Documento Referência 2015 - Ensino m

8/19/2019 Documento Referência 2015 - Ensino m

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GOVER NO DO ESTA DO DO ESPÍRITO SAN TO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃ OSUBSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCA ÇÃ O BÁSICA E PROFISSIONALASSESSORIA DE APOIO CURRICULAR E EDUCAÇÃ O AMB IENTAL

DOCUMENTO REFERÊNCIA paraelaboração dos Planos de Ensino 2015

ENSINO MÉDIO

SECRETARI A DA EDUCAÇÃ O


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SUMÁRIO

Apresentação .........................................................................................................................1

Língua Portuguesa .................................................................................................................5Língua Inglesa .....................................................................................................................13

Língua Espanhola ................................................................................................................21

Arte ......................................................................................................................................30

Educação Física ...................................................................................................................36

Química ...............................................................................................................................42

Física ...................................................................................................................................47

Biologia ...............................................................................................................................52

Matemática ..........................................................................................................................57

História ................................................................................................................................65

Geografia .............................................................................................................................70

Sociologia ............................................................................................................................75

Filosofia ...............................................................................................................................79


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GOVER NO DO ESTA DO DO ESPÍRITO SAN TOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃ O

SUBSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCA ÇÃ O BÁSICA E PROFISSIONALASSESSORIA DE APOIO CURRICULAR E EDUCAÇÃ O AMB IENTAL

APRESENTAÇÃO

Considerando o Currículo Básico Escola Estadual (CBEE), as matrizes do Programa deAvaliação da Educação Básica do Espírito Santo (PAEBES), as avaliações de larga escala,como: o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), a Prova Brasil, o Sistema deAvaliação da Educação Básica (SAEB), a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), eas reivindicações do corpo docente, pedagogos e técnicos das Superintendências Regionaisde Educação (SRE) da rede estadual, no sentido de se ter um maior detalhamento dosconteúdos a serem trabalhados em cada etapa da educação básica (Ensino Fundamental eMédio) e modalidades, de forma a constituir uma referência para o trabalho docente e pedagógico cotidiano nas unidades de ensino da rede estadual, este“DocumentoReferência para Elaboração dos Planos de Ensino – 2015” é o resultado de um processo deatualização do Documento de 2014.Essa atualização foi realizada coletivamente, coordenada pela Assessoria de ApoioCurricular e Educação Ambiental da SEDU-Central, por um Grupo de Trabalho (GT)constituído de mais de 800 professores/as de todas as áreas de conhecimento, distribuídonas 11 SREs do estado. Esse documento servirá como parâmetro para elaboração dosPlanos de Ensino e da prática pedagógica nas escolas no ano de 2015. Nosso objetivo é, a partir do Currículo Estadual, proporcionar subsídios e uma referência para realização da Avaliação Diagnóstica, prevista no Calendário Letivo 2015 e, posteriormente, com base nos resultados identificados, possibilitar a toda equipe docente e pedagógica da escola, a oportunidade de um planejamento mais dinâmico para o anoletivo. O “Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino 2015” vemassegurar uma unidade na consolidação do CBEE na rede estadual de ensino e pressupõe aarticulação necessária, em cada unidade escolar, com a Proposta Pedagógica (PP). Cabeobservar que o currículo não se restringe aos componentes dos conteúdos básicos comuns(CBC) e que o Plano de Ensino do professor deve ser elaborado por componentecurricular, em conjunto com a área de conhecimento. Por fim, este Documento, seapresenta como um detalhamento dos Conteúdos apresentados no CBC.É importante destacar as diversidades na formação humana que trazem as razõesepistemológicas e sociológicas sobre a Educação Ambiental, Educação para as RelaçõesÉtnico-raciais e a Educação em Direitos Humanos, sendo que essas temáticas devem

dialogar com os conteúdos das diferentes áreas de conhecimento e seus componentescurriculares. Inseri-las no trabalho docente provoca nos/as alunos/as o pensar cidadão, osentimento de pertencimento e a percepção de sua alteridade no ambiente em que seencontram.


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As temáti cas da diversidade na escola

Educação em Direitos Humanos A Educação em Direitos Humanos, buscando a construção de uma cultura de respeito àdignidade humana por meio da promoção e vivência de valores como a ética, a liberdade, a justiça, a igualdade, a solidariedade, a cooperação e o reconhecimento do/a outro/a comosujeito de direitos em uma sociedade, se constitui em um referencial de profundo valor para a formação humana do/a educando/a, tendo a necessidade de ser incluído nas práticas pedagógicas, em atividades interdisciplinares que envolvam todas as áreas deconhecimento da educação básica. Na busca de uma formação para a cultura do respeito aos direitos humanos, daaprendizagem e/ou afirmação de valores humanos, tanto para o convívio com a diversidadequanto para uma cultura de paz, as temáticas específicas para educação de gênero,diversidade sexual, cultural, religiosa dentre outras, devem ser inseridas nos planos deensino.A Educação em Direitos Humanos deve ser de responsabilidade de todas as áreas deconhecimento e de seus respectivos componentes curriculares, devendo ser abordada numa perspectiva transversal. Trata-se de inserir a dimensão dos direitos humanos na açãoeducativa que produza conhecimentos, conduzindo à emancipação, à criticidade e querepudie todas as formas de violência. Tendo como perspectiva o direito à diversidade eformação para a cultura de direitos humanos. As orientações aqui propostas devem ser

articuladas com o combate ao racismo, sexismo, homofobia, discriminação social, cultural,religiosa,bullying e outras formas de discriminação presentes nos cotidianos escolares.A educação deve ser promotora dessa nova racionalidade, pois a escola é um ambiente privilegiado de formação de cidadãos e a Educação em Direitos Humanos tem a finalidadede promover educação para a mudança e transformação social, fundamentando-se nos princípios de dignidade humana, igualdade de direitos, reconhecimento e valorização dasdiferenças e das diversidades, laicidade do Estado, democracia na educação,transversalidade, vivência e globalidade e sustentabilidade socioambiental.O objetivo principal da Educação em Direitos Humanos é a formação para a vida e para aconvivência, no exercício cotidiano dos direitos como forma de vida e de organização

social, política, econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário. Assim,uma dimensão importante no enfoque da Educação em Direitos Humanos é a suacontribuição para a construção da democracia, especialmente nas sociedades atuais tãomarcadas pela exclusão e pelas violações sistemáticas dos direitos fundamentais dosindivíduos e dos grupos, pela permanência das desigualdades, preconceitos ediscriminação.Por fim, queremos que, vocês professores/as, insiram em suas práticas pedagógicas aEducação em Direitos Humanos como forma de não ignorar ou ocultar o passado, porquese não se reconhece o passado não é possível construir o futuro nem ser sujeitos ativo nessaconstrução. Não se pode impor o silencia à memória de um grupo social.


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Educação Ambiental

A Educação Ambiental proposta na Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA – Lei 9795/99) e na Política Estadual de Educação Ambiental (PEEA – Lei 9265/09) vemdefinida, do ponto de vista teórico, como crítica, emancipatória e transformadora, comenfoque humanista, sistêmico, democrático e participativo. Metodologicamente, alegislação aponta que a Educação Ambiental deverá ser abordada, a partir datransversalidade, da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.As discussões sobre os temas socioambientais devem fluir associados aos conteúdos detodas as disciplinas (transversal e não paralelamente), sendo tais conteúdos identificadoscomo ferramentas para a compreensão das relações ecossistêmicas, além de elementosfacilitadores da construção do sentido de pertencimento e de participação individual ecoletiva na defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício dacidadania.A Educação Ambiental, na sua condição de conhecimento multirreferencial, transversalizatodas as Ciências e todo o conhecimento escolar, necessitando, por isso, de um tratamentoque a desvincule da relação única com as ciências da natureza, permitindo-lhe revelar seucaráter social e político.Trazer a dimensão socioambiental na educação é tornar o espaço escolar sustentável.Assim, apostamos nas Escolas Sustentáveis, que são espaços onde se desenvolvem processos educativos e continuados, capazes de sensibilizar o indivíduo e a coletividade para a construção de conhecimentos, valores, habilidades, atitudes e competências voltadas para a construção de uma sociedade de direitos, ambientalmente justa e sustentável.Quando atuamos na inserção da Educação Ambiental de forma inter, trans emultidisciplinar nos processos educativos devemos trazer como eixos estruturantes asdimensões: Gestão (como se organiza e funciona a escola), currículo (o que se ensina eaprende nos espaços escolares) e do espaço físico (relacionado a infraestrutura e adequaçãodos espaços).E a escola, como fomentadora do exercício da participação social, élocus privilegiado para por em prática a recomendação da Política Nacional e Estadual de Educação Ambiental,despertando o sentimento de pertencimento, como meio de contribuir para a formação de pessoas engajadas na defesa dos valores de cidadania e que tenham o desejo de lutar porum mundo melhor. No que concerne à escola, cada vez mais, ela deverá trabalhar, no sentido de cumprir se papel na implementação das Leis nº 9795/99 e 9.265/2009 e das Diretrizes NacionaisCurriculares de Educação Ambiental e, ao mesmo tempo, no sentido de atender àcomplexidade da Educação Ambiental, com a consciência de que essa é condiçãoindispensável e essencial à vida. Entretanto, sabemos que estamos atuando com o tempokrónos (cronometrado) e que esse é curto, considerando a crise planetária em que estamosvivendo. Assim, queremos que, vocês professores, insiram em suas práticas pedagógicasum amplo debate sobre ações propositivas voltadas para uma dimensão socioambiental naEducação e nos nossos saberes e fazeres cotidianos, de forma que a continuidade desse

processo possa criar aprendizagens e formação permanentes nos espaços escolares ecomunitários, tornando-os educadores para uma cultura da sustentabilidade.


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Educação das Relações Étnico-raciai sA lei 10.639/2003 estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação dasRelações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana.Essa lei altera a lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nos seus artigos 26, 26A e 79B.Recentemente, a lei 10.639/2003 foi alterada pela lei 11.645, de 10 de março de 2008, que passa a incluir, no currículo oficial da rede de ensino, a obrigatoriedade da temática"História e Cultura Indígena". Tais Leis Federais são instrumentos legais de fundamentalrelevância para a desconstrução do preconceito. É de se ressaltar a clareza com que a LDB,em seu artigo 26A, se refere à questão:

Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-seobrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da históriae da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois gruposétnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povosindígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação dasociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.

As possibilidades para a consolidação dessas leis no Currículo Escolar devem partir do pressuposto da existência do racismo – que é a origem dos conflitos raciais – no espaçoescolar. Nesse processo, é relevante a utilização de materiais e livros didáticos queabordem a temática racial, que transcendam as salas de aula e ocupem outros espaços pedagógicos, tais como biblioteca, laboratório de informática e cantina, no sentido de

explorar outras linguagens e espaços educativos e incrementar as práticas pedagógicasacerca das leis supracitadas. Apontamos ainda, a necessidade de se promover experiênciasde sensibilização e de diálogo com as famílias e a comunidade do entorno da escola.Destaca-se como prioridade uma gestão comprometida com as diversidades, empenhadaem promover a igualdade racial, o respeito a diferentes culturas e religiões e o combate aoracismo institucional.Com essa temática, esperamos que você professor/a possa inserir nos seus processoseducativos a História e Cultura Africana, Afro-brasileira e Indígena, ressaltando que aindaé incipiente encontrar tanto no cotidiano das escolas como dos livros didáticos, aimportância que merece essa discussão. Essa lacuna, que está sendo revista paulatinamente

pela produção historiográfica, deverá ser preenchida devido ao papel histórico queafricanos e indígenas desempenharam na construção da sociedade brasileira, assim como pela importância da herança cultural deixada por eles.Essa questão, no entanto, é muito maior do que simplesmente cumprir um preceito legal: ésomar-se a educação integral, proporcionando mecanismos para compreender a formaçãodo povo brasileiro, superando o racismo na escola e promovendo a cidadania.Por fim, é importante orientar para que o docentefaça com que a “História e Cultura Afro -Brasileira e Indígena” não seja reduzida a estudos esporádicos ou a unidades didáticasisoladas, evitando que seja considerada uma questão exótica, sem relação com a realidadevivida. Essa temática deve ser tratada de maneira contínua, em todas as propostas detrabalho, projetos ou unidades de estudo ao longo do ano letivo e não somente em datas pontuais, como o dia 20 de novembro, Dia Nacional da Consciência Negra.


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SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃOKlinger Marcos Barbosa Alves

SUBSECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONALWanessa Zavarese Sechim

ASSESSORA DE APOIO CURRICULAR E DE EDUCAÇÃO AMBIENTALFlávia Nascimento Ribeiro

EQUIPE DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR – SEDU Assessoria de Apoio Curricular e Educação AmbientalCláudia Simões Mariano – Língua PortuguesaDanieli Spagnol Oliveira Correia – Língua InglesaElaine Karla de Almeida – Arte Elias Carvalho Pereira Junior – Educação FísicaÉrica Rezende Perini – QuímicaElisabeth Cristina Albiero Nogueira – FísicaXisda Magna Rafaski dos Santos – Biologia/CiênciasWellington Rosa de Azevedo – MatemáticaErnani Carvalho do Nascimento – FilosofiaMarcia Carvalho Lyra Luchi – HistóriaAldete Maria Xavier – SociologiaWanderley Lopes Sebastião – Geografia

Gerência de Educação Infantil e Ensino FundamentalAurizete Barbosa Gama Roela – Anos Iniciais

PROFESSORES REFERÊNCIA –

LÍNGUA PORTUGUESARafaela Teixeira Possato de Barros – GEM/SEDU Alexandre da Silva Barros André – SRE B.S. FranciscoRogério Carvalho de Holanda – GEIEF/SEDU Danila Mendes Corrêa – SRE Barra de São Francisco Merielle Machado Rosa dos Reis – SRE Carapina Enilda Santana Almeida Pralan – SRE Barra de São FranciscoDilza Pereira das Neves – SRE Cariacica Márcia Carina M. dos S. Machado – SRE B.S. FranciscoArlene de Araújo Saib – SRE Vila Velha Jonadir Massucatti – SRE Nova VenéciaJosely Bitencourt Gonçalves – SRE Vila Velha Ariádina Lemos de Meira Ribeiro – SRE Nova VenéciaPaulo Cesar Bremenkamp – SRE Vila Velha José da Silva Gouvea – SRE Nova VenéciaEdson Marianelli Romanha – SRE Colatina Maria Helena Zotele – SRE Nova VenéciaEdson Veguini – SRE Colatina Adriana Bersot de Souza – SRE LinharesErica Gonçalves de Freitas – SRE Colatina Alessandra R. de A. Bergamaschi – SRE LinharesDeijane Santos Ribeiro – SRE São Mateus Benadete M. Soave Largura – SRE LinharesErnande de Oliveira Dionizio – SRE São Mateus Celma Maria Marcolino Pilissari – SRE Linhares Nelzy Alves Machado – SRE São Mateus Jucineia R. Pereira Linhares – SRE LinharesRaquel Nunes Acerbi – SRE São Mateus Leilany S. Moreira – SRE LinharesAna Paula Côgo de Oliveira – SRE Guaçuí Luiz Cláudio Z. da Cunha – SRE LinharesAna Paula Pereira Quintão de Souza – SRE Guaçuí Maria das Graças Fábio Costa – SRE LinharesJéssica Figueiredo Paulucio – SRE Guaçuí Poliana Bernabé Leonardeli – SRE LinharesRodrigo Elias Ribeiro Andrade – SRE Guaçuí Sidneia Barrozo – SRE LinharesMaria Alice Fossi Moraes Manhães – SRE Guaçuí Vânia Sant'Ana P. Furieri – SRE LinharesAdriana Silva de Oliveira – SRE C. de Itapemirim Cléria Pagotto R. Zanelato – SRE Afonso CláudioAdelmo Almeida Silva – SRE C. de ItapemirimBeatriz Fraga Soares – SRE C. de ItapemirimPollyana M. Teixeira – SRE C. de ItapemirimRosangela Venturi Barros – SRE C. de Itapemirim


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1ª SÉRIE 1º TRI M ESTRE1. Linguagem (Estilística) Elementos da comunicação e funções da linguagem. Código linguístico: a língua e a constituição do sujeito; concepção de língua e de

linguagem; linguagem, língua, signo e fala; linguagem verbal e linguagem não verbal;linguagem conotativa e denotativa; língua e código; intencionalidade; intertextualidadeimplícita e explícita.

Figuras de linguagem: os efeitos do uso das figuras de linguagem e de certasexpressões com valor homonímico, metafórico e metonímico que causam efeitos desentido tais como encantamento, humor, ironia, ambiguidade e outros.

Variação linguística (norma padrão, variedades regionais e sociais): linguagem eideologia; língua falada e língua escrita; preconceito linguístico e norma de prestígio;variações dialetais (geográficas e sociais); vinculação das palavras às circunstânciashistóricas e culturais do percurso da língua; fala e níveis de fala; usos do vocabulário:informal, formal, técnico, especializado, erudito.

2. Fonologia Letras e fonemas: conceito, classificação e suas implicações ortográficas e silábicas.

Vogais, semivogais, consoantes; dígrafos, encontro vocálico, encontros consonantal;sílaba, divisão silábica.

Ortografia: emprego de X e Ch, das letras G e J, das letras S e Z, emprego do Z, de S,Ç, X e dos dígrafos Sc, Sç, Ss, Xc, Xs, emprego das letras E e I, das letras O e U,emprego da letra H.

3. Semântica Polissemia e ambiguidade. Sinônimos e antônimos; homônimos e parônimos; hiperônimos, hipônimos e

expressões organizadoras da progressão textual e dos eixos semânticos. Associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para acoesão e a

coerência.4. Literatura e o Texto Literário

Arte Literária: Conceito de Literatura. Textos: literário e não literário. Particularidades do texto literário. O texto poético e o Poema: diferenças entre verso e prosa.

Gêneros literários: lírico, narrativo e dramático. Literatura medieval portuguesa: Trovadorismo e Humanismo.

5. Leitura e Produção Textual Gêneros textuais: Relato, memória, conto, crônica, notícia, relatório, charge, tirinha,

quadrinhos e cartuns. Texto Descritivo (descrição objetiva e subjetiva, técnica e científica). Tipos de discurso: os discursos direto, indireto e indireto livre na manifestação da

polifonia do texto. Os efeitos do uso de expressões que revelam a posição do falante em relação ao que

diz (uso das expressões modalizadoras). Marcas linguísticas típicas da conversação.


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2º TRI M ESTRE

6. Morfologia História da Língua Portuguesa. A influência indígena e africana na formação daLíngua Portuguesa do Brasil.

Estrutura das palavras . Classificação dos elementos mórficos: raiz (radical); desinências; vogal temática;

tema; afixos: prefixos e sufixos; vogais e consoantes de ligação. Formação do léxico de uma língua e os processos de formação e ampliação do

vocabulário (radicais gregos; radicais latinos; prefixos gregos e prefixos latinos;sufixos nominais, sufixos verbais e sufixo adverbial; palavras primitivas, derivadas,simples e compostas).

Composição: justaposição e aglutinação. Derivação: prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria.

Neologismose os mecanismos de ressignificação de palavras já existentes. Estrangeirismos: limites, aceitabilidade e contextos culturais. Onomatopeias, abreviação, abreviatura, siglas, palavras-valise.

7. Leitura e Produção Textual Gêneros textuais: contos de fadas, fábulas, apólogo, narrativas jornalísticas; Texto Narrativo (verossimilhança, construção de sentido, enredo, intertextualidade,

paráfrase, paródia, romance, conto e crônica). Elementos da narrativa.

8. Literatura e o Texto Literário Versificação: Função poética da linguagem.

Análise e interpretação do poema. Métrica, ritmo e rima.

Períodos Literários: O Classicismoem Portugal e oQuinhentismo no Brasil.

3º TRI M ESTRE9. Fonologia

Ortografia – o Novo Acordo: Classificação das palavras quanto à sílaba tônica;

classificação dos monossílabos; regras de acentuação gráfica: proparoxítonas, paroxítonas, oxítonas; ditongos abertos, hiatos; verbos Ter e Vir; acento diferencial. Emprego doHífen. O emprego dosporquês.

10. Literatura e o Texto Literário Períodos Literários:

Barroco em Portugal e no Brasil. Arcadismo em Portugal e no Brasil.

11. Leitura e Produção Textual Gêneros textuais: diário eblog, email e outros gêneros que circulam nainternet;

Tendo em vista os conteúdos de semântica, sugerimos explorar também os gêneros publicidade, propagandas e folders.

Leitura e compreensão detexto informativo: comunicado escolar, notícia.


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2ª SÉRIE1º TRI M ESTRE

1. MorfossintaxeClasses Gramaticais

Substantivo: definição, formação, classificação e flexão; morfossintaxe dosubstantivo: funções no processo sintático e efeitos de sentido na relação semântico-discursiva.

Adjetivo: definição, formação, locução adjetiva, classificação e flexão; morfossintaxedo adjetivo: funções no processo sintático e efeitos de sentido na relação semântico-discursiva e como elemento adjacente aos núcleos nominais e predicativos.

Numeral, Artigo, Pronome: definição, formação, classificação e flexão; uso dosartigos, dos pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos na continuidadereferencial do texto; Identificação de formas pronominais que funcionam comodêiticos textuais e situacionais e como anafóricos; morfossintaxe do numeral, do artigoe do pronome: funções no processo sintático e efeitos de sentido na relação semântico-discursiva.

Verbo: definição, flexões, emprego dos tempos verbais, estrutura do verbo,conjugação verbal, classificação dos verbos; formação do Imperativo; morfossintaxedo verbo: o verbo e a locução verbal como elementos nucleares da predicação; ostempos verbais na construção da narrativa.

Preposição, Conjunção, Advérbio: definição, formação, classificação e flexão;locuções prepositivas, conjuntivas e adverbiais; morfossintaxe da preposição: funçõesno processo sintático e efeitos de sentido na relação semântico-discursiva;morfossintaxe do advérbio: funções no processo sintático e efeitos de sentido narelação semântico-discursiva como modificador e circunstanciador; identificação deformas adverbiais que funcionam como dêiticos textuais e situacionais; morfossintaxeda conjunção: funções no processo sintático e efeitos de sentido na relação semântico-discursiva. As conjunções, Preposições, Advérbios e suas respectivas locuções naarticulação e na conexão de sentidos entre as partes de um texto.

Interjeição: definição e classificação; locução interjetiva; morfossintaxe dainterjeição: funções no processo discursivo; sentido e interação no texto verbal e nãoverbal.

2. Literatura e o Texto Literário Romantismo em Portugal e no Brasil: contexto histórico do Romantismo europeu e brasileiro. Processos de construção da nacionalidade no Brasil. O índio noRomantismo de Gonçalves Dias e José de Alencar e o negro na literatura de CastroAlves. A mulher na linguagem machadiana.


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2º TRI M ESTRE

3. Morfossintaxe Sintaxe: período simples, sujeito, predicado e transitividade verbal:

As formas de representação lexical do sujeito da oração (expresso ou elíptico,determinado ou indeterminado, vozes verbais) e sua relação com as intenções pretendidas para o discurso. A elipse na sequência do texto. A predicação/transitividade dos verbos.

4. Literatura e o Texto Literário Realismo e Naturalismo em Portugal e no Brasil: contexto histórico do

Realismo/Naturalismo europeu e brasileiro. Ética e Moral e Preconceito na literatura realista/naturalista. A mulher na linguagem machadiana. A desconstrução da imagem do índio e do negro pelo Realismo. Parnasianismo.

5. Leitura e Produção Textual Texto Dissertativo-argumentativo: tese, argumentação e contra-argumentação,

proposta de solução/conclusão e finalidade. Texto expositivo: estrutura e finalidade. Gêneros textuais: textos jornalísticos, editorial e artigo de opinião, resumo/resenha,

hipertexto.

3º TRI M ESTRE

6. Morfossintaxe Sintaxe: Termos integrantes, termos acessórios, vocativo e aposto.

7. Literatura e o Texto Literário Simbolismo em Portugal e no Brasil.

A religiosidade e misticismo no Simbolismo na linguagem de Cruz e Souza eAlphonsus de Guimarães.

8. Leitura e Produção Textual Argumentação e produção de sentido; Coesão e coerência textual: organização dos textos expositivos e argumentativos; Articulação de parágrafo: informatividade, argumentatividade e progressão

temático-textual. Elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações

entre esses, propósito discursivo, função sócio-comunicativa do gênero, aspectos dadimensão espaço-cultural em que é produzido).

Enunciado e enunciação; diferentes padrões de entonação, conforme a natureza dasintenções pretendidas pelo enunciador.

Gêneros textuais: Relato pessoal, crítica literária, carta do leitor e carta ao leitor.


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3ª SÉRIE1º TRI M ESTRE

1. Morfossintaxe Período composto (coordenação e subordinação).

Conjunções, conectores, sentido e discursividade. As relações semânticas estabelecidas pelas conjunções.

Concordância nominal e verbal: Concordância entre o substantivo e seus termos adjuntos. Concordância entre o verbo e sujeito da frase.

2. Literatura e o Texto Literário Vanguardas europeias; vanguardas artísticas na literatura. Pré-Modernismono Brasil; Semana de Arte Moderna – 1922.

3. Leitura e Produção Textual Elementos da textualidade (clareza, ordem das palavras, expressividade,

originalidade, situacionalidade, intencionalidade, informatividade, aceitabilidade,intertextualidade).

Gêneros textuais: biografia e autobiografia, carta de solicitação, edital, regulamento.

2º TRI M ESTRE

1. Morfossintaxe Regência nominal e verbal: especificidades da regência dos verbos e dos nomes bem

como as mudanças de significado advindas das alterações ocorridas. O AdjuntoAdnominal e o Complemento Nominal.

Crase.2. Literatura e o Texto Literário Modernismo (Poesia, romance regionalista, geração de 30, romance intimista,

geração de 45); Literatura Moderna no Brasil em seus três momentos e o projeto deuma identidade cultural.

Outras manifestações do Modernismo: LiteraturaConcretista; Literatura BrasileiraContemporânea; Racismo, Preconceito e discriminação; Literatura feminina efeminista. Pós-modernismo e a afirmação da diferença.

3. Leitura e Produção Textual Tipologia e Gêneros textuais: Dissertação, editorial. Coesão e coerência: a ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes da

alteração dessa ordem. Continuidade temática e progressão textual. Relação sentido-contexto e pragmática.


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3º TRI M ESTRE

4. Morfossintaxe Colocação pronominal. Funções do que e do se. Pontuação: Efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de pontuação e de outros

recursos gráficos, como: aspas, travessões, parênteses, itálico e negrito.5. Literatura e o Texto Literário Outras manifestações do Modernismo

O Cinema Novo e oCinema de Glauber Rocha. Literatura homoerótica. Literatura capixaba: História, rupturas e tendências. Obras e autores.

6. Leitura e Produção Textual Texto científico (esquema, resumo, relatório, resenha, palestra, seminário,

conferência, requerimento, ofício). Texto informativo (jornal, artigo, publicidade, notícia).


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LÍNGUA INGLESAGiselle Peres Zucolotto – GEM/SEDURosângela Vargas Davel Pinto – GEM/SEDUWheber Kaizer de Freitas – SRE Carapina Ewerton Martins Fonseca – SRE CariacicaLuiz Cláudio dos Santos – SRE Vila VelhaLaura Oliveira Perim – SRE ColatinaJosiane Massarioli – SRE ColatinaErna Kruger Lauff – SRE Colatina Neilde Moraes Gomes – SRE São MateusCamila Freitas da Silva – SRE GuaçuíFernanda de Freitas M. Pirovani – SRE GuaçuíAdriana Rocha de Carvalho – SRE Guaçuí

Valdecira das Neves Pereira – SRE C. de ItapemirimGuilherme Martins Passos – SRE C. de ItapemirimAngela Maria Calvi – SRE C. de ItapemirimRenata Garcia Calvi – SRE C. de ItapemirimAndré Moreira de Oliveira – SRE Barra de São FranciscoSimone Vitor Miranda Caetano – SRE Barra de São FranciscoMirelly Anselmo de Andrade – SRE Barra de São FranciscoTatiane S. Caliman – SRE LinharesSérgio Belo Coutinho – SRE Afonso CláudioSolange Maria Moizes – SRE Afonso Cláudio


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1ª SÉRIE

1°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Inglês no mundo.

EIXO LINGUAGEM: Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Estratégias de leitura; Estratégia de compreensão auditiva; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.

EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Funções dos elementos semânticos no contexto contexto (sinônimos,collocations ,

conjuntos lexicais, entre outros); Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso (conjunções, pronomes,

advérbios, entre outros). CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo do Presente simples e contínuo; Estrangeirismo.

2°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Globalização e meio ambiente.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.

EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Funções dos elementos semânticos no contexto (sinônimos,collocations , conjuntos

lexicais, entre outros); Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso (conjunções, pronomes,

advérbios, entre outros); Funções dos elementos fonético-fonológicos (sons, tonacidade, entonação, entre

outros); Funções dos elementos morfológicos (processos de formação de palavras, sufixos,

prefixos, entre outros).


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CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:

Uso comunicativo do presente simples; Uso comunicativo do futuro simples.

3°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Valores e voluntariado.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de tradução; Estratégias de produção textual; Estratégias de leitura; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.



advérbios, entre outros);

Funções dos elementos fonético-fonológicos (sons, tonacidade, entonação, entreoutros); Funções dos elementos morfológicos (processos de formação de palavras, sufixos,

prefixos, entre outros). CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo do presente simples; Uso comunicativo do passado simples.


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2ª SÉRIE

1°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Música, literatura e teatro.




advérbios, entre outros); Funções dos elementos morfológicos (processos de formação de palavras, sufixos,

prefixos, entre outros); Funções dos elementos fonético-fonológicos (sons, tonacidade, entonação, entre

outros). CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo do passado simples e contínuo; Uso comunicativo de elementos de coesão textual.

2°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: O consumismo e os bastidores da mídia.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de tradução; Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.



advérbios, entre outros);


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Funções dos elementos morfológicos (processos de formação de palavras, sufixos,

prefixos, entre outros); Funções dos elementos fonético-fonológicos (sons, tonacidade, entonação, entreoutros).

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo do imperativo; Uso comunicativo dos adjetivos; Funções comunicativas dos verbos modais.

3°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Respeitando as diferenças.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de tradução; Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados;

Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula; Marcadores do discurso – explorar que as diferenças acontecem inclusive na hora dese expressar oralmente, ressaltar o uso de expressões que são reforçados com a fala, por exemplo: tipo assim, uai, tchê, aí, é, entre outras na nossa língua e também emlíngua inglesa.





outros). CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo do presente simples; Uso comunicativo dos adjetivos – Sugestão; descrever como sou e como o outro é

fisicamente; Uso comunicativos dos modais.


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3ª SÉRIE

1°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Identidade e profissão.






outros). CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo do presente simples; Uso comunicativo de elementos de coesão textual.

2°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Problemas sociais na sua realidade.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Marcadores do discurso; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.


lexicais, entre outros);


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Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso (conjunções, pronomes,

advérbios, entre outros); Funções dos elementos morfológicos (processos de formação de palavras, sufixos, prefixos, entre outros);

Funções dos elementos fonético-fonológicos (sons, tonacidade, entonação, entreoutros).

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo do passado simples; Uso comunicativo do presente simples.

3°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Ideais e desafios.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados;

Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula. EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Funções dos elementos semânticos no contexto (sinônimos,collocations , conjuntos



prefixos, entre outros); (processos de formação de palavras, sufixos, prefixos, entre outros); Funções dos elementos fonético-fonológicos (sons, tonacidade, entonação, entre

outros). CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo do futuro simples e com uso da estrutura be + going to.


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LÍNGUA ESPANHOLAMiriam Henrique Deorce – SRE Carapina Gisele Federeci Filvoch – SRE CariacicaFabiana Honório de Oliveira – SRE ColatinaSara de Amorim Mendonça Marchesini – SRE ColatinaBenedito Rodrigues Pereira Sávio – SRE GuaçuíBernardo Scussulin V. Guimarães – SRE GuaçuíCarla Abreu de C. Fonte Boa – SRE GuaçuíJacqueline Souza Borges – SRE Cachoeiro de ItapemirimRobs Lucimar Alves de Sá – SRE Barra de São FranciscoDanilo Toledo de Andrade – SRE Barra de São FranciscoGrasiella Nascimento Moraes Libardi – SRE Nova VenéciaMônica Nadja S. D'a. Caniçali – SRE Linhares

Gauco Barros da Silva – SRE Afonso CláudioVanilza Martins Nogueira Zanelato – SRE Afonso Cláudio


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3ª SÉRIE - DIURNO

1°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Espanhol no mundo. Hispanidade

EIXO LINGUAGEM: Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Estratégias de leitura;

Estratégia de compreensão auditiva; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.

EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Funções dos elementos semânticos no contexto; Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso; Funções dos elementos morfológicos.


El alfabeto Los artículos Las contracciones El artículo neutro LO El sustantivo El género Formación del plural Los pronombres personales

Los meses del año; Los días de la semana;


EIXO LINGUAGEM: Estratégias de produção textual;


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Estratégias de produção auditiva;

Estratégias de leitura; Marcadores do discurso; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.


CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Las estaciones del año; La família; El adjetivo ¿Formal o informal? El presente de indicativo Ser, Estar, Tener

Los posesivos Los numerales Los adverbios

3°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO:

Globalização e Meio Ambiente. EIXO LINGUAGEM: Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Marcadores do discurso; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.

EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO:


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Funções dos elementos semânticos no contexto;

Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso; Funções dos elementos morfológicos; Funções dos elementos fonético-fonológicos.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo dos diversos tempos verbais em gêneros textuais variados; Los medios de transporte La hora Los pronombres Interrogativos Exclamativos Los demostrativos Verbos regulares Verbos irregulares Verbos reflexivos El verbo gustar


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2ª SÉRIE - NOTURNO

1°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Espanhol no mundo.

EIXO LINGUAGEM: Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Estratégias de leitura; Estratégia de compreensão auditiva; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.


CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: El alfabeto; Los signos ortográficos; Los artículos; Las contracciones; El artículo neutro LO; El substantivo.


EIXO LINGUAGEM:

Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Marcadores do discurso; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.




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Los meses del año;

Los días de la semana; Las estaciones del año; La família.

3°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Globalização e Meio Ambiente.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Marcadores do discurso; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.

EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Funções dos elementos semânticos no contexto; Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso; Funções dos elementos morfológicos; Funções dos elementos fonético-fonológicos.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo dos diversos tempos verbais em gêneros textuais variados; Los medios de transporte; La hora; Los pronombres; Interrogativos;

Exclamativos.


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3ª SÉRIE - NOTURNO

1°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Música, literatura e teatro.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados;

Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula. EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Funções dos elementos semânticos no contexto; Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso; Funções dos elementos morfológicos; Funções dos elementos fonético-fonológicos.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Uso comunicativo dos diversos tempos verbais em gêneros textuais variados; El género; Los heterogenéricos; El adjetivo; Formación del plural; Los pronombres personales.

2°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: O consumismo e os bastidores da mídia.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de tradução;

Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula; Marcadores do discurso.

EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO:

Funções dos elementos semânticos no contexto; Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso;


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Funções dos elementos morfológicos;

Funções dos elementos fonético-fonológicos. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: ¿Formal o informal? El presente de indicativo Ser, Estar, Tener; Los posesivos; Los numerales; Los advérbios.

3°TRI M ESTRE EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Respeitando as diferenças.

EIXO LINGUAGEM: Estratégias de tradução; Estratégias de produção textual; Estratégias de produção auditiva; Estratégias de leitura; Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados; Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula; Marcadores do discurso.

EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Funções dos elementos semânticos no contexto; Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso; Funções dos elementos morfológicos; Funções dos elementos fonético-fonológicos.


Los demonstrativos; Verbos regulares; Verbos irregulares; Verbos reflexivos; El verbo gustar.


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ARTEClaudia Botelho – SRE CarapinaMarcília Carmo dos Reis – SRE CarapinaMarco Antonio Oliveira Gomes – SRE CarapinaSayonara Ramos Abreu Soares – SRE CariacicaEleana Lucia de Oliveira Machado – SRE ColatinaEloiza Comério – SRE ColatinaGhutiéres Bragatto – SRE Colatina Jaimara Francisco Patil – SRE ColatinaJucirene Silva Cassa – SRE GuaçuíMonicke Almeida Furtado – SRE GuaçuíVicente de Paulo Faria de Souza – SRE GuaçuíAndréia Marin – SRE Cachoeiro de Itapemirim

Laura de Souza Nascimento dos Santos – SRE Cachoeiro de ItapemirimLantieri de Souza Jovino – SRE Barra de São FranciscoLuciana Oliveira – SRE Barra de São FranciscoMirailde Aparecida Brandão – SRE Barra de São FranciscoKaryna Thomaz Mielke – SRE Nova VenéciaKátia Soleide Oliveira Rios – SRE Nova VenéciaMônica Kruger Rodor – SRE Nova VenéciaMaria Aparecida Batista – SRE LinharesSueli Alves do Espírito Santo – SRE LinharesTelma Martins Vailante – SRE Linhares Norma Lucia Moreno Souza – SRE São Mateus Maria Aparecida da Silva Oliveira – SRE Afonso CláudioSonia Mônica da S. Pinto – SRE Afonso Cláudio


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1º SÉRIE

1º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais.Conhecimentos teóricos e informações inerentes às manifestações artísticas, culturais eestilísticas nas diferentes linguagens da arte, construindo conceitos e argumentos paraampliar o aprofundamento estético: O conceito de arte para compreender sua importância como instrumento de

socialização, comunicação e humanização do indivíduo; As diferentes funções da arte na sociedade; O conceito de arte como meio de preparar cidadãos para a apreciação e produção de

uma cultura artística; A sensibilidade do olhar.- Linguagens e seus diálogos.A Arte e suas possibilidades como leitura de mundo. - Plano de expressão e conteúdo. A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais e os seus diálogos.- Processo de criação.Linguagens artísticas e processos de criação.

2º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais.A relação da arte e as manifestações artísticas, culturais e estéticas em diferenteslinguagens, tempos e espaços históricos: Pré-história; arte Pré-colombiana e Indígena; ArteEgípcia; arte da Índia; arte da África e China.- Linguagens e seus diálogos.O patrimônio artístico-cultural afro-brasileiro e indígena.- Plano de expressão e conteúdo.A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais e os seus diálogos.

- Processo de criação.Linguagens artísticas e processos de criação.

3º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais.A Arte e as manifestações artísticas, culturais e estilísticas de características Clássica eAcadêmica presentes nas diferentes linguagens em diferentes culturas e momentos dahistória da arte: Conceitos de clássico; Diálogos entre a Arte Greco-romana, Renascimento, Barroco e Neoclássico nas

diferentes linguagens, na arte brasileira e internacional.


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- Linguagens e seus diálogos.

A poética do estilo clássico e seus suportes.- Plano de expressão e conteúdo.A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais e os seus diálogos.- Processo de criação.Linguagens artísticas e processos de criação.

2º SÉRIE

1º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais.Arte e suas manifestações artístico-culturais e estilísticas.Contribuições do advento da Fotografia para a Arte Moderna.Impressionismo, Simbolismo, Pós-impressionismo e Pontilhismo.- Linguagens e seus diálogos.

A poética do cotidiano e seus suportes nas produções artísticas- Plano de expressão e conteúdo.A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais e os seus diálogos.- Processo de criação.Linguagens artísticas e processos de criação.

2º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais.Diálogos entre as diferentes linguagens artísticas em âmbito nacional e internacional:Expressionismo, Fauvismo, Cubismo e Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo,Abstracionismo, Funcionalismo, Construtivismo e Informalismo.- Linguagens e seus diálogos.A poética do cotidiano e seus suportes.- Plano de expressão e conteúdo.A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais e os seus diálogos.- Processo de criação.Linguagens artísticas e processos de criação. 3º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais. Aproximações e distanciamentos do modernismo no Brasil com outros países.


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A influência das etnias Africanas e Indígena na produção dos artistas no Brasil do século

XX, e de outros artistas no âmbito internacional.Op Art, Pop Art, Performance, Happening, Fluxus, Minimalismo e Arte Conceitual.- Linguagens e seus diálogos.A poética do cotidiano e seus suportes.- Plano de expressão e conteúdo.A Arte como linguagem e os seus diálogos.- Processo de criação.Linguagens artísticas e processos de criação.

3º SÉRIE

1º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais.Dialogo entre as diferentes linguagens produzidas em interação com as Novas Tecnologiasinformatizadas ou não, em âmbito nacional e internacional: Land Art, Art Povera, BodyArt, Instalações, Land Art, Ready Made, Videoarte, Fotorrealismo, Macrofotografia, ArtePostal, Mail-Art, entre outros.- Linguagens e seus diálogos.A poética do cotidiano e seus suportes.A produção artística como forma de elaborar e expressar ideias ou emoções.- Plano de expressão e conteúdo.A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais e os seus diálogos.- Processo de criação.Linguagens artísticas e processos de criação.

2º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais.A Arte e as manifestações artísticas em diferentes campos de produção, conhecendo e aanalisando as diversas Profissões e atuação dos profissionais envolvidos no processo decriação de imagens artísticas fixas e móveis que atuam nos meios de comunicação,informatizados ou não: a função social do trabalho do artista em diferentes culturas.A Arte e as manifestações artísticas, culturais e estilísticas das diversas linguagens naconstrução de conceitos e argumentos críticos de diferentes tempos e espaços históricos eartísticos:

Debates envolvendo as questões de ENEM, textos críticos, textos de revistas, entre outros.- Linguagens e seus diálogos.


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A poética do cotidiano e seus suportes presentes nas manifestações culturais.

- Plano de expressão e conteúdo.A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais e os seus diálogos.- Processo de criação.Linguagens artísticas e processos de criação.

3º TRI M ESTRE

- Saberes Sensíveis, estéticos, histórico, artísticos e culturais.A Arte e as manifestações culturais e estilísticas presentes em Eventos Artísticos (Bienais,exposições, galerias, mostras, feiras, teatros, concertos musicais, espetáculos de danças,mercados, visitas online em museus, e outros), refletindo sobre a própria atuação nocontexto globalizado e sobre os reflexos da padronização e/ou da massificação: artista;crítico de arte; curador; museus; espaço expositivo; relação público e obra; estética eescolhas.- Linguagens e seus diálogos.A Arte e suas possibilidades como leitura de mundo. - Plano de expressão e conteúdo.A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais e os seus diálogos.- Processo de criação.

Linguagens artísticas e processos de criação.


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EDUCAÇÃO FÍSICALudmila Covre da Costa – Assessoria de Esporte e Cultura/SEDUMárcio Becali Tononi – SRE Carapina Márcio Colodete Sobroza – SRE CarapinaRenilton Oliveira Santos – SRE Carapina Julyely Catein Henriques – SRE CariacicaMariana G. Tonelli Lopes – SRE Vila VelhaRafael Foleto – SRE ColatinaRayanne Venturini Cancian – SRE ColatinaCristiano Ribeiro Aguiar Couto – SRE Guaçuí Nicholas Rastoldo Matielo Agostinho – SRE Cachoeiro de ItapemirimRoselene Marqueti – SRE Cachoeiro de ItapemirimCristiane Moreira Gomes – SRE Cachoeiro de Itapemirim

Leia Modesto de Oliveira – SRE Barra de São FranciscoRodrigo Silva Dal Col – SRE Barra de São FranciscoThiago Caldeira Rosa Cabral – SRE Barra de São FranciscoMônica Bezerra – SRE LinharesEdmara Moreto Belisário – SRE Afonso CláudioDavid José Lins Rodrigues – SRE Afonso CláudioVanessa Freislebem da Rocha – SRE Afonso Cláudio


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1ª SÉRIE

1°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo Anamnese. Exame Antropométrico. Importância e benefícios da prática regular de atividade física. Relação de peso/ altura; estudo do IMC; discussão de emagrecimento, obesidade e

doenças de distúrbios alimentares.2. Eixo Temático: Corpo-Linguagem / Corpo-Expressão História da dança: Conhecimento sobre a origem e alguns significados (místicos,

religiosos, entre outros). Diferentes danças, da pré-história a idade média (dança circular, dança do ventre e

outras). Vivenciar principais passos e movimentos das danças da cultura jovem local.

3. Eixo Temático: Os jogos e os movimentos individuais e coletivos Atletismo: fundamentos técnicos do correr - individual e revezamento, com e sem

obstáculos. Lutas: História, abordagens e contextos. Esportes Coletivos: Revisão do vivenciado no ensino fundamental.

2°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo Nutrição: Noções da pirâmide alimentar, abordagem das necessidades diárias de

ingestão e também de seu aproveitamento pelo organismo, no processo metabólico queocorre durante uma determinada prática corporal.

Exercício de Alongamento: Benefícios, malefícios e importância na atividade física.2. Eixo Temático: Corpo-Linguagem / Corpo-Expressão Modalidades de Ginástica inseridas no dia a dia (desportiva, academia, funcional,

alternativa, adaptada). O hoje e o ontem das academias, modismos e tendências.3. Eixo Temático: Os jogos e os movimentos individuais e coletivos Atletismo: fundamentos técnicos do saltar - distância e altura. Esportes de Aventura: modalidades selecionadas com o aluno, partindo da cultura jovem.

Um Esporte Coletivo (Sugestão: Futsal): Aprofundamento no ensino tático do esporte.

3°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento Sobre O Corpo Padrões de beleza e suas relações com contextos históricos e culturais. Uso de anabolizantes.


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Exame Antropométrico.

2. Eixo Temático: Corpo-Linguagem/Corpo-Expressão Manifestações rítmicas ligadas à cultura jovem (A dança e o jovem ao longo da história brasileira).

Formação de sequência coreográfica da cultura jovem.3. Eixo Temático: Os Jogos E Os Movimentos Individuais E Coletivos Atletismo: fundamentos técnicos do arremessar / lançar. Um Esporte Coletivo (Sugestão: Voleibol): Aprofundamento no ensino tático do

esporte. Vivência de torneio esportivo.

2ª SÉRIE

1°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo Anamnese. Exame Antropométrico. Princípios do Treinamento: fisiológico, morfológico e psicossocial. Distúrbios alimentares.

2. Eixo Temático: Corpo-Linguagem / Corpo-Expressão A dança como expressão e manifestação cultural: diferentes estilos de dança nas

diversas etnias.3. Eixo Temático: Os jogos e os movimentos individuais e coletivos Xadrez: História e vivência do jogo. Esportes com raquete: modalidades de quadra (Tênis e Badminton). Esportes Coletivos (Sugestão: Futsal e Voleibol): Vivência do jogo, fundamentos

técnicos e regras.

2°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento Sobre O Corpo Exercícios resistidos e aumento de massa muscular: benefícios e risco à saúde nas várias

faixas etárias. Uso de suplementação alimentar.

2. Eixo Temático: Corpo-Linguagem/Corpo-Expressão A dança na Cultura Brasileira: danças folclóricas / regionais.

3. Eixo Temático: Os Jogos E Os Movimentos Individuais E Coletivos Xadrez: Aprofundamento técnico. Esportes com raquete: modalidades de mesa (tênis de mesa – individual e em duplas).


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Um Esporte Coletivo (Sugestão: Basquete): Aprofundamento no ensino tático do

esporte.

3°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo Exercício Físico e envelhecimento. Relações do corpo, saúde, trabalho. Fatores de adesão e permanência na atividade física, e prática esportiva. Exame Antropométrico.

2. Eixo Temático: Corpo-Linguagem / Corpo-Expressão

Princípios orientadores da ginástica (Sugestão: Ginástica Geral): Postura, técnica,exercício.3. Eixo Temático: Os jogos e os movimentos individuais e coletivos Xadrez: vivência de torneio. Esportes com raquete: modalidades de areia (frescobol). Um Esporte Coletivo (Sugestão: Handebol): Aprofundamento no ensino tático do

esporte. Vivência de torneio esportivo.

3ª SÉRIE

1°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo Anamnese. Exame Antropométrico. Lesões decorrentes do exercício físico e da prática esportiva em níveis e condições

inadequadas. Noções de Primeiros Socorros.

2. Eixo Temático: Os jogos e os movimentos individuais e coletivos Lutas: Modalidades selecionadas com os alunos, podendo ser vivenciada na forma de

seminário / oficina em grupos. Dois Esportes Coletivos (Sugestão: Futsal e Voleibol): Aproximações técnicas e táticas;

adaptações de regras para usos desses esportes em espaços fora de quadra – beachsoccer, vôlei de praia.


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2°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo Possibilidades da atividade física no lazer: as diferentes práticas corporais na

comunidade local.2. Eixo Temático: Corpo-Linguagem / Corpo-Expressão As diversas modalidades de ginástica na promoção de saúde e para prática do lazer.

3. Eixo Temático: Os jogos e os movimentos individuais e coletivos Dois Esportes Coletivos (Sugestão: Handebol e Basquete): Aproximações técnicas e

táticas; adaptações de regras para usos desses esportes em espaços fora de quadra – basquete de rua, handebol de areia.

3°TRI M ESTRE

1. Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo Obesidade e sedentarismo. Exame Antropométrico.

2. Eixo Temático: Corpo-Linguagem/Corpo-Expressão Esse tópico se interligará com oeixo temático: os jogos e os movimentos individuais e

coletivos - com objetivo de organizar um evento. O grupo de alunos que ficar com esseeixo pode organizar festival de dança, ou oficinas de ginástica para comunidade escolar.

3. Eixo Temático: Os Jogos E Os Movimentos Individuais E Coletivos Esportes Coletivos: organização de eventos – noção de súmula, tabelas, arbitragem.

Construção de um evento esportivo escolar com a turma.


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QUÍMICADébora Resende Maranhão – CEFOPE/SEDUDegiane Figueredo Miotto Schiavo – SRE CariacicaEduardo da Silva Cardoso – SRE CarapinaJulia Raquel Pertele Pereira – SRE CarapinaSheila Silva Rodrigues – SRE CarapinaAna Paula Martins Queiroz – SRE CariacicaFrancinee Guedes Coutinho Dias – SRE Vila VelhaKarine Falqueto Bozzetti – SRE ColatinaRoldenir de Oliveira – SRE ColatinaMaria Amélia Luas – SRE São MateusMarconi Rocha – SRE São MateusHumberto Carvalho – SRE Guaçuí

Wesley Andrade Costa – SRE GuaçuíAnderson Alásia – SRE Cachoeiro de ItapemirimBruna Wencioneck de Souza Soares – SRE Cachoeiro de ItapemirimGuilherme Fiurin Rosa – SRE Cachoeiro de ItapemirimJoão Carlos Bravo da Silva – SRE Cachoeiro de ItapemirimBruna Saldanha Dias Pereira – SRE Barra de São FranciscoKleberton Cuerci Ferreira – SRE Barra de São FranciscoRafael Lanschi Loureiro – SRE Barra de São FranciscoPaulo Cesar dos Santos – SRE Nova VenéciaRogéria Albani Ires – SRE Nova VenéciaCélia Regina Rigoni – SRE LinharesCinthia Endringer Passamani – SRE LinharesAlex Junior Almeida Santos – SRE Afonso Cláudio

Silvia Aparecida Vetorazzi – SRE Afonso Cláudio


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1ª SÉRIE1º TRI M ESTE4. A percepção da matéria: o átomo, os elementos químicos e a organização Modelo atômico de Rutherford-Bohr. Diagrama de Linus Pauling e configuração eletrônica. Tabela Periódica: construção e organização. Propriedades periódicas: raio atômico, eletronegatividade, potencial de ionização e

afinidade eletrônica.

2º TRI M ESTE5. As transformações da matéria x A química no cotidiano Ligações químicas: iônica, covalente e metálica. Propriedades das substâncias iônicas, moleculares e metálicas Número de oxidação. Reconhecimento, classificação e nomenclatura das funções inorgânicas.(* vide

“DICA IMPORTANTE”) Óxidos: poluição, pigmentos, etnias. Agricultura: calagem do solo. Caráter ácido e básico das substâncias: escala de pH. Poluição atmosférica: chuva ácida.

3º TRI M ESTE3. (continuação) As transformações da matéria x A química no cotidiano Reações de neutralização e formação dos sais. (* vide “DICA IMPORTANTE” ) Leis Ponderais: Proust e Lavoisier. Balanceamento de equações: o método das tentativas. Reações químicas e suas equações e classificação. Reações de combustão: o efeito estufa.

* DI CA IM PORTANTE:

A seguir, uma nova sequência para o desenvolvimento do conteúdo “Funções Inorgânicas”, na qual os conceitos de “ácidos e bases” surgirão automaticamente a partirdo ensino de “óxidos”, assim como os conceitos de “sais”. 1) Óxidos:- Definição;- Classificação: óxido ácido e óxido básico;- Nomenclatura dos óxidos;- Reações de óxidos com água formando ácidos e bases.2) Ácidos e bases:- Classificação;

- Nomenclatura.3) Reação de neutralização e formação dos sais.


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2ª SÉRIE

1º TRI M ESTE1. Cálculos químicos

Unidades de medida / Grandezas físicas e químicas. Massa molar e quantidade de matéria (mol). Relações quantitativas de massa, de quantidade de matéria e volume nas

transformações químicas. Estudo do rendimento de uma reação e grau de pureza de reagentes e produtos. Teoria cinética dos gases e volume molar gasoso.

2º TRI M ESTE2. As soluções no cotidiano Soluções, solubilidade e concentrações (g/L, mol/L, ppm e %). Potabilidade da água para consumo humano e poluição.

3. Noções de propriedades coligativas

4. Termoquímica Processos endotérmicos e exotérmicos.Variações de energia que acompanham as transformações: ΔH. Espontaneidade das reações e seus aspectos qualitativos.

Energia de ligação, formação e combustão.3º TRI M ESTE3. (continuação) Termoquímica Lei de Hess. Relações estequiométricas nas reações termoquímicas.

4. As transformações da matéria e os fatores que interferem Cinética química: cálculo da velocidade das reações. Fatores que afetam a velocidade de uma reação: concentração, temperatura, estado de

agregação, pressão e catalisador.

5. Processos eletroquímicos Oxidação e redução: reações de redox. Pilha de Daniell e células eletroquímicas. Eletrólise e galvanização: conceitos básicos.


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3ª SÉRIE

1º TRI M ESTE1. As transformações da matéria e os fatores que interferem Modelos explicativos para o equilíbrio químico: introdução. Aspectos quantitativos do equilíbrio químico. Princípio de Le Chatelier e os fatores que afetam o estado de equilíbrio. Equilíbrio iônico da água: pH.

Equilíbrio químico envolvido no sistema CO2/H2O na natureza.

2. Energia nuclear a suas aplicações Radioatividade: histórico e aplicações na sociedade.

2º TRI M ESTE3. A química orgânica

O átomo de carbono: hibridação, geometria.Formação, representação e classificação de cadeias.

Hidrocarbonetos: formação, classificação, aplicações e nomenclatura dehidrocarbonetos simples e ramificados.

Reconhecimento das funções orgânicas: álcoois, fenóis, aldeídos, cetonas, ácidoscarboxílicos, éteres, ésteres, aminas, amidas, derivados halogenados e ácidossulfônicos.

3º TRI M ESTE3. (continuação ) A química orgânica Nomenclatura e aplicações das funções orgânicas: álcoois, fenóis, aldeídos, cetonas,

ácidos carboxílicos, éteres, ésteres, aminas, amidas, derivados halogenados e ácidossulfônicos.

As funções orgânicas e as drogas.

4. Noções de bioquímica e reações orgânicas Alimentos e qualidade de vida: carboidratos, lipídeos e proteínas. Polímeros, consumo e meio ambiente.

Detergentes e eutrofização. Plantas medicinais nas culturas afro e indígena: princípios ativos.


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SUBSECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFIS

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