Área curricular PORTUGUÊS - 3a série EM

1 - Observe o texto abaixo:

2 – (ENEM)

“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que colecionava

desafetos, azucrinava D. Pedro II e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de Alencar (1829-1877), o conhecido

autor de O guarani e Iracema, tido como o pai do romance no Brasil. Além de criar clássicos da literatura brasileira

com temas nativistas, indianistas e históricos, ele foi também folhetinista, diretor de jornal, autor de peças de teatro,

advogado, deputado federal e até ministro da Justiça. Para ajudar na descoberta das múltiplas facetas desse

personagem do século XIX, parte de seu acervo inédito será digitalizada.

História Viva, n.° 99, 2011.

Com base no texto, que trata do papel do escritor José de Alencar e da futura digitalização de sua obra, depreende-se que A - a digitalização dos textos é importante para que os leitores possam compreender seus romances. B - o conhecido autor de O guarani e Iracema foi importante porque deixou uma vasta obra literária com temática atemporal. C - a divulgação das obras de José de Alencar, por meio da digitalização, demonstra sua importância para a história do Brasil Imperial. D - a digitalização dos textos de José de Alencar terá importante papel na preservação da memória linguística e da identidade nacional. E - o grande romancista José de Alencar é importante porque se destacou por sua temática indianista. 3 - (ENEM)

HAGAR DIK BROWNE

BROWNE, D. Folha de S. Paulo, 13 ago. 2011.

As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos produzidos nos textos. Na fala de Hagar, a expressão “é

como se” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para o campo da A - conformidade, pois as condições meteorológicas evidenciam um acontecimento ruim.

B - reflexibilidade, pois o personagem se refere aos tubarões usando um pronome reflexivo.

C - possibilidade, pois a proximidade dos tubarões leva à suposição do perigo iminente para os homens.

D - condicionalidade, pois a atenção dos personagens é a condição necessária para a sua sobrevivência.

E - impessoalidade, pois o personagem usa a terceira pessoa para expressar o distanciamento dos fatos.

O poema de Oswald de Andrade remonta à ideia de que a

brasilidade está relacionada ao futebol. Quanto à questão da

identidade nacional, as anotações em torno dos versos

constituem

A - direcionamentos possíveis para uma leitura crítica de dados

histórico-culturais.

B - forma clássica da construção poética brasileira.

C - rejeição à ideia do Brasil como o país do futebol.

D - intervenções de um leitor estrangeiro no exercício de leitura

poética

E - lembretes de palavras tipicamente brasileiras substitutivas

das originais.

4 - (ENEM)

O sedutor médio

Vamos juntar

Nossas rendas e

expectativas de vida

querida,

o que me dizes?

Ter 2, 3 filhos

e ser meio felizes?

VERISSIMO, L. F. Poesia numa hora dessas?! Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.

No poema O sedutor médio, é possível reconhecer a presença de posições críticas

A - nos três primeiros versos, em que “juntar expectativas de vida” significa que, juntos, os cônjuges poderiam viver

mais, o que faz do casamento uma convenção benéfica.

B - na mensagem veiculada pelo poema, em que os valores da sociedade são ironizados, o que é acentuado pelo uso

do adjetivo “médio” no título e do advérbio “meio” no verso final.

C - no verso “e ser meio felizes?”, em que “meio” é sinônimo de metade, ou seja, no casamento, apenas um dos

cônjuges se sentiria realizado.

D - nos dois primeiros versos, em que “juntar rendas” indica que o sujeito poético passa por dificuldades financeiras e

almeja os rendimentos da mulher.

E – no título, em que o adjetivo “médio “qualifica o sujeito poético como desinteressante ao sexo oposto e inábil em

termos de conquistas amorosas.

5 -Leia o texto para responder à questão.

Grupo Escolar de Palmeiras

3º anno 18-11-911

Descripção

J B Pereira

A nossa bandeira

“Auri verde pendão de minha terra Que a brisa do Brazil beija e balança Estandarte que a luz do sol encerra As

promessas divinas da Esperança.”

A bandeira brazileira é a mais bonita de todas; vou descrevel-a. O rectangulo verde indica a cor de nossas mattas. O

losango amarello indica a cor das riquezas naturais que o nosso caro Brazil encerra como o ouro. No centro da

bandeira vê-se uma esphera azul que indica a terra, e as estrellas que se acham dentro da esphera representam os

estados. Na faixa dentro da esphera está escripto o lema Ordem e Progresso, o qual representa a base da republica e

a organização do povo brazileiro. Salve! Bandeira Brazileira

(GRUPO ESCOLAR DE PALMEIRAS. Redações de Maria Anna de Biase e J. B. Pereira sobre a Bandeira Nacional.

Palmeiras (SP), 18 nov. 1911. Acervo APESP. Coleção DAESP. C10279. Disponível em: www.arquivoestado.sp.gov.br.

Acesso em: 15 maio 2013. )

O documento foi retirado de uma exposição on-line de manuscritos do estado de São Paulo do início do século XX.

Quanto à relevância social para o leitor da atualidade, o texto

A - funciona como veículo de transmissão de valores patrióticos próprios do período em que foi escrito.

B- cumpre uma função instrucional de ensinar regras de comportamento em eventos cívicos.

C - deixa subentendida a ideia de que o brasileiro preserva as riquezas naturais do país.

D - argumenta em favor da construção de uma nação com igualdade de direitos.

E - apresenta uma metodologia de ensino restrita a uma determinada época.

6 – Leia o texto.

Querô

DELEGADO — Então desce ele. Vê o que arrancam desse sacana.

SARARÁ — Só que tem um porém. Ele é menor.

DELEGADO — Então vai com jeito. Depois a gente entrega pro juiz. (Luz apaga no delegado e acende no repórter, que

se dirige ao público.)

REPÓRTER — E o Querô foi espremido, empilhado, esmagado de corpo e alma num cubículo imundo, com outros

meninos. Meninos todos espremidos, empilhados, esmagados de corpo e alma, alucinados pelos seus desesperos,

cegados por muitas aflições. Muitos meninos, com seus desesperos e seus ódios, empilhados, espremidos, esmagados

de corpo e alma no imundo cubículo do reformatório. E foi lá que o Querô cresceu.

MARCOS, P. Melhor teatro. São Paulo: Global, 2003 (fragmento).

No discurso do repórter, a repetição causa um efeito de sentido de intensificação, construindo a ideia de

A - opressão física e moral, que gera rancor nos meninos.

B - repressão policial e social, que gera apatia nos meninos.

C - polêmica judicial e midiática, que gera confusão entre os meninos.

D - concepção educacional e carcerária, que gera comoção nos meninos.

E - informação crítica e jornalística, que gera indignação entre os meninos.

7 – Leia o texto abaixo.

Até quando?

Não adianta olhar pro céu

Com muita fé e pouca luta

Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer

E muita greve, você pode, você deve, pode crer

Não adianta olhar pro chão

Virar a cara pra não ver

Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus

Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!

GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music, 2001

(fragmento).

As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto

A - caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet.

B - cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas.

C - tom de diálogo, pela recorrência de gírias.

D - espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.

E - originalidade, pela concisão da linguagem.

8 – Leia o texto:

Jogar limpo

Argumentar não é ganhar uma discussão a qualquer preço. Convencer alguém de algo é, antes de tudo, uma

alternativa à prática de ganhar uma questão no grito ou na violência física — ou não física. Não física, dois pontos. Um

político que mente descaradamente pode cativar eleitores. Uma publicidade que joga baixo pode constranger

multidões a consumir um produto danoso ao ambiente. Há manipulações psicológicas não só na religião. E é comum

pessoas agirem emocionalmente, porque vítimas de ardilosa — e cangoteira — sedução. Embora a eficácia a todo

preço não seja argumentar, tampouco se trata de admitir só verdades científicas — formar opinião apenas depois de

ver a demonstração e as evidências, como a ciência faz. Argumentar é matéria da vida cotidiana, uma forma de

retórica, mas é um raciocínio que tenta convencer sem se tornar mero cálculo manipulativo, e pode ser rigoroso sem

ser científico.

Língua Portuguesa, São Paulo, ano 5, n. 66, abr. 2011 (adaptado).

No fragmento, opta-se por uma construção linguística bastante diferente em relação aos padrões normalmente

empregados na escrita. Trata-se da frase “Não física, dois pontos”. Nesse contexto, a escolha por se representar por

extenso o sinal de pontuação que deveria ser utilizado

A - enfatiza a metáfora de que o autor se vale para desenvolver seu ponto de vista sobre a arte de argumentar.

B - diz respeito a um recurso de metalinguagem, evidenciando as relações e as estruturas presentes no enunciado.

C - é um recurso estilístico que promove satisfatoriamente a sequenciação de ideias, introduzindo apostos

exemplificativos.

D - ilustra a flexibilidade na estruturação do gênero textual, a qual se concretiza no emprego da linguagem conotativa.

E - prejudica a sequência do texto, provocando estranheza no leitor ao não desenvolver explicitamente o raciocínio a

partir de argumentos.

9 – Leia o texto abaixo.

O bit na galáxia de Gutenberg

Neste século, a escrita divide terreno com diversos meios de comunicação. Essa questão nos faz pensar na

necessidade da “imbricação, na coexistência e interpretação recíproca dos diversos circuitos de produção e difusão do

saber...”. É necessário relativizar nossa postura frente às modernas tecnologias, principalmente à informática. Ela é

um campo novidativo, sem dúvida, mas suas bases estão nos modelos informativos anteriores, inclusive, na tradição

oral e na capacidade natural de simular mentalmente os acontecimentos do mundo e antecipar as consequências de

nossos atos. A impressão é a matriz que deflagrou todo esse processo comunicacional eletrônico. Enfatizo, assim, o

parentesco que há entre o computador e os outros meios de comunicação, principalmente a escrita, uma visão da

informática como um “desdobramento daquilo que a produção literária impressa e, anteriormente, a tradição oral já

traziam consigo”. NEITZEL, L. C. Disponível em: www.geocities.com. Acesso em: 1 ago. 2012 (adaptado).

Ao tecer considerações sobre as tecnologias da contemporaneidade e os meios de comunicação do passado, esse

texto concebe que a escrita contribui para uma evolução das novas tecnologias por

A - se desenvolver paralelamente nos meios tradicionais de comunicação e informação.

B - cumprir função essencial na contemporaneidade por meio das impressões em papel.

C - realizar transição relevante da tradição oral para o progresso das sociedades humanas.

D - oferecer melhoria sistemática do padrão de vida e do desenvolvimento social humano.

E - fornecer base essencial para o progresso das tecnologias de comunicação e informação.

10 – Leia o texto abaixo:

Manta que costura causos e histórias no seio de uma família serve de metáfora da memória em obra escrita por

autora portuguesa

O que poderia valer mais do que a manta para aquela família? Quadros de pintores famosos? Joias de rainha?

Palácios? Uma manta feita de centenas de retalhos de roupas velhas aquecia os pés das crianças e a memória da avó,

que a cada quadrado apontado por seus netos resgatava de suas lembranças uma história. Histórias fantasiosas como

a do vestido com um bolso que abrigava um gnomo comedor de biscoitos; histórias de traquinagem como a do calção

transformado em farrapos no dia em que o menino, que gostava de andar de bicicleta de olhos fechados, quebrou o

braço; histórias de saudades, como o avental que carregou uma carta por mais de um mês... Muitas histórias

formavam aquela manta. Os protagonistas eram pessoas da família, um tio, uma tia, o avô, a bisavó, ela mesma, os

antigos donos das roupas. Um dia, a avó morreu, e as tias passaram a disputar a manta, todas a queriam, mais do que

aos quadros, joias e palácios deixados por ela. Felizmente, as tias conseguiram chegar a um acordo, e a manta passou

a ficar cada mês na casa de uma delas. E os retalhos, à medida que iam se acabando, eram substituídos por outros

retalhos, e novas e antigas histórias foram sendo incorporadas à manta mais valiosa do mundo.

LASEVICIUS, A. Língua Portuguesa, São Paulo, n. 76, 2012 (adaptado).

A autora descreve a importância da manta para aquela família, ao verbalizar que “novas e antigas histórias foram

sendo incorporadas à manta mais valiosa do mundo”. Essa valorização evidencia-se pela

A - oposição entre os objetos de valor, como joias, palácios e quadros, e a velha manta.

B- descrição detalhada dos aspectos físicos da manta, como cor e tamanho dos retalhos.

C - valorização da manta como objeto de herança familiar disputado por todos.

D - comparação entre a manta que protege do frio e a manta que aquecia os pés das crianças.

E - correlação entre os retalhos da manta e as muitas histórias de tradição oral que os formavam.

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Área curricular GEOGRAFIA - 3a série EM

1. PUC - RIO

A globalização procura expandir os mercados e, portanto os lucros, que é o que de fato movimenta os fluxos de capital. Ela condiciona, hoje, a evolução da economia. Sobre a economia globalizada analise as seguintes afirmativas: I - A globalização acelerou e alargou, geograficamente, os fluxos de produtos e serviços. II - O comércio internacional tornou-se, nas últimas décadas, um dos indicadores mais representativos da economia globalizada. III - A abertura dos mercados e as estratégias mundiais das grandes corporações atestam a interdependência da economia mundial. IV - O petróleo, devido a seu valor estratégico, dá origem a intensos fluxos comerciais entre países produtores e consumidores. Assinale: A- Se apenas as afirmativas II e III estão corretas. B- Se apenas as afirmativas I e IV estão corretas. C- Se apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. D- Se apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. E- Se apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 2. PUC- RJ: A região dos cerrados conheceu, a partir dos anos 70, um período de grande expansão e prosperidade. Sua produção agrícola passou de modestos 5%, em 1975, para mais de 30% da produção nacional, em 2000. Assinale a alternativa que indica um fator que pode limitar esse crescimento:

A- As estruturas sociais de produção - a agricultura empresarial. B- A infraestrutura de transportes - a facilidade de escoamento da produção. C- A horizontalidade do relevo - o emprego de máquinas e equipamentos. D- A pesquisa científica - o cultivo da soja em áreas de clima tropical. E- Os estabelecimentos com mais de 500 há - a adoção de modernas técnicas de cultivo.

3. PUC-RJ "As espécies desta formação vegetal apresentam raízes que funcionam como escoras. O emaranhado de raízes reduz a velocidade das correntes marinhas, criando um depósito de lama e argila, fundamental para a reprodução da vida marinha."

(Adaptado de PGC / Secretaria Estadual de Meio Ambiente.) O texto está se referindo à seguinte formação vegetal: A - Manguezal B - Cerrado C- Caatinga

D- Restinga E- Pantanal

4. Sobre os chamados países subdesenvolvidos, é correto afirmar que: I.A maior parte deles está localizado na região temperada do planeta. II.Apresentam via de regra, elevados índices de crescimento demográfico. III.Apresentam a maior parte da população no setor secundário. São corretas: A- I e II B- II e III C- I e III D- I apenas E- E - Todas estão corretas

5. UFPEL: Observe a tabela: (World Development indicators 2005 e 2006. World Bank; World Development report 2007. World Bank. Em 1997, após a morte de Mobutu Sese Seko, o Zaire passou a se chamar República Democrática do Congo.)

Para crescer no processo de globalização, é necessário que o país "candidato" preencha certos requisitos obrigatórios: são necessários recursos técnicos, econômicos, sociais, políticos e culturais. Assim há países que ficam fora desse processo de crescimento. É correto afirmar que são características do continente africano, no contexto histórico da globalização, EXCETO: A - uma longa desestruturação social e econômica, resultante da colonização europeia nos séculos XV ao XIX, que marcou o continente com guerras civis e conflitos étnicos e religiosos. B- a existência de fronteiras artificiais impostas pelos países colonizadores europeus (Conferência de Berlim 1884-1885), que não levaram em conta os territórios das tribos e das etnias nativas. C- um processo de descolonização na segunda metade do século XX que não alterou o papel da África na divisão internacional do trabalho: seus países continuaram como fornecedores de produtos primários. D- uma das mais elevadas taxas de crescimento apresentada pela África, entre as regiões que compõem o mapa do Banco Mundial, na primeira metade da década de 2000. Embora seja um crescimento ainda desigual, é indicador de gradativa entrada do continente no mapa do capitalismo organizado. E- a entrada do continente no mapa do capitalismo globalizado, tirando-o da exclusão, que se deve em grande parte ao crescente interesse da China. Esse país, em troca de financiamentos e acordos comerciais, não impõe nenhuma contrapartida para a realização de seus investimentos. 6. A 90 anos, esse país árabe tornou-se uma república, separou a política da religião e voltou-se para o Ocidente. Mas a União Europeia resiste em aceita-lo como membro apesar de seu território apresentar uma importante função geopolítica por interligar a Europa ao Oriente Médio. Estamos falando da: A - Ucrânia B- Bielorrússia C- Cazaquistão D- Turquia E - Armênia 7. "A Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos do Mar, firmada em Montego Baú, nas Bahamas, em 1982, definiu a divisão geopolítica das águas oceânicas em mar territorial, mar contíguo e zona econômica exclusiva. Definiu-se também que cada país litorâneo exerceria soberania decrescente à medida em que aumentasse a distância entre a costa e o alto mar." (Nelson Bacic Olic - Caderno O Mundo - Geografia e Política Internacional - ano 18 - nº 02) No Atlântico Sul, a mais de um século, vem se arrastando um conflito geopolítico entre a Grã-Bretanha e determinado país sul-americano, pela posse de um arquipélago, chegando a ocorrer um conflito armado entre a Inglaterra e esse país sul-americano no início da década de 80. O nome do país beligerante e do arquipélago em questão é: A- Chile - Ilhas Malvinas B - Uruguai - Ilhas Baleares C - Argentina - Ilha de Santa Lúcia D- Chile - Ilha de Páscoa E - Argentina - Ilhas Malvinas

(World Development indicators 2005 e 2006. World Bank; World Development report 2007. World Bank. Em 1997, após a morte de Mobutu Sese Seko, o Zaire passou a se chamar República Democrática do Congo.)

8. Recentemente, a rivalidade em torno desse arquipélago, novamente veio à tona a partir de um comunicado do governo britânico afirmando sua firme disposição de: A - Instalar nova estação de estudos científicos no arquipélago. B - Aumentar os seus efetivos militares no arquipélago. C - Realizar testes nucleares no arquipélago confrontando as normas internacionais. D - Instalar uma plataforma petrolífera para iniciar atividades exploratórias na região. E- Não permitir que o arquipélago sirva de entreposto de reabastecimento para os navios de diferentes bandeiras que navegam na região. 9. "O que acontece é que esses países periféricos gastaram demais nos últimos anos. Fizeram pouco controle, aumentaram muito o déficit público e agora querem ser resgatados pelos outros países, que também aumentaram seus gastos por causa da crise". (Jornal O Globo, 23/03/2010) Além da Grécia, outros países se encontram o epicentro da grave crise que ameaça toda a chamada Zona do Euro, entre os quais estão: A -Alemanha, Itália, Luxemburgo B - França, Portugal, Holanda C - Itália, Espanha, Portugal D - Irlanda, Inglaterra e Bélgica E - Espanha, Suíça e Dinamarca 10. "O que acontece é que esses países periféricos gastaram demais nos últimos anos. Fizeram pouco controle, aumentaram muito o déficit público e agora querem ser resgatados pelos outros países, que também aumentaram seus gastos por causa da crise." (Jornal O Globo, 23/03/2010) O texto da colunista Mirian Leitão, faz menção de um problema crucial para o entendimento da atual crise que a falta de controle dos gastos públicos por parte dos governos das nações envolvidas no episódio que ameaça arrastar todo o bloco europeu. O controle dos gastos públicos é um dos pilares fundamentais de determinada doutrina econômica que surgiu nos anos 70 na Inglaterra e EUA e que foi implantada em vários países nas últimas décadas. Essa doutrina é: A -O keynesianismo B -O Fordismo C -O Taylorismo D - O Neoliberalismo E - O Marxismo

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Área curricular FÍSICA - 3a série EM

Preencha a tabela com os eletrodomésticos abaixo e mais cinco de sua escolha

Eletrodoméstico Potencia(W) Tempo

ligado/dia(horas)

Tarifa da conta de luz

de sua casa(R$)

Chuveiro

Geladeira

TV

Lâmpadas

Computador

Secador de cabelos

micro-ondas

Área curricular EDUCAÇÃO FÍSICA - 1a série EM

Assistir o filme Supersize me, fazer uma sinopse e uma conclusão.

*A sinopse e a conclusão deverão ser entregues em folha de papel almaço.

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Área curricular QUÍMICA - 3a série EM

*Justificar todas as respostas, inclusive as alternativas em uma folha de almaço em ordem.

Questão 1 –Dar o nome oficial para os seguintes hidrocarbonetos:

Questão 2– Dar o nome oficial aos compostos:

Questão 3–Escreva o nome proposto pela IUPAC para os seguintes compostos:

Questão 4– Os nomes corretos dos compostos orgânicos:

Questão 5–O nome correto do composto orgânico de fórmula

a) 3-isopropil-2-metilpentano.

b) 2-isopropil-2,4-dimetilbutano.

c) 2,3,3-trimetilexano.

d) 2,2,4-trimetilpentano.

e) 3,3-dimetil-5-metilpentano.

Questão 6–Faça as fórmulas abaixo

I. 2,3-dimetil-hexan-2-ol II. 2,4-dimetil-fenol III. penta-cloro-fenol IV. 3-metil-penten-2-ol-1

Questão 7–Faça as fórmulas estruturais dos compostos:

– hexanodial;

– hexadienal 2,4;

– etil-propil-cetona;

– 2-metil-pentanodióico.

Questão 8–Escreva a fórmula estrutural e dê o nome oficial de: a) uma cetona, de cadeia carbônica ramificada

saturada, com o total de 7 átomos de carbono. b) um aminoácido, com 4 átomos de carbono.

Questão 9–Para responder à questão a seguir, numere a coluna B, que contém alguns nomes de compostos orgânicos,

de acordo com a coluna A, na qual estão citadas funções orgânicas. Coluna A

Coluna B

1. benzeno ( ) éster

2. etóxietano ( ) hidrocarboneto

3. metanoato de etila ( ) éter

4. propanona ( ) cetona

5. metanal ( ) aldeído

A sequência CORRETA dos números da coluna B, de cima para baixo, é:

a) 2 - 1 - 3 - 5 - 4. b) 3 - 1 - 2 - 4 - 5. c) 4 - 3 - 2 - 1 - 5. d) 3 - 2 - 5 - 1 - 4. e) 2 - 4 - 5 - 1 - 3.

Questão 10–Os ésteres são composto orgânicos derivados dos ácidos carboxílicos, que possuem odor agradável e, por

esse motivo, são largamente empregados na preparação de perfumes e essências artificiais. Ao reagir cloreto de

propanoíla e metanol, obtém-se o éster de fórmula:

O nome desse composto é:

a) etanoato de etila.

b) propanal de metil.

c) butanoato de propila.

d) propanoato de metila.

e) metano de propil.

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Área curricular INGLÊS - 3a série EM

Questões 1 e 2 (UTFP) NEW YORK EXPERIMENT

In this wireless age where e-mailing has replaced talking as the preferred mode of communication, two young

Americans have shown that conversing still beats computing any day. Liz Barry and Bill Wetzel are two friends who

have travelled the streets of N.Y. with a “Talk to Me” sign. Surprisingly, hundreds of people of all ages, races and

religions have.

01- Liz and Bill’s experiment _____.

A) showed that e-mailing is more popular than conversing B) had an unexpected result C) used sign language D) discussed race and religion E) travelled around the U.S.

02 -According to the text it is NOT correct to say that:

A) only young Americans talked to Liz and Bill. B) e-mailing is known as the favourite mode of communication of this age. C) the ‘Talk to Me’ sign made people talk to Liz and Bill. D) the two Americans proved something people did not expect. E) a lot of people talked to Liz and Bill.

Questões 3 e 4 (FATEC 2012)

3- A que experiência o autor do post acima faz referência?

4- Por que motivo o autor da mensagem se sente agradecido?

5- ENEM2013

A partir da leitura dessa tirinha, infere-se que o discurso de Calvin teve um efeito diferente do pretendido, uma vez que

ele

a) Decide tirar a neve do quintal para convencer seu pai sobre seu discurso.

b) Culpa o pai por exercer influência negativa na formação de sua personalidade.

c) Comenta que suas discussões com o pai não correspondem às suas expectativas.

d) Conclui que os acontecimentos ruins não fazem falta para a sociedade.

e) Reclama que é vítima de valores que o levam a atitudes inadequadas

Questões 6 a 10 CEFET 2007. Most people know what an iPod is, but (6) According to one theory, it’s an acronym for “Interface Protocol Option

Devices”. (7), “i” stands for “internet”, while Pod stands for “portable device”. A pod also refers to a container provided by nature: peas grow in a pod, and an iPod contains music. Podcasting, on the other hand, is a variation of broadcasting. Now you can download programs from the internet onto your iPod, (8) on the radio. (SpeakUp, n° 231)

Selecione as alternativas que completam, correta e adequadamente, as lacunas do texto. 6- (A) what this word means? (B) which word does this mean? (C) what means this word? (D) what does this word mean? (E) which this word means?

7- (A) According to other (B) According to one another (C) According to others theory (D) According to another theories (E) According to another

8- (A) instead of listening to they (B) instead of to listen to them (C) instead of listen to they (D) instead of listening to them (E) instead of to listen to they

Releia o texto para responder às questões de números 9 e 10.

9- De acordo com o texto,

(A) o iPod, segundo mais de uma teoria, é um invólucro natural. (B) o iPod, de acordo com mais de uma teoria, é um anacronismo. (C) o iPod é algo conhecido pela maioria das pessoas. (D) a internet permitiu a criação, ainda que teórica, de uma variante de gravador de músicas. (E) o iPod, um aparelho portátil, pode ser usado como internet.

10- No texto, a analogia entre o iPod e a vagem justificasse porque:

(A) ambos são invólucros naturais. (B) ambos abrigam algo em seu interior. (C) os dois são portáteis.

(D) nenhum dos dois é de grande porte. (E) os dois desempenham funções orgânica

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Área curricular SOCIOLOGIA - 3a série EM

1. ‘Fashion File apresenta as notícias no mundo da moda internacional. Mostrar de perto os bastidores e a produção

de grandes estilistas, incluindo Miuccia Prada, Marc Jacobs, Alexander McQueen, Karl Lagerfeld e Donatella Versace; e

o funcionamento das maiores casas da moda, como Gucci, Yves Saint Laurent, Louis Vuitton e Balenciaga. Mostra-se,

então o império da Griff que sustenta os ricos e fascina os excluídos da oportunidade do ter.’

Esse é um recurso da Mídia que pode ser utilizado na disciplina de Sociologia para:

a. discutir conteúdos relacionados à alta costura internacional.

b. fazer o marketing de grandes estilistas estrangeiros no Brasil.

c. mostrar que o homem é um ser cultural que exige a diferença.

d. celebrar o surgimento de uma nova cultura mundial exótica.

e. discutir a temática da desigualdade social marcada pelo poder aquisitivo.

2. ‘Em 1993, um adolescente negro, chamado Lawrence foi morto em um ataque por motivos raciais, nas mãos de

cinco jovens brancos, quando ele esperava o ônibus, na parada, com um amigo, no sudeste de Londres. Sem ser

provocado, o rapaz atirou-se sobre Lawrence, apunhalou-o duas vezes e deixou-o estendido no chão até morrer. O

fato de ninguém ter sido condenado por seu assassinato é visto como um grave erro judicial. ‘(GIDDENS, 2008. p. 209).

Com base em Anthony Giddens, o texto acima está ligado ao conceito de:

a. discriminação.

b. raça.

c. etnia.

d. estratificação.

e. divisão de classes.

3. A Constituinte de 1988 redigiu e aprovou a Constituição mais liberal e democrática que o País já teve, merecendo

por isso o nome de Constituição cidadã. (CARVALHO, 2008, p. 200).

Com relação ao voto no Brasil, podemos afirmar que:

a. o direito estatutário do voto é facultativo até a idade de 16 anos.

b. a Constituição de 1988 garantia a universalização do voto, tornando-o facultativo aos analfabetos.

c. a Constituição estabelecia eleições para cargos executivos apenas para presidentes em dois turnos.

d. a primeira eleição direta foi em 1990, após o período de ditadura militar.

e. a primeira eleição direta foi disputada por Luiz Inácio Lula da Silva e José Sarney.

4. Nas últimas décadas, a economia mundial tem mostrado inúmeras mudanças no processo e na organização do

trabalho produtivo. O Brasil não escapou dessa situação e tem procurado a flexibilização do uso do capital e das ações

no mundo do trabalho. Essa análise apresenta uma contribuição para entender:

a. o desemprego estrutural, difícil de ser eliminado.

b. o êxodo das populações das cidades para o campo.

c. a degradação do trabalho da mulher.

d. a desaceleração progressiva do capital.

e. o pleno emprego do jovem no mercado de trabalho.

5. O voto é o exercício do sufrágio na seara eleitoral. Consiste, portanto, na prática efetiva de um direito, é o

instrumento de manifestação da escolha do eleitor. No Brasil, podemos definir, como sendo características do voto,

ser ele:

a. direto, público, obrigatório e secreto.

b. secreto, direto, facultativo e desigual

c. secreto, público, igual e direto.

d. obrigatório, desigual, indireto e público.

e. direto, secreto, obrigatório e igual

6. Taxas de desemprego por cor

Regiões Metropolitanas e Distrito Federal 2005-2008 (em %)

A partir da análise da tabela, pode-se afirmar que:

a. As taxas de desemprego por cor não apresentam diferenças significativas entre as regiões metropolitanas

brasileiras.

b. As regiões metropolitanas que apresentam as maiores taxas de desemprego no período de 2005 a 2008 são

Salvador e Distrito Federal.

c. A oportunidade do negro no mercado de trabalho é semelhante à dos não negros.

d. Houve uma diminuição nas taxas de desemprego de negros e não negros nas regiões metropolitanas brasileiras

no período de 2005 a 2008.

e. Houve um aumento nas taxas de desemprego de negros e não negros na região metropolitana de Salvador.

7. Cida, uma mulher negra, é contratada para cuidar de Estela, uma senhora de 80 anos, que mora sozinha e é

extremamente racista. Estela, a patroa, começa tripudiando em cima de Cida por ela ser negra. A relação entre elas

fica bastante tumultuada, mostrando rivalidade entre as duas por causa da cor da pele. Cida atura a tudo em silêncio e

com humildade, por precisar do dinheiro. Um dia ela decide se vingar de Estela usando o próprio jogo de xadrez, com

o qual Estela mostrava sua discriminação, preconceito racial e diversidade cultural e, não raro, dizia: “Presta muita

atenção, neguinha, porque só vou te ensinar uma vez. O objetivo desse jogo é tomar o rei do adversário, que é a peça

principal. As peças que valem menos são essas daqui,o peão. Peão é a mesma coisa que empregada doméstica,não

vale nada.” Seu preconceito se expressava simbolicamente até na escolha das pedras: brancas para ela e pretas para

Estela. (O Xadrez das Cores. Filme de Ficção de Schiavon, 2004, 22min.).

Tendo como referência o texto, assinale a alternativa que esclarece a noção de racismo como uma doutrina que:

a. Prega a existência de raças humanas, com diferentes qualidades e habilidades, estabelecendo uma hierarquia

entre elas com base em qualidades morais, psicológicas, físicas e intelectuais.

b. Prega a existência de raças humanas com as mesmas qualidades e habilidades, ordenadas de forma a garantir a

igualdade entre as pessoas.

c. Afirma a existência de uma democracia racial.

d. Reconhece a existência de diferentes qualidades morais, psicológicas, físicas e intelectuais entre as raças.

e. Discute as minorias étnicas nas representações de classe social.

8. A urbanização evolui lentamente no Brasil. Na década de 20, os dois principais centros urbanos eram Rio de Janeiro

e São Paulo. Os operários industriais urbanos ainda eram uma classe pequena e de formação recente. O surgimento

dessa classe deveria significar a possibilidade de formação de cidadãos mais ativos. Sob o ponto de vista da cidadania,

o movimento operário significou um avanço inegável, sobretudo no que se refere aos direitos civis. (CARVALHO, 2008,

p. 57. Fragmento).

O movimento operário lutava por:

a. Direitos básicos como o de se organizar, e de se manifestar, de escolher o trabalho.

b. Direitos como seguro de acidente de trabalho e aposentadoria.

c. Direito às eleições livres e pluripartidárias.

d. Formação de partidos socialistas operários.

e. Reconhecimento dos sindicatos, aceitando-os como legítimos representantes dos operários.

9. A partir da década de 1980, a violência tributada também ao processo de redemocratização do País, avança em

direção à escola, primeiramente encenando-se nos seus portões e, agora, adentrando-se por suas dependências.

Atualmente, a violência ameaça, não somente os alunos, mas todo o pessoal da instituição, com foco nos professores,

com quem os alunos têm contato frequente e por mais tempo. As causas apontadas são várias. (MARRA, 2007, p. 15.

Fragmento).

De acordo com o texto:

a. a violência está presente hoje no interior da instituição escolar, atingindo professores e alunos, seja como vítimas

ou como autores.

b. a violência atinge indiscriminadamente a cidade grande e a zona rural mas seus reflexos não se fizeram sentir na

escola.

c. a redemocratização social, a partir da década de 1980, promoveu uma redução dos índices de violência.

d. a cultura disciplinadora da escola leva a várias medidas de programas educacionais preventivos.

e. a aproximação da comunidade, como função socializadora da escola, aumenta os índices de violência.

10. A Constituição de 1988, no Brasil, apresentou diversos avanços na área de direitos e deveres individuais e

coletivos, deixando bem clara a fundamentação da cidadania como a corresponsabilidade do cidadão e da pessoa

jurídica do Estado na busca do bem comum. Nessa perspectiva, é correto afirmar que:

a. a Constituição de 1988 erradicou os problemas econômicos, como a desigualdade e o desemprego.

b. ao dispor sobre os direitos e deveres do cidadão, a Constituição de 1988 estabeleceu os limites da liberdade de

ação para o exercício da cidadania.

c. a Constituição de 1988 manteve-se conservadora e restritiva quanto à organização dos partidos políticos.

d. ao dispor sobre os direitos e deveres do cidadão, a Constituição de 1988 estabeleceu que a liberdade de ação é

restrita a algumas categorias de cidadãos.

e. a Constituição de 1988 negou os direitos da cidadania a grupos sociais específicos, como mulheres, indígenas e

negros.

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Área curricular HISTÓRIA - 3a série EM

1)No final da conferência de Bandung, seus participantes formularam os dez princípios que apresentamos a seguir.

Leia-os com atenção e responda:

1º Respeito aos direitos do homem [...] e à Carta das Nações Unidas [...];

2º Respeito à soberania e à integridade de todas as nações;

3º Não ingerência nos assuntos internos de outros países;

4º Direito de cada nação de se defender só ou coletivamente;

5º Abstenção de recorrer a acordos [...] que tenham em vista servir aos interesses [...] de uma grande potência;

6º Abstenção de qualquer país de exercer pressão sobre outros países;

7º Não recurso à força contra outro país;

8º Resolução negociada dos problemas em litígio e cooperação;

9º Respeito pela justiça;

10º Respeito pelos compromissos internacionais.

(Leila M. G. Leite Hernadez. A África na sala de aula: Visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005. P.

167.).

a) Aponte o princípio que demostra uma evidencia preocupada com abusos decorrentes de acordo favoráveis aos mais fortes. b) Qual dos princípios propõe o diálogo como solução para os problemas entre pessoas e países? c) As 10 resoluções da conferência de Bandug 1955reafirmavam a liberdade e a igualdade entre os povos como elementos decisivos à preservação da paz. O que se pode fazer para termos um mundo com mais liberdade e mais igualdade? 2) Sobre a independência da costa do ouro (Gana), responda:

a) A quem pertencia e onde estava localizada?

b) Qual a estratégia adotada por Kuame Nkrumake nas lutas pela independência?

c) Pesquise e escreva umtexto sobre a república de Gana na atualidade.

3) A poesia a seguir foi escrita pelo angolano Antônio Jacinto, que lutou pela independência de seu país como poeta e

como político. Leia com atenção:

Monangamba.

Naquela roça grande não tem chuva

é o suor do meu rosto que rega as plantações.

Naquela roça grande tem café maduro

e aquele vermelho – cereja

São gotas do meu sangue feitas seiva.

O café vai ser torrado,

pisado, torturado,

vai ficar negro, negro da cor do contratado.

Negro da cor do contratado [...].

(Carlos Serrano e Kabengele Munanga. A revolta dos colonizadores: O processo de descolonização e as

independências da África e da àsia. São Paulo: Atual, 1995. p. 63.).

a) Com base na poesia, é possível concluir que o trabalho nos cafezais dependia da mão de obra dos nativos? Explique.

b) Quem é o contratado a que o poema se refere?

c) Você considerou essa poesia uma critica à exploração da mão de obra angolana? Explique.

d) Pesquise e escreva um pequeno texto sobre o autor da poesia.

4) Preso sob acusação de comunista e agitador, em 1964, o líder sul – africano Nelson Mandela, que era advogado, fez

a sua própria defesa, perante um tribunal lotado. Leia e comente esse trecho da defesa:

Nossa luta é contra privações reais e não privações imaginarias [...]. Lutamos, basicamente, contra dias marcas

características da vida africana na África do sul defendida por uma constituição que buscamos abolir. Essas marcas são

a pobreza e a ausência de dignidade humana, e não precisamos dos comunistas ou dos agitadores para nos ensinar

sobre elas. [...].

(Mary Benson. Nelson Mandela: O homem e o movimento. São Paulo: Brasiliense, 1987. p. 168.).

5) Leia a poesia e responda as questões propostas.

Adeus à hora da largada.

Minha mãe

(todas as mães negras

Cujos filhos partiram)

Tu me ensinaste a esperar como esperaste nas

horas difíceis

Mas a vida

Matou em mim essa mística esperança

Eu já não espero

Sou aquele por quem se espera [...]

Hoje

Somos as crianças nuas das senzalas do mato

Os garotos sem escolas a jogar a

bola de trapos

nos areias ao meio – dia

somos nós mesmos

os contratados a queimar vidas nos cafezais [...]

somos os teus filhos

dos bairros de pretos

além aonde não chega a

luz elétrica

os homens bêbedos a cair

abandonados ao ritmo [...]

Amanhã

Entoaremos hinos à liberdade

quando comemorarmos

a data da abolição desta escravatura [...]

(Extraído do site: WWW.sitedeliteratura.com/poesia/A_neto1.htm. Acesso em 9 Mar. 2012.).

a) Como poderia ser interpretado o trecho: “Eu já não espero/ sou aquele por quem se espera”? b) Em que contexto essa poesia foi escrita? c) O que o poeta quis dizer com: “Somos nós mesmos os contratados a queimar vidas nos cafezais.”? 6) A colonização europeia provocou na África do Sul o maior regime de segregação racial dos tempos modernos, o

apartheid. Explique no que consistia o apartheid e descreva como acabou.

7) Uma das heranças culturais mais importantes preservada por Brasil, Portugal e os países Lusófonos da África é a

língua portuguesa. Em setembro de 2008, o governo brasileiro oficializou a reforma ortográfica que vinha sendo

elaborada por esses países, com o objetivo de padronizar e facilitar a comunicação. Faça uma pesquisa sobre a

história e os objetivos da reforma ortográfica e escreva uma dissertação sobre isso.

8) A África do Sul sediou a Copa do Mundo de 2010, a primeira a realizar-se em um país africano. Faça uma pesquisa

sobre os possíveis efeitos positivos gerados pela Copa do Mundo para a África do Sul e a África de maneira geral e

escreva um relato das suas descobertas.

Leia o texto com atenção:

A segregação racial na África do Sul

O texto que você vai ler agora analisa os mecanismos criados pelo regime racista da África do Sul para “legalizar” o

apartheid.

Apartir de 1948, o Partido Nacional, no poder na África do Sul, entregou-se à tarefa de transformar a separação em

bases raciais- já existente na sociedade sul-africana-num complexo sistema legal e no fundamento real do Estado.

Essencialmente preocupado em frear e impedir a vinda dos negros para as cidades, o governo branco iniciou a

montagem do apartheid (apart-heid, “desenvolvimento separado”).

Assim, a Lei das áreas de grupo (1950), por exemplo, proibia a residência de membros de um grupo populacional nas

zonas destinadas a outro grupo. Com ela, cristalizavam-se em lei os subúrbios e os

Guetos negros separados nas aglomerações urbanas. Desse documento legal derivou um outro, a Lei da circulação dos

nativos ( 1952), que tornava obrigatório os trabalhadores negros conseguir autorizações para circular nas zonas

reservadas aos brancos.

A montagem inicial do apartheid envolveu ainda leis de segregação na vida cotidiana e nos laços matrimoniais. A Lei

de serviços públicos separados (1953) definia o uso separado de bibliotecas, parques, praias, transporte e banheiros

públicos. A lei de proibição dos casamentos mistos (1949) e a Lei sobre imoralidade (1957) interditavam os

matrimônios e as relações sexuais inter-raciais.

Mas a lei que delineou definitivamente o regime de segregação sul-africano foi o que criou Estados étnicos nas terras

reservadas aos negros. Com isso, o governo branco projetava suprimir definitivamente a cidadania sul-africana dos

negros, que se tornariam cidadãos em suas próprias entidades politicas. Essa operação permitiria a dissociação

completa entre a inclusão dos negros no mercado de trabalho e a sua exclusão da vida política da república sul-

africana. Na condição de estrangeiro, os negros seriam sempre força de trabalho, mas já mais poderiam aspirar à

condição de eleitores.

(Adaptado de: Lopes, Marta Maria. O apartheid. São Paulo: Atual, 1990. p. 41-4.).

a) Qual era o objetivo do governo da minoria branca da África do sul ao institucionalizar o apartheid em 1948?

b) Explique a seguinte afirmação da autora: Essa operação permitiria a dissociação completa entre a inclusão dos

negros no mercado de trabalho e a sua exclusão da vida política da república Sul-Africana.

c) Faça uma pesquisa para saber a situação política da África do Sul hoje, com destaque para a relação entre negros e

brancos.

10) A independência de Angola, em 1975, foi marcada por grandes tragédias. Após a libertação, o novo país, liderado

por Agostinho neto, ainda foi palco de uma guerra civil não menos cruel, revelando as distintas opções políticas dos

movimentos nacionalistas angolanos.

Relacione a Independência de Angola ao imperialismo português e indique uma razão para a guerra civil pós-

independência.

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