EMEB _________________________________________________________________________________________

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO______

ATIVIDADE 1 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO -CRÔNICA - REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – LÍNGUA

PORTUGUESA.

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente o aluno que leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Lembrando que para completar essa atividade, consta na aba do portal da educação da nossa escola (EMEB Leonel

José Vitorino Ribeiro) um vídeo sobre a mesma.

O Conto da Mentira

Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na pia e corria até a sala.

Encontrava o telefone mudo. O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de cabeça

em campeonato de rua.

A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela:

“Quem tá mentindo é você! Não existe gente de madeira!”.

O pai de Felipe também conversa com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém acreditará!” Felipe

ficava pensativo. Mas, no dia seguinte.... Então, aconteceu o que seu pai alertara.

Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido

sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com você no telefone pra combinar a

entrega da bicicleta.” “É verdade!”.

A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio. Resultado: Felipe deixou de ganhar o

prêmio. Então ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou de contá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-

se um escritor. Voltou a criar histórias.

Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa de ganhar

uma bicicleta porque mentia...

AUGUSTO, Rogério. FOLHA DE SÃO PAULO. São Paulo. Folhinha 14 jun. 2003. F8 C1 -1.

1. Com base no texto, pode-se dizer que Felipe quando era criança costumava

(A) escrever. (B) estudar.

(C) obedecer. (D) mentir.

2. A intenção comunicativa do texto é

(A) contar uma história fictícia. (B) emocionar através de versos.

(C) ensinar a escrever um conto. (D) persuadir o leitor.

3. O uso frequente das “aspas” no texto, serve para

(A) acrescentar explicações.

(B) marcar a fala dos personagens.

(C) explicar as etapas do procedimento.

(D) dar uma pausa nas frases.

4. Em “Quem tá mentindo é você! ”a palavra que está sublinhada no trecho (linha 5) é um tipo de linguagem

(A) falada entre familiares e amigos.

(B) ensinada na gramática e dicionários.

(C) discursada em plenária parlamentar.

(D) descrita nos manuais de instrução.

5. No trecho: “A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. A quem se refere o termo dele?

(A) Ao narrador. (B) Ao pai.

(C) Ao Felipe. (D) Ao Pinóquio.

6. Na oração: “Então ele começou a reduzir suas mentiras.” (linha 13), a palavra grifada pode ser substituída por

(A) aumentar. (B) diminuir.

(C) estabilizar. (D) terminar.

7. O assunto central do conto são

(A) as mentiras. (B) as verdades.

(C) as invenções. (D) as conversas.

8. Pela conclusão da narrativa, a personagem se transformou

(A) num ator.

(B) num escritor.

(C) num jornalista.

(D) num vendedor.

https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-o-conto-da-mentira - Acesso em 05/08/2020.

ATIVIDADE 2 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - CONTO - REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – LÍNGUA

PORTUGUESA

Leia o texto abaixo para responder as questões 1 e 2:

Como um filho querido

Tendo agradado ao marido nas primeiras semanas de casados, nunca quis ela se separar da receita daquele bolo.

Assim, durante 40 anos, a sobremesa louvada compôs sobre a mesa o almoço de domingo, e celebrou toda data em

que o júbilo se fizesse necessário.

Por fim, achando ser chegada a hora, convocou ela o marido para o conciliábulo apartado no quarto. E tendo

decidido ambos, comovidos, pelo ato solene, foi a esposa mais uma vez à cozinha assar a massa açucarada, confeitar

a superfície.

Pronto o bolo, saíram juntos para levá-lo ao tabelião, a fim de que se lavrasse ato de adoção, tornando-se ele

legalmente incorporado à família, com direito ao prestigioso sobrenome Silva, e nome Hermógenes, que havia sido do

avô.

Fonte: COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.57.

1. No conto “Como um filho querido” a esposa e o esposo foram ao tabelião com intuito de:

a) Regularizar a situação de um parente registrando seu nome.

b) Registrar o nome do filho querido que há 40 anos fazia parte da família, mas não tinha registro.

c) Lavrar o ato de adoção do bolo no tabelionato, e assim, incorporá-lo à família como um filho querido com direito

ao sobrenome da família Silva.

d) Lavrar o ato de adoção do filho querido para que o mesmo recebesse o nome do seu avô paterno, Hermógenes.

2. A expressão no 2º parágrafo “Convocou ela o marido para o conciliábulo apartado no quarto” significa:

a) A mulher chamou o marido para uma conversa séria no quarto a fim de convencê-lo de que era preciso dar

um nome ao bolo e registrá-lo no tabelionato.

b) A mulher convidou o marido para uma breve reunião no quarto do casal na qual decidiriam pelo registro do

nome do bolo no tabelionato.

c) A esposa determinou ao marido que fosse ao quarto a fim de convencê-lo de dar um nome e registro ao bolo

no cartório por meio de uma comemoração íntima.

d) A esposa pediu para o marido que a acompanhasse até o quarto onde decidiriam registrar o nome do bolo no

cartório de registros por meio de uma assembleia geral.

Fonte/Adaptação: São Paulo (SP). 2011. Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Língua Portuguesa – Reflexão sobre o sistema de

escrita: unidade I – p.43 e 44.

ATIVIDADE 3 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - CRÔNICA - REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – LÍNGUA

PORTUGUESA.

Leia o texto e responda as questões.

A BOLA

Luís Fernando Veríssimo

O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que sentira ao ganhar a sua primeira bola do pai. Uma

número 5, sem tento oficial de couro. Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas era uma bola.

O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse “ legal!”. Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando gostam do

presente ou não querem magoar o velho. Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa.

- Como é que liga?- Perguntou.

- Como, como é que liga? Não se liga.

O garoto procurou dentro do papel de embrulho.

- Não tem nenhuma instrução?

O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos decididamente outros.

- Não precisa manual de instrução.

- O que é que ela faz?

- Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela.

- O que?

- Controla, chuta...

- Ah, então é uma bola?

- Claro que é uma bola.

- Uma bola, bola. Uma bola mesmo.

- Você pensou que fosse o quê?

- Nada, não.

O garotinho agradeceu, disse “ Legal!”, de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da tevê, com a bola nova

do lado, manejando os controles de um videogame. Algo chamado MONSTER BALL, em que times de monstrinhos

disputavam a posse de uma bola em forma de blip eletrônico na tela ao mesmo tempo que tentava se destruir

mutuamente. O garoto era bom no jogo. Tinha coordenação e raciocínio rápido. Estava ganhando da máquina. O

pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadinhas. Conseguiu equilibrar a bola no peito do pé, como

antigamente, e chamou o garoto.

- Filho, olha.

O garoto disse “ legal “, mas não desviou os olhos da tela. O pai segurou a bola com as mãos e a cheirou, tentando

recuperar mentalmente o cheiro do couro. A bola cheirava a nada. Talvez um manual de instrução fosse uma boa

ideia, pensou. Mas em inglês, para a garotada se interessar.

1. Neste texto o narrador participa ou só conta a história?

A. Ele só conta a história.

B. Ele também participa da história.

2. A partir da crônica, podemos perceber que o menino:

A. Gosta de brincadeiras antigas

B. Gosta muito de assistir TV

C. Gosta mais de brinquedos eletrônicos

D. Gosta de brincar de bola

3. O que faz deste texto uma crônica?

A. Ele escreve sobre um fato cotidiano (de um pai que dá um presente ao filho), e fala como é legal ganhar uma

bola de presente.

B. Ele escreve sobre um fato cotidiano (de um pai que dá um presente ao filho), e quer que o leitor acredite

nele.

C. Ele escreve sobre um fato cotidiano (de um pai que dá um presente ao filho), e diz como os filhos devem

tratar os pais.

D. Ele escreve sobre um fato cotidiano (de um pai que dá um presente ao filho), mas faz uma reflexão sobre

esta situação, expondo o seu ponto de vista e fazendo com que o leitor também reflita sobre o texto

4. O que o autor pretende com esse texto?

A. Que o leitor acredite nele e concorde com tudo que ele disse.

B. Que o leitor fique sabendo que o pai deu uma bola de presente ao filho.

C. Que o leitor leia e reflita sobre como as crianças de hoje não brincam mais como antigamente.

D. Que o leitor fique feliz porque o menino ganhou um presente de seu pai.

5. O tema central desta crônica é:

A. Os pais não tem mais contato com os seus filhos e não sabem direito quais são as suas brincadeiras preferidas.

B. As crianças já nem ligam para as brincadeiras comuns do passado, elas estão mais interessadas nas inovações

tecnológicas.

C. Mostrar que o menino não sabe jogar bola.

D. Nos contar que o pai nunca ensinou o seu filho a jogar bola.

6. No trecho:

"— O que é que ela faz?

— Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela."

O pronome "ela" está se referindo à quem?

A. tela B. máquina C. TV D. Bola

Atividade adaptada do blog http://www.professoracarol.org/HOTPOTATOES/cronica-aBola-interpretacao.htm -Acesso em 05/08/2020.

ATIVIDADE 4 – ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA – DISCURSO DIRETO E INDIRETO-REFERENTE À SEMANA DE

24 A 28/08/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

Continuando com a crônica “A bola”, da atividade 03.

1. Este texto contém diálogos. Quem é que fala neste texto?

A. O pai, o filho e a bola

B. O pai e o filho

C. O pai, o filho, a bola e o narrador

D. O narrador e o filho

2. Pinte, no texto, as falas do pai de verde e as falas do filho de vermelho.

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3. Que sinal de pontuação introduz essas falas?

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4. Observe as falas do narrador que aparecem antes dos diálogos. Elas introduzem as falas das personagens de alguma

maneira?

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5. Releia esses trechos da crônica.

I. O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse “ legal!”.

II. O garotinho agradeceu, disse “ legal!”, de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da tevê (...)

III.O garoto disse “ legal “, mas não desviou os olhos da tela.

a. A palavra “legal” aparece três vezes no texto em vários momentos da história. Qual sinal gráfico que a acompanha

nas três situações? O que esse sinal significa nesse contexto?

_______________________________________________________________________________________________

b. Quem a pronunciou?

_______________________________________________________________________________________________

c. Essa palavra poderia fazer parte do diálogo entre pai e filho? Justifique.

_______________________________________________________________________________________________

d. Reescreva a frase I, fazendo as alterações necessárias para mostrar como esse trecho seria construído, caso fizesse

parte do diálogo.

_______________________________________________________________________________________________

6. Releia este trecho do texto:

“O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu equilibrar a bola no peito do pé, como

antigamente, e chamou o garoto.

- Filho, olha.”

Imagine que ele tivesse sido escrito assim:

“O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas . Conseguiu equilibrar a bola no peito do pé, como

antigamente, e chamou o filho para que ele olhasse o que ele estava fazendo.”

Reflita e responda: Que mudanças podemos observar entre as duas formas de expor a conversa entre o pai e filho?

_______________________________________________________________________________________________

7. Reescreva o trecho do texto, transformando o diálogo entre o pai e o filho em falas narradas pelo narrador. Você

deve manter-se fiel às ideias do texto, porém, pode fazer as alterações necessárias afim de garantir a coerência

textual.

“O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse “ legal!”. Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando gostam

do presente ou não querem magoar o velho. Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa.

- Como é que liga?- Perguntou.

- Como, como é que liga? Não se liga.”

O garoto procurou dentro do papel de embrulho.

- Não tem nenhuma instrução?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Construindo conceitos...

Essas duas formas de elaboração de diálogos escritos possuem nomes: Discurso Direto e Discurso Indireto.

8. Pensando na estrutura e na função das personagens e do narrador em cada uma das maneiras de se construir um diálogo, responda:

a. Que diferença podemos observar entre as duas maneiras de narrar as falas das personagens?

_______________________________________________________________________________________________

b. Qual delas demonstra melhor a emoção, a intenção e o jeito de falar de cada personagem?

_______________________________________________________________________________________________

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3839/discurso-direto-e-indireto por POR: JANIRA ALENCAR VIEIRA DE SOUSA – Acesso em 06/08/2020. Adaptada.

ATIVIDADE 5 – DISCURSO DIRETO E INDIRETO- REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – LÍNGUA

PORTUGUESA.

Esta atividade você fará no seu livro LER E ESCREVER, página 190 a 195. Sigas as orientações abaixo e assista o vídeo

aula e ouça atentamente as explicações da professora. Acompanhe o vídeo com o livro aberto na página 190.

Página 190 e 191 – Leia o texto “Um apólogo”. Pesquise o significado da palavra apólogo no dicionário ou na

internet.

Página 191 - Atividade a.

Página 192 – Atividade c.

Pàgina 193 – Atividades d, e. – f= Pelo título do texto é possível antecipar o tema da narrativa?

Página 194 – Aspectos discursivos - Atividade 01 e 02.

Página 195 – Atividade 03.

Respostas das atividades:

Atividade 1:

1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. B 7.

A 8. B

Atividade 2:

1. C 2. A

Atividade 3:

1. A 2. C 3. D 4. C 5. B 6. D

Atividade 4

1. B

2. Colorir as falas de acordo com a proposta da atividade.

3. Travessão.

4. Não. Apenas no vigésimo parágrafo o autor diz que o pai chamou o filho; nos demais, não há um anúncio das falas.

5. a. Aspas. No contexto, ela representa a citação da fala do filho. b. O filho, para o pai.

c. Sim. Por ser uma fala do filho, ela poderia ser inserida no diálogo, acompanhada do travessão, como as demais falas.

d. O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse: - Legal!

6. A construção original transcreve, ao pé da letra, a fala do pai. Já a versão alterada transmite a mesma ideia,

porém sem mostrar as palavras e o apelo do pai.

7. O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse “Legal”. Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando

gostam do presente ou não querem magoar o velho. Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa e

perguntou ao pai como deveria fazer para ligá-la. O pai, sem entender a pergunta, disse que não se liga; então o garoto

pediu o manual de instrução.

8. a. No discurso direto as personagens têm voz e, assim, dialogam diretamente com o leitor, e no discurso

indireto, a voz da personagem é reportada pelo narrador.

b. No discurso direto.

Atividade 5.

Página 191 - Atividade a. Resposta pessoal.

Página 192 – Atividade c. — Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale

alguma coisa neste mundo?/ — Mas você é orgulhosa./ — Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?

Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles,

furando abaixo e acima.

Pàgina 193 – Atividades d – Ele ajudava as pessoas e não tinha o reconhecimento que esperava, se sentia injustiçado.

e. – A vaidade ,a ingratidão, o orgulho.

f= Pelo título do texto é possível antecipar o tema da narrativa?

Sim, pois apólogo é uma narrativa com intenção de ensinar uma lição de moral. No caso, a inutilidade da vaidade e a

ingratidão das pessoas ao não reconhecer a ajuda que recebem.

Página 194 – Aspectos discursivos - Atividade 01 – no trecho 1, a reprodução da maneira fiel da fala dos personagens

e no trecho 2, a fala da personagem é reproduzida pelo narrador.

Atividade 2 - No trecho 1, a personagem fala diretamente com o leitor, imprime mais emoção e no trecho 2, as falas

feitas pelo narrador distancia a personagem do leitor e o texto fica com menos emoção.

Página 195 – Atividade 03. A . discurso direto.

B. discurso indireto

EMEB“_________________________________________________________________________________”

Atividade 1 – Leitura, escrita e comparação de números - referente à semana de 24/08 a 28/08/2020 - Matemática

Aluno (a) ______________________________________________________________________ 5º Ano __________

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

1) Observe as informações sobre as populações estimadas para 2017 no Brasil, de acordo com dados do Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE):

• Número de habitantes do Brasil: 207.660.929.

• Número de habitantes do Estado de São Paulo: 45.094.866

A) Escreva por extenso esses números.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

B) Pesquise e anote em algarismos e por extenso o número de habitantes do município em que você mora:

Fonte: Caderno do Aluno – Volume 1 – EMAI, página 16.

Atividade 2 – Leitura, escrita e comparação de números - referente à semana de 24/08 a 28/08/2020 - Matemática

Leia o texto e responda às questões:

A cidade de São Paulo é muito populosa e possui mais habitantes do que vários estados do Brasil. De acordo com

estimativas apresentadas pelo IBGE para o ano de 2017, São Paulo teria 12.106.920 habitantes. Observe a tabela:

A) Localize na tabela as cidades com maior e menor população, escrevendo, por extenso, esses números.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

B) Dessas cidades, quais têm população menor que 200 mil?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

C) Se adicionarmos as populações de Niterói e de Palmas, quantos serão os habitantes? Esse valor é maior que o

número de habitantes da cidade de São Paulo?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Fonte: Caderno do Aluno – Volume 1 – EMAI, página 17.

Atividade 3 – Situações- problema ( Sistema Monetário ) - referente à semana de 24/08 a 28/08/2020 - Matemática

A. Marta pagou R$ 2.264,00 por uma geladeira da seguinte forma: deu R$ 260,00 de entrada e pagou o restante em

três parcelas iguais. Qual o valor de cada parcela?

B. Três irmãos juntaram suas economias para comprar uma lavadora de roupas que custa R$ 1.000,00. Francisco deu

R$ 235,00; Jorge R$ 320,00 e Mariana R$ 275,00. O dinheiro é suficiente para realizar a compra? Vai sobrar ou faltar?

Quanto?

Fonte: Caderno do Aluno – Volume 1 – EMAI, página 46.

Atividade 4 – Localização - referente à semana de 24/08 a 28/08/2020 - Matemática

Para localizar uma rua em um Guia de Ruas, ou na internet, usamos um conhecimento matemático interessante que

são as coordenadas. Vejamos como isso pode ser feito. Primeiro você localiza o nome dessa rua em uma listagem,

anotando a página do guia em que ela se encontra. Em seguida, registra também um código, geralmente composto

por uma letra e um número. Por exemplo, a Rua Itapira encontra-se em C3.

Dê as coordenadas que indicam:

A) A localização da Rua Caraguatatuba. __________________________________________________

B) O cruzamento da Avenida São João com a Rua Itanhaém. _________________________________

Fonte: Caderno do Aluno – Volume 1 – EMAI, página 15.

Atividade 5 – Campo Multiplicativo - referente à semana de 24/08 a 28/08/2020 - Matemática

A) Na malha quadriculada abaixo, certo número de quadradinhos foi contornado por uma linha vermelha.

Como você pode determinar o total de quadradinhos em cada caso, sem contar de 1 em 1?

Resposta: _________________________________________________________________________________

B) Relacione cada uma dessas figuras com as escritas apresentadas abaixo:

Fonte: Caderno do Aluno – Volume 1 – EMAI, página 37.

Resposta das atividades.

Atividade 1.

A) Duzentos e sete milhões, seiscentos e sessenta mil, novecentos e vinte e nove.

Quarenta e cinco milhões, noventa e quatro mil, oitocentos e sessenta e seis.

B) 251.627 – duzentos e cinquenta e um mil, seiscentos e vinte e sete habitantes.

Atividade 2.

A) Maior: Niterói – RJ: 499.028 – quatrocentos e noventa e nove mil e vinte e oito habitantes.

Menor: Bom Jesus da Lapa – BA: 70.618 – setenta mil, seiscentos e dezoito habitantes.

B) Apucarana – PR, Bom Jesus da Lapa – BA; Parintins – AM.

C) 785.815 habitantes. Não, é menor.

Atividade 3.

A) O valor de cada parcela é de R$ 668,00.

B) O dinheiro não é suficiente, pois vai faltar R$ 170,00.

Atividade 4.

A) B3

B) B3

Atividade 5.

A) Multiplicando

B) A. 3 X 9 = 27

B. 7 X 4 = 28

C. 8 X 8 = 64

D. 4 X 6 = 24

E. 10 X 2 = 20

EMEB “_______________________________________________________________________________________”

Atividade 4 - A Água no planeta- referente à semana de 24/08 a 28/08/2020- Ciências.

Aluno(a) ___________________________________________________________________________ 5º Ano _____

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico. Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades. Lembrando que para completar essa atividade, consta na aba do portal da educação da nossa escola (EMEB Leonel José Vitorino Ribeiro) um vídeo sobre a mesma.

A ÁGUA NO PLANETA

Nós habitamos o planeta Terra, também conhecido como “Planeta água”. Essa denominação deve-se ao fato de que cerca de 71% da superfície terrestre é coberta por água, correspondendo a, aproximadamente, 1,4 bilhão de km3. A Terra é constituída por água em seus três estados físicos:

Líquido Gasoso Sólido

A água é encontrada em oceanos, mares e águas continentais. Os oceanos representam mais da metade de água disponível na Terra. Esses são uma grande massa de água responsável pelo envoltório gasoso e pelo controle do clima, pois absorve e reflete a maior parte da energia solar. Os mares são também grandes massas de água salgada e considerados parte dos oceanos, que possibilitam a pesca e o transporte marítimo, fornecem minerais, entre outras funções aproveitadas pelos humanos. Os rios, lagos, águas subterrâneas (águas continentais) e geleiras são de suma importância para os seres vivos por fornecerem água doce.

Do total de água que cobre a superfície terrestre, cerca de 97,5% corresponde à água salgada, e apenas 2,5% corresponde à água doce. Veja:

https://www.google.com

A água doce disponível corresponde às massas de água destinadas ao consumo do ser humano (lembrando que a água do mar pode ser consumida desde que passe pelo processo de dessalinização). A água doce distribui-se em geleiras, neves eternas, águas subterrâneas, rios, lagos, solos e pântanos.

A distribuição de água doce no mundo varia conforme a presença de ecossistemas nas diferentes regiões, portanto, não é uniforme. Sendo assim, algumas áreas apresentam maior disponibilidade de água que outras.

Alguns países (como Rússia, Brasil, Canadá, Estados Unidos, Índia, Peru e Colômbia) apresentam grandes reservas de água doce, concentrando, aproximadamente, 60% da disponibilidade total. Já os países mais vulneráveis à escassez de água encontram-se no Oriente Médio, como é o caso de Qatar e Kuwait.

→ Concentração de água doce por continente, segundo a Agência Nacional das Águas:

América: 39,6% Ásia: 31,8% Europa: 15% África: 9,7% Oceania: 3,9%

→ ÁGUA POTÁVEL

Primeiro, é preciso ressaltar que nem toda água doce é potável. A água de fácil acesso, como a de rios e lagos, não necessariamente apresenta boa qualidade. Para que seja considerada potável, a água necessita estar livre de contaminação.

https://www.google.com

A água própria para o consumo é chamada de água potável e não apresenta riscos à saúde.

De acordo com o Ministério da Saúde, define-se água potável como: “água que atenda ao padrão de potabilidade e que não ofereça risco à saúde”.

Sendo assim, corresponde à água que pode ser consumida por atender aos requisitos físicos, químicos e biológicos que estabelecem sua qualidade e garantem a segurança e o bem-estar do consumidor.

Para que seja considerada potável, a água também precisa atender alguns requisitos, como ser inodora, incolor e ter sabor indefinível, e também não pode apresentar organismos patogênicos (organismos que causam doença).

→ CICLO DA ÁGUA

A reposição de água doce no mundo só é possível devido ao ciclo da água. Mas o que isso quer dizer? Ciclo da água corresponde ao conjunto de transformações da água entre a superfície terrestre e a atmosfera. Durante essa circulação, a água pode ser encontrada em diferentes estados físicos.

Observe:

https://www.google.com

O ciclo da água representa o processo de transformação da água que ocorre entre a superfície terrestre e a atmosfera.

A água presente na superfície terrestre (em oceanos, mares, lagos e rios) sofre o chamado processo de evaporação. Isso é possível devido à energia solar que atinge a superfície, transformando a água líquida em vapor. Esse vapor eleva-se e forma nuvens. Mediante as condições climáticas, essas nuvens, por vezes carregadas de umidade, precipitam-se (em forma líquida, de neve ou de granizo), retornando então à superfície. Parte dessa água evapora antes de atingir o solo; parte retorna aos oceanos, mares rios e lagos; e parte infiltra-se no solo, abastecendo os reservatórios subterrâneos, como os aquíferos.

→ USO DA ÁGUA

A água, além de ser essencial para a sobrevivência dos seres vivos, é utilizada para diversas atividades importantes ao desenvolvimento de uma sociedade. Segundo a Secretaria do Ministério do Meio Ambiente, o uso da água pode ser classificado da seguinte maneira:

→ Uso consuntivo: corresponde ao uso direto da água (afetando a quantidade de água disponível), como ocorre no abastecimento humano, na dessedentação de animais, na irrigação, entre outras atividades.

→ Uso não consuntivo: corresponde ao uso indireto da água (afetando a qualidade da água disponível), como ocorre no uso destinado ao lazer, na navegação e na geração de energia.

De acordo com a Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura (FAO), cerca de 70% do consumo de água corresponde ao setor agrícola. Já o setor industrial vale-se, aproximadamente, de 22% do consumo de água; seguido pelo abastecimento doméstico, que consome cerca de 8% de água, segundo o Ministério do Meio Ambiente.

→ FALTA DE ÁGUA NO MUNDO

A escassez de água já é realidade em diversos lugares do mundo, causando diversos conflitos.

https://www.google.com

A questão da água já é tema de debate entre diversos países, comunidade científica e sociedade em geral, que já sente os efeitos causados pela escassez de água e pelas enchentes que provocam inúmeras tragédias. As mudanças climáticas já são sentidas em boa parte do planeta (apesar de serem, por vezes, contestadas). Muitos países já vivem a realidade da falta de água. Segundo o relatório da Unesco, de 2018, cerca de 30% da população mundial vive em áreas que são afetadas ou pelas inundações ou pela seca extrema.

O relatório também estima que a população afetada pelas enchentes aumentará de 1,2 bilhão para 1,6 bilhão em 2050. Já as pessoas afetadas pela seca e pela desertificação chegarão a 1,8 bilhão. Estima-se que cerca de 3,6 bilhão de pessoas habitam áreas que apresentam potencial de escassez de água, podendo esse número chegar até 5,7 bilhão em 2050.

São diversos os fatores relacionados à possível falta de água no mundo, como o desperdício, o aumento populacional, a urbanização, as mudanças climáticas, a poluição, o desmatamento, e a intensificação da industrialização. Esses são, portanto, preocupantes e pauta de diversas conferências a respeito do meio ambiente.

De acordo com a Organização das Nações Unidas (ONU), mais de 2 bilhões de pessoas no mundo não têm acesso à água potável. A organização também alerta para as desigualdades encontradas nos países, pois cada um deles vive uma realidade diferente acerca do consumo e da disponibilidade de água. Apesar de não estar igualmente distribuída, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) aponta que há, no mundo, água suficiente para suprir a demanda da população que cresce cada vez mais, especialmente nos países em desenvolvimento. Contudo, essa última organização alerta para a necessidade de mudar a questão do uso, do gerenciamento e do compartilhamento dos recursos hídricos.

No que tange ao Brasil, segundo o Ministério do Meio Ambiente, entre 20% e 60% da água destinada ao consumo são desperdiçados ao longo da distribuição. Os hábitos de grande parte da população brasileira não colaboram para a preservação da água. É necessário, portanto, repensar o consumo, evitar o desperdício e promover ações que projetam os recursos hídricos em qualquer lugar do mundo, a fim não só de evitar falta de água, mas também possíveis conflitos entre as nações. → PRESERVAÇÃO DA ÁGUA

https://www.google.com

Sabemos que a disponibilidade de água está cada vez mais reduzida no mundo todo, por questões como uso irracional, poluição, desperdício, contaminação, entre outros problemas associados aos recursos hídricos. A Unesco, mediante essa problemática da água, divulgou um relatório, em 2018, durante a realização do Fórum Mundial da Água, que traz alternativas que auxiliam na gestão da água no mundo e preservam esse recurso natural. Essas soluções apontadas são baseadas na própria natureza, não havendo necessidade então de grandes obras para esse objetivo ser atingido. Algumas delas são: ampliação de banheiros secos, áreas reflorestadas, restauração de matas ciliares, recuperação de nascentes etc. Preservar a água é fundamental para manutenção da vida, especialmente a das gerações futuras. E são muitas as ações que podemos realizar com o objetivo de poupar os recursos hídricos, não delegando essa função apenas ao governo ou a órgãos e instituições. Uma mudança de hábito é extremamente necessária, a começar por pequenas ações, como:

não tome banhos demorados e feche as torneiras enquanto escova-se os dentes; não jogue lixo no vaso sanitário; não use sabão, excessivamente, na lavagem de roupas, para evitar maior uso de água; reaproveite a água utilizada para lavar as roupas e use-a para outras atividades de limpeza; não lave calçadas com água corrente; feche a torneira enquanto as louças forem ensaboadas; utilize sabão ou detergentes biodegradáveis; não jogue óleo de frituras ou restos de comida em pias ou vasos sanitários; aproveite água da chuva; não jogue lixo nos lagos e rios.

Leia atentamente o texto, observe as imagens, faça um pequeno texto relatando:

A água é importante? Por quê?

De onde vem a água?

A água pode acabar? O que aconteceria?

É preciso economizar água? De que forma?

Resposta pessoal do aluno.

Fonte de pesquisa: https://escolakids.uol.com.br/

EMEB “________________________________________________________________________________________”

Atividade 4 –As Primeiras Civilizações - referente à semana de 24/08 a 28/08/2020- História.

Aluno(a) _______________________________________________________________________5ºAno __________

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia

com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

AS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

Uma civilização é um grande grupo de pessoas que compartilham certas maneiras mais desenvolvidas de viver e de

trabalhar. As civilizações surgiram quando os seres humanos começaram a viver em cidades. Os habitantes das cidades

desenvolveram formas avançadas de cultura e de governo. Esse estilo de vida mais desenvolvido acabou se

disseminando para outras pessoas em grandes áreas em torno das cidades.

As primeiras civilizações se formaram a partir de quando o homem descobriu a agricultura e passou a ter uma vida

mais sedentária, por volta de 4.000 a.C. Essas primeiras civilizações se formaram em torno ou em função de grandes

rios.

O CRESCENTE FÉRTIL

O crescente fértil foi uma importante região, especialmente para o início da sedentarização de diversos povos. Ela leva

este nome porque, localizada entre os rios Tigre, Eufrates, Jordão e Nilo, tem um formato que se assemelha ao de uma

lua crescente. Foi nessa região que se desenvolveram as primeiras populações sedentárias da humanidade, que passou

pela revolução agrícola e, posteriormente, pela revolução urbana.

O local que chamamos de crescente fértil na antiguidade é onde hoje está hoje localizada a região da

atual Palestina, Jordânia, Israel, Líbano, Kuwait e Chipre, além de algumas partes do Egito, da Síria, do Irã e da Turquia.

É o berço da civilização.

Mapa do Crescente Fértil pelo Google Maps (satélite)

As cidades mais antigas se desenvolveram próximas aos rios ali localizados. Mas, antes disso, grupos humanos passaram a dominar a terra e a desenvolver a agricultura, o que lhes permitiu viverem fixos em um só lugar. O crescente fértil foi uma região conhecida por ter uma terra fértil, irrigada pelos rios. Foram eles que possibilitaram a agricultura, a sedentarização e mesmo as trocas comerciais que se davam por meio da navegação dos rios. Havia muitos núcleos urbanos já ao longo do Tigre e do Eufrates. Uma das primeiras civilizações que conhecemos é

a Mesopotâmia. São de lá os primeiros registros de sedentarização do homem. Mas, para viverem fixos na região, foi

preciso aprender a domar a natureza local. Como os rios enchiam, a população precisou desenvolver técnicas para

aproveitar essa irrigação e torna-la constante, tornando contínuo também o abastecimento de alimentos. Como se

sabe os grupos humanos passaram muito tempo vivendo de forma nômade. Isso não quer dizer que, a partir

da Revolução Agrícola, todos os grupos humanos se sedentarizaram. Esse foi um processo lento e gradual.

As primeiras cidades foram formadas nas regiões da Mesopotâmia e do Egito, locais onde os homens passaram a se

organizar em sociedade. Nestas cidades surgiu o comércio, que no início era feito somente com os excedentes da

produção, mas com o tempo se passou a plantar visando a venda e/ou a troca. Os verdes pastos também favorecem a

pecuária. e/ou a troca.

Nas recém constituídas cidades, os homens passaram a ser classificados de acordo com a função que exerciam

(sacerdotes, ferreiros, agricultores, guerreiros, comerciantes, pescadores, professores, escribas, etc.). As diferentes funções criaram diferenças sociais, afinal, uns tinham mais recursos do que os outros. A divisão do trabalho tornou

necessária a organização do Estado* e a criação de leis.

O EGITO E O RIO NILO

O Egito Antigo surgiu e se desenvolveu no entorno do rio Nilo. Conforme afirmou o historiador grego Heródoto “O

Egito é uma dádiva do Nilo”. Com isso, não é incorreto afirmar que o Egito Antigo existia graças ao Nilo. Como nesta

região a terra era bastante fértil, as comunidades locais logo se tornaram sedentárias, desenvolvendo a agricultura. O

desenvolvimento da agricultura foi essencial para que as tribos que habitavam a região passassem a se organizar de

forma mais complexa. Afinal, agora era necessário contabilizar a produção agrícola que era produzida de forma coletiva

A primeira forma de organização egípcia foram os nomos, espécie de vilarejos independentes, que se organizavam de

forma cooperativada. A produção agrícola era comunitária, isto é, pertencia a todos. A unificação dos diversos nomos

resultou na formação do Estado egípcio.

https://www.guiageografico.com/egito/mapas.htm

A MESOPOTÂMIA E OS RIOS TIGRE E EUFRATES

Na Mesopotâmia, a formação das primeiras cidades foi muito parecida com a do Egito, mas com uma diferença muito

importante, isto é, na região não existiu apenas um Estado centralizado, mas vários reinos que disputavam o controle

d a área. Destes reinos destacaram-se, em ordem cronológica, sumérios, acádios, babilônicos, assírios e caldeus. Os

sumérios foram responsáveis pelo desenvolvimento do sistema de drenagem dos pântanos e pela fundação de cidades como Eridu, Ur e Uruk, os primeiros núcleos urbanos da Mesopotâmia.

A riqueza natural da Mesopotâmia possibilitou o nascimento de uma próspera sociedade agrícola. A cidade da

Babilônia (imagens acima) demonstra toda essa riqueza. Por sinal, a prosperidade e a riqueza que atraíram a cobiça

de Ciro, rei da Pérsia, que conquistou a cidade e toda a região em 550 a.C., pondo fim na independência política mesopotâmica.

A fertilidade das terras do entorno do rio Jordão (e seus afluentes) criou o ambiente para que se formasse, na região,

uma série de aldeias de povos pastores (em sua maioria de origem semita), que logo desenvolveram a agricultura.

http://www.historianet.com.br/

A PALESTINA E O RIO JORDÃO

O desenvolvimento da agricultura na região, tornou a Palestina alvo de disputas por seu controle. Foram vários os

Estados formados na região. Dos reinos nascidos no entorno do Jordão se destacaram Israel, Judá, Fenícia, Filisteia e

Síria. Mas a região também sofreu com as invasões estrangeiras. Egito, Assíria e Babilônia conquistaram e controlaram

a região por breves períodos de tempo.

https://www.coladaweb.com/historia/hebreus-gregos-e-fenicios-primordios

OUTRAS CIVILIZAÇÕES

Desde os primórdios, muitas grandes civilizações surgiram e desapareceram. Os antigos gregos e romanos construíram civilizações na Europa. Os maias, os astecas e os incas formaram as suas na América. Os africanos criaram civilizações ao redor de cidades como Aksum e o Grande Zimbábue. Os árabes criaram uma civilização muçulmana no Oriente Médio e no norte da África. Hoje, a maioria das pessoas pertence a uma civilização. A civilização europeia e americana é muitas vezes chamada de civilização ocidental.

O INÍCIO DA URBANIZAÇÃO DA HUMANIDADE Atualmente o homem é um ser urbano, grande parte da população mundial vive em cidades e centros urbanos, mas isso não é algo contemporâneo. Desde o início das primeiras civilizações o homem já habitava pequenos centros urbanos (há cerca de 5.500 anos). Contudo a urbanização maciça da humanidade só começou a se dar entre os séculos XVIII e XIX , quando a indústria, buscando estabelecer em locais separados ao campo, dominado pela agricultura, instalou-se nas cidades e a população que era desapropriada do campo migrava para tais cidades servindo de mão-de -obra para as indústrias (vale lembrar que algumas indústrias não deixaram de se instalar no campo, mas grande parte tendia a se instalar nos centros urbanos).

Após a leitura atenta do texto e a observação dos mapas, responda:

1- A região denominada Mesopotâmia ficava entre os rios

A) Nilo e Ganges

B) Tigre e Eufrates

C) Nilo e Tigre

D) Ganges e Eufrates

2- O nome da região que deu origem a várias civilizações da Antiguidade e possuía uma terra fecunda era

A) Jardins da Babilônia

B) Foz do rio Nilo

C) Torre de Babel

D) Crescente Fértil

3- As sociedades que, na Antiguidade, habitavam os vales dos rios Nilo, Tigre e Eufrates tinham em comum o fato de:

A) Terem desenvolvido um intenso comércio marítimo, que favoreceu a constituição de grandes civilizações

hidráulicas.

B) Serem povos orientais que formaram diversas cidades - estado, as quais organizavam e controlavam a produção de

cereais.

C) Haverem possibilitado a formação do Estado a partir da produção de excedentes, da necessidade de controle

hidráulico e da diferenciação social.

D) Possuírem, baseados na prestação de serviço dos camponeses, imensos exércitos que viabilizaram a formação de

grandes impérios milenares.

4- Complete:

A) Região que se desenvolveram as primeiras populações sedentárias:____________________________.

B) Sua existência era vital para a sobrevivência humana: _______________________________________.

C) Antiga cidade da Mesopotâmia: ________________________________________________________.

D) Importante rio da região do Crescente Fértil: _____________________________________________.

5- Retire do fragmento de um texto as seguintes informações:

Civilização Egípcia Entre todas as grandes civilizações, o Egito destacou-se pela organização de um forte

Estado que comandou milhares de pessoas. Situada no nordeste da África, a civilização egípcia teve seu

crescimento fortemente vinculado aos recursos hídricos fornecidos pelo Rio Nilo. Tomando conhecimento do sistema de cheias desse grande rio, os egípcios organizaram uma avançada atividade agrícola que

garantiu o sustento de um grande número de pessoas. Além dos fatores de ordem natural, devemos

salientar que a presença de um Estado centralizado, comandado pela figura do Faraó, teve relevante

importância na organização de um grande número de trabalhadores subordinados ao mando do governo.

Funcionários eram utilizados na demarcação de terras e cada camponês era obrigado a reservar parte da

produção para o Estado. Legumes, cevada, trigo, uva e papiro estavam entre as culturas mais comuns neste território.

Fragmento em http://www.brasilescola.com/historiag/egipcio.htm. Disponível em ago/14

A) Continente onde se localiza o Egito: _____________________________

B) Rio que banha o Egito: ________________________________________

C) Líder político: _________________________________________________

D) culturas alimentares produzidas: _______________________________

Fontes:www.sohistoria.com.b, http://www.historianet.com.br/, https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/civilizacao-mesopotamica.htm

Respostas:

1- Alternativa (B)

2- Alternativa (D)

3- Alternativa (C)

4- A) Crescente fértil; B) agricultura; C) Eridu; D) Tigres.

5- A) África; B) Rio Nilo; C) Faraó; D) legumes, cevada, trigo, uva e papiro

EMEB “______________________________________________________________________________________”

Atividade 4 - Urbanização Brasileira - referente à semana de 24/08 a 28/08/2020- Geografia

Aluno(a) _____________________________________________________________________5ºAno __________

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

URBANIZAÇÃO BRASILEIRA O processo de urbanização no Brasil teve início no século XX, a partir do processo de industrialização, que funcionou como um dos principais fatores para o deslocamento da população da área rural em direção a área urbana. Esse deslocamento, também chamado de êxodo rural, provocou a mudança de um modelo agrário-exportador para um modelo urbano-industrial. Atualmente, mais de 80% da população brasileira vive em áreas urbanas, o que equivale aos níveis de urbanização dos países desenvolvidos. Até 1950 o Brasil era um país de população, predominantemente, rural. As principais atividades econômicas estavam associadas à exportação de produtos agrícolas, dentre eles o café. A partir do início do processo industrial, em 1930, começou a se criar no país condições específicas para o aumento do êxodo rural. Além da industrialização, também esteve associado a esse deslocamento campo-cidade, dois outros fatores, como a concentração fundiária e a mecanização do campo. Em 1940, apenas 31% da população brasileira vivia em cidades. Foi a partir de 1950 que o processo de urbanização se intensificou, pois com a industrialização promovida por Getúlio Vargas e Juscelino Kubitschek houve a formação de um mercado interno integrado que atraiu milhares de pessoas para o Sudeste do país, região que possuía a maior infraestrutura e, consequentemente, a que concentrava o maior número de indústrias.

Gráfico com taxa de urbanização (Foto: IBGE)

A partir de 1970, mais da metade dos brasileiros já se encontrava em áreas urbanas, cuja oferta de emprego e de serviços, como saúde, educação e transporte, eram maiores. Em 60 anos, a população rural aumentou cerca de 12%, enquanto que a população urbana passou de 13 milhões de habitantes para 138 milhões, um aumento de mais de 1.000%.

DESIGUALDADES

As desigualdades econômicas e a dificuldade de determinadas regiões em se inserirem na economia nacional, possibilitou a ocorrência de uma urbanização diferenciada em cada uma das regiões brasileiras. A região Sudeste, por concentrar a maior parte das indústrias do país, foi a que recebeu grandes fluxos migratórios vindos da área rural, principalmente da região nordeste. A partir de1960, com 57%, foi a primeira região a registrar uma superioridade de habitantes vivendo na área urbana em relação à população rural.

Na região Centro-Oeste, o processo de urbanização teve como principal fator a construção de Brasília, em 1960, que atraiu milhares de trabalhadores, a maior parte deles vindos das regiões Norte e Nordeste. Desde o final da década de 1960 e início da década de 1970, o Centro-Oeste tornou-se a segunda região mais urbanizada do país.

A urbanização na região Sul foi lenta até a década de 1970, em razão de suas características econômicas de predomínio da propriedade familiar e da policultura, pois um número reduzido de trabalhadores rurais acabava migrando para as áreas urbanas. A região Nordeste é a que apresenta hoje a menor taxa de urbanização no Brasil. Essa fraca urbanização está apoiada no fato de que dessa região partiram várias correntes migratórias para o restante do país e, além disso, o pequeno desenvolvimento econômico das cidades nordestinas não era capaz de atrair a sua própria população rural. Até a década de 60 a Região Norte era a segunda mais urbanizada do país, porém a concentração da economia do país no Sudeste e o fluxo de migrantes dessa para outras regiões, fez com que o crescimento relativo da população urbana regional diminuísse.

Taxa de Urbanização das Regiões Brasileiras (IBGE- 2015)

PROBLEMAS URBANOS

O rápido e desordenado processo de urbanização ocorrido no Brasil irá trazer uma série de consequências, e em sua maior parte negativas. A falta de planejamento urbano e de uma política econômica menos concentradora irá contribuir para a ocorrência dos seguintes problemas: Favelização – Ocupações irregulares nas principais capitais brasileiras, como Rio de Janeiro e São Paulo, serão fruto do grande fluxo migratório em direção às áreas de maior oferta de emprego do país. A falta de uma política habitacional acabou contribuindo para o aumento acelerado das favelas no Brasil. Violência Urbana – Mesmo com o crescimento industrial do país e com a grande oferta de emprego nas cidades do sudeste, não havia oportunidades de emprego o bastante para o grande fluxo populacional que havia se deslocado em um curto espaço de tempo. Por essa razão, o número de desempregados também era grande, o que passou a gerar um aumento dos roubos, furtos, e demais tipos de violência relacionadas às áreas urbanas. Poluição – O grande número de indústrias, automóveis e de habitantes vai impactar o aumento das emissões de gases poluentes, assim como com a contaminação dos lençóis freáticos e rios dos principais centros urbanos. Enchentes – A impermeabilização do solo pelo asfaltamento e edificações, associado ao desmatamento e ao lixo industrial e residencial, fazem com que o problemas das enchentes seja algo comum nas grandes cidades brasileiras. –

O PROCESSO DE URBANIZAÇÃO

Hoje, a maioria da população brasileira é urbana. Porém, durante grande parte da história, a urbanização foi modesta em função da sua economia basicamente agrária.

a) Período Colonial (1500 – 1822) O processo de urbanização se iniciou em alguns lugares do litoral. No século XVIII, a mineração impulsionou a urbanização em Minas Gerais e também em Goiás. Na Região Norte e no Maranhão, a extração das “drogas do sertão” promoveu assentamentos urbanos.

b) Período Imperial (1822 – 1889) Devido à expansão da cafeicultura, a urbanização ocorreu no Rio de Janeiro e em São Paulo. A urbanização também teve importância no Mato Grosso, ao longo da Bacia do Rio Paraguai. A extração da borracha estimulou a urbanização da Região Norte.

c) Brasil República (1889 – dias atuais) No início do século XX, com a instalação de indústrias no Sudeste, houve um surto de urbanização. A partir das décadas de 1950 e 1960, a população urbana cresceu de forma acelerada.

Leia o texto com atenção e responda as questões:

1-A intensa e acelerada urbanização brasileira resultou em sérios problemas sociais urbanos,

entre os quais podemos destacar:

a) Falta de infraestrutura, limitações das liberdades individuais e altas condições de vida nos centros urbanos.

b) Aumento do número de favelas e cortiços, falta de infraestrutura e todas as formas de violência.

c) Conflitos e violência urbana, luta pela posse da terra e acentuado êxodo rural.

d) Acentuado êxodo rural, mudanças no destino das correntes migratórias e aumento no

número de favelas e cortiços.

2- O processo de favelização das cidades realiza-se em virtude:

a) da urbanização mal planejada ou desordenadas

b) da falta de empregos

c) da ausência de espaços nas cidades

d) da carência dos recursos públicos

3-Assinale V para verdadeiro e F para falso:

( ) A urbanização brasileira é recente assim como o processo de industrialização.

( ) A maior parte da população brasileira vive nas cidades.

( ) A população rural brasileira se intensificou a partir de 1940.

( ) Escolas, hospitais, supermercado, são exemplos de serviços urbanos.

( ) Alguns dos problemas sociais urbanos das cidades são poluição atmosférica e das águas.

( ) As desigualdade econômica, possibilitou a ocorrência de uma urbanização diferenciada em cada uma das regiões brasileiras.

3-Leia o texto atentamente:

"A urbanização brasileira deve ser entendida no contexto de uma industrialização tardia (só se consolidou em meados

do século XX), de um país marcado por desigualdades regionais, contrastes socioeconômicos e de desequilíbrios na

distribuição populacional que remontam ao processo de colonização. Além disso, as migrações regionais e o êxodo

rural ocorreram num curto período. Esses fatos geraram uma excessiva concentração populacional nas metrópoles do

Centro-Sul, especialmente no Sudeste. Assim como na maioria dos países latino-americanos, a urbanização brasileira

gerou uma concentração de população e atividades econômicas num número reduzido de cidades, o que caracterizou

o processo de metropolização. A progressiva formação de cidades milionárias (com mais de 1 milhão de habitantes) e

de megacidades (com mais de 10 milhões), comum em quase toda a América Latina, gerou enormes desafios para a

administração e o planejamento urbano. Afinal, gerenciar o desenvolvimento sustentável em espaços urbanos onde

se concentram centenas de milhares ou milhões de habitantes é, de fato, muito difícil." (SAMPAIO & SUCENA. Geografia - Ser Protagonista. São Paulo: SM edições, 2010, p. 230.)

Conjuntamente, projete no quadro o mapa "Brasil - Hierarquia Urbana" http://geographynews.files.wordpress.com/2008/11/scannedimage-261.jpg (acesso em

30/04/2012).

Com base no texto, responda:

A) A partir da década de 50, muitas famílias saíram do campo e vieram para as cidades. Porque isso aconteceu?

B) A população se concentra em que região brasileira?

C) Que fatores remontam do processo de colonização que marcam a urbanização brasileira?

Fonte: https://educa.ibge.gov.br

Respostas:

1- Alternativa (B)

2- Alternativa (A)

3- ( F ) A urbanização brasileira é recente assim como o processo de industrialização. ( V ) A maior parte da população brasileira vive nas cidades. ( F ) A população rural brasileira se intensificou a partir de 1940. ( V ) Escolas, hospitais, supermercado, são exemplos de serviços urbanos. ( V ) Alguns dos problemas sociais urbanos das cidades são poluição atmosférica e das águas. ( V ) As desigualdade econômica, possibilitou a ocorrência de uma urbanização diferenciada em cada uma das regiões brasileiras.

4- A- Por causa do processo de industrialização B- Região Sudeste

C- Desigualdades regionais, contrastes socioeconômicos e desequilíbrios na distribuição da população.

EMEB “_________________________________________________________________________________”

ATIVIDADE 1 –FOLCLORE - REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – ARTE

ALUNO (A)_________________________________________________________________5º ANO:_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno

específico. Caso ele ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Lembrando que para completar essa atividade, consta na aba do portal da educação da nossa escola (EMEB Leonel

José Vitorino Ribeiro) um vídeo sobre a mesma.

1. Folclore: A lenda da Cuca

A Cuca é um personagem folclórico que assusta as crianças. No Brasil, ela tomou forma de uma velha bruxa, com

garras, cabeça de jacaré e uma voz horripilante, além dos cabelos compridos e bagunçados e que rouba as crianças

desobedientes.

2. A Cuca na pintura e na música

Tarsila pintou o quadro “A Cuca” no começo de 1924 e disse à sua filha que estava fazendo uns quadros “bem

brasileiros”, e o descreveu como “um bicho esquisito, no meio do mato, com um sapo, um tatu, e outro bicho

inventado”. Tarsila usou cores alegres e que lembram o Brasil, usando imagens estilizadas e as cores com vários

matizes, deixando uma imagem que lembra a infância.

Imagem 1: A CUCA – Tarsila do Amaral (https://www.historiadasartes.com – Acesso em 12/08/2020)

Na cantiga de ninar, muito conhecida por todos nós “Nana neném”, a personagem Cuca aparece assumindo um

caráter malvado, como você pode observar no trecho da canção: “Nana neném que a Cuca vem pegar, ...”

A música “A Cuca te pega” escrita e gravada por Cássia Eller (em memória), também fala de várias de suas

características malvadas.

https://querobolsa.com.br – Acesso em 12/08/2020

https://www.historiadasartes.com – Acesso em 12/08/2020

3. Como você imagina a Cuca?

Depois de saber um pouco mais sobre a lenda da Cuca e como ela influenciou artistas na pintura e na música,

faça um caprichado desenho representando como você imagina a Cuca. Não se esqueça de desenhar também o

cenário onde ela vive... seria na zona rural ou na zona urbana? Na água, no ar? Onde a sua imaginação levar.

EMEB“______________________________________________________________________________”

ATIVIDADE REFERENTE A SEMANA DE 24/08/2020 a 28/08/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO _______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

CONTEÚDO: – Formas de conhecer: mito, filosofia, arte e ciência

HABILIDADE CENTRAL: Identificar, avaliar e elaborar argumentos, defendendo suas posições frente aos temas

abordados.

AULA 03

MOMENTO 1: Observe as imagens e responda os exercícios.

1

2

1 Figura 1 disponível em: https://br.pinterest.com/pin/854346991791618669/visual-search/. Acesso em 29/07/2020. 2 Figura 2 disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:William-Adolphe_Bouguereau_(1825-1905)_-_The_Broken_Pitcher_(1891).png. Acesso em 29/07/2020.

Figura 1

René Magritte,

“Afinidades Eletivas”,

1933.

Figura 2

William-Adolphe

Bouguereau, “O Vaso

Quebrado”, 1891.

1. Observe com atenção e reflita sobre a Figura 1.

a. Escreva 3 fatos visuais que você observou na figura

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

b. Agora escreva a sua interpretação sobre os fatos que você observou. O que você acha que eles querem dizer?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2. Observe com atenção e reflita sobre a Figura 2.

a. O que você acha que a menina está sentindo?

_______________________________________________________________________________________________

b. Por que você acha que ela está se sentindo assim? Justifique sua resposta com os fatos visuais que você observou.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES:

1.a) A criança pode escrever: que há um ovo; que a imagem mostra uma gaiola; que o ovo está dentro da gaiola. 1.b) Resposta pessoal. Espera-se que a criança construa uma frase enunciando a impressão que teve da imagem. 2.a) Resposta pessoal: a criança precisa propor uma hipótese sobre o sentimento da personagem da imagem. 2.b) Resposta de elaboração pessoal: a criança precisa usar fatos visuais da imagem para construir a justificativa de sua interpretação do sentimento da personagem da imagem.

EMEB “PROF. LEONEL JOSÉ VITORINO RIBEIRO”

ALUNO (A) _________________________________________________________________________ 5º ANO _____

ATIVIDADE 1- LUTA DO PRENDEDOR- REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família, em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

● Atividade 1: “Luta do prendedor”

A atividade dessa semana é sobre: lutas, exige um pouco de coordenação motora e estratégias corporais.

Você com a ajuda de seus pais ou responsáveis fará uma disputa de luta.

Você e seu adversário precisará de prendedores de roupa e estar ajoelhados (pode ser num tapete ou

colchonete se tiver).

Você e seu adversário colocam prendedores de roupa na parte da frente do seu corpo, (pode ser preso na sua

camiseta por exemplo).

Ao iniciar o confronto não se esqueça do cumprimento (parte importante que indica respeito ao seu oponente

e as regras), logo em seguida comece a luta o primeiro que conseguir retirar os prendedores do adversário ganha a

disputa.

Faça melhor de 5 disputas, assim podem aprimorar os golpes.

Na luta não é permitido bater ou empurrar seu adversário.

● Atividade 2: “Luta do prendedor com variações”

Para dificultar a atividade você e seus adversário podem colocar os prendedores na frente e atrás do corpo

também.

Podem realizar a disputa em pé também, nesse caso delimite o espaço a ser usado (marcando o chão com giz

ou fita adesiva), mas cuidado para não se machucar.

Na luta de pé não é permitido bater ou empurrar seu adversário.

Escreva como foi realizar essas atividades, quais as dificuldades que você teve e como se sentiu com essa

atividade.