Diário de Classeeducacao3.salvador.ba.gov.br/pdfs-nossa-rede/documentos-municipais/... · verso da ficha de frequência. 8. Os registros do desenvolvimento das crianças deverão

Diário de ClasseEducação InfantilCreche 0 a 3 anos

DIÁRIO DE CLASSE

Instituição:

Regional: Ato de Inscrição:

Grupo: Ano Letivo:

Turno: Turma:

Professor(a):

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O Diário de Classe para a etapa da Educação Infantil tem por objetivo sistematizar a ação pedagógica desenvolvida ao longo do ano letivo, possibilitando o registro das observações feitas pelo professor em torno do desenvolvimento apresentado pelas crianças, no processo de construção do conhecimento.

Este documento constitui-se em fonte permanente de consulta no âmbito da instituição, pois através dele é possível obter informações sobre o processo vivenciado por cada criança, transformando-se, assim, num valioso instrumento que subsidia as intervenções pedagógicas por parte dos professores, bem como orienta os pais no acompanhamento da aprendizagem das crianças.

Para que o Diário de Classe cumpra com o seu objetivo ele deverá ser atualizado cotidianamente e os registros realizados tomarão por base aprendizagens definidas no Referencial Curricular Municipal para a Educação Infantil de Salvador.

O que se pretende com este documento é auxiliar a equipe pedagógica através de referenciais teóricos a sistematizarem suas propostas e processo avaliativo, favorecendo o desenvolvimento e as aprendizagens típicas da faixa etária das crianças que frequentam a Educação Infantil. Para isso, o professor deve se apoiar nas aprendizagens aqui dispostas em cada campo de experiência, para produzir seus projetos e sequências, além de registrar ao final de cada semestre correspondente como foi a evolução das crianças diante das propostas (projetos e sequências) realizados. Dessa forma, é possível selecionar as vivências que se relacionam com o processo de desenvolvimento das crianças, em cada fase realizada.

APRESENTAÇÃO

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ORIENTAÇÕES

1. O Diário de Classe é um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho das crianças da Educação Infantil. Além dele, o professor pode utilizar na sua prática cotidiana, outros instrumentos que auxiliem na coleta diária de informações, que retratem o processo vivenciado pelas crianças, tais como: portfólio (coletânea reflexiva e contextualizada das produções); caderno de registro das observações realizadas; diários de campo, dentre outros.

2. A avaliação da aprendizagem deve pautar-se nas vivências definidas para a Educação Infantil, considerando os campos de experiências e a faixa etária das crianças. Ressalta-se que, nesta etapa da Educação Básica, a Avaliação não tem fins de promoção, mas sim de acompanhamento e prevenção de possíveis dificuldades a serem enfrentadas, futuramente, pela criança.

3. A avaliação proposta responde a duas funções importantes: adaptação da intervenção pedagógica às características individuais das crianças, mediante observações sistemáticas frequentes e determinação do grau de eficácia das intenções previstas no planejamento.

4. A avaliação será sempre da criança em relação a si mesma e não comparativamente com as outras crianças. O olhar que busca captar o desenvolvimento, as expressões, a construção do pensamento e do conhecimento (etc.) deve identificar, também, seus potenciais, interesses, necessidades, pois, esses elementos serão cruciais para o professor planejar atividades ajustadas ao momento que a criança vive. A avaliação, na Educação Infantil, far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. (Referencial Curricular Municipal para a Educação Infantil de Salvador, 2015, pág. 151).

5. As funções da avaliação acima referidas serão alcançadas a partir da:

Avaliação inicial: situa o ponto de partida de cada uma das crianças para realizar novas aprendizagens (diagnóstico inicial); este deverá ser realizado no momento em que a criança chega ao grupo.Avaliação formativa: proporciona a ajuda pedagógica mais adequada em cada momento, ou seja, acompanhamento da proposta (sequência ou projeto) adequando à realidade concreta do grupo, caso necessário. Esta prática traduz-se na observação sistemática do processo de aprendizagem da criança.

Avaliação cumulativa: possibilita a visualização do percurso de aprendizagem trilhado por cada criança, já que neste instrumento constará a descrição evolutiva da avaliação diagnóstica, e das propostas desenvolvidas (sequências e/ou projetos) durante o semestre. A finalidade deste instrumento não consiste na valoração quantitativa, no êxito ou no fracasso da criança na realização das propostas, mas ao contrário. Este instrumento visa retratar como a criança se portou na construção desse conhecimento, com base nas observações feitas pelo professor, através de relatos que partam da proposta feita.

6. O processo de avaliação na Educação Infantil deve contar com a participação da família a partir da explicitação dos critérios de avaliação adotados pelo professor, ou seja, é necessário compartilhar

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o que se espera da criança em cada fase do processo, bem como os seus resultados.

7. Para cumprir com a sua função, o professor deve manter o Diário de Classe sempre atualizado, sem emendas e rasuras, e com registros diários, pois este é um documento oficial da escola, que guarda informações do processo educativo das crianças.

Todas as observações referentes a atestados, faltas, suspensão de atividades ou qualquer intercorrência na frequência da criança deverá ser registrada no espaço destinado à observações no verso da ficha de frequência.

8. Os registros do desenvolvimento das crianças deverão ser realizados através do diagnóstico inicial, do desenvolvimento das sequências e/ou projetos, e por fim, da elaboração de um relatório ao final de cada semestre.

É preciso que a avaliação seja coerente com o planejamento e seja proposta em diferentes momentos, já que esta também é um instrumento de suporte reflexivo para o professor sobre a sua prática pedagógica. As observações e os registros são dois grandes instrumentos que devem ser utilizados para avaliar e acompanhar o desenvolvimento das crianças.

As observações poderão acontecer em momentos não programados, sendo que estes sejam oriundos de uma situação espontânea e significativa para a criança observada, ou ainda poderá se dar de forma sistemática, quando são previamente traçados objetivos a serem atingidos pelas crianças, nos registros deverão conter a proposta feita à criança, suas reações às atividades e mediações realizadas pelo professor, revelando, assim, o percurso da criança até o final do semestre.

9. O registro da assiduidade das crianças deve ser realizado diariamente, de modo que o professor e o grupo possam acompanhar sua frequência. É importante que identificada a ausência, providências possam ser tomadas, para que ela retorne à instituição, pois ao frequentar o espaço institucional os vínculos da criança com a instituição e com o grupo são fortalecidos, dando à mesma a segurança para se desenvolver plenamente.

10. Considerando o público-alvo da Educação Especial - crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação (BRASIL, 2008), o professor deverá preencher no Acompanhamento de Frequência, no Registro do Percurso da Criança no Processo de Construção do Conhecimento (Diagnóstico Inicial e Relatórios do 1º e 2° semestres), os seguintes itens:

( ) Aluno(a) é público-alvo da Educação Especial.Aluno(a) é acompanhado no Atendimento Educacional Especializado/AEE no(a):( ) Sala de recurso multifuncional/SRM;( ) Centro de Atendimento Educacional Especializado/CAEE.

Destaca-se que o professor deve incluir as crianças que fazem parte deste público-alvo em todas as atividades pedagógicas da proposta curricular em vigor, sendo necessário que a Escola e o professor busquem orientação junto à SMED e aos serviços de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e ou atendimento clínico multidisciplinar, onde a criança é acompanhada.

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11. USO DO NOME SOCIAL NOS REGISTROS ESCOLARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA – Em atendimento a legislação nacional, Resolução CNE nº 001/2018, os alunos maiores de 18 (anos) travestis e transexuais poderão solicitar durante a matrícula ou a qualquer momento o uso do nome social nos registros escolares. Para os alunos menores de 18 (dezoito) anos, a solicitação deverá ser feita pelos representantes legais. A forma de solicitação deverá respeitar os procedimentos adotados por cada sistema de ensino. Nesse sentido, os profissionais da educação deverão registrar no Diário de Classe tanto o nome social (nome pelo qual travestis e transexuais se reconhecem e preferem ser chamados/as, identificados/as e denominados/as no meio social) quanto o nome civil.

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ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

CRECHE

BEBÊS de 4 meses até 1 ano e 11 meses

CRIANÇAS de 2 até 3 anos e 11 meses

GRUPO 0 4 meses até 1 ano

GRUPO 1 1 ano até 1 ano e 11 meses

GRUPO 2 2 anos até 2 anos e 11 meses

GRUPO 3 3 anos até 3 anos e 11 meses

CAMPO DE EXPERIÊNCIA

Bem-estar, Autonomia, Identidade e Interações.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA

Bem-estar, Autonomia, Identidade e Interações Linguagens Intergradas, Natureza e Culturas: Corpo, Movimento e Brincadeiras Linguagem Oral e Imaginação Linguagens, Natureza e Culturas: Linguagens Artísticas - Visual, Musical -, Escrita e Matemática

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CAMPO DE EXPERIÊNCIA:BEM-ESTAR, AUTONOMIA, IDENTIDADE E INTERAÇÕES

APRENDIZAGENS RELATIVAS AO BEM-ESTAR, AUTONOMIA, IDENTIDADE E INTERAÇÕES

As crianças devem participar de vivências que possibilitem as seguintes aprendizagens:

• Expressar seus desejos, desagrados, necessidades, curiosidade, preferências e vontades em brincadeiras e nas situações cotidianas.

• Expressar desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas ou roupas pessoais. • Atender a ordens simples (uma consigna só). • Pedir ajuda nas situações em que isso se faz necessário. • Compreender mensagens curtas (pedidos, comandos, perguntas, breves informações) que lhe

são dirigidas.• Estabelecer relações gradativas entre os objetos, acontecimentos, pessoas e os nomes que lhes

são atribuídos.• Comunicar suas necessidades por meio de sons, balbucios e palavras.• Substituir, gradualmente, a comunicação não verbal (gestos, mímicas) pela comunicação verbal

(sons, palavras, frases).• Nomear as pessoas, objetos e eventos mais familiares.• Apropriar-se, progressivamente, de hábitos regulares de higiene pessoal.• Executar movimentos colaborativos, ao vestir-se ou desnudar-se, como: colocar (ou tirar) os

sapatos, desabotoar etc. • Lavar as mãos, limpar o nariz, escovar os dentes, usar o sabonete e enxugar-se com a toalha,

com a ajuda do adulto.• Interessar-se em desprender-se de fraldas. • Alimentar-se com progressiva autonomia, experimentando novos tipos de alimentos.• Comer sem ajuda e fazer uso de talheres, adequadamente, de forma gradativa. • Localizar no ambiente os objetos habituais e acessá-los com progressiva autonomia. • Segurar objetos por um tempo maior. • Conseguir sentar sozinho, sem apoio. • Ter domínio das mãos para apreensão e manipulação de objetos. • Realizar movimentos corporais ao explorar objetos (pegar, sugar, morder) e ao se locomover

(engatinhar, andar com apoio, andar sozinha, pular, correr).• Realizar movimentos de: encher e esvaziar; entrar e sair; derrubar e empilhar; desencaixar e

encaixar. • Imitar gestos simples (agitar os braços, por exemplo).• Apreciar os sabores, as cores, as texturas e a consistência de diferentes alimentos. • Expressar preferências em relação a cheiros e paladares. • Escolher, gradativamente, o que quer comer ao ser servido. • Demonstrar prazer e satisfação diante do que o agrada. • Demonstrar desprazer e frustração ao ser contrariado ou não ter sido atendido em suas demandas.

Bebês de 4 meses até 1 ano e 11 meses

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• Reconhecer, progressivamente, o próprio corpo e as diferentes sensações que produz. • Familiarizar-se, gradativamente, com a própria imagem corporal. • Observar-se fazendo movimentos diante do espelho e diante do adulto.• Explorar diferentes partes do corpo. • Apreciar suas produções, e a dos outros, por meio da observação e manipulação. • Observar com interesse gradativo o ambiente que o cerca. • Escolher brinquedos e/ou objetos e espaços para brincar. • Explorar diferentes objetos, suas propriedades e compreender relações simples de causa e efeito. • Brincar de encontrar objetos, gradativamente, antecipar onde eles podem estar escondidos e

fazer o deslocamento necessário para procurá-lo.• Interessar-se pelas brincadeiras e exploração de diferentes brinquedos. • Realizar construções com pequenos objetos. • Explorar diversos materiais para se expressar livremente por meio de desenho, pintura, colagem,

manipulação de suportes diversos. • Brincar de faz de conta. • Conviver, brincar e desenvolver projetos em grupo.• Interessar-se pela leitura de histórias. • Escutar histórias lidas, contadas, dramatizadas pelo adulto. • Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras e canções relacionadas às tradições

culturais de sua comunidade e de outros grupos. • Participar de situações coletivas de comunicação. • Explorar a diversidade de produções artísticas disponíveis, como desenhos, pinturas, fotografias,

ilustrações etc. • Apreciar diferentes materiais artísticos em diferentes suportes adequados para a faixa etária,

demonstrando suas sensações com o contato tátil. • Ouvir música, cantar, dançar, imitar personagens em situações cotidianas.• Explorar materiais sonoros que produzam diferentes tipos de sons. • Explorar o ambiente, estabelecendo contato com pequenos animais e plantas manifestando

curiosidade e interesse. • Explorar diferentes materiais naturais, percebendo texturas, cores, sabores, cheiros.

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CAMPO DE EXPERIÊNCIA:BEM-ESTAR, AUTONOMIA, IDENTIDADE E INTERAÇÕES

APRENDIZAGENS RELATIVAS AO BEM-ESTAR, AUTONOMIA, IDENTIDADE E INTERAÇÕES


• Aprender a lidar com as novas situações do cotidiano, construindo relações e vínculos afetivos com colegas e adultos da instituição.

• Realizar ações simples relacionadas à higiene pessoal, adquirindo hábitos de autocuidado, com auxílio da/do professora/or.

• Perceber a vontade de ir ao banheiro e ter progressivo controle dos esfíncteres. • Dormir sozinho, com ou sem a utilização de objeto de transição (ex.: paninho). • Conquistar, gradativamente, a possibilidade de alimentar-se com autonomia.• Respeitar regras simples de convívio social, compreendendo algumas dessas regras.• Cooperar com os companheiros e outras pessoas do seu convívio.• Participar, com interesse, de situações que envolvem a relação com o outro, incluindo difer-

entes faixas etárias.• Nomear, gradativamente, suas emoções e sentimentos.• Comunicar-se com diferentes parceiros, em dupla ou em pequenos grupos, usando gestos,

expressões faciais e movimentos corporais.• Comunicar, verbalmente, utilizando palavras soltas, pequenas frases e frases completas.• Solicitar ajuda do adulto para resolver algumas situações de conflito.• Resolver, gradativamente, conflitos, a partir de diálogo com outras crianças e adultos.• Vivenciar situações de troca e partilha de brinquedos disponibilizados no grupo.• Vivenciar situações que envolvam combinados de regras relacionadas ao uso de materiais e do

espaço. • Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.

Crianças de 2 anos até 3 anos e 11 meses

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CAMPO DE EXPERIÊNCIA:LINGUAGENS INTEGRADAS, NATUREZA E CULTURAS

APRENDIZAGENS RELATIVAS À CORPO, MOVIMENTO E BRINCADEIRAS


• Reconhecer, progressivamente, o próprio corpo em brincadeiras, no uso do espelho e na interação com o outro.

• Explorar e ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando diversos gestos e ritmos corporais.

• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.• Realizar diferentes atividades manuais: amassar, picar, cortar, rasgar, fechar dobrar etc.• Deslocar-se no espaço correndo, andando ou saltando.• Empurrar carrinhos e caixas, marchar, dançar, rolar, subir e descer de cadeiras etc.• Empilhar blocos ou outros objetos.• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento para uso de objetos

diversos.• Avançar na segurança e na agilidade dos movimentos.• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas brincadeiras e

nas demais situações de interação.• Explorar as partes do corpo, conhecendo e identificando as qualidades do próprio corpo, e do

corpo dos outros, com suas semelhanças e diferenças.• Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões de cultura corporal (mímica e

teatro) e de roda e ciranda cantando e dramatizando.• Brincar de faz de conta, reproduzindo situações cotidianas, falas de personagens inventadas ou

memorizadas.• Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal. • Dramatizar um enredo usando bonecos como atores, dizer aos colegas ou ao adulto

quais devem ser os personagens, os objetos e adereços necessários ao faz de conta de um determinado tema.

• Demonstrar interesse em aprender novas brincadeiras.

APRENDIZAGENS RELATIVAS À LINGUAGEM ORAL E IMAGINAÇÃO


• Ouvir histórias e reconhecer alguns elementos nas ilustrações.• Dramatizar histórias conhecidas. • Responder às perguntas articulando palavras e frases conhecidas. • Relatar pequenos fatos e experiências significativas.

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• Desenvolver comportamentos leitores. • Descrever situações e objetos com a ajuda de outras crianças e do adulto.• Reproduzir oralmente pequenos textos como canções, quadrinhas, parlendas e histórias.• Participar de conversas no coletivo. • Expressar desejos, necessidades e sentimentos através da linguagem oral e/ou linguagem

gestual.• Reconhecer alguns elementos e características de diferentes gêneros textuais. • Brincar em pares e/ou pequenos grupos de faz de conta, de imitar

cenas da realidade, de criar personagens.• Imitar gestos, movimentos e expressões de outras crianças, adultos

ou personagens de diversas histórias que forem lidas, contadas ou dramatizadas.

• Brincar de serem personagens e objetos diferentes, fazendo uso de maquiagem, adereço e fantasia.

• Apreciar teatro com animação de objetos, de fantoche, de bonecos e de sombras.

• Participar de situações onde possa ser ator ou espectador. • Expressar gosto ou desagrado, alegria, medo ou tensão em relação

a uma apresentação.

LINGUAGENS, NATUREZA E CULTURAS

APRENDIZAGENS RELATIVAS À LINGUAGEM VISUAL


• Cuidar do próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.• Zelar pelos materiais e objetos produzidos individual e coletivamente.• Produzir pinturas com consistências e texturas diversas.• Identificar sua produção, dentre outras.• Observar e interagir com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias.• Observar diversas imagens/cenas/obras em fotografias, pinturas, objetos, esculturas, cenas

cotidianas por meio de fotos, gravuras e obras de artistas. • Construir e explorar a construção das primeiras figuras (figuras humanas, animais, objetos...). • Apreciar, descrever e interpretar imagens. • Explorar e reconhecer diversos materiais.• Explorar elementos naturais como possibilidades de produção de arte. • Apropriar-se de procedimentos de uso de material no fazer artístico (tampar canetinhas,

colocar as tintas nos lugares adequados etc.).• Construir produções visuais.

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APRENDIZAGENS RELATIVAS À LINGUAGEM MUSICAL


• Identificar elementos do som: Intensidade – sons fortes e fracos, duração – sons curtos e lon-gos, entre outros.

• Explorar ritmos e expressar-se (estruturas rítmicas relacionadas aos gêneros musicais, pulsação e andamento – lento/rápido) por meio de jogos musicais corporais, brincadeiras cantadas, canções de diferentes ritmos.

• Explorar sons do cotidiano, obras musicais clássicas, populares, étnicas, cantadas ou instru-mentais.

• Expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações, composições e interpretações sonoras, musicais e histórias sonorizadas.

• Explorar jogos de improvisação, criação de história sonorizada, elaboração de arranjos vocais e instrumentais, invenções musicais (vocais e instrumentais).

• Vivenciar situações que envolvam o contato com as qualidades sonoras (intensidade, duração, timbre, altura) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-los conven-cionalmente.

• Participar de situações em que a música, canções ou sons produzidos por brinquedos sonoros se façam presentes.

• Reconhecer suas preferências musicais.

APRENDIZAGENS RELATIVAS À LINGUAGEM ESCRITA


• Vivenciar situações de exploração da escrita como objeto social.• Começar a reconhecer a escrita do seu próprio nome.• Compreender a função do nome como identificador de suas atividades e pertences.• Identificar a letra inicial do seu nome. • Familiarizar-se com diferentes portadores textuais (contos, mensagens, notícias de jornal,

adivinhações, poesias etc.). • Imitar comportamento escritor em suas brincadeiras simbólicas.• Escutar histórias contadas ou dramatizadas pelas crianças e pelos profissionais.• Interessar-se por parlendas, rimas, identificando algumas similaridades sonoras.• Participar da elaboração de listas e textos coletivos com outras crianças, grafados pelo adulto. • Explorar leituras de rótulos e slogans.

APRENDIZAGENS RELATIVAS À LINGUAGEM MATEMÁTICA


• Comparar e identificar atributos de objetos diversificados e explorar suas possibilidades (pequeno/grande; comprido/curto; redondo/quadrado).

• Representar o espaço em outra dimensão através de brincadeiras de construir torres, pistas para carrinhos e cidades com blocos de encaixe ou madeira.

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• Desenvolver noções espaciais relativas a si próprias no espaço.• Explorar o espaço, realizando deslocamento de objetos e de si mesmo.• Deslocar-se em meio a obstáculos dispostos ao longo do trajeto (passando por cima, por baixo,

rodeando, equilibrando etc.).• Identificar algumas posições dos objetos no espaço.• Recitar, oralmente, sequências numéricas em brincadeiras e músicas junto com o profissional e

nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.• Dominar, progressivamente, uma sucessão ordenada dos números através de experiências

relacionadas à recitação e contagem.• Utilizar diferentes formas de representação de quantidades. • Comunicar quantidades através do nome dos números.• Realizar registros de quantidade, ainda que de maneira não convencional.• Manipular instrumentos de medida em situações de brincadeiras, onde

seja necessário mensurar comprimento, peso, volume e tempo.• Explorar relações de peso, tamanho e volume das formas bidimensionais

ou tridimensionais ao construir formas planas e volumosas.

APRENDIZAGENS RELATIVAS À NATUREZA, SOCIEDADE E CULTURA


• Perceber a necessidade de cuidar e preservar o meio ambiente e sua importância para a preservação da vida.

• Observar e explorar diferentes elementos da natureza, descobrindo formas, cores, sons e cheiros.• Realizar ações voltadas para construção de procedimentos e atitudes de cuidado com a natureza

e seu entorno.• Ter interesse e curiosidade pelo ambiente físico e social à sua volta.• Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia a dia.• Perceber diferenças e semelhanças entre sua organização familiar e de outras crianças.• Utilizar a máquina fotográfica para registrar imagens de acordo com os projetos ou investigações pontuais.• Investigar, na internet, com ajuda dos profissionais, temas relacionados aos projetos.

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PROJETO E/OU SEQUÊNCIA

Este espaço é destinado ao registro das propostas (nome dos projetos e/ou sequências).

1º SEMESTRE

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PROJETO E/OU SEQUÊNCIA

Este espaço é destinado ao registro das propostas (nome dos projetos e/ou sequências).

2º SEMESTRE

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ACOMPANHAMENTO DE FREQUÊNCIA

Aluno(a): Nº: Idade:

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Página inicial do Bloco de Registro: Data de nascimento:Matrícula: Transferido em:Nome do Responsável:

( ) Aluno(a) é público-alvo da Educação Especial. Aluno(a) é acompanhado no Atendimento Educacional Especializado/AEE no(a):

( ) Sala de recurso multifuncional/SRM; ( ) Centro de Atendimento Educacional Especializado/CAEE.

JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

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Total de Faltas no Ano Letivo:

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OBSERVAÇÕES REFERENTES À FREQUÊNCIA

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REGISTRO DO PERCURSO DA CRIANÇA NO PROCESSODE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Aluno(a):Nome social:Idade: anos e meses.

DIAGNÓSTICO INICIAL Data: ____ /____ /____



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Professoras(es):Coordenadora(or) Pedagógica(o) ou Gestora(or):

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Instituição:Aluno(a):Nome social:Grupo: Turma:

RELATÓRIO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃODO CONHECIMENTO 1º SEMESTRE



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Data: ____ / ____ / _____Professoras(es):Coordenadora(or) Pedagógica(o) ou Gestora(or):

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Instituição:Aluno(a):Nome social:Grupo: Turma:( ) Aluno(a) é público-alvo da Educação Especial. Aluno(a) é acompanhado no Atendimento Educacional Especializado/AEE no(a):


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Documents

Diário de Classeeducacao3.salvador.ba.gov.br/pdfs-nossa-rede/documentos-municipais/... · verso da ficha de frequência. 8. Os registros do desenvolvimento das crianças deverão