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DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino

2014 ENSINO FUNDAMENTAL – Séries/Anos Finais

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUBSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL ASSESSORIA DE APOIO CURRICULAR E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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Í N D I C E

Apresentação ......................................................................................................3

As temáticas da Diversidade.................................................................................4

Língua Portuguesa................................................................................................7

Matemática...........................................................................................................22

Ciências.................................................................................................................30

História..................................................................................................................34

Geografia...............................................................................................................39

Educação Física...................................................................................................... 44

Arte....................................................................................................................... 51

Língua Inglesa.........................................................................................................71



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Apresentação:

Considerando, em primeiro lugar, o Currículo Básico Escola Estadual (CBEE);

Considerando as matrizes do PAEBES e da Prova Brasil;

Considerando a reinvidicação do corpo docente, pedagogos e técnicos das regionais da rede estadual, no sentido de se ter uma padronização mínima dos conteúdos a ser trabalhados em cada nível de ensino, etapas e modalidades, de forma a se ter uma referência para o trabalho pedagógico cotidiano nas unidades escolares da rede estadual;

Considerando a oportunidade de alcançar uma aprendizagem significativa e de qualidade.

Dessa forma, o Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino - 2014, como resultado de um processo realizado coletivamente, coordenado pela Assessoria de Currículo da SEDU/SEEB e um GT composto de professores de todas as áreas e disciplinas da rede estadual, servirá como parâmetro para elaboração dos Planos de Ensino e da prática pedagógica na escola capixaba no ano de 2014.Essa ação envolve a garantia da equidade e do direito de aprender de todos e de cada aluno e assegura o direito a uma educação pública de qualidade.

Não queremos, com isso, fornecer um material que substitua o CBEE. O objetivo é, a partir do Currículo Estadual, proporcionar subsídios e uma referência para realização da Avaliação Diagnóstica, prevista no Calendário Letivo 2014 e, posteriormente, com base nos resultados identificados, proporcionar a toda equipe pedagógica e professores, a oportunidade de um planejamento mais eficiente e eficaz para o ano letivo. O Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino 2014, como instrumento organizador da ação educativa, vem assegurar um mínimo de unidade na implementação do CBEE na rede estadual de ensino e pressupõe a articulação necessária, em cada unidade escolar, com a Proposta Pedagógica (PP). Cabe observar que o currículo não se restringe aos componentes dos conteúdos básicos comuns (CBC). O Plano de Ensino do professor deve ser elaborado por disciplina, em conjunto com a área de conhecimento, especificando conteúdos, habilidades e competências, estabelecendo pontos de contato entre as disciplinas da área de conhecimento para a elaboração de projetos interdisciplinares e/ou institucionais.

É importante destacar a diversidade na formação humana que trazem as razões epistemológicas e sociológicas sobre a Educação Ambiental, Educação das Relações Étnico-raciais, bem como Educação em Direitos Humanos, sendo que esses temas transversais devem dialogar com os conteúdos das diferentes áreas de conhecimento e disciplinas. Trabalhar os temas transversais provoca nos nossos alunos o pensar cidadão, realizando críticas ao seu meio social, apontando melhorias a sua rotina escolar, familiar e comunitária.

Desta forma, a implementação do documento, além de servir de parâmetro para elaboração dos Planos de Ensino, deve também promover a preparação do educando, tanto para o prosseguimento de seus estudos quanto para sua inserção no mundo do trabalho.

Assim, a Secretaria de Estado de Educação do Espírito Santo, por meio da Subsecretaria de Educação Básica e Profissional, ao encaminhar o Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino 2014, o faz não como um documento pronto e acabado, mas como um instrumento norteador em termos de contribuição ao trabalho pedagógico na sala de aula e, com a certeza, de que os professores as tornarão realidade no que se refere ao componente curricular de sua disciplina.



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As temáticas da diversidade Direitos Humanos

A Educação em Direitos Humanos, buscando a construção de uma cultura de respeito à dignidade humana por meio da promoção e vivência de valores como a ética, a liberdade, a justiça, a igualdade, a solidariedade, a cooperação e o reconhecimento do/a outro/a como sujeito de direitos em uma sociedade, esse se constitui em um referencial de profundo valor para a formação humanista do/a educando/a, tendo a necessidade de ser incluído nas práticas pedagógicas, em atividades interdisciplinares que envolvam todas as áreas de conhecimento da educação básica.

Na busca de uma formação para a cultura do respeito aos direitos humanos, da aprendizagem e/ou afirmação de valores humanistas, tanto para o convívio com a diversidade quanto para uma cultura de paz, essas temáticas específicas para educação de gênero, diversidade sexual, cultural e religiosa devem ser inseridas nos planos de ensino.

A educação em direitos humanos na educação básica deve ser de responsabilidade de todas as áreas de conhecimento, devendo ser abordada numa perspectiva transversal. Trata-se de colocar os direitos humanos a serviço da educação como roteiro para ação educativa que produza conhecimento, que conduza à emancipação, à criticidade e que repudie todas as formas de violência. Tendo como perspectiva o direito à diversidade e formação para a cultura de direitos humanos, as orientações aqui propostas devem ser articuladas com o combate ao racismo, sexismo, homofobia, discriminação social, cultural, religiosa, bullying e outras formas de discriminação presentes nos cotidianos escolares.

A educação deve ser promotora dessa nova mentalidade, visto que a escola é um ambiente próprio de formação de cidadãos. A Educação em Direitos Humanos tem a finalidade de promover educação para a mudança e transformação social, fundamentando-se nos princípios de dignidade humana, igualdade de direitos, reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades, laicidade do Estado, democracia na educação, transversalidade, vivência e globalidade e sustentabilidade socioambiental.

O objetivo principal da Educação em Direitos Humanos é a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos direitos como forma de vida e de organização social, política, econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário.



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Educação Ambiental

A Educação Ambiental proposta na Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA – Lei 9795/99) e na Política Estadual de Educação Ambiental (PEEA – Lei 9265/09) vem definida, do ponto de vista teórico, como crítica, emancipatória e transformadora, com enfoque humanista, sistêmico, democrático e participativo. Metodologicamente, a legislação aponta que a Educação Ambiental deverá ser abordada, a partir da transversalidade, da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.

As discussões sobre os temas socioambientais devem fluir associados aos conteúdos de todas as disciplinas (transversal e não paralelamente), sendo tais conteúdos identificados como ferramentas para a compreensão das relações ecossistêmicas, além de elementos facilitadores da construção do sentido de pertencimento e de participação individual e coletiva na defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania.

A Educação Ambiental, na sua condição de conhecimento multirreferencial, transversaliza todas as Ciências e todo o conhecimento escolar, necessitando, por isso, de um tratamento que a desvincule da relação única com as ciências da natureza, permitindo-lhe revelar seu caráter social e político.

Trazer a dimensão socioambiental na educação é tornar o espaço escolar sustentável. Assim, apostamos nas Escolas Sustentáveis, que são espaços onde se desenvolvem processos educativos e continuados, capazes de sensibilizar o indivíduo e a coletividade para a construção de conhecimentos, valores, habilidades, atitudes e competências voltadas para a construção de uma sociedade de direitos, ambientalmente justa e sustentável.

Quando atuamos na inserção da Educação Ambiental de forma inter, trans e multidisciplinar nos processos educativos devemos trazer como eixos estruturantes as dimensões: Gestão (como se organiza e funciona a escola), currículo (o que se ensina e aprende nos espaços escolares) e do espaço físico (relacionado a infraestrutura e adequação dos espaços).

E a escola, como fomentadora do exercício da participação social, é locus privilegiado para por em prática a recomendação da Política Nacional e Estadual de Educação Ambiental, despertando o sentimento de pertencimento, como meio de contribuir para a formação de pessoas engajadas na defesa dos valores de cidadania e que tenham o desejo de lutar por um mundo melhor.



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Educação das Relações Étnico-raciais

A lei 10.639/ 2003 estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Essa lei altera a lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nos seus artigos 26, 26A e 79B. Recentemente, a lei 10.639/2003 foi alterada pela lei 11.645, de 10 de março de 2008, que passa a incluir, no currículo oficial da rede de ensino, a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Indígena".

As possibilidades para a consolidação dessas leis no Currículo Escolar devem partir do pressuposto da existência do racismo - que é a origem dos conflitos raciais - no espaço da escola. Nesse processo, é relevante a utilização de materiais e livros didáticos que abordem a temática racial, que transcendam as salas de aula e ocupem outros espaços pedagógicos, tais como biblioteca, laboratório de informática e cantina, no sentido de explorar outras linguagens e espaços educativos e incrementar as práticas pedagógicas acerca das Leis supracitadas. Apontamos ainda, a necessidade de se promover experiências de sensibilização e de diálogo com as famílias e a comunidade do entorno da escola.

Destaca-se como prioridade uma gestão comprometida com as diversidades, empenhada em promover a igualdade racial, o respeito a diferentes culturas e religiões e o combate ao racismo institucional.



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LÍNGUA LÍNGUA LÍNGUA LÍNGUA

PORTUGUESAPORTUGUESAPORTUGUESAPORTUGUESA



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5º SÉRIE (6º ANO)

1º TRIMESTRE

• Leitura, produção e interpretação de texto – Gêneros: carta argumentativa; relatos de experiências (acontecimentos do cotidiano; histórias reais e imaginárias); contos de fada, fábulas (ética, bioética, moral e valores presentes nas fábulas - fato, moral, personagens, narrador, conflito, desfecho), provérbios; bilhete, carta, cartão-postal, diários (pessoal, de viagem), verbete de dicionário; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; observação dos efeitos de sentido produzidos pelo uso de elementos não verbais:

� Localização de informações explícitas e implícitas do texto; � Reconhecimento do tema central do texto; � Os efeitos de sentido de uma determinada palavra ou expressão; � As relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; � Emprego adequado das diferentes formas de tratamento; � As características próprias do tipo/gênero a que pertence o texto; � Elementos contextualizadores do texto: autor; data/época do texto, local, meio

de veiculação; � Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo,

problema/solução; � Produção dos gêneros textuais considerando o destinatário, a sua finalidade e as

características do gênero; � Estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever.

• Fonologia e fonética de uma perspectiva discursivo-textual:

� Fonema e letra; � Dígrafo; � Encontros vocálicos: ditongo, tritongo e hiato; � Encontro consonantal; � Separação de sílabas; � Classificação das palavras quanto ao número de sílabas.

• Frase – pontuação e tipos de frases: afirmativa, exclamativa, imperativa, negativa:

� Uso da vírgula nos vocativos; � Análise dos padrões de combinação e distribuição das palavras na sequência das

frases, como constituintes do texto; � Efeitos de sentido provocados pela alteração da ordem regular das palavras na

frase.



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2º TRIMESTRE

• Leitura, interpretação e produção textual: Gêneros: poemas, convite, correio eletrônico, letra de música, notícia (mitos, lendas tradicionais e urbanas e folclore brasileiro); recitação de poemas; audição e dramatização de notícias (via rádio e televisão); monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores:

� Localização de informações explícitas e implícitas do texto; � Reconhecimento do tema central do texto; � As características próprias do tipo/gênero a que pertence o texto; � Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e outros

recursos visuais; � Os elementos constituintes da notícia/lead: quem, o quê, quando, onde; � Distinção entre informações principais e informações secundárias; � Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; � Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato; � As relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; � Referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; � Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima; � Produção de textos considerando o destinatário, a sua finalidade e as

características do gênero, atentando para os aspectos discursivos: organização das informações de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação;

� Identificação de repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;

� Estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever; � Os recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos,

interrogação, exclamação, aspas; � Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada; � O sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético.

• Ortografia de uma perspectiva discursivo-textual:

� k – w – y � mb / mp � o / u / ou � s / ss / sc / sç

� x / ch; sons do x � r / rr � l / u

� por que / porque / por quê / porquê

• Semântica: Sinônimo, antônimo, homônimo, parônimo.

• Morfologia de uma perspectiva discursivo-textual:

� Artigo – definido e indefinido / gênero e número.



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• O uso das classes gramaticais na construção do texto (sintagma nominal e verbal).

• Substantivo – Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas e lugares: � Classificação: comum, próprio, coletivo, primitivo, derivado, simples, composto,

concreto e abstrato; � Flexão:

- Gênero: biforme, uniforme, epiceno, comum-de-dois, sobrecomum; - Número: plural dos substantivos simples e dos substantivos compostos; - Grau: diminutivo, aumentativo.

3º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: debate regrado; júri simulado; memória; crônica; texto de opinião:

� As diferentes estratégias argumentativas usadas na interação oral; � Expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez; � Os elementos constituintes do texto narrativo; � As relações temáticas ou estruturais de semelhança ou de oposição entre dois

textos de diferentes autores ou de diferentes épocas; � Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato; � Os elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do espaço

cultural de produção e de circulação do texto; � A tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la; � O ponto de vista sobre o qual o tema do texto é tratado.

• Variedades linguísticas: � Os elementos que estão na base do preconceito linguístico e de sua natureza

discriminatória; � Os elementos indicadores do processo histórico de mudança da língua; � Adequação à variedade de gêneros de discursos orais, conforme os contextos

sociais de uso em que se inserem, para ajustar-se a essa variedade. • Tipos de discurso.

• Questões de gênero na literatura.

• Produção de textos considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das ideias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação: � Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros; � Emprego de aspectos que expressem novidades e criatividade no texto; � Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a

continuidade do texto; � Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou

blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;



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� Análise do efeito de sentido consequente do uso de pontuação expressiva

(interrogação, exclamação, reticências, aspas); � Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e

reescrever.


� Análise das diferentes funções sintáticas que as palavras podem exercer na construção dos sentidos e das intenções expressos pelos enunciados;

� Reflexão sobre o caráter flexível do léxico da língua; � Adjetivo: Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de

cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas:

� Locução adjetiva;

� Concordância do adjetivo;

� Adjetivos simples, composto, pátrio;

� Grau do adjetivo: comparativo e superlativo.

� Numeral; � Pronome:

- pessoal (do caso reto e do caso oblíquo); - de tratamento; - possessivos; - demonstrativos; - indefinidos; - interrogativos; - relativos.

� Reconhecimento, em um texto, de registro formal empregado em situações cerimoniosas que exigem um tratamento protocolar definido (Majestade, Excelência);

� Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar a participação social, política e cidadã;

� Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;

� Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e possíveis conteúdos discriminatórios nesse veiculados.


� mau / mal � g / j � e, i, ei � z / s (som de z)

� s (inho) / z (inho) � oso / osa

� ez / eza; ês / esa

� isar / izar � am / ão � em / êm / êem � fazer / pôr / ir

• Semântica: denotação e conotação.

• Semântica: figuras de linguagem (metáfora e metonímia).



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6ª SÉRIE (7º ANO)

1º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: tira, cartum, piadas, História em Quadrinhos (HQ), propaganda (TV, revistas, jornais, outdoor, folder, anúncio, cartaz, panfleto); questões de gênero na literatura, textos expositivos dos livros didáticos de outras disciplinas:

� Localização de informações explícitas e implícitas do texto; � Estabelecimento das relações entre partes de um texto, identificando repetições,

substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; � Reconhecimento das ideias centrais do texto; � As características do tipo / gênero a que pertence o texto; � Os elementos constituintes do esquema narrativo da tira, do cartum e da HQ

(enredo, tipos de balões, fala de personagens e de narrador, elementos gráficos); � Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros

recursos visuais; � A finalidade ou o objetivo pretendido no / para o texto; � Comentário e reorganização de histórias lidas / ouvidas; exposição de informações

lidas em textos de livros didáticos de outras disciplinas; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;

� Produção de textos considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das ideias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação;

� As estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever.

• Articulação de parágrafos.

• Fonologia de uma perspectiva discursivo-textual:

� Sílaba tônica; � Classificação das palavras quanto à posição da sílaba tônica.

• Acentuação gráfica:

� Monossílabos tônicos e átonos; oxítonas; paroxítonas; proparoxítonas; ditongos abertos; hiatos.


� Verbos (modos, tempos, vozes e aspectos verbais):

� O verbo na estrutura da oração;

� Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;

� Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos expositivos; � Reconhecimento do verbo como marca da sequência narrativa;



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� Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa.

� Advérbios: Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias; � Locução adverbial:

� Afirmação, dúvida, intensidade, lugar, modo, negação, tempo: - Locução adverbial;

- Preposição;

- Conjunção. � Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por

meio de expressões conectoras: - Interjeição.

2º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: poema (formas livres e acróstico), certidão de nascimento, conto moderno, cultura local: obras de autores capixabas; manifestação de ideias, sentimentos, experiências e opiniões sobre leituras realizadas; dramatização de contos lidos; recontação de contos lidos; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores.

• Localização de informações explícitas e implícitas do texto.

• Reconhecimento do tema central do texto.

• As características próprias do tipo / gênero a que pertence o texto.

• Identificação de sentidos ou informações com base em figura, foto, ilustrações e outros recursos visuais.

• Distinção entre informações principais e informações secundárias.

• Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título.

• As relações entre partes de um texto, as repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência.

• As relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras.

• Os elementos responsáveis pelos efeitos de ambiguidade de um determinado enunciado.

• Os elementos constituintes do esquema narrativo do conto (enredo, tempo, espaço, personagens e narrador, conflito e desfecho).

• Sintaxe de uma perspectiva discursivo-textual:



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� Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;

� Sujeito: � Posição do sujeito na oração;

� Classificação do sujeito: simples, composto, desinencial (elíptico), indeterminado;

� A oração sem sujeito. � O predicado e seu núcleo; � Predicação dos verbos: verbo intransitivo, transitivo e de ligação:

� Transitividade verbal: objeto direto e objeto indireto; � Características e função do verbo de ligação; � Predicativo do sujeito e predicativo do objeto;

� Funções sintáticas dos pronomes pessoais (retos e oblíquos); � O adjunto adverbial; � O adjunto adnominal.

• Pontuação:

� Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;

� A vírgula e os termos essenciais da oração; � Emprego do hífen; � A vírgula e os complementos verbais.

• Semântica: figuras de linguagem; figuras de palavras; ambiguidade; polissemia.

3º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros: diário, relato, blog e artigo de opinião; textos informativos; textos expositivos de outras áreas e textos normativos (declaração de direitos, portaria, artigo, regimento, estatuto etc.):

� Localização de informações explícitas e implícitas do texto; � Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições,

substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; � Estabelecimento de relação do assunto e da finalidade ao gênero textual; � Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos suprassegmentais na

construção do sentido e das intenções pretendidos em um determinado evento comunicativo;

� Reconhecimento das ideias centrais do texto; � Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o

texto; � Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido no e para o texto; � Estabelecimento de relação de uma informação identificada no texto com outras

oferecidas no próprio texto ou em textos diferentes (verbais e não verbais);



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� Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das ideias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação;

� Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático; � Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever.

• Reflexão sobre o efeito de sentido consequente do uso dos recursos gráficos (tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial).

• Pontuação de uma perspectiva discursivo-textual:

� Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros do texto;

� Os complementos verbais e a pontuação; � O adjunto adverbial e a pontuação.

• Produção Textual:

� Texto dissertativo / argumentativo; � Coesão e coerência textual:

� Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;

� Formas de tratamento e relações de correferência (hiperonímia, expressões nominais definidas, repetição, etc.).


� Uso das expressões bastante, bastantes, muito, muitos, pouco, poucos.

• Países africanos lusófonos.

• Contribuição linguística africana à língua portuguesa no Brasil.

• Palavras originárias de dialetos africanos.

• Preconceito e diversidade cultural presentes nas diversas tipologias textuais.

• Leitura e escrita como processo de formação de atitudes para a cidadania.

• Meio ambiente: sustentabilidade.

• Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na organização das relações sociais.

• Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem sobre a realidade.



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1º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: notícia, reportagem, cordel, entrevista, artigo de curta extensão (preconceito e diversidade cultural presentes nas diversas tipologias textuais; aspectos da cultura local: obras e autores capixabas); recitação de cordel; exposição de informações lidas em artigos; expressão de ideias, sentimentos, experiências e opiniões de leituras realizadas; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores:

� Localização de informações explícitas e implícitas do texto; � Reconhecimento das ideias centrais do texto; � Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o

texto; � Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo (tese,

argumento, tema, ponto de vista); � Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o argumento ou

argumentos oferecidos para sustentá-lo; � Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros

recursos visuais; � Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto; � Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as

características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das ideias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação;

� Elaboração de síntese das ideias centrais do texto; � Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever.

• Semântica: figuras de linguagem:

� Elementos constituintes do cordel: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima, musicalidade;

� Elaboração de cordel.

• Vícios de linguagem.

• Morfossintaxe do período simples:

� Agente da passiva; Aposto; Vocativo.



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2º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: crônica, poema (formas fixas /soneto), charge (mitos e lendas indígenas; preconceito e diversidade cultural presentes nas diversas tipologias textuais; aspectos da cultura local: obras e autores capixabas):

� Localização de informações explícitas e implícitas do texto; � Reconhecimento das ideias centrais do texto; � Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto; � Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o

texto; � Reconhecimento dos elementos constituintes da charge (imagem, ironia,

personalidade, personagem); � Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros

recursos visuais; � Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores ideológicos

de um determinado grupo ou de uma determinada época; � Reconhecimento do(s) elemento(s) responsável(is) pelo(s) efeito(s) de humor e / ou

ironia em textos; � Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as


� Transformação das informações de uma charge num artigo; � Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever.

• Morfossintaxe do período simples:

� Frase, oração, período; � Uso dos pronomes EU/MIM.

• Verbos: irregulares, auxiliares, anômalos, defectivos, abundantes, pronominais.

3º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: texto teatral, editorial, dissertativo-argumentativo, carta ao leitor, crítica; editorial, entrevista. (Mitos e lendas indígenas; Preconceito e diversidade cultural presentes nas diversas tipologias textuais; Aspectos da cultura local: obras e autores capixabas); dramatização de peça teatral ou fragmento; expressão de opinião sobre ideias apresentadas em charges verbais ou não verbais; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores:

� Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da peça teatral (rubrica, ato, cenário, tempo, diálogos, personagens, enredo, conflito, desfecho);



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� Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo (tese, argumento, tema, ponto de vista);

� Identificar referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; � Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo em

peça teatral; � Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e

lugares e caracterizações de personagens e pessoas; � Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos como

possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo; � Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar a

participação social, política e cidadã; � Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar,

intensidade; � Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as


� Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade da escola, bairro, cidade, etc.;

� Adequação do registro do texto às diferentes condições do contexto social de sua produção e circulação;

� Recorrência aos diferentes apoios visual com a finalidade de indicar intenções comunicativas;

� Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;

� Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever; � Reflexão sobre a mediação da linguagem na produção e circulação do

conhecimento e de sua importância na produção e circulação das representações simbólicas e dos bens interculturais;

� Distinção nos textos de marcas de valores e intenções dos agentes produtores em função de seus comprometimentos e interesses políticos, ideológicos e econômicos.

• Morfossintaxe do período composto: orações coordenadas.

• Crase.

• Coesão e coerência textual:

� Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;

� Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de sequência do texto na apresentação das ideias e informações;

� Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras.




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� Acordo ortográfico – O hífen; � Terminações verbais: esse/ece.


1º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: carta ao leitor, carta argumentativa, palestra, seminário, debate, biografia, relatório (produção de tecnologia e a pós-modernidade: a chegada do computador, da internet e as alterações provocadas na vida das pessoas e nas relações humanas):

� Comentário e reorganização de contos lidos ou ouvidos (expandir, diminuir ou alterar o enredo, incluir e retirar personagens, mudar o conflito, o final etc.);

� Monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;

� Observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não verbais;

� Reconhecimento das ideias centrais do texto; � Exposição de síntese das ideias centrais do texto; � Expressão de opinião sobre ideias apresentadas em textos jornalísticos de

divulgação científica; � Identificação da finalidade ou do objetivo pretendido no / para o texto; � Reconhecimento das características próprias do tipo / gênero a que pertence o texto; � Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores ideológicos

de um determinado grupo ou de uma determinada época; � Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; � Identificação de elementos indicadores das condições do espaço cultural de

produção e de circulação do texto; � Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na interação oral; � Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez; � Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos suprassegmentais na

construção do sentido e das intenções pretendidos; � Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as


� Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever.

• Intertextualidade implícita e explícita.

• Semântica: polissemia e ambiguidade.

• Semântica: sinonímia, antonímia, homonímia.

• Morfossintaxe do período composto por subordinação:



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� Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;

� Orações subordinadas substantivas; � Orações subordinadas Adjetivas; � Orações subordinadas Adverbiais; � Estabelecimento da relação lógico-semântica entre dois fatos apresentados num

texto (temporalidade, causalidade, contraposição e comparação); � Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de

expressões conectoras.

2º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: síntese, sinopse, resumo, resenha (Produção de tecnologia e a pós-modernidade: a chegada do computador, da internet e as alterações provocadas na vida das pessoas e nas relações humanas):

� Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das ideias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação;

� Transformação das informações de um conto em uma resenha; � Elaboração de pesquisa bibliográfica; � Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem sobre a

realidade; � Reflexão sobre o efeito de sentido consequente do uso dos recursos gráficos

(tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial); � Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos sentidos e

das intenções expressas pelos enunciados; � Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever.

• Sintaxe de regência.

• Sintaxe de concordância (nominal e verbal).

• Sintaxe de colocação.

3º TRIMESTRE

• Leitura, Interpretação e Produção Textual: Gêneros textuais: texto dissertativo (produção de tecnologia e a pós-modernidade: a chegada do computador, da internet e as alterações provocadas na vida das pessoas e nas relações humanas);

� Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto;

� Reflexão sobre a inserção de novas tecnologias no campo da interação verbal, e, em particular, da escrita digital no âmbito do letramento;

� Avaliar o grau de adequação ou a inadequação em determinado registro, em diferentes situações do uso da língua;



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� Os elementos constituintes do esquema dissertativo (assunto, tópico, subtópicos, opiniões, argumento, conclusão);

� Localização de informações explícitas e implícitas do texto; � Reconhecimento das ideias centrais do texto; � Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido no / para o texto; � Reconhecimento das características do tipo / gênero a que pertence o texto; � As relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; � Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; � Distinção entre informações principais e informações secundárias; � Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições,

substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; � Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as


� Identificação de elementos que indiquem a posição do autor frente ao assunto ou autores referidos;

� Emprego de diferentes recursos da coesão textual, de forma a assegurar a continuidade do texto;

� Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;

� Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e possíveis conteúdos discriminatórios nesses veículos;

� As estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever.

• Pontuação de uma perspectiva discursivo-textual:

� Reconhecimento dos efeitos de sentido consequentes do uso dos sinais de pontuação, notações e outros recursos gráficos.



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2014

MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática



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5º SÉRIE (6º ANO)

1º TRIMESTRE

NÚMEROS E OPERAÇÕES

• Números no dia a dia. • Apresentação dos Sistemas de numeração: romano, egípcio, maia, babilônio.

• Sistema de numeração indo-arábico. • Conjunto dos números naturais: Conceitos.

• As ideias das quatro operações. • Operações com os números naturais: adicionar, multiplicar, subtrair, calcular

potências, calcular a raiz quadrada de quadrados perfeitos.

• Critérios de divisibilidade por 2, 3, 5 e 10. • Fatorar números naturais em produto de números primos. • Calcular o mdc e o mmc de números naturais.

• Resolver problemas envolvendo operações com números naturais. • Os decimais: escrita e representações.

2º TRIMESTRE


• As frações: ideia de parte-todo e razão, representações numéricas e pictóricas. • Associar uma fração à sua representação decimal e vice-versa. • Operar com números racionais em forma decimal e fracionária: adicionar, multiplicar,

subtrair, dividir e calcular potências e calcular a raiz quadrada de quadrados perfeitos. • Porcentagem1: Interpretar e utilizar o símbolo %.

Resolver problemas que envolvam o cálculo de porcentagem.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Leitura e interpretação de tabelas e gráficos. • Coleta de dados e organização em gráficos de barra. • Leitura e interpretação de textos diversos. • Média aritmética.



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GEOMETRIA, GRANDEZAS E MEDIDAS

• A ideia intuitiva de ponto, reta e plano. • Retas paralelas, perpendiculares e concorrentes. • Construir perpendiculares, paralelas e mediatriz de um segmento com régua e

compasso. • Visualização e análise de sólidos e polígonos. • Medidas de comprimento mais utilizadas (mm, cm, m, km, milhas, jardas, pés,

polegadas). • Figuras planas: Conceitos e propriedades. • Relacionar as formas planas com o mundo real. • Resolver problemas que envolvam o perímetro de figuras planas.

3º TRIMESTRE


• O sistema métrico decimal: a história das medidas e transformações de unidades, aplicações.

• As unidades não padronizadas de medidas. • As unidades padronizadas de medidas de comprimento (metro, centímetro e

quilômetro). • Utilizar instrumentos para medir comprimentos. • As unidades de massa (quilograma e grama). • As unidades de volume (litro e mililitro). • Resolver problemas que envolvam cálculo de volume. • Unidades de tempo (hora, minuto, segundo, ano, década, século).


1º TRIMESTRE


• Operações fundamentais. • As estratégias de cálculo: cálculo mental, estimativas, calculadora e algoritmo.

• Os decimais: escrita, representações e cálculos com decimais. • As frações: ideia de parte-todo e razão, e suas representações e cálculos.

• Retomar o conceito de equivalência de frações. • Números decimais: decimal finito e dízimas periódicas. • A porcentagem: escrita e representações.



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• Os números inteiros: conceito, representação e operações. • Resolução de problemas envolvendo os inteiros.

• Potências e raízes.

2º TRIMESTRE


• Raciocínio proporcional: razão e proporção; grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.

• Resolução de problemas envolvendo o raciocínio combinatório. • Porcentagem2.

• Juros. • Razões especiais: Velocidade média; Consumo médio; Densidade Demográfica;

Escalas.

ÁLGEBRA

• As regularidades e generalizações. [Significado de número negativo, recorrendo-se a situações práticas (estar devendo figurinhas, temperaturas abaixo de zero, subsolos em edifícios etc), é importante a construção física de retas numéricas em tiras de papel.].

• Cálculo literal: letra como variável e incógnita. • Equação do 1º grau: conceito de igualdade e equivalência. Resolução. • Sistemas do 1º grau, aplicação para resolução de problemas. • A resolução de problemas envolvendo equações e sistemas


• Coleta de dados e organização em tabelas e gráficos. • Construção de gráficos de barras e setores. • Média aritmética e ponderada.



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3º TRIMESTRE


• Conceito de espaço e tempo do ponto de vista natural. (Noções básicas de localização ou movimentação tendo como referência algum ponto inicial em croquis, itinerários, desenhos de mapas ou representações gráficas, utilizando um único comando ou uma combinação de comandos (esquerda, direita, giro, acima, abaixo, ao lado, na frente, atrás, perto).

• Orientação espacial: direção, sentido, eixo cartesiano.

• Localização/movimentação de um objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

• Simetria de reflexão, translação e rotação.

• Medindo ângulos (além da identificação, a construção de ângulos retos, rasos, agudos e obtusos.).

• Dividindo o grau e a hora.

• Perímetro. • Área de figuras planas.

• Soma dos ângulos internos de um polígono. • Medidas de capacidade e massa (aplicação para resolução de problemas): áreas e

volumes. (Deduzir as fórmulas das áreas. Como aprofundamento, fazer o mesmo com prismas de bases triangulares ou hexagonais).

• Conceito de volume e cálculos de volumes (cubo e paralelepípedo).

• Unidades de medida de volume e capacidade e transformações de unidades.


1º TRIMESTRE

NÚMEROS E OPERAÇÃO

• Operar utilizando o cálculo mental, a estimativa, a calculadora e os algoritmos. • Resolução e proposição de problemas envolvendo as operações de adição, subtração,

multiplicação, divisão, potenciação e radiciação. • Os conjuntos numéricos: inteiros, racionais e irracionais.( Identificar a localização na

reta numérica).

• O conjunto dos números reais: relação entre os conjuntos numéricos (IN, Z, Q e IR). • Notação científica como forma de compreender a escrita de números muito grandes

ou muito pequenos.

• Os cálculos com frações e decimais.



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• Resolução de problemas de porcentagem3. • As escalas e suas aplicações.

2º TRIMESTRE

ÁLGEBRA

• Representar algebricamente uma situação-problema. • Efetuar as operações básicas envolvendo expressões algébricas e entendê-las como

generalizações das propriedades e operações dos números. • Produtos notáveis: utilizá-los com a finalidade de simplificar o cálculo algébrico.


• Organização de dados em tabelas e gráficos. • Gráficos de barras, setores e linhas. • Leitura e interpretação de dados em tabelas e gráficos.

• Noções de estatística: cálculo de médias e moda.

3º TRIMESTRE


• Proporcionalidade: semelhança, homotetia, escala, Teorema de Tales.

• Cálculo de perímetro, área e volume. • Circunferências: cálculo de comprimento. • Área do círculo.

• Construções geométricas utilizando régua e compasso e geometria dinâmica. • Ângulos consecutivos e adjacentes; ângulos opostos pelo vértice, bissetriz de um

ângulo. • Ângulos formados por duas retas paralelas e uma transversal. • Elementos do triângulo (mediatriz, bissetriz, mediana e altura).

• Pontos notáveis do triângulo (circuncentro, incentro, baricentro e ortocentro). • A construção de triângulos.

• Congruência de triângulos. • Construções geométricas - polígonos, diagonais de polígono (soma de seus ângulos

internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).

• Quadriláteros: Classificação e construção.



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• Estudos dos quadriláteros: Paralelogramos (incluindo Retângulo, Losango e Quadrado) e Trapézios.

• Relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.


1º TRIMESTRE


• Notação científica como forma de compreender a escrita de números muito grandes ou muito pequenos.

• Chances e possibilidades.

• Porcentagens e juros4. • Potenciação e radiciação.

ÁLGEBRA

• Noções de funções via resolução de problemas. • A linguagem algébrica: variáveis, incógnitas, os polinômios.

• Equações do primeiro e segundo grau. • Equação do 2º grau: representação, resolução algébrica, resolução pelo método da

soma e produto, resolução de problemas relacionando-os à geometria.

2º TRIMESTRE

ÁLGEBRA

• Sistemas do 2º grau. • Função afim e função quadrática: conceito, gráficos e aplicações.


• O tratamento da informação: leitura e interpretação de tabelas e gráficos (do cotidiano e estatístico).

• Estatística: frequências, moda, média e mediana.

• Introdução à probabilidade. (Noções elementares).




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• Geometria e sua relação com o mundo real.

• Conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

• Cálculo de áreas, propondo problemas do cotidiano. Figuras espaciais – poliedros. • Teorema de Pitágoras (aplicação para resolução de problemas).

• Aplicação do cálculo de volume para resolução de problemas. • Polígonos inscritos e circunscritos.

3º TRIMESTRE

• Relações métricas no triângulo retângulo.

• Trigonometria no Triângulo Retângulo: Razões trigonométricas seno, cosseno e tangente, razões trigonométricas dos ângulos de 30°, 45° e 60° e aplicações.

• Lei dos senos e cossenos.

• Aplicações da Trigonometria (por exemplo, distâncias inacessíveis).



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CIÊNCIASCIÊNCIASCIÊNCIASCIÊNCIAS



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5ª Série (6º Ano)

1º TRIMESTRE

EIXO MEIO AMBIENTE

1. Introdução a Ciências • Conhecimentos culturais – religiosos, étnicos e científicos. • Evolução do conhecimento científico – Ciências. • Conceito de Ciência. • Ambiente físico-químico. • Ar – características e propriedades. • Doenças transmitidas pelo ar. 2º TRIMESTRE

• Água - propriedades, etapas e a importância do ciclo da água. • Doenças transmitidas pela água. 3º TRIMESTRE

• Solo - características, propriedades. • Diferenças dos tipos de solo. • Impactos ambientais causados pelo lixo. • Doenças transmitidas pelo solo. • Prevenção e tratamentos por medicina convencional e alternativa.


1º TRIMESTRE

EIXO OS SERES VIVOS

1. Diversidade da Vida •••• Conceitos – conhecimentos básicos e fundamentais – seres vivos e corpos brutos,

unicelulares e pluricelulares, autótrofos e heterótrofos. •••• Níveis de organização da vida. •••• Classificação dos seres vivos – Introdução.

2. Ecossistemas, Ecologia •••• Ecossistemas (componentes do ecossistema, fatores bióticos e abióticos). •••• Ecologia (conceitos, cadeia e teia alimentar, relações ecológicas).



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2º TRIMESTRE •••• Microbiologia – Vírus, Monera, Protista e Fungi. •••• Reino Plantae. 3º TRIMESTRE •••• Reino Animal.


1º TRIMESTRE

EIXO O CORPO HUMANO

1. Célula • Citologia: estrutura e fisiologia celular. • Membrana plasmática, organização citoplasmática (organelas e funções), núcleo

(composição estrutural, função e divisão celular). •••• Funções vitais.

2. Morfofisiologia do corpo humano •••• Órgãos e sistemas do corpo humano, relacionando-os às suas funções.

2º TRIMESTRE

2. (continuação) Morfofisiologia do corpo humano • Sistema digestório, respiratório, circulatório e urinário – doenças dos sistemas

humanos. 3º TRIMESTRE

2. (continuação) Morfofisiologia do corpo humano • Sistema nervoso e sistema endócrino - doenças dos sistemas humanos. • Órgãos dos sentidos. • Sistema reprodutor - doenças dos sistemas humanos.

3. Genética • Genética: noções básicas e conceitos.

4. Saúde humana e o ambiente • Relação meio ambiente e saúde. • Políticas públicas para a saúde.



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1º TRIMESTRE

EIXO INTRODUÇÃO À QUÍMICA E À FÍSICA

1. Aspectos químicos da vida / Ciências e tecnologias • Matéria e suas as propriedades gerais no cotidiano. • Modelo Atômico de Dalton – natureza da matéria. • Misturas e soluções – tipos e processos de separação de misturas. 2º TRIMESTRE

2. Aspectos químicos da vida / Ciências e tecnologias • Noções das reações químicas – reações químicas comuns no cotidiano. • Noções de energia nuclear. • Medicina nuclear. • Biotecnologia. 3. Aspectos físicos da vida / Ciências e tecnologias • Movimento e força – grandezas (distância, tempo, velocidade e aceleração) em

movimentos retilíneos e circulares. • Noções de eletricidade e magnetismo.

3º TRIMESTRE

2. Aspectos físicos da vida / Ciências e tecnologias • Noções de energia, calor e temperatura. • Noções de princípio da conservação e transformação de energia. • Diferentes fontes de energia e sustentabilidade (eólica, solar, biomassa, etc.). • Produção e distribuição da energia elétrica.



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HISTÓRIAHISTÓRIAHISTÓRIAHISTÓRIA



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1º TRIMESTRE

1. Introdução aos Estudos Históricos A História e o ofício do historiador. O Tempo e a História: contagem do tempo cronológico e suas diferentes periodizações. Fontes históricas, memória, registros e instituições de guarda. Cultura material e imaterial; patrimônio e diversidade cultural no Brasil e no Espírito Santo.

2. Os primeiros habitantes A origem do mundo e do homem: História, mitos e lendas. As primeiras sociedades da (o): América, Brasil e Espírito Santo: puris, Goitacazes, temiminós, botocudos, tupiniquim. A agricultura.

2º TRIMESTRE

3. Civilizações, impérios e reinos africanos Egito, Reino de Kush, Reino de Axum (um reino cristão na África Oriental), Reino de Gana, Império do Mali, Reino do Congo, Reinos iorubás (Ifé e Benin), entre outros.

3º TRIMESTRE

4. Oriente e Ocidente no Mundo Antigo Diferentes povos do Oriente: Mesopotâmia, China, Índia, Hebreus, Fenícios e Persas. Grécia e Roma. Escravismo Antigo.


1º TRIMESTRE

1. Oriente e Ocidente no Mundo Medieval

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Nascimento e expansão do Islamismo. Islamismo hoje. Cultura islâmica. Europa Medieval. Feudalismo (relações de trabalho, sociais e de poder). Servidão. Fortalecimento da Igreja Católica. Conhecimento e arte medieval. O imaginário atual sobre a Idade Média.

2. O mundo fica redondo A formação dos Estados Nacionais: o estado moderno europeu. O conhecimento, as expansões e o imaginário do mar. A Europa e as navegações: o mundo fica redondo.

2º TRIMESTRE

3. Encontro de mundos Natureza e povos da Europa na visão dos nativos. Natureza e povos da América na visão dos europeus. Astecas, Maias e Incas: diversidade cultural. Povos indígenas no Brasil: terra, identidade e diversidade cultural. O contato entre indígenas e europeus.

4. Colonização portuguesa na América Colonização e organização político-administrativa no Brasil Colônia. As primeiras administrações portuguesas no Espírito Santo e suas relações com outras experiências no Brasil e na América. As ordens religiosas e a educação. Missões jesuíticas e indígenas. A produção açucareira e outras atividades econômicas. Sociedade e cultura na colônia: contribuição das matrizes indígenas, africana e europeia na sociedade colonial.

3º TRIMESTRE

5. Colonização, conflitos e resistências Escravidão indígena e suas formas de resistência. Impactos da colonização portuguesa para os povos indígenas brasileiros. História dos povos africanos que foram trazidos para a América. O tráfico e a escravidão atlântica do ponto de vista dos escravizados. O papel de europeus, de asiáticos e de africanos no tráfico atlântico. Impactos do tráfico no continente africano e no Brasil (demográfico, social, político e cultural). A escravidão negra de origem africana no Brasil e suas formas de resistência. A vida dos escravizados no Brasil. Sincretismo religioso. Conflitos e revoltas do período colonial no Brasil: século XVII. Invasões estrangeiras e novas ideias: holandeses no Brasil. Movimentos de resistência.



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1º TRIMESTRE

1. Marcha da colonização no Brasil e resistências Avanço para o interior. Mineração. O Espírito Santo na rota do ouro. Pecuária e consolidação do território colonial. Conflitos e revoltas do período colonial no Brasil: primeira metade do século XVIII.

2. Revoluções na Europa e na América Revolução Industrial: transformações no processo de produção. O absolutismo monárquico e as representações do povo. Iluminismo. A formação dos Estados Unidos. O fim do Antigo Regime na Europa. Repercussões no mundo. A ideia dos Direitos do Homem.

2º TRIMESTRE

3. Tensões no Brasil Colônia, Independências na América e o Império Brasileiro O Brasil sob as regras do pacto colonial. A era pombalina. As influências da época pombalina no Espírito Santo. Iluminismo no Brasil. Tensões na América Portuguesa: as Conjurações. A transferência da corte portuguesa. O império napoleônico e a ameaça a Portugal. As reformas no Brasil. O processo de independência do Brasil. O que acontecia no Espírito Santo. O reinado de D. Pedro I: constituição de 1824 e cidadania limitada (exclusão de índios, escravos e mulheres). O Espírito Santo nas primeiras décadas do século XIX. Conflitos e lutas por poderes regionais. Movimentos de independência em toda a América Latina. Consolidação do território.

3º TRIMESTRE

4. O império brasileiro continua Artes, ciências, natureza, imigrantes, viagens e viajantes no reinado de D. Pedro II. O Espírito Santo no século XIX. Economia agroexportadora: o café. Mercado interno no império. Modernização no Brasil e no Espírito Santo: ferrovias e indústrias. Imigração. Relações de trabalho e fim do regime escravagista: as leis e a realidade. A realidade socioeconômica da população negra após a escravidão. Processo histórico de exclusão.

5. Diversidade étnico-racial no Espírito Santo As comunidades de imigrantes no Espírito Santo. Territórios quilombolas no Espírito Santo. Questão indígena no Espírito Santo.



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1º TRIMESTRE

1. A passagem do Império para a República Ideias republicanas e o processo que conduziu à República. A república no Espírito Santo. Relações sociais, políticas e econômicas. Consolidação da República. 2. Industrialização e impérios Segunda Revolução Industrial. Industrialização e crescimento das cidades no Brasil e no Espírito Santo: relações com a economia mundial. Movimentos imperialistas da Europa em direção a África e Ásia. 3. O século XX no Brasil e no mundo: conflitos e resistências Os movimentos de contestação na República Velha. Primeira Guerra Mundial. O Brasil na 1ª Guerra.

2º TRIMESTRE

4. O século XX no Brasil e no mundo: conflitos e resistências (continuação) Crise e arte: cultura nos anos 1920. Crises entre guerras. O crescimento do totalitarismo. Nazismo e fascismo. O integralismo no Espírito Santo. Segunda Guerra Mundial. O Brasil na 2ª Guerra. O Pós-Guerra e a ordem mundial. A ONU e os Direitos Humanos. Capitalismo, socialismo e a Guerra Fria. Países socialistas: revoltas e revoluções no campo e nas cidades. O populismo no mundo. O Espírito Santo e os Anos Dourados: cotidiano e história. Movimentos culturais que originaram a Contracultura. A ditadura militar brasileira no contexto mundial. Ditaduras políticas na América Latina. O papel dos EUA. O Espírito Santo durante os “Anos de Chumbo”.

3º TRIMESTRE

5. O século XX no Brasil e no mundo: uma nova ordem Redemocratização no Brasil e no Espírito Santo: o movimento das Diretas Já. A Constituição de 1988. O papel das eleições na construção da cidadania e da democracia. Os movimentos sociais de transformação: movimento estudantil; movimentos indígenas; o Movimento Negro e as conquistas na educação: a Lei 10.639/03. Negros e índios na sociedade atual: reconhecimento como sujeitos históricos. Questões de gênero. O meio ambiente e o futuro. O “terceiro setor”. O Espírito Santo atual no contexto brasileiro. Formas de trabalho e globalização. Mudanças nos países socialistas; os países islâmicos.



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GGGGGGGGEEEEEEEEOOOOOOOOGGGGGGGGRRRRRRRRAAAAAAAAFFFFFFFFIIIIIIIIAAAAAAAA



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1º TRIMESTRE

1. Introdução à Ciência Geográfica: etimologia da palavra, estudo da Geografia enquanto ciência.

2. Introdução à cartografia: Orientação no espaço geográfico: Orientação pela bússola, orientação pelo sol e pela lua, orientação pelo Cruzeiro do Sul e pela Estrela polar, pontos de orientação e a construção de moradias, modernos instrumentos de orientação. Localização no espaço geográfico: coordenadas geográficas – paralelos, meridianos, latitude e longitude.

2º TRIMESTRE

1. Planeta Terra – localização e orientação: os movimentos da terra, o eixo terrestre, fusos horários no Brasil e no mundo, horário de verão, linha internacional de mudança de data. 2. A Geografia e a compreensão do mundo: conceitos de paisagem, espaço e lugar. Os diferentes tipos de paisagens. A organização social e as condições físicas do espaço geográfico: vivências e experiências. 3. Onde a vida se instala: Biosfera. Relações entre sociedade e natureza. Elementos da sociedade e da natureza local.

3º TRIMESTRE

1. A origem da Terra e as principais formas de relevo: o tempo geológico, a estrutura interna da Terra, movimentos da crosta terrestre, agentes internos e externos modeladores do relevo, formas de relevo, estrutura geológica, tipos de rocha.

2. As terras emersas e as águas no globo terrestre: os continentes, os oceanos e mares.

3. Paisagens e tempos: mudanças e transformações no lugar e no mundo.

Campos e cidades: paisagens rurais e urbanas. O uso e a apropriação da terra. Políticas urbanas e rurais. A cultura dos campos e das cidades. O trabalho no campo: do tradicional ao novo. A urbanização. Cidades e suas funções.



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1º TRIMESTRE

1. Formação do território brasileiro: processo de formação do território brasileiro, extensão do território brasileiro, limites do território brasileiro.

2. Localização do território brasileiro: onde está o Brasil, o Brasil e os continentes, o Brasil na América do Sul.

3. Regionalização do território: o que é regionalizar, porque regionalizar.

4. Geografia do Espírito Santo.

2º TRIMESTRE

1. A região como porção espacial para estudo geográfico: critérios de caracterização de regiões. Apropriação e utilização de recursos econômicos em regiões.

2. Regiões brasileiras e do mundo. A vida e a produção das populações nas regiões: Região Sudeste, Região Nordeste, Região Sul, Região Centro – Oeste, Região Norte (aspectos físicos, econômicos, sociais e culturais).

3º TRIMESTRE

1. Energia: fontes, redes e produção. Indústrias e Agropecuária.

Meios de transporte, comunicação e informação.

2. População: Populações, povos, nações. Sociedades e comunidades. Teorias populacionais. A população brasileira: quantos somos e onde vivem, pesquisas sobre população, diversidade da população brasileira, distribuição da população, mudanças sociais, natalidade e mortalidade, pirâmide etária.



42


1º TRIMESTRE

1. O Continente Americano – uma introdução: reconhecer a localização e abordar os diferentes critérios de regionalização do continente americano. Relacionar as formas de colonização. Reconhecer a distinção entre as Américas. Destacar as paisagens do continente americano relacionadas ao clima, relevo, vegetação e recursos hídricos.

2. A América Anglo-Saxônica: quadro natural (clima, relevo, vegetação, recursos hídricos – suas relações com as paisagens), desenvolvimento econômico, importância dos recursos hídricos, importância da vegetação para o equilíbrio climático, compreender o processo de ocupação, população, complexo ordenamento geoeconômico.

2º TRIMESTRE

1. América Latina: quadro natural (clima, relevo, vegetação, recursos hídricos e seu aproveitamento econômico – suas relações com as paisagens). Compreender as agressões ao meio ambiente. Identificar os antecedentes históricos que explicam as características socioeconômicas do presente.

Analisar a influência dos países desenvolvidos na economia latino-americana.

Discutir a incorporação de novas tecnologias sem consideração às condições físicas e econômicas. Identificar as partes que a compõem. Caracterizar os grupos que a formam em relação à política, à economia e à população.

3º TRIMESTRE

1. África: quadro natural e paisagens, regionalização, distribuição da população, doenças e fome na África. Economia africana: agricultura, pecuária, mineração, industrialização. As fronteiras da África: imperialismo europeu, redesenho do continente, segregação étnica, divisão internacional do trabalho. A África à margem da globalização.



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1º TRIMESTRE

1. Estado, território e nação.

2. Europa: quadro natural, população, economia, países da Europa, diferenças entre Europa Oriental e Europa Ocidental. As Grandes Guerras, a Guerra Fria, a União Europeia e a CEI. O terrorismo.

2º TRIMESTRE

1. Ásia: diversidade, população, economia.

2. O Japão e os Tigres Asiáticos: população, economia desenvolvimento industrial.

3. China: um universo dentro do mundo, processo de modernização chinês, desenvolvimento econômico, recursos minerais e energia.

4. Índia: tradição e modernidade, aspectos humanos e econômicos, aspectos físicos.

3º TRIMESTRE

1. Globalização: Globalização e organizações mundiais, Globalização e ambiente.

2. Organismos internacionais: Banco mundial, FMI, ONU, OCDE.

3. Oceania e regiões polares: quadros socioambientais, aspectos naturais, comércio internacional e economia.

4. As regiões Ártica e Antártica: os extremos da Terra.



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EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

FÍSICAFÍSICAFÍSICAFÍSICA



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1° TRIMESTRE

EIXO

TEMÁTICO COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEUDOS MÍNIMOS

CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE

Conhecer o seu corpo nos seus aspectos físicos, sociais,

culturais e afetivos.

Identificar as funções orgânicas relacionadas às

atividades motoras.

- Capacidades físicas: noções gerais de força, resistência, flexibilidade.

- Capacidades físicas aplicadas na atividade física.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

O

EX

PR

ES

SÃ

O

Identificar as atividades rítmicas e expressivas presentes

em danças, lutas e ginásticas, como

manifestação da cultura corporal.

Identificar as possibilidades de movimentos dos

diferentes segmentos do corpo

na realização da ginástica.

- Habilidades motoras fundamentais ginásticas.

JO

GO

S/

MO

VIM

EN

TO

S IN

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IDU

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OLE

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E JO

GO

S

ES

PO

RT

IVO

S

Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente.

Reconhecer os diferentes tipos de

jogos e suas características fundamentais.

- Jogos populares.

- Jogos cooperativos.

- Atletismo: Iniciação ao correr e saltar;

- Regras e fundamentos básicos.

- Um Esporte Coletivo (Futsal, vôlei, handebol, basquete): Iniciação esportiva – fundamentos técnicos e regras básicas.

6° e 7° ANOS (5ª e 6ª Séries)



46

2° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO

COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEUDOS MÍNIMOS

CO

NH

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NT

O S

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atividades motoras.



CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

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ES

SÃ

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Identificar as possibilidades de movimentos dos


na realização da ginástica.

- Noções básicas dos diversos tipos de ginástica: escolar, rítmica, acrobática, artística, etc.

JOG

OS

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MO

VIM

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ES

PO

RT

IVO

S




- Jogos de raciocínio: Iniciação ao xadrez: movimentos básicos e principais regras.

- Atletismo: O arremesso: princípios técnicos e regras básicas.




47

3° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O

SO

BR

E




atividades motoras.



CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

O E

XP

RE

SS

ÃO




• Conhecer a história das danças

estudadas;

• Identificar as características das danças estudadas;

• Identificar as possibilidades de movimentos dos


na realização da dança;

• Identificação do ritmo pessoal e

grupal.

- Noções de ritmo.

- Variação de movimentos do corpo em diferentes estilos de dança.

- Pequenas sequências coreográficas.

JOG

OS

/

MO

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TO

S IN

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OLE

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OS

E JO

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S




- Jogos de raciocínio: Continuação ao Xadrez: mini-torneio.




48

1° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE



Reconhecer e respeitar seus limites e as possibilidades do

próprio corpo.

Conhecer os conceitos de saúde

e os padrões de estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais e culturais.

- As atividades físicas e os exercícios físicos: implicações na obesidade e no emagrecimento.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

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EX

PR

ES

SÃ

O




Reconhecer a importância da

prática da ginástica para manutenção e

a promoção da saúde.

- Benefícios da prática das ginásticas.

- Riscos e cuidados na prática das Ginásticas.

JOG

OS

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VIM

EN

TO

S IN

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IDU

AIS

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OLE

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OS

E JO

GO

S

ES

PO

RT

IVO

S




- Jogos de raquete.

- Um Esporte Coletivo (Futsal, vôlei, handebol, basquete): Aprofundamento técnico e tático – princípios gerais de ataque, defesa e sistemas de jogo.

8° e 9° ANOS (7ª e 8ª Séries)



49

2° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE




próprio corpo.

Conhecer os conceitos de saúde

e os padrões de estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais e culturais.

- Substâncias nocivas ao organismo.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

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RP

O

EX

PR

ES

SÃ

O




Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas.

Construir coletivamente

pequenas coreografias a partir

dos movimentos aprendidos e

incorporados no contexto social.

- Dança folclórica.

JOG

OS

/

MO

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TO

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IDU

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OS

E JO

GO

S E

SP

OR

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OS




- Jogos de raquete.




50

3° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE




próprio corpo.

Identificar as possibilidades de

lazer e aprendizagem nas práticas corporais.

- As práticas de Atividade Física na comunidade escolar e seu entorno: vivências de lazer.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

O

EX

PR

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SÃ

O




Construir coletivamente

pequenas coreografias a partir

dos movimentos aprendidos e

incorporados no contexto social.

- Construir coletivamente pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

JOG

OS

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MO

VIM

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TO

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AIS

/ C

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TIV

OS

E JO

GO

S

ES

PO

RT

IVO

S




- Jogos de raquete.




51



ARTEARTEARTEARTE



52


1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais Arte e patrimônio cultural / Imaterial5: Saberes e Formas de Expressão 1) Saberes: conhecimentos e modos de fazer enraizados no cotidiano das comunidades. 2) Formas de expressão: manifestações literárias, musicais, plásticas, cênicas e lúdicas.

• Conhecer a representação do patrimônio imaterial em diferentes espaços/civilizações e épocas/movimentos artísticos dialogando com o tempo atual.

• Compreender a importância da preservação e conservação do patrimônio.

• Reconhecer e valorizar o patrimônio imaterial artístico- cultural do seu entorno (comunidade, município e região).

Linguagens e seus diálogos A Arte e o patrimônio cultural/ imaterial: saberes e formas de expressão representadas nas linguagens artísticas como texto visual, cultural e plural, repleto de significados históricos, sociais, políticos e econômicos de determinada cultura, a serem desvelados pela ativação dos sentidos.

• Conhecer e considerar as diversas manifestações da arte em suas diferentes materialidades: plásticas, gestuais e sonoras presentes no patrimônio artístico-cultural de modo sensível.

• Reconhecer, compreender e vivenciar em análises, leituras e produções pessoais e/ou coletivas as linguagens artísticas como integrantes dos sistemas artísticos, comunicativos.

• Ler o mundo e o intertextualizar, ligando-o a outras áreas de conhecimento.

Plano de expressão e conteúdo A Arte e o Patrimônio Cultural/ imaterial presente nas representações de saberes e formas de expressão por meio de diferentes linguagens artísticas (música, dança, artes visuais e produção de artefatos) e os seus diálogos.

• Compreender, experimentar e ressignificar a Arte como linguagem e as manifestações artísticas.

• Conhecer e considerar os planos de expressão e de conteúdo da Arte e das manifestações culturais como modos de comunicação e sentido.

• Experimentar vivências em produções pessoais e/ou coletivas, as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas manifestados em diversos meios de comunicação da imagem e da música.

• Identificar os elementos formadores da Arte das manifestações culturais e suas relações de significado.



53

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (música, dança, pintura, desenho, escultura, gravura, modelagem, produção de vestuários e outras).

• Experimentar, utilizar e pesquisar materiais e técnicas artísticas (instrumentos musicais alternativos, pincéis, lápis, giz, papéis, tintas, argila, goivas) e outros meios (máquinas fotográficas, vídeos, aparelhos de computação e de reprografia).

• Criar e construir formas sonoras, cênicas, plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional).

• Identificar-se como cidadão crítico capaz de se expressar através das linguagens artísticas.

• Identificar e fazer uso de possibilidades de (re)utilização de materialidades alternativas.

2º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e o Patrimônio Cultural/ Imaterial – Usos E Costumes: 1) As manifestações artísticas urbanas em âmbito local, regional, nacional e internacional em diferentes tempos históricos, considerando a sua dimensão sensível e a sua inserção na sociedade. 2) A representação nas manifestações artísticas dos modos de vida em diferentes lugares e tempos históricos.

• Observar, analisar e relacionar as diferentes formas de manifestação cultural presente nas obras de arte e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas (regional, nacional e internacional) e em diferentes tempos e espaços da história.

• Identificar e reconhecer a importância das manifestações e dos produtores artísticos e culturais como agentes sociais de diferentes épocas e culturas.

• Reconhecer a importância da Arte e das manifestações culturais na sociedade e na vida das pessoas.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas dos usos e costumes de diferentes civilizações.

• Conhecer e considerar as diversas manifestações da Arte em suas diferentes materialidades: gestuais, sonoras, cenográficas e cinestésicas, presentes nas cidades e nas diversas culturas de modo sensível.

• Reconhecer, compreender e vivenciar em análises, leituras e produções pessoais e/ou coletivas as linguagens artísticas como integrantes dos sistemas artísticos, comunicativos e tecnológicos.

• Reconhecer as linguagens artísticas com outras linguagens e áreas de conhecimento criticamente, contextualizando-a histórica e socialmente.

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois




54

planos formadores: estudo do plano da expressão e do conteúdo (cores, formas, volumes e espacialidades presentes nas obras de arte e nas artes gráficas, entre outros).


• Experimentar vivências em produções pessoais e/ou coletivas, as propriedades expressivas e construtivas de materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas, manifestados em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado, entre outros.

• Relacionar as diversas linguagens a partir das suas particularidades manifestadas nos diversos suportes e materialidades (artes visuais, música, multimeios e outros).

• Desenvolver leituras das diversas manifestações da Arte nos diversos contextos espaciais/ temporais.

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como as pinturas, os desenhos, as cerâmicas, criações de objetos, as instalações, a arte digital, o vídeo, em fotografias e outras).

• Experimentar, utilizar e pesquisar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila, goivas) e outros meios (máquinas fotográficas, vídeos, aparelhos de computação e de reprografia).

• Criar e construir formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional);

• Vivenciar os diversos processos criativos advindos de diferentes suportes e materialidades.

• Relacionar ideias através das linguagens artísticas de percepção, imaginação, memória e reflexão, interagindo com materiais diversos e multimeios.

3º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e Patrimônio Cultural: Imaterial Nas Diferentes Linguagens (Música, Dança, Teatro e Artes Visuais) em âmbito local e regional, considerando a sua dimensão sensível e a sua inserção na sociedade (artistas locais, regionais, heranças culturais e grupos regionais).

• Observar, analisar e relacionar as diferentes formas de manifestação cultural presente nas obras de arte, na dança, música e teatro produzidos em diversas culturas (local e regional) e em diferentes tempos e espaços da história.


• Reconhecer a importância da Arte e das manifestações culturais na sociedade e na vida das



55

pessoas.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras e cenográfica.

• Conhecer e considerar as diversas manifestações da Arte em suas diferentes materialidades: gestuais, sonoras, cenográficas e cinestésicas, presentes na natureza e nas diversas culturas de modo sensível.

• Reconhecer, compreender e vivenciar em análises, leituras e produções pessoais e/ou coletivas as linguagens artísticas como integrantes dos sistemas artísticos e comunicativos.

• Reconhecer as linguagens artísticas com outras linguagens e áreas de conhecimento criticamente, contextualizando-a histórica e socialmente.

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudo do plano da expressão e do conteúdo (cores, formas, volumes e espacialidades presentes nas obras de arte e nas artes gráficas, na música, no teatro, na dança e entre outros).



• Experimentar vivências em produções pessoais e/ou coletivas, as propriedades expressivas e construtivas de materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas, manifestados em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado; comunicação cênica e sonora, e entre outros.

• Relacionar as diversas linguagens a partir das suas particularidades manifestadas nos diversos suportes e materialidades (artes visuais, música, multimeios e outros).

• Desenvolver leituras das diversas manifestações da Arte nos diversos contextos espaciais/ temporais.

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como as pinturas, os desenhos, as criações de objetos, as instalações, a arte digital, o vídeo, em fotografias e outras).


• Criar e construir formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional).

• Vivenciar os diversos processos criativos advindos de diferentes suportes e materialidades;



56

• Relacionar ideias através das linguagens artísticas de percepção, imaginação, memória e reflexão, interagindo com materiais diversos e multimeios.


1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais Arte e patrimônio cultural/ Imaterial: Celebrações: Ritos e Festas e Lugares A Arte e as manifestações artísticas, culturais e estilísticas utilizada por diferentes grupos sociais e étnicos (povos indígenas e afrodescendentes e de outras etnias das Américas), valorizando e dialogando as diversas linguagens: Artes Visuais, Música, Dança e Teatro. 1) Celebrações: rituais e festas que marcam a vivência coletiva do trabalho, da religiosidade, do entretenimento e de outras práticas da vida social.

2) Lugares: mercados, feiras, santuários, praças e demais espaços onde se concentram e se reproduzem práticas culturais coletivas.

• Observar, analisar e relacionar as diferentes formas de manifestação cultural presente nas obras de arte e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas.



Compreender a diversidade cultural dos povos indígenas e afrodescendentes e de etnias Américas.

• Posicionar-se criticamente sobre os valores históricos sociais e ideológicos presentes nas produções artísticas.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas, em diferentes suportes.



• Observar a reflexão provocada pela Arte, em suas diferentes situações históricas, sociais e culturais.

Plano de expressão e conteúdo



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A Arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudo do plano da expressão e do conteúdo (estudo dos elementos estruturantes das diferentes linguagens: ponto, linha, cor, simetria, equilíbrio, orientações e direções espaciais, altura, duração, timbre, ritmo, harmonia, melodia, personagem, figurino, sonoplastia, e outros e suas significações nas produções de artistas plásticos, artistas cênicos e músicos).



• Experimentar vivências em produções pessoais e/ou coletivas, as propriedades expressivas e construtivas de materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas manifestados em diversos meios de comunicação.

• Desenvolver leituras e apreender as estruturas das linguagens artísticas e suas manifestações.

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como as pinturas, os desenhos, as criações de objetos, cerâmica, dança, teatro, música e outros).



• Utilizar as linguagens artísticas, os diversos processos criativos, manifestando o desejo de transformação cultural, econômica e social.

2º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e Patrimônio Cultural/ IMATERIAL: 1) As representações artísticas e culturais destacando as diversas Funções da Arte (religiosa, social, e política) em âmbito local, regional, nacional e internacional em diferentes tempos históricos.






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Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas, em diferentes suportes midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).



• Observar a reflexão provocada pela Arte, em suas diferentes situações históricas, sociais e culturais. Exemplo: Arte Clássica e Arte Moderna.

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudo do plano da expressão e do conteúdo (estudo dos elementos visuais, estruturantes ou formais e suas significações nas produções de artistas plásticos e designers).



• Experimentar vivências em produções pessoais e/ou coletivas, as propriedades expressivas e construtivas de materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas manifestados em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado, entre outros.


Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como as pinturas, os desenhos, as criações de


• Criar e construir formas plásticas e visuais em



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objetos, as instalações, a arte digital, o vídeo, em fotografias e outros).

espaços diversos (bidimensional e tridimensional).


3º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e o Patrimônio Cultural/ Imaterial apresentando os Conceitos de Belo e Gosto: 1) as manifestações artísticas, culturais e estilísticas que representam as diferenças entre os conceitos de Belo e Gosto de diferentes épocas e locais.

• Observar, analisar e relacionar as diferentes formas de representação do Belo na arte desde a antiguidade até o período contemporâneo, estabelecendo semelhanças e contradições em diferentes épocas da história da arte.




Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas, em diferentes suportes midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).



• Observar a reflexão provocada pela Arte, em suas diferentes situações históricas, sociais e culturais.

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudo do plano da expressão e do conteúdo (estudo dos elementos visuais e suas significações nas produções de artistas plásticos e designers).



• Experimentar vivências em produções pessoais e/ou coletivas, as propriedades expressivas e



60

construtivas de materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas manifestados em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado, entre outros.


Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como as pinturas, os desenhos, as criações de objetos, as instalações, a arte digital, o vídeo, em fotografias e outros).






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1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e Patrimônio Cultural/ Material6/Natural/ Sítios Arqueológicos e Paisagísticos: 1) as manifestações artísticas, culturais e estilísticas compreendendo as diferenças entre a Arte Clássica e Moderna relacionando as produções de âmbito nacional e internacional em diferentes tempos históricos, considerando a sua dimensão sensível e os diálogos estabelecidos com outras linguagens e a área de conhecimento (artistas locais, regionais, nacionais e internacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais, internacionais, entre outros).

• Observar, analisar e relacionar as diferentes formas de representação presente nas obras de arte e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas (regional, nacional e internacional) e em diferentes tempos e espaços da história.


• Reconhecer a importância da Arte na sociedade e na vida das pessoas.

• Elaborar e organizar os registros pessoais das informações sobre a Arte, reconhecendo e compreendendo a diversidade dos produtos artísticos presentes nas diversas culturas e etnias e em contato com o artista, obras de arte, meios de comunicação, a partir de sua concepção estética.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano e seus suportes plásticos, midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).

• Conhecer e considerar as diversas manifestações da arte em suas diferentes materialidades: gestuais, sonoras, cenográficas e cinestésicas, presentes na natureza e nas diversas culturas de modo sensível.


• Perceber conexões entre as áreas de conhecimento através das linguagens artísticas, estabelecendo múltiplos diálogos; como dança, música, teatro, artes visuais e linguagens sincréticas.

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente representação do patrimônio material (pintura, desenho, escultura, gravura, instalações artísticas, fotografias, vídeos, cerâmica e outras) e os seus diálogos.

• Compreender, experimentar e ressignificar a Arte como linguagem.

• Conhecer e considerar os planos de expressão e de conteúdo da Arte como modos de comunicação e sentido.

• Experimentar vivências em produções pessoais



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e/ou coletivas, as propriedades expressivas e construtivas de materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas manifestados em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado, entre outros.

• Identificar as diferentes particularidades da Arte através das linguagens expressivas.

• Ler textos verbais e não-verbais, demonstrando criticamente as manifestações culturais, indígenas e étnico-raciais, entre outras.

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (pintura, desenho, escultura, gravura, instalações artísticas, fotografias, vídeos, cerâmica e outras).



• Pesquisar e utilizar, organizando plasticamente, elementos expressivos de arte contemporânea, como elementos do cotidiano, multimeios, e outros.

2º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e Patrimônio Cultural/Material/ Núcleos Urbanos: 1) as representações artísticas, culturais e estilísticas em âmbito local, regional, nacional e internacional em diferentes tempos históricos (artistas locais, regionais, nacionais e internacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais, internacionais, entre outros).




• Elaborar e organizar os registros pessoais das informações sobre a Arte, reconhecendo e



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compreendendo a diversidade dos produtos artísticos presentes nas diversas culturas e etnias e em contato com o artista, obras de arte, meios de comunicação, a partir de sua concepção estética.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano e seus suportes midiáticos, gráficos, têxtil e cinemáticos (produções gráficas, designer, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).




Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações da Indústria Cultural (produção gráfica, designer, publicidade, fotografias, vídeos, cinema e outras) e os seus diálogos.




• Identificar as diferentes particularidades das manifestações culturais através das linguagens expressivas.

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (gravura, desenho industrial, desenho em computador, homepage, publicidade, fotografias, vídeos, cinema e outras).

• Experimentar, utilizar e pesquisar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas) e outros meios (máquinas fotográficas, vídeos, aparelhos de computação e de reprografia).


• Pesquisar e utilizar, organizando plasticamente,



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elementos expressivos de arte contemporânea, como elementos do cotidiano, multimeios, e outros.

3º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e Patrimônio Cultural/Material/ da Cultura Audiovisual: 1) As manifestações artísticas presentes na cultura audiovisual produzidas em âmbitos local, regional, nacional e internacional de diferentes tempos e espaços da história. 2) As diferentes linguagens artísticas (Música, Dança, Teatro, Artes Visuais e Cinema) apresentadas pelas produções audiovisuais.

• Observar, analisar e relacionar as diferentes formas de manifestação cultural presente nas obras de arte, na música, no teatro e na dança e em diferentes tempos e espaços da história.



• Elaborar e organizar os registros pessoais das informações sobre a Arte, reconhecendo e compreendendo a diversidade dos produtos artísticos presentes nas diversas culturas e etnias e em contato com o artista, obras de arte, meios de comunicação, a partir de sua concepção estética.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano e seus suportes plásticos, gestuais, sonoros e cenográficos. A Linguagem presente nas obras de arte, na música, na dança, no teatro e no cinema.




Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais (música, dança, teatro, cinema, pintura, desenho, escultura, gravura, instalações artísticas, fotografias, vídeos, cerâmica e



• Experimentar vivências em produções pessoais



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outras) e os seus diálogos. e/ou coletivas, as propriedades expressivas e construtivas de materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas manifestados em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado, entre outros.

• Identificar as diferentes particularidades das manifestações culturais através das linguagens expressivas.

• Ler textos verbais e não-verbais, demonstrando criticamente as manifestações culturais, indígenas e étnico-raciais, entre outras.

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (música, teatro, dança, pintura, desenho, escultura, gravura, instalações artísticas, fotografias, vídeos, cerâmica e outras).

• Experimentar, utilizar e pesquisar materiais e técnicas artísticas (instrumentos musicais, jogos teatrais, coreografias, pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila, goivas) e outros meios (máquinas fotográficas, vídeos, aparelhos de computação e de reprografia).


• Pesquisar e utilizar, organizando plasticamente, elementos expressivos de arte contemporânea, como elementos do cotidiano, multimeios, e outros.



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1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e Patrimônio Cultural/ MATERIAL 7/MÓVEIS: 1) as representações artísticas, culturais e estilísticas da produção brasileira de representação acadêmica e figurativas relacionando a produção local, regional e nacional e estabelecendo reflexões com a arte internacional em diferentes tempos históricos (artistas capixabas, nacionais e internacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais, internacionais, entre outros).

• Observar, analisar e relacionar as diferentes formas de manifestação cultural presente nas obras de arte e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas (na sua cidade, no estado do Espírito Santo e no Brasil) e em diferentes tempos e espaços da história.



• Associar e investigar os elementos dos diversos saberes sensíveis, estéticos, históricos, espaços (local, regional, nacional e internacional).

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano e seus suportes plásticos, sonoros, cenográficos, midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).



• Articular as diferentes linguagens, compreendendo-as como produção cultural, inseridas nos seus diversos espaços e tempos em suas múltiplas formas de manifestações.

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais (pintura, desenho, escultura, gravura, instalações artísticas,


• Conhecer e considerar os planos de expressão e de conteúdo da Arte e das manifestações culturais

7 BENS MATERIAIS/móveis: coleções arqueológicas, acervos museológicos, documentais, bibliográficos, arquivísticos, videográficos, fotográficos e cinematográficos.



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fotografias, vídeos, cerâmica e outras) e os seus diálogos.

como modos de comunicação e sentido. • Experimentar vivências em produções pessoais

e/ou coletivas, as propriedades expressivas e construtivas de materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas manifestados em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado, entre outros.

• Apreender as estruturas das linguagens em seus elementos expressivos formadores;

• Absorver a significação gerada a partir de suas articulações, entre os planos de expressão de contexto.

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (música, dança, teatro, cinema, pintura, desenho, escultura, gravura, instalações artísticas, fotografias, vídeos, cerâmica e outras).



• Interagir com variedade de materiais naturais e fabricados, multimeios (computador, vídeo, holografia, e outros), realizando e produzindo trabalhos pessoais e/ou coletivos.

2º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e Patrimônio Cultural/ MATERIAL 8/MÓVEIS: 1) as representações artísticas, culturais e estilísticas da Arte Brasileira identificada dentro da tendência moderna figurativa/ abstrata- identificando a produção local, regional e nacional e estabelecendo reflexões com a arte internacional em diferentes tempos históricos (artistas capixabas, nacionais e internacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais,

• Observar, analisar e relacionar as diferentes formas de manifestação cultural presente nas obras de arte e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas (regional, nacional e internacional) na arte contemporânea.

• Identificar e reconhecer a importância das manifestações e dos produtores artísticos e culturais como agentes sociais dessas diferentes épocas e culturas.




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internacionais, entre outros). • Associar e investigar os elementos dos diversos saberes sensíveis, estéticos, históricos, espaços (local, regional, nacional e internacional).

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano e seus suportes entre as novas pesquisas plásticas e visuais (assemblagens, ready-mades, novas pinturas e outros).



• Articular as diferentes linguagens, compreendendo-as como produção cultural, inseridas nos seus diversos espaços e tempos em suas múltiplas formas de manifestações ( indígenas, étnico-sociais, inclusivas, entre outras).

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais (pintura, desenho, escultura, gravura, instalações artísticas, fotografias, vídeos, cerâmica e outras) e os seus diálogos.




• Apreender as estruturas das linguagens em seus elementos expressivos formadores.




• Criar e construir formas plásticas e visuais em



69

espaços diversos (bidimensional e tridimensional). • Interagir com variedade de materiais naturais e

fabricados, multimeios (computador, vídeo, holografia, e outros), realizando e produzindo trabalhos pessoais e/ou coletivos.

3º TRIMESTRE Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e Patrimônio Cultural/ MATERIAL 9/MÓVEIS: 1) as representações artísticas, culturais e estilísticas da Arte Brasileira construídas a partir das Novas pesquisas contemporâneas identificando a produção local, regional e nacional e estabelecendo reflexões com a arte internacional em diferentes tempos históricos (artistas capixabas, nacionais e internacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais, internacionais, entre outros).




• Associar e investigar os elementos dos diversos saberes sensíveis, estéticos, históricos, espaços (local, regional, nacional e internacional).

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano e seus suportes midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).



• Articular as diferentes linguagens, compreendendo-as como produção cultural, inseridas nos seus diversos espaços e tempos em suas múltiplas formas de manifestações (indígenas, étnico-sociais, inclusivas, entre outras).

Plano de expressão e conteúdo



70

A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais (instalações artísticas, fotografias, vídeos, filmes, imagens de computador, vídeos e outras) e os seus diálogos.




• Apreender as estruturas das linguagens em seus elementos expressivos formadores.





• Interagir com variedade de materiais naturais e fabricados, multimeios (computador, vídeo, holografia, e outros), realizando e produzindo trabalhos pessoais e/ou coletivos.



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LÍNGUA LÍNGUA LÍNGUA LÍNGUA

INGLESAINGLESAINGLESAINGLESA



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5ª SÉRIE / 6° ANO

1° TRIMESTRE

• EIXO CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO:

� Primeiros contatos com a língua estrangeira e sua importância no dia a dia.

• EIXO LINGUAGEM:

� Compreensão e produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados.

� Estratégias de leitura.

� Estratégia de compreensão auditiva.

� Funções comunicativas da linguagem, inclusive a linguagem de sala de aula.

• EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO:

� Funções dos elementos semânticos no contexto.

� Funções dos elementos sintáticos e articuladores do discurso.

• CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:

� Uso comunicativo do presente.

� Uso comunicativo de determinantes.

2° TRIMESTRE


� Valorizando o ambiente familiar.

• EIXO LINGUAGEM:

� Estratégias de produção textual.

� Estratégias de produção auditiva.




� Marcadores do discurso.






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� Funções dos elementos morfológicos.

� Funções dos elementos fonético-fonológicos.




� Uso comunicativo das palavras interrogativas.

3° TRIMESTRE


� O ambiente escolar.

• EIXO LINGUAGEM:

� Estratégias de tradução.













� Uso comunicativo das preposições de lugar.

� Uso comunicativo do imperativo.






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1° TRIMESTRE


� Minha comunidade.

• EIXO LINGUAGEM:












� Uso comunicativo dos quantificadores.


2° TRIMESTRE


� Esporte, Saúde e Lazer.

• EIXO LINGUAGEM:








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� Uso comunicativo dos verbos modais.

3° TRIMESTRE


� Alimentação e hábitos saudáveis.

• EIXO LINGUAGEM:















� Uso comunicativo dos verbos modais.



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1° TRIMESTRE


� Falando de si e conhecendo o outro.

• EIXO LINGUAGEM:













� Uso comunicativo dos tempos verbais no passado.

� Uso comunicativo dos tempos verbais no presente.


2° TRIMESTRE


� Pessoas e fatos que influenciaram o mundo.

• EIXO LINGUAGEM:








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3° TRIMESTRE


� Comparando culturas e valorizando o Brasil.

• EIXO LINGUAGEM:

















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ORIENTAÇÕES PARA O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO


1° TRIMESTRE


� Comunicação e tecnologia.

• EIXO LINGUAGEM:







• EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO








� Uso comunicativo do futuro.

� Uso comunicativo dos graus dos adjetivos.

2° TRIMESTRE


� Escola e Carreira.

• EIXO LINGUAGEM:






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� Uso comunicativo do futuro.

� Uso comunicativo de would like, would prefer, would rather.


3° TRIMESTRE


� Planejando o futuro.

• EIXO LINGUAGEM:














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� Uso comunicativo de would like, would prefer, would rather.


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DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de …escolapadreafonso.com.br/wa_files/ENSINO_20FUNDAMENTAL_20-_20AF_20... · comuns (CBC). O Plano de Ensino do professor deve