos del de otros centros
educativos de la ciudad y también de la media provincial, aunque no existe ningún problema
de integración.
La procedencia por países de origen sería:
31
22
31 1
Rumanía
Perú
Marruecos
China
Argelia
R. Dominicana
Grafico de sectores por procedencia.
11
En cuanto a otras etnias (colectivo gitano) que repercuten en el centro educativo, debido a sus
peculiaridades culturales, en el centro se atiende a casi la totalidad de Baeza. En el centro
están matriculados 21 lo que representaría un 8,6% de la totalidad del alumnado.
Además la propia ubicación del centro, posibilita que todas las viviendas sociales de la
localidad de Baeza (entorno a unas 269) estén en su área de influencia.
En cuanto al alumnado con NEE, el porcentaje sobre el total se sitúa en torno al 5% y otro 5%
con Riesgo de Exclusión Social.
Si bien el alumnado de este colegio es bastante heterogéneo, se puede decir claramente que
tanto los alumnos con necesidades educativas especiales como inmigrantes, participan en su
plena integración en el centro gracias al esfuerzo de la totalidad del profesorado.
D) Las familias.
El centro cuenta con 197 familias de las cuales 21 son monoparentales.
La población de la zona, según una encuesta realizada entre los alumnos y alumnas del centro
en el curso 2013/2014, que se corresponde con la realidad socioeconómica de la ciudad,
trabaja mayoritariamente en el sector servicios, relacionados principalmente con la hostelería,
construcción y el comercio.
Son minoritarios los trabajadores pertenecientes al sector primario a tiempo completo (20%),
si bien el sector agrícola y su cultura, está muy difundido entre toda la población,
manifestando la mayoría de las familias su relación con este sector, aunque no sea su
actividad económica principal.
El sector secundario o industria, se caracteriza principalmente por pequeñas o medianas
empresas, casi siempre inferior a 10 trabajadores/as, primando principalmente las empresas
familiares.
Si bien en los últimos años ha aumentado el desempleo y sobre todo según manifiestan las
familias, los empleos temporales, los porcentajes sobre estado laboral nos arrojan los
siguientes resultados:
12
PARADAS57%
ACTIVAS43%
Madres
PARADO
ACTIVO
PARADOS30%
ACTIVOS70%
Padres
PARADO
ACTIVO
43%
40%
17%
Madres
primarios
secundarios
universitarios
79%
21%
Domicilio Familiar
propio
Alquiler
Tendencia del domicilio familiar.
Estos datos afirman que la situación económica de la mayoría de las familias del centro, no
siendo de un nivel económico alto, se puede afirmar que no es excesivamente baja. Dato que
también se constata con la tenencia del domicilio familiar.
En cuanto al nivel cultural de las familias se aprecia:
Porcentaje del estado laboral de los padres. Porcentaje del estado laboral de las madres.
36%
55%
9%
Padres
primarios
secundarios
universitarios
Nivel cultural de los padres. Nivel cultural de las madres.
13
La relación de las familias con el centro ha mejorado mucho en los 3 últimos años.
Actualmente la relación es fluida y últimamente con el proyecto de comunidades se aprecia
una mayor implicación de casi la totalidad de ellas. Anteriormente sólo participaban las
madres y actualmente se ha aumentado el número de padres participantes.
También es de destacar que, hasta este año, las familias de nacionalidad marroquí no
participaban prácticamente nada, pero actualmente también se ha notado un gran aumento de
su participación, tanto de madres como padres.
La participación en la AMPA es escasa: sólo un 35% de los padres son socios de esta
asociación, aunque ha mejorado mucho, ya que hace 3 años sólo participaba un 10%.
E) Recursos del Centro:
Número de unidades: El centro cuanta con 15 unidades:
1 tutoría de Ed. Infantil de 3 años.
1 tutoría de Ed. Infantil de 4 años.
1 tutoría de Ed. Infantil de 5 años.
1 tutoría de Primero de Primaria.
1 tutoría de Segundo de Primaria.
2 tutorías de Tercero de Primaria.
2 tutorías de Cuarto de Primaria.
2 tutorías de Quinto de Primaria.
2 tutorías de Sexto de Primaria.
1 Aula de Pedagogía Terapéutica.
1 Aula de Educación Especial Específica.
Recursos humanos: El personal docente con el que cuenta el centro es:
4 Maestras de Infantil.
2 Maestras Especialistas de Inglés.
14
1 Maestra Especialista en Educación Física.
1 Maestra Especialista en Música.
1 Maestro y 1 Maestra de Pedagogía Terapéutica.
1 Maestra de Religión.
9 Maestros de Primaria (4 de ellos bilingües).
El personal docente está apoyado por:
1 Monitora de Educación Infantil.
1 Monitora de Pedagogía Terapéutica.
El Equipo de Orientación Educativa, nos aporta:
1 Maestra de ATAL.
1 Maestro de compensatoria y apoyo a alumnado con NEE en riesgo de
exclusión social.
1 Logopeda.
1 Psicólogo.
Del equipo, aunque heterogéneo en cuanto a la edad, sexo y expectativas personales, se puede
afirmar que lejos de constituir un colectivo atado a rutinas tradicionales, convive en un clima
de relaciones abiertas en general, un trabajo serio y de responsabilidad, aprovechando las
disponibilidades individuales y profesionales de cada uno.
Recursos materiales: Al ser un centro muy grande, el centro tiene dependencias múltiples: 2
aulas específicas para idiomas, 2 aulas para apoyo y una para religión, música, informática,
pedagogía terapéutica y logopedia. También cuenta con gimnasio, pista exterior e interior,
comedor y despachos suficientes para tutorías, dirección, sala de profesores, biblioteca y
almacén para material.
15
4. OBJETIVOS.
A) Objetivos Generales de la Etapa.
Según el Real Decreto 1513/2006, del 7 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria, los alumnos deberán alcanzar los siguientes objetivos a lo
largo de Educación Primaria.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en
los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
16
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
B) Objetivos de las Áreas implicadas.
Según el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre:
Objetivos del área de Educación Artística.
La enseñanza de la Educación Artística tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de
representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y
comunicativos.
3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y
la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la
imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones artísticas.
5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de
la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y
utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la
elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación
con otros medios y materiales.
6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio
y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de
17
expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal,
respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar
críticas y opiniones.
8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones
y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un
producto final satisfactorio.
9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las
características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la
observación de sus producciones.
Objetivos del área de Conocimiento del medio, social y ciudadana.
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento
de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje.
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando
su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Objetivos del área de Matemáticas.
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer
su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos,
estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar
nuevas posibilidades de acción.
18
C) Objetivos Específicos del Proyecto.
Los objetivos que se pretende conseguir con este proyecto, se dividir en dos partes:
Objetivos específicos del proyecto con los alumnos:
El alumno/a deber ser capaz de crear sus producciones artísticas, mediante el trabajo
en grupo.
El alumno/a debe de ser capaza de buscar información de diferentes fuentes,
compartirla y reflexionarla.
El alumno/a debe de ser capaz de relacionar contenidos estudiados en otras áreas y
llevarlos a cabo en su obra artística. Consiguiendo así obras relacionadas con su
entorno.
El alumno/a debe ser capaz de usar e identificar elementos matemáticos en las obras.
Ordenando la obra en el espacio.
El alumno/a debe saber expresa su opinión sobre una obra de arte. Manifestando sus
características. Actitud crítica.
El alumno/a deber ser capaz de buscar el acuerdo colectivo, haciendo uso del dialogo,
en la realización de las tareas.
El alumno/a debe explorar las posibilidades expresivas con el uso de diferentes
técnicas. Usando variedad de materiales y técnicas artísticas.
El alumno debe desarrollar su iniciativa, imaginación, creatividad, consiguiendo que
su obra sea su medio de expresión.
El alumno debe ser capaz de desarrollar una actitud de respeto ante las diferentes
opiniones/críticas de los compañeros.
Objetivos específicos del proyecto a través de Internet:
Proporcionar información, acerca de los trabajos realizados en el centro por los
alumnos.
19
Provocar una participación conjunta con otro centro. Uniéndose a la realización del
proyecto.
Provocar un cambio de pensamiento, visión, acerca del centro. Eliminando
pensamientos negativos del mismo.
Provocar, en general, un acercamiento entre centro, alumnos y familiares.
5. COMPETENCIAS.
Según el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre:
A) Competencias básicas de Educación Primaria.
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
B) Contribución del área y del proyecto en el desarrollo de las competencias básicas.
Mediante el desarrollo del proyecto, dentro del área de Educación Artística, Conocimiento del
Medio, Social y Ciudadano y Matemáticas, contribuyen a la adquisición de distintas
competencias básicas.
Según el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre:
A la competencia cultural y artística lo hace directamente en todos los aspectos que la
configuran. En esta etapa se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos
artísticos y en la utilización de las técnicas. La posibilidad de representar una idea de forma
personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la
iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de
pensamiento y expresión.
20
Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir
posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la
autonomía e iniciativa personal. El proceso que lleva al niño desde la exploración inicial
hasta el producto final requiere de una planificación previa y demanda un esfuerzo por
alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la elección de
recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la
revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si
fuera preciso.
Este proyecto es también un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana. En el ámbito de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen,
en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción
de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de
materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de
manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás,
en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un
producto que es fruto del esfuerzo común.
La competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, se contribuye a la
apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas,
texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones
humanas.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se
favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación
con técnicas y materiales, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos
adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones
diferentes. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos
de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros
aprendizajes.
A la competencia en comunicación lingüística se contribuye, desde todas las áreas, a
través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas
que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario
21
específico que el área aporta. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de
procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la
obra artística.
Al tratamiento de la información y la competencial digital se contribuye a través del uso
de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con las artes visuales
y para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la
imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten. También se desarrolla la
competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos
culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.
Aunque en menor medida, el área contribuye al desarrollo de la competencia matemática
al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en el diseño y en aquellas
ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio.
6. CONTENIDOS.
A) Contenidos de las áreas implicadas.
En este apartado nos centraremos en analizar los bloques de contenidos básicos, según el
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, que se desarrollan en el proyecto,
unificando los diferentes bloques de contenidos de los diferentes ciclos. El motivo de la unión
se debe a que el proyecto está destinado a nivel global, es decir, a la participación integra de
todos los alumnos del centro de Educación Primaria.
Área de Educación Artística.
Bloque 1. Observación plástica
-Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales
exploradas desde diferentes ángulos y posiciones.
- Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.
- Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las
producciones propias y de las de los demás.
- Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las
estructuras geométricas.
22
-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y
de transmisión de valores culturales.
- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y
tecnologías de la información y comunicación.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
- Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc.
- Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas.
- Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.
- Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones
previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas,
usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y
respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.
- Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes.
- Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de
perspectiva.
- Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de
imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados.
- Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias
de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
Área de Conocimiento del medio, social y ciudadana.
Bloque1: El entorno y su conservación.
- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales
- Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres
humanos
- Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
Bloque4: Personas, culturas y organización social.
- Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.)
- Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo
como forma de evitar y resolver conflictos.
23
Área de Matemáticas.
Bloque 2: La medida: estimación y cálculo de magnitudes.
- Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.
-Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en
contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la
medición.
Bloque 3: Geometría.
-Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.
-Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de
posiciones y movimientos en un contexto topográfico.
-Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
-Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y
exploración de formas geométricas.
B) Contenidos específicos del proyecto.
- Análisis de las creaciones artísticas, captación y percepción, mediante la observación
de los diferentes recursos materiales usados en otras obras.
- Capacidad de creación e imaginación a partir de un modelo. Empleo de recursos
digitales para la ayuda de la creación artística.
- Búsqueda y disposición a utilizar diferentes técnicas en el arte.
- Comprensión y utilización de los diferentes utensilios y herramientas para las
creaciones artísticas.
- Respeto y cuidado, hacia diferentes obras.
- Empleo de las redes sociales como medio de difusión.
7. METODOLOGÍA
El sistema educativo propone que el modelo de aprendizaje ponga en énfasis la existencia de
una concepción Constructivista del aprendizaje. Propone que el conocimiento no se debe
transmitir elaborado, sino que éste debe ser reflexionado y configurado por el propio alumno.
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Siguiendo ésta línea de actuación, a la hora de poner en práctica este proyecto, se debe de
tener en cuenta:
Evolucionar de lo simple a lo complejo: Las actividades propuestas irán de lo más simple
a lo más complejo, exigiendo al alumno de una manera progresiva hasta conseguir el
objetivo deseado.
Aprendizajes significativos: Para que los alumnos se sientan motivados e interesados por
el trabajo que realizan, esté debe estar relacionado con sus intereses y ser cercano a su
vida cotidiana.
Interdisciplinariedad: El alumno debe de ser capaz de aplicar y relacionar lo aprendido en
otras áreas del conocimiento y trasladarlo a su vida real, y viceversa.
Individualización: El aprendizaje de cada alumno es diferente, por lo que hay que tener en
cuenta sus capacidades y personalizar el aprendizaje.
Se usarán técnicas de enseñanza, aprendizaje por descubrimiento, donde los alumnos
sean capaces de buscar su propia información, provocando así una mayor implicación en
su trabajo.
Así mismo, las clases serán mediante enseñanza masiva. Pero a pesar de ello se intentará en
todo momento, tener el método d e diversificación de niveles de enseñanza y motivar a
los alumnos/as para lograr un método participativo y a su vez socializador.
Así mismo, los primeros cursos (1er
ciclo), de una manera más específica, harán uso de una
enseñanza por descubrimiento guiado. En estas etapas no se tienen adquiridos aún
conocimientos suficientes y es donde los alumnos deben despertar su creatividad,
controlando su afán de participación y espontaneidad.
Atención a la diversidad.
Según el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria; El artículo 13 expone, seis puntos acerca de la
atención a la diversidad.
25
En primer lugar se deber conocer las particularidades de cada alumno, para así programar y
hacer una participación educativa eficaz.
En función al Real Decreto y a este artículo, el centro dispone de dos aulas destinadas a
programas de refuerzo educativo en horario escolar, planes de recuperación para el alumnado
que permanezca un año más en el mismo ciclo y programas de apoyo para el alumnado que
promociona al ciclo siguiente con aprendizajes no alcanzados.
Los alumnos con particularidades reciben un seguimiento de su tutor de ciclo, pero el trabajo
en el aula de “apoyo” es llevado a cabo mediante un maestro y una maestra de Pedagogía
Terapéutica y una monitora de Pedagogía Terapéutica. La realización de este proyecto se
llevará a cabo en función de los objetivos mascados a cada alumno dentro de sus necesidades,
elaborando así un embellecimiento de puerta conjunta con los demás alumnos presentes en el
aula.
8. TEMPORALIZACIÓN
Este proyecto está destinado a la participación de todos los ciclos de educación primaria del
centro. El presente proyecto tendrá una duración de 5 semanas, del 3 de marzo al 31 de
marzo y está compuesto por nueve sesiones, donde cada sesión tendrá una duración de 45
minutos aproximadamente.
Las sesiones se realizarán en clase de Educación Artística, Conocimiento del Medio, Social y
Ciudadano y Matemáticas, teniendo en cuenta que cada ciclo tiene un número de horas
destinadas a dichas áreas, cada ciclo dedicará al proyecto las horas indicadas por semana y
las restantes al temario correspondiente.
La siguiente tabla representa el cronograma a seguir, para llevar a cabo el proyecto:
26
Semana Sesión Tiempo empleado
Semana 1:
3/03 al 7/03
Sesión 1: “Introdúcete.” 45 min
Sesión 2: “Déjate llevar.” 45 min
Semana 2:
10/03 al 14/03
Sesión 3: “La creación” 45min
Sesión 4: “La creación” 45 min
Semana 3:
17/03 al 21/03
Sesión 5: “Cuéntame…” 45 min
Sesión 6: “Manos a la obra.” 45 min
Semana 4:
24/03 al 28/03
Sesión 7: “Manos a la obra” 45 min
Sesión 8: “Manos a la obra” 45 min
Semana 5:
31/03 Sesión 9: “Ceremonia.” 45 min
Secuenciación de las actividades
Las actividades se llevaran a cabo durante 5 semanas, en función siempre del desarrollo
de los alumnos, realizando las actividades de manera progresiva.
La sesión 1 es una presentación del proyecto, donde se pretende motivar al alumno para
la realización de su trabajo, mostrándole así ejemplos, que posteriormente ellos crearán.
La sesión 2 pretende iniciar en la socialización y empezar a aplicar lo expuesto en la
sesión 1.
La sesión 3 es un paso más de la sesión 2 donde se pretende plasmar las ideas mediante
recursos. La sesión 4 consiste en continuar con la sesión 3 siempre con la socialización,
es decir, trabajando en grupo. La sesión 5 pretende que el alumno sea capaz de expresar
la creación de la sesión 4 y llegar a un consenso para la realización de la siguiente sesión
(6).
La sesión 6 pretende iniciar la creación de la decoración de la puerta principal, teniendo
en cuenta lo expresado en la sesión 5. La sesión 7 y 8 se dedicaran a la creación de su
obra, y la sesión 9 pretende como última sesión exponer a los demás miembros su
creación donde será revisada por la Dirección y procederán al acto de entrega de
diplomas.
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Recursos Materiales:
SESIONES MATERIALES
Sesión 1, “Introdúcete” Uso de las TIC (Ordenador, proyector), muestra o
ejemplo del producto final. Pizarra, folios y lápices.
Sesión 2, “Déjate llevar” Folios, lápices y colores.
Sesión 3, “La creación” Los materiales usados en esta sesión, son indicados en la
sesión 2 por los alumnos. Cartulina, lápices, colores,
papel de todo tipo (seda, charol, pinocho...), periódicos,
cartones, tapones (botella), material reciclado, etc.
Sesión 4, “La creación” Materiales usados en la sesión 3.
Sesión 5, “Cuéntame…” Sin material, solo las creaciones de los alumnos.
Sesión 6 7 y 8,
“Manos a la obra”
Los materiales usados en esta sesión, son los indicados
con anterioridad. Cartulina, lápices, colores, papel de
todo tipo (continuo, seda, charol...), goma eva,
periódicos, cartones, tapones (botella), material reciclado,
tijeras, pegamento, etc. Cámara fotografía digital.
Sesión 9, “Ceremonia” Ordenador y diplomas acreditativos.
28
9. SESIONES
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 1 “Introdúcete”
MATERIAL: Papel, lápiz, goma y sacapuntas.
PowerPoint de presentación, muestra del producto
final.
ORG. ALUMNOS: Individuales y en gran
grupo.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a debe saber expresa su opinión
sobre una obra de arte. Manifestando sus
características. Actitud crítica.
2. El alumno/a debe de ser capaz de buscar
información de diferentes fuentes,
compartirla y reflexionarla.
3. El alumno debe ser capaz de desarrollar
una actitud de respeto ante las diferentes
opiniones/críticas de los compañeros.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE INICIAL
1. Presentación del proyecto mediante diapositivas. Sintetizando su finalidad en tres
ideas clave: Trabajo en equipo, creatividad y decoración.
Seguidamente se les mostrará un ejemplo, producto final.
Tiempo
(aprox)
10´
PARTE PRINCIPAL
2. Inicio de un debate, donde los alumnos/as valorarán y mostraran su opinión acerca
del ejemplo mostrado con anterioridad. Donde la función principal es que los
alumnos observen y exponga las sensaciones que les transmite el mismo, el tema al
que va referido, colores predominantes, objetos usados, tipos de materiales… todo
registrado en una ficha. (ANEXO I)
3. Lluvia de ideas, donde una vez conseguida la actividad 2, los alumnos/as
expresarán sus primeras ideas de su futura creación, intentando dar características y
motivos por los que sugiere esa idea.
15´
15´
PARTE FINAL
Visualización de un video, para fomentar y motivar su creatividad.
https://www.youtube.com/watch?v=GZ9v6bSp7Nk
5´
29
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 2 “Déjate llevar”
MATERIAL: Papel, lápiz, goma y sacapuntas.
ORG. ALUMNOS: Grupos.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a debe de ser capaz de buscar
información de diferentes fuentes, compartirla
y reflexionarla.
2. El alumno/a debe de ser capaz de relacionar
los contenidos estudiados en otras áreas y
llevarlos a cabo en su obra artística.
Consiguiendo así obras relacionadas con su
entorno.
3. El alumno/a deber ser capaz de busca el
acuerdo colectivo, haciendo uso del dialogo, en
la realización de las tareas.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE INICIAL
1. Repaso de las ideas previas de la sesión anterior.
Formación de grupos (según el número de alumnos de cada clase,
los grupos serán preferentemente uniforme y mixto).
Tiempo
(aprox)
10´
PARTE PRINCIPAL
2. En grupos, empezarán a plasmar sus ideas decorativas de la puerta, en un folio.
Siempre trabajando, todos, de manera unida y bien consensuados. Se podrán usar
diferentes fuentes de información, internet, libros… Principalmente usando
contenidos aprendidos en diferentes áreas, como conocimiento del medio,
matemáticas… y siendo un centro bilingüe también se podrá hacer uso del idioma.
Todo para que fomenten su creatividad y tengan motivación por su trabajo.
25´
PARTE FINAL
3. Una vez finalizada la actividad 2, el boceto decorativo, los alumnos deberán
realizar un listado de materiales, para la realización de la obra (ANEXO II).
Los materiales de papelería los suministrará el centro, mientras que los materiales
reciclados o específicos los deberán traer los alumnos.
Todo debe ser para la sesión siguiente.
*Esta actividad, para los ciclos inferiores, puede ser optativa, ya que se puede
ver influenciada por el tiempo empleado de la actividad 2, ya que al ser
pequeños no tienen aún los conocimientos suficientes.
10´
30
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 3 “La creación”
MATERIAL: El indicado en la sesión
anterior. Todo tipo de material de papelería,
material de reciclaje…
ORG. ALUMNOS: Grupos.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a deber ser capaz de crear sus
producciones artísticas, mediante el trabajo en
grupo.
2. El alumno/a debe explorar las posibilidades
expresivas con el uso de diferentes técnicas.
Usando variedad de materiales y técnicas
artísticas.
3. El alumno/a debe desarrollar su iniciativa,
imaginación, creatividad, consiguiendo que el
dibujo sea su obra sea su medio de expresión.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE INICIAL
1. Dividir la clase en zonas, según el número de grupos.
Repaso y supervisión de la lista de materiales de la sesión
anterior.
Tiempo
(aprox.)
5´
PARTE PRINCIPAL
2. Inicio de la obra, maqueta en una cartulina.
Aquí los alumnos, de los cursos superiores, trabajaran fomentando su creatividad,
imaginación, utilizando diferentes técnicas artísticas. Mientras los alumnos de
cursos inferiores, trabajaran de la misma forma, pero siempre ayudados y guiados
por el profesor, teniendo en cuenta que no tendrán aun conocimientos suficientes
para usar técnicas variadas.
40´
31
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 4 “La creación”
MATERIAL: El indicado en la sesión
anterior. Todo tipo de material de papelería,
material de reciclaje…
ORG. ALUMNOS: Grupos.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a deber ser capaz de crear sus
producciones artísticas, mediante el trabajo en
grupo.
2. El alumno/a debe explorar las posibilidades
expresivas con el uso de diferentes técnicas.
Usando variedad de materiales y técnicas
artísticas.
3. El alumno/a debe desarrollar su iniciativa,
imaginación, creatividad, consiguiendo que su
obra sea su medio de expresión.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE PRINCIPAL
1. Continuar con la sesión 3, realizando la maqueta en cartulina. Los alumnos, de
los cursos superiores, seguirán trabajaran fomentando su creatividad, imaginación,
utilizando diferentes técnicas artísticas. Mientras los cursos inferiores, trabajaran de
la misma forma, pero ayudados y guiados por el profesor, teniendo en cuenta que
no tendrán aun conocimientos suficientes para usar técnicas variadas.
En esta sesión se terminará la maqueta, si alguien necesita más tiempo podrá hacer
uso de los recreos, antes de la siguiente sesión.
Tiempo
(aprox)
45´
32
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 5 “Cuéntame…”
MATERIAL: Maqueta de cada grupo, papel y
lápiz.
ORG. ALUMNOS: Individual y en grupo.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a debe saber expresa su opinión
sobre una obra de arte. Manifestando sus
características. Actitud crítica.
2. El alumno debe ser capaz de desarrollar una
actitud de respeto ante las diferentes
opiniones/críticas de los compañeros.
3. El alumno/a debe ser capaz de usar e
identificar elementos matemáticos en las obras.
Ordenando la obra en el espacio.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE INICIAL
1. Por grupos de trabajo, exponen al resto de compañeros la
maqueta creada. Transmitiendo lo aprendido en las
sesiones anteriores, tema principal, ideas que se pretende
transmitir, técnicas, materiales usados…
Tiempo
(aprox)
30´
PARTE CENTRAL
2. Una vez expuestas todas las maquetas, mediante votación y consenso, se elige la
puerta más llamativa, creativa, según la innovación en las técnicas usadas,
materiales…
Una vez elegida, la maqueta será ahora la encargada de ser representada por toda la
clase, para ello repasarán la lista de materiales anteriormente escrita, teniendo en
cuenta que en la siguiente sesión se llevará a cabo la decoración de la puerta a
tamaño real.
10´
PARTE FINAL
3. Una vez finalizada la elección de la maqueta a representar por todos, se abrirá
un turno de palabra donde se permitirá hacer pequeñas modificaciones a la
maqueta a representar. Todos los cambios deberán ser consensuados, aceptados
por todos y cualquier cambio de material modificado en la lista de material.
5´
33
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 6 “Manos a la obra”
MATERIAL: El indicado en la lista de
materiales.
Todo tipo de material de papelería, material de
reciclaje, herramientas...
ORG. ALUMNOS: En gran grupo.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a deber ser capaz de crear sus
producciones artísticas, mediante el trabajo en
grupo.
2. El alumno/a debe explorar las posibilidades
expresivas con el uso de diferentes técnicas.
Usando variedad de materiales y técnicas
artísticas.
3. El alumno/a debe desarrollar su iniciativa,
imaginación, creatividad, consiguiendo que su
obra sea su medio de expresión.
4. El alumno/a debe ser capaz de usar e
identificar elementos matemáticos en las obras.
Ordenando la obra en el espacio.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE INICIAL
1. Repaso de la lista de materiales, como
anteriormente se ha dicho, el centro suministrará
todo tipo de material de papelería, mientras que los
alumnos que necesiten materiales reciclados o
específicos los traerán por su cuenta, siempre que el
centro no disponga de ellos.
Tiempo
(aprox)
5´
PARTE PRINCIPAL
2. Comienzo de la decoración de la puerta real de la clase.
En primer lugar, habrá unas personas “encargadas” de la decoración que serán los
que realizaron la maqueta. La organización será rápida, todos realizarán diferentes
partes de la puerta, para que así todos se encuentren involucrados en la obra y no
haya nadie parado. La maqueta estará siempre cerca a modo de guía, teniendo en
cuenta las modificaciones pertinentes.
*Los alumnos de cursos inferiores estarán siempre guiados y ayudados por un
profesor, mientras que en los cursos superiores el profesor solo participará a modo
de supervisión y en caso de necesitar ayuda, la prestará.
40´
34
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 7 “Manos a la obra”
MATERIAL: El indicado en la lista de
materiales.
Todo tipo de material de papelería, material de
reciclaje, herramientas...
ORG. ALUMNOS: En gran grupo.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a deber ser capaz de crear sus
producciones artísticas, mediante el trabajo en
grupo.
2. El alumno/a debe explorar las posibilidades
expresivas con el uso de diferentes técnicas.
Usando variedad de materiales y técnicas
artísticas.
3. El alumno/a debe desarrollar su iniciativa,
imaginación, creatividad, consiguiendo que su
obra sea su medio de expresión.
4. El alumno/a debe ser capaz de usar e
identificar elementos matemáticos en las obras.
Ordenando la obra en el espacio.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE PRINCIPAL
1. Continuación de la sesión anterior, seguimos con la decoración de la puerta real
de la clase.
Las personas “encargadas” seguirán con su misma función, y todos los alumnos
trabajaran de manera conjunta, igualitaria y con respeto.
A modo de estimulación, se les planteará la opción de escuchar música, en un
volumen adecuado que les permita trabajar sin distracciones y molestias a las
demás clases.
*Los alumnos de cursos inferiores estarán siempre guiados y ayudados por un
profesor, mientras que en los cursos superiores el profesor solo participará a modo
de supervisión y en caso de necesitar ayuda, la prestará.
Tiempo
(aprox)
45´
35
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 8 “Manos a la obra”
MATERIAL: El indicado en la lista de
materiales.
Todo tipo de material de papelería, material de
reciclaje, herramientas...
Cámara de fotos digital (el centro dispone de
una cámara).
ORG. ALUMNOS: En gran grupo.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a deber ser capaz de crear sus
producciones artísticas, mediante el trabajo en
grupo.
2. El alumno/a debe explorar las posibilidades
expresivas con el uso de diferentes técnicas.
Usando variedad de materiales y técnicas
artísticas.
3. El alumno/a debe desarrollar su iniciativa,
imaginación, creatividad, consiguiendo que su
obra sea su medio de expresión.
4. El alumno/a debe ser capaz de usar e
identificar elementos matemáticos en las obras.
Ordenando la obra en el espacio.
5. El alumno debe ser capaz de desarrollar una
actitud de respeto ante las diferentes
opiniones/críticas de los compañeros.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE PRINCIPAL
1. Última sesión de la decoración de la puerta exterior de la clase. Donde como
anteriormente se explica, las personas “encargadas” seguirán con su misma función
y todos los alumnos trabajaran de manera conjunta, igualitaria y con respeto.
A modo de estimulación, se les planteará la opción de escuchar música, en un
volumen adecuado que les permita trabajar sin distracciones y molestias a las
demás clases.
En caso de no terminar la decoración en la sesión indicada, podrán usar el tiempo
de los recreos para su finalización, antes del día 31 de marzo que sería la última
sesión para todo el centro.
*Los alumnos de cursos inferiores estarán siempre guiados y ayudados por un
profesor, mientras que en los cursos superiores el profesor solo participará a modo
de supervisión y en caso de necesitar ayuda, la prestará.
Tiempo
(aprox)
40´
PARTE FINAL
2. Una vez acabada, se procederá a fotografiar la obra. En caso de necesitar más tiempo
en la actividad anterior, la fotografía se realizaría cuando esté finaliza. (ANEXO III)
La fotografía se compartirá el día 31/03 en la red social Facebook, para informar,
motivar, compartir y difundir las obras realizadas, consiguiendo así los objetivos
marcados.
5´
36
PROYECTO:
“DECORAMOS Y COMPARTIMOS”
SESION: 9 “Ceremonia”
FECHA: 31/03
MATERIAL: Obra creada.
ORG. ALUMNOS: En gran grupo.
Ciclo: 1º, 2º y 3º
Nivel: Todos
OBJETIVOS:
1. El alumno/a debe saber expresa su opinión
sobre una obra de arte. Manifestando sus
características. Actitud crítica.
2. El alumno debe ser capaz de desarrollar una
actitud de respeto ante las diferentes
opiniones/críticas de los compañeros.
3. El alumno/a debe ser capaz de usar e
identificar elementos matemáticos en las obras.
Ordenando la obra en el espacio.
4. El alumno/a debe de ser capaz de relacionar
contenidos estudiados en otras áreas y llevarlos
a cabo en su obra artística. Consiguiendo así
obras relacionadas con su entorno.
TEC. ENSEÑANZA:
Por Descubrimiento y Guiado.
PARTE INICIAL
1. Los alumnos prepararán unas líneas acerca de su obra, a modo explicativo.
Haciendo hincapié, en el tema principal de la obra, técnicas usadas, relación de la
obra con otras áreas del centro…
*Los cursos inferiores explicarán su trabajos ya que sus conocimientos aún no están
formados, pero las explicaciones deberán ir de los más simples a los más complejas
en función se vaya ascendiendo de nivel.
Tiempo
(aprox)
10´
PARTE PRINCIPAL
2. Los miembros que forman el equipo directivo, acompañados de algunos profesores
de manera voluntaria y miembros del AMPA, pasarán viendo las obras creadas por
las diferentes clases. Los alumnos expondrán las líneas, a modo explicativo, de su
obra y contestarán a las preguntas que les hagan si fuese necesario.
20´
PARTE FINAL
3. Una vez acabada la explicación, se procederá a compartir los productos finales en la
Red Social del colegio, Facebook (ANEXO IV).
https://www.facebook.com/sanjuandelacruz.baeza/media_set?set=a.526616167457
593.1073741840.100003276444334&type=3
4. Por último, se le hará entrega de un Diploma (ANEXO V). Los cuales estarán
personalizados individualmente y de manera colectiva, es decir, en el diploma
aparecerá el nombre de cada alumno y en la parte central su obra, acompañada a los
lados de las demás obras de los compañeros.
15´
37
10. EVALUACIÓN
A) Sistema de Evaluación
El sistema de evaluación que se va a llevar a cabo con este proyecto, es un sistema de
evaluación continua, ya que nos permite estar más cerca de la labor que realiza el alumno, así
como comprobar la acciones que se están llevando a cabo y mejorar estas acciones si
encontráramos algunas dificultades a la hora de su aprendizaje.
B) Los criterios de evaluación
Los criterios a tener en cuenta para la evaluación de los alumnos serán los objetivos marcados
por el proyecto:
El alumno/a debe de ser capaz de buscar información de diferentes fuentes, compartirla y
reflexionarla.
El alumno/a debe de ser capaz de relacionar los contenidos estudiados en otras áreas y
llevarlos a cabo en su obra artística. Consiguiendo así relacionar sus obras con su entorno.
El alumno/a debe de ser capaz de usar e identificar elementos matemáticos en las obras.
Ordenando la obra en el espacio.
El alumno/a debe de saber expresa su opinión sobre una obra de arte. Manifestando sus
características. Desarrollando una actitud crítica.
El alumno debe de ser capaz de crear sus producciones artísticas, mediante el trabajo en
grupo.
El alumno/a debe de ser capaz de busca el acuerdo colectivo, haciendo uso del dialogo, en
la realización de las tareas.
El alumno/a debe de explorar las posibilidades expresivas con el uso de diferentes
técnicas. Usando variedad de materiales y técnicas artísticas.
El alumno debe de desarrollar su iniciativa, imaginación, creatividad, consiguiendo que su
obra sea su medio de expresión.
El alumno debe de ser capaz de desarrollar una actitud de respeto ante las diferentes
opiniones/críticas de los compañeros.
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C) Criterios de Calificación
La calificación dependerá de la hoja de observación, a rellenar por el profesor/a según los
objetivos alcanzados, evaluados del 1 al 5, siento 1 nunca y 5 siempre.
Igualmente la calificación estará influenciada por una hoja de registro diaria, rellenada por
el profesor/a durante las sesiones llevadas a cabo.
D) Instrumentos de evaluación
Hoja de Observación. (ANEXO VI)
Hoja de registro diaria. (ANEXO VII)
11. CONCLUSIONES
Lo que se ha buscado con este proyecto es que los alumnos aprendan y descubran que hay
otros mundos a través de las puertas: unas nos acercan a lugares y otras nos alejan de ellos.
También que vean que existe un cierto paralelismo con Internet. Cada puerta tiene una
dimensión diferente: unas muestran lugares físicos y otras virtuales, pero ambas abren y
enseñan lugares.
Partiendo de esa idea, los alumnos crean sus propias obras, mostrando caminos que antes se
veían de diferente forma. Para ello han utilizado diferentes fuentes documentales, técnicas
artísticas, materiales, conectando contenidos desarrollados en otras áreas con su obra y
compartiéndola a través de las redes sociales.
Por otro lado, los factores más importantes en la realización de este proyecto son fomentar el
trabajo en equipo y cooperativo, la imaginación, la creatividad y la motivación personal por el
trabajo propio y conjunto con los compañeros.
Un punto a destacar, es que durante la realización de este proyecto, se planteó la
incorporación de Educación Infantil. Automáticamente, los tutores de infantil partiendo de los
diferentes objetivos marcados en su currículo y con la colaboración de madres y padres del
centro (AMPA), llevaron a cabo sus obras, objetivo de este proyecto. Permitiendo así, que
niños de diferentes edades, no solo de Educación Primaria, sino también de Educación
Infantil, realizaran un cambio a esos lugares, antes inadvertidos y que ahora son parte de su
mundo.
A modo de conclusión, este proyecto permite tratar la enseñanza desde un punto de vista
distinto, ya que sus ideas pueden ser tratadas desde cualquier entorno educativo.
39
12. BIBLIOGRAFÍA
“Prácticas artísticas e internet en la época de las redes sociales” Autor: Juan Martin Prada.
“Las tres eras de la imagen” Autor: José Luis Brea.
“Los señores del aire: Telépolis y el tercer entorno” Autor: Javier Echeverría.
Orden de ECI/2211/2007 de 12 de Julio (BOE)
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria. http://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria. http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf
Teorías y Paradigmas Educativos. Grupo de trabajo conformado por: Azueje Dexi, Laya
Juan, Fergusson Karlon, Quintero Jose, Rojas Jose, Sivial Darjeling y Torres
Carmen.http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com.es/2011/05/teoria-de-aprendizaje-
basada-en.html
Información sobre la Teoría de Jean Piaget.
http://portafolioteoriasdeaprendizaje.weebly.com/1-teoriacutea-psicogeneacutetica-de-jean-
piaget-implicaciones-en-educacioacuten-superior.html
Información sobre la Teoría de Lev Vygotsky.
http://educacion.idoneos.com/index.php/287950
Web de CEIP SAN JUAN DE LA CRUZ
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/baeza_sanjuandelacruz/colegio.html#colegio_5
Datos de la población de Baeza. http://www.foro-ciudad.com/jaen/baeza/mensaje-
11206248.html
Como recurso, para el visionado de videos. www.youtube.com
40
13. ANEXOS
ANEXO I
Ficha de observación de la sesión 1.
FICHA DE OBSERVACIÓN PROYECTO: “DECORA Y COMPARTE”
SESION: 1 “Introdúcete”
NOMBRE:____________________ CURSO:________
APELLIDOS:_____________________ FECHA:_____
1.Título que le pondría: _____________________________
2. Haz una breve descripción: __________________________
________________________________________
________________________________________
3. ¿Qué sentimientos te provoca? _________________________
________________________________________
4. ¿Se distingue alguna figura o es abstracta? ____________________
________________________________________
5. ¿Las figuras tienen volumen o son planas? ____________________
________________________________________
6. ¿Cuál es el color predominante?________________________
7. ¿Qué tipos de materiales ha usado?_______________________
________________________________________
________________________________________
41
ANEXO II
Lista de materiales de la sesión 2.
LISTA DE MATERIALES PROYECTO: “DECORA Y COMPARTE”
SESION: 2 “Déjate llevar”
GRUPO Nº: ___________ FECHA:_____________
Material (Descripción) Uso Cantidad
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ANEXO III
Obras finales de la sesión 8.
Obra final. Clase de 1º Obra final. Clase 2º
Obra final. Clase 3º A Obra final. Clase 3º B
43
Obra final. Clase 4º A Obra final. Clase 4º B
Obra final. Clase 5º A Obra final. Clase 5º B
44
Obra final. Clase 6º A Obra final.
Clase de Educación Especial
Obra final. Clase 6º B
45
OBRAS ADICIONALES UNIDAS AL PROYECTO
Obra final. Educación Infantil (5 años) Obra final. Educación Infantil (4 años)
Obra final. Educación Infantil (3 años) Obra final. Clase de Musical
46
Obra final. Clase de Ingles. Obra final. Clase de Religión
Obra final. Biblioteca. Obra final. AMPA
47
ANEXO IV
Fotos compartidas en Facebook.
https://www.facebook.com/sanjuandelacruz.baeza/media_set?set=a.526616167457593.10
73741840.100003276444334&type=3
48
ANEXO V
Diplomas. Personalizados individualmente y de manera colectiva, es decir, en el diploma
aparecerá el nombre de cada alumno y en la parte central, su obra, acompañada a los lados de
las demás obras de los compañeros.
49
Pu
erta d
e
cad
a cla
se.
(No
mb
re del a
lum
no
)
50
ANEXO VI
Instrumento de evaluación.
Hoja de observación.
OBEJTIVOS 1 2 3 4 5
El alumno/a es capaz de buscar información de diferentes fuentes, compartirla
y reflexionarla
El alumno/a es capaz de relacionar los contenidos estudiados en otras áreas y
llevarlos a cabo en su obra artística. Consiguiendo así obras relacionadas con
su entorno.
El alumno/a es capaz de usar e identificar elementos matemáticos en las obras.
Ordenando la obra en el espacio.
El alumno/a sabe expresa su opinión sobre una obra de arte. Manifestando sus
características. Teniendo una actitud crítica.
El alumno/a es capaz de crear sus producciones artísticas, mediante el trabajo
en grupo.
El alumno/a es capaz de buscar el acuerdo colectivo, haciendo uso del dialogo,
en la realización de las tareas.
El alumno/a explora las posibilidades expresivas de diferentes técnicas. Usa
una variedad de materiales y técnicas artísticas.
El alumno/a desarrolla su iniciativa, imaginación, creatividad y consigue que
su obra sea su medio de expresión.
El alumno/a es capaz desarrolla una actitud de respeto ante las diferentes
opiniones/críticas de los compañeros.
Observaciones:
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ANEXO VII
Instrumento de evaluación.
Hoja de registro diaria.
Curso:
Nombre y apellidos:
Objetivos conseguidos, marcados por la sesión:
SI NO A VECES Observaciones:
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Sesión 9
