Docente - cev.ufmt.br‡ÃO FÍSICA.pdf · Sobre a Marcação do Cartão de Respostas As respostas das questões objetivas deverão ser transcritas com caneta esferográfica de tinta

Docente:

I N S T R U Ç Õ E S

LEIA COM ATENÇÃO

1. Este Caderno de Provas, com páginas numeradas de 1 a 19, é constituído de:

uma Prova Objetiva com 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) alternativas, assim distribuídas:

01 a 10 – Língua Portuguesa 11 a 40 – Conhecimentos Específicos

uma Prova de Redação.

2. Caso o Caderno de Provas esteja incompleto ou tenha qualquer defeito de impressão, solicite ao fiscal que o substitua.

3. Sobre a Marcação do Cartão de Respostas

As respostas das questões objetivas deverão ser transcritas com caneta esferográfica de tinta azul ou preta não porosa, fabricada em material transparente, para o Cartão de Respostas, que será o único documento válido para correção.

3.1. Para cada questão existe apenas uma alternativa que a responde acertadamente. Para a marcação da alternativa escolhida

no CARTÃO DE RESPOSTAS, pinte completamente o círculo correspondente.

Exemplo: Suponha que para determinada questão a alternativa C seja a escolhida.

N.º da Questão

A

B

C

D

3.2. Marque apenas uma alternativa para cada questão.

3.3. Será invalidada a questão em que houver mais de uma marcação, marcação rasurada ou emendada, ou não houver marcação.

3.4. Não rasure nem amasse o CARTÃO DE RESPOSTAS.

4. Na elaboração da Redação, poderá ser usada para rascunho a página 17 deste Caderno, mas o texto definitivo deverá ser transcrito na Folha de Redação. Use caneta esferográfica de tinta azul ou preta não porosa fabricada em material transparente.

5. Todos os espaços em branco, neste caderno, podem ser utilizados para rascunho.

6. Não haverá substituição do CARTÃO DE RESPOSTAS e da FOLHA DE REDAÇÃO por erro do candidato.

7. A duração das provas é 4 (quatro) horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do CARTÃO DE RESPOSTAS e à transcrição do texto definitivo da Redação para a FOLHA DE REDAÇÃO.

8. Somente após decorridas 2 horas e 30 minutos do início das provas, o candidato, depois de entregar seu Caderno de Provas, seu Cartão de Respostas e sua Folha de Redação, poderá retirar-se da sala de prova. O candidato que insistir em sair da sala de prova antes desse tempo deverá assinar Termo de Ocorrência declarando sua desistência do concurso.

9. Será permitida a saída de candidatos levando o Caderno de Provas somente na última meia hora de prova.

10. Na página 19 deste Caderno de Provas, encontra-se a Folha de Anotação do Candidato, a qual poderá ser utilizada para a transcrição das respostas das questões objetivas. Essa folha poderá ser levada pelo candidato para posterior conferência com o gabarito somente após decorridas 2 horas e 30 minutos do início da prova.

11. Após o término das provas, o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar ao fiscal o CARTÃO DE RESPOSTAS e a FOLHA DE REDAÇÃO devidamente assinados (nos espaços próprios) e preenchidos.

1/19 – Concurso Público da Secretaria Municipal de Educação de Rondonópolis – EDUCAÇÃO FÍSICA

PROVA OBJETIVA

LÍNGUA PORTUGUESA

INSTRUÇÃO: O texto abaixo foi veiculado na mídia impressa para divulgar a revista Piauí, publicação mensal que mescla jornalismo e literatura e cujos artigos lembram narrativas ficcionais. Leia-o atentamente e responda às questões de 01 a 03.

Você está pegando a chave do carro para voltar ao trabalho. Ouve um ruído e volta para trás.

É ela. Você finge que não a viu.

Sabe que ela tem armas desleais. E aquilo que ela fez não estava certo.

Você pensa: “Desta vez não vou ceder.” Você está decidido.

Caminha em direção à saída. Mas os passos dela são mais ágeis.

Você pensa: “Não vou ceder.” Ela chega até você.

Mesmo de costas, você sente a sua presença. “Não vou ceder.”

O seu cheirinho doce, angelical. “Não vou ceder.”

Aquela mãozinha suave toca suas costas. “Não vou ceder.”

Aquela voz meiga soa em seus ouvidos. “Lê pra mim essa historinha, papai?”

Você começa a narrar o primeiro parágrafo em voz alta.

Leituras vorazes, Revista Piauí.

QUESTÃO 01

Sobre o texto, considerando o tipo de revista propagandeada, analise as afirmativas.

I - A personagem masculina, o pai, é dada como pessoa firme, incorruptível, visto que Sabe que ela tem armas desleais.

II - A expectativa do leitor, quando começa a ler o anúncio, é que a personagem feminina é uma mulher; no final, revela-se que é uma criança.

III - A intencionalidade da propaganda é mostrar que a literatura pode exercer sedução sobre as pessoas: sobre a criança que pede uma historinha ao pai e sobre o pai, potencial comprador do livro.

IV - O impacto e a originalidade da propaganda baseiam-se na quebra de expectativa em torno da personagem feminina e da atitude do pai.

Está correto o que se afirma em (A) I e IV, apenas. (B) II e III, apenas. (C) I, II e IV, apenas. (D) II, III e IV, apenas.


QUESTÃO 02

A respeito dos recursos linguísticos empregados no texto, assinale a afirmativa correta. (A) A abundância de adjetivos referentes à criança torna o texto pesado, diminuindo os traços de

subjetividade. (B) As frases curtas utilizadas no texto quebram a sequência narrativa, impedindo a progressão do texto. (C) As repetidas ocorrências da intenção de não ceder e o uso da expressão desta vez sugerem que é comum

o pai ceder aos desejos da filha. (D) O emprego do pronome você para referir à personagem masculina distancia o leitor do texto.

QUESTÃO 03

O termo costas, com o sentido empregado no texto, é usado sempre no plural, assim como parabéns e pêsames. Assinale a alternativa em que todas as palavras são usadas somente no plural. (A) Primícias, bodas, passos. (B) Anais, núpcias, víveres. (C) Condolências, armas, afazeres. (D) Esponsais, primícias, ouvidos.

QUESTÃO 04

Logo depois de terminada a Corrida de Reis, em Cuiabá (10/01/15), um repórter televisivo aproximou-se de um senhor que havia participado dela e perguntou:

― E a emoção, como é que tá? O senhor respirou fundo e respondeu: ― A emoção num dá pra calculá de tanta que é.

A respeito desse diálogo, analise as afirmativas.

I - Por se tratar de televisão, o repórter deveria respeitar as normas gramaticais e não usar a expressão como é que tá, inadequada para a situação.

II - A oralidade no diálogo é marcada pela redução de palavras e pela inversão sintática. III - Se fosse linguagem escrita formal, a pergunta do repórter ficaria: Como está a emoção? IV - A oralidade também pode ser chamada de linguagem verbal, diferente da escrita que é não verbal. V - É tanta emoção que não dá para calcular, assim ficaria a resposta do participante se fosse linguagem

escrita formal.

Estão corretas as afirmativas (A) I, II, IV e V, apenas. (B) II, III e V, apenas. (C) II, III e IV, apenas. (D) I, III, IV e V, apenas.


INSTRUÇÃO: O Conselho Federal e os Conselhos Regionais de Medicina publicaram na mídia impressa, em 31/12/2014, uma peça propagandística da qual foram extraídos os trechos abaixo. Leia-os atentamente e responda às questões de 05 a 07.

DE UM LADO,

FALTA QUASE TUDO.

Faltam leitos e medicamentos. Falta infraestrutura nos postos de saúde e hospitais.

Falta estímulo para médicos e profissionais da saúde, que recebem baixos salários. Falta recursos para a saúde

e competência para gerir a verba pública. Falta respeito por parte dos planos de saúde,

que cometem abusos contra médicos e pacientes.

DO OUTRO,

SOBRA DEDICAÇÃO E LUTA

PELA SUA SAÚDE.

Apesar de a situação da saúde no Brasil ser muito grave, os Conselhos Federal e Regionais de Medicina mantêm o compromisso de seguir lutando pela valorização do trabalho médico

e para que todo brasileiro tenha um atendimento digno. Em 2015, conte conosco e com os médicos

brasileiros, que, sem preconceito, lutam dia e noite para que a saúde do povo seja tratada

com prioridade, qualidade e respeito.

QUESTÃO 05

As propagandas são um gênero discursivo muito peculiar, com intencionalidade específica dependendo de sua caracterização. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o tipo e a intencionalidade dessa peça de propaganda.

(A) Propaganda institucional tem como objetivo principal posicionar as instituições, não visando diretamente conceituar um produto ou serviço.

(B) Propaganda ideológica tem intenção de persuasão que se encarrega da difusão de uma ideologia sócio-política, um conjunto de ideias a respeito de uma “realidade”.

(C) Propaganda social tem o objetivo principal de prestar esclarecimentos sobre uma questão social, fazendo com que a sociedade se aproprie do processo e promova mudanças.

(D) Propaganda de produto é a divulgação de produto específico, plano de saúde, a fim de levar o consumidor à intenção de compra.


QUESTÃO 06

Sobre a propaganda, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Tanto no trecho à esquerda quanto no à direita, é feita crítica veemente contra a saúde pública no Brasil.

( ) A oração Apesar de a situação da saúde no Brasil ser muito grave estabelece nesse período o sentido de causa-consequência da ação dos Conselhos de Medicina.

( ) A expressão sem preconceito, no trecho à direita, marca a intenção dos Conselhos em defender os médicos que distinguem o tratamento público do privado na saúde brasileira.

( ) As expressões seguir lutando e lutam, no trecho à direita, sugerem que os Conselhos e os médicos já realizam essa ação em prol da saúde do povo brasileiro.

Assinale a sequência correta. (A) V, V, F, F (B) F, F, V, F (C) V, F, F, V (D) F, V, V, V

QUESTÃO 07

A respeito dos recursos linguísticos presentes no texto, assinale a afirmativa INCORRETA. (A) Na maioria das ocorrências em ambos os trechos, os verbos estão empregados no presente, indicando

uma ação habitual, que ocorre no momento da produção do texto. (B) Nos trechos De um lado, falta quase tudo. e Do outro, sobra dedicação e luta pela sua saúde., a relação

estabelecida pelos verbos faltar e sobrar é de oposição. (C) As expressões De um lado e Do outro são conectores argumentativos, contribuem para que a estratégia

argumentativa adotada no texto seja bem sucedida. (D) No trecho à esquerda, a repetição da forma verbal Falta prejudica a coesão do texto, além de tornar a

leitura cansativa.

QUESTÃO 08

Leia os períodos seguintes:

1 - O triunfo foi realmente imenso – mas não foi duradouro. 2 - Para ganhar cada vez mais, teve de ficar cada vez menos parecido com o que foi, ou quis ser. 3 - O PT, enquanto crescia, foi perdendo a alma. 4 - O resultado é que, hoje, quando poderia estar vivendo a sua hora mais brilhante, chega, também ele, ao

fim da história. 5 - Ninguém, em toda a história política do Brasil, foi tão longe na estrada do sucesso, nem tão rápido como o

PT.

Assinale a sequência que torna esses períodos um texto coeso e coerente. (A) 5, 1, 3, 2, 4 (B) 5, 3, 4, 1, 2 (C) 3, 4, 2, 1, 5 (D) 3, 2, 1, 5, 4


QUESTÃO 09

Os trechos que compõem as alternativas foram extraídos de artigo jornalístico de Onofre Ribeiro, publicado em 04/01/2015, no jornal A Gazeta. Assinale o trecho em que, de acordo com a escrita padrão, cabe mais um sinal de pontuação. (A) Promessa de não varrer corrupção para debaixo dos trilhos do VLT, demissão de cerca de dois mil

comissionados para economizar e realizar investimentos. (B) Educação, saúde e segurança: as prioridades. (C) No corpo do discurso informações sobre o perfil da gestão que pretende implantar: “não roubo, não

deixo roubar e puno quem rouba”. (D) Desse modo, um discurso de posse é um indicativo de múltiplas faces.

QUESTÃO 10

Leia os períodos abaixo.

- A Petrobras é considerada símbolo do orgulho nacional. - A Petrobras tornou-se presa de um gigantesco esquema de corrupção. - O esquema de corrupção parece ser apenas a ponta do iceberg de um projeto de poder. - O projeto de poder visa ao enriquecimento e à compra de apoio político.

Reescrevendo esses períodos em um único, coeso e coerente, como ficaria? (A) Um gigantesco esquema de corrupção, embora visasse ao enriquecimento e à compra de apoio político,

abateu-se sobre a Petrobras, considerada símbolo do orgulho nacional, que parece ser apenas a ponta do iceberg de um projeto de poder.

(B) A Petrobras, símbolo do orgulho nacional, tornou-se presa de um gigantesco esquema de corrupção, visando ao enriquecimento e à compra de apoio político, que parece ser apenas a ponta do iceberg de um projeto de poder.

(C) A Petrobras tornou-se presa de um gigantesco esquema de corrupção, por ser símbolo do orgulho nacional, visando ao enriquecimento e à compra de apoio político, que parece ser apenas a ponta do iceberg de um projeto de poder.

(D) Como é considerada símbolo do orgulho nacional, a Petrobras tornou-se presa de um gigantesco esquema de corrupção, mas esse esquema parece ser apenas a ponta do iceberg de um projeto de poder, pois visa ao enriquecimento e à compra de apoio político.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÃO 11

O Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2024) abrange 20 metas direcionadas a atender a todos os níveis de ensino, desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, com atenção para a Educação Inclusiva. O referido plano preconiza (A) a melhoria da taxa de escolaridade média dos brasileiros, a formação e o plano de carreira para os

professores, a avaliação, a gestão democrática e o financiamento da Educação. (B) a formação e o plano de carreira, exclusivamente, para os professores da Educação Infantil, a avaliação, a

gestão democrática, o financiamento da Educação e a melhoria da taxa de escolaridade média dos brasileiros.

(C) a melhoria da taxa de escolaridade média dos brasileiros, a formação e o plano de carreira para professores, a avaliação, a gestão centralizada das escolas da Educação Infantil e o financiamento da Educação pela iniciativa privada.

(D) a oferta de Educação Infantil em creches de forma a atender, no mínimo, trinta por cento das crianças de até cinco anos até o final do ano de 2019, a formação e o plano de carreira para professores, a avaliação, a gestão centralizada das escolas da Educação Infantil.


QUESTÃO 12

Sobre o direito à educação e o dever de educar estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996), é INCORRETO afirmar que o dever do Estado para com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de (A) acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade

própria. (B) educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade. (C) vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a

toda criança a partir do dia em que completar quatro anos de idade. (D) atendimento excepcional aos educandos, do ensino fundamental, por meio de programas suplementares

de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

QUESTÃO 13

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, “o conceito de qualidade na escola, numa perspectiva ampla e basilar [...], inclui tanto a qualidade pedagógica quanto a qualidade política [...]. Trata-se da exigência de se conceber a qualidade na escola como qualidade social, que se conquista por meio de acordo coletivo”. Nessa perspectiva, analise as proposições.

I - Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.

II - Consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando os direitos humanos, individuais e coletivos e as várias manifestações de cada comunidade.

III - Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.

IV - Realização de parceria com órgãos, tais como os de assistência social, desenvolvimento e direitos humanos, cidadania, ciência e tecnologia, esporte, turismo, cultura e arte, saúde, meio ambiente.

São proposições que a escola deve adotar: (A) II e IV, apenas. (B) I, III e IV, apenas. (C) I, II, III e IV. (D) II e III, apenas.

QUESTÃO 14

Em relação à gestão democrática na educação escolar pública brasileira, analise as afirmativas.

I - Contrapõe-se à ideia da criação de instâncias colegiadas de caráter deliberativo, bem como à implementação do processo de escolha de dirigentes escolares e à participação de todos os segmentos da comunidade escolar na construção do Projeto Político-Pedagógico.

II - Evidencia a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar nos processos de tomada de decisões da escola, na construção e avaliação dos projetos pedagógicos e na administração dos recursos da unidade escolar.

III - Implica luta pela garantia da autonomia das escolas, contrapondo-se aos processos de regulação externa.

IV - Valoriza as experiências coletivas que primam pelo desenvolvimento e melhoria da escola/gestão escolar e dos processos de ensino e aprendizagem.

Está correto o que se afirma em (A) II, III e IV, apenas. (B) I, III e IV, apenas. (C) I, II e IV, apenas. (D) I, II e III, apenas.


QUESTÃO 15

Sobre os elementos que compõem a organização do trabalho pedagógico do professor em sala de aula, assinale a afirmativa correta.

(A) As atividades escolares, elaboradas de forma coletiva pelos professores, não constituem elemento do planejamento participativo e pouco contribuem para a fixação/compreensão dos conteúdos trabalhados em sala.

(B) O planejamento das atividades diárias, como forma de organizar e sistematizar o trabalho do professor, explicitando os objetivos e os conteúdos a serem propostos no ensino, deve ser flexível a fim de atender a realidade do processo educativo.

(C) A inserção de atividades lúdicas no planejamento da aula é a forma mais eficaz de verificar e avaliar objetivamente os resultados alcançados pelas crianças.

(D) O planejamento coletivo conduz os professores a compreenderem que as provas são os únicos meios para realizar uma avaliação diagnóstica, pois permitem conhecer de forma quantitativa o que a criança conseguiu aprender.

QUESTÃO 16

Em se tratando dos pressupostos filosóficos e sociológicos da educação, leia o trecho que segue.

Penso que a tarefa da construção de uma pedagogia inspirada no marxismo implica a apreensão da concepção de fundo (de ordem ontológica, epistemológica e metodológica) que caracteriza o materialismo histórico. Imbuído dessa concepção, trata-se de penetrar no interior dos processos pedagógicos, reconstruindo suas características objetivas e formulando as diretrizes pedagógicas que possibilitarão a reorganização do trabalho educativo sob os aspectos das finalidades e objetivos da educação, das instituições formadoras, dos agentes educativos, dos conteúdos curriculares e dos procedimentos pedagógico-didáticos que movimentarão um novo éthos educativo voltado à construção de uma nova sociedade, uma nova cultura, um novo homem, enfim. Fiz uma primeira aproximação nessa direção ao formular a proposta da pedagogia [...]. Para tanto, recorri a alguns textos fundantes de Marx, especificamente à distinção entre produção material e não material, tendo em vista a caracterização na natureza e especificidade da educação [...]. Igualmente recorri ao texto “O método da economia política” [...] ao estruturar o método da pedagogia [...], ocasião em que indiquei de onde eu retirava o critério de cientificidade do método pedagógico proposto: “não é do esquema indutivo tal como o formulara Bacon; nem é do modelo experimentalista ao qual se filiava Dewey. É, sim, da concepção dialética de ciência tal como a explicitou Marx no ‘método da economia política’”, concluindo que “o movimento que vai da síncrese (‘a visão caótica do todo’) à síntese (‘uma rica totalidade de determinações e relações numerosas’) pela mediação da análise (‘as abstrações e determinações mais simples’) constitui uma orientação segura tanto para o processo de descoberta de novos conhecimentos (o método científico) como para o processo de transmissão-assimilação de conhecimentos (o método de ensino).

(SAVIANI, 2011.)

A Pedagogia referida pelo autor foi denominada:

(A) Tradicional.

(B) Libertadora.

(C) Libertária.

(D) Histórico-crítica.

QUESTÃO 17

No campo da Psicologia da educação, a ideia de que a ontogênese do conhecimento repete a filogênese, ou seja, o entendimento de que existem relações entre a história do pensamento científico e o desenvolvimento da inteligência de uma pessoa, do nascimento até a idade adulta (passando por diferentes fases), foi defendida por

(A) Pavlov.

(B) Skinner.

(C) Piaget.

(D) Freud.


QUESTÃO 18

Abordagens pedagógicas não críticas da educação pressupõem: (A) Autonomia do professor, reconhecimento de que o aluno não é um recipiente onde se deposita

conhecimentos previamente selecionados. (B) Neutralidade, definição prévia de objetivos, autoridade do professor, controle do processo educativo e do

trabalho pedagógico como um todo. (C) Reconhecimento de que a educação é um ato político que pode servir ao projeto de emancipação

humana, requerendo para tanto relações com o contexto de vida dos estudantes e professores. (D) Articulação entre o projeto político pedagógico da escola e a construção de uma sociedade pautada na

justiça social, no respeito às diferenças e na formação omnilateral.

QUESTÃO 19

As atuais políticas educacionais públicas de inclusão, produzidas no contexto das lutas dos movimentos sociais, são fundamentadas em argumentos que (A) estão voltados à concretização do princípio constitucional da igualdade material pelo reconhecimento de

efeitos decorrentes dos históricos processos de discriminação racial, de gênero, de idade, de origem nacional e de compleição física.

(B) ferem o princípio da igualdade porque são pautados em cotas e outras vantagens atribuídas a grupos sociais minoritários em detrimento de outros.

(C) subvertem o princípio do mérito, induzindo negros, pobres e deficientes ao comodismo, à passividade e à negação da própria capacidade cognitiva, prejudicando a qualidade do ensino nas instituições que as adotam.

(D) impelem à formação de uma elite negra, gerando um efeito contrário aos princípios constitucionais de igualdade e justiça social.

QUESTÃO 20

Em relação à organização do currículo por ciclos de formação humana, numa escola que reconhece a complexidade do processo de ensino-aprendizagem e a dimensão política da educação, analise as afirmativas.

I - Requer atenção aos diversos aspectos relacionados à reorganização do tempo, do espaço e do trabalho pedagógico, e aos processos de aprendizagem.

II - Tem como finalidade a eliminação da reprovação por meio da adoção de estratégias de progressão automática para evitar desperdício de tempo e de recursos financeiros.

III - Motiva a criação de espaços de formação continuada dos profissionais da educação visando à produção de práticas pedagógicas favoráveis ao enfrentamento dos desafios desse modo de organização curricular.

IV - Ignora as características da rede de ensino, a formação político-pedagógica dos profissionais da educação e as condições da escola, pois está fundamentada em teorias que tratam do desenvolvimento cognitivo da criança.

Está correto o que se afirma em (A) I, II e IV, apenas. (B) II, III e IV, apenas. (C) I e IV, apenas. (D) I e III, apenas.


QUESTÃO 21

Considerando que crianças de mesma idade cronológica podem variar consideravelmente de status (nível) de maturidade, é correto afirmar: (A) A idade cronológica e a biológica seguem em consonância durante todo o período da adolescência. (B) A variação do crescimento e desempenho associada à diferença em status de maturidade é centrada

apenas na fase infantil. (C) A variação entre indivíduos em status de maturidade influencia as medidas de crescimento e

desempenho. (D) Adolescentes, com a mesma idade cronológica, precoces em status de maturação em ambos os sexos,

apresentam, em média, a mesma força e potência aeróbia absoluta do que os tardios em maturação.

QUESTÃO 22

De acordo com a abordagem desenvolvimentista de ensino, as aulas de Educação Física devem desenvolver as categorias das habilidades motoras fundamentais de (A) manipulação, locomoção e equilíbrio. (B) locomoção, lateralidade e manipulação. (C) manipulação, equilíbrio estático e equilíbrio dinâmico. (D) lateralidade, locomoção e equilíbrio.

QUESTÃO 23

De acordo com os PCN, a avaliação deve ser compreendida a partir de alguns aspectos. Assinale o aspecto que o documento NÃO referenda. (A) A avaliação é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e

orientar a intervenção pedagógica. (B) A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a

criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos. (C) A avaliação deve se constituir elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino e não ao julgamento

sobre sucessos ou fracassos do aluno. (D) O processo de avaliação deve contemplar ações sistemáticas que ocorrem em momentos específicos que

caracterizam o encerramento de etapas de trabalho.

QUESTÃO 24

Quanto ao desenvolvimento da socialização das crianças com idade entre 4 e 7 anos, segundo Freire (1991), analise as afirmativas.

I - As crianças devem ser incentivadas a realizar atividades em grupo, mesmo ainda estando em uma fase autocentrada.

II - As atividades em grupo promovem conflitos entre as crianças. III - O professor deve interferir durante a execução das atividades coletivas realizadas pelas crianças. IV - As atividades propostas devem respeitar a fase autocentrada das crianças, privilegiando as atividades

individuais.

Estão corretas as afirmativas (A) I e III, apenas. (B) II e IV, apenas. (C) I, II e III, apenas. (D) II, III e IV, apenas.


QUESTÃO 25

Qual agrupamento de modelos ou métodos de ensino para os esportes está coerente quanto à proposta de Educação Problematizadora? (A) Método situacional, Método analítico e Modelo da educação esportiva. (B) Método misto, Método global e Ensino dos jogos para a compreensão. (C) Ensino dos jogos para a compreensão, Método misto e Método situacional. (D) Método global, Ensino dos jogos para a compreensão e Modelo da educação esportiva.

QUESTÃO 26

Segundo Darido e Rangel (2011), cada abordagem de ensino privilegia alguns aspectos a serem considerados na Educação Física escolar. Assinale a alternativa que apresenta correlação INADEQUADA entre abordagem e seus aspectos.

(A) Construtivista considera o conhecimento que o aluno possui previamente, resgatando sua cultura de jogos e brincadeiras.

(B) Desenvolvimentista a aprendizagem do movimento esportivo, embora possam estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência da prática de habilidades motoras.

(C) Crítico-superadora considera a relevância social dos conteúdos, sua contemporaneidade e sua adequação às características sociais e cognitivas dos alunos.

(D) Crítico-emancipatória contextualiza temas compreendidos pela cultura corporal, ensinados por meio de uma sequência de estratégias, denominadas transcendência de limites.

INSTRUÇÃO: Responda às questões 27 e 28 conforme a situação hipotética a seguir.

Um professor de educação física propõe para seus alunos do oitavo ano do ensino básico uma atividade de cabo de guerra. Entretanto, antes da execução da atividade em si, o professor orienta que os alunos organizem, de forma a estimular sua autonomia, o espaço quanto às áreas de atuação, as marcações da corda, a divisão dos grupos que atuarão e o grupo de arbitragem.

QUESTÃO 27

A atividade de cabo de guerra se insere em qual conteúdo, conforme os PCN (1998)? (A) Jogos (B) Lutas (C) Esportes (D) Ginásticas

QUESTÃO 28

Ao estimular os alunos a se organizarem em grupos de atuação para a preparação e realização da atividade, o professor aplica qual método ou modelo de ensino? (A) Método situacional (B) Ensino dos jogos para a compreensão (C) Modelo da educação esportiva (D) Método global


QUESTÃO 29

Em um jogo de perseguição com crianças, uma das regras é que o pego deve deixar o jogo até que todos sejam pegos e retornar ao jogo no reinício da brincadeira. Para solucionar esse problema, apresentam-se duas alternativas: após o aluno ser pego, ele se torna pegador ou após ser pego, o aluno deve ficar colado e aguardar o salvamento de outro colega (passagem por baixo das pernas ou descolar com um toque). Dessa maneira, EVITA-SE qual tipo de problema citado pelos PCN quanto ao processo de ensino-aprendizagem? (A) Treinamento anaeróbio (B) Exclusão (C) Competição (D) Treinamento da agilidade

QUESTÃO 30

Ao propor o ensino do esporte ultimate frisbee (jogo em equipes com o uso de discos ou pratos), após as explicações sobre o histórico do jogo, o professor solicitou que os alunos construíssem os discos com bandejas de papelão e pratos de merenda escolar. Além disso, os alunos encheram garrafas pet para delimitarem a área de jogo. Após a confecção dos materiais, os alunos foram estimulados a jogar, primeiramente em situações de 2×2, a seguir de 3×3 em miniquadras. Após a confecção dos materiais, qual o método de ensino proposto? (A) Método situacional (B) Método global (C) Método do conceito recreativo do jogo esportivo (D) Modelo de educação esportiva

QUESTÃO 31

As práticas interdisciplinares não são práticas facilmente apropriadas pela escola, cuja estrutura curricular é disciplinar e altamente consolidada em práticas autoritárias que fragmentam a leitura da realidade social. Visando superar a perspectiva da transversalidade proposta pelo MEC, que não representa avanços em relação à disciplinarização dos conteúdos e estrutura curricular, propõe-se uma prática pedagógica que busque romper tanto o campo epistemológico quanto o pedagógico. Diante dessas reflexões, analise as formas de atuação.

I - Privilegiar a prática nos conteúdos específicos tendo por referência o histórico das práticas corporais e a experiência dos educandos.

II - Libertar-se das práticas autoritárias e hierarquizadas abrindo a disciplina para vários temas pertinentes presentes na sociedade atual, por exemplo, o estereótipo do corpo forte como expressão de sucesso, virilidade, distinção e sedução.

III - Criar tempos/espaços escolares nos quais haja circulação de saberes sem hierarquização disciplinar, viabilizando a articulação dos conteúdos específicos com os demais que se aprendem na escola.

IV - Ministrar os conteúdos da Educação Física de forma articulada aos temas de interesses sociais, como ética, ambiente, sexualidade e outros.

São formas de atuação coerentes com a prática pedagógica proposta: (A) I e IV. (B) II e III. (C) III e IV. (D) I e II.


QUESTÃO 32

Para Baecker (2004), a Educação Física, como componente curricular, possui a tarefa de educar, influenciando o desenvolvimento da identidade, pois nela se trabalha com sujeitos que se movimentam, encontrando-se espaços ricos para a organização de ações de movimento que possibilitam à criança e ao jovem adquirir competências em ações coletivas. A partir do exposto acima, a autora propõe alguns pré-requisitos que considera necessários à organização das aulas. Marque a forma de atuação do professor que NÃO corresponde a essa perspectiva curricular. (A) Propor ações de descoberta independente, por meio de uma relação adequada entre a novidade e a

dificuldade. (B) Propor regras e atividades novas para serem reproduzidas. (C) Propor ações que sejam modificáveis às formas e configurações das próprias ideias. (D) Propor tarefas situacionais que acompanham e influenciam o processo de experiência.

QUESTÃO 33

Na obra “Educação como prática corporal”, Freire e Scaglia (2003) recorrem entre outros autores à Maturana para subsidiar a afirmação de que o amor é uma das habilidades a serem desenvolvidas na escola e que assim como saltar se aprende saltando e pensar se aprende pensando, amar se aprende amando. Com a afirmação do autor de que “o amor constitui o espaço de condutas que aceita o outro como um legítimo outro na convivência”, apontam algumas possibilidades de desenvolver com habilidades motoras a habilidade amorosa. Assinale a forma de atuação do professor que NÃO propicia desenvolvimento da habilidade amorosa. (A) Desenvolver jogos com foco nas habilidades motoras individuais. (B) Desenvolver jogos com foco no passe de bola. (C) Promover jogos cooperativos e competitivos. (D) Promover jogos coletivos cuja habilidade individual dependa de outros.

QUESTÃO 34

Segundo Marques (2005), com o ensino da dança contemporânea na escola o professor cria situações para que o aluno possa: ouvir, sentir, perceber e experimentar conscientemente as relações entre respiração, musculatura, cadeias ósseas e as qualidades de movimento, a ocupação do espaço, a escolha das ações. Analise as proposições abaixo.

I - Promover espaços de escolha e decisão sobre o que é melhor para si próprio e para o outro. II - Improvisar e criar novas formas de comunicar-se no mundo.

III - Compartilhar descobertas, experiências e habilidades pessoais do conhecimento interno construído, estabelecendo canais de comunicação entre os indivíduos em sala de aula.

IV - Possibilitar vivenciar no corpo, nas coreografias, nas escolhas das músicas e dos figurinos conceitos que precisam ser discutidos e articulados verbal e corporalmente.

Que proposições expressam a proposta pedagógica da autora? (A) I, III e IV, apenas. (B) I e II, apenas. (C) II e IV, apenas. (D) I, II, III e IV.


QUESTÃO 35

Para Freire (2002): “O jogo é [...] uma das mais educativas atividades humanas, se o considerarmos por esse prisma, ele educa não para que saibamos mais matemática, português e futebol; ele educa para sermos mais gente, o que não é pouco. [...]o jogo é uma das possibilidades de desenvolvimento de formas bastante originais de inteligência [...] que levam o sujeito pelo caminho que nunca trilhou antes.” A partir dessa compreensão de jogo sobre esse relevante conteúdo de ensino da Educação Física, é INCORRETO afirmar que jogar é educar para (A) ampliar o sentido da própria existência. (B) construir habilidades fundamentais de vida. (C) se apropriar de elementos da cultura. (D) criar, recriar, revisar, corrigir e ampliar as possibilidades de viver coletivamente.

QUESTÃO 36

É direito de cada escola a elaboração dos Projetos Políticos Pedagógicos, em tese isso relativiza a imposição autoritária e monocultural dos currículos e garante aos educandos e educadores planos de ensino que melhor atendam as diferentes culturas nesse contexto. Nessa perspectiva, a educação física como componente curricular, segundo Neira e Nunes (2009), pode contribuir muito numa das fases mais complexas da vida da criança, a adolescência ou no final dela para dar sentido a essa “teia social”. Marque a proposição que corresponde à perspectiva dos autores. (A) Ensinar o aluno a viver sua corporeidade. (B) Propor aulas que atendam de forma diferente os meninos e as meninas. (C) Aproveitar o potencial esportivo dos meninos e meninas e incluí-los em novos contextos socioculturais a

partir do esporte. (D) Diversificar, a partir das experiências que os alunos e alunas levam para a escola, práticas pedagógicas

inclusivas.

QUESTÃO 37

Segundo Vaz (2002), todo professor deve ter em sua atuação a dimensão investigativa, tornando os elementos de sua prática junto às turmas de crianças e jovens objetos de análise e reflexão. Sobre tais elementos, considere:

I - O corpo, a corporeidade e as práticas corporais numa perspectiva disciplinar. II - A prática pedagógica para formulação de questões que dizem respeito ao corpo e à sociedade, pois se

materializam no ambiente escolar e dizem respeito às relações étnicas, religiosas, de poder, de saúde coletiva, entre outras questões mais amplas.

III - A prática pedagógica a partir do projeto elaborado, mas também, ao contrário, o projeto a partir das perguntas e respostas que a prática pedagógica oferece.

IV - O ambiente pedagógico: objetivos, metas, formas de avaliação, conteúdos e outras atividades pedagógicas, passiveis de reavaliação e redimensionamento.

São elementos coerentes com a posição do autor: (A) II, III e IV, apenas. (B) I, II e III, apenas. (C) III e IV, apenas. (D) I e II, apenas.


QUESTÃO 38

A concepção que fragmenta o corpo tem por referência a biologia e a fisiologia; sua superação se dá pela compreensão do corpo como produção sociocultural. Baecker (2004) afirma que a experiência corporal, vivenciada em situações de “se-movimentar” e tornadas conscientes, se caracteriza pelas dimensões sensomotoras, emocionais e estéticas que possibilitam a constituição da pessoa que se educa no corpo. Sobre a temática, analise as afirmativas.

I - O movimentar-se leva a pessoa à experiência do corpo objeto, o que significa ter a atenção para dentro, reconhecer-se no respirar, no andar, na contração muscular, no relaxamento.

II - O movimentar-se leva ao desenvolvimento da linguagem, à consciência de si e do mundo. III - O movimentar-se leva a pessoa a experimentar as coisas fora do seu corpo, a elaborar conceitos sobre o

mundo por meio de suas ações e nele se reconhecer. IV - O movimentar-se leva à prática social e, nessa experiência com os outros corpos, a se reconhecer e a

reconhecer o outro.

Está correto o que se afirma em (A) I, III e IV, apenas. (B) II e IV, apenas. (C) I, II e III, apenas. (D) I, II, III e IV.

QUESTÃO 39

Darido e Rangel (2008), ao apresentarem algumas abordagens pedagógicas da Educação Física, afirmam que entre essas há a proposta de pedagogizar as manifestações da cultura corporal com o objetivo de selecionar os conteúdos para as aulas. Essa proposta tem por referência a contextualização histórica das práticas corporais tratadas com sentido e significado no contexto escolar. Assinale a proposição que tem relação com a proposta caracterizada acima. (A) Ao elaborar seu planejamento, o professor se pauta na proposta que tem por base os conteúdos que

garantem as habilidades fundamentais de locomover-se (andar, correr e saltar), manipulativas (arremessar, chutar e receber) e de estabilização (girar, rolar e realizar posições invertidas) e as específicas relacionadas ao esporte, jogo e dança, entre outras. Seu planejamento privilegia a aprendizagem do movimento como especificidade da educação física na escola.

(B) Para o planejamento, o professor realiza levantamento de dificuldades nas ações dos alunos para então apresentar subsídios que ampliam a visão deles e os levem à emancipação frente aos conteúdos.

(C) Essa proposição defende o ensino crítico, pois é a partir dele que os alunos passam a compreender a sociedade. A tarefa da educação física na escola é promover as condições para que as estruturas autoritárias sejam superadas e o ensino proporcione a emancipação dos alunos pelo uso da linguagem. Para tal, ao planejar, o professor investe na autoavaliação.

(D) Ao buscar aprofundar o estudo da ginástica com seus alunos, o professor seleciona temas da cultura corporal afro-brasileira, como capoeira, xangô, maculelê, maracatu, frevo, batuque e lundu, entre outros, e num quadro, coloca os respectivos significados originais das práticas. Em seguida, marca os elementos constitutivos da ginástica: salto, giro, equilíbrio, formas de trepar e balanceios, que se evidenciam nessas formas de expressão da ginástica brasileira. Somente após essa organização, segue com a elaboração do seu planejamento.


QUESTÃO 40

A Educação Física no Brasil se afirmou no contexto educacional como espaço pedagógico específico, historicamente, assumiu diferentes papéis, mas foi na década de 1970 que se iniciou o movimento que a qualifica. Esse período é um marco para a formação de profissionais que atuam na escola, e por consequência, para as novas proposições que surgem atentas aos movimentos sociais e dos intelectuais brasileiros em busca da democratização. Assinale a alternativa que apresenta abordagens da Educação Física a partir dessa formação. (A) Esportivista; Crítico-Superadora; Desenvolvimentista; Construtivista; Crítica-Emancipatória; Saúde

Renovada. (B) Humanista; Recreacionista; Fenomenológica; Construtivista; Crítica-Emancipatória; Saúde Renovada. (C) Humanista; Fenomenológica; Desenvolvimentista; Construtivista; Crítico-Emancipatória; Saúde Renovada. (D) Fenomenológica; Desenvolvimentista; Sistêmica; Crítico-Emancipatória; Saúde Renovada; Esportivista.


PROVA DE REDAÇÃO INSTRUÇÃO: Leia atentamente o trecho abaixo, apoio para a sua produção textual, que constitui parte da

Carta ao Leitor da revista Língua Portuguesa de janeiro de 2015.

Prova (do) Brasil

Um em cada 4 alunos do ensino fundamental público (5º ao 9º ano) está no nível mais baixo na avaliação nacional em português feita pelo Estado brasileiro. Alunos com média de idade de 10 anos são incapazes de identificar o protagonista de uma mera fábula e o assunto de um texto como este. No fim do fundamental, quando têm cerca de 14 anos, não localizam informações explícitas em artigos ou trechos de romances. A avaliação bienal da prova Brasil traz uma fotografia de 2013. Por mais que se espere tais resultados, é um balanço desconcertante. Alunos de escolas estaduais e municipais respondem por 85% das matrículas brasileiras dessa faixa, mas em 14 estados da federação - praticamente a metade do país – o desempenho é abaixo da média nacional. Seus alunos ficaram abaixo da nota 150 numa escala que vai a 500 – e o mínimo esperado era 200. [...]

PROPOSTA Após sua reflexão sobre as informações contidas nesse trecho, produza um texto dissertativo-argumentativo no qual você exponha sua análise e apresente sugestões para dar fim a essa situação. Lembre-se de que seu texto deve apresentar coesão, coerência, argumentação lógica e consistente e correção gramatical.

ATENÇÃO: Não assine seu texto nem faça qualquer marcação que possibilite sua identificação.


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Docente: Professor do Ensino Fundamental/Educação Física

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Docente - cev.ufmt.br‡ÃO FÍSICA.pdf · Sobre a Marcação do Cartão de Respostas As respostas das questões objetivas deverão ser transcritas com caneta esferográfica de tinta