TÍTULO: O UNIVERSO DE STEPHEN HAWKING: VIAGENS NO TEMPO DURAÇÃO: 60̾ GRAUS: 5-12MATÉRIAS: Física, biologia, astronomia, geologia, matemática, história, arte, línguas

DESCRIÇÃO:

Estratégia de ensino: Resumo Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o programa a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.

O tempo é como um rio que flui com velocidades diferentes: o tempo demora e acelera, e esta é a chave para as viagens para o futuro. Mas, é possível viajar no tempo? Como podemos encontrar o caminho para a quarta dimensão? Vamos buscar a resposta para esta pergunta: O que aconteceria se……?, Stephen Hawking nos surpreende com O paradoxo do Cientista Louco, e nos apresenta os obstáculos e as possibilidades tecnológicas que, literalmente, poderiam mudar tudo radicalmente.

CRÉDITOS: Maria D. de Corona – Professora universitária.

Pg. 1

OBJETIVO Estratégia de ensino: Objetivo Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação da

aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Os estudantes poderão: Explorar os caminhos que conduzem para a quarta dimensão. Conhecer as teorias propostas para realizar viagens até o passado e/ou o futuro. Viajar no tempo num trem imaginário. Conhecer o maior acelerador de partículas do mundo, o CERN (de acordo com

suas siglas em francês).

MATERIAIS Mapa, lápis, caneta, organizador gráfico ou mapa conceitual, cartolina, acesso à internet via computador ou Tablet.

I. ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTO PRÉVIO. DISCUTIR E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente

conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão ou também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

1. Você acha possível viajar no tempo? 2. Você gostaria de poder viajar no tempo? 3. O que faria se ao voltar de uma viagem através do tempo encontrasse tudo diferente?

II. VER O VÍDEO DO MINUTO 0:15 AO MINUTO 2:16 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS IDEIAS EXPRESSADAS POR STEPHEN HAWKING.

Pg. 2

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal

ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA

Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, anotar as ideias, reflexões e perguntas expressadas por Stephen Hawking.

Ver o vídeo O Universo de Stephen Hawking: Viagens no Tempo segmento do minuto 0.15 ao 02:31.

Pg. 3

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TÍTULO:

STEPHEN HAWKING

III. VER O VÍDEO DO MINUTO 01:14 AO MINUTO 11:00 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

1. Em quantas dimensões existem todos os objetos físicos?

2. Quais são estas três dimensões? 3. Que outro tipo de longitude existe?

4. O que é a quarta dimensão?

5. O que significa transportar-se através da quarta dimensão?

6. Em quantas dimensões viaja um carro que vai em linha reta, vira para a direita ou esquerda e se move para cima ou para baixo?

7. Como podemos encontrar o caminho para a quarta dimensão nos filmes de ficção-científica?

8. Como os físicos imaginam o caminho para o passado e o futuro?

9. O que poderia ser um impedimento?

10. Que nome foi dado para estes portais? .

11. Onde ficam estes buracos?

12. De que tamanho são?

13. Onde eles são criados?

14. Que princípio físico básico se aplica a toda existência no espaço ou no tempo?

15. O que é a espuma quântica?

16. Onde se encontra a espuma quântica?

17. O que seria necessário para construir um buraco de minhoca gigante no espaço?

18. Onde poderiam ficar suas extremidades?

19. O que aconteceria se ambas extremidades estivessem no mesmo lugar e separadas pelo tempo?

20. É fácil entender os buracos de minhoca?

IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 06:08 AO MINUTO 08:15 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO. IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DOS BURACOS DE MINHOCA COM A INFORMAÇÃO PROPORCIONADA NO SEGMENTO.

Pg. 4

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a resposta correta

que corresponde a cada pergunta para desenvolver o tema principal.

V. VER O VÍDEO DO MINUTO 08:26 AO MINUTO 11:05 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE CAUSA E EFEITO. DAR UM TÍTULO E IDENTIFICAR O EFEITO DE CADA CAUSA.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico

Pg. 5

BURACOS DE

MINHOCA

• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar o efeito de cada causa listada.

MAPA MENTAL EM “T”Dar um título ao segmento do vídeo e identificar os efeitos de cada uma das

causas mencionadas.

CAUSA EFEITO

1. Os túneis do tempo da vida real medem apenas milionésimos de centímetro de diâmetro

1.

2. Alguns cientistas pensam que eles podem ser expandidos

2.

3. Com a energia suficiente e a tecnologia adequada….

3.

4. Um buraco gigante no espaço… 4.

5. Um dos extremos poderia estar aqui e o outro muito distante.

5.

6. Se ambos extremos do túnel estiverem no mesmo lugar e separados pelo tempo...

6.

VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 13:42 AO MINUTO 16:35. COMPLETAR O SEGUINTE TEXTO SOBRE OS PARADOXOS UTILIZANDO AS PALAVRAS A SEGUIR.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação da informação principal.

Pg. 6

TÍTULO:

soluções caos nascido nuncafuturo queda regra disparouciência Relatividade cientista viajacontrário governa tempo problemapessoa impossível evento sentidoparadoxos conheça causas euremotos mudança viajante ficção

Desde tempos (1) _________ o homem sonha com a ideia de viajar no (2) ________. No cinema e na literatura de (3) _________ científica este tema é um dos que mais fascinam o público, mas esta ideia também tem sido considerada pela (4)_______, pois afirma que as viagens no tempo são possíveis graças a Teoria da (5) ___________.

Os (6) ________ das viagens no tempo criam problemas complexos, já que uma pequena (7) ________no passado pode alterar acontecimentos do (8) ________. Um destes paradoxos é o paradoxo do avô. Imaginemos que alguém (9)______ para o passado e mata seu avô antes que ele (10) _________ a sua avó. Para que o (11) _________ no tempo possa realizar esta viagem teve que haver (12) ________, mas se seu avô foi assassinado pela mesma (13) ________ do futuro, esta viagem não poderia ter acontecido, já que (14) _________ poderia ter nascido para ir ao passado e realizar este (15) __________.

Stephen Hawking nos apresenta o “Paradoxo do cientista louco”. O que aconteceria se um (16) ________ usasse o buraco para disparar contra seu (17) ____ do passado? Agora estaria morto, mas quem (18)_________? É um paradoxo que não faz (19) _________.

Para resolver o (20) ________ dos paradoxos os físicos dão diversas (21) ________. Mas existe uma (22) ________ fundamental que (23) _________ todo o universo. As (24) ________ ocorrem antes que os efeitos e jamais no sentido (25) _________. Porém, Stephen Hawking acredita que nada é (26) ________ porque, se fosse assim, nada poderia deter a (27) _________do universo até o (28________.

VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 16:01 AO MINUTO 18:30 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO SEGUINDO A ROTA DO SOM NUM SISTEMA.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de

eventos que desenvolvem um tema ou ideia principal.

MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS

Pg. 7

Selecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar os eventos em ordem para desenvolver o tema do segmento.

VIII: VER O VÍDEO DO MINUTO 17:40 AO MINUTO 19:00. COMPLETAR O MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS SIMILAR AO DO EXERCÍCIO ANTERIOR E ANOTAR OS EVENTOS DO CIRCUITO DE UM BURACO DE MINHOCA.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico

Pg. 8

1-.

2.

3..

4.

5.

6.

7..

8.

9

TEMA: O CIRCUITO

DOSOM

• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de eventos que desenvolvem um tema ou ideia principal.

MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOSSelecionar um segmento do vídeo, anotar os eventos em ordem a desenvolver o

tema do segmento.

IX. MÚLTIPLA ESCOLHA VER O VÍDEO DO MINUTO 19:40 AO MINUTO 24:00 E SELECIONAR A OPÇÃO QUE MELHOR RESPONDE OU COMPLETA A AFIRMAÇÃO.

Estratégia de ensino: Perguntas intercaladas

Pg. 9

1.

2..

3.

4. 5.

6.

7.

BURACOS DE

MINHOCA

Este exercício de múltipla escolha ajuda a manter a atenção na informação relevante para selecionar a opção adequada. O estudante poderá desenvolver associações, abstrações, generalizações e discriminações. Permite comprovar seu poder de assimilação.

1. Einstein descobriu que o tempo corre…… a) com a mesma velocidade em todas as partes da Terra. b) em velocidades distintas em diferentes setores. c) numa velocidade igual na Terra e no espaço.

2. A massa da Terra… a) não afeta a velocidade do tempo. b) atrasa a velocidade do tempo na Terra. c) afeta a velocidade do tempo no espaço.

3. O Sistema de Posicionamento Global (GPS) é uma rede de……….. a) satélites. b) naves interplanetárias. c) estações espaciais.

4. Os relógios das naves espaciais são …. a) instáveis. b) muito exatos. c) pouco confiáveis.

5. O GPS revela que o tempo…… a) acelera no espaço. b) flui mais rápido na Terra. c) atrasa no espaço.

6. A medição do tempo dos sistemas GPS…….. a) é totalmente estável e não sofre nenhuma mudança. b) atrasa um terço de bilionésimos de segundo todos os dias. c) ganha um terço de bilionésimos de segundo todos os dias.

7. O sistema GPS precisa corrigir os dados diariamente para … a) proteger a navegação. b) ajustar a quilometragem. c) percorrer seu posicionamento.

8. A grande massa da pirâmide de Giza……. a) acelera o tempo. b) atrasa o tempo. c) para o tempo.

9. As pessoas próximas da pirâmide de Giza…… a) se deslocam mais rápido. b) se deslocam mais devagar. c) se movem mais lentamente quando se afastam.

Pg. 10

10. O efeito produzido pela massa da pirâmide de Giza….. a) pode ser visto a olho nu. b) é muito exagerado. c) abre a possibilidade de viagens pelo tempo.

X. VER O VÍDEO DO MINUTO 24:53 AO MINUTO 25:40. LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).

Estratégia de ensino: Analogia Diferenciar se as afirmações são falsas ou verdadeiras para conseguir uma

maior concentração dos estudantes. As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão

das afirmações de feitos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.

1. ( ) O objeto mais pesado da La Via Láctea é um buraco negro. 2. ( ) O buraco negro da La Via Láctea exerce a mesma gravidade que o Sol. 3. ( ) A massa de quatro milhões de sóis rodeia o buraco negro.4. ( ) A massa dos quatro milhões de sóis está unida por sua própria gravidade. 5. ( ) A força da gravidade do buraco não varia com a distância. 6. ( ) Se um objeto se aproxima demais, nem sua luz pode escapar. 7. ( ) O buraco negro está envolto numa esfera de escuridão. 8. ( ) O diâmetro da esfera de escuridão é de 24 milhões de quilômetros.9. ( ) A demora no tempo é a mesma em qualquer objeto na galáxia. 10.( ) Este efeito transforma o buraco negro numa máquina do tempo.

XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 25:44 AO 29:30. USANDO AS LETRAS DE “A” A “I”. ANOTAR NOS PARÊNTESIS CORRESPONDENTES A CADA FEITO SEGUINDO A ORDEM DE VIAGEM PARA UM BURACO NEGRO QUE NOS APRESENTA STEPHEN HAWKING.

Pg. 11

Estratégia de ensino: Organizador gráfico Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal

ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

1. ( ) Neste ponto, os tripulantes e a nave estariam viajando através do tempo.2. ( ) No resto do espaço, o tempo que os tripulantes teriam estado rodeando o buraco seria de dez anos. 3. ( ) A nave deve se manter na borda do buraco negro para que a gravidade não a capture. 4. ( ) Os tripulantes na nave espacial, completam cada volta em apenas oito minutos. 5. ( ) A tripulação regressaria a uma Terra do futuro. 6. ( ) A gravidade de um buraco negro pode sugar uma nave se esta se aproximar demais. 7. ( ) A agência espacial na Terra computa cada volta completa no dobro do tempo.8. ( ) A nave espacial rodea o buraco negro durante cinco anos. 9. ( ) Um buraco negro não provoca paradoxos. 10. (I ) Quando voltaram para casa todos haviam envelhecido cinco anos a mais do que eles.

XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 29:48 AO MINUTO 31:00. COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO. IDENTIFICAR E ANOTAR OS DADOS SOBRE A VELOCIDADE CÓSMICA COM A INFORMAÇÃO PROPORCIONADA NO SEGMENTO.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico

Pg. 12

• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a resposta correta que corresponde a cada pergunta para desenvolver o tema principal.

•

XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 31:10 AO MINUTO 35:35. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS DEBAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

Pg. 13

VELOCIDADE CÓSMICA

• Estratégia de ensino: semântica • O uso deste recurso esquemático para representar graficamente

esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com línguas.

• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. Stephen Hawking imagina um ……… que, ao viajar, quase alcança a velocidade da luz.

____ ____ ____ ____(3,4) (5,1)

2. O trem imaginário se transforma numa …………… do tempo.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (1,3) (2,2) (1,5)

3. A bordo, todos os passageiros têm seu bilhete direto para o ………..

____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (3,4) (2,1)

4. O trem começa a …………… cada vez mais.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,5) (2,3) (4,1) (3,1)

Pg. 14

5. Logo está …………….. a Terra.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,1) (5,5) (1,5) (2,1)

6. Ele viaja muito rapidamente para alcançar a velocidade da ……….

____ ____ ____(2,5)

7. O trem nunca poderá alcançar a ………………… da luz.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,5) (2,5) (2,1) (5,5)

8. Algo ……………….. acontece quando ele se aproxima muito da velocidade desejada.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,1) (3,4) (3,1) (2,1) (5,5) (1,1) (2,4) (3,1) (2,1)

9. O tempo começa a fluir mais …………………….

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,5) (2,4) (3,4) (5,1) (4,1) (4,1)

10. Tudo no trem se move em................. lenta.

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (5,1) (1,5)

11. Isto acontece para proteger o …………….. de velocidade.

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,5) (1,1) (3,4)

12. Uma ………… vai correndo até a frente dentro do trem.

____ ____ ____ ____ ____ ____

Pg. 15

(2,4) (1,5)

13. Sua velocidade de avanço se ………… à velocidade do trem.

____ ____ ____ ____(5,3) (1,5)

14. Será que ela superará o limite de velocidade por ………………..?

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,5) (2,3) (5,5) (2,4) (4,1)

15. As ……………… da natureza evitam esta possibilidade.

____ ____ ____ ____ (2,5) (1,1) (5,3)

16. O ……………. diminui a bordo do trem para proteger o limite de velocidade.

____ ____ ____ ____ ____(3,4) (4,1) (5,1)

17. A partir deste fato surge a …………… de viajar grandes distâncias até o futuro.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,4) (5,3) (3,3) (1,1) (5,5)

18. Os passageiros do trem viajam 100 anos até o futuro em apenas uma………..

____ ____ ____ ____ ____ ____(5,3) (5,1) (1,5)

19. Quando desembarcam encontram um………….. diferente de como deixaram.

____ ____ ____ ____ ____ (2,2) (5,5) (2,1)

20. Construir um trem que alcance esta velocidade é quase …………

Pg. 16

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,1) (4,4) (2,1) (4,5) (4,1)

XIV. VER DO MINUTO 35:38 AO MINUTO 37:40 DO VÍDEO. NO SEGUINTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRÊS LETRAS POSSÍVEIS. DECIFRE AS 12 PALAVRAS E COMPLETE O SEGUINTE PARÁGRAFO COM ELAS, E INCLUÍ-LAS DE MANEIRA QUE FORMEM UM ACRÓSTICO COM A PALAVRA “ESPAÇO”.

Estratégia de ensino : Pistas discursivas Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

Estratégia de aprendizagem : Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a se concentrar

em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

1. + % / % / ______________ 2. / # $ / % # / ______________3. & # + + / ______________4. $ % % $ / % ? # % # % $ % + ______________5. # % / + / / % & % $ / ______________6. + / % # / ______________7. $ / + + & # ? + / ______________8. $ # % # & % + ______________9. + + % & % $ / & + / ______________10. + $ # & # % + # / / ______________11. $ # & / $ % # + # # ______________12. % % / & + $ # % / ______________

Pg. 17

+ A M e P# H D e E% I R e N/ U S e O& T B e L$ V C e G? F X e J

Um acelerador de partículas é um (1) ___________ que utiliza campos eletromagnéticos para acelerar partículas carregadas até altas velocidades, e assim, colidi-las com outras (2) ____________. Dentro do dispositivo dois feixes de prótons são (3____________ em sentidos opostos até alcançar 99,99% da (4) ___________ da luz. Desta maneira, são geradas uma multidão de novas partículas chamadas (5) _________ que são muito (6) __________ e duram menos de um (7) __________. Quando isto acontece começam a viajar pelo (8) __________.

O Grade Colisor de Hádrons (LHC, pelas inicias em inglês) é o maior colisor de partículas do (9) _________ localizado na Organização Europeia para a Pesquisa Nucelar (CERN, siglas que correspondem ao seu antigo nome em francês: Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire).

Situado na fronteira franco-suíça perto de (10) ___________, o LHC é um anel de 25 quilômetros de (11) ____________ localizado a 100 metros abaixo da terra. É uma das máquinas mais (12) _____________ construídas, e mais de 2000 físicos de 34 países e centenas de universidades e laboratórios participaram da sua construção.

XV. VER O VÍDEO DO MINUTO 38:50 AO MINUTO 43:30 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEIA, DETALHES E REVELAÇÕES SOBRE UMA VIAGEM AO EXTREMO DA NOSSA GALÁXIA. DETERMINAR E ANOTAR ENTRE PARÊNTESIS RESPECTIVO A LETRA DA FRASE QUE COMPLETA CADA UMA DAS AFIRMAÇÕES.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a resposta correta

que corresponde a cada pergunta para desenvolver o temaprincipal.

Pg. 18

1. ( ) Apolo 10, o veículo tripulado mais rápido …

2. ( ) Para viajar no tempo é necessário ir ….ESTE PASSEIO

MARAVILHOSONOS

REVELA

a)

(A) ……. o sistema estelar mais próximo que está a 16 trilhões da Terra. (B) ……. alcançar a velocidade da luz. (C) ……. aos planetas gigantes de gás como Netuno. (D) …… passariam duas horas na Terra. (E) …… alcançou uma velocidade de 40.000 quilômetros por hora.(F) …… a nave chegaria a sua aceleração máxima. (G) …… da velocidade da luz. (H) …… quatro anos após a decolagem. (I ) …… mais de 2.000 vezes mais rápido do que o Apolo. (J) …… poderia ser feita em apenas 80 anos. (K) …… porque a nave é muito grande e muito pesada.(L) …… grandes quantidades de combustível.(M) …… viajando a 90% da velocidade da luz.(N) …… seria necessário 6 anos completos. (O) …… esse impulso, a nave chegaria a 99% da velocidade da luz.

Pg. 19

3. ( ) Por seu grande tamanho, a nave deve transportar

4. ( ) A nave acelera até…….

5. ( ) Para alcançar o limite da velocidade cósmica….

ESTE PASSEIO MARAVILHOSO

NOS REVELA

a)

6. ( ) A aceleração inicial seria suave……..

7. ( ) Em apenas uma semana a nave chegaria……

8, ( ) Em dois anos alcançaria a metade ………..

9. ( ) Em quatro anos estaria ………..

10. ( ) Em quatro anos estaria perto de Alfa Centauro,

11. ( ) A nave começaria a viajar no tempo …….

12. ( ) Por cada hora passada na nave……..

13. ( ) Depois de mais dois anos com…..

14. ( ) Ao chegar a 99% da velocidade da luz …..

15. ( ) Uma viagem ao extremo da nossa galáxia…….

XVI. SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS A) Buscar na lista o sinônimo de cada palavra e anotá-lo na segunda coluna. B) Buscar na lista o antônimo de cada palavra marcada com um asterisco (*) e anotá-lo na terceira coluna. Usar o dicionário se necessário.

Estratégia de ensino : Pistas discursivas Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

Estratégia de aprendizagem: Focar-se num só conceito para ajudar o estudante a concentrar-se e não divagar.

SINÔNIMOSchave justificar lagarta unir louco enormesemelhante orifício circundar travessia regressar cosmosminúsculo potência próximo transformar fantasia propulsãocorrer aparecer atraso rápido término fendaconduto inadequado entrada validar transportar ideia

ANTÔNIMOS avanço conveniente realidade passadodesconectar sensato diferente assentarlento desaparecer ir-se enormeinício pequeno debilidade deter

SINÔNIMOS ANTÔNIMOSdemora*conectar*túneldemonstrarsulcofinal*minhocaconvertersimilar*universofuturo*impulsoforça*certificarlunático*emergir*viagemdiminuto*inconveniente*rodear

Pg. 20

trasladar*ficção*veloz*gigantesco*buracoportalretornar*códigofluir*conceito

XVII.- ACRÓSTICO DE PALAVRASESCREVER UM ACRÓSTICO

Estratégia de ensino : Pistas discursivas Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado. Estratégia de aprendizagem : Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a

concentrar-se em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

Selecione palavras do exercício anterior e posicione-as de maneira vertical acomodando as letras de maneira que formem as palavras VIAGENS NO TEMPO. Siga o exemplo.

V N T I O E

A M G P E O N

S

XVIII. SOPA DE LETRAS.

Encontrar as seguintes palavras:

Pg. 21

natureza potência buraco máquina paradoxopions partícula limite futuro massaaceleração gravidade sulco leis GPSquântica universo minhoca fenda tempotúnel espuma menina teoria viagemvelocidade dimensão galáxia causa ciênciadiminuto passado energia luz naveefeito CERN trem demora circuito

L D R E N A T U R E Z A G A V B U R A C O L E TR U C E R N U J H A J H U M A N O U M E G A I VT W Z A F E N D A C R G A L A X I A D V T A J EP I O N S S E P R E J U N I V E R S O T U C M LC D L A I O L A M L H R I M E N I N A U S A N OU E A V A V O R I E N A V E C P C E R E D R O CP M R E S C C T N R R I I Q I O U L I M I T E IA O A N O I L I H A I R C U R T R E M C M E E DR R N Z C E U C O Ç T R A A C E O L T R E M N AA A U A U N S U C Ã E E U N U N I N A O N P E DD V R B L C B L A O F N S T I C I K L M S O R EO M A Q U I N A O P E E A I T I L Y Z A Ã O G RX O C B A A L A N D I L A C O A E O T E O R I AO N S S D I M I N U T O E A T C I E N C I A A IC P P A S S A D O S O F U E R Z S F U T U R O FG R A V I D A D E H M A S S A E S P U M A S H P

XVII. CONEXÕES CURRICULARES

1. HISTÓRIA Formar várias equipes. Cada equipe deverá planejar uma viagem ao passado. Por exemplo:

a) Viajar para a época dos egípcios, gregos ou romanos. b) Uma visita a Napoleão para jogar xadrez. c) Acompanhar Cristóvão Colombo na sua viagem para descobrir um novo mundo, etc.

Cada equipe elaborará um reporte detalhado de sua visita, o apresentará e comentará suas experiências com seus companheiros de classe.

2. CIÊNCIAS SOCIAIS Formar várias equipes. Digamos que os integrantes de cada grupo abandonam a Terra numa nave

espacial que viaja com a velocidade da luz. Sua viagem espacial dura vários anos. Na sua volta, descobrem que o mundo mudou totalmente.

Pg. 22

Cada grupo explicará as mudanças que encontrou e comentará quais mudanças tiveram que fazer para se adaptar as novas circunstâncias.

3. FÍSICA, LÍNGUA, ARTE Dividir o grupo em equipes de 3 ou 4 alunos. Pedir a cada grupo que desenhe o convite para uma festa de boas vindas aos

viajantes do espaço planejada por Stephen Hawking. O convite deverá ser acompanhado de um mapa com as coordenadas exatas para

chegar ao lugar onde esta será celebrada. Cada equipe apresentará seu convite e seu mapa aos demais grupos. Pedir aos alunos que elaborem um mapa marcando as coordenadas para ir de sua

casa até a escola.

4. FILOSOFIA Discutir em classe o que é provavelmente o paradoxo mais conhecido do mundo. “Quem veio primeiro: o ovo ou a galinha?” No caso de ser a galinha, se deduz que

a galinha teve que sair de um ovo. No caso de ser o ovo, este teve que ter sido posto por uma galinha.

GLOSSÁRIO

Aceleração:Aumento de velocidade ou rapidez.

Buraco de Minhoca: Portal de curta duração, que dura somente um breve momento e que poderia unir dois lugares diferentes.

Buraco negro: Corpo celeste não visível de grande massa que absorve completamente qualquer matéria ou energia situada no seu campo gravitacional.

CERN:A Organização Europeia para a Investigação Nuclear comumente conhecida pelas siglas CERN (em francês Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire, ou seja, Conselho Europeu para a Investigação Nuclear), é o maior laboratório do mundo para a pesquisa em física de partículas.

Circuito:Caminho ou recorrido que regressa ao ponto de partida.

Coordenadas:Se diz das linhas que servem para determinar a posição de um ponto e dois eixos ou planos a que se referem aquelas linhas.

Cosmos:Universo

Dimensão:

Pg. 23

Longitude, área ou volume de uma linha, uma superfície ou um corpo. Em física, cada uma das magnitudes de um conjunto que servem para definir um fenômeno. Energia:Capacidade dos corpos para produzir um trabalho.

Espuma quântica:Partículas de energia muito alta que surgem brevemente para ser rapidamente aniquiladas durante a interação entre partículas.

Ficção: Invenção. Coisa imaginada.

Galáxia:Cada uma das agrupações de estrelas, nebulosas, pó e gás que se encontram dispersas no universo.

GPS:O sistema de posicionamento global (GPS por suas siglas em inglês) é um sistema que permite determinar em todo o mundo a posição de um objeto, uma pessoa ou um veículo, com uma precisão de até centímetros. Gravidade:Atração universal dos corpos em razão de sua massa.

Massa:Quantidade de matéria que contém um corpo.

Nave:Veículo que conta com meios de propulsão e direção que lhe permite navegar no espaço exterior a atmosfera terrestre, com ou sem tripulantes, e que se destina a missões científicas ou técnicas.

Paradoxo: Ideia estranha ou irracional que se opõe ao sentido comum e a opinião geral. Contradição, ao menos aparente, entre duas coisas ou ideias.

Partícula:Parte pequena da matéria.

Píons:Partículas elementares. Estão compostas por quarks.

Potência:Força, poder, energia.

Quântica: Pertencente ou relativo aos quantos de energia. Se diz da teoria formulada pelo físico alemão Max Planck e de tudo o que se relaciona a ela.

Quark:

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Tipo teórico de partículas elementares com as quais se formam outras partículas como são o próton e o nêutron.

Sulco: Rachadura estreita na superfície de um corpo sólido.

Teoria:Hipótese cujas consequências se aplicam a toda uma ciência ou a uma parte muito importante da mesma.

Teoria da Relatividade:Teoria formulada por Albert Einstein em 1905, que estabelece que o tempo e o espaço são conceitos relativos pela impossibilidade de encontrar um sistema de referência absoluto. Tripulação:Conjunto de pessoas que se encargam de comandar uma embarcação ou veículo aéreo ou espacial ou de atender aos passageiros.

Túnel:Passagem subterrânea aberta artificialmente para criar uma comunicação através de uma montanha, por de baixo de um rio ou algum outro obstáculo.

Universo:Conjunto das coisas criadas, mundo.

Velocidade:Rapidez no movimento.

SITES DA INTERNET

https://es.wikipedia.org/wiki/ Stephen _ Hawking

www.astromia.com/universo/ agujerosgusano .htm

www.muyinteresante.com.mx/ciencia/13/03/21/ espuma - cuantica -fisica/

https://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Europea_para_la_Investigaci%C3%B3n_Nuclear

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