EBM PROFESSORA DÉLIA UTZ€¦ · EBM PROFESSORA ADÉLIA LUTZ São Bento do Sul – Santa Catarina Página 1 de 12 . PLANO DE ENSINO. IDENTIFICAÇÃO CURSO Ensino Básico Regular

EEBBMM PPRROOFFEESSSSOORRAA AADDÉÉLLIIAA LLUUTTZZ São Bento do Sul – Santa Catarina

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PPLLAANNOO DDEE EENNSSIINNOO IDENTIFICAÇÃO

CURSO Ensino Básico Regular DISCIPLINA História ANO 2019 TURMA 6° Ano QTDE. AULAS SEMANAIS 2

PROFESSOR José Alaor E-mail: [email protected] ORIENTADOR(A) EDUC. Simone Rodrigues E-mail: [email protected]

EMENTA O ensino de história deve levar o aluno a reelaborar o conhecimento histórico produzido no campo das pesquisas dos historiadores,

compreendendo semelhança e diferença, permanências e transformações sociais, culturais e econômicas, desde sua localidade ao espaço mundial, no presente e no passado, mediante a leitura das diferentes obras humanas, respeitando a cultura e os avanços políticos que são conquistas importantes do ser humano. Construir uma sociedade ética, sem qualquer discriminação é responsabilidade de todos os membros da sociedade.

MATRIZ DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

EIXOS COGNITIVOS

I II III IV V

COM

PETÊ

NCI

AS F1 H1 H2 H3 H4 H5

F2 H6 H7 H8 H9 H10 F3 H11 H12 H13 H14 H15 F4 H16 H17 H18 H19 H20 F5 H21 H22 H23 H24 H25 F6 H26 H27 H28 H29 H30

BIBLIOGRAFIA BÁSICA/LIVRO DIDÁTICO VICENTINO, Claudio; VICENTINO, José Bruno; Projeto Mosaíco 6º ano, 1ª Edição. São Paulo, Editora Scipione, 2017

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FIGUEIRA, Divalte Garcia; VARGAS, João Tristan; Para Entender a História 6ª Série, 2ª Edição. São Paulo, Editora Saraiva, 2012 BRAICK, Patrícia Ramos Braick; Estudar História, das origens do homem à era digital 6ª Ano, São Paulo, Editora Moderna, 2016 JUNIOR, Alfredo Boulos; História Sociedade & Cidadania 6ª Série, 1ª Edição. São Paulo, Editora FTD, 2014 APOLINÁRIO, Maria Raquel(organizadora); Projeto Araribá História 6ª Ano, São Paulo, Editora Moderna, 2016

mailto:[email protected]

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MATRIZ COM EIXOS COGNITIVOS E HABILIDADES/COMPETÊNCIA DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA – ENSINO FUNDAMENTAL

EIXOS COGNITIVOS

COMPETÊNCIAS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

I - Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.

II - Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico– geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.

III - Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações- problema.

IV - Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

V - Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

F1 – Compreender processos sociais utilizando conhecimentos histórico-geográficos.

H1 – Identificar formas de representação de fatos e fenômenos histórico-geográficos expressos em textos e/ou imagens.

H2 – Caracterizar processos sociais reconhecendo mudanças e permanências temporais e espaciais.

H3 – Interpretar realidades históricas e geográficas estabelecendo relações entre diferentes fatos e processos sócio- espaciais.

H4 – Comparar diferentes explicações para fatos e processos históricos e/ou geográficos.

H5 – Analisar fatos e processos históricos e geográficos considerando o respeito aos valores humanos e à diversidade sociocultural.

F2 – Compreender o processo histórico de formação da sociedade, da produção do território, da paisagem e do lugar no Brasil.

H6 – Utilizar mapas, gráficos ou fontes históricas para explicar fatos e processos histórico-geográficos e seus impactos na sociedade brasileira.

H7 – Analisar a formação da sociedade brasileira considerando as dinâmicas dos fluxos populacionais.

H8 – Interpretar situações histórico- geográficas da sociedade brasileira referentes à constituição do espaço, do território, da paisagem e/ou do lugar.

H9 – Analisar o processo socioeconômico de formação e a apropriação dos recursos naturais na sociedade brasileira.

H10 – Comparar propostas para superação dos desafios sociais, políticos, econômicos e/ou ambientais enfrentados pela sociedade brasileira.

F3 – Compreender a importância do patrimônio cultural e suas relações com a organização das sociedades.

H11 – Identificar características do patrimônio cultural ao longo da história.

H12 – Identificar a presença dos recursos naturais na organização do espaço geográfico, relacionando transformações naturais e intervenção humana.

H13 – Interpretar os significados de diferentes manifestações populares como representação do patrimônio regional e cultural.

H14 – Analisar a diversidade morfoclimática do território brasileiro e as implicações sociais e ambientais do uso das tecnologias em diferentes contextos histórico- geográficos.

H15 – Identificar propostas que reconheçam a importância do patrimônio cultural, tendo em vista a preservação das identidades nacionais e do meio físico.

F4 – Compreender os processos de formação das instituições sociais e políticas de forma a favorecer uma atuação consciente do individuo na sociedade.

H16 – Identificar em documentos históricos os fundamentos da cidadania e da democracia presentes na vida social.

H17 – Comparar diferentes processos de formação de instituições sociais e políticas.

H18 – Relacionar os fundamentos da cidadania e da democracia, do presente e do passado, aos valores éticos.

H19 – Avaliar situações em que os direitos dos cidadãos foram conquistados, mas não usufruídos por todos os segmentos sociais.

H20 – Analisar propostas de inclusão social promovidas pelas instituições sociais e políticas, considerando o respeito aos direitos humanos e à diversidade sociocultural.

F5 – Reconhecer a formação e a organização do espaço geográfico a partir das transformações ocorridas no campo e na cidade.

H21 – Identificar representações do espaço geográfico em textos científicos, imagens e gráficos.

H22 – Caracterizar formas espaciais criadas pelas sociedades, no processo de formação e organização do espaço geográfico, que contemplem a dinâmica entre a cidade e o campo.

H23 – Analisar interações entre sociedade e natureza na organização do espaço histórico e geográfico, envolvendo a cidade e o campo.

H24 – Avaliar diferentes formas de uso e apropriação dos espaços, envolvendo a cidade e o campo, e suas transformações no tempo.

H25 – A partir de interpretações cartográficas do espaço geográfico brasileiro, identificar propostas de intervenção solidária para consolidação dos valores humanos e de equilíbrio ambiental.

F6 – Compreender a organização econômica das sociedades contemporâneas e as mudanças no mundo do trabalho.

H26 – Identificar aspectos da realidade econômico-social de um país ou região, a partir de indicadores socioeconômicos graficamente representados.

H27 – Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.

H28 – Comparar os diferentes modos de organização do trabalho e suas conseqüências para a vida social.

H29 – Avaliar formas de propagação de hábitos de consumo que alterem os sistemas produtivos visando à conservação sócio-ambiental.

H30 – Comparar organizações políticas, econômicas e/ou sociais no mundo contemporâneo, na identificação de propostas que propiciem eqüidade na qualidade de vida de sua população.

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TEMÁTICA/CONTÉUDOS 1º bimestre

11/02 a 25/04 2º bimestre



03/10 a 05/12 FEV. MAR ABR. MAI. JUN. JUL. AGO. SET. OUT. NOV. DEZ.

1 – INTRODUÇÃO AO ESTUDO HISTÓRICO

Historiografia Fontes históricas e Tempo Calendário e Séculos Linha do tempo

H1 H16

2 – PRÉ-HISTÓRIA

A Origem e a Evolução do Homem O Período Paleolítico e o Período Neolítico O Surgimento da Escrita – A História. Pré-história americana e os sambaquis em Santa Catarina

H2 H4 H24

3 – MESOPOTÂMIA E EGITO ANTIGO

Mesopotâmia: Sumérios / Acádia / Assírios e Babilônicos; Egito Antigo

H11 H17

4 – CHINA E INDIA ANTIGA

Civilizações orientais e suas contribuições H2 H5 H20

5 – HEBREUS E FENÍCIOS Monoteísmo hebraico Desenvolvimento da escrita H3 H30

6 - GRÉCIA ANTIGA Cidades-Estados: Atenas/Esparta; Religião/Cultura/Filosofia; A Guerra do Peloponeso

H15 H17 H18

7 – ROMA ANTIGA A República Romana; O Império Romano; Cultura e Religião romana

H3 H13

8 – DECADÊNCIA E QUEDA DO IMPERIO ROMANO DO OCIDENTE

Corrosão do sistema escravista Catolicismo/Ortodoxismo Ascensão dos povos bárbaros

H22 H30

TEMAS TRANSVERSAIS ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM -

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Agenda Prevista

Conteúdo Programático Tema – Assunto

Objetivo de Ensino Aprendizagem

Capacidades a serem desenvolvidas

(competências e habilidades)

Metodologia Estratégias didáticas

Recursos

Temas Transversais

Avaliação Formas e Critérios

CH

Quando? O Quê? Para quê? Como? Verificação da eficácia

11/02 a 25/04

• Apresentação da disciplina e Professor

• Formas de Avaliação; • Expectativas com

relação a disciplina; • Materiais a serem

utilizados

Apresentação de forma expositiva -

Verificar por meio de diálogo se os alunos compreenderam os objetivos e proposta da disciplina e a importância da mesma na sua formação como cidadão.

1

• Introdução à História: • Conceito de história e

sua necessidade no mundo atual

• O historiador e as fontes históricas

• Ciências que auxiliam os estudos históricos: arqueologia, arquivologia, antropologia, paleontologia, etc...

• Compreender a importância da história, bem como suas ferramentas teórico-metodológicas;

• Definir fontes históricas e o ofício do historiador;

• Reconhecer as principais ciências que auxiliam os estudos históricos: arqueologia, arquivologia, etc.;

Apresentação do conteúdo de forma expositiva com ênfase na apropriação de conceitos utilizando como incremento uma discussão prévia sobre o assunto contextualizando os conceitos e seguido da elaboração de exercícios práticos e se caso seja necessário, utilizando-se recursos áudio visuais nas explanações, tais como Projeção de Slides, Filmes e Documentários com utilização do Mint Interactive

Pluralidade Cultural e

Temas Locais

Verificar por meio de diálogo se os alunos compreenderam os conceitos Aplicação de exercício de revisão Corrigir os exercícios e efetuar considerações, ensinar macetes e técnicas que ajudem ao entendimento do conteúdo de uma forma simples.

3

• Conceitos fundamentais nos estudos da história: sociedade, economia política, cultura, ideologia, etc...

• O Tempo e a História: • Tempo histórico e

tempo cronológico • Os calendários: judaico,

cristão e muçulmano • Período de tempo:

décadas, séculos e

• Caracterizar os conceitos imprescindíveis nos estudos históricos;

• Entender as inúmeras maneiras pelas quais o homem percebe, vive e mede o tempo;

• Identificar as diferenças entre os calendários judaico, cristão e mulçumano;

Apresentação do conteúdo de forma expositiva com ênfase na apropriação de conceitos utilizando como incremento uma discussão prévia sobre o assunto contextualizando os conceitos e seguido da elaboração de exercícios práticos e se caso seja necessário, utilizando-se recursos áudio visuais nas explanações, tais como Projeção de Slides, Filmes e Documentários com utilização do Mint

Pluralidade Cultural

Verificar por meio de diálogo se os alunos compreenderam os conceitos Aplicação de exercício de revisão Corrigir os exercícios e efetuar considerações, ensinar macetes e técnicas que ajudem ao

3

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milênios • Periodização tradicional

da história

• Reconhecer as principais medidas de períodos de tempo, com ênfase nos séculos;

• Reconhecer a divisão tradicional da história;

• Localizar-se no tempo e nos fatos históricos;

• Diferenciar períodos com suas características específicas;

Interactive entendimento do conteúdo de uma forma simples.

• As origens do ser humano:

• Criacionismo e evolucionismo

• Os primeiros hominídeos

• Reconhecer os principais elementos teóricos que fundamentam a compreensão da origem e da evolução da humanidade;

• Identificar a evolução da espécie Homo (habilis, erectus, neanderthalensis e sapiens sapiens);



Temas Locais

Verificar por meio de diálogo se os alunos compreenderam os conceitos. Aplicar e Corrigir os exercícios e efetuar considerações, ensinar macetes e técnicas que ajudem ao entendimento do conteúdo de uma forma simples.

3

• A Pré-história: • A sociedade paleolítica:

a vida nômade, o domínio do fogo, a arte rupreste, etc...

• Identificar a evolução da espécie Homo (habilis, erectos, neanderthalensis e sapiens sapiens);

• Compreender o desenvolvimento cognitivo e tecnológico do homem ao longo da pré-história;

• Reconhecer a descoberta do fogo como uma forma de tecnologia do período pré-histórico;

Apresentação do conteúdo de forma expositiva com ênfase na apropriação de conceitos utilizando como incremento uma discussão prévia sobre o assunto contextualizando os conceitos e seguido da elaboração de exercícios práticos e se caso seja necessário, utilizando-se recursos áudio visuais nas explanações, tais como Projeção de Slides, Filmes e Documentários com utilização do Mint Interactive. VIDEO: Teasers do Filme “Guerra do Fogo” (França/Canadá,1981), do diretor Jean Jacques Annaud.



3

• O período neolítico: a agricultura, o pastoreio,

• Identificar as transformações

Apresentação do conteúdo de forma expositiva com ênfase na apropriação


Verificar por meio de diálogo se os alunos 3

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a sedentarização, o desenvolvimento da arte e o surgimento das primeiras aldeias e cidades

ocorridas na sociedade a partir da descoberta e do domínio do fogo;

• Reconhecer as principais formas de manifestação artística, cultural e religiosa da pré-história;

• Constatar o processo que desencadeou o surgimento das primeiras vilas e cidades no neolítico;

de conceitos utilizando como incremento uma discussão prévia sobre o assunto contextualizando os conceitos e seguido da elaboração de exercícios práticos e se caso seja necessário, utilizando-se recursos áudio visuais nas explanações, tais como Projeção de Slides, Filmes e Documentários com utilização do Mint Interactive

Temas Locais

compreenderam os conceitos Aplicação de exercício de revisão Corrigir os exercícios e efetuar considerações, ensinar macetes e técnicas que ajudem ao entendimento do conteúdo de uma forma simples.

• A Idade dos Metais: a utilização do cobre, do bronze e do ferro. O surgimento das grandes civilizações: desigualdade social, o Estado e o desenvolvimento da escrita.

• Relatar a evolução tecnológica dos homens a partir da utilização dos metais;

• Caracterizar a divisão do trabalho e o processo de diferenciação social na pré-histórica;

• Reconhecer as principais formas de manifestação artística, cultural e religiosa da pré-história;




3

• O Povoamento da América: da África para a América: teorias tradicionais sobre a ocupação do continente americano

• Reconhecer as principais teorias sobre o povoamento da América;

• Entender o processo de ocupação das Américas;

• Compreender a civilização indígena com seus costumes e tradições;



Verificar por meio de diálogo se os alunos compreenderam os conceitos Corrigir os exercícios e efetuar considerações, ensinar macetes e técnicas que ajudem ao entendimento do conteúdo de uma forma simples.

4

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26/04 a 15/07

• Mesopotâmia

• Localizar a região da “Crescente Fértil” como palco para o surgimento das primeiras civilizações;

• Entender que na antiguidade, havia um grande desenvolvimento na sociedade oriental (Índia e China) e suas contribuições para a humanidade

Apresentação do conteúdo de forma expositiva com incremento de discussão prévia sobre os conceitos.

PROJETO ECONSCIÊNCIA, VALORES

E JEPP COM ATIVIDADES MULTIDISCIPLINAR COORDENADA

VIDEO: Teasers do Filme “O Príncipe do Egito” (Estados Unidos,1998), do diretor Cecil B. DeMille.


Meio Ambiente


9

• Egito Antigo 9

• China e Índia 5

29/07 a 02/10

• Fenícios e Hebreus • Diferenciar as civilizações antigas com suas formas específicas de ocupação territorial (arquitetura, religião, economia, expressões políticas e descobertas científicas);

Apresentação do conteúdo de forma expositiva com incremento de discussão prévia sobre os conceitos seguido da elaboração de exercícios práticos e se fazendo necessário, utilizando-se recursos áudio visuais nas explanações.

VIDEO: Teasers do Filme “A Odisseia” (Estados Unidos), do diretor A. Konchalovski.


Verificar por meio de diálogo se os alunos compreenderam os conceitos. Aplicar e corrigir os exercícios e efetuar considerações, ensinar macetes e técnicas que ajudem ao entendimento do conteúdo de uma forma simples.

6

• Civilização Grega 10

03/10 a 05/12

• Império Romano

• Reconhecer na civilização romana dois períodos distintos de administração política (Período Republicano e Período Imperial);

• Identificar as diferenças de classes sociais e as artes dos períodos distintos da civilização romana;

• Reconhecer os fatos históricos do início da religião cristã e do final do Império Romano.

Apresentação do conteúdo de forma expositiva com ênfase na apropriação de conceitos utilizando como incremento uma discussão prévia sobre o assunto contextualizando os conceitos e seguido da elaboração de exercícios práticos e se caso seja necessário, utilizando-se recursos áudio visuais nas explanações, tais como Projeção de Slides, Filmes e Documentários com utilização do Mint Interactive VIDEO: Teasers do Filme “O Gladiador” (Estados Unidos), do diretor Ridley Scott.


Temas Locais


12

• A crise no império Romano 6

Carga Horária Total: 80

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AVALIAÇÕES

Bimestre Agenda Assunto / Conteúdo Tipo Forma Critérios Peso

1º Bim

11/02 a 25/04

TAREFAS E EXERCÍCIOS QD Crítérios conforme PPP da UE Verificado caderno e agenda do aluno

Tarefas, exercícios e assinaturas de notificações aos responsáveis cfme. PPP 1

HISTÓRIA/HISTORIOGRAFIA

QT

Exercícios avaliativos resolvido em sala, de forma individual e com consulta a material didático

8 Perguntas objetivas de múltipla escolha 2 pergunta dissertativa

1

PRÉ-HISTÓRIA E POVOAMENTO DA AMÉRICA

1

Prova 8 Perguntas objetivas e 2 dissertativas 1

RECUPERAÇÃO Recuperação de conteúdo com verificação de eficácia em Prova – Caráter substitutivo, onde conceito maior substitui menor 1

2º Bim 26/04 a 15/07

TAREFAS E EXERCÍCIOS QD Crítérios conforme PPP da UE

Verificado caderno e agenda do aluno Tarefas, exercícios e assinaturas de notificações aos responsáveis cfme. PPP 1

MESOPOTÂMIA E EGITO ANTIGO

QT



1

CHINA E ÍNDIA 1


RECUPERAÇÃO Recuperação de conteúdo com verificação de eficácia em Prova – Caráter substitutivo, onde conceito maior substitui menor

3º Bim 29/07 a 02/10



FENÍCIOS E HEBREUS

QT



1

CIVIIZAÇÃO GREGA 1

Prova de conteúdo bimestral 8 Perguntas objetivas e 2 dissertativas 1


4º Bim 03/10 a 05/12



CIVIIZAÇÃO ROMANA

QT



1

QUEDA DO IMPÉRIO ROMANO

1



As avaliações tipo QT, significam Quantitativas e servem para verificar o quanto se aprendeu. As avaliações tipo QD, significam Qualitativas e servem avaliar a qualidade na interação ensino-aprendizagem com o aluno.

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PARTICULARIDADES AVALIAÇÕES

A avaliação do processo de ensino aprendizagem é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática com o objetivo de diagnosticar a

situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular. A utilização de exercícios avaliativos com consulta ao

material didático é ampla, que junto aos exercícios realizados em sala ou tarefas, forma o eixo principal de avaliação, embora seja aplicado

uma prova por bimestre, a mesma possui critérios de elaboração que a tornam distinta entre as demais avaliações, como a aplicação da

TRI (Teoria de Resposta ao Item), onde um conjunto de questões é elaborado com pesos diferenciados e com dosimetria que atenda a

verificação da eficácia da aquisição de conhecimento cumprindo os objetivos e de acordo com o proposto mapa de habilidades e

competências requeridos aos assuntos. A prova também é elaborada com diversas partes, podendo ser dividida em: Questões objetivas de

múltipla escolha com aplicação de TRI, julgamento, relacionais e dissertativas. Outro meio de avaliação utilizado pode ser eventualmente

Palavras Cruzadas e trabalhos de elaboração de cartazes em equipe. Projetos também podem possuir avaliação distinta e atendendo a

critérios específicos do objetivo do projeto. As avaliações mencionadas no quadro de avaliações planejadas podem sofrer alterações de

acordo com o andamento dos trabalhos ou mudanças de diretrizes ou por conveniência, circunstâncias ou modificações para adequar a

realidade de sala de aula ou condições da UE. As avaliações qualitativas (QD) são orientadas conforme critérios específicos da EU

contidos em seu PPP e de acordo com a lei Nº 2893/2011 Sistema Municipal de Educação Art. 68, alínea A e com o Art. 91 § 3ºe também

de acordo com a Lei 9.394/96, a LDB no art. 24 onde fica claro que os critérios Qualitativos (QD) sobrepõem os aspectos Quantitativos

(QT) para veredito de aproveitamento. Se caso a UE não estiver com os critérios acordados e registrados no PPP para instrumento de

avaliação qualitativa fica registrado que o professor utilizará os seguintes critérios: Interesse, responsabilidade, participação, respeito e

tarefas.

RECUPERAÇÃO

Incrementado e regulamentado no processo de ensino pela lei Nº 9.394/96 no Art. 24 Inciso V alínea e, a oportunidade de recuperação

deverá ser ofertada de forma obrigatória, cabendo ao professor adequá-la da melhor forma possível dentro de seu planejamento e

atendendo a lei Nº 2893/2011 Sistema Municipal de Educação Art. 102, 103, 104, 105, 106 e 107 onde fixa-se as definições de aplicação

de recuperação de estudos, de acordo com a LDB e especificamente a paralela, tratando-se de uma recuperação de conteúdo.

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PROJETOS

Projeto Econsciência -> Trabalhos de cultivos de hortaliças em hortas compactas e portáteis e de mudas de alface em horta física, ver

release a parte.

Projeto Caixa de Pandora -> Conforme descrição em release a parte, com todos os detalhes e aplicação

Projeto Valores -> Aplicado conforme conveniência com a temática do conteúdo

Projeto JEPP -> Atividade multidisciplinar direcionada e coordenada com planejamento específico

FILMOGRAFIA A utilização de filmes como complementação a uma explicação de assunto, facilita muito o entendimento pela forma de como estas obras estimulam todos os sentidos. De acordo com a lei 9.610/98, a chamada LDA (Lei de Direitos Autorais) proíbe qualquer tipo de reprodução de obras sem o consentimento do proprietário de seus direitos legais, permitindo apenas a exibição de apenas um “pequeno trecho”, não fixando uma quantidade, tempo ou percentual. Para não infringir a lei, e esperando que a mesma seja alterada, diante do descalabro e prejudicial aos interesses públicos do pais, como professor estabeleci 20%, sendo que este limite já possui jurisprudência legal em decisões de tribunais quanto a litígios diante desta questão. Sendo assim eu recorto as obras e exibo apenas trechos de interesse didático e não a obra por completo. Estes trechos no planejamento recebem a designação de “Teasers” ou recortes. A Lei nº 13.006, de junho de 2014, determina: “A exibição de filmes de produção nacional constituirá componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, duas horas mensais.” Fica impossibilitada de ser aplicada por indisponibilidade de filmes nacionais que possam ser aplicados dentro do currículo estabelecido. Segue abaixo a lista de obras cinematográficas que convenientemente podem ser utilizadas neste planejamento: Os Croods – 2013- EUA - Direção: Chris Sanders, Kirk DeMicco -> Depois que a caverna da família Crood é destruída, o clã se vê

obrigado a partir em busca de uma nova casa. Liderados por Grug, só não imaginavam que sair das cavernas ia render a maior aventura

de suas vidas. -> 98 minutos

Os Flintstones – 1994 – EUA - Direção: Brian Levant -> O executivo Cliff Vandercave e sua secretária promovem um teste de aptidão na

Pedregulho & Cia., onde Fred Flintstone acaba levando a melhor. Ele troca seu trabalho como operador de Bronto-escavador por um cargo

de vice-presidente. Mas a coisa não é tão boa quanto parece: os dois estão planejando usar Fred como bode expiatório num grande

esquema de fraude! Os Flintstones ficam maravilhados com a vida de novos-ricos, enquanto os Rubbles passam por dificuldades

financeiras. Nisso, as duas famílias racham a amizade. Só que o esquema de corrupção é descoberto e toda a culpa recai sobre Fred e

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Wilma. Cabe agora a Barney e Betty correrem contra o tempo para salvar os amigos. -> 91 minutos

A Guerra do Fogo – 1982 – FRAN/CAN – Direção: Jean Jacques Annaud. -> O filme se passa nos tempos pré-históricos, em torno da

descoberta do fogo. A tribo Ulam vive em torno de uma fonte natural de fogo. Quando este fogo se extingue, três membros saem em busca

de uma nova chama. Depois de vários dias andando e enfrentando animais pré-históricos, eles encontram a tribo Ivakas, que descobriu

como fazer fogo. Para que o segredo seja revelado, eles sequestram uma mulher Ivaka. A crueldade e o rude conhecimento de ambas as

tribos vão sendo revelados. O filme foi elogiado por criar ambiente e personagens convincentes, por meio da maquiagem (premiada com

Oscar) e da linguagem primitiva (criada por Desmond Morris e Anthony Burgess). PARA EXIBIR O TEASER DESTE FILME O

PROFESSOR EXECUTA O CORTE DE CENA COM EROTISMO EXACERBADO POR INADEQUAÇÃO E MANTÊM O RESTANTE DA

OBRA. -> Teaser com 20 min.

Série Grandes Civilizações – 2009 – BRASIL - MEC -> Os vídeos da série “Grandes Civilizações” são pequenos documentários com

narração bem humorada e farta utilização de imagens e animações, tornando-se um estratégico instrumento para auxiliar o professor na

tarefa de apresentar os aspectos mais significativos das civilizações da Antiguidade. Diversos com no máximo 20 minutos cada.

O Príncipe do Egito – 1998 – EUA – Direção: Cecil B. DeMille -> A história gira em torno dos irmãos Moisés e Ramsés. Enquanto

Ramsés é criado para ser o sucessor do trono do Egito, seu amado irmão Moisés vive despreocupado. Até que descobre a verdade sobre

seu passado: ele é um judeu que, quando criança, foi colocado em uma cesta e lançado ao rio para escapar de um genocídio, e o faraó

Seti criou Moisés como seu filho. Transtornado, Moisés parte para o deserto, mas retorna ao Egito quando Deus lhe confia uma missão:

libertar seu povo da escravidão. O Príncipe do Egito conta a história de Moisés guiando os judeus para a Terra Prometida, longe da

escravidão imposta à eles no Egito pelo Faraó Ramsés. -> 99 min.

A Odisseia – 1997 – EUA – Direção: A. Konchalovski -> pós dez anos, a Guerra de Tróia chega ao fim e o herói Odysseus faz uma viagem

de volta para casa. Ele enfrenta criaturas mitológicas, deuses e outros inimigos poderosos. Essa adaptação do poema épico de Homero

revela a força e bravura do herói e a sua luta para voltar ao lar, onde é aguardado pela amada Penélope. -> 176 Min.

Hércules – 1997 – EUA – Direção Ron Clements e John Musker -> Olimpo, Grécia. Na morada dos deuses só existe alegria com o

nascimento de Hércules, o filho de Zeus e Hera. Mas o deus do mundo subterrâneo, Hades, não compartilha desta felicidade, pois conspira

para tomar o lugar de Zeus, o que só poderá ser feito quando os planetas estiverem alinhados (isto demorará 18 anos) e, como foi predito,

se não houver intervenção de Hércules, que na época será um jovem. Assim Hades ordena para duas entidades que deem para Hércules

uma poção que o transformará num mortal. Ela precisava ser toda ingerida e, por Hércules não ter bebido uma gota, ainda fica nele uma

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centelha divina, que lhe dá uma enorme força. Porém ele não é mais um deus e assim não pode viver no Olimpo. Hércules passa a ter

como pais adotivos Alcmena e Anfitrião. Hércules sente-se diferente dos demais jovens e então fica sabendo através de seus pais adotivos

que sua origem é divina. Ele decide então voltar ao Monte Olimpo, mas para isto precisa antes se tornar um verdadeiro herói.. 92 min.

Gladiador – 2000 – EUA/GRA - Direção: Ridley Scott -> O ano é de 180 d.C. e o general romano Maximus, servindo ao seu imperador

Marco Aurélio, prepara seu exército para impedir a invasão dos bárbaros Germânicos. Após o combate, Maximus fica sabendo que Marco

Aurélio, já velho e ciente de sua morte, quer lhe passar o comando do Império Romano. A trama onde Cómodo, filho do imperador, mata o

pai, assumindo o comando do império, não é historicamente verídica. No filme, Cómodo assumiu depois de assassinar seu pai, como

vingança por este não o escolher como sucessor ao trono, preferindo Maximus. Enquanto Cómodo assume o trono, Maximus que escapa

da morte, torna-se escravo e gladiador, travando batalhas sangrentas no Coliseu, a nova forma de divertimento dos romanos. Maximus,

disposto a vingar o assassinato de sua mulher e de seu filho, sabe que é preciso triunfar para ganhar a confiança da plateia. Acumulando

cadáveres nas arenas, o gladiador luta por uma causa pessoal, de forma quase que solitária e leva benefícios ao povo, submetido pela

política do "pão e circo". "Nesta vida ou na próxima eu terei minha vingança". Maximus sabe que o controle da multidão será vital para que

possa arquitetar sua vingança, que culmina em um combate com o próprio Cómodo. De general a escravo, de escravo a gladiador. -> 155

min.

Asterix, o Gaulês – 1967 – FRA/BEL – Direção: Ray Goosens -> No ano 50 A.C. a Gália é ocupada pelos romanos, com exceção de uma

pequena aldeia onde vivem Asterix (Roger Carel) e Obelix (Jacques Morel). A resistência da aldeia ocorre graças a uma poção mágica,

criada pelo druida Panoramix (Lucien Raimbourg), que faz com que seus habitantes ganhem força sobre-humana e possam enfrentar o

exército romano. Desesperado para descobrir a poção secreta, já que pretende destronar César, um centurião romano passa a espionar a

aldeia. Após ser descoberto, Panoramix prepara uma poção especial para ele, que faz seu cabelo crescer sem parar. -> 68 Min

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