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8/16/2019 Elaborar Prova Contextualizada
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ELABORAR PROVA | EXEMPLOS DE PROVAS | EXEMPLOS DE QUESTÕESDE PROVA
Neste artigo serão dadas algumas dicas para você inovar na elaboração eaplicação de provas escritas
INTRODUÇÃO
Segundo Perrenoud, a avaliação formativa “é toda a avaliação que ajuda oaluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação dasaprendiagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo!"P#$$#N%&', ()))*+
Por esse ponto de vista, a prtica avaliativa deve ser um processo que associe-
• estratégias variadas, tais como- .$/0/12%S #3 4$&P%, #S.&'%S'% 3#5%, /&.%/6/15/78%, P#S9&5S/S, 157:#S '# ;/S/, P$%
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os alunos aprenderam sobre “as eCplicaçIes para os movimentos celestesdadas pelos modelos geocêntrico e heliocêntrico!+
2) QUAL O OBJETIVO DESSA PROVA?
&ma ve estabelecido que ser avaliado o que os alunos aprenderam sobrea “modelos geocêntrico e heliocêntrico!, o prJCimo passo é determinar oobjetivo da prova+ % que, concretamente, os alunos deverão faer na prova queassegure ao professor que o assunto foi aprendidoH Seguindo o nossoeCemplo, podemos estipular como objetivos- comparar as teorias geocêntrica ee!iocêntrica" i#enti$icar as #atas re!aciona#as com o mo%imento aparente #oSo!" re!acionar os mo#e!os astron&micos com o pensamento #ominante nas#i$erentes 'pocas #a (ist)ria*
3) QUAIS HABILIDADES SERÃO REQUISITADAS DOS ALUNOS NAS
QUESTÕES? / partir dos objetivos fica fcil descobrir quais habilidades você dever eCigir
dos seus alunos+No primeiro caso, comparar os mo#e!os astron&micos, a habilidade eCigida
é ;%3P/$/$+ No segundo caso, 5'#N.5A5;/$ '/'%S # 5NA%$3/7:#S No terceiro, #S./0#1#;#$ $#1/7:#S+
4) QUAIS COMPETÊNCIAS SERÃO EXIIDAS NAS QUESTÕES?
No caso das aprendiagens envolvendo astronomia, podeBse dier que acompetência eCigida é ;%3P$##N'#$ %S 3%653#N.%S ;#1#S.#S #S&/ 5NA1&KN;5/ N/ 65'/ 2&3/N/ # N/ N/.&$#L/+
!) QUE CONTEXTO SER" DADO NAS QUESTÕES AOS CONTE#DOSCOBRADOS?
/presente no enunciado da questão um teCto de apoio ou de repertJrio, umartigo cientMfico, jornal ou revista, um diagrama ou esquema que remeta o alunoE questão, aproCimandoBo do tema abordado+
$) EXISTEM QUESTÕES INTERDISCIPLINARES?
Procure saber se o tema em questão apresenta pontos de contato com outrasdisciplinas+ Por eCemplo, os modelos astronmicos estão fortemente ligadosaos momentos histJricos da 0iblioteca de /leCandria e do $enascimento;ientMfico que são temas da disciplina 2istJria+
%) EXISTEM QUESTÕES COM DI&ERENTES N'VEIS DE DI&ICULDADE?
O importante dosar a mão nas questIes+ 9uase sempre se trabalha comsalas heterogêneas e diferentes nMveis de aprendiagem+ Por isso uma provaescrita deve ter um certo nGmero de questIes de nMvel fcil, outras de nMvelmédio e algumas de nMvel mais difMcil+ .ambém é importante que estejaassinalado na questão o seu nMvel de dificuldade+
8/16/2019 Elaborar Prova Contextualizada
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() EXPLORADA A CAPACIDADE DE LEITURA E ESCRITA DO ALUNO?
Se você sJ utilia testes nas suas provas não h como avaliar a capacidadedo seu aluno escrever+ Se não h teCtos fundamentando as questIes também
não avalia a leitura e interpretação+ Por isso, mescle questIes testes edissertativas, e elabore enunciados que eCijam bom domMnio de leitura einterpretação de teCto+
*) SÃO EXPLORADAS OUTRAS &ORMAS DE INTELIÊNCIA +PICT,RICA-ESPACIAL- INTRAPESSOAL)?
9uando você utilia em ve de apenas teCtos escritos outras formas deteCtos como tirinhas, charges, imagens de obras de artes, infogrficos, podereCplorar a dimensão pictJrica da inteligência do seu aluno+
1.) EXPLICITA COM CLARE/A OS CRITRIOS DE CORREÇÃO? /o lado das questIes, coloque o valor de cada uma e o seu nMvel dedificuldade+ Se sua prova vale uma nota até (, por eCemplo, procure evitar questIes com valor ,QR ou (,R+ Sempre fica mais claro questIes valendonotas redondas+ 'eiCe claros os critérios que serão utiliados na correção dasquestIes, em especial nas questIes dissertativas, quando considerar o uso danorma culta da lMngua portuguesa, da clarea de idéias, adequação ao temaeCplorado, etc+ Aaça isso quantitativamente, para que o aluno possa ter umaidéia do seu desempenho+
/baiCo apresentamos um quadro para ;2#;B5N da sua prova antes deaplicBlas aos alunos e um modelo de prova+
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Como fazer uma prova nota 10
As pesquisas mostram que o professor que ensina bem
nem sempre prepara boas provas. Como as escolasestão mudando essa realidade – e o que os alunosganham com isso
NAT!"A #$"NAC%. C&' CA'"!A ()"'A*+,# , !)C"ANA -"C*"A
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enviar mensa!em
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*&$"%,"" professora o.erta amos numa as salas o Col+!io São /us Ela muoucompletamente a maneira e preparar as avaliaç2es 'oto 'ilipe eono678C"9
"ntes e che!ar ao Col+!io São /us: em São 7aulo: a professora o.erta amos não
peria mais ;ue meia hora para preparar uma prova e portu!u)s "s per!untas eramiretas e e
8/16/2019 Elaborar Prova Contextualizada
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amite isso Seis anos atrás: ao in!ressar na e;uipe e professores a escola: uma as particulares mais traicionais a ciae: o.erta passou por um treinamento especfico para aprener a preparar provas =o>e: !asta por volta e uma hora para ela.oraravaliaç2es para alunos a ?@ s+rie: com 1A anos e iae Buest2es e !ramática: antesapresentaas em frases soltas: a!ora v)m acompanhaas e teeito e preicao ou sea concorDncia ver.al a frase está correta Seu o.>etivo + criar ;uest2es ;ue eamuma refle
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professores fa#er esse tra.alho e a>uar os alunos a entener o ;ue a;uela notarealmente si!nifica: ;uais são os crit+rios e avaliação: mostrar e
8/16/2019 Elaborar Prova Contextualizada
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etapas primeiro: avaliou com caa professor as provas ;ue estavam acostumaos afa#er: sempre ;uestionano o tipo e compet)ncia ;ue preteniam avaliar cometerminaa ;uestão 8 resultao foi ;ue a maioria as ;uest2es avaliava o conteIoecorao " partir isso: Clauia orientou os professores a refinar o processo e;uestionamento: com .ase nos crit+rios e
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#nvie por email 5mprima
M9 9056 A80
REPORTAENS
• /valiação Nota (
• /valiação deve orientar a aprendiagem
• 9uem tem medo de+++ provaH
• /valiação não é ameaça
.emida pelos alunos e questionada quanto aos resultados, a prova deiCou de ser o Gnico
instrumento de avaliação usado pelo professor+ 2oje, ele dispIe de outras ferramentas para
verificar o conhecimento da turma+ ;ontudo, isso não significa que a prova deva ser banida das
salas de aula+ 9uando elaborada com precisão, pode ser uma Jtima aliada para produir um
bom diagnJstico do que a turma aprendeu+ % resultado de uma prova vai servir de parFmetro
para que o professor aprimore seu planejamento e seu trabalho em sala de aula+ Para que seja
eficiente, porém, ela precisa ser preparada com cuidado e o coordenador pedagJgico pode
ajudar muito a equipe +%e,a os pontos -.e #e%em ser !e%a#os em consi#era/0o na e!a1ora/0o#e .ma pro%a nos in$ogr2$icos #o 3!timo -.a#ro4+
W/pesar da necessidade de tornar a avaliação contMnua e diversificada, a simples observação
do professor nunca é suficientemente profunda e individualiada em uma classe com deenas
de estudantes+ / avaliação por escrito, portanto, sempre ter sua importFnciaW, afirma
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Pauta da reunião
%ficina de prova
B 3arque com os professores um encontro de formação para falar sobre os métodos de
avaliação e o papel da prova escrita+ Para que haja eCemplos, peça ao grupo um eCame
elaborado com base no caderno de um aluno+
B 5nicie falando sobre a importFncia de elaborar questIes especMficas para cada turma e
baseadas nas prticas desenvolvidas em classe+
n Peça que os professores troquem entre si as provas e os materiais usados para elaboração+
B %s educadores devem ler os eCames e analisar se entenderam o enunciado e se as questIes
coincidem em forma e conteGdo com as encontradas nos cadernos+
B Pergunte- as atividades são parecidas com as realiadas pelos alunosH /s perguntas se
justificam diante do que o professor quer saberH /s questIes estão clarasH 2 espaço para as
respostasH /s orientaçIes estão adequadasHB ;ada educador devolve a prova ao colega que a elaborou com observaçIes e sugestIes de
pontos a melhorar+
B Proponha a reformulação das provas atendendo Es solicitaçIes do colega+
B Por fim, peça que os participantes troquem novamente as produçIes e debatam se a nova
versão resulta em um diagnJstico mais preciso do que os alunos aprenderam+
;onsultoria- Priscila 3onteiro, coordenadora da formação em 3atemtica da prefeitura de São
;aetano do Sul, SP, e formadora do projeto 3atemtica O 'X, da Aundação 6ictor ;ivita+
9uestIes devem ter familiaridade com as atividades desenvolvidas nas aulas
% principal problema destacado por especialistas é a falta de coneCão entre as provas e o dia a
dia da sala de aula+ W/s prticas pedagJgicas estão mais diversificadas+ ;ontudo, na hora de
avaliar, os professores dão para o aluno uma folha com questIes que não têm nenhuma
relação com as atividades que ele est habituado a faerW, afirma
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aos alunos, observando se as atividades conferem com o que foi ensinado+ O interessante
notar também a linguagem utiliada+ % enunciado das perguntas eCplicita claramente o que os
estudantes precisam faerH Pegadinhas ou enigmas são inGteis, pois a equipe não ter
condiçIes de avaliar se o estudante não sabia o conteGdo ou se não entendeu o que foi
pedido+
1ea 'epresbiteris, doutora em Psicologia #scolar pela &niversidade de São Paulo, destaca
também a importFncia de entregar aos estudantes provas que não sejam muito fceis nem
difMceis demais+ W% nMvel do desafio não deve ser nem tão alto que frustre o aluno, nem tão
baiCo que o torne desmotivadoW, eCplica+ % ideal é que o eCame não seja muito eCtenso porque
a capacidade de concentração dos menores B principalmente nos primeiros anos do #nsino
Aundamental B ainda est em desenvolvimento+ W/os ) ou ( anos, a criança costuma manter o
interesse e a concentracão em uma sJ atividade por cerca de uma horaW, afirma 1ea+ Para
evitar o cansaço, oriente os professores a mesclar perguntas objetivas e dissertativas e a pedir
que todos leiam as questIes no inMcio+ %s mais ansiosos certamente começarão pelas mais
simples, e os que se cansam rapidamente, por sua ve, poderão responder antes as mais
compleCas+
% olhar do coordenador
6eja o que você deve analisar nas provas elaboradas pelos professores+ ;ompareBas com
registros dos alunos e outros materiais para saber quais conteGdos foram estudados
I=>GF0
/ prova deve ter um espaço adequado para a identificação do aluno e a nota do professor
Prova de 3atemtica
Nome da escola-YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Nome do professor- YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
Nome do aluno- YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY
;lasse- YYYYYYY
'ata- YYYYYYYY ;onceito-YYYYYY
R69 F69
/s informaçIes para a turma devem estar em destaque+ % professor deve lêBlas para que todos
compreendam
O6>G9 76 6@0 = 7608
1eia atentamente todas as questIes da prova na frente e no verso da folha+ /valie quais são
mais fceis e quais são mais difMceis e decida por qual você quer começar+
&se lpis para o caso de você querer apagar+ Se utiliar outra folha para rascunho, entregueBa
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para seu professor junto com a prova para ele considerar suas estratégias e não apenas o
resultado+
T70
Nesta questão, h quatro problemas+ Ser que a prova não ficar muito longaH Peça ao
professor que use a eCperiência das aulas para analisar se as crianças conseguirão manter a
concentração+
L>;
Preste atenção nas palavras+ Se o objetivo não é verificar o vocabulrio, questione termos que
possamser de compreensão difMcil e comprometer o entendimento+
O5
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&6==
% aluno est habituado ao conteGdo e ao tipo de questãoH Para resolver esta questão, ele
precisa ter trabalhado com tabelas em sala, além de ter noçIes de conceitos bancrios+
T* 6irgMnia acompanha diariamente, pelo computador, o movimento de sua conta bancria+ %s
depJsitos feitos na sua conta são lançados como créditos e os pagamentos ou retiradas são
lançados como débito+ Na tabela a seguir estão os lançamentos feitos em quatro dias do mês
de março+ .odos os valores estão em reais+
3arço ;réditos 'ébitos
T TR (
R UT R
Z ]T
( (( TR
% saldo inicial era ero+ 9ual é o saldo atual de 6irgMnia ao considerar esses lançamentosH
A = 69709G
/ pergunta objetiva é acompanhada de outra, que pede que os alunos eCpliquem como
pensaram B uma maneira de o professor saber o que eles j sabem para ensinBlos com base
nisso+
U* 3arque o nGmero mais prJCimo do resultado para cada um dos clculos abaiCo e eCplique
como você chegou a ele+
9uer saber maisH
CONTATOS
BG6@ C06G9
J;996 H0>>
L D7695G69
BIBLIORA&IA
A86 76 A76>=6 , 'omingos Aernandes, TTT pgs+, #d+ &nesp, tel+ "((* UT]TBQ(Q(, UR
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]
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