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SumarioApresentacoes e objectivos da sessao
e-learning e novos modelos de ensino/aprendizagemFORDIS - FORmacao a DIStanciaUtilizacao da plataforma FORDISDebate e perspectivas de trabalho
Referencias
e-learning: Outro espaco para ensinar e aprender
Joao Torres, Miguel Figueiredo e Rosario RodriguesCentro de Competencia Nonio Sec. XXI da ESE de Setubal
26 de Abril de 2005
Joao Torres, Miguel Figueiredo e Rosario Rodrigues Sessao e-learning 26 de Abril de 2005
SumarioApresentacoes e objectivos da sessao
e-learning e novos modelos de ensino/aprendizagemFORDIS - FORmacao a DIStanciaUtilizacao da plataforma FORDISDebate e perspectivas de trabalho
Referencias
1 Apresentacoes e objectivos da sessao
2 e-learning e novos modelos de ensino/aprendizagem
3 FORDIS - FORmacao a DIStancia
4 Utilizacao da plataforma FORDIS
5 Debate e perspectivas de trabalhoReferencias24
Joao Torres, Miguel Figueiredo e Rosario Rodrigues Sessao e-learning 26 de Abril de 2005
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Objectivos
Debater com professores as potencialidades do e-learning;
Dar a conhecer o trabalho realizado no Dep. de TIC da ESEneste domınio;
Encontrar formas de parcerias/trabalho em conjunto.
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Referencias
Ensino a distancia um conceito ja nao muito novoInternet - Novas possibilidadesNova EconomiaModelos Pedagogicose-learning um novo paradigma
1 Apresentacoes e objectivos da sessao
2 e-learning e novos modelos de ensino/aprendizagemEnsino a distancia um conceito ja nao muito novoInternet - Novas possibilidadesNova EconomiaModelos Pedagogicose-learning um novo paradigma
3 FORDIS - FORmacao a DIStancia
4 Utilizacao da plataforma FORDIS
5 Debate e perspectivas de trabalhoReferencias24
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Ensino a distancia um conceito ja nao muito novoInternet - Novas possibilidadesNova EconomiaModelos Pedagogicose-learning um novo paradigma
Formacao a distancia
Segundo Litwin (2001)
Surgiu no final do seculo XIX;
Essencialmente atraves de instituicoes particulares;
Na Europa e nos Estados Unidos da America;
cursos subordinados a temas de cunho vocacional e fraco valoracademico;
Publico-alvo composto quase exclusivamente por estudantesque tinham fracassado no ensino dito tradicional.
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Ensino a distancia um conceito ja nao muito novoInternet - Novas possibilidadesNova EconomiaModelos Pedagogicose-learning um novo paradigma
Possibilidades trazidas pela Internet
A Internet e uma rede, que liga milhoes de computadores, eobedece a quatro princıpios basicos:
e totalmente descentralizada,
cada computador possui um endereco unico,
existe um protocolo de comunicacao unico,
existem areas publicas e areas privadas.
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Nova Economia
Estas caracterısticas revolucionaram tanto alguns sectores da nossasociedade que a partir dos fins da decada de 90, do seculo XX, sepassou mesmo a falar de uma nova economia1 (Collis e Moonen,2001).Nesta nova economia os produtos passam a estar disponıveis paratodo o mundo, os atomos e a materia perde importancia emrelacao as ideias e bens nao palpaveis, o tempo ganha novaimportancia e o marketing passa a ser pensado de acordo comestas novas caracterısticas.
1New economyJoao Torres, Miguel Figueiredo e Rosario Rodrigues Sessao e-learning 26 de Abril de 2005
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Modelos Pedagogicos
A formacao a distancia, como qualquer estrutura de formacao,requer um conjunto de estrategias bem definidas com o intuito deatingir o objectivo principal - a aquisicao de novos conhecimentospor parte dos formandos.Por isso, os modelos pedagogicos sao considerados de grandeimportancia, como e referido no site do Prof2000 e no siteInstitute for Education (1997).
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Tres Modelos no ensino a distancia
Modelo centrado no formador: trata-se de um modelopedagogico tradicional, em que o principal objectivo e atransmissao de informacao de forma sıncrona que obriga que osformandos estejam num dado lugar a uma determinada hora. Astecnologias aqui utilizadas sao as de difusao (p. ex. televisao).Recorre-se aos metodos expositivos sendo o formador quemcontrola todo o processo;
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Tres Modelos no ensino a distancia
Modelo centrado no formando: a informacao e disponibilizadaao formando atraves de uma variedade de materiais que conduziraoa construcao do seu proprio conhecimento, resultado dasinterpretacoes que este fara conforme a sua experiencia pessoal eprofissional. Sao utilizadas as tecnologias interactivas, como osCD-roms. Neste modelo o formador assume papel de facilitador eorientador do processo, nao havendo horarios pre-definidos osformandos quase nao interagem com o formandor. Os materiaisutilizados sao comuns a muitos cursos e usados ao longo de variosanos;
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Tres Modelos no ensino a distancia
Modelo centrado no grupo: com este modelo desenvolvem-seactividades do tipo de resolucao de problemas, troca e discussao deexperiencias e pesquisa. Este processo desenvolve-se em espacosvirtuais de aprendizagem onde formador e formandos interagem deforma assıncrona e sıncrona, com o recurso a Internet. Promove-seo trabalho de grupo independentemente da zona geografica ondese encontram os varios elementos.
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e-learning e um novo paradigma
Ao permitirem a interaccao entre os elementos da turma as novastecnologias permitem que se fale de uma nova geracao de ensino adistancia e ate de uma mudanca de paradigma (Morgado, 2005).
Esta mudanca de paradigma situa-se na possibilidade deexistir um grupo de aprendizagem - um grupo classe -invertendo aquilo que noutras geracoes de ensino a distanciafoi qualificado como a desintegracao da sala de aula. Trata-seporem de uma nova sala de aula, distribuıda no espaco,deslocalizada - a sala de aula virtual - com caracterısticasunicas onde a interaccao se baseia na escrita, e independentedo espaco, do tempo e e de muitos para muitos. (Morgado,2005 p. 97)
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Aprendizagem baseadas em comunidades
Todas estas possibilidades de comunicacao vem abrir caminho paraaprendizagens em que a interaccao social tem maior importancia.As TIC vieram relancar o debate sobre teorias de aprendizagemque tem o seu foco nas interaccoes entre os aprendentes.Alguns autores que tem escrito sobre isto:
(Figueiredo, 2002)– Redes de aprendizagens;
(Wenger, 1998) – Comunidades de Pratica;
(Holmes, Tangney, FitzGibbon, Savage e Mehan, 2001)–Communal constructivism
(Harris e Muirhead, 2004)– Online Learning Community
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HistoriaUtilizacoesPrincipais caracterısticas
1 Apresentacoes e objectivos da sessao
2 e-learning e novos modelos de ensino/aprendizagem
3 FORDIS - FORmacao a DIStanciaHistoriaUtilizacoesPrincipais caracterısticas
4 Utilizacao da plataforma FORDIS
5 Debate e perspectivas de trabalhoReferencias24
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HistoriaUtilizacoesPrincipais caracterısticas
Evolucao da Plataforma Fordis
Primeira versao em 1998;
Estudo sobre utilizacao tese de Mestrado em 2003;
Ultima versao Agosto de 2004;
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HistoriaUtilizacoesPrincipais caracterısticas
Utilizacoes da Plataforma
Apoio a cursos de complementos de formacao (10 Modulos);
Apoio a aulas da formacao inicial (cerca de 40 disciplinas);
Apoio a projectos - Competencias de Calculo, InquietacaoPedagogica. . . ;
Apoio as actividades do Mestrado que decorre na ESE;
Apoio a comunidades de professores - Comunidade deprofessores de lınguas;
Apoio a gestao de departamentos.
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HistoriaUtilizacoesPrincipais caracterısticas
Informacao sobre os participantes
Cada participante tem uma passwordque pode alterar;
possibilidade de registar e alterardados pessoais a qualquer momento;
Possibilidade de colocacao de foto.
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HistoriaUtilizacoesPrincipais caracterısticas
Meios de comunicacao
Sıncrona
Chat
Assıncrona
Mensagens na pagina principal;comentarios as mensagens;foruns de discussao;mensagens pessoais;e-mail.
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HistoriaUtilizacoesPrincipais caracterısticas
Disponibilizacao de informacao
Os utilizador podem disponibilizar:
documentos em qualquer formato(DOC, PDF, JPG, GIF);ligacoes para paginas com interesse;bibliografiaentradas na calendarizacao.
Os documentos e ligacoes podem seragrupados em categorias.
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1 Apresentacoes e objectivos da sessao
2 e-learning e novos modelos de ensino/aprendizagem
3 FORDIS - FORmacao a DIStancia
4 Utilizacao da plataforma FORDIS
5 Debate e perspectivas de trabalhoReferencias24
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3 FORDIS - FORmacao a DIStancia
4 Utilizacao da plataforma FORDIS
5 Debate e perspectivas de trabalhoReferencias24
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Questoes para debate
Como poderia esta ferramenta ser utilizada na sua disciplina?
Que sentido faz pensar na formacao a distancia quando temosos nossos alunos todos os dias, ou quase, presencialmente?
Havera diferencas entre uma discussao presencial e umadiscussao promovida a distancia?
Que projectos podem estas Plataformas potencializar?
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e-learning e novos modelos de ensino/aprendizagemFORDIS - FORmacao a DIStanciaUtilizacao da plataforma FORDISDebate e perspectivas de trabalho
Referencias
Referencias
Collis, B., e Moonen, J. (2001). Flexible learning in a digital world– experiences and expectactions. Londres: Kogan PageLimited.
Figueiredo, A. D. de. (2002). Redes e educacao: A surpreendenteriqueza de um conceito. In Redes de aprendizagem, redes deconhecimento. Lisboa: Conselho Nacional de Educacao.
Harris, R., e Muirhead, A. (2004). Online learning communityresearch - some influences of theory on methods.(consultado em 7/04/2005http://www.shef.ac.uk/nlc2004/Proceedings/Symposia/Symposium7/Harris Muirhead.htm)
Holmes, B., Tangney, B., FitzGibbon, A., Savage, T. e Mehan, S.(2001). Communal constructivism: Students constructinglearning for as well as with others. (consultado em7/03/2005 https://www.cs.tcd.ie/publications/tech-reports/reports.01/TCD-CS-2001-04.pdf)
Litwin, E. (2001). Educacao a distancia. Porto Alegre: Artmed.Morgado, L. (2005). Novos papeis para o professor/tutor na
pedagogia on-line. In Educacao, aprendizagem e tecnologia -um paradigma para professores do seculo XXI (p. 95-120).Lisboa: Edicoes Sılabo.
Wenger, E. (1998). Comunities of practice – learning, meaning,and identity. Cambridge: Cambridge university press.
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