EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ATRAVÉS DE TEMAS SIGNIFICATIVOS

Ângela Cristina Gracia Messias - CEESMA Fernanda Nunes Lopes - CEESMA

Noemi da Silva Conceição - EE Cleóbulo Amazonas DuarteRosane de Matos - EE Padre Bartolomeu de Gusmão

Sheila Leite de Oliveira da Silva - EE Professora Gracinda Maria Ferreira

O Projeto de Pesquisa realizado no CEESMA surgiu de uma conversa informal de uma das professoras do projeto com seu aluno surfista que comentou não estar surfando por estar aguardando alteração da maré. Surgiu então a questão “Como saber se a maré está boa para prática de surf?” O aluno relatou que precisaria olhar o jornal ou ir à praia. A professora sugeriu que fosse feita a construção de um gráfico da tábua das marés e através da sua interpretação fazer previsões dos melhores períodos para a prática do surf.

INTRODUÇÃO

OBJETIVOAnalisar se o trabalho com temas significativos para o aluno auxilia no entendimento de conteúdos matemáticos.

MATERIAIS

Duas aulas de 50 minutos. Grupo de 3 ou 4 alunos. Jornais (A TRIBUNA) do período de um mês contendo dados da

tábua das marés (máxima e mínima). Leitura e interpretação das diversas informações da Previsão do

Tempo. Construção de tabela contendo os dias do mês e seus respectivos

valores de máxima e mínima das marés. Construção dos gráficos, em papel milimetrado. Interpretação desses gráficos e observação de alterações mais

significativas. Investigação de fatos que poderiam estar provocando tais

alterações. Registro dos dias de mudança de fases da Lua. Relação gráfica entre as fases da Lua e a tábua das marés.

RESULTADOS

Os alunos apresentaram, inicialmente, as seguintes dificuldades: conceito de número decimal (0,5 cm, 1 cm) e sua marcação em papel milimetrado, proporcionalidade, escala e construção do gráfico. Durante a realização da atividade houve evolução na compreensão desses conceitos, por ser um assunto significativo para os alunos. Os novos conhecimentos foram acrescentados aos anteriores.

MÉTODOS

Jornais A Tribuna coletados diariamente no período de um mês ou tábua das marés obtida na Internet. papel milimetrado. Cartolina. Lápis. Borracha. Canetas hidrocor. Calendário. Régua. Tesoura. Cola.

Conhecimentos dos alunos

Antes da atividade Após a atividade

Coleta de dados 10% 100%

Construção de tabelas 50% 84%

Escalas e medidas 10% 54%

Construção de gráficos 0% 84%

Interpretação de resultados 10% 81%

Apresentação e organização 5% 68%

Avaliação global 14% 79%

Os conhecimentos dos alunos antes da atividade foram tabulados através de entrevista com os alunos e observação durante a atividade.Os resultados após a atividade foram tabulados com base na observação e avaliação dos trabalhos (gráficos) construídos por eles.

Entrega dos jornais e de papel milimetrado

Alunos fazem leitura de dados da previsão do tempo

Leitura da Tábua das marés. Proposta construção de tabela.

Primeira dificuldade: como construir uma tabela

Alunos tiram suas dúvidas durante a atividade.

Interpretação de gráficos. Influência da lua sobre as

marés.

Primeiras noções de construção de gráfico

Construção da tábua das marés a partir da tabela.

Construção de gráfico a partir da tabela.

Construção passa a passo de mínima e máxima das

marés.

Exemplo de gráficos de mínima e máxima das

marés e dias de mudança de lua. (set/04)

Professoras tiram dúvidas e avaliam o desempenho dos

alunos.

Exemplo de gráficos de mínima e máxima das marés e dias de mudança de lua. (mai//04)