Educacao Sobre Drogas Na Pespectiva Da Saude Coletiva

7/26/2019 Educacao Sobre Drogas Na Pespectiva Da Saude Coletiva

1/6

32

Sau. &Transf. Soc., ISSN 2178-7085, Florianpolis, v.4, n.2, p.32-37, 2013.

Pesquisa, Teoria e Metodologia

Educao Sobre Drogas na Perspectiva da Sade ColetivaEducation About Drugs from the Collective Health Perspective

Elda de Oliveira1

Cassia Baldini Soares2

1Doutoranda em Cuidado em Sade, Escola de Enfermagem da Universidade de So Paulo (USP), SP - Brasil2Professora Associada, Escola de Enfermagem da Universidade de So Paulo (USP), SP - Brasil

RESUMO- A educao sobre drogas direcionada aos jovens pela mdia geralmente realizada sem a participao dos grupos a que se destinam,considerados audincias, e acompanha os cnones da guerra s drogas, ou seja, do paradigma dominante na rea de educao/preveno dedrogas. O objetivo deste estudo problematizar a educao sobre drogas direcionada aos jovens pela mdia e propor transformaes na direo

da participao efetiva dos jovens no desenho de programas de mdia que discutam as drogas. O marco terico de referncia considera osfundamentos da Sade Coletiva e agrega estratgias da Educomunicao, considerados campos de convergncia. A problematizao foirealizada atravs da bibliografia na rea, que, como nas demais reas que atuam na educao/preveno de drogas, acena na direo dodogmatismo e terrorismo. A Sade Coletiva e a Educomunicao so campos coerentes entre si no que tange preocupao de tomar emconsiderao o que os jovens tm a dizer, considerando no processo educativo suas experincias e necessidades, tomando os jovens, portantocomo sujeitos polticos capazes de realizar prticas criativas e de transformar sua compreenso das realidades microssociais e na luta pormelhores condies de trabalho e vida, condio fundamental para a transformao da realidade.Palavras-chave: Educomunicao; Sade Coletiva; Educao; Consumo de Drogas.

ABSTRACT- Drug education directed at youth through the media is usually performed without the participation of the intended groups, ofwhich are considered audiences, and follows the canons of war on drugs, that is to say, the dominant paradigm in Education/drug prevention'sfield. The aim of this study is to discuss drug education directed at young people in the media and to propose changes in the direction ofeffective participation of young people in the design of media programs to discuss drugs. The theoretical referential milestone considers theCollective Health fundamentals, and attaches strategies from Educommunication, where are considered convergence fields. The questioningwas conducted through bibliographic literature in the field, which, as in other areas that work in education/drug prevention, waving towarddogmatism and terrorism. The Collective Health and Educommunication fields are consistent with each other, regarding the concern to take intoaccount what young people have to say, considering the educational process their experiences and needs, taking young people as politicalsubjects capable of performing and creative practices, modifying their understanding of microsocial realities and fighting for better working andlife conditions, a fundamental aspect for the transformation of reality.Keywords: Educommunication; Collective Health; Education; Drug Consumption.

1. INTRODUONa sociedade contempornea, os meios decomunicao alcanaram a funo de praa pblicapor onde passam os debates das principais questesda sociedade. A cobertura miditica relacionada aos

jovens e ao consumo de drogas est no centro dasinformaes. O destaque fica por conta da aluso deque os jovens tm sido despertados para o consumo

de drogas cada vez mais cedo, sendo a maiorincidncia e prevalncia nas classes sociais mais

baixas1; 2

.

Os objetivos deste trabalho so problematizar aeducao sobre drogas direcionada aos jovens pelamdia e propor transformaes na direo daparticipao efetiva dos jovens no desenho deprogramas de mdia que discutam as drogas, a partir

dos marcos terico-metodolgicos da Sade Coletiva ede estratgias da Educomunicao.

A mdia impressa, quando aborda os problemasrelacionados ao consumo de drogas, majoritariamentese pauta em repertrio afinado com a ideologia daguerra s drogas, associando a experimentao da

droga escalada, ou seja, a um caminho que vai do

Sade & Transformao SocialHealth & Social Change

Autor correspondenteElda de Oliveira

Rua Wilson Nahra, 62, apto 13.

So Paulo, SPCEP: 04313-090

Email :[email protected]

Artigo encaminhado 17/04/2013

Aceito para publicao em 19/05/2013
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2/6

33


consumo das chamadas drogas leves para o

inevitvel uso das chamadas drogas mais perigosas

ou pesadas3. Geralmente, esse fenmeno

compreendido na perspectiva mdica ou da sadepblica, que coloca o consumo de psicoativos comodoena

4; 5; 6.

Essa a marca dos programas de preveno ao

consumo de drogas no Brasil, forjados nos cnones daguerra s drogas

7, 8

A mdia que se destina aos jovens, como osprogramas de televiso e rdio, expe diversosanncios de bebidas alcolicas e outros produtos aserem consumidos

9,10,11. Em contrapartida as

mensagens antidrogas so veiculadas, sendo as

antitabaco e as dos produtos farmacuticosantitabaco as dominantes, em relao s demaisdrogas, que aparecem com menos frequncia

12; 10.

Majoritariamente, as mensagens anti-bebidasalcolicas transmitem discursos que responsabilizam

o indivduo por suas escolhas e decises e, emcontraposio, desresponsabilizam o poder pblico eas empresas de bebidas alcolicas pelos danos sadeda populao

4.

Campanhas educativas parecem estar associadas aatitudes favorveis dos jovens no sentido de reduzir oconsumo de tabaco, bem como ao envolvimento dospais em aes antidrogas na comunidade

12. J em

relao s drogas ilcitas, como a maconha, evidnciassugerem que as campanhas no influenciampositivamente as atitudes dos jovens em relao aoconsumo

13.

O objetivo das campanhas instruir crianas eadolescentes a rejeitar as drogas, principalmente asilegais, e convencer usurios ocasionais a pararem oconsumo totalmente. H evidncias de que asmensagens que no tiveram xito veiculavaminformaes de senso comum, j conhecidas pelos

jovens13

.

A falta de xito das campanhas atribuda a: usode linguagem inadequada ao pblico jovem, o quedificulta a compreenso das mensagens

14;

comercializao de produtos que veiculam mensagens

opostas s campanhas educativas; baixo investimentopara manter a campanha na mdia a fim de que seatinja a audincia a que se prope; e tambm o poderdas normas sociais em relao ao consumo, quelegaliza algumas drogas, aprovando seu uso emdiversas situaes

15.

Outro problema, as medidas de preveno doconsumo de drogas, inclusive as estipuladas peloEstatuto da Criana e do Adolescente, no abordam a

internet16

. Na rede mundial de computadores soencontrados websites que tanto glamorizam oconsumo como objetivam prevenir. As soluesoferecidas s queixas sociais relativas ao fcil acessodos jovens aos websites que incentivam o usogeralmente recaem sobre os pais e sobre osprogramas de preveno, que, na opinio dos crticos,

deveriam incluir informaes aos jovens sobre aspossveis mensagens ambguas que podem serencontradas na internet

17; 18.

Notadamente, h um desafio dos meios decomunicao para planejar as informaes e asmensagens direcionadas aos jovens considerando-oscomo sujeitos ativos capazes de contribuir para asoluo dos problemas sociais. Igual desafio est emconsiderar na elaborao das mensagens os diferentescontextos sociais que cercam os jovens de classessociais diferentes. Os jovens esto cercados pordiferentes realidades e as mensagens transmitidas no

esto tomando por base suas diferentesexperincias

19; 4. Na maioria das vezes so mensagens

universais que tomam o usurio de drogas como umser caricato carente, idiotizado, problemtico desqualificando-o

20.

As mensagens educativas, com frequncia,caminham mais marcadamente no sentido deamedrontar do que no de informar e educar os

jovens5. Geralmente, as mensagens so repressivas

quando se abordam as substncias ilcitas e passivasou neutras quando se referem s substncias lcitas.Ao mesmo tempo em que se condena o consumo de

bebidas alcolicas pelos jovens, permite-se o estmuloao lcool de maneira geral na mdia21

.

Muitas informaes oferecidas no sosignificativas para os jovens, pois esto longe de suasrealidades

19.

A problematizao da bibliografia na rea mostraque a educao sobre drogas direcionada aos jovenspela mdia geralmente realizada sem a participaodos grupos a que se destinam, consideradosaudincias. Essa educao acompanha os cnones

da guerra s drogas, ou seja, do paradigma dominantena rea, que se caracteriza pela desconsiderao dos

jovens como sujeitos sociais e de direitos e porestratgias comportamentalistas, que so dogmticase aterrorizantes.

2. EDUCAO SOBRE DROGAS NA PERSPECTIVA DASADE COLETIVA E DA EDUCOMUNICAO.

Sob as diretrizes e pressupostos da Sade Coletiva,que advoga o carter histrico e social do processosade-doena, Soares

22prope analisar o consumo de


3/6

34


drogas como fenmeno inter-relacionado, na condiode mercadoria, estrutura e dinmica do modo deproduo capitalista.

Coerentemente a essa perspectiva, toma-se apedagogia histrico-crtica, fundamentada naperspectiva dialtica, como base para a construo deuma educao sobre drogas de carter emancipatrio,

sob o pressuposto de que no h como compreenderos processos sociais envolvidos no consumo de drogasignorando o contexto histrico no qual sedesenvolvem. Desse modo, os problemas que seapresentam para a prtica educativa so investigados,analisados e compreendidos luz da perspectivahistrico-crtica

22.

Nesse sentido, o desafio que se coloca educao o de acionar mecanismos para que os jovensdesenvolvam habilidades de captao e decompreenso da realidade que os circunda, e de suasrelaes com ela, no como uma realidade esttica,

mas como uma realidade em transformao, e emprocesso. O ponto de partida para a compreensodessa realidade a contextualizao da prtica socialque comum tanto para o educador como para oeducando

23; 24. Para que a educao assuma de fato o

carter emancipatrio, na perspectiva da SadeColetiva, os meios de comunicao devem partir doscontextos sociais, levando em considerao arealidade dos jovens com quem deseja dialogar

22.

Estudos com jovens realizados a partir daperspectiva terica da Sade Coletiva vm mostrandoque as necessidades de sade so diferentes de

acordo com a insero social dos jovens25 e que osvalores sociais e os valores relacionados ao consumode drogas tambm so diferentes

26. Tais achados

direcionam o olhar da educao sobre drogas paraindiscutivelmente tomar em considerao asdiferentes realidades sociais dos jovens

22.

A gama de estudos que aprofundam teoricamenteas contribuies das prticas que aproximamEducao, Comunicao e outros campos das CinciasSociais tm sido ampliados. So estudos que fazemleituras crticas dos meios de comunicao queretratam o mundo de maneira indiferente s

realidades locais, propondo meios que busquemfortalecer a capacidade analtica dos sujeitos, como aproduo coletiva, tambm chamada de Educaopelos Meios de Comunicao ou Educomunicao

27.

A Educomunicao supera as barreirasepistemolgicas impostas pela viso iluminista efuncionalista que mantm os tradicionais campos daEducao, Comunicao e Cincias Sociais isolados e

incomunicveis. Ademais, a Educomunicao objetivaque o sujeito passivo, preso a uma relao vertical eunidirecional das informaes, passe condio desujeito crtico, ativo, capaz de ressignificar asmensagens recebidas. Assim como abre espaoseducativos a fim de que qualquer lugar se torne umespao de aprendizado

28; 29.

Foram muitas as prticas educomunicacionais eseus representantes. Destacam-se aqui os pensadoresque serviram de apoio para a construo da baseterica da Educomunicao - o filsofo e educadorbrasileiro Paulo Freire, o educador e comunicadorargentino Mrio Kapln e o professor e jornalistabrasileiro Ismar de Oliveira Soares.

A obra de Paulo Freire vasta; conhecida nacionale internacionalmente, sua principal inovao atribuda ao fato de tomar como base para a educaoos processos comunicativos. Sua proposta educacional pensada como ato poltico, de conhecimento e

criao30. Assim, o educador preconizou aemancipao da educao e do sujeito.

Freire se preocupava com os homensmarginalizados, expectadores das normas sociaisimpostas, a elas submetidos e sem permisso dedialogar e tomar decises. Quando lembradosserviriam de manipulao aos interesses da classedominante. A partir da, Freire postula a pedagogialibertadora e conscientizadora que convoca a prxiscriativa e o educador participante. Logo, em suaproposta, torna-se necessrio que os homens tomem apalavra e tragam assuntos relacionados s suas

vivncias e reconheam a si prprios, no transcurso dadiscusso, como criadores da cultura. Assim, busca-seuma educao para a deciso, para a responsabilidadesocial e poltica

31.

De acordo com Meditsch& Betti32

foi Kapln quemprimeiramente identificou a utilidade dos meios decomunicao para a educao, dilogo que at entono flua. A comunicao era utilizada apenas comoum veculo distribuidor dos contedos educacionais.Assim, partiu em busca dessa integrao, ressaltando ardio como um instrumento de educao popular,identificando seus gneros e linguagens, perseguindo

a comunicao e a educao participativa e interativae antecipando o que temos hoje disponvel, comoutros meios de comunicao.

Falando do mesmo precursor da Educomunicao,Caracristi

33 enfatiza que Kapln sempre preconizou a

prxis nas produes miditicas, valendo-se dadialtica para propor a formao da conscincia social,dado que partia do conhecimento global para chegar


4/6

35


ao local, motivando transformaes e inovaes nacomunidade. Dessa forma contrape-se s grandesmdias, que geralmente transmitem doutrinashegemnicas sem levar em considerao a qualpblico est se dirigindo, e ressalta a importncia daformao da conscincia crtica para que os sujeitospossam utilizar a rdio como um veculo capaz de dar

visibilidade s suas carncias.Ismar de Oliveira Soares, da Escola de

Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo(ECA/USP), detectou em sua trajetria profissional ainter-relao Comunicao/Educao apontando aemergncia de um novo campo interdisciplinar eautnomo de interveno social ento denominadoEducomunicao

34 (p.7). Esse campo incorpora

princpios da pedagogia crtica e libertria, de PauloFreire; herda prticas comunicativas e emancipatriasde movimentos sociais; e difunde o uso social edemocrtico da tecnologia de informao e

comunicao contemporneas35

.Soares e os demais pesquisadores da ECA/USP

buscaram a construo do referencial terico-metodolgico dos temas que emergem na interfaceComunicao/Educao. Nesse percurso foi instauradoo primeiro curso nacional e internacional deLicenciatura em Educomunicao, aprovado peloConselho Universitrio da Universidade de So Paulo,em 17 de novembro de 2009

36.

Assim, Soares define o conceito ressemantizadocomo

37(p. 439):

(...) conjunto das aes inerentes aoplanejamento e avaliao de processos,programas e produtos de comunicaoimplementados com intencionalidadeeducativa, destinado a criar e fortalecerecossistemas comunicativos abertos,criativos, sob a perspectiva da gestocompartilhada e democrtica dos recursos dainformao.

Nesse conjunto de aes reside a expresso

comunicativa atravs das artes, com a valorizao dopotencial criativo dos sujeitos e grupos sociais em suas

prticas de interveno social37(p.6).

Nota-se que a Educomunicao possibilita que ossujeitos excludos tomem a palavra e resgatem asmanifestaes do saber popular. Pode-se dizer que, daperspectiva de educao em sade, apresentapotencial para produzir e divulgar informaes, queinstrumentalizem os grupos e as classes sociais paracompreender os determinantes do processo sade-

doena22

. Dessa forma, se contrape aos meios decomunicao que transmitem verticalmentemensagens a grupos provenientes de diferentescontextos sociais, e a foras ideolgicas hegemnicas,que no se pautam pelos mesmos interesses culturaise ticos defendidos pelos diferentes grupos sociais.

Assim como a educao emancipatria, processo

educativo que vem sendo construdo a partir docampo da Sade Coletiva

38, 39, 40, 41, 42 este trabalho

considera que aEducomunicao pode oferecer asferramentas para que se aborde o consumo de drogasna mdia de maneira mais crtica e abrangente,relacionando-se os aspectos da micro aos damacroestrutura social, como advoga Soares

22. Trata-se

de instrumental coerente com a perspectiva da SadeColetiva que toma os jovens como sujeitos polticos,capazes de compreender e oferecer respostasdiferentes daquelas hegemonicamente construdas

22.

Analisar o fenmeno consumo de drogas sob a

perspectiva da Sade Coletiva significa partir doscontextos especficos dos jovens para compreender asdiversas dimenses que esto em jogo no processo doconsumo atual de drogas e agir sobre elas atravs depolticas pblicas e de transformaes sociais maisamplas. Para tanto, preciso que os jovens sejamchamados a participar tanto do processo decompreenso quanto da criao de polticas pblicasque ofeream condies de mudanas

20.

A problematizao da bibliografia e das teorias queconformam a discusso na rea levantam as seguintesquestes:

Quais so as crticas que os jovens fazem sobreconsumo de drogas na contemporaneidade?

Quais so os discursos que os jovens tornariamdisponveis na mdia sobre consumo de drogas nacontemporaneidade? Ou que discursoscomporiam a comunicao miditica?

Quais so as caractersticas desse discurso que serelacionam com a classe social a que pertencem eao contexto em que vivem? Ou como os jovensidentificam sua problemtica social nacomunicao miditica?

Como a atuao dos jovens na rdio comunitriapoder ajudar a modificar os discursoshegemnicos produzidos? Porque a plataformardio comunitria e radioweb foram escolhidas?

3. CONSIDERAES FINAIS


5/6

36


O marco terico de referncia nesta problematizaoconsidera os fundamentos da Sade Coletiva e agregaestratgias da Educomunicao, considerados camposde convergncia. A problematizao foi realizadaatravs da bibliografia na rea, que, como nas demaisreas que atuam na educao/preveno de drogas,acena na direo do dogmatismo e terrorismo.

A Sade Coletiva e a Educomunicao so camposcoerentes entre si no que tange preocupao detomar em considerao o que os jovens tm a dizer,considerando no processo educativo suas experinciase necessidades, tomando os jovens, portanto comosujeitos polticos capazes de realizar prticas criativase de transformar sua compreenso das realidadesmicrossociais e na luta por melhores condies detrabalho e vida, condio fundamental para atransformao da realidade.

Para que a linguagem, os problemas enecessidades dos jovens sejam efetivamente tomados

em considerao nas mensagens da mdia os jovensdevem ser chamados a participar das programaesmiditicas desde o planejamento das aes, partindo-se dos contextos locais prximos s suas realidades,que so distintas de acordo com a classe social a quepertencem.

REFERNCIAS1.

The American Academy of Pediatrics. Policy statement alcohol use by youth and adolescents: a pediatric concern.Pediatrics 2010; 125(4): 1078-87.

2.

Segal M, et al. Prevention objectives for alcohol and drug

misuse: progress report. Public Health Rep 1983; 98(5): 426-35.3.

Ribeiro TW, Pergher NK, Torossian SD. Drogas e adolescncia:uma anlise da ideologia presente na mdia escrita destinada aogrande pblico Psicol Reflex Crit 1983; 11(3): 421-30.

4. Ftima B, Coelho EBS, Lindner SR. A promoo da sadeenquanto estratgia de preveno ao uso das drogas. CincSade Col 2009; 14(1): 267-73.

5. Falco ICL, Rangel-S ML. Controle sanitrio da propaganda debebidas alcolicas no Brasil: estudo dos projetos de lei de 1988a 2004. Cinc Sade Col 2010; 15(Supl. 3): 3433-42.

6.

Romera L. Drogas e mdia: influncias no lazer da juventude.Licere2009; 12(3): 1-18. Disponvel em:http://www.anima.eefd.ufrj.br/licere/pdf/licereV12N03_ar4.pdf. Acesso em 15.09.2011

7. Soares CB, Jacob PR. Adolescentes, drogas e AIDS: avaliao deum programa de preveno escolar. Cad Pesqui 2000; 109: 213-

37.8.

Canoletti B, Soares CB. Drug consumption prevention programsin Brazil: analysis of the scientific production from 1991 to 2001.Interface Comunic Sade Educ 2005; 9(16): 115-29.

9.

Centers for Disease Control and Prevention. Youth exposure toalcohol advertising on radio -United States, June/Aug. 2004.Morb Mortal Wkly Rep 2006; 55(34): 937-40.

10.

Suzuki S, Itano D, Yamamoto LG. Prime-time television exposureto high priority school-aged social-developmental. Hawaii Med J2008; (67): 74-5.

11.

Almeida Filho AJ, et al. O adolescente e as drogas:conseqncias para a sade. Esc Anna Nery 2007; 11(4): 605-10.

12.

Emery S, et al. Televised state-sponsored antitobaccoadvertising and youth smoking beliefs and behavior in theUnited States, 1999-2000. Arch Pediatr Adolesc Med 2005;159(7): 639-45.

13. Hornik R, Jacobsohn L. The best laid plans: disappointments ofthe national youth anti-drug media campaign. LDI Issue Brief2008; 14(2): 1-4.

14.

Glvez RO, Casanova MJV, Molina AL. Medios y salud pblica: lavoz de los adolescentes. Invest Desarro 2003; 11(2): 210-237.

15. Wakefield MA, Loken B, Hornik RC. Use of mass mediacampaigns to change health behaviour. Lancet 2010; 376(9748):126171.

16.

Veronese JRP, Silva RL. O acesso cultura, informao eentretenimento e as medidas de preveno previstas noestatuto da criana e do adolescente. Rev Sequncia 2009;30(59): 299-326.

17. Wax PM. Just a click away: recreational drug web sites on theinternet. Pediatrics 2002; 109(6): e96.

18. Belenko S, et al. Online illegal drug use information: anexploratory analysis of drug-related website viewing byadolescents. J Health Commun 2009; 14(7): 612-30.

19. Montaya ID, Trevino RA, Ataabadi AN. O impacto da mdia dacampanha pblica sobre os usurios de drogas. Marketing

Health Services1997; 17(4): 20-7.20.

Soares CB (Tese). Adolescentes drogas e AIDS: avaliando apreveno e levantando necessidades. Faculdade deEducao/USP, So Paulo. 1997.

21.

Cavalcante MBPT, Alves MDS, Barroso MGT. Adolescncia,lcool e drogas: uma reviso na perspectiva da promoo dasade. Esc Anna Nery Revenferm 2008; 12(3): 555-9.

22. Soares CB (Livre Docncia). Consumo contemporneo de drogase juventude: a construo na perspectiva da sade coletiva.Escola de Enfermagem/USP, So Paulo. 2007.

23. Freire P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.2002.

24. Saviani D. Escola e democracia: teorias da educao, curvaturada vara, onze teses sobre a educao poltica. Campinas:Autores associados. 2003.

25.

Soares CB, vila LK, Salvetti MG. Necessidades (de sade) deadolescentes do D.A. Raposo Tavares, SP, referidas famlia,escola e bairro. Rev Bras Cresc Desenv Hum 2000; 10 (2): 19-34.

26.

Lachtim SAF, Soares CB. Trabalho de jovens estudantes de umaescola pblica: fortalecimento ou desgaste? Rev Bras Enferm2009; 62(2): 179-86.

27.

Lima GL (Tese). Educao pelos meios de comunicao:Produo coletiva de comunicao na perspectiva daEducomunicao. Faculdade de Educao/USP, So Paulo. 2009.

28. Soares IO. Educomunicao: as perspectivas do reconhecimentode um novo campo de interveno social O caso dos EstadosUnidos. Eccos Rev Cient Uninove 2000; 2(2): 61-80.

29.

Tavares Junior R (Dissertao). Educomunicao e expressocomunicativa: a produo radiofnica de crianas e jovens noprojeto educom. rdio Escola de Comunicaes e Artes/USP,So Paulo. 2007.

30.

Gohn MGM. Paulo Freire e a formao de sujeitossociopolticos. Caderno de Pesquisa Pensamento Educacional2009; 4(8): 4-20.

31. Freire P. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro:Paz e Terra; 2011.

32. Meditsch E, Betti JG. Mario Kapln: teoria e tcnica radiofnicaa servio da emancipao latinoamericana. In: XXXI Congressoda Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares daComunicaoIntercon; 2008. 2-6; Natal: INTERCON; 2008.

33.

Caracristi MFA. As idias de Mario Kapln: fenmeno latino dacomunicao educativa. PCLA; 2000. Disponvel em:
http://www.anima.eefd.ufrj.br/licere/pdf/licereV12N03_ar4.pdfhttp://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18512665http://buscador.periodicos.capes.gov.br/V/HMU1CJR1VFK32HNEJRED5M1DN98NCX9EYN8V6HJFP8Y3P1QSHV-04532?func=quick-3&short-format=002&set_number=030619&set_entry=000015&format=999http://buscador.periodicos.capes.gov.br/V/HMU1CJR1VFK32HNEJRED5M1DN98NCX9EYN8V6HJFP8Y3P1QSHV-04532?func=quick-3&short-format=002&set_number=030619&set_entry=000015&format=999http://buscador.periodicos.capes.gov.br/V/HMU1CJR1VFK32HNEJRED5M1DN98NCX9EYN8V6HJFP8Y3P1QSHV-04532?func=quick-3&short-format=002&set_number=030619&set_entry=000015&format=999http://www.utp.br/Cadernos_de_Pesquisa/pdfs/cad_pesq8/2_paulo_freire_cp8.pdfhttp://www.utp.br/Cadernos_de_Pesquisa/pdfs/cad_pesq8/2_paulo_freire_cp8.pdfhttp://www.utp.br/Cadernos_de_Pesquisa/pdfs/cad_pesq8/2_paulo_freire_cp8.pdfhttp://www.utp.br/Cadernos_de_Pesquisa/pdfs/cad_pesq8/2_paulo_freire_cp8.pdfhttp://buscador.periodicos.capes.gov.br/V/HMU1CJR1VFK32HNEJRED5M1DN98NCX9EYN8V6HJFP8Y3P1QSHV-04532?func=quick-3&short-format=002&set_number=030619&set_entry=000015&format=999http://buscador.periodicos.capes.gov.br/V/HMU1CJR1VFK32HNEJRED5M1DN98NCX9EYN8V6HJFP8Y3P1QSHV-04532?func=quick-3&short-format=002&set_number=030619&set_entry=000015&format=999http://buscador.periodicos.capes.gov.br/V/HMU1CJR1VFK32HNEJRED5M1DN98NCX9EYN8V6HJFP8Y3P1QSHV-04532?func=quick-3&short-format=002&set_number=030619&set_entry=000015&format=999http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18512665http://www.anima.eefd.ufrj.br/licere/pdf/licereV12N03_ar4.pdf


6/6

37


http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista4/perfis%204-2.htm#4.Acesso em: 10 out 2011.

34.

Soares IO. A ECA/USP e a Educomunicao: consolidao de umconceito, em dezoito anos de trabalho. Comunic Edu 2007;12(2): 7-12.

35.

Almeida AF, Soares IO. Mediador educomunicacional. AnurioUnesco Metodista de Comunicao Regional 2010; 14(14): 67-78.

36. Soares IO. A contribuio da revista Comunicao & Educao

para a criao da licenciatura em Educomunicao. ComunicEdu 2009; 14(3): 7-17.

37. Soares IO. Quando o educador do ano um educomunicador: opapel da USP na legitimao do conceito. Comunic Edu 2008;13(3): 39-52.

38.

Soares CB, et al. Juventude e consumo de drogas: oficinas deinstrumentalizao de trabalhadores de instituies sociais, naperspectiva da sade coletiva. Interface Comunic, Sade Educ2009; 13(28): 189-99.

39. Soares CB, et al. Avaliao de aes educativas sobre consumode drogas e juventude: a prxis no trabalho e na vida. Trab EducSade 2011; 9(1): 41-60.

40.

Reis AM (Dissertao). O sentimento do movimento estudantilcontemporneo pela voz dos estudantes da sade. Escola deEnfermagem/USP. 2007.

41.

Almeida AH, Trap CA, Soares CB. Educao em Sade no

trabalho de enfermagem. In: Soares CB, Campos CMS (org.).Fundamentos de sade coletiva e o cuidado de enfermagem.So Paulo: Manole; 2013. p. 293-322.

42. Soares CB, Campos CMS. A responsabilidade da universidadepblica no ensino da preveno do uso prejudicial de drogas.Mundo Sade 2004; 28(1): 110-5.
http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista4/perfis%204-2.htm#4http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista4/perfis%204-2.htm#4http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista4/perfis%204-2.htm#4http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista4/perfis%204-2.htm#4http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista4/perfis%204-2.htm#4

Documents

Educacao Sobre Drogas Na Pespectiva Da Saude Coletiva