EIXO: ESCUTA E PRODUÇÃO ORAL COMPETÊNCIA: ?· Leitura expressiva de poemas, jogral, ... Percepção…

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    PREFEITURA MUNICIPAL DE BETIM

    SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO SEMED

    REFERENCIAL CURRICULAR DE BETIM: HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM CADA ANO DO

    ENSINO FUNDAMENTAL

    2 CICLO - LNGUA PORTUGUESA

    EIXO: ESCUTA E PRODUO ORAL COMPETNCIA: desenvolver a expresso oral adequada s diferentes situaes de comunicao escolares, extraescolares, informais e aquelas que requerem maior formalidade.

    HABILIDADES

    CONTEDOS, ATITUDES E PROCEDIMENTOS RELACIONADOS.

    Abordagem no ano

    4 ano

    5 ano

    1.Ouvir a leitura de obras literrias (histrias infantis, contos de fada, lendas, fbulas, poemas, etc.) demonstrando compreenso, atravs de reconto oral e escrito, dramatizaes, etc.

    1. Capacidade de recontar oralmente as histrias lidas. Isso significa t-las compreendido to bem, ao ponto de parafrase-las ao seu modo, enriquecendo-as com a sua viso, sem perder o fio condutor da histria.

    A C

    2.Expressar-se oralmente em diferentes situaes comunicativas, empregando a variedade lingustica adequada.

    2.Uso da lngua falada em diferentes situaes escolares, buscando empregar a variedade lingustica adequada.

    A A

    3.Usar o texto escrito como suporte para a fala pblica.

    3.Explorao de gneros como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para a fala pblica. I A

    4.Posicionar-se perante o assunto discutido, sabendo argumentar com objetividade e clareza, expondo opinies nos debates com os colegas e professor, utilizando a variedade lingustica adequada situao comunicativa.

    4. Explorao de gneros orais como jri simulado, debate, jornal falado, seminrio, apresentao de trabalho de pesquisa, entrevista, etc.

    I A

    5. Manifestar-se com desenvoltura, segurana e postura adequada nas interaes orais formais.

    5. Planejamento e uso da fala em situaes de linguagem formal, ou seja, empregando a modalidade padro da lngua. I A

    6. Reconhecer a diversidade lingustica, valorizar as diferenas culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etria, de gnero, dentre outras.

    6. Respeito s variedades lingusticas do interlocutor, percebendo que tais variedades ocorrem em funo da regio em que o falante vive, de sua condio social, da idade, do gnero, dentre outras.

    A A

    7. Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema de escrita, as variantes lingusticas e os diferentes gneros textuais.

    7. Trabalho com questes relacionadas fala e escrita, apontando as semelhanas e diferenas entre elas, mostrando que as falas so mltiplas, mas a escrita nica.

    A A

    8. Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como manifestaes culturais.

    8. Valorizao das tradies culturais orais brasileiras, relacionadas s festas populares, s cantigas, s figuras de nosso folclore e outras manifestaes artsticas do nosso pas. A A

    I Introduzir, A Aprofundar, C Consolidar.

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    EIXO: LEITURA COMPETNCIA: ler textos de gneros diversos para atender a diferentes objetivos.

    HABILIDADES

    CONTEDOS, ATITUDES E PROCEDIMENTOS RELACIONADOS.

    Abordagem no ano

    4 ano

    5 ano

    1. Identificar os objetivos comunicativos de textos lidos pelo aluno, considerando sua funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingustico-discursivas (vocabulrio, nvel de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presena de conectores, entre outros). Identificar gneros textuais e suas finalidades.

    1. Identificao de gneros textuais sugeridos para a leitura, compreenso, anlise e interpretao: textos instrucionais, manchetes, reportagens, legendas, artigos de divulgao cientfica, verbetes de dicionrio e enciclopdia, textos informativos, cartas de leitor, tiras de jornal, relatos de experincia, entrevistas, tabelas, diagramas, textos no-verbais, textos mistos (verbal e no-verbal), entre outros. Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para essa etapa): contos infantis, tirinhas, notcias, cartilha educativa, instrues de usos: de operao, montagem e confeco de aparelhos e objetos, texto didtico, enunciado de questes, poemas, artigos de divulgao cientfica (de revistas voltadas para o pblico infantil), mapas, tabelas, grficos, outros. Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao, suporte, outros. Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa, orelhas, prefcio, etc.).

    A A

    2. Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa alta, grifo, etc.), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc. ) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc. ).

    2. Relao ttulo x texto na construo da coerncia para o texto lido. Produo de efeitos de sentido provocados por recursos grficos e imagticos. Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O qu? Explicite. Argumente. Explique. Justifique). Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.) imagens (ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na produo do sentido do texto lido.

    A A

    3. Ler silenciosamente com compreenso e autonomia, diferentes gneros textuais.

    3. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (receitas, mapas de trajeto, manuais de instruo, regras de jogo, enunciado de questes, etc.). Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada ao ler, discutindo sobre o que leu e resumindo oralmente o texto lido.

    A A

    4. Ler oralmente com compreenso, fluncia e expressividade.

    4. Leitura expressiva de poemas, jogral, apresentao de trabalhos, etc. em situaes formais de fala. A A 5. Localizar, selecionar e comparar informaes explcitas em textos lidos de maior extenso.

    5. Desenvolvimento de estratgias de leitura (folhear um livro ou uma revista, lendo somente ttulos e subttulos: buscar informaes especficas em jornais, folhetos de supermercados, rtulos de produtos alimentcios, catlogos telefnicos, usar o ndice ou sumrio para buscar a informao desejada, escolher as entradas pertinentes entre as possibilidades oferecidas pelos sites de busca da internet, avaliar numa pgina links que podem interessar, quando a escola disponibilizar esse recurso. Sublinhar palavras ou trechos para recuperao futura de informaes. Atribuir subttulos a pargrafos e partes do texto lido.

    A A

    6. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compem a narrativa (lugar, tempo, personagens, o fato propriamente dito).

    6. Explorao de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espao em que se desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama, envolvendo as personagens. A A

    7. Identificar o assunto de textos lidos. 7. Identificao do assunto dos textos lidos. Leitura de artigos de divulgao cientfica de revistas voltadas para o pblico infantil (Recreio, Cincias Hoje das crianas, entre outras). A C

    8. Reconhecer os elementos que compem a cadeia referencial de um texto, compreendendo o processo de introduo e de retomada de informaes.

    8. Reconhecimento de recursos lingusticos que sinalizam a continuidade de informaes e a introduo de informaes novas (pronomes, expresses nominais, referenciais sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo semntico, elipses).

    A A

    9. Perceber a pontuao como um dos elementos orientadores na produo de sentido.

    9. Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no texto lido. A A 10. Inferir o sentido de palavra ou expresso, considerando o contexto.

    10. Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas, apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao. Utilizao de estratgias como sublinhar palavras ou trechos para recuperao futura de informaes, tarefa close ou texto lacunado.

    A A

    I Introduzir, A Aprofundar, C Consolidar.

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    EIXO: LEITURA COMPETNCIA: ler textos de gneros diversos para atender a diferentes objetivos.

    HABILIDADES

    CONTEDOS, ATITUDES E PROCEDIMENTOS RELACIONADOS.

    Abordagem no ano

    4 ano

    5 ano

    11. Inferir informao implcita no texto lido. 11. Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para a produo de sentido. Utilizao de gneros textuais como charges, tirinhas, piadas, textos publicitrios, etc. para a produo de atividades que permitam a construo de inferncias. Nestes casos as respostas no estaro no texto, mas elas sero deduzidas atravs das pistas lingusticas que o texto fornece, mais os conhecimentos de mundo e prvios do leitor.

    A A

    12. Estabelecer relaes entre informaes subentendidas para chegar compreenso global de textos lidos.

    12. Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para a produo de sentidos.

    I A

    13. Reconhecer e interpretar linguagem figurada, jogos de palavras, rimas em textos lidos.

    13. Explorao de gneros em que o uso de linguagem figurada frequente (por exemplo: poemas, anncios publicitrios, etc.). A A 14. Ler obras literrias, demonstrando compreenso.

    14. Explorao do acervo de obras literrias da biblioteca da escola (saraus, dramatizaes, retextualizaes). Conhecimentos Literrios. Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta etapa: novelas, romances, contos, crnicas, lendas, mitos, poemas, letras de msicas, fbulas. Reconhecimento das condies de produo e recepo de t