EMEB ANITA CATARINA MALFATTIeducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article...Chapeuzinho Vermelho foi para dentro da floresta densa para colher as flores, e o lobo foi direto

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034

EMEB ANITA CATARINA MALFATTI

E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515

Aos educandos e suas famílias,

Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade

aos processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada turma da

Educação Infantil (Fase I e Fase II), Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos.

Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas

avulsas. Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas

neste período.

Boas aprendizagens! Até breve!

EMEB Anita Catarina Malfatti ANO/CICLO: 4º ano Semana: 06/04, 07/04, 24/04

Componente curricular: Português 3ª aula: Leitura e produção de texto. Objetivos: (EF04LP12) Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. Inferir o tema e assunto, demonstrando compreensão global do texto. (EF04LP11) Reescrita do texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo as convenções de disposição gráfica, inclusão de título, de autoria.

Contextualização: Estimados alunos, na escola para realizar produção de texto (reescrita), fizemos leituras dos gêneros textuais de contos e fábulas. Após nossas leituras sempre realizamos os levantamentos das informações, tais como: Quem são os personagens, a descrição do local onde se passa a história, os principais acontecimentos, como são as reações de cada personagem, e como é o final da história. Assim também, fizemos juntos as analises sobre os ensinamentos que cada gênero podem nos passar. No caso do conto, transmitem ensinamentos relacionados às superações vivenciadas pelos personagens. Já nas fábulas, através da moral da história podemos aprender um ensinamento de como nos posicionar diante de um fato do cotidiano como “certo ou errado”. Agora você tem a oportunidade de estudar junto com sua família e após a leitura poderão refletir sobre os ensinamentos de cada história que vocês irão ler a seguir.





ATIVIDADE: 1) Leia com bastante atenção os textos abaixo: Texto 1 (conto):

CHAPEUZINHO VERMELHO

Fonte: http://contosdefadascomagigi.com

Era uma vez uma doce menininha. Todos a chamavam de Chapeuzinho Vermelho, porque

ela sempre usava uma capa de equitação vermelha que a sua avó havia lhe dado de presente. Ela amava muito a sua netinha.

Um dia, a mãe de Chapeuzinho Vermelho disse: – Filha, pegue esta cesta e leve para sua vovó. Aí dentro tem pão, manteiga, bolo e frutas.

Ela está se sentindo doente e espero que isso faça com que ela fique melhor. Não converse com estranhos, não saia do caminho e vá direto para a casa de sua avó.






A avó de Chapeuzinho Vermelho morava a meia hora de distância por dentro da floresta,

do lado de fora da aldeia. Então Chapeuzinho Vermelho saiu logo de casa. Assim que ela entrou na floresta, apareceu um lobo por detrás de uma árvore. Ela não se assustou, porque ela não sabia que lobos são perigosos.


– Bom dia, Chapeuzinho Vermelho!! O lobo cumprimentou. – Bom dia, Senhor Lobo! Ela respondeu. – Para onde você vai? – Estou indo visitar minha vovó, porque ela não está se sentindo bem. Chapeuzinho

Vermelho respondeu. – O que você tem aí dentro da cesta? Perguntou o lobo. – Eu tenho pães, manteiga, bolos, frutas para levar para minha vó. Ela respondeu. – Excelente! E onde sua vovozinha mora? Chapeuzinho Vermelho explicou exatamente o local da casa da sua avó.






Eles andaram juntos por um tempo. Aí, o lobo falou: – Olha que lindas flores que temos aqui! Por que você não pega algumas delas para sua

vovó? Ela olhou em volta e viu todas aquelas flores lindas. Chapeuzinho Vermelho achou que

sua vovó ficaria muito feliz em ganhar flores e, mesmo depois do conselho de sua mãe, saiu do caminho para colhê-las.

Chapeuzinho Vermelho foi para dentro da floresta densa para colher as flores, e o lobo foi direto para a casa da vovó. Ele bateu na porta e escutou uma voz lá de dentro da casa.


– Quem é? – Sou eu, Chapeuzinho Vermelho. Eu trouxe pão, manteiga, bolo e frutas. Disse o lobo,

disfarçando a voz. – Ah, que gentileza! Empurre bem a porta para entrar. Eu não tenho forças para ir aí abrir.

Respondeu a vovó.






O lobo entrou na casa, foi até a cama da velhinha e a comeu inteira. Aí, ele vestiu as

roupas dela e se deitou na cama. Quando Chapeuzinho Vermelho chegou na casa de sua avó, ela percebeu que a porta

estava aberta e entrou. Normalmente ela sentia-se muito feliz na casa de sua vovó, mas naquele dia havia algo de estranho.

– Bom dia! Disse Chapeuzinho Vermelho, mas ninguém respondeu. Então resolveu ir direto para o quarto, assim que viu a vovó logo percebeu que ela estava

com uma aparência estranha. E começou a falar:


– Nossa, Vó, que orelhas grandes você tem! Exclamou Chapeuzinho Vermelho. – É para te escutar melhor! O lobo respondeu, disfarçando a voz.





– Puxa, vovó, que olhos grandes você tem! – É para te ver melhor! Respondeu o lobo. – Vovó, que mãos enormes você tem! – É para te tocar melhor! O lobo disse. – Uau, vovó, que boca enorme você tem! Exclamou Chapeuzinho Vermelho. – É para te comer melhor! O lobo gritou, pulou fora da cama e comeu Chapeuzinho

Vermelho inteira.


Com o seu estômago cheio, o lobo voltou para a cama da vovó e caiu no sono. E roncou

muito alto. Um caçador que estava passando pela casa, escutou os roncos e achou que seria muito estranho que uma velha senhorinha pudesse roncar tão alto. Ele olhou para dentro, e viu que era um lobo que estava lá. O caçador estava atrás desse lobo há muito tempo. Finalmente ele o havia encontrado!

O caçador levantou a arma e estava prestes a atirar, quando ele parou e pensou. Talvez a velhinha ainda esteja viva dentro da barriga do lobo!

Então, ele pegou uma tesoura e abriu a barriga do lobo. Ele viu uma capa vermelha dentro da barriga e era a Chapeuzinho Vermelho que pulou para fora. O caçador cortou um pouco mais e a vovozinha também veio para fora.

Chapeuzinho Vermelho catou algumas pedras e eles encheram a barriga do lobo com elas. Quando o lobo acordou, ele ficou assustado e tentou correr, mas as pedras eram tão pesadas, que ele caiu morto.






Os três então comeram bolo, felizes em saber que o lobo não seria mais um perigo para eles. Chapeuzinho Vermelho decidiu nunca mais sair do caminho e escutar com mais atenção o que a sua mãe tem a dizer.


Texto 2 (fábula):

O Leão e o Ratinho





Fonte: https://grids.thinksmartbox.com/en/crtic-1/o-leo-e-o-ratinho-

Na floresta o sol nascia com um brilho sem igual. Começava um novo dia para o reino

animal. E os bichos, acordando, preguiçosos, bocejavam, e um bom dia sonolento uns aos

outros desejavam.

– Como vai, dona Coruja?

– Muito bem, senhor Pavão!

– Dormiu bem, doutor Macaco?

– Como um rei, seu Gavião!

Mas foi só falar em rei pra surgir a confusão. Todos tremem ao ouvir o rugido do Leão.

– Deus me acuda! Disse a cobra.

– Vou correr! Disse o elefante. Fogem todos e a floresta se esvazia num estante. Quer dizer… sobrou só um. Era o rato,

distraído, que acordando àquela hora nem ouviu o tal rugido. Na maior tranquilidade, nem notou

que o rei Leão vinha vindo, faminto, procurando refeição. Este ao vê-lo deu um salto e agarrou o

animalzinho.






– Ora, vejam! Exclamou.

– Que delícia de ratinho!

Só então o pequenino percebeu todo o perigo, e seu susto foi tão grande, que lhe deu um

frio no umbigo.

– Não me coma, rei Leão! Disse o rato, com pavor.

– Desse jeito, sem tempero, não terei um bom sabor!

Mas a fera já estava preparada para comê-lo, quando o rato, pobrezinho, fez seu último

apelo.

– Por favor, eu lhe suplico, gosto muito de viver. Sou um rato muito jovem, ainda é cedo

para morrer.

O Leão coçou a juba, refletiu um minutinho…

– Tem razão! Falou depois.

– Você é bem pequenininho!

– Desta vez eu não te como! Vou te dar mais uma chance. Afinal, desse tamanho, não me

serve nem para lanche!

– Obrigado, majestade! Com alívio, disse o rato.

– Ainda vou retribuir a bondade do seu ato.

– Essa é muito boa! Gargalhou o rei Leão.

– Um bichinho tão pequeno com tamanha pretensão!





E ao zombar do pobre rato, lá se foi, todo imponente, sem saber que o perigo o esperava

mais à frente.

Imagine que a fera, ao andar por uma trilha, de repente tropeçou e caiu numa armadilha.

Ao sentir-se apanhado, o Leão se apavorou. Soltou urros, deu patadas, mas de nada adiantou.


Foi então, por muita sorte, ou por obra do destino, que por lá ia se passando nosso amigo

pequenino. Vendo aquilo gritou logo:

– Não se aflija, vou salvá-lo!

E então roeu a corda, conseguindo libertá-lo.

Quem ficou agradecido desta vez foi o Leão.






Novamente estava livre e aprendeu uma lição:

Dos mais fracos e pequenos não duvide um só momento, pois tamanho

nunca foi, nem será documento.

Moral da fábula: Nenhum ato de gentileza é em vão. Não devemos julgar a relevância de um

favor pela aparência de quem o realiza.

2) Agora que você já realizou as leituras do conto: “Chapeuzinho Vermelho” e da fábula: “O Leão e o Ratinho”, você pode escolher um dos gêneros para fazer sua produção textual (reescrita). Utilize uma folha de caderno separada. Essa atividade será entregue para sua professora no retorno às aulas.

Dicas para sua produção:

• Título da história. • Personagens – nomes • Local onde acontece a história. • Acontecimentos- identificar problemas, buscar soluções. • Finalização da história. • Use uma folha para rascunho, quando você terminar de revisar sua produção

passe para a folha de entrega do trabalho.

Referências: Adaptação do conto Chapeuzinho Vermelho - Irmão Grimm.

http://contosdefadascomagigi.com/tale/37/ Acesso em mar. 2020

Fábula Esopo

https://escolaeducacao.com.br/o-leao-e-o-ratinho/ Acesso em mar. 2020





Componente curricular: Matemática 3ª aula: Sistema de numeração decimal Objetivos: (EF04MA01) Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação dos números naturais.

Contextualização: Dando continuidade às nossas aulas de sistema de numeração decimal,

vamos hoje trabalhar com uma sequência numérica com números até a unidade de milhar. Vamos

caminhando nesta direção até chegarmos à ordem da centena de milhar.

Pessoal, vocês devem fazer e completar essa tabela no caderno!





ATIVIDADES: 1. No quadro numérico abaixo estão faltando alguns números. Descubra quais são eles e

complete o quadro:

2100 2102 2103 2105 2108

2110 2113 2114 2117 2118

2120 2123 2128 2129 2132 2134 2136 2138

2140

2141 2143

2148 2149

2. Responda às questões, sempre no caderno:

O que há em comum (“o que tem de igual”) nas escritas dos números da primeira coluna (na vertical)?

_____________________________________________________________ E nas dos números da terceira coluna? ______________________________________________________________ O que há em comum nas escritas dos números da segunda linha (horizontal)?

3. Escreva por extenso os números: (como se lê o número)

A) 2.141 __________________________________________________





B) 2155 ___________________________________________________

Componente curricular: Matemática 3ª aula: Agrupamentos de números naturais Objetivos: (EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.

Contextualização: Turminha, nesta atividade é proposto que vocês contem e comparem quantidades diferentes de cards registradas na forma de agrupamentos de 10. O objetivo é que percebam que, ao contar, não há necessidade de fazê-lo de 1 em 1. Neste caso, a contagem será formando grupos de 10.

Muitas crianças, e também adultos, gostam de fazer coleções de figurinhas, de chaveiros, de cartões-postais e de selos. Quatro amigos que colecionam cards contaram quantos tinham.

Pedro tem 8 grupos de 10, mais 5

Alex tem 10 grupos de 10, mais 2

Mateus tem 9 grupos de 10, mais 9

André tem 11 grupos de 10

Agora responda em seu caderno:

A. Quantos cards tem cada um? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. Em outro dia, os amigos recontaram seus cards. Desta vez, cada um fez a contagem de um modo diferente. Descubra como cada um contou sua coleção no quadro abaixo. (De quanto em quanto?)





Pedro ... 20 – 25 – 30 .....

Alex ... 18 – 21 – 24 ....

Mateus ... 28 – 30 – 32 ....

André --- 40 – 50 – 60 ....

C. Para cada forma de contagem, escreva três números que foram ditos antes e três números que foram ditos depois:

20 25 30

18 21 24

28 30 32

40 50 60

Referência: EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental.

Material do aluno – quarto ano Secretaria da Educação, Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais

São Paulo: SE, 2013

Componente curricular: Geografia 3ª aula: Olímpiadas, os jogos entre as Nações Objetivos.(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.





Bom, vamos ler uma parte do gibi da Turma da Mônica que traz um pouquinho da história das Olímpiadas da edição abaixo:

Na aula anterior, eu perguntei se você sabia de um evento que unia os continentes. Pois, então, é as

Olimpíadas!!!! Os jogos ocorrem de 4 em 4 anos e tem como objetivo estimular a competição sadia

entre os povos dos cinco continentes.





















ATIVIDADES:

1) Copie no caderno o texto abaixo substituindo os números pelas letras correspondentes do quadro:

Então, desde sua origem as olimpíadas marcam a união entre os povos, pois na Grécia Antiga as guerras paravam no período de realização dos jogos e era considerado um pecado muito grave se alguém contrariasse esse momento de paz.





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

S A C G E I L M R O P U D N

10+7+6+8+11+6+2+13+2+1

Os jogos Olímpicos tiveram origem na 4+9+5+3+6+2 e recebeu esse nome porque os jogos aconteciam na cidade de 10+7+6+8+11+6+2.

Durante os jogos as 4+12+5+9+9+2+1 eram suspensas para que todos os povos pudessem participar, assim, as Olímpiadas marcam a 12+14+6+2+10 entre os povos.

O prêmio recebido na época pelo vencedor era uma coroa de 7+10+12+9+10+1.

Continuando,









Assim, os jogos continuaram, 1912 -Estocolmo, Suécia, 1916 não houve em função da Primeira Guerra Mundial, 1920 - Antuérpia, Bélgica, 1924 - Paris, França, 1928 -Amsterdã, Países Baixos (Holanda), 1932 - Los Angeles, Estados Unidos da América, 1936 - Berlim, Alemanha, 1940 - não houve em função da Segunda Guerra Mundial, 1944 - não houve em função da Segunda Guerra Mundial, 1948 - Londres, Reino Unido, 1952 -Helsinque, Finlândia, 1956 - Melbourne, Austrália, 1960 - Roma, Itália, 1964 - Tóquio, Japão, 1968 - Cidade do México, México, 1972 - Munique, República Federal da Alemanha, 1976 -Montreal, Canadá, 1980 - Moscou, União Soviética, 1984 - Los Angeles, Estados Unidos da América, 1988 - Seul, Coreia do Sul, 1992 -Barcelona, Espanha, 1996 - Atlanta, Estados Unidos da América, 2000 - Sydney, Austrália, 2004 - Atenas, Grécia, 2008 - Pequim, ), 2012 - Londres, Reino Unido, 2016 - Rio de Janeiro, Brasil.





Os anéis olímpicos simbolizam os continentes unidos pelos esportes. Os cinco aros entrelaçados numa bandeira de fundo branco foram idealizados em 1914 por Barão Pierre de Coubertin.

As cores dos anéis olímpicos correspondem à cor que aparece com mais frequência nas bandeiras dos países pertencentes aos respectivos continentes:

• Verde: Oceania • Amarelo: Ásia • Vermelho: América • Preto: África • Azul: Europa

2) Agora é sua vez, copie no caderno as afirmações e coloque V se for verdadeira ou F se for

falsa:

a) A bandeira presente no evento representa a união dos povos através do esporte e os anéis representam os continentes. ( )

b) O Brasil está localizado no continente asiático e por isso está representado pela cor do anel amarelo. ( )

c) Os jogos Olímpicos ocorrem de 4 em 4 anos. ( ) d) Quem retornou com os jogos Olímpicos foi o Barão Franjinha. ( ) e) As Olimpíadas modernas retornaram em 1896 e, em homenagem aos gregos aconteceu

na cidade de Atenas. ( )

Referências:

• Livro: Buriti mais Geografia; Editora Moderna; Obra coletiva, Editora responsável: JOMAA, Lina Youssef • Jogos Olímpicos: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao-fisica/os-jogos-olimpicos.htm • Anéis Olímpicos: https://www.dicionariodesimbolos.com.br/aneis-olimpicos/ • Símbolos Olímpicos: https://www.cob.org.br/pt/cob/movimento-olimpico/simbolos-olimpicos • Jogos Olímpicos da era moderna: https://www.suapesquisa.com/olimpiadas/lista_jogos_olimpicos.htm





• História das Olimpíadas: https://www.smartkids.com.br/trabalho/olimpiadas-historia • História em quadrinhos Olimpíadas: http://professoraheloisaedfisica.blogspot.com/2016/10/historia-em-

quadrinho-olimpiadas.html

Componente curricular: História 3ª aula: Pré-História no Brasil Objetivos: Competência geral 1 da BNCC – Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para sociedade solidária.

Contextualização: Recordando das nossas aulas sobre fontes históricas arqueológicas, as terras que hoje chamamos de Brasil, já eram ocupadas por povos indígenas há milhares de anos. Muitos desses povos deixaram vestígios, como pinturas rupestres, restos de fogueiras, depósitos de alimentos, urnas funerárias, etc.

PRÉ-HISTÓRIA NO BRASIL

O texto a seguir foi escrito pela arqueóloga Niède Guidon, pesquisadora responsável

pela criação do Museu do Homem Americano, no Parque Nacional Serra da Capivara, no município de São Raimundo Nonato, estado do Piauí, onde existem muitas representações de arte rupestre feitas por aqueles que habitavam a região durante a Pré-História. Vamos ler?

Niède Guidon. Fonte: https://epocanegocios.globo.com/Revista/noticia/2017/10/luta-de-niede-guidon-para-preservar-o-maior-tesouro-arquelogico-brasileiro.html





[...] Nosso interesse inicial eram a arte rupestre, pinturas e gravuras. Logo na primeira

missão de 1973, descobrimos 55 sítios, a maior parte com pinturas. Alguns eram aldeias em cujo

solo abundavam cacos de cerâmicas e objetos de pedra lascada e polida. Pensávamos, então,

que esses sítios eram recentes, pois, como todos os arqueólogos americanos, acreditávamos

que a América havia sido povoada tardiamente e que a América do Sul havia sido a última parte

da Terra a receber representantes do gênero Homo. [...]

Em junho de 1979, era criado o Parque Nacional da Serra da Capivara. [...]

Parque Nacional Serra da Capivara.

Fonte: Google imagens

Sobre as paredes dos abrigos do Parque Nacional, existe uma densa quantidade de

pinturas rupestres realizadas durante milênios. As representações animais são muito

diversificadas, sendo possível reconhecer espécies inexistentes hoje na região e outras

totalmente extintas, como camelídeos e preguiças gigante. Existem também reproduções de

capivaras, veados-galheiros, caranguejos, jacarés e certas espécies de peixes hoje

desaparecidas na área, extremamente árida (seca) para poder abrigá-las. [...]

GUIDON. Niède. Arqueologia da região do Parque Nacional Serra da Capivaria – Sudeste do Piauí. Revista Comciência, 2003.

Disponível em: http://comciencia.br/dossies-1-72/reportagens/arqueologia/arq10.shtml Acesso em 21 dez. 2017





ATIVIDADES: 1. Agora, responda em seu caderno:

a) Onde fica situado o Parque Nacional Serra da Capivara?

R.________________________________________________

b) Que tipo de vestígios foram encontrados no parque? R ________________________________________________

2. Observe a imagem e responda às questões:

Detalhe de pintura rupestre no Boqueirão da Pedra Furada, Parque Nacional Serra da Capivara, 2015.

Fonte: https://pbase.com/alexuchoa/image/147970786

a) Que figuras de animais os pesquisadores encontraram nas paredes dos abrigos do

Parque Nacional Serra da Capivara? Leia novamente o texto acima. R: __________________________________________________





Componente curricular: Ciências 3ª aula: Transmissão de doenças Objetivos: Identificar as características do vírus, associando-os à transmissão de doenças; (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Contextualização: Na aula passada falamos sobre os vírus e as formas de contágio e leram uma história sobre o tão terrível vírus atual: Coranovírus. Continuando a ampliação do conhecimento vamos falar sobre as doenças transmissíveis.

As doenças transmissíveis geralmente são causadas por bactérias, fungos e os vírus.

https://saude.culturamix.com/doencas/doencas-causadas-por-fungos

http://www.portaldaeducativa.ms.gov.br/nao-e-so-metal-enferrujado-que-transmite-o-tetano-minuto-da-saude-abordou-a-doenca/

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/doencas/sarampo.htm

Fungos: buscam lugares quentes e úmidos do corpo humano para se instalarem, como, pele, couro cabeludo e unhas. Entre elas temos as frieiras, pano branco e candidíase, por exemplo.

Bactérias: são conhecidas por bacteriose que se não tratadas podem levar a morte. Entre elas temos, a cólera, hanseníase, leptospirose, pneumonia bacteriana, sífilis, tétano e tuberculose por exemplo.

Vírus: as viroses são bem presentes na população. Existem várias viroses desde a simples, como um resfriado, até outras gravíssimas que não tem cura, como a Aids. Entre elas temos, gripe, hepatite, hpv, raiva, poliomielite, sarampo, rubéola, zika, dengue, febre amarela e Coronavírus , por exemplo.





Vimos também que o contágio pode ocorrer pela Transmissão direta (ocorre quando alguém saudável entra em contato com alguém contaminada ou com as secreções dela) ou Transmissão indireta (ocorre por meio de objetos, utensílios, água, solo ou animais contaminados).

É por tanto, assim que adquirimos as doenças transmissíveis.

Figura 1 Figura 2

Fonte: https://sites.google.com/site/saibatudosobregripe/transmissao

1. Desenhe no seu caderno as duas figuras acima e explique como ocorreu cada uma das

transmissões:

Figura 1:_____________________________________________________________________ Figura 2:_____________________________________________________________________

Quando estamos doentes, geralmente ficamos indispostos e precisamos de alguns

cuidados, como ir ao médico, repousar e ingerir os medicamentos conforme o médico indicar. Embora muitas das doenças transmissíveis têm cura, a melhor atitude é de prevenção,

tais como ter boa higiene, alimentação saudável, fazer exames de rotina, praticar exercícios físicos, estar sempre hidratado, ter sono regular e também é muito importante ter a vacinação em dia.





Antiga Atual

http://www.metodista.br/rronline/noticias/saude/2013/04/carteira-de-vacinacao

https://cidadeverde.com/noticias/282720/governo-quer-tornar-obrigatoria-exigencia-de-

carteirinha-de-vacinacao-nas-escolas

A carteirinha de vacinação foi criado pelo Ministério da Saúde para registrar as vacinas

que a criança tomou e as que ela precisa tomar com a ideia de prevenir doenças frequentes. Como a quantidade de doses é muito grande, o calendário de vacinação deve ser sempre acompanhado por um profissional de saúde. 2. Peça ao seu responsável a sua caderneta e registre no caderno:

Data e vacina que tomou a última vez:____________________________________________ Data e vacina que terá que tomar:________________________________________________





3. Leia a seguinte notícia sobre o isolamento social:

Estados vão manter aulas suspensas para frear transmissão do novo coronavírus, diz entidade Por G1 25/03/2020 Posicionamento do Consed se dá após pronunciamento de Jair Bolsonaro, que questiona a suspensão de aulas. Fala do presidente vai contra recomendações de profissionais de saúde.

O Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) emitiu nota nesta quarta-

feira (25) afirmando que os estados vão manter as aulas suspensas em meio aos esforços para

conter a contaminação pelo novo coronavírus, que provoca a doença Covid-19.

O Consed reúne as 27 redes estaduais, que atendem 16 milhões de estudantes.

"Manter as aulas presenciais suspensas é um ato de responsabilidade, para proteger

não apenas a vida dos nossos estudantes e servidores, mas de todos aqueles que estão em seu

entorno, especialmente os idosos e com doenças crônicas", diz a entidade, em nota.

Na noite de terça-feira (24), o presidente Jair Bolsonaro fez um pronunciamento pedindo

o fim do "confinamento em massa" e questionando a suspensão de aulas. A fala vai contra a

recomendação de entidades de saúde, que afirmam que o isolamento social – inclusive de

crianças – ajuda a conter a transmissão, que pode ocorrer entre pessoas sem sintomas, como

netos e avós.

Profissionais de saúde e cientistas criticaram a fala do presidente.

Praticamente todos os países que registraram casos da doença adotaram medidas de

isolamento social. Mais de 100 países fecharam todas as escolas. Os principais líderes mundiais

já se pronunciaram sobre a Covid-19 e as medidas de prevenção, também incentivando que a

população permaneça em casa.

O novo coronavírus, conhecido cientificamente como Sars-Cov-2, tem alta

transmissibilidade. A tentativa de conter a disseminação da doença é para que o sistema público

de saúde não entre em colapso, tendo que atender pacientes infectados ao mesmo tempo.





Responda:

a) Quem publicou a notícia? __________________________________________________

b) Quando publicou? _______________________________________________________

c) O que aconteceu? _______________________________________________________

d) Quem questionou a suspensão das aulas? ____________________________________

e) Por que a Consed tomou a decisão de continuar com as aulas suspensas?___________

f) Na sua opinião essa atitude foi correta? Explique sua resposta. ____________________

4. O Jornal O Joca recebeu alguns depoimentos de como está a vida dos jovens durante a quarentena. Leia esses três depoimentos a seguir.

“As aulas da minha escola foram totalmente paralisadas. Eu estou assistindo a muitos filmes e ouvindo música, mas às vezes

também assisto a vídeos que explicam os assuntos [aprendidos na escola]. O problema é que eu não consigo estudar por videoaula, então parei um pouco de estudar e estou dormindo bastante.”

Ariel V., 12 anos, de Belém (PA)

“Minhas professoras passaram tarefas, e minha mãe e eu estamos

organizando tudo em uma agenda. De manhã, eu leio alguns livros de

literatura e, à tarde, faço as tarefas. Acho que é um bom método para

quem não pode ter aulas on-line. O mais chato é ter que ficar em casa, mas estou aproveitando para ver

desenhos animados, já que eu quase nunca consigo fazer isso.”

Clarice C., 7 anos, Brasília (DF) “Pelo aplicativo da escola, posso ter acesso a todas as atividades.

Não fiz um cronograma porque acho mais fácil fazer tudo na hora. Tenho passado a quarentena com o meu pai e a minha

mãe. Uma das partes mais difíceis é não poder abraçar ninguém nem ver minhas amigas ao vivo. Mas estou aproveitando

bastante o tempo em casa. Estou brincando mais, lendo mais… Até que esse tempo está sendo bem legal!”

Julia M., 10 anos, de Campo Grande (MS)





Assim como essas crianças contaram um pouquinho delas, registre no seu caderno como

está sendo sua rotina nesse período de isolamento social.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Referências: • Novo Pitanguá Ciências, 4°ano, PESSÔA Karina e FAVALLI Leonel, Editora Moderna PNLD 2019/2022 • A importância da Caderneta de vacinação, disponível em :http://www.blog.saude.gov.br/servicos/30887-saiba-

mais-sobre-a-importancia-da-caderneta-de-vacinacao • Doenças causadas por fungos e bactérias disponível em: https://www.todamateria.com.br/doencas-causadas-

por-fungos/ • Notícia sobre a atualidade disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/03/25/estados-vao-

manter-aulas-suspensas-para-frear-transmissao-do-novo-coronavirus-diz-entidade.ghtml • Depoimentos de jovens da sua rotina disponível em: https://www.jornaljoca.com.br/vida-em-quarentena-a-

rotina-dos-jovens-em-casa-2/ • Doenças causadas por vírus disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/doencas/doencas-causadas-

virus.htm • Caderneta de vacinação disponível em:

http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/caderneta_saude_crianca_5ed.pdf





Componente Curricular: Ed. Física Objetivos: Conhecer sobre as danças de rua e o movimento Hip –Hop, além de realizar movimentos rítmicos e explorar a expressão corporal.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Alunos, faremos as aulas divididas em duas partes. Retomaremos a parte de alongamento sempre antes de realizarmos a atividade física.

ATIVIDADE:

As aulas serão divididas em duas partes: Parte 1: Alongamento e Aquecimento (A parte 1 será a mesma em todas as aulas) Alongamento: Os alunos devem realizar os exercícios de alongamento que foram ensinados pelo professor durante as aulas. Em cada posição de alongamento deverão segurar e contar até 20 bem lentamente. Devemos alongar a parte superior e a parte inferior do corpo. Seguem alguns exemplos para não esquecer nenhum exercício.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/560698222340836088/





Aquecimento: - 20 saltos (pulos) simples e lentos com braços pra cima - 20 saltos (pulos) simples e rápidos com braços pra cima - 20 polichinelos lentos - 20 polichinelos rápidos - pular corda por 5 minutos (a corda pode ser improvisada)

https://pt.wikihow.com/Aumentar-seu-Salto-Vertical https://revistashape.com.br/polichinelo-para-que-serve-como-fazer-beneficios/

SALTO POLICHINELO

https://br.freepik.com/vetores-premium/menino-menina-pular-corda_2044996.htm

PULAR CORDA





ATIVIDADE 2: parte principal Leia o texto abaixo: Dança de Rua A dança de rua, ou Street Dance é um conjunto de estilos de danças que possuem movimentos detalhados, com as seguintes características: movimentos fortes; sincronizados e harmoniosos; rápidos; uso de pernas, braços, cabeças e ombros; coreografados. A dança de rua originou-se nos Estados Unidos, em 1929, época da quebra da bolsa de Nova York e da grande crise econômica. Músicos e dançarinos dos cabarés americanos urbanos, desempregados como conseqüência da crise, passaram a realizar suas performances nas ruas. Nas décadas seguintes (30 e 40) outros ritmos de origem afro-americana, como o Blues e o Rhytm and Blues influenciaram a dança de rua. No fim dos anos 60, o cantor americano James Brown criou um novo ritmo que influenciou muito a dança de rua: o Soul (ritmo de origem afro-americana). Mais tarde, o funk (também de James Brown), a música Disco e o Rap também influenciaram a dança de rua. O Breaking surgiu na década de 80 como uma vertente da dança de rua, e foi desseminado pelo mundo rapidamente, tendo como principal precursor o americano Michael Jackson. Mais do que um estilo de dança influenciado por vários ritmos, a dança de rua sempre foi associada à cultura e a identidade negra, sobretudo a partir da década de 70. Nesse período, o movimento que teve início com a dança se estendeu para outras manifestações culturais e artísticas, como a pintura, a poesia, o grafite e o visual (modo de se vestir, de andar, etc.). A esse novo estilo nascido nos guetos nova-iorquinos (Bronx, Broolkin e Harlem) deu-se o nome de Hip – Hop. Os quatro elementos culturais que compõem o movimento Hip – Hop são: rap (ritmo e poesia), grafites (assinaturas), Dj’s e Mc’s, e Street Dance.

(Texto retirado do site http://educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=483)

Responda as perguntas abaixo em seu caderno:

01- Onde se originaram as danças de rua? 02- Quais os principais movimentos da dança de rua? 03- A qual cultura as danças de rua estão associadas? 04- Quais os quatro elementos que compõem a cultura Hip-hop?





Vamos colocar em prática? Em primeiro lugar você precisa assistir atentamente os pequenos vídeos abaixo listados:

https://www.youtube.com/watch?v=YtWQr6Ucpnw https://www.youtube.com/watch?v=UaVxb8JQowI

Na sequência, você irá dançar acompanhando os vídeos. Como opção, caso você não consiga abrir os vídeos, poderá colocar uma música do estilo com batidas fortes e realizar movimentos característicos de Hip-Hop como: pisadas no chão à frente do corpo, cruzadas de braço, cruzadas de perna, pequenas acrobacias. Solte a imaginação!

Fontes: https://www.dancastipicas.com/wp-content/uploads/2019/05/dan%C3%A7a-de-rua-hip-hop-e1558033579446.jpg https://www.sesc-sc.com.br/site/servicos/dancas-urbanas

https://br.pinterest.com/pin/28077197647351226/





Componente Curricular: Arte Objetivos: Conhecer a maquiagem como um dos recursos utilizados pelo ator para caracterizar uma personagem.

CONTEXTUALIZAÇÃO: O aluno vai conhecer a a importância da maquiagem para potencializar o trabalho do ator na construção de sua personagem, será estimulado a fazer observações de diferentes personagens representados pelo ator Jhonny Depp e as suas diferentes caracterizações feitas pelo recurso da maquiagem. ATIVIDADE:

Agora que você já confeccionou a sua máscara criando seu personagem e uma história inspirada nela vamos agora falar sobre a maquiagem!

A maquiagem é um recurso importante usado pelo ator para caracterizar – se, assumindo as características que quer dar ao personagem.”

Você já usou algum tipo de maquiagem?

Imagem disponível: http://www.adorocinema.com/materias-especiais/filmes/arquivo-100286/

O Cavalheiro Solitário é um famoso personagem interpretado pelo ator Jhonny Depp, no

link acima, você poderá pesquisar mais informações sobre esse personagem. Você conhece os outros personagens acima também interpretados pelo mesmo ator?

Agora, observe as maquiagens de cada um dos personagens acima analisando as suas

expressões (triste, raivoso, feliz, irônico, assustado, apaixonado) seus gestos e características como (cabelos, cortes, penteados, cores , traços dos rostos, idade do personagem etc) e também as impressões que esses personagens nos despertam como ( corajoso, engraçado, misterioso, assombroso, sarcástico, sério etc...)

Será que a maquiagem reforçam essas impressões? Anote em seu caderno as suas observações.

Boa atividade!





GABARITO DAS AULAS 2 – SEMANA DE 06/04 A 09/04

O objetivo é que você possa corrigir as atividades da semana passada. Analise o que ficou faltando ou errou e corrija.

LÍNGUA PORTUGUESA: 2ª AULA. Fonemas e letras, encontro vocálico e divisão silábica em encontro vocálico.

1) LEIA. Quero ver você adivinhar! O que falta na anta Para no frio esquentar? Dica: É uma letra do alfabeto.

a) Junte a letra que você encontrou à palavra anta e forme a nova palavra.

__M + anta = Manta___________________ b) Junte as letras da tabela à palavra anta e descubra novas palavras.

F C J S

c) Agora escreva as novas palavras que você descobriu e explique como essas palavras

foram formadas. __Fanta, canta, janta e santa.________

2) Leia estas palavras em voz alta. Salsicha Gato Sabugo Cachorro

Galinha Burro Canta Malhado

Reescreva as palavras registrando o número de letras e o número de fonemas de cada uma delas. Ex. salsicha = 8 letras e 7 fonemas. Galinha = 7 letras e 6 fonemas Gato = 4 letras e 4 fonemas Burro = 5 letras e 4 fomenas Sabugo = 6 letras e 6 fonemas Canta = 5 letras e 4 fonemas Cachorro = 8 letras e 6 fonemas Malhado = 7 letras e 6 fonemas





3) Leia com atenção o quadro abaixo e veja como são classificados os encontros vocálicos. Ditongo é o encontro de duas vogais na mesma sílaba.

Tritongo é o encontro de três vogais na mesma sílaba.

Hiato é o encontro de duas vogais que ficam em sílabas diferentes

LEITE = Lei - te Uruguai = U-ru-guai

Luana = Lu-a-na

MOITA = Moi - ta Iguais = I-guais Ruído = Ru-í-do Agora é sua vez de mostrar o que você aprendeu.

a) Classifique as palavras abaixo de acordo com os encontros vocálicos sendo: (1) Ditongo (2) Tritongo (3) Hiato.

4) Faça a divisão silábica somente das palavras que apresentam encontros vocálicos:

Ruivo Outros Agora Irmãos Todos Malhado Galo Estou Bichos Chiqueiro Muito Sabia Preto Depois Sempre

Ru-i-vo/ mui-to/ ou-tros,/ sa-bi-a/ es-tou/ ir-mãos/ de-pois/ chi-quei-ro.

Saúde 3 Água 1 Queijo 2 Poético 3 Beijo 1 Iguais 2 Moeda 3 Álcool 3 Enxaguou 2 Teatro 3 Páscoa 3





MATEMÁTICA Completar o quadro:

500 501 502 503 504 505 506 507 508 509

510 511 512 513 514 515 516 517 518 519

520 521 522 523 524 525 526 527 528 529

530 531 532 533 534 535 536 537 538 539

540 541 542 543 544 545 546 547 548 549

550 551 552 553 554 555 556 557 558 559

560 561 562 563 564 565 566 567 568 569

570 571 572 573 574 575 576 577 578 579

580 581 581 582 584 585 586 587 588 589

590 591 592 593 594 595 596 597 598 599

O que há de comum (igual) nos números de cada uma das linhas(horizontal) do quadro? R. Há uma sequência de números de 1 em 1.; Na primeira linha estão a sequência dos números de 500 até 509.

O que há de comum nos números de cada uma das colunas (vertical) do quadro? R. Na primeira coluna todos terminam em zero, ou aumentam de 10 em 10; Na segunda coluna todos terminam em 1, também aumentam de 10 em 10 e assim por diante.





MATEMÁTICA – SISTEMA MONETÁRIO:

a. Quantas moedas Márcio têm? ___Quatro moedas._________________________ b. Quantas cédulas de dois reais ele tem? ___Duas cédulas de dois reais. c. Qual o valor total de dinheiro do Márcio? __O valor total é R$ 105,50. d. Quanto dará se somarmos somente as moedas? ___R$1,50_______________ e. Quantas cédulas de dez reais ele tem? __Duas cédulas._____________________ f. Se somarmos as duas cédulas de dois reais quanto teremos? _______R$ 4,00

Agora, resolva o seguinte problema: 2. Em uma escola o total de estudantes matriculados no 3º Ano é igual a 277. Desse total de estudantes. 105 estudam no turno da tarde. O número de estudantes do 3º ano que estudam no turno da manhã é 277 – 105 = 172 O número de estudantes que estudam no período da manhã é 172 alunos. 3. Complete a sequência realizando as operações solicitadas: 286 + 19 305 +36 341 - 182 159 33.158 - 571 32.587 + 68 32.655 + 23 32.678 12.947 - 1.223 11.724 - 478 11.246 + 93 11.339 816 + 573 1.389 +761 2.150 + 12 2.162 9.134 - 461 8.673 + 187 8.860 - 48 8.812 29.637 + 82 29.719 - 283 29.436 - 739 28.697

GEOGRAFIA:

1) O título 2) Espera-se: Mapa do Continente

Americano 3) O continente americano é

composta por três Américas: América do Sul, América Central e América do Norte.

4) Na América do Sul

5) Oceano Atlântico 6) Colômbia com Panamá 7) Chile e Equador 8) Chile, Bolivia, Brasil,

Colômbia e Equador

HISTÓRIA:

a) Resposta sugerida: Figura 2. Registro de lutas, caçadas, animais. b) Resposta sugerida: As mãos. c) Resposta pessoal d) O desenho rupestre solicitado deverá ser entregue no retorno às aulas.





CIÊNCIAS: Após assistir ao Vídeo. Agora responda algumas questões. Coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a doença chamada de(COVID-19).Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. 1) Responda: qual o personagem principal? R: O coronavírus. 2) Qual o seu grande sonho ? R: Tinha o sonho de conhecer o mundo. 3) O que significa a frase: Deu a mão a um senhor e foi a china. E de mão em mão conheceu o mundo? R: O coronavírus não podia viajar sozinho, por não ter pés nem patas. 4) Você e sua família ficaram sabendo do coronavírus por que meio de comunicação? Resposta pessoal. 5) Quais os meios de transportes o vírus usou para percorrer todo o mundo ? R: Ele conseguiu viajar através do plástico, do metal, do papel, da madeira, do tecido e até mesmo através da pele dos humanos. Viajou também através dos abraços, dos beijos, das maçanetas, dos botões, dos tecidos. 6) Assinale a alternativa correta. Quando as pessoas receberam a visita do coronavírus começaram a ficar: a) mais bonitas? ( ) b) muito doentes, com dificuldades para respirar, tosse e muita febre? (X) c) Com muita vontade de ir ao shopping? ( ) 7) Quais os principais cuidados que você, a sua família e todas as pessoas devem ter para não receberem a visita do coronavírus? R: Lavar as mãos diversas vezes ao dia ou higienizar com álcool em gel 70%; Cobrir nariz e boca com lenço ou com o braço ao tossir ou espirrar; Evitar tocar olhos, nariz e boca com as mãos não lavadas; Evitar abraços, beijos e aperto de mãos; Higienizar com frequência o celular e os brinquedos das crianças; Não compartilhar objetos de uso pessoal, como talheres, toalhas, pratos e copos; Manter os ambientes limpos e ventilados; Evitar circulação desnecessária nas ruas, lojas, igrejas; Se estiver doente, evite contato físico com outras pessoas e fique em casa até melhorar; Durma bem e tenha uma alimentação saudável; Utilize máscaras caseiras feitas de tecido em situações de saída de sua residência. 8) Por que nós não estamos frequentando diariamente a Escola? R: Para evitar o contágio do coronavírus. 9) Qual o local mais seguro para nos prevenirmos do coronavirus? R: Dentro de nossas casas.

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EMEB ANITA CATARINA MALFATTIeducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article...Chapeuzinho Vermelho foi para dentro da floresta densa para colher as flores, e o lobo foi direto