GRUPOS DE REFERÊNCIA

2014

SÃO PAULO ABRIL DE 2014

DOCUMENTO

ORIENTADOR

CGEB

Nº 03 DE 2014

COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Governador

Geraldo Alckmin

Vice-Governador

Guilherme Afif Domingos

Secretário da Educação

Herman Voorwald

Secretária Adjunta

Cleide Eid Bauab Bochixio

Chefe de Gabinete

Fernando Padula Novaes

Coordenadora de Gestão da Educação Básica

Maria Elizabete da Costa

Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular e Gestão da Educação Básica

João Freitas da Silva

Diretora do Centro de Gestão e Planejamento do Quadro do Magistério

Eunice Pinheiro Guimarães Turrini

Equipe do Centro de Planejamento e Gestão do Quadro do Magistério

Aglae Cecília Toledo Porto Alves; Alexandre Gianechini de Araújo; Carla Luciana Pereira de Almeida;

Célia Magalhães de Souza; Débora Oliveira Diogo; Edineia dos Santos Pereira; Iria Regina do Nascimento Soares;

Luciana Souza Santos; Márcia Natália Motta Mello; Roberto Hipólito Júnior; Sonia Maria Brancaglion;

Valéria Arcari Muhi; Vera Lucia de Oliveira Ponciano

Diagramação

Uiara Maria Pereira de Araújo

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Sumário

Sumário ............................................................................................................................ 4

Breve Retrospectiva ........................................................................................................... 5

1 - Trabalhos Desenvolvidos pelo GR em 2014 .................................................................... 7

2 – Trabalhos Desenvolvidos pelo GR em 2013 ................................................................... 8

3. Orientações CGEB 2014 ............................................................................................... 11

4. Plano de Ação e Acompanhamento do GR ................................................................... 12

ANEXO I – Referências Bibliográficas ............................................................................... 13

GESTÃO DE PESSOAS – DISCIPLINA E INDISCIPLINA ......................................................................... 13

GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS DO ENSINO E APRENDIZAGEM .............................................. 13

GESTÃO ESCOLAR – ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR ............................................................................ 14

GESTÃO PEDAGÓGICA – FORMAÇÃO DOCENTE ............................................................................. 15

GESTÃO PEDAGÓGICA – SALA DE AULA ...................................................................................... 17

PESQUISA AÇÃO................................................................................................................... 21

NORMATIZAÇÃO DE DOCUMENTOS ............................................................................................ 22

OUTROS............................................................................................................................. 23

VÍDEOS......... ..................................................................................................................... 24

ANEXO II – Temáticas por Grupo de Referência ................................................................ 26

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Breve Retrospectiva

O comunicado CENP, de 11 de julho de 2011, desencadeou uma proposta de trabalho

com o objetivo de possibilitar aos gestores o desenvolvimento de uma cultura de análise e

reflexão dos problemas do cotidiano escolar a fim de renovar as suas práticas pedagógicas

com vistas à melhoria da qualidade de ensino.

Neste sentido iniciou-se um processo inovador de fortalecimento de formação de

gestores das Diretorias de Ensino e Escolas e para garantir a implantação e implementação

dessa proposta criou-se 27 Núcleos de Formação sendo, 12 na Capital e Grande São Paulo e

15 no Interior abarcando as 91 Diretorias de Ensino.

A composição inicial dos Grupos de Referência de cada Diretoria de Ensino

constituiu-se em: Supervisores de Ensino, Diretores de Escolas, Professores Coordenadores e

um Integrante do Órgão Central. Este grupo tinha a atribuição de organizar os processos

formativos que envolviam a gestão pedagógica da escola.

No Comunicado CENP estavam explicitados os objetivos da formação continuada de

gestores:

Desenvolver um trabalho sistemático com todos os envolvidos no processo de

formação, com a finalidade de discutir a gestão em seus aspectos teóricos,

fundamentos legais e práticas de gestão. A reflexão a ser desenvolvida terá como

centralidade as atividades realizadas pelos gestores nas Diretorias de Ensino e

Escolas, enfocando a organização do trabalho e o seu envolvimento com a

atividade cotidiana dos professores do Ensino Fundamental e Ensino Médio;

Ressignificar as práticas de gestão a partir de um processo contínuo da ação-

reflexão-ação, articulando teorias e práticas. O ponto de partida são as questões

cotidianas, os problemas e as dificuldades que afetam a atuação do gestor, nos

diversos espaços de atuação;

Implementar novas práticas de gestão escolar no âmbito da atuação relacionada

à organização, orientação e planejamento de atividades didático-pedagógicas nas

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salas de aula, atividades de recuperação, de enriquecimento curricular e ao

processo de formação continuada da equipe escolar, em especial nos momentos

de trabalho coletivo na escola, sobretudo na Hora de Trabalho Pedagógico

Coletivo, HTPC;

Atender as demandas das escolas prioritárias.

Com a reestruturação da SEE/SP, estabelecida pelo decreto nº 57.141/2011, as

atribuições da CENP passaram a ser incorporadas pela Coordenadoria de Gestão da

Educação Básica (CGEB), sob a responsabilidade do Centro de Planejamento do Quadro do

Magistério (CEPQM), o qual assumiu o processo de organização e acompanhamento dos

trabalhos dos Grupos de Referência a partir de 2012.

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1 - Trabalhos Desenvolvidos pelo GR em 2014

Em 2012 houve a continuidade das ações de formação dos gestores do Grupo de

Referência por meio do 1º Encontro Centralizado para todos os integrantes do GR das 91

Diretorias de Ensino na qual foram apresentadas as ações de 2011 e as diretrizes para 2012.

Vale ressaltar que em 2012 o GR passou a contar com a participação do Diretor do

Núcleo como mais um integrante do grupo para fortalecer a articulação na Diretoria de

Ensino com a socialização das experiências, discussão, reflexão e compreensão das

necessidades locais fornecendo subsídios para a proposição de novas práticas pedagógica e

de um novo modelo de formação continuada.

Outro momento de destaque de 2012 foi o 2º Encontro Centralizado do Grupo de

Referência que foi realizado no Colégio Arquidiocesano, a fim de aprofundar os

conhecimentos práticos e teóricos de gestão democrática e participativa realizada nas

Diretorias de Ensino e Escolas pelos gestores e integrantes do GR, para a organização do

trabalho pedagógico das Diretorias.

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2 – Trabalhos Desenvolvidos pelo GR em 2013

Em março de 2013, os Grupos de Referência da SEE/SP reuniram-se no 1° Encontro

Centralizado do ano e estiveram presentes 728 membros do GR da Capital, Grande São

Paulo e do Interior e Dirigentes de Ensino. No decorrer do ano participaram de 4 encontros

descentralizados nos 27 núcleos de formação (12 núcleos da Capital e Grande São Paulo e 15

núcleos do Interior), uma média de 365 participantes das Diretorias de Ensino do Interior,

241 das Diretorias de Ensino da Capital e Grande São Paulo e duas videoconferências com a

participação dos Professores Doutores Celso dos Santos Vasconcellos e Julio Groppa Aquino.

Os GR, de maneira geral e de acordo com as especificidades e demandas de cada

Diretoria de Ensino, desenvolveram formações com o foco na gestão escolar, tendo como

público alvo os seguintes gestores: Supervisores de Ensino, Diretores de escola, Professores

Coordenadores e Professor Coordenadores de Apoio à Gestão Pedagógica (PCAGP) – este

último em razão do trabalho com as Escolas Prioritárias.

Estas formações foram fundamentadas em estudos teóricos1, num movimento de

ação/reflexão/ação, em orientações técnicas, fóruns, seminários, palestras com especialistas

da própria rede estadual e convidados. Como fruto do trabalho desenvolvido pelo GR,

algumas diretorias de ensino fizeram também publicações como artigos, livros,

videoconferências internas e outros.

As temáticas2 desenvolvidas pelos grupos foram categorizadas com base nas

Dimensões da Gestão Escolar, elencadas na Resolução SE 52, de 14/08/2013. Ficando as

temáticas assim categorizadas:

Gestão Pedagógica;

Gestão de Pessoas;

Gestão de Recursos Didáticos / Materiais/ Físicos e Financeiros;

1 Anexo I - Referenciais 2 Anexo II - Temáticas desenvolvidas pelos Grupos de Referência 2013

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Gestão de Resultados Educacionais do Ensino Aprendizagem.

No total das152 temáticas desenvolvidas pelo GR, mais da metade (51,9%) relaciona-

se à dimensão da Gestão Pedagógica e 17% relaciona-se à Gestão de Resultados

Educacionais. Esses dados revelam que 69% dos GR direcionaram seus estudos e ações para

a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem.

Os Grupos de Referência têm desenvolvido formações voltadas para os gestores das

Escolas Prioritárias desde o ano de 2012. Em 2013, 62 Grupos de Referência (68%) das 91

Diretorias de Ensino realizaram formação com os Professores Coordenadores de Apoio à

Gestão Pedagógica (PCAGP) das Escolas Prioritárias, tanto na especificação de sua função

quanto em outros diferentes temas da gestão pedagógica. Verifica-se, assim, o esforço e o

comprometimento das equipes de formação das Diretorias de Ensino objetivando apoiar os

gestores das Escolas Prioritárias no processo de superação das suas fragilidades.

Gráfico 1 – Comparativo das dimensões da gestão escolar desenvolvidas nas formações pelos grupos de referência da CAPITAL e INTERIOR em 2013.

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Em análise geral, os Grupos de Referência da SEE/SP demonstraram no ano de 2013 o

envolvimento com as demandas do órgão central, seja na absorção desta demanda com

atuação sob a identidade do GR ou quando se optou por atendê-la como profissional das

Diretorias de Ensino.

O desenvolvimento e o amadurecimento de cada Núcleo de Formação e de cada GR

nas Diretorias de Ensino foram perceptíveis no sentido da consolidação dos objetivos e da

metodologia de trabalho, averiguados por meio dos depoimentos registrados, nas avaliações

das formações realizadas (tanto dos membros do GR quanto do público alvo com quem

trabalharam) bem como a consolidação da identidade dos grupos, comparados aos anos

anteriores de 2011 e 2012, considerando que cada núcleo, bem como cada GR, tem seu

próprio ritmo e espaço de trabalho mediante a realidade da diretoria de ensino a qual

pertencem.

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3. Orientações CGEB 2014

Em 2014 o Grupo de Referência de cada Diretoria de Ensino dará continuidade aos

trabalhos de reflexão e de formação dos temas trabalhados em 2013, no entanto deverão

estar em consonância com o planejamento e as ações da CGEB, tendo por base os grandes

temas:

Avaliação, recuperação e reforço;

Alfabetização;

Educação Inclusiva: Equidade e Igualdade;

Educação integral: o aluno e o conhecimento vistos como um todo;

Pacto do Ensino Médio/ MGME/ Pacto dos anos iniciais;

Aprimoramento do currículo;

Reorganização dos ciclos.

Considerando o grau de desenvolvimento e amadurecimento dos GR, afinados com

as diretrizes de autonomia, descentralização e corresponsabilidade, os integrantes do GR

centralizarão suas ações de estudo e formação nas Diretorias de Ensino, cumprindo a carga

horária mínima de 8 horas mensais. Tais ações deverão estar articuladas com o plano de

formação e acompanhamento das diretorias de ensino.

A composição do Grupo de Referência terá no mínimo 06 (seis) integrantes formado

por: Supervisores de Ensino, Diretores de Núcleo Pedagógico, Diretores de Escola,

Professores Coordenadores de Apoio à Gestão Pedagógica e Professores Coordenadores do

Ensino Fundamental e Médio, sendo que sua constituição ficará sob a responsabilidade das

Diretorias de Ensino, mantendo a paridade entre Diretoria de Ensino e Unidade Escolar.

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4. Plano de Ação e Acompanhamento do GR

Para subsidiar o plano de formação e acompanhamento da diretoria de ensino, é

necessário que o GR elabore seu Plano de Ação e Acompanhamento, de acordo com as

necessidades de cada Diretoria de Ensino e Unidade Escolar contemplando os grandes

temas.

A CGEB fará o acompanhamento sistematizado, por meio das Tecnologias Digitais de

Informação e Comunicação (TDICS) das ações de formação desenvolvidas nas Diretorias de

Ensino.

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ANEXO I – Referências Bibliográficas

GESTÃO DE PESSOAS – DISCIPLINA E INDISCIPLINA

ANTUNES, C. O que é indisciplina, 2002. Disponível em:

http://www.escolainterativa.com.br/canais/20_encontros_tem/encontros/material/2013_C

elsoAntunes.pdf;

ARAÚJO, U.F. Assembleia Escolar: Um caminho para a resolução de conflitos. São Paulo:

Moderna, 2004;

CHRISPINO, A. & DUSI, L H M. Uma proposta de modelagem de política pública para a

redução da violência escolar e promoção da Cultura de Paz. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio

de Janeiro, v. 16, n. 61, p. 597-624, out./dez. 2008. Disponível em

http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v16n61/v16n61a07.pdf;

VASCONCELLOS, C. (In)Disciplina: Construção da Disciplina consciente e interativa em sala de

aula e na escola. 18ªed. São Paulo: Libertad Editora, 2010. 133 p.

GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS DO ENSINO E APRENDIZAGEM

HOFFMAN, J. Avaliação e construção do conhecimento, in: Avaliação: Mito e Desafio - uma

perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 1991.

LUCHESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: um ato amoroso. In: Avaliação da aprendizagem

escolar. 19ª edição. São Paulo: Cortez, 2008;

MACHADO, C. Avaliação Externa e Gestão Escolar: reflexões sobre o uso dos resultados.

Revista @mbienteeducação. 5(1): 70-82, jan/jun, 2012. Disponível em

http://www.cidadesp.edu.br/old/revista_educacao/pdf/volume_5_1/educacao_01_70-

82.pdf.

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GESTÃO ESCOLAR – ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR

DRABACH, N P. Dos primeiros escritos de Administração Escolar no Brasil aos escritos sobre

Gestão Escolar: mudanças e continuidades. Currículo sem Fronteiras, v.9, n.2, pp.258-285,

Jul/Dez 2009;

LIBÂNEO, J. C. As atividades de direção e coordenação, in: Organização e Gestão da Escola.

Alternativa: São Paulo, 2004;

LORENZONI, R de L e outros. Conselho de Classe participativo: uma experiência de

participação democrática na escola. Disponível em

http://www.nre.seed.pr.gov.br/cianorte/arquivos/File/PEDAGOGAS/CONSELHO/Conselhode

Classeparticipativo.pdf;

LÜCK, Heloísa. A Evolução da Gestão Educacional a partir de mudança paradigmática.

Disponível em:

http://ead.opet.net.br/conteudo/ead/Moodle_2.0/pos_graduacao/MBA_gest_org/gest_org

_edu/PDF/LEITURA_3_aula_1.pdf;

____________. Gestão da Cultura e do Clima organizacional da escola. Série Caderno de

Gestão nº 5, Editora Vozes: São Paulo, 2010;

_____________. Liderança em gestão escolar. 4 ed.-Petrópolis, RJ:Vozes, 2010 –(série

Caderno de Gestão;4) LÜCK, H. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba:

Positivo, 2009;

_____________. Perspectivas da gestão escolar e implicações à formação de seus gestores.

Brasília, V. 17, nº 72, pg. 1-21, fev/jun 2000;

MACEDO, L., Desafios da prática reflexiva; Ano VI, nº 23, set/out 2002: Caderno do Gestor,

SEE. Disponível em: http://www.rededosaber.sp.gov.br/contents/SIGS-

CURSO/sigsc/upload/br/site_25/File/Ano_VI_23_Desafios_a_pratica_reflexiva_na_escola_re

d.pdf;

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MEC. O trabalho do gestor na escola: dimensões, relações, conflitos e formas de atuação.

Escola de Gestores, Curso de Especi8alização em Gestão Escolar. Disponível em:

http://moodle3.mec.gov.br/ufms/file.php/1/gestores/vivencial/pdf/trabalhogestorescolar.p

df;

PARO, Vitor H. A Educação, a política e a administração: reflexões sobre a prática do diretor

de escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, nº 3, p. 763-778, set/dez, 2010. Disponível

em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v36n3/v36n3a08.pdf;

PEREIRA, B.T., PEIXE, B.C., STARON, L. Avaliar a eficiência e eficácia da gestão escolar

integral no processo ensino-aprendizagem: estudos de casos nas escolas estaduais da região

de Campo Largo. Disponível em:

escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/FILE/formulacao_e_gestao_de_politicas_publicas_no_p

arana/volume_I/capitulo_educacao/1_2.pdf (Acesso em 10.05.2013);

SÃO PAULO, Estado. Secretaria da Educação. Caderno do gestor: Gestão do currículo na

escola. Coord. Maria Inês Fini. Edição Especial. São Paulo: SEE, 2010;

SQUILASSE, M. C. Paradigmas organizacionais em gestão escolar: um estudo piloto.

Educação: teoria e prática. V. 5, nº 8, pg. 42-52, jan/jun, 1997 e nº 9, dez, 1997;

UDEMO. A Escola Pública e as exigências educativas do mundo contemporâneo. Revista do

Projeto Pedagógico, 2011.

GESTÃO PEDAGÓGICA – FORMAÇÃO DOCENTE

ALTENFELDER, A. H. Desafios e Tendências em Formação Continuada. Constr. Psicopedag. V.

13, nº 10: São Paulo, 2005. Disponível em:

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542005000100004;

AQUINO, Júlio G. - A autoridade docente e as interrogações do presente democrático,

SEE/SP, 2013;

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BARRETOS, C. A formação de alfabetizadores. In: Cadernos de Educação Popular, nº 17, São

Paulo: Nova e Vozes, 1990, pg. 54-64;

IMBERNÓN, F. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza.

São Paulo: Cortez, 2000, pg. 79-103;

LIMA, Maria Socorro Lucena. Vida e Trabalho – Articulando a formação contínua e o

desenvolvimento profissional de professores; ?.

NOVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009. Disponível em

http://www.etepb.com.br/arq_news/2012texto_professores_imagens_do_futuro_presente.

pdf;

PELISSARI, C. Os seis desafios do formador. Disponível em:

http://www.paralapraca.org.br/wp-content/uploads/2011/10/Os-seis-desafios-do-

coordenador.pdf;

REIS, P. Observação de Aulas e Avaliação Docente. Lisboa: Ministério da Educação, Conselho

Científico para Avaliação de Professores, 2011. Disponível em:

http://publicationslist.org/pedro.reis Acesso em 15/03/2013;

SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação de São Paulo/Coordenadoria de Estudos e

Normas Pedagógicas, Plano de Formação Continuada de Professores e Gestores/CENP, 2011,

publicado em DOE de 11/07/2011;

SCARPA, R. Era assim, agora não: concepção, princípios e estratégias do projeto de

formação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.

SHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. Os professores e

sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995;

TARDIF, M. & LESSARD, C. O Trabalho Docente: elementos para uma teoria da docência

como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005;

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UNESP. É pesquisa, é? Sobre pesquisa educacional, o professor e o professor pesquisador.

Diagnóstico inicial da realidade escolar. Vivências educadoras, momento 3. São Paulo, 2001,

p 40-57.

VASCONCELLOS, C. Construção do Conhecimento em Sala de Aula, 18a ed. São Paulo:

Libertad, 2012;

__________________. Currículo: A Atividade Humana como Princípio Educativo, 3ª ed. São

Paulo: Libertad, 2012;

__________________. Para onde vai o Professor - Resgate do Professor como Sujeito de

Transformação, 12a ed. SãoPaulo: Libertad, 2012;

____________________. Formação didática do educador contemporâneo: desafios e

perspectivas. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação:

formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011. v. 9, p. 33-58;

WEISZ, T. O Diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002.

ZEICHNER, K. M. El Maestro como Professional reflexivo. Cuadernos de Pedagogia.

GESTÃO PEDAGÓGICA – SALA DE AULA

ANDRÉ, Marli E. D. A. Cotidiano Escolar e Práticas Sócio-Pedagógicas. In: Aberto. Brasília, ano

11, nº 53, jan/mar, 1992;

_________________. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 2000, 5ª edição, v.

11, nº33, pgs. 511-565, set/dez, 2006;

ANTUNES, C. Professor bonzinho = aluno difícil: a questão da indisciplina em sala de aula. 6.

Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007;

AQUINO, J. G. Desordem na relação professor aluno: indisciplina, moralidade, conhecimento;

?

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AZANHA, J. M. P. Proposta Pedagógica e Autonomia da Escola. Disponível em:

<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/constr_prop_p018-024_c.pdf>, acessado em

março de 2013;

FUSARI, J. C. A construção da proposta educacional e do trabalho coletivo na unidade

escolar, 1992. Disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2009/const

rucao_proposta_educacional_trabalho_coletivo.pdf;

DOURADO, L. F. Progestão: como promover, articular e envolver a ação das pessoas no

processo de gestão escolar?, módulo II. Brasília: CONSED, 2011. Disponível em:

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/Downloads/ccs/Modulo02_CE.pdf;

EYNG, A. M. Projeto pedagógico: construção coletiva da identidade da escola - um desafio

permanente. Revista Educação em Movimento, Curitiba, v. 1, n. 1, p. 25-32, jan./abr. 2002.

http://www.edicoessm.com.br/files/gestorescolar;

GARCIA, Joe. Indisciplina na Escola: uma reflexão sobre a dimensão preventiva. R. Paran.

Desenv., Curitiba, n.95, jan./abr. 1999, p. 101-108. Disponível em:

http://www.ipardes.pr.gov.br/ojs/index.php/revistaparanaense/article/view/275/229;

GROPPA, J. de A. A autoridade docente e as interrogações do presente democrático, SEE/SP,

2013;

MACEDO, L. de. Disciplina é um conteúdo como qualquer outro. Revista Escola. São Paulo,

ago.2005. Entrevista concedida a Márcio Ferrari. Disponível em:

<http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/disciplina-

conteudo-como-qualquer-outro-431413.shtml>. Acesso em 24.abr.2012;

_________________. Ética, cidadania e educação: Escola, democracia e cidadania.

Disponível em:

http://www.portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_d> Acesso em:

04/05/2012;

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________________. Práticas para a disciplina: Disciplina e Indisciplina na Escola. [2002].

Produzido e distribuído por ATTA mídia e Educação. DVD. 10 min, son., color.Português;

MARÇAL, J. C. Progestão: como promover a construção coletiva do projeto pedagógico da

escola? (Módulo III) Brasília: CONSED, 2001;

MORETTO, V. Projeto Pedagógico: expressão da identidade institucional. Texto publicado

na edição de agosto de 2012 da revista Profissão Mestre.

http://www.profissaomestre.com.br/view/action/visualizarMateria.php?cod=2467

NOGUEIRA, N. R. Projetos de trabalho a serviço do Projeto Político Pedagógico. In: Pedagogia

dos projetos: etapas, papéis e atores. 1. ed. São Paulo: Érica, 2005. Cap. 2.1.3, pp. 36-39;

_________________. Pedagogia dos projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao

desenvolvimento das múltiplas inteligências; ?

PLACO, V. M. N. de S. O coordenador pedagógico no confronto com o cotidiano da escola. IN:

O coordenador Pedagógico e o cotidiano da escola. São Paulo: Loyola, 2003. Disponível em:

http://books.google.com.br/books?hl=pt-

BR&lr=&id=ikcUmCeZLOIC&oi=fnd&pg=PA47&dq=PLACCO,+V+M+N+de+S.+O+coordenador+

pedag%C3%B3gico+no+confronto+com+o+cotidiano+da+escola%3B&ots=7RfOmZraB2&sig=

rDi1etUDucOcAechDM2a5UthYmU#v=onepage&q&f=false;

PLACO, V. M. N. D; ALMEIDA, L. R.(Org.). O coordenador pedagógico e o cotidiano da escola.

6.ed. São Paulo: Loyola, 2009. p.167-183;

SANTOS, Branca. Gestão da sala de aula para prevenção da indisciplina: Que competências?

Que formação? Disponível em:

http://www.educ.fc.ul.pt/recentes/mpfip/pdfs/brancasantos.pdf;

SÃO PAULO. (Estado) Secretaria da Educação. Comunicado CENP de 11/07/2011;

__________________________________________. Caderno do gestor: gestão do currículo

na escola, v. 1. Secretaria da Educação. São Paulo: SEE, 2010. Disponível em:

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http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/CG_V1_2010_site_050310.

pdf;

__________________________________________. Caderno do gestor: gestão do currículo

na escola, v. 3. Secretaria da Educação. São Paulo: SEE, 2010. Disponível em:

http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/CG_site_09_12.pdf;

__________________________________________. Matrizes de referência para a avaliação

SARESP: documento básico/ Secretaria da Educação. São Paulo: SEE, 2009. Disponível em:

http://file.fde.sp.gov.br/saresp/saresp2013/Arquivos/Saresp2013_MatrizRefAvaliacao_DocB

asico_Completo.pdf;

__________________________________________. Orientações Curriculares do Estado de

São Paulo: Língua Portuguesa e Matemática. Ciclo I / Secretaria da Educação. São Paulo:

FDE, 2008. Disponível em:

http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/36/arquivos/proposta_ciclo_I.pdf;

__________________________________________. Orientações Curriculares do Estado de

São Paulo: Ciclo II e Ensino Médio / Secretaria da Educação. São Paulo: FDE, 2008. Disponível

em:

http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/PropostaCurricularGeral_In

ternet_md.pdf;

SEVERINO, A. J. O projeto político-pedagógico: a saída para a escola. In: Para onde vai a

escola? Revista de Educação da AEC, Brasília, DF (107), abril/jun.1998;

VASCONCELOS, C. dos S. Desafios da qualidade da educação, gestão da sala de aula, SEE/SP,

2013;

________________________. Projeto Político Pedagógico: Considerações sobre sua

Elaboração e Concretização; ?

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

Página 21 de 34

VEIGA, I P A. Projeto político pedagógico da escola, uma construção possível, 2004.

Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/58007989/Projeto-politico-pedagogico-da-escola-

uma-construcao-possivel;

ZABALA, A. A prática Educativa: como ensinar. Disponível em:

http://www.professorefetivo.com.br/resumos/A-Pratica-Educativa-Como-Ensinar.html.

PESQUISA AÇÃO

ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: buscando rigor e qualidade. Cadernos de

Pesquisa, nº 113, p. 51-64, jul/2011;

BAGNO, Marcos. Pesquisa na Escola: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 1998.

BARBIER, R.A. Pesquisa-Ação. São Paulo: Liber Livros, 2002;

BRANDÃO, C. R. Repensando a pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 1985;

ENGEL, G.I. Pesquisa-ação. In Educar em Revista, Curitiba: UFPR, 2000, n. 16, p. 181 a 191.

FRANCO, M A Santoro. Pedagogia da Pesquisa Ação. Educação e Pesquisa. São Paulo. V. 31,

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MAZZOTTI, A. J. A. Relevância e aplicabilidade da pesquisa em educação. Cadernos de

Pesquisa, nº 113, pg. 39-50, jul/2001;

MIRANDA, M. G de, RESENDE, A.C.A. Sobre a Pesquisa-ação na educação e as armadilhas do

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PIMENTA, S. G. Pesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de

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set/dez, 2005;

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experiências com a formação docente, 2005. Disponível em:

http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/a13v31n3.pdf;

RICHARDSON, R.J. Como fazer Pesquisa Ação? Disponível em

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RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999;

SANTORO, M A. Pesquisa Ação: uma produção partilhada de conhecimento, 2013 (para

Grupo de Referência da DE de Santos – SEE/SP);

THIOLLENT, M. Metodologia de Pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 18ª edição, 2011;

TRIPP, D. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa: São Paulo, V.

31, pg. 443-466, set/dez, 2005.

NORMATIZAÇÃO DE DOCUMENTOS

Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 10520: Informação e Documentação –

Citações em documentos – Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2012;

Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 15287: Projeto de Pesquisa – Apresentação.

Rio de Janeiro: ABNT, 2011;

Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023: Informação e Documentação –

Referência – Elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2011;

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São

Paulo: Atlas, 2009;

RUIZ, E. M. S. D. Manual para normalização de trabalhos acadêmicos. Bragança Paulista:

Editora Universitária São Francisco, 2010.

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OUTROS

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Rio de Janeiro: Bertrand, 2004;

DURAN, M C G. Maneiras de pensar o cotidiano com Michel de Certeau. Diálogo Educ.,

Curitiba, v.7, nº 22, pgs. 115-128, set/dez, 2007;

FREIRE, M. A importância e função do registro escrito, da reflexão. In: Metodologia e Prática

de Ensino; ?

__________. Observação, registro, reflexão: instrumentos metodológicos I. São Paulo:

Espaço Pedagógico, Série Seminários, 1996. Disponível em: http://www.oocities.org/br/

brucewaynes/ 09_observacaoregistroreflexao.pdf;

GANZELLI, P. O político, o pedagógico e a pesquisa. In: Reinventando a escola pública por nós

mesmos. São Paulo: Alínea 2011;

LIBÂNEO, J. C. ET AL. Educação Escolar: Políticas, Estrutura e Organização. São Paulo: Cortez,

2003. p. 355 a 378;

MACHADO, L. M., MAIA, G. Z. A. Quem embala a escola? Considerações sobre a

administração escolar, administração e supervisão escolar e questões para o novo milênio.

São Paulo: Pioneira, 1998;

MARQUES, L R. Democracia radical e democracia participativa: contribuições teóricas a

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2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v29n102/a0429102.pdf;

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília:

UNESCO, 2002;

MOTA, C. G. Saída é uma constituinte para a reforma política, 2013; Disponível em:

http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,saida-e-uma-constituinte-para-a-reforma-

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PEREIRA, A. S. Sistema de indicadores de desempenho. Disponível em

http://professoraaline.files.wordpress.com/2011/06/aula11_indicadores_gestao.pdf;

PERRENOUT P. Dez novas competências para ensinar. São Paulo: Artmed, 2000;

PINHEIRO, Paulette. Indicadores de desempenho do programa de pesquisa e

desenvolvimento tecnológico do setor de energia elétrica numa distribuidora. Monografia,

Universidade Estadual de Campinas. Campinas, maio 2008;

SILVA, M T P da. Um estudo sobre as representações de alteridade e seus indicadores.

Disponível em

http://www.uniritter.edu.br/eventos/linguagem/anais_artigos/ARTIGOS/M/Miriam%20Tere

sinha%20Pinheiro%20da%20Silva.pdf;

VICTORINO Fº,A. & BERINO A.P. Culturas juvenis, cotidiano e currículos, in Currículo sem

fronteiras, 2007. Currículo sem Fronteiras, v.7, n.2, pp.7-20, Jul/Dez 2007 Disponível em

http://www.curriculosemfronteiras.org/vol7iss2articles/victorio-berino.pdf.

VÍDEOS

A autoridade docente e as interrogações do presente democrático. Conferencista: Júlio

Groppa de Aquino. Produção: Rede do Saber, São Paulo: SEE/SP, 03:22:09, 27/08/2013, 1

DVD;

A escola e a construção de valores morais. Programa Ética, Valores e Cidadania na escola. 16

min, son., color. Português. Disponível em:<www.iptv.usp.br>;

Assembleias de classe e democracia escola. Produção: Programa Ética, Valores e Cidadania

na escola. 33 min. Português. Disponível em:www.iptv.usp.br;

Desafios da qualidade na Educação: gestão de sala de aula. Processo de Formação de

Gestores. Conferencista: Celso Vasconcellos, Produção: Rede do Saber, São Paulo: SEE/SP,

3:17:40, 09/05/2013, 1 DVD;

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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Violência que rola. Ética: Direitos Humanos. Produção: Videolar S.A, MINISTÉRIO DA

EDUCAÇÃO. Secretaria da Educação à distância. 11min. 1 DVD.

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

Página 26 de 34

ANEXO II – Temáticas por Grupo de Referência

CAPITAL

Gestão Pedagógica

Diretoria de Ensino Temática

CAIEIRAS

Mecanismo de apoio à gestão

Formação de gestores

Atributos e atribuições do PCAGP

CENTRO OESTE Gestão da sala de aula

NORTE 1 Gestão de sala de aula

CENTRO

Currículo e Avaliação

Intervenção na sala de aula MGME

Gestão Participativa

LESTE 1 Autoridade Docente – Júlio G. Aquino

LESTE 2 Gestão Pedagógica

LESTE 3 Gestão de sala de aula

LESTE 4 Observação da sala de aula

Técnicas de feedback

LESTE 5 Gestão de sala de aula

Gestão Participativa

CENTRO SUL Dimensão Pedagógica

Formação de Formadores

SUL 1 Formação de Formadores

SUL 2 Família e escola/ MGME

GUARULHOS NORTE

Didática das estratégias e metodologias

Observação da sala de aula e feedback

Uso das Tecnologias no trabalho da equipe gestora e no

ensino aprendizagem

Regimento Escolar

Pedagogia de Projetos

GUARULHOS NORTE Regimento Escolar

GUARULHOS SUL

Dimensões Pedagógicas: foco Currículo

Observação da sala de aula e feedback

Currículo

Papel da gestão na implantação do Currículo

Progressão Continuada

Gestão Pedagógica no PAP

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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Participação família e escola

Gestão da sala de aula

ITAQUAQUECETUBA

Gestão Pedagógica

MOGI DAS CRUZES

SUZANO

SÃO BERNADO

MAUÁ

SANTO ANDRÉ O papel do Prof. Coordenador como professor dos professores

Gestão da sala de aula/ problemas de gestão

ITAPEVI Otimização das ações Formação

MGME

ITAPECERICA DA SERRA Formação/ Atributos e Atribuições

OSASCO

Gestão da sala de aula

Concepção de leitura e implicações pedagógicas

Estudo como conteúdo de ensino

Procedimentos de ensino: Luckesi

Cadernos do aluno

Gestão Pedagógica

TABOÃO DA SERRA

Gestão Pedagógica

Gestão da sala de aula

Gestão de Pessoas

Diretoria de Ensino Temática

CENTRO Gestão do Tempo

DIADEMA Gestão Democrática

CENTRO SUL Gestão de Conflitos

SUL 3 Formação de Agente Organizacional

CARAPICUÍBA Conceito de Equipe Colaborativa

NORTE 2 Violência/ Indisciplina/ Gestão da sala de aula.

Relação Professor e Aluno

Gestão de Recursos Didáticos, Materiais, Físicos e Financeiros

Diretoria de Ensino Temática

LESTE 4 Proposta Pedagógica

GUARULHOS SUL Gestão Escolar

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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Gestão de Resultados Educacionais do Ensino e Aprendizagem

Diretoria de Ensino Temática

LESTE 4 Gestão de resultados

LESTE 5 Avaliação

SUL 1 Fluxo e Evasão

GUARULHOS NORTE Avaliação Aprendizagem em Processo

GUARULHOS SUL Avaliação de aprendizagem

Ações de implantação do PAP

CAIEIRAS

Avaliação institucional

A importância da avaliação institucional

PAP - Gestão de Resultados Educacionais e de Ensino Aprendizagem

PAP - Gestão de Resultados

Pesquisa Ação

Diretoria de Ensino Temática

LESTE 1 Pesquisa-ação

TABOÃO DA SERRA

Outros

Diretoria de Ensino Temática

GUARULHOS SUL FOFA

OSASCO Pesquisa exploratória Resolução SE/2013

NORTE 2 Tecnologias/ Preparação de Livro

SUL 2 Gestão Estratégica

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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INTERIOR

Gestão Pedagógica

Diretoria de

Ensino Temática

ANDRADINA Gestão da sala de aula

ARAÇATUBA Gestão da Sala de Aula

Acompanhamento de Sala - feedback

BIRIGUI

Competência Leitora/Escritora

Gestão de Sala de Aula

Conselhos Escolares

FERNANDÓPO

LIS

Gestão de Sala de Aula

Intervenção Pedagógica

PENÁPOLIS Sequência Didática

Competência Leitor e Escritora

VOTUPORAN

GA

Gestão Currículo

Papel Professor Coordenador

JABOTICABAL

Formação PCAGP

Funções do PCAGP

PIRASSUNUN

GA

Gestão Pedagógica

FRANCA

RIBEIRÃO

PRETO

SÃO JOAQUIM

DA BARRA

SERTÃOZINHO

ADAMANTINA Gestão de sala de aula

ASSIS Gestão Pedagógica

MIRANTE DE

PARAPANEMA Gestão da sala de aula

OURINHOS

Atribuições e atributos do PCAGP

Planejamento

Como aprendem as pessoas jovens

PRESIDENTE

PRUDENTE Práticas Pedagógicas

SANTO

Observação de sala de aula e feedback

Conselho de classe/série participativa

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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ANASTÁCIO

Recuperação Intensiva

ITAPEVA Gestão Pedagógica

ITÚ

Desafios na Qualidade da Educação: Gestão da sala de Aula

Professor Auxiliar

Planejamento

Gestão da sala de aula

Ato de educar: Implicações no cotidiano escolar VC

Atribuições do PCAGP

SÃO ROQUE

Planejamento Escolar

Professor auxiliar/ Recuperação

Gestão de sala

Perfil/ Atribuições do PCAGP

SOROCABA

Desafio da Qualidade da Educação

O aluno e professor na escola contemporânea (MGME)

Aula como Foco - Gestão Pedagógica (MGME)

Competência Leitora e escritora em todas as áreas (MGME)

Autoridade docente e as interrogações do presente democrático

Qualidade na Educação

VOTORANTIM

Orientação/ Planejamento

Conselho de Classe e Série

Recuperação Continua

AMERICANA Gestão Pedagógica

Autoridade docente

CAPIVARI Feira Educar/ Gestão Pedagógica

Gestão do currículo/ Gestão Pedagógica

LIMEIRA Gestão pedagógica/ MGME

Autoridade docente

BRAGANÇA

PAULISTA Qualidade na educação

CAMPINAS

OESTE Desafio da qualidade na educação

JUNDIAÍ Cultura Escolar e Práticas Docentes

MOGI MIRIM Gestão da Sala de aula

Autoridade docente

PIRACICABA Formação Continuada

MIRACATU

REGISTRO

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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SANTOS Gestão Pedagógica

SÃO VICENTE

GUARATINGU

ETÁ

Gestão Pedagógica

Gestão de sala de aula

PINDAMONH

ANGABA

Gestão sala de aula

Autoridade docente e interrogações presente democrático

TAUBATÉ Atribuição e Função PC/PCAGP

Como conseguir uma inclusão sem traumas

CARAGUATAT

UBA

MGME - Trans. Metodologia

MGME – Observação de sala de aula

JACAREÍ MGME

SÃO JOSÉ DOS

CAMPOS Formação de Formadores

BARRETOS Cotidiano escolar

Trabalho com projetos

CATANDUVA

Seminário - Cotidiano da escola

Gestão Pedagógica

Gestão Pedagógica foco na melhoria do processo ensino aprendizagem e

no papel dos gestores nos processos de formação continuada na escola

JOSÉ

BONIFÁCIO

Gestão do Currículo

Gestão Pedagógica

Gestão da sala de aula

SÃO JOSÉ DO

RIO PRETO Gestão Pedagógica / Proposta Pedagógica

TAQUARITING

A Gestão Pedagógica

BAURU

Sala de Leitura: Perfil/atribuições

Perfil/Atribuições do PCAGP

Sala de Leitura: Organização de Acervo

MGME

IV Conferência Meio ambiente

Diferença entre Ler e Contar

Sala de Leitura: Apresentação de peça teatral

Avaliação da aprendizagem em processo

Metodologia e Replanejamento

Sala de Leitura: Oficina Leitura

Formação PCAGP/ Currículo de Matemática

Atribuições do Grêmio

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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Formação PCAGP/ Currículo de Ciências

BOTUCATU

MGME

Gestão Pedagógica

JAÚ

Formação docente/ Português e Matemática

Formação docente/ Atribuições PC e Currículo

Formação gestores

Formação/Planejamento/ articulação ação gestora

AVARÉ

Gestão Pedagógica

LINS

MARILIA

PIRAJU

Gestão de Resultados Educacionais do Ensino e Aprendizagem

Diretoria de Ensino Temática

ARARAQUARA Dia D

PAP

SÃO CARLOS Avaliação

JALES Resultados do SARESP

Avaliação em processo

PENÁPOLIS Avaliação

JABOTICABAL Avaliação externa

OURINHOS PAP

APIAI Avaliação

ITAPETININGA Avaliação da aprendizagem

Qualidade da educação

ITAPEVA Avaliação da aprendizagem

ITARARÉ Avaliação

ITÚ Avaliação da aprendizagem

LIMEIRA Estudos da avaliação

PAP

MOGI MIRIM Plano de ação 2012/Escolas Prioritárias

PIRACICABA Avaliação

Avaliação institucional

GUARATINGUETÁ Gestão de resultados

PINDAMONHANGABA PAP

TAUBATÉ Escolas prioritárias / dimensão dos resultados

SÃO JOSÉ DO RIO PRETO Avaliação da proposta pedagógica

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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Gestão de Pessoas

Diretoria de Ensino Temática

FERNANDÓPOLIS Indisciplina na sala de aula

PENÁPOLIS Indisciplina

JABOTICABAL Violência na escola

ITÚ Convivência escolar

PRESIDENTE PRUDENTE Gestão Democrática

ITAPEVA Gestão Participativa

VOTORANTIM Motivação dos Alunos

Relações Interpessoais

BRAGANÇA PAULISTA Indisciplina

Violência/ Relacionamentos Interpessoais

CAMPINAS OESTE Indisciplina na escola

Violência nas escolas

JUNDIAÍ Indisciplina

Relações Interpessoais

MOGI MIRIM Identidade da escola

Clima Escolar

SÃO JOÃO DA BOA VISTA Plano de ação/ Indisciplina

SUMARÉ Indisciplina

GUARATINGUETÁ Indisciplina

TAUBATÉ A arte das relações humanas no ambiente educacional

JACAREÍ Gestão de Conflitos

Conflitos em sala de aula

BARRETOS Trabalho em equipe

Indisciplina

Gestão de Recursos, didáticos, físicos, financeiros e materiais

Diretoria de Ensino Temática

PRESIDENTE PRUDENTE Cotidiano do diretor

Cotidiano escolar

SÃO ROQUE Práticas de gestão

SOROCABA Gestão escolar

CAMPINAS LESTE Dimensões da gestão escolar

PIRACICABA Plano de Ação

SUMARÉ Proposta Pedagógica

GUARATINGUETÁ Gestão de recursos

GRUPOS DE REFERÊNCIA 2014

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Pesquisa Ação

Diretoria de Ensino Temática

SÃO CARLOS

Metodologia Pesquisa Ação TUPÃ

PINDAMONHANGABA

Outros

Diretoria de Ensino Temática

ARARAQUARA Atribuições / segmentos

Fortalecer a gestão das escolas

PRESIDENTE

PRUDENTE Estudos da Resolução SE nº 70

SÃO CARLOS Democracia participativa

TAUBATÉ Desafios da educação na contemporaneidade: cotidiano escolar e o

ECA

GUARATINGUETÁ Sistema de Proteção Escolar