Elaborado por: Grazielle de Jesus AmorimOrientado por: Prof. Rosalina Sueli

A IMPORTÂNCIA DAS AULAS EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Vivemos em mundo de constantes modificações.

Pretto (1996) afirma que “A formação de um novo ser humano, que vive plenamente nesse mundo de comunicação, exige uma nova escola e um novo professor, capazes de trabalhar com esse mundo de informações e tecnologias”.

Ciências é uma disciplina que possui uma variedade de temas que a compõe sendo de grande importância. (PCN,2001)

A disciplina de ciências deve desenvolver no aluno o interesse pelo desconhecido. (BIZZO,1998)

As aulas experimentais são recomendadas a mais de um século. (GOULART, 1995)

Na concepção de Vygotsky e Piaget.

A disciplina de ciências surgiu no Brasil no ano de 1837. (FRACALANZA, MEGID NETO, 2006)

No final dos anos 50 até início dos anos 70. (LORENZ; BARRA, 1966)

(RAMOS; ROSA, 2008)

Surgiram inovações lideradas por instituições como o IBECC e a FUNBEC. (FRACALANZA, MEGID NETO, 2006)

Promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) Nº 4.024/61. (PCN, 2001)

Entre os anos 70 e 90. (PCN, 2001; ibid)

A disciplina de ciências na atualidade.

Programa Nacional do Livro Didático. (PNLD)

“O caso é que não há livro que seja à prova de professor: o pior livro pode ficar bom na sala de um bom professor e o melhor livro desanda na sala de um mau professor. Pois o melhor livro, repita-se mais uma vez, é apenas um livro, instrumento auxiliar da aprendizagem.” (LAJOLO, 1996, p. 6)

Fonte: Ministério da Educação

Atividades experimentais como apoio aos livros didáticos para tornar a disciplina mais atrativa e de fácil compreensão.

Levando em consideração as teorias e as idéias desses pensadores. ( SAUVÉ ET AL, 2008)

PCN (2001).

Auxilio do professor. (CAPELLO, 1992)

Fonte: PCN, 2001

Para Campos (1999) o professor tem o dever de:

Incentivar o aluno na criação de hipóteses auxiliando a interpretação das mesmas;

Auxiliar no desenvolvimento do experimento;

Colaborar na discussão dos resultados;

Criar atividades no qual o aluno possa entender claramente o ocorrido e entender o por quê está sendo realizada.

Barreiras enfrentadas pelos professores. (LIMA, 2008)

Fonte: Google Imagens

Contudo, é preciso ser entendido pelos professores que não são necessários uso de laboratórios sofisticados. ( PNC, 2001)

Os professores devem buscar alternativas na ausência de laboratórios. (FERREIRA apud SANTOS, VIOLOM, 1985)

Aulas experimentais importantes na formação do saber crítico e cientifico dos alunos.

2.1 Geral

Analisar os efeitos das aulas práticas na disciplina de Ciências, com abordagens no processo didático associado a essa metodologia.

2.2 Específicos

Verificar o nível de interesse dos alunos pela disciplina de ciências quando possuem atividades experimentais.

Analisar se as aulas experimentais proporcionaram aos alunos a capacidade de investigar, raciocinar, usar criatividade.

Verificar se os professores utilizam aulas experimentais como recurso didático em apoio as aulas teóricas.

Aplicações de questionários;No período de Agosto;Foram 488 alunos entrevistados;15 Professores de Ciências entrevistados.

Fonte: Google Maps.

Ilustração 1. Mapa do local da pesquisa

A pesquisa foi destinada para professores que atuam ministrando a disciplina de ciências e alunos do ensino fundamental do 6º ao 9º ano.

A ferramenta utilizada para realização dos gráficos foi o Excel do pacote Office 2007.

Ilustração 2.Tempo de atuação como professor de ciências.

Fonte: Próprio autor

Ilustração 3. Conhecimento dos docentes sobre as aulas experimentais, todos afirmaram conhecer.

Fonte: Próprio autor

Ilustração 4. Gráfico da importância de aulas experimentais em aulas de ciências

Fonte: Próprio autor

Ilustração 5. Gráfico referente a utilização das aulas experimentais.

Fonte: Próprio autor

Ilustração 6. O Gráfico referente ao local que ocorrem as aulas experimentais.

Fonte: Próprio autor

Ilustração 7. Gráfico sobre a regularidade das aulas experimentais.

Fonte: Próprio autor

Ilustração 8. Referente as dificuldades dos professores para realizar aulas experimentais.

Escolas Particulares e Públicas Porcentagem

Falta de Laboratório 90%

Falta de material adequado 65%

Falta de tempo 50%

Algumas escolas não permitem 45%

Fonte: Próprio autor

Ilustração 9. Gráfico da distribuição e idade dos alunos entrevistados.

Fonte: Próprio autor

Ilustração 10. Gráfico sobre o sexo dos alunos entrevistados.

Fonte: Próprio autor

Gonçalves et. al (2005)

Pesquisa realizada com 169 professores;Concordam que a maioria dos professores possuíam experiência na disciplina na qual ministrava.

Atual Pesquisa

50% ( Particulares) e 40% (Públicas) de 6 a 10 Anos

Lira (2013) 100%

Experiência na disciplina

O que são aulas experimentais.

Atual Pesquisa100%

Araújo (2011) 1- Afirma que 90% considera importante.

Somente 35% utiliza aulas experimentais

Em seus estudo observou que nenhuma escola pública possuía laboratório de ciências.

1- Aulas experimentais importantes.2- Utiliza aulas experimentais

3- Local que ocorre as aulas experimentais

Atual Pesquisa80% Particular60% Pública

Atual Pesquisa60% de ambas as escolas

Atual Pesquisa67% em Laboratório ( Particular)100% em Sala de Aula ( Pública)

Silva (2009)1- 79% dos professores entrevistados reconhecem não possuir regularidade

2- Constatou que 71% dos professores afirmam que a falta de laboratórios é uma das razoes para não ocorrer às aulas experimentais, como também por não possuir tempo suficiente para o cumprimento do conteúdo adequado e a falta de equipamentos e /ou materiais.

1- Frequência das aulas experimentais2- Barreiras enfrentadas pelos professores

Atual Pesquisa67% Realizam duas vezes por semana

(em ambas as escolas)

Atual PesquisaFalta de laboratórios, falta de tempo e

de equipamentos e materiais adequados. (em ambas as escolas)

Menezes (2013) Em seu estudo também avaliou a importância das aulas práticas, a idade dos alunos entrevistados variou de 17 a 48 anos, a maioria do sexo feminino.

80% dos alunos asseguraram ter preferência pelas aulas de ciências.

Silva (2009)

Araújo (2011) 35% utiliza.

Sexo e idade dos participantes

Atual Pesquisa11 a 17 anos; 67% do sexo feminino

Preferencia pelas aulas de ciências

Atual Pesquisa76% Preferem ciências (Particular); 69% (Pública)

Atual Pesquisa74% Particular68% Pública

Realização de aulas experimentais

Lira (2013) 96% dos alunos consideram importante

Não foram localizados estudos similares relatando por parte dos alunos o local em que são realizadas as aulas experimentais.

Importância das aulas experimentais

Atual Pesquisa90% Particular87% Pública

Atual Pesquisa78% sala de aula ( Particular)100% Sala de aula (Pública)

Silva (2009) Os alunos relataram que essas aulas contextualizadas proporcionam conhecer concretamente um determinado assunto e não apenas ter “ouvido falar”, mas sentir-se participante e não um mero expectador do conhecimento.

Os alunos entrevistado relataram que as aulas somente teóricas não permitem uma maior participação nas aulas e relação do conhecimento escolar com suas vivências, portanto dificultando a compreensão de determinados assuntos.

Lira (2013)

Entendimento do conteúdo

Atual Pesquisa96% ( Particular)

99% (Pública)Eficiência da aula somente teórica

Atual Pesquisa99% ( Particular)

95% (Pública)

Os docentes possuem experiência acadêmica na disciplina que ministram. Alunos e professores entrevistados consideram as aulas experimentais um recurso didático de suma importância à aprendizagem,

Verificou- se a inexistências de laboratórios nas escolas públicasPode ser observado um maior interesse pela disciplina de ciências por parte dos alunos através do uso das aulas experimentais

Contudo, foi possível verificar que não é fácil propor uma aula diferenciada.Deixo como sugestão que sejam feitos mais estudos e trabalhos, com base na pesquisa que acabo de concluir.

Obrigada Pela Atenção!

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