Didática

Letícia Fonseca Castro

Aula 2

Da Didática Instrumental para a Didática Fundamental

• Didática Instrumental:

A Didática, numa perspectiva instrumental, é concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o “como fazer” pedagó gico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, con sequentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados (CANDAU, 2002, 13-14).

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Da Didática Instrumental para a Didática Fundamental

• Na Didática exclusivamente instrumen tal o processo de ensino e aprendizagem é desenvolvido a partir de uma visão reducionista e neutra.

• Candau (2002) propõe a construção de uma Didática Fundamental, a qual deve assumir a multidimensionalidade do processo en sino e aprendizagem e promover uma articulação entre as dimensões: huma­na, técnica e político-social­no centro de sua discussão.

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Da Didática Instrumental para a Didática Fundamental

• Didática Fundamental:

Se preocupa com os seguintes elementos: “como realizar a prática pedagógica”; “para que re alizar a

prática pedagógica”; “por que realizar a prática pedagógica”.

Para a Didática fundamental, esses três elementos só têm sentido quando desenvolvidos de forma articulada, pois sua proposta não almeja apenas a mecanização e a manipulação de métodos e técnicas. 4

Da Didática Instrumental para a Didática Fundamental

• Na Didática instrumental, a Didática é concebida como “um conjunto de procedimentos e técnicas que o professor deve dominar para promover um ensino eficiente”.

• Na Didáti ca fundamental a Didática é “um saber de mediação e garante sua especificidade pela preocupação com a compreensão do processo ensino e aprendizagem e a busca de intervenção na prática pedagógica, concebida como prática social, articulando sempre o ‘fazer’ com o sentido ético e político de todo projeto educativo” (CANDAU, 2003, p. 74).

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Ressignifi cando o campo da Didática: Perspectiva Multi/Intercultural

• Didática Multicultural: Além de questões pedagógicas, há também a necessidade de a escolar articular ações no sentido de considerar os contextos sociais, políticos, ideológicos e culturais de seu público alvo (CANDAU e LEITE, 2007).

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Perspectiva Multi/InterculturalInserção de uma nova concepção de didática

(perspectiva multi/intercultural):

Necessário buscar estratégias onde as diferenças culturais possam coexistir de forma democrática no cotidiano das instituições, de modo que as práticas pedagógicas possam ser repensadas e/ou reinventadas, incorporando

criticamente, a questão dasdiferenças, culturais, na pluralidade de suas manifestações e dimensões.

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Dica de Leitura

• Para aprofundar seus conhecimentos sobre a perspectiva multicultural, leia o artigo:

“Conversas com... Sobre a didática e a perspectiva Multi/Intercultural”

(CANDAU, Vera Maria).

• Esse artigo encontra-se disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v27n95/a08v2795.pdf

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Referências

• CANDAU, Vera Maria. A revisão da Didática. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Rumo a uma nova Didática. 13ª. edição. Petrópolis: Editora Vozes, 2002.

• CANDAU, Vera Maria. Da Didática fundamental ao fundamental da Didática. In: ANDRÉ, Marli Eliza D. A.; OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (orgs.). Alternativas no ensino de didática. 5ª. edição. São Paulo: Papirus, 2003.

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Didática

Letícia Fonseca Castro

Atividade 2

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Reflexão• Observamos a evolução dos pen samentos sobre a Didática,

os quais se fundamentaram em pressupostos teóricos, bem como em ideias pedagógicas que caminharam em direção à necessidade de se reverem os processos de ensino e de aprendizagem. Tais pressupostos teóricos muito contribuíram com a organização do espaço escolar, bem

como com a reforma dos métodos de ensino e de sua aplica ção, ao longo do desenvolvimento do ensino formal.

Ainda na atualidade observamos a necessidade de res significação da Didática em decorrência dos novos desafios impostos pela sociedade contemporânea.