Elmer Cruz

7/25/2019 Elmer Cruz

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACINENRIQUE GUZMN Y VALLE

Alma Mter del Magiteri! Na"i!#al$

ESCUELA DE %OSGRADO

SECCIN MAES&R'A

& E S I SLa a"tit(de del )r!*e!rad! +a"ia la e,al(a"i-# de l!

a)re#di.a/e de l! al(m#! de Ed("a"i!# Se"(#daria e# laI#tit("i!#e Ed("ati,a del ditrit! de C!)a0 %r!,i#"ia de

Ca/atam1!2

%ree#tada )!r3Bach.CRUZ SO&ELO0 Helmer William

Ae!r3Dr.DELGADO ARENAS0 Ral

Para optar el grado Acadmico de Magster en Ciencias de la Educacin Conmencin en Medicin ! E"aluacin de la Calidad Educati"a.

LIMA 4 %ERU

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PRIMERA PARTE

CAPTULO I


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BASES

TERICAS


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La ed("a"i-# e (#a tarea prctica. N! te#dra #i#g# e#tid!(# a1er ed("ati,! @(e #! *(era a deem1!"ar e# laa)li"a"i-# de ( "!#"l(i!#e !1te#ida )!r la ,a de lage#erali.a"i-#2

El eg(#d! a)e"t! ge#eral de la ed("a"i-# e ( ,ertie#teespeculativa. La )r"ti"a i# te!ra e )!i1le )er! "!m!eFala e#.H e 1i"ame#te )r!1lemti"a )eligr!a e# eled("ad!r )r!*ei!#al3 e# m("+! "a! de1e "ali*i"are deirre)!#a1leJ2 La te!ra )r!)!r"i!#a a la )r"ti"a l!

"!#!"imie#t! #e"eari! )ara a"t(ar "!# mBt!d!0 eg(ridad *i#alidad "larame#te de*i#id!2

La ter"era dime#i-# 1i"a de la ed("a"i-# e (#a"!#e"(e#"ia dire"ta de ( "ar"ter e)e"(lati,!2 Laed("a"i-# #! e "!#te#ta "!# re*le?i!#ar !1re ( +a"er0 i#!

@(e determi#a el deber ser, e "!#,ierte e# normativa, )!r@(e0"!m! eFala Gar"a !.0 #! e detie#e e# ( "!#!"imie#t!0i#! @(e llega +ata ( ,al!ra"i-#2 La #!rma (rge# )!r#tei de la a)!rta"i!#e del +a"er mim!0 m l!)ri#"i)i! Bti"!0 1i!l-gi"!0 )@(i"!0 !"iale0 e"!#-mi"!0

et"20 @(e /(ti*i"a# la a""i-# ed("ati,a2


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El #istema Educati"o se !rga#i.a e#$

&I%O DE

ORGANIZACION ALCANCES

E&A%AS #on perodos progresi"os en %ue se di"ide el #istema

Educati"o& se estructuran ! desarrollan en 'uncin de las

necesidades de aprendi(a)e de los estudiantes.

NIVELES #on perodos graduales del proceso educati"o articulados

dentro de las etapas educati"as.

MODALIDAD #on alternati"as de atencin educati"a %ue se organi(an

en 'uncin de las caractersticas espec'icas de las

personas a %uienes se destina este ser"icio

CICLOS #on procesos educati"os %ue se desarrollan en 'uncin delogros de aprendi(a)e.

%ROGRAMAS #on con)untos de acciones educati"as cu!a 'inalidad es

atender las demandas ! responder a las e*pectati"as de

las personas.


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El #istema Educati"o comprende las siguientes eta)a3

EDUCACIN BSICA:

+a Educacin B,sica est, destinada a 'a"orecer el desarrollointegral del estudiante- el despliegue de sus potencialidades ! eldesarrollo de capacidades- conocimientos- actitudes ! "alores'undamentales %ue la persona dee poseer para actuar adecuada! e'ica(mente en los di"ersos ,mitos de la sociedad. Con un

car,cter inclusi"o atiende las demandas de personas connecesidades educati"as especiales o con di'icultades deaprendi(a)e.

EDUCACIN SUPERIOR:

+a Educacin #uperior est, destinada a la in"estigacin-creacin ! di'usin de conocimientos& a la pro!eccin a lacomunidad& al logro de competencias pro'esionales de alto ni"el-de acuerdo con la demanda ! la necesidad del desarrollo

sostenile del pas. /Art. 0123


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La Ed("a"i-# i"a e !1ligat!ria2Cuando la imparte el Estado- es gratuita.

La Ed("a"i-# i"a Reg(lar es la

modalidad %ue aarca los ni"eles deEducacin 4nicial- Primaria ! #ecundaria.Esta comprende$

a3 5i"el de Educacin 4nicial-3 5i"el de Educacin Primaria-

c3 5i"el de Educacin #ecundaria.

La Ed("a"i-# Se"(#daria- constitu!e el tercer ni"el de la Educacin B,sicaRegular ! dura cinco a6os. 7'rece a los estudiantes una 'ormacin cient'ica-humanista ! tcnica. A'ian(a su identidad personal ! social. Pro'undi(a elaprendi(a)e hecho en el ni"el Educacin Primaria. 8orma para la "ida- el traa)o-la con"i"encia democr,tica- el e)ercicio de la ciudadana ! para acceder a ni"elessuperiores de estudio. 9iene en cuenta las caractersticas- necesidades !derechos de los peres ! adolescentes.

+a organi(acin de la Educacin #ecundaria se plantea en dos ciclos. El primerocomprende el primer ! segundo grados- mientras %ue el segundo aarca el

tercero- cuarto ! %uinto grados.


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EL CONTEXTO DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIA

DEL DISTRITO DE COPA - CAJATA BO.

En cuanto a los ser"icios de educacin ! salud- es necesariose6alar %ue amos son de'icitarios ! en muchos casosmoti"o e*preso del traslado de campesinos :sore todo

)"enes: a las ciudades costeras me)or e%uipadas. Ha! %ue

indicar al respecto- %ue el ser"icio educati"o 'ormal esparticularmente apreciado en la (ona como "ehculo demo"ilidad social. Esta alta "aloracin asignada a la educacintiene relacin directa con el a)o ni"el educati"o %ue tienenlos )e'es de 'amilia. As- encontramos %ue el ;< de )e'es de

'amilia es anal'aeto ! el =>.=< slo tiene educacin primariaincompleta. Este estrato agrupa a un con)unto de personas%ue a pesar de haer concurrido alguna "e( a la escuela-'uncionalmente tamin son anal'aetas- pues por 'alta depr,ctica han perdido los conocimientos reciidos a tra"s de

la educacin 'ormal.


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os rcu os ecalidad

Diremos que los crculos de calidad son el resultadode las investigaciones en el rea humanista deMaslow, McGregor y Hersberg, en la denominada

Teora Z de !" #uchi, utili$ada en el mundoem%resarial, as como de las t&cnicas desarrolladas

%or Demming y que el Dr" 'aoru (shi)awa concret* enel +a%*n2

De acuerdo con P.Thom%son- un rculo de alidad es un

%eque-o gru%o de %ersonas que se re.nenvoluntariamente, y en /orma %eri*dica, %ara detectar,anali$ar y buscar soluciones a los %roblemas que sesuscitan en su rea de traba0o"

1l t&rmino rculo de alidad tiene dos signi2cados"


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(567#3 D1

87(D8DTAREA COMN(9113(D8D)

RMANENTES EN EL

TIEMPOa%acitaci*n:Gesti*n1valuaci*n:;ortale$as


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EQUI%OS

DE&RAA9O

O9E&IVOCOMN

AU&OEVALUACIN

ROLES YNORMAS

AMIEN&E DEGRU%O

COESINDEL EQUI%O

&OMA DEDECISIONES


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ProcesoEl proceso de solucin de prolemas se con"ierte en unasecuencia integrada de acciones /etapas- acti"idades opasos3- e# el em)le! detcnicas especficasdurante eltrabajo en equipo.2


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esarrollo de la ide$tidad perso$al'

social cultural e$ el arco de u$asociedad deocr*tica' i$tercultural +tica e$ el Per,.

esarrollo del pe$saie$toate*tico de la cultura cie$t-ca tec$olica para copre$der actuar e$ el u$do.

1

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Apre$di%a.e e$ el *rea de

Mate*ticaMA&EM&ICA

CURR'CULO DE EDUCACINSECUNDARIA

Val!r*!rmati,!

Val!r*(#"i!#al

Val!ri#tr(me#tal

El dominio

deconceptosmatem,ticos

Relaciones

entre ellos

Resol"er

prolemas

Anticipar !

predecirhechos-situaciones-resultados.

4denti'i%ue !relacione

Desarrollo

decapacidadesde

construccin! aplicacin

dealgoritmos

+a

'ormulacindeconocimientos en otras

,reas


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E&A%A CONCE%&UAL SIMLICA

E&A%A IN&UI&IVO CONCRE&A

DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO LGICO

DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO RACIONAL

DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

SENSORIAL

E&A%A GR8ICORE%RESEN&A&IVA

COGNICIN

META-

COGNICIN

8%rehender la realidad a trav&s de susdiversas /ormas y maneras dere%resentarla y gra2carla como unmedio elemental de ra$onamiento.

8%rehender la realidad que nos rodea a

trav&s de nociones, conce%tos, teoras,leyes, %rinci%ios, smbolos, etc"

8%render la realidad a trav&s dediversas sensaciones, es decir,mediante la in/ormaci*n que nos%ro%orcionan los sentidos.

848(D8D13 D1:8%render a a%render

8%render a %ensar8%render a hacer8%render a vivir8%render a ser

PROCESO EL ESARROLLO EL PENSAMIENTO / ELAPRENI0A1E E LA MATEM2TICA


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CONOCIMIEN&OS

:CONCE%&OS>

CA%ACIDADES

MA&EM&ICAS

APRENI0

A1E ENMATEM2TI

CA


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CAPTULO II

PLANTEA IENTO

DEL PROBLE A


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;#5M678(@9 D17

45#A71M8Pro5lea Pri$cipal:De %u manera la implementacinde los crculos de calidad contriu!ea la me)ora de los resultados de

aprendi(a)e en el ,rea deMatem,tica de los estudiantes deprimer grado de secundaria de la 4.E. Peruano apons del distrito de

illa El #al"ador 01P


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ro eas spec cos678 9Cu*l es el $i:el de apre$di%a.e de los alu$os

de prier #rado de secu$daria de la I8 E8 Perua$o1apo$+s del distrito de "illa El Sal:ador' e$ el *reade Mate*tica;

8 9El proceso de los crculos de calidad co$tri5uee$ el desarrollo de las capacidades ate*ticas;

?8 9Cu*l es el $i:el de e-cacia alca$%ado por loscrculos de calidad e$ relaci&$ co$ los

apre$di%a.es de los estudia$tes de prier #radode secu$daria de la I8 E8 Perua$o 1apo$+s deldistrito de "illa El Sal:ador;

@8 9Cu*l es el $i:el de aceptaci&$ =ue tie$e$ losalu$os e$ relaci&$ co$ la aplicaci&$ de loscrculos de calidad;


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CAPTULO III

METOOLO3A


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O1ETI"OS

ESPECBICOS78 Co$-rar el $i:el de apre$di%a.e de los alu$os

de prier #rado de secu$daria de la I8E8 Perua$o1apo$+s del distrito' e$ el *rea de Mate*tica8

8 "eri-car e$ =u+ edida el proceso de los crculosde calidad co$tri5ue e$ el desarrollo de lascapacidades ate*ticas8

?8 eteri$ar el $i:el de e-cacia alca$%ado por loscrculos de calidad e$ relaci&$ co$ losapre$di%a.es de los estudia$tes de prier #radode secu$daria de la I8E8 Perua$o 1apo$+s deldistrito8

@8 Copro5ar el $i:el de aceptaci&$ =ue tie$e$ losalu$os e$ relaci&$ co$ la aplicaci&$ de los


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IP!TESIS3ENERAL67os crculos de calidad contribuyenen la me0ora de los resultados dea%rendi$a0e en el rea de

Matemtica de los estudiantes de%rimer grado de secundaria de la("1" 4eruano +a%on&s del distrito deCilla 1l 3alvador EEF"


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IP!TESIS

ESPECBICAS678 El $i:el de apre$di%a.e de los alu$os de prier #rado de

secu$daria de la I8E8 Perua$o 1apo$+s' e$ el *rea deMate*tica' $o es satisDactorio8

" La or#a$i%aci&$ de los crculos de calidad co$tri5ue e$ laad=uisici&$ copre$si&$ de los co$ceptos ate*ticos8

" El proceso de los crculos de calidad co$tri5ue e$ eldesarrollo de las capacidades ate*ticas8

" El $i:el de e-cacia alca$%ado por los crculos de calidad' e$relaci&$ co$ los apre$di%a.es de los estudia$tes de prier#rado de secu$daria de la I8E8 Perua$o 1apo$+s' essatisDactorio8

I" El $i:el de aceptaci&$ =ue tie$e$ los alu$os' e$ relaci&$co$ la a licaci&$ de los crculos de calidad' es adecuado8


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OPERACIONALI0A

CION E

"ARIALES


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Tipo M+todo de

I$:esti#aci&$3e utili$* el m&todo eJ%erimental,

%orque se mani%ul* intencionalmente lavariable inde%endiente %ara anali$ar lasconsecuencias que la mani%ulaci*n tuvosobre la variable de%endiente dentro de

una situaci*n de control"

8simismo, la investigaci*n es de ti%o

a%licada, %orque tiene 2nes %rcticos"


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se o eI$:esti#aci&$desarrollado3e considera que la investigaci*nes de dise-o uasieJ%erimental"

1l siguiente esquema re%resenta aeste dise-o:

3RUPO PRETEST "ARIALEINEPENIENTE

POSTEST

G1 #K L #

G # #


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POLACI!N /

MUESTRAPOLACI!N6

Hemos considerado como%oblaci*n a todos los

alumnos matriculados del%rimer grado de secundariaen el a-o EEF.


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MUESTRA1n ra$*n de que la investigaci*n es uasi1J%erimental, la muestra de alumnos es9o %robabilstica, constituida %or Nalumnos de %rimer grado de secundaria,

quedando establecida en dos #rupos:

Gru%o 1J%erimental OGru%o 8P: Qalumnos

Oreci5ir*los bene2cios del %royectoP"

Gru%o de ontrol OGru%o AP: Q alumnosO$o recibir los bene2cios del %royectoP"


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SE3UNA PARTE

TRABAJO DE CA PO


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CAPTULO I"

INSTRUMENTOS

/ RESULTAOS


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Selecci&$

"alidaci&$ de losI$strue$tos

Se utili%aro$ los si#uie$tes i$strue$tos6< 1scala de ace%taci*n sobre los crculos de

calidad"< uestionario de matemtica

3e utili$* la t&cnica de #%ini*n de eJ%ertos O+uicio

de eJ%ertosP %ara la Calidaci*n de los dosinstrumentos de reco0o de la in/ormaci*n Oescalade ace%taci*n y cuestionario de %eguntasPRasimismo, se reali$* la validaci*n em%rica a

trav&s de la %rueba %iloto del cuestionario dere untas de matemtica"


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"ALIE0 /

CONBIAN0APUNTA1E ASE EN OPINION E LOS EFPERTOS EL

INSTRUMENTO6 ESCALA E ACEPTACI!N SORE LOS CRCULOSE CALIA

PUNTA1E ASE EN OPINION E LOS EFPERTOS ELINSTRUMENTO6 CUESTIONARIO E PRE3UNTAS E MATEM2TICA

Utili%a$do el pro#raa SPSS e$ su :ersi&$ 7@8G' el resultadoDue6

1stadsticos de 2abilidad

%UN&A9E DE E%ER&OS

979A+


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9ota %romedio de la %rueba de entrada del gru%o eJ%erimental

y de control7a %rueba de entrada %resenta E tems

AN2LISIS E LOS RESULTAOS ELPRETEST

(PRUEA E ENTRAA)


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N!ta )r!medi! )!r la ad@(ii"i-# de "!#"e)t! matemti"!de la )r(e1a de e#trada del gr()! e?)erime#tal de "!#tr!l2

El 5mero de tems correspondiente a esta dimensin es T


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N!ta )r!medi! )!r la "a)a"idade matemti"a de la )r(e1a dee#trada del gr()! e?)erime#tal de "!#tr!l

El 5mero de tems correspondiente a esta dimensin es 7=


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N!ta )r!medi! )!r la "a)a"idade matemti"a de la )r(e1a dealida del gr()! e?)erime#tal de "!#tr!l

El 5mero de tems correspondiente a esta dimensin es =

COMPARACI!N E LOS RESULTAOS


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om%araci*n del %romedio obtenido en el 4retest y 4ostest conres%ecto a los resultados matemticos del gru%o de control y

del gru%o eJ%erimental

CO C ! OS SU OSENTRE EL PRETEST / POSTEST EL

3RUPO EFPERIMENTAL /

EL 3RUPO E CONTROL


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C!m)ara"i-# del )r!medi! !1te#id! e# el %retet %!tet "!# re)e"t! a l! "!#"e)t! matemti"! del

gr()! de "!#tr!l del gr()! e?)erime#tal


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C!m)ara"i-# del )r!medi! !1te#id! e# el %retet %!tet"!# re)e"t! a la "a)a"idade matemti"a del gr()! de

"!#tr!l del gr()! e?)erime#tal

A5K+4#4# DE +7# RE#?+9AD7# DE+ 54E+ DE


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Irupo

E*perimental

/J3

Media =->

Mediana =Moda

Resultados de la Escala de Aceptacin sore los Crculos de Calidad delIrupo E*perimental

+a escala tiene = tems ! el rango potencial es de 7a K.

A5K+4#4# DE +7# RE#?+9AD7# DE+ 54E+ DEACEP9AC4L5 ?E 94E5E5 +7# A+?M57# E5

RE+AC4L5 A +7# CNRC?+7# DE CA+4DAD


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#9T583T1 D1

H(4@T13(3%la#teamie#t! de i)-tei e)e"*i"a N 5

H7$ O+a organi(acin de los crculos de calidad contriu!e en la ad%uisicin ! comprensin

de los conceptos matem,ticos.

H6$ O+a organi(acin de los crculos de calidad #! contriu!en en la ad%uisicin !

comprensin de los conceptos matem,ticos.

Pruea de +e"ene

para la igualdad de"arian(as Pruea 9 para la igualdad de medias

8 #ig. t gl

#ig./ilateral

3

Di'erencia de

medias

Error tp.de la

di'erencia

1< 4nter"alo decon'ian(a para la

di'erencia

#uper ior 4n'er ior Post testContenidosICQIE

#e hanasumido"arian(as

iguales

.00= .;J> :0.0J> >= .0 :.>1 .JJ :.=1J :.;

5o se hanasumido"arian(asiguales

:0.0J> >J.10 .0 :.>1 .JJ :.=1J :.;

A+7R P -0Como el alor P /-03 W-

# 3


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#9T583T1 D1

H(4@T13(3%la#teamie#t! de i)-tei e)e"*i"a N

H7$ OEl proceso de los crculos de calidad contriu!e en el desarrollo de las capacidades

matem,ticas.

H6$ OEl proceso de los crculos de calidad #!contriu!e en el desarrollo de las capacidades

matem,ticas.

Pruea de +e"enepara la igualdad

de "arian(as Pruea 9 para la igualdad de medias

8 #ig. t gl

#ig./ilatera

l3

Di'erencia de

medias

Error tp.de la

di'erencia

1< 4nter"alo decon'ian(a para la

di'erencia

#uper ior 4n'erior Post testCapacidadesICQIE

#e hanasumido"arian(asiguales

.J0 .> :0.1J >= .= :.= .;; :0.J0 :.>

5o se hanasumido

"arian(asiguales :0.1J >0.;=0 .= :.= .;; :0.J0 :.;

A+7R P -=Como el alor P /-=3 W-

iscusi&$ de los


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iscusi&$ de losResultados

on los resultados del %ostest, veri2camos que eJiste una

di/erencia a /avor del gru%o eJ%erimental con res%ecto al gru%ode control" 4or lo que asumimos que los resultados obtenidosen la %rueba de salida nos se-alan que los estudiantes delgru%o eJ%erimental me0oraron sus resultados de a%rendi$a0e,%roducto de la a%licaci*n de los crculos de calidad" 5esultados

que se corroboran con las conclusiones de Cenegas OEENP,quien estableci* que los e/ectos del traba0o gru%al inWuyen/avorablemente en el logro del a%rendi$a0e de los alumnosR conlas de corahua, 4alomino, y Cidal OEEQP, quienes coinciden ense-alar que el crculo de estudio de clase es una estrategia detraba0o coo%erativo que %ermite me0orar y elevar los niveles dea%rendi$a0e de los estudiantes, y con las investigacionesreali$adas %or Mar$ano OEEP y 4erales OEEFP, quienesconcluyen que los resultados acad&micos de los estudiantes aquienes se les a%lic* el m&todo 8%rendi$a0e Aasado en4roblemas O8A4P obtienen me0ores rendimientos en soluci*n de

%roblemas, sobre los alumnos del gru%o de control"

iscusi&$ de los


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iscusi&$ de losResultados

5es%ecto de la ace%taci*n o recha$o hacia los crculos decalidad %or %arte de los estudiantes, nos indica que la o%ini*nde los estudiantes es De Acuerdo" 1s decir, en /orma generaldiremos que los estudiantes han valorado %ositivamente eltraba0o dentro de los crculos de calidad" 1stos resultados secorroboran con las a2rmaciones de Thom%son OKFQP, 5obsonOKFFP y 4alom OKFFKP, quienes se-alan que la idea bsica de

los crculos de calidad consiste en crear conciencia de calidad ydesarrollo de conocimientos en todos y cada uno de losintegrantes a trav&s del traba0o en equi%o y el intercambio deeJ%eriencias y conocimientos as como el a%oyo rec%roco" Todoello, %ara el estudio y resoluci*n de %roblemas que a/ecten al

adecuado desem%e-o y la calidad de la asignatura,%ro%oniendo ideas y alternativas con un en/oque de me0oracontinua" Tambi&n coincidimos con la investigaci*n reali$ada%or am OKFFFP, quien se-ala que con los rculos de alidadse logr* %ro%iciar el traba0o en equi%o, as como una mayor

identi2caci*n con el traba0o desem%e-ado y con la reali$adaor Mu-o$ EEQ uien menciona ue el 8 rendi$a e Aasado


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RECOMENACIONES


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RECOMENACIONES +le"ar a cao estudios relacionados con los Crculos decalidad aplicados en el ,rea de Matem,tica para

desarrollar otras capacidades como la de Comunicacinmatem,tica.

Proponer la implementacin de los Crculos de calidad%ue permita la me)ora de los resultados de aprendi(a)e enel ,rea de Matem,tica.

Plantear in"estigaciones con respecto a los Crculos decalidad en otras ,reas como estrategia de apo!o para elaprendi(a)e.

DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION SECUNDARIA EN LAS INS&I&UCIONES EDUCA&IVAS DELDIS&RI&O DE CO%A0 %ROVINCIA DE CA9A&AMO2


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DIS&RI&O DE CO%A0 %ROVINCIA DE CA9A&AMO2%ree#tad! )!r Li"2 elmer Xilliam CRUZ SO&ELO2

%ROLEMA O9E&IVOS I%&ESIS VARIALES E INDICADORES%r!1lemaGe#eral3

Cu,l es larelacin %ue e*isteentre las actitudesde los docentes !la e"aluacin delos aprendi(a)esde los alumnos deEducacin#ecundaria en lasinstitucioneseducati"as deldistrito de Copa-

pro"incia deCa)atamo:+imaS

%r!1lemae)e"*i"!3

A2 Cu,les sonlas actitudes%uecaracteri(an alos docentesde Educacin

#ecundariaS2 Cu,l es el

ni"el deaplicacin de lae"aluacin delosaprendi(a)esde los alumnosde Educacin#ecundariaS

O1/eti,! Ge#eral3

Determinar larelacin %ue e*isteentre las actitudesde los docentes ! lae"aluacin de losaprendi(a)es de losalumnos deEducacin#ecundaria en lasinstitucioneseducati"as deldistrito de Copa-pro"incia de

Ca)atamo:+imaO1/eti,!e)e"*i"!3

A2 Descriir lasactitudes %uecaracteri(an a losdocentes deEducacin#ecundaria.

2 E*plicar el ni"elde aplicacin dela e"aluacin delos aprendi(a)esde los alumnosde Educacin#ecundaria.

i)-tei %ri#"i)al3

E*iste una relacindirecta ! positi"a entrelas actitudes de losdocentes ! la e"aluacinde los aprendi(a)es delos alumnos deEducacin #ecundariaen las institucioneseducati"as del distrito deCopa- pro"incia deCa)atamo:+ima.

i)-tei de &ra1a/!3

72+as actitudes%ue caracteri(an alos docentes deEducacin#ecundaria est,nen 'uncin a lainteraccinpersonal- 'ormas deinter"encin !aplicacin de

52 El ni"el de aplicacinde la e"aluacin delos aprendi(a)es delos alumnos deEducacin#ecundaria- "araentre Bueno !Regular.

De $ Actitudes del pro'esorado.

De la ,aria1le De)e#die#te3E"aluacin de los aprendi(a)es de los alumnos de

Educacin #ecundaria

De las "ariales inter"inientes$ Caracteri(acin de las unidades muestrales.

Dime#i!#e I#di"ad!re 'tem e #di"eI2 I#tera""i-#

)er!#al.Autenticidad..0 Comprensin..J Aceptacin.

Item3

4 G J- 44 G J- 444 G =9otal '#di"e ,ariad!3 #iempre-= muchas "eces-J algunas "eces0 casi nunca-- nunca.

II2 8!rma dei#ter,e#"i-#

0. 4nter"encin0.0 4n'luencia.0.J aloracin

III2 A)li"a"i-#de ed("ati,a2

J. 4nno"acin curricularJ.0 Aplicacin de 55.99.CC.44J.J MetodolgicasJ.= E"aluati"as

Dime#i!#e I#di"ad!re 'tem e#di"e2

I2 E,al(a"i-#Diag#-ti"a de

C!#te?t!2

. Prolem,tica de la comunidad..0 Prolem,tica de los alumnos..J Aplicacin en di"ersi'icacin.

tem34 G J- 44 G J- 444G = 9otal '#di"eVariad!3- E*celente-=- mu! ueno-

J- ueno-0- regular-- de'iciente.

II2 E,al(a"i-#de %r!"e!H

*!rmati,a

0.Aplicacin de la autoe"aluacin.0.0Aplicacin de la heteroe"aluacin.0.JAplicacin de la coe"aluacin.

III2 E,al(a"i-#

*i#al !%r!d("t!2

J.Prueas o)eti"as multi"ariadas.

J.0Prueas de ensa!o "ariadas.J.J Prueas interpretati"as.J.= 4n'ormacin de resultados.

Cara"teri.a"i-#de la m(etra de

d!"e#te2

: #e*o- Irupo de edad- 5i"el Acadmico- A6os de e*periencia-dedicacin- Cargo desempe6ado- Kreas curriculares de traa)o-Produccin Cient'ico: pedaggica- Actuali(acin en la gestinacadmica- ?so de 594C.

Cara"teri.a"i-#de la m(etra de

al(m#!

: #e*o- Irupo de edad- grado Acadmico- dedicacin al estudio-Mane)o de 4nternet- Prolemas %ue m,s a'ectan su situacin de

estudiante.

ME&ODO Y DISEO %OLACIN Y MUES&RA &CNICA E INS&RUMEN&OS &RA&AMIEN&OES&AD'S&ICO


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+a presente in"estigacin- es de tipoE* post 'acto- ! Descripti"o:E*plicati"a.El trmino Ex post facto indica %ue loscamios de la "ariale independiente !dependiente !a se han originado. Elcient'ico en'renta el prolema dea"eriguar los antecedentes de la

consecuencia oser"ada. EsDescripti"a- por cuanto tiene lacapacidad de seleccionar lascaractersticas 'undamentales delo)eto de estudio ! su descripcindetallada de las partes- categoras oclases de dicho o)eto. Es E*plicati"a-en la medida %ue se anali(an lasacausas ! e'ectos de la relacin entre"ariales. BER5A+ /03.

DISEO$ Consideramos un Dise6o Co:relacional& por cuanto este tipo deestudio Oimplica la recoleccin de dos om,s con)untos de datos de un grupo desu)etos con la intencin de determinarla susecuente relacin entre estoscon)untos de datos /9ucTman- 1>-P,g. =>- citado por CA#9R7- 1113./3El siguiente es%uema correspondera aeste tipo de dise6o$

Donde O7$correspondera al con)untode datos con respecto a las actitudesde los docentes& O5$0 sera lasopiniones de los alumnos respecto a lae"aluacin aplicada por los docentes.

%OLACIN3 +a polacin a considerarest, con'ormada por los docentes !alumnos de los Colegios #ecundarios- elcuadro siguiente$C(adr! N %!1la"i-# M(etra delet(di!2

8uente$ 5ominas de matricula de las4nstituciones #eleccionadas.

MUES&RA3En el caso de los docentes- setraa)ar, con una muestra no proailsticaintencionada& ! en el caso de los alumnos lamuestra estadsticamente representati"a-calculada mediante la aplicacin de lasiguiente 'rmula estadstica.#e a'i)acin porcentual de la muestra- paraseleccionar las unidades maestrales-mediante la aplicacin de la 'rmula de'raccin de a'i)acin$

' G n 5.

Al e'ecto se aplicar, el muestreo sistem,tico.

. 9cnica de la Encuesta ! suinstrumento el Cuestionario-con preguntas 9ipo Escala de+iTert- %ue contiene temssore las dimensiones eindicadores de la "arialeindependiente- %ue ser,

aplicada a los docentes delas instituciones educati"asestudio.

0. 9cnica de la Encuesta ! suinstrumento el Cuestionario-con preguntas 9ipo Escala de+iTert- %ue contiene temssore las dimensiones eindicadores de la "arialedependiente ser, aplicada alos alumnos de las

instituciones educati"asestudio.J. 9cnica de procesamiento de

datos- ! su instrumento lastalas de procesamiento dedatos para taular- !procesar los resultados de lasencuestas a los docentes !de los alumnos.

=. 9cnica de 7pinin dee*pertos ! su instrumento elin'orme de )uicio de e*pertos-aplicado a magsteres odoctores en educacin- para"alidar las encuestas:cuestionario.

. Programa #P## para "alidar! procesar los datos de lasencuestas aplicadas.

#e procesar,nlos datos conmedias detendenciacentral$ Media-Mediana-Moda.

Des"iacinEst,ndar.Asimismo elestadstico ausar para estapruea est,dado por$ Chicuadrado- atra"s de su'rmula$

U la relacinser,cuanti'icadamediante elcoe'iciente deCorrelacin dePearson- elcual est, dadopor$

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3RACIAS

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Elmer Cruz