EDUCAÇÃO MOTORA E SUAS INFLUÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.Conceitos, dificuldades evitadas e atividades práticas.

Elaboração Professora Josiane A.S.F.Benvenutti

Desenvolvimento motor,segundo GALLAHUE,2008.

• MOVIMENTOS REFLEXOS: 0 a 4 meses• MOVIMENTOS RUDIMENTARES: 4 meses a 2 anos• MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS: 2 A 7 ANOS,• Divide-se em 3 estágios:maduro 6 a 7 anos, elementar 4 a 5 anos, Inicial 2 a 3

anos.• andar ,correr, saltar,arremessar e receber • chutar, quicar,etc.• FASE DE COMBINAÇÕES DOS MOVIMENTOS

FUNDAMENTAIS 7 A 10 ANOS.• MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS 10 ANOS EM

DIANTE.

Jogos e brincadeiras

• Dão ás crianças a oportunidade de utilizar combinações de habilidades motoras(e,m,l)e conceito de movimento(consciência de espaço,mudança de direção,consciência de esforço,mudança de velocidade,consciência de relacionamentos.)com intuito de atingir uma meta.(Gallahue,2008.)

Propósito dos jogos

• Jogos devem ser divertidos,mas a diversão não é a razão primordial para incluí-los no planejamento.

• As razões são desde a prática de habilidades motoras até a promoção da aprendizagem social e o desenvolvimento do cognitivo.

• PAPEL DO PROFESSOR NO ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS:

• PROVOCAR A PARTICIPAÇÃO COLETIVA OFERECENDO SEMPRE OS SUBSÍDIOS NECESSÁRIOS PARA INICIAR O JOGO.

• DESAFIAR O ALUNO NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.

• CRIAR UM CLIMA PARA O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA, CRIAR DESAFIOS.

• PAPEL DO PROFESSOR NO ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS:

• INCREMENTAR AS AÇÕES E SUGESTÕES DAS QUESTÕES SUGERIDAS

• CRIAR AMBIENTE LÚDICO EM SALA DE AULA

• cantinho do faz de conta, lojinha,mercadinho,casinha, cabana, trabalhar com dramatização de histórias infantis, etc.

Jogos auxiliam no desenvolvimento

físico,motor cognitivo,afetivo e social

da criança.

Desenvolvimento físico e motor.

ajuda na exploração sensorial,desenvolve a coordenação fina, viso-motora e ampla, a

lateralidade, noção de tempo e espaço, desenvolve habilidades motoras básicas e específicas,etc.

Desenvolvimento social

• Aprende a respeitar os outros e a si mesmo, ajuda a expressar-se e lidar com sentimentos,alivia o stress e tensões da criança.

• Ajuda a desenvolver estilo e perspectivas pessoais, brincar da oportunidades para a criança fazer suas escolhas, poder de

decisão.

Desenvolvimento cognitivo

• resolve problemas,desafios mentais são propostos através dos jogos e das brincadeiras.

• CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

• ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE,• JOGOS DE FAZ DE CONTA,• JOGOS DE CONSTRUÇÃO,• JOGOS DE REGRAS,• BRINQUEDOS CANTADOS• e GINÁSTICA.

ELEMENTOS DA

PSICOMOTRICIDADE

• ESQUEMA CORPORAL• Esquema corporal: conceito que o indivíduo tem do seu

próprio corpo, de suas partes e de sua capacidade de movimentação.

• BORGES,1998, p 43, seleciona alguns níveis do esquema corporal a serem alcançados durante a Educação Infantil:

• apontar partes do corpo• nomear partes do corpo• movimentar partes do corpo, de todas as maneiras• reproduzir movimentos e posições obedecendo ordens

verbais• localizar sensações identificando-as• representar graficamente o corpo • expressar-se corporalmente

Esquema corporal

• Dificuldades que poderão ocorrer se não for trabalhado.

• Segundo MORAIS (1986), a criança que não consegue desenvolver a imagem corporal terá problemas sérios em orientação espacial e temporal, na aquisição dos conceitos em cima, embaixo, dentro, fora, esquerda, direita. Essas dificuldades se transferirão para o papel. Será difícil para a criança obedecer os limites de seu caderno, de sua folha.

• COORDENAÇÃO• Coordenação ampla – conjunto de habilidades

desempenhadas com o corpo todo, buscando harmonia e controle de movimentos amplos.

• Coordenação fina – é o resultado do desenvolvimento de pequenos grupos musculares a ponto de ser possível realizar pequenos movimentos específicos.

• Coordenação viso-motora: visão orientada somente os pequenos grupos musculares.

Coordenação ampla,fina e viso -motora

• Dificuldades que poderão ser evitadas: letra legível e realizada sem tanta força muscular,

• cópia da lousa coordenando os movimentos dos olhos e da mão.

LATERALIDADE

• Lateralidade – é a manifestação de um lado referencial na ação vinculado ao hemisfério cerebral.

Lateralização: organização do espaço a ser percorrido em relação à direita e esquerda.

A lateralidade, é outro conceito importante que se for trabalhada pode

evitar dificuldades como:

• a disgrafia, a discriminação de letras, ex: b – d, o sentido direcional da leitura e escrita, escrita especular conhecida como espelhamento, ex: em vez de escrever CASA escreve SACA.

• ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO ESPACIAL

• Organização e Orientação espacial – capacidade de situar-se, orientar-se e movimentar-se em qualquer espaço, tendo sempre como referência a sua própria pessoa.

ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO ESPACIAL

• Dificuldades que poderão ocorrer se não for trabalhada.

• Segundo FROSTIG (apud MORAIS, 1986, p.35) “a posição espacial é a relação entre um objeto e o observador”. A criança que tem uma boa orientação espacial consegue discriminar os diferentes conceitos relacionados a posição espacial o que evitará problemas como: dificuldades em locomover os olhos durante a leitura, na escrita não respeitar a direção horizontal do traçado, não respeitar o limite da folha, acumulando palavras ao sentir que a folha vai acabar.

• ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO TEMPORAL E RITMO.

• Organização e Orientação temporal – representação mental do passado, presente e futuro, o antes, o agora e o depois, tempo do corpo,tempo de um objeto em relação ao corpo.

• Ritmo: conhecer seu próprio ritmo e identificar seu movimento corporal com ou sem música.

• É a ordenação específica, característica e temporal de um ato motor. ( Meinel e Schabel – 1994, p.73)

ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO

TEMPORAL E RITMO.• Dificuldades que poderão ocorrer se não for

trabalhado.• Para CONDEMARIN e BLOMQUIST (apud

MORAIS,1986) quando se fala em tempo, sempre se engloba dois conceitos fundamentais, duração e sucessão. A criança precisa captar e discriminar a duração e a sucessão de sons, essa orientação temporal ausente pode causar dificuldades nas pronúncias e na escrita das palavras, trocando a ordem das letras ou inventando-as, dificuldades na retenção de uma série de palavras dentro da sentença, problemas de correspondência de sons com as respectivas letras. O ritmo é outra habilidade relacionada com o fator tempo, se a criança não for trabalhada poderá ter dificuldades como de perceber a ocorrência dos sons que causará em leitura lenta e silabada.