Domínios Conteúdos Descritores de desempenho · PDF file1º Período – 6º Ano ANO LETIVO 2013/2014 ... Teste formativo Auto/heteroavaliação Fichas de avaliação 6 aulas aulas

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS N.º 1 DE GONDOMAR

EB 2/3 de Jovim

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS

1º Período – 6º Ano

ANO LETIVO 2013/2014

Domínios Conteúdos Descritores de desempenho Avaliação Tempo

Compreensão do oral

Escutar para aprender

e construir conhecimento

Expressão oral

Falar para construir e expressar

conhecimento

Leitura

Ler para construir

conhecimento

Ler para apreciar textos

variados

Escrita

Escrever para construir e expressar

conhecimento

Escrever em termos pessoais e criativos

Ponto de partida


Reportagem televisiva

Museu Soares dos Reis

Expressão oral

memória

Leitura

Excerto narrativo

A visita de estudo, António Mota

texto narrativo

narrador

argumentação

Regulamento

A minha escola adota um museu, um palácio,

um monumento

Escrita

A visita de estudo

narrativa

Fotografia

narrativa a partir de imagem

Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:

indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial

da informação ouvida;

referir pormenores relevantes para a construção do sentido

global.

Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito

regular.

Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva.

Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de

atividades ou tarefas.

Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a

tarefa a realizar.

Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão

chave e avaliar a sua pertinência.

Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos

anteriores.

Fazer uma leitura que possibilite:

identificar o contexto a que o texto se reporta;

explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e

registo utilizado.

Redigir o texto:

selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;

dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;

respeitar as regras de utilização da pontuação;

adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

Identificar unidades mínimas com valor distintivo nas palavras.

Registos contínuos,

com base na observação

direta: da participação

oral, da leitura, da

atitude, dos trabalhos de

casa, da pontualidade,

da assiduidade

Minitestes

Teste formativo

Auto/heteroavaliação

Fichas de avaliação

6 aulas

6 aulas

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Gramática/ CEL

Plano Fonológico

Plano Lexical e Semântico

Plano das Classes de Palavras

Plano Morfológico

Plano Sintático


Escutar para aprender

e construir conhecimento

Expressão oral


conhecimento

Leitura

Ler para construir conhecimento

Ler para apreciar textos variados

Ler textos literários

Gramática/ CEL

classes de palavras

classificação de palavras quando à acentuação

ordem alfabética

utilização dos pronomes pessoais

modos e tempos verbais

grupos da frase

funções sintáticas

conjunções

- sinais de pontuação


As aventuras de Tintin:

O Segredo do Unicórnio

elementos acústicos

Excerto radiofónico

Tinta nos nervos

facto e opinião

selecionar informações

Excerto narrativo

Conversa de chacha?,Mário Castrim

características do discurso oral

Anúncio publicitário televisivo

Jardim Zoológico- Anúncio publicitário radiofónico

Madrugada dos cupidos- slogan, argumento


Expressão oral

reconto

entrevista

Leitura

Percurso 1 – Unidade 1

Notícia

Primeiras imagens do Tintin de Steven Spielberg

Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.

Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e

não selecionados pelo verbo.

Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito.

Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases

complexas.

Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita.





global;

distinguir diferentes graus de formalidade em discursos

ouvidos.

Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação

recebida:

registar relações de forma e de sentido com outros textos

ouvidos, lidos ou vistos;

esquematizar relações.

Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a

sua tipologia.

Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito

regular.

Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva: na

apresentação de factos e opiniões.

Recontar e sintetizar textos.

Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o

assunto que está a ser tratado.

Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes

audiências.




tarefa a realizar.


18 aulas

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Escrita


conhecimento


notícia, facto, espaço, tempo, imagens em

movimento

trabalho de projeto: análise de jornais nacionais

Banda desenhada

Lucky Luke, Morris, X. Fauché e J. Léturgie

Prancha de banda desenhada

texto narrativo

notícia

Percurso 2

Reportagem de imprensa escrita

E se um morcego passar ao nosso lado e nos cortar

a cabeça?

Reportagem, texto descritivo e texto expositivo

Os morcegos

texto expositivo: localizar e organizar informações

O morcego, Maria Ondina Braga

Acção, caracterização de personagens

Percurso 3

Encontro em África

Entrevista, configuração gráfica, estrutura, tema

e assunto

Conversa de chacha?, Mário Castrim

texto conversacional; interlocutor

Percurso 4

Anúncio publicitário de imprensa

Badoca Park- Anúncio, leitura de imagens, slogan ,

argumento e público-alvo

Livros preferidos

texto de opinião: expressões que introduzem uma

opinião

Escrita

notícia

nota informativa

descrição

artigo de dicionário

guião de entrevista

diálogo

mensagem publicitária

texto de opinião


Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:

sublinhar; tomar notas; esquematizar.

Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação relevante

factual e não factual; distinguir relações intratextuais e a sua

ordem de relevância.

Explicitar processos de construção do sentido de um texto

multimodal.

Recontar e sintetizar textos.

Detetar traços característicos de diferentes tipos de texto ou

sequências textuais.

Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos,

abrindo redes intertextuais.

Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o

conteúdo e sobre a linguagem.

Redigir com correção enunciados para responder a diferentes

propostas de trabalho:

usar com precisão o repertório de termos relevantes para o

assunto que está a ser tratado;

Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o(s) destinatário(s)

e o suporte em que o texto vai ser lido.

Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto:

Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas;

selecionar o vocabulário e a pontuação ajustados

Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação.

12 aulas

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Gramática/ CEL

Plano da Língua, Variação e Mudança

Plano Morfológico



Plano Sintático

Plano Discursivo e Textual.

Plano da Representação Gráfica e

Ortográfica


Escutar para aprender e construir

conhecimento

Expressão oral


conhecimento

Participar em situações de interação

verbal

Leitura


Gramática/ CEL

classes de palavras

nome

determinante

pronome

sigla e onomatopeia

interjeição

verbo: regular, irregular, defetivo

verbo: modo indicativo (tempos simples e tempos

compostos)- modo imperativo

verbo auxiliar- particípio

adjetivo

língua padrão

registo formal e registo informal

dicionário

sinais de pontuação e sinais e auxiliares de escrita

vocativo

tipos de frase

frase afirmativa e frase negativa

Percurso 1- Unidade 2


Letra de canção

Bom conselho, Chico Buarque

letra de canção, provérbio

A Ponte, Ilse Losa - Narrativa

Expressão oral – aviso

provérbio e explicação- leitura dramatizada

letra de canção

Leitura

Percurso 1

Salta-Pocinhas, Aquilino Ribeiro

Personagens; expressões populares- perífrase

Identificar propriedades da língua padrão.

Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis

e invariáveis.


Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso

muito frequente.

Distinguir classes abertas e fechadas de palavras.

Sistematizar as propriedades na base das quais pode distribuir-se

o léxico do português em dez classes gramaticais.

Utilizar o pronome pessoal átono.

Explicitar as convenções do uso do vocativo.

Referir entidades, localizações temporais e espaciais.

Utilizar diferentes processos de negação em enunciados e frases.

Detetar processos irregulares de formação de palavras e de

inovação lexical.

Explicitar relações pertinentes entre a sequência dos enunciados

que constituem um discurso e o registo (in)formal.





global;

explicitar o significado de expressões de sentido figurado.

Distinguir traços característicos específicos do oral.

Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística,

precisando o papel da língua padrão.

Ler em público, em coro ou individualmente.


anteriores.

11 aulas



Fábula, La Fontaine- personificação

Percurso 2

Velhas histórias que convém saber melhor, Alves

Redol - comportamentos das personagens; assunto

Ervas aromáticas em vaso- texto expositivo; texto

instrucional

Percurso 3

Bela Infanta, Almeida Garrett

Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação relevante e

distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância.

Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos

representados; utilização estética dos recursos verbais.

Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a

10 aulas

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Escrita


conhecimento


Gramática/CEL

Plano Fonológico


Plano Sintático

Plano Discursivo e Textual


Ortográfica

romance tradicional- personagens; espaço;

diálogo

Percurso 4

A lenda de Pedro Cem, Inácio Nuno Pignatelli

Lenda; letra de canção; elementos narrativos; rima

Percurso 5

O Gigante Egoísta, Oscar Wilde

Acção; tempo; comportamentos

Avisos: aviso

Percurso 6

Um criado esperto, José António Gomes

Tempo; ação

A ponte, Ilse Losa- comportamento das

personagens

Escrita

provérbio

texto expositivo- texto instrucional- texto de

opinião- letra de canção- reconto- narrativa

Gramática/ CEL

grupo nominal e grupo verbal

advérbio

som e sílaba

relações entre palavras

dicionário

preposição

quantificador

grupo preposicional

- grupo adverbial

PNL

-Ulisses

um texto qualidade literária.

Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes

específicas do mesmo.

Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer

objetivos; selecionar conteúdos;

Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem

planificada e estruturada, com a intenção de descrever.

Distinguir sílaba gramatical de sílaba métrica.

Distinguir ditongos de sequências de duas vogais que não

pertencem à mesma sílaba.

Distinguir classes abertas e fechadas de palavras.

Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de

palavras.

Sistematizar as propriedades na base das quais podedistribuir-se

o léxico do português em dez classes gramaticais.

Distinguir os constituintes principais da frase.

Sistematizar processos sintáticos.

Desenvolver o gosto pela leitura

(testes)

1 aula auto/heteroavaliação

10 aulas

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EB 2/3 de Jovim






Escutar para aprender e

construir conhecimento

Expressão oral


conhecimento

Leitura




Unidade 3 Compreensão do oral

Insetos em ordem, texto expositivo

Excerto fílmico, Alice no País dasMaravilhas,


Tamanho da Lua, texto expositivo

Expressão oral

formulação de hipóteses

troca de ideias

Leitura

Percurso 1

Estranhões & Bizarrocos, autor, ilustrador, título,

subtítulo

Conto na íntegra

O caçador de borboletas, José Eduardo Agualusa

Enumeração, comparação, metáfora, opinião

Insetos em ordem, Museu de História Natural

- Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: distinguir

o que é essencial do que é acessório; explicitar o significado de

expressões de sentido figurado;

- Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida:

registar relações de forma e de sentido com outros textos;

esquematizar relações.

- Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua

tipologia.

- Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito

regular.

- Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes

audiências.

- Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma

ou grupo, em situações mais formais: relacionar os seus contributos

com os dos restantes participantes.

- Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais

de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com

diversos tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às

convenções que regulam a interação verbal e não-verbal.

- Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o


- Identificar marcas de literariedade nos textos.

- Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal,

obras de extensão e complexidade crescente.

- Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto

literário.

- Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes

específicas do mesmo.







da assiduidade

Minitestes

Teste formativo



21 aulas

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Escrita


conhecimento

Escrever em termos pessoais e criativo

Conhecimento da Língua

Plano Morfológico



Plano Sintático




imagem em movimento, informação

Percurso 2

Alice no País das Maravilhas, características da

obra, personagens, autor

Um lanche maluco, Lewis Carroll

comportamentos das personagens

Percurso 3

O mercador da galáxia, Pedro Freire Costa

espaço físico

Percurso 4

Os cinco no Lago Negro, Enid Blyton

Acção, narrador, sentimentos das personagens

À descoberta de S. Miguel

Mapa e roteiro

Percurso 5

Robinson Crusoe, Daniel Defoe

Narrador, campo lexical, comparação

Percurso 6

Liliputiano

artigo de dicionário

Em Lilipute, Jonathan Swift

Personagens, narrador

Escrita

Comentário, texto expositivo, descrição de um

espaço, relato


sujeito e predicado

concordância, cortesia e cooperação

complemento direto, complemento indireto,

complemento oblíquo

verbo principal (transitivo e intransitivo)

modificador do grupo verbal

verbo copulativo

predicativo do sujeito

derivação e composição, família de palavras

Unidade 4

- Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três

modos literários.

- Distinguir diferentes «vozes» (perspetivas) no interior de um

mesmo texto e valores (socioculturais, éticos, estéticos ou outros)

que veiculam.

- Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o destinatário e o

suporte em que o texto vai ser lido.

- Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer

objetivos.

- Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas;

selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os

dispositivos de encadeamento (crono)lógico, que assegurem a

coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura

compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização

da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

- Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação.

- Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as

funções sintáticas por eles desempenhadas.

- Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não

selecionados pelo verbo.

- Explicitar padrões de formação de palavras complexas.

- Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas

ou mais formas de base.

- Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de

prefixos e sufixos.

- Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva,

aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz.

- Identificar processos de enriquecimento lexical do português.

- Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito

22 aulas

Página 8 de 12

conhecimento


verbal

Leitura




Escrita


conhecimento




Plano Morfológico


Plano Sintático



relato autobiográfico, troca de ideias

Leitura

Percurso 1

Conceição, com 12 anos já era professora, José

Santos

nota biográfica, autobiografia, registo de língua

O retrato, Maria Filomena Mónica

expressão do tempo, caracterização de

personagens

Percurso2

O coelho e os gigantes, Mário de Carvalho

Memória, características do discurso de primeira

pessoa, espaço, tempo

Percurso 3

Magalhães estava errado, Afonso Cruz

Diário, configuração gráfica, espaço,

caracterização de personagens, metáfora

Mafalda, Quino

tira de banda desenhada, comportamentos das

personagens

Escrita

carta, legendas de fotografias, narrativa

autobiográfica, diário, biografia


variedade brasileira do português

verbo: gerúndio

conjunções coordenativas, orações coordenadas

conjunções subordinativas, orações subordinadas

frase ativa e frase passiva, complemento agente da

passiva

PNL- “ As naus de verde pinho” e “ A casa das

Bengalas” ou “ A árvore”

regular.

- Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o

assunto que está a ser tratado.

- Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes

audiências.

- Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais

de comunicação: respeitar os princípios adequados às convenções

que regulam a interação verbal e não-verbal.

- Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela.

- Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação relevante

factual e não factual;

- Confrontar diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência

ou parágrafo.

- Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar

informações e conhecimentos.

- Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o


- Identificar marcas de literariedade nos textos.

- Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios

dados.

- Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto

literário.

- Redigir com correção enunciados para responder a diferentes

propostas de trabalho: articular as diferentes partes planificadas;

selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os

dispositivos de encadeamento (crono)lógico; dar ao texto a estrutura

compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização

da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

- Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos,

experiências, sensibilidade e imaginário.

- Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de

diferentes variedades do português.

- Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.

- Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de

palavras.

- Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa..

- Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não

selecionados pelo verbo.

- Desenvolver o gosto pela leitura.

10 aulas (testes)


8 aulas

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EB 2/3 de Jovim






Escutar para aprender e

construir conhecimento

Expressão oral


conhecimento


verbal

Leitura

Ler para construir

conhecimento



Unidade 5 - Apanha-me Também um Poeta Compreensão do oral

Texto radiofónico, TSF

Previsão meteorológica

finalidade

texto oral

Expressão oral

leitura dramatizada

jogo de sons

narrativa oral

leitura expressiva

som

ritmo

onomatopeia

quadra popular

rima

sílaba métrica

troca de ideias

Leitura

Percurso 1 Poemas

Eucalipto, Francisco Duarte Mangas e João Pedro

Mésseder

Ponteio, Manuel Bandeira

configuração gráfica, ritmo

Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação

recebida:


global;

distinguir o que é objetivo do que é subjetivo;

explicitar o significado de expressões de sentido figurado.

registar relações de forma e de sentido com outros textos

ouvidos, lidos ou vistos;

Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a

sua tipologia.

Produzir textos orais:

construir uma argumentação através de um discurso

convincente e com alguma complexidade.

Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar

informações e conhecimentos.


Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais

de comunicação:

respeitar os princípios adequados às convenções que regulam a

interação verbal e não-verbal.

.




tarefa a realizar.









da assiduidade

Minitestes

Teste formativo



21 aulas

Página 10 de 12

Escrita

Escrever para construir

e expressar conhecimento

Escrever em termos pessoais

e criativos



Plano Morfológico



Chuva de verão

Cai uma castanha…

Primeira neve,

Matsuo Bashô- tema, recursos expressivos

Percurso 2

O Inverno, Eugénio de Andrade

O vento,

Jorge Sousa Braga - anáfora, comparação, ritmo

Colar de Carolina, Cecília Meireles

Rima, sensações visuais

Percurso 3

Trem de ferro, Manuel Bandeira

sujeito poético, estrofe, discurso

No comboio descendente, Fernando Pessoa

Título, estrofe, verso, sílaba métrica

Percurso 4

Lengalenga

Mariana, Marta Elias

Rima, verso

Escrita

previsão

retrato personificado

retrato

resumo

postal


verbo: modo conjuntivo

(tempos simples e tempos

compostos)

variedades africanas do português

verbo: modo condicional

(forma simples e forma

composta)


anteriores.



Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de

critérios dados.

Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a

um texto qualidade literária.

Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um

texto literário.

Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: - estabelecer

objetivos; - selecionar conteúdos;

articular as diferentes partes planificadas;

selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;

dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;

respeitar as regras de utilização da pontuação;

adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação:

acrescentar, apagar, substituir.

Identificar em enunciados orais e escritos a variação em vários

planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e pragmático).


Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso

muito frequente.

Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de

palavras.

Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de

20 aulas

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Escutar para aprender e construir

conhecimento

Expressão oral


conhecimento


verbal

Leitura

Ler para construir

conhecimento

Ler para apreciar textos

variados


Escrita

Escrever para construir

e expressar conhecimento

Escrever em termos pessoais

e criativos


Plano Morfológico




Ortográfica

Unidade 6 - Fazer Teatro


Piratas das Caraíbas

notícia televisiva

Expressão oral

leitura dramatizada

dramatização

Leitura

Percurso 2

Os piratas, Manuel António Pina

texto dramático, didascália, cenário e espaço

cénico, adereço, figurino, personagens

Percurso 3

Texto dramático na íntegra

O príncipe de mãos vazias, Adolfo Simões Müller

texto dramático, didascália, comparação,

caracterização de personagens, metáfora,

enumeração

PNL – Conclusão da leitura da obra “A casa das

Bengalas” ou “ A árvore”

diferentes variedades do português.


reformular o enunciado ouvido;

cumprir instruções dadas;

responder a perguntas acerca do que ouviu;

explicitar o assunto, tema ou tópico;

fazer inferências e deduções;

distinguir facto de opinião,

relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência.


pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez;

apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em argumentos

válidos;



Identificar informação não explicitada nos enunciados,

recorrendo a processos interpretativos inferenciais.

Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três

modos literários.

Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos,

experiências, sensibilidade e imaginário.

Escrever textos, experimentando novas configurações textuais

com marcas intencionais de literariedade.

Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem

planificada e estruturada.

Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no

modo oral quer no modo escrito.

Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades

textuais ou das palavras.


Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o objetivo

do locutor, tendo em conta o contexto em que a interação

ocorre.

Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade.

5 aulas (teste)


8 aulas

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De referir que as atividades da língua materna têm uma natureza globalizante, os conteúdos nucleares não podem ser tratados como unidades estanques, têm

uma pedagogia em espiral, em que os mesmos temas são tratados diversas vezes, de forma mais ou menos aprofundada. A seleção de diferentes obras integradas

no Plano Nacional de Leitura, deve-se ao facto de uma das turmas de sexto ano ser constituída por alunos que estão a frequentar o sexto ano pela segunda vez,

não devendo, por isso, repetir a leitura de obras já trabalhadas.

A planificação de Língua Portuguesa, deve apresentar-se como um valoroso instrumento de trabalho, com um enquadramento teórico- programático adequado às

necessidades de professores e alunos, mas deve, também, reconhecer a autonomia profissional e intelectual ao professor, permitindo a sua adequação ao

contexto de cada sala de aula.

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Domínios Conteúdos Descritores de desempenho · PDF file1º Período – 6º Ano ANO LETIVO 2013/2014 ... Teste formativo Auto/heteroavaliação Fichas de avaliação 6 aulas aulas