Enem em fascículos 2013 - Projeto Medicina - O Lugar do ...projetomedicina.com.br/site/attachments/article/893/enem_em... · de ler gráficos, imagens, mapas e tabelas e de extrair

INTRODUÇÃO

Caro estudante, a leitura de um texto não é um mero ato de decifrar símbolos. O ato de ler envolve não apenas a decodificação da mensagem, mas também a interação com o texto, produzindo sentidos durante a leitura. É nesse processo que se estabelece a interpretação textual, habilidade muito exigida pelo Enem e a chave para um bom resultado nesse exame. Muitas vezes, os elementos necessários para a resposta certa de uma questão encontram-se no próprio enunciado e, por nervosismo ou açodamento, o candidato não os percebe e erra. Faltam-lhe hábito de leitura e discernimento para enfrentar as questões com desembaraço e eficiência.

Para interpretar bem um texto, o candidato precisa tirar o maior rendimento possível da leitura. O Enem é elaborado nessa perspectiva, pois a competência leitora é o que mais se exige do candidato.

Sabe-se que não existe fórmula mágica para garantir uma boa interpretação de texto. Ler qualitativamente e manter-se atualizado acerca dos fatos nacionais e internacionais é um excelente exercício. O Enem também demanda a capacidade de ler gráficos, imagens, mapas e tabelas e de extrair desses elementos os dados para responder a certas questões. Mas a leitura do texto literário representa um desafio maior, naturalmente por ter uma linguagem própria, que exige sensibilidade e argúcia especiais do candidato. Por isso é fundamental acostumar-se a ler textos literários em prosa e em versos a fim de aguçar a percepção e a sensibilidade. Apresentaremos a seguir os dez mandamentos da interpretação textual elaborados pelo estudioso da nossa língua e gramático Evanildo Bechara.

OBJETO DO CONHECIMENTO

Os dez mandamentos da interpretação textual

Os dez mandamentos para análise de textos1. Ler duas vezes o texto. A primeira para tomar contato com

o assunto; a segunda para observar como o texto está articulado, desenvolvido.

Linguagens, Códigos e suas TeCnoLogias

15Fascículo

ENEM EM FASCÍCULOS - 2013

2. Observar que um parágrafo em relação ao outro pode indicar uma continuação ou uma conclusão ou, ainda, uma falsa oposição.

3. Sublinhar, em cada parágrafo, a ideia mais importante (tópico frasal).

4. Ler com muito cuidado os enunciados das questões para entender direito a intenção do que foi pedido.

5. Sublinhar palavras como: erro, incorreto, correto etc., para não se confundir no momento de responder à questão.

6. Escrever, ao lado de cada parágrafo ou de cada estrofe, a ideia mais importante contida neles.

7. Não levar em consideração o que o autor quis dizer, e sim o que ele disse, escreveu.

8. Se o enunciado mencionar tema ou ideia principal, deve-se examinar com atenção a introdução e/ou a conclusão.

9. Se o enunciado mencionar argumentação, deve preocupar-se com o desenvolvimento.

10. Tomar cuidado com os vocábulos relatores (os que remetem a outros vocábulos do texto: pronomes relativos, pronomes pessoais, pronomes demonstrativos etc.).

Compreensão e interpretação de texto

Compreensão ou intelecção de texto – consiste em analisar o que realmente está escrito, ou seja, coletar dados do texto. O enunciado normalmente assim se apresenta:

As considerações do autor se voltam para ...Segundo o texto está correta ...De acordo com o texto, está correta ...Tendo em vista o texto, é correto ... O autor sugere ainda que ... O autor afirma que ...

Interpretação de texto – consiste em saber o que se infere (conclui) do que está escrito. O enunciado normalmente é encontrado da seguinte maneira:

O texto possibilita o entendimento de que...Com apoio no texto, infere-se que...O texto encaminha o leitor para...Pretende o texto mostrar que o leitor ...O texto possibilita deduzir-se que ...

Gramática Escolar da Língua Portuguesa, Evanildo Bechara, Editora

Nova Fronteira, 2010.

Neste fascículo de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, dando continuidade ao trabalho desenvolvido ao longo dos fascículos 3, 7 e

11, finalizaremos o trabalho com os Dez Mandamentos da Interpretação Textual. Nas Múltiplas Linguagens, abordaremos a Linguagem

da Pintura. Na Produção Textual, trataremos do parágrafo final da Redação: a conclusão e os 10 conselhos para sair-se bem na prova de

redação do Enem. Nas línguas estrangeiras modernas, apontaremos as técnicas que devemos pôr em prática na interpretação de um texto.

Bom estudo!

CARO ALUNO,

Enem em fascículos 2013

3Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

QUESTÃO COMENTADACompreendendo a Habilidade– Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes

no patrimônio literário nacional.

C-5H-17

• Leia o poema Satélite, de Manuel Bandeira, para responder à questão seguinte:

SATÉLITE

Fim de tarde.No céu plúmbeoA Lua baçaPairaMuito cosmograficamenteSatélite.Desmetaforizada,Desmitificada,Despojada do velho segredo de melancolia,Não é agora o golfão de cismas,O astro dos loucos e dos enamorados,Mas tão somenteSatélite.Ah Lua deste fim de tarde,Demissionária de atribuições românticas,Sem show para as disponibilidades sentimentais!Fatigado de mais-valia,gosto de ti, assim:Coisa em si,— Satélite.

Manuel Bandeira

Um aspecto em que se manifesta a filiação desse poema de Bandeira à mentalidade propriamente moderna éa) o fato de realizar uma reflexão de caráter cosmológico.b) o emprego sistemático de antíteses e paradoxos.c) o uso imoderado e extensivo de citações de épocas

longínquas.d) o reconhecimento do desencantamento do mundo.e) a liquidação da instância do sujeito individual ou

reflexivo.

Comentário

Pode-se entender a expressão “desencantamento do mundo” como a retirada da aura mágica e misteriosa das coisas. O enunciador do poema manifesta desencantamento na medida em que aprecia a Lua como uma “coisa em si”, despojada de todas as atribuições sentimentais da tradição literária de matriz romântica.

Resposta: d

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

Compreendendo a Habilidade– Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos

linguísticos.C-7

H-22

• Leia o texto de Mário Quintana para responder à questão 01.

Mário Quintana

DOCUMENTO

Encontro um caderno antigo, de adolescente. E, em vez das simples anotações que seriam preciosas como documento, descubro que eu só fazia literatura. Afinal, quando é que um adolescente já foi natural? E, folheando aquelas velhas páginas, vejo, compungido, como as comparações caducam. Até as imagens morrem, dizia Brás Cubas. Quero crer que caduquem apenas. Eis aqui uma amostra daquele “diário”:

“Era tal qual uma noite de tela cinematográfica. Silenciosa, parada, de um suave azul de tinta de escrever. O perfil escuro das árvores recortava-se cuidadosamente naquela imprimadura* unida, igual, que estrelinhas azuis picotavam. Os bangalôs dormiam. Uma? Duas? Três horas da madrugada? Nem a lua sequer o sabia. A lua, relógio parado...”

Pois vocês já viram que mundo de coisas perdidas?! O cinema não é mais silencioso. Não se usa mais tinta de escrever. Não se usam mais bangalôs.

E ninguém mais se atreve a invocar a lua depois que os astronautas se invocaram com ela.

Mário Quintana, Na volta da esquina. Porto Alegre: Globo, 1979.

*imprimadura: s.f. art. plást. 1 ato ou efeito de imprimar 1.1 primeira demão de tinta em tela, madeira etc.


4 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Enem em fascículos 201301. Ao parafrasear Brás Cubas, que afirmou que “Até as

instituições morrem”, o autor alude a uma característica da personagem machadiana, que pode ser mais bem definida comoA) saudosista e, ao mesmo tempo, trágica.B) cínica e, em geral, sarcástica.C) convencional, porém um tanto cômica.D) ingênua e, por isso mesmo, risível.E) condescendente e levemente sentimental.

Compreendendo a Habilidade– Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não

verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

C-7H-21

• Textosparaaquestão 02.

Décio Pignatari

Texto I

beba coca colababe colabeba cocababe cola cacocacocola c l o a c a

Poema de Décio Pignatari

Texto II

Criação estampada em camisas

02. Quanto à linguagem utilizada, o texto I evidenciaa) o uso de sinônimos (coca-cola / cola) e antônimos (cola

/ caco) cujo sentido produz efeito cômico.b) a inversão de sílabas (babe / beba) como recurso

expressivo diretamente relacionado ao emprego de palavras que designam ações opostas.

c) o uso de slogan publicitário (beba coca cola) na sua função original, ou seja, função apelativa da linguagem.

d) a repetição de palavras (beba / beba; coca / coca) para criar tom grandiloquente e dissimular o efeito conotativo das palavras do texto.

e) o uso de anagrama — isto é, jogo verbal baseado na transposição de letras (coca cola / cloaca) —, a fim de valorizar o produto a que se refere.

DE OLHO NO ENEM

Três erros capitais na análise de textos

1. Extrapolação

É o fato de se fugir do texto. Ocorre quando se interpreta o que não está escrito.

Muitas vezes são fatos, mas que não estão expressos no texto. Deve-se ater somente ao que está relatado.

2. Redução

É o fato de se valorizar uma parte do contexto, deixando de lado a sua totalidade.

Deixa-se de considerar o texto como um todo para se ater apenas à parte dele.

3. Contradição

É o fato de se entender justamente o contrário do que está escrito. É bom que se tome cuidado com algumas palavras, como: “pode”; “deve”; “não”; verbo “ser” etc.

ANOTAÇÕESANOTAÇÕES



OBJETO DO CONHECIMENTO Linguagem não verbal – Pintura

“Quanta coisa eu contaria se pudesseE soubesse ao menos a língua como a cor...”

Candido Portinari

Ao longo da história da humanidade, nenhuma sociedade, por mais primitiva que fosse, deixou de exprimir através das artes seus valores, sentimentos, concepções, rituais, crenças, pensamentos, ideologias e representações estéticas da realidade. Essa necessidade simbólica de manifestar a vida em sua pluralidade de significações constitui o fundamento da produção artística. Desde as primeiras formas de arte até a produção contemporânea, a arte vem ocupando um espaço significativo no contexto de todas as sociedades humanas.

Guernica, Pablo Picasso.

Quando imprimiu suas representações nas cavernas (Pintura Rupestre), o ser humano começou a se valer do signo visual para esboçar sua percepção do mundo e da sua própria realidade, expressando crenças comuns e exercendo papel fundamental em rituais da comunidade.

cultura.culturamix.com.

Com o surgimento das nações obedecendo a uma hierarquia clara, a arte assumiu uma posição privilegiada. Estava a serviço dos ricos, para embelezar palácios, prestigiando as conquistas dos governantes. Também serviu ao propósito das religiões organizadas, decorando templos e recontando mitos religiosos por meio de imagens.

As transformações sociais e tecnológicas influenciaram o

passeiweb.com.

artista de diferentes modos. O processo de intercâmbio cultural e o contexto social foram responsáveis pelas profundas mudanças na produção artística, gerando a diversidade cultural, a criação de novas técnicas e o surgimento de estilos. Ass im, o contexto de produção de uma obra pode n o s o f e r e c e r p i s t a s importantes sobre o seu significado e sobre as intenções de quem a produziu. Tomemos como exemplo a pintura renascentista, produzida no Renascimento – período da História em que a arte traz o ser humano para o centro dos acontecimentos, recriando os ideais da Antiguidade Greco-latina. Observe a tela de Rafael Sanzio, pintada entre 1509-1511.

Entrecortada, portanto, pelo contexto cultural, pela religião, pela ideologia e pela realidade social a criação artística procura ser reveladora desse conjunto de fatores, exprimindo o olhar individual do artista bem como representando valores e costumes de uma determinada época, estabelecendo, por meio de obras, uma releitura do ambiente sociocultural e uma reflexão sobre o contexto em que está inserida.

Um olhar sobre o panorama estético da pintura

A prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias tem dado destaque a algumas correntes estéticas em suas últimas edições, dentre elas merecem a atenção do vestibulando o Renascimento, o Expressionismo, o Impressionismo, o Cubismo, o Surrealismo, a Pintura Modernista brasileira, o Pop Art. Embora esses temas tenham uma certa recorrência, vale ressaltar que o conhecimento sobre os diferentes momentos da produção plástica na história da arte é indiscutivelmente um instrumento que garantirá o sucesso do candidato. Façamos então uma rápida incursão pelos diferentes momentos da pintura.

A Pintura no Renascimento

pt.wikpedia.org.

Os artistas do Renascimento compart i lhavam da f i losof ia humanística, que colocava o homem e as realizações da humanidade no centro de todas as coisas (o Antropocentrismo). Essa visão está ilustrada pelos desenhos e estudos anatômicos de Leonardo da Vinci (1452-1519), principalmente no desenho “Proporções da imagem do homem” (segundo Vitruvius), mais conhecido como “O homem vitruviano”. Observe a imagem acima.

A visão do homem como medida de todas as coisas disseminou-se pelas artes plásticas, produzindo uma substancial mudança de mentalidade na concepção das artes em relação à Idade Média. Esse novo conceito chega ao apogeu com o Renascimento, o termo propõe “uma renovação filosófica, artística, econômica e política, recriando, na Europa, uma sociedade organizada a partir de princípios da Antiguidade Clássica.”(ABAURRE, Maria Luiza. p.112). Nas obras dos grandes



Enem em fascículos 2013mestres gregos e romanos, os renascentistas buscaram as fontes

para definir a poética de sua arte, baseando-se no princípio aristotélico da mimese como fundamento da produção artística. A referência à cultura clássica (mitologia) foi outro aspecto importante na produção renascentista. Observe, ao lado, a tela Baco e Ariadne de Ticiano (1485-1576) como exemplo perfeito da estética renascentista.

Essa obra foi inspirada na história de dois amantes escrita por Oviedo e Catulo. A tela revela o momento em que Baco, o deus do vinho, encontra Ariadne, filha do rei de Creta. Esta, que depois de ajudar seu namorado Teseu a escapar do labirinto do Minotauro, foi abandonada na ilha de Naxos. É quando entra Baco, numa carruagem puxada por guepardos, acompanhada de uma multicolorida corte de bêbados.

A Pintura Expressionista

O Expressionismo foi uma corrente artística concentrada especialmente na Alemanha, entre os anos de 1905 e 1930. Esses artistas tentaram transmitir sua arte, utilizando uma forma psicológica em que pudessem expressar seus sentimentos íntimos, mais do que o mundo exterior o fazia. Era uma pintura pessoal e intensamente apaixonada. O Expressionismo é a arte do instinto, trata-se de uma pintura dramática, subjetiva, “expressando” sentimentos humanos. Utilizando cores, dá forma plástica ao amor, ao ciúme, ao medo, à solidão, à miséria humana, à prostituição. Deforma-se a figura, para ressaltar o sentimento, predominando os valores emocionais sobre os intelectuais. Assim, o artista utiliza a tela como um meio de comunicação para manifestar suas emoções. As pinceladas eram rápidas, demonstrando enorme vitalidade.

Um dos grandes inspiradores dos pintores expressionistas foi Van Gogh, com suas técnicas e cores extraordinárias. Dentre os expressionistas mais importantes, citamos também Heckel e Schiele.

Um dos grandes representantes dessa estética foi o pintor norueguês Edvard Munch (1863-1944), cujos quadros e obra gráfica, tristes e angustiantes representações, baseadas em suas obsessões e frustrações pessoais, abriram o caminho para o desenvolvimento do Expressionismo. A sua obra mais conhecida é O grito (1893).

O Grito exprime grandiosamente o mais elementar desespero humano. É um retrato arquetípico do sentimento de desamparo a que o ser humano está sujeito. Daí a sua forte impressão sobre quem quer que o olhe.

A Pintura Impressionista

O Impressionismo foi um movimento artístico que revolucionou profundamente a pintura e deu início às grandes tendências da arte no século XX.

Principais características da pintura impressionista

• A pintura deve registrar as tonalidades que os objetos adquirem ao refletir a luz solar num determinado momento, pois as cores da natureza se modificam constantemente, dependendo da incidência da luz do Sol.

• As figuras não devem ter contornos nítidos, pois a linha é uma abstração do ser humano para representar imagens.

• As sombras devem ser luminosas e coloridas, tal como é a impressão visual que nos causam.

• Os contrastes de luz e sombra devem ser obtidos de acordo com a lei das cores complementares.

• As cores e tonalidades não devem ser obtidas pela mistura das tintas na paleta do pintor. É o observador que, ao admirar a pintura, combina as várias cores, obtendo o resultado final. A mistura deixa, portanto, de ser técnica para ser óptica.

Um dos mais importantes nomes da pintura impressionista foi Claude Monet. Foi uma de suas pinturas, Impressão: Nascer do Sol, que deu nome ao movimento artístico impressionista. Veja a tela.

A Pintura Cubista

A tela Les demoiselles d’Avignon, ao lado, do pintor espanhol Pablo Picasso, em 1907, deu início ao movimento cubista. Os representantes dessa estética opõem-se à objetividade e à linearidade da arte de herança clássica e realista. Propondo novas experiências para a arte com uma nova perspectiva, os artistas desconstroem a matéria estética, representando-a em diferentes planos geométricos e ângulos retos, com espaços múltiplos e descontínuos, que se interceptam e se sucedem.

Essa obra de Picasso retrata prostitutas em um bordel em Barcelona. A modernidade da tela resulta de uma série de estratégias artísticas e audaciosas. Corpos e fundo são reduzidos a formas geométricas. Há pouco senso de profundidade espacial. A perspectiva deslocada é perturbadora, forçando o olhar do espectador a se mover pelo quadro em busca de sentido. É possível notar a influência de máscaras africanas, observadas em alguns rostos.



Outras correntes estéticas A Pintura Surrealista

Nascido da psicanálise, e s te mov imento a r t í s t i co pretende transpor para as artes plásticas o mundo dos sonhos/ pesadelos. Salvador Dalí foi, sem dúvida, o maior pintor surrealista. Observe a tela de Salvador Dalí A Persistência da Memória (1931).

A Pintura Abstracionista

O Abstracionismo é a arte não figurativa. Ela pode, tal como afirma Kandinsky, sugerir emoções através das cores ou, simplesmente, como defende Mondrian, não traduzir coisa nenhuma, porque a arte deve, somente, ser bela. Observe a tela a seguir de Wassily Kandisnky (1866-1944)

Amarelo, vermelho, azul, 1925 Óleo sobre tela 128 x 201,5 cm

A Pintura Modernista BrasileiraA Pintura de Tarsila do Amaral

O cr í t ico de arte Jacob Klintowitz foi preciso ao afirmar que Tarsila do Amaral tornou-se o símbolo de um acontecimento do qual esteve ausente: a Semana de Arte Moderna. Tarsila, espírito inquieto, despontou à margem da Semana, integrando-se ao ideário modernista tempos depois, primeiro com obras de influências nitidamente cubistas e mais tarde

com as estranhas figuras da chamada fase antropofágica. Suas telas são influenciadas pelo Cubismo e Surrealismo, mas impregnadas de uma brasilidade que se manifesta sobretudo nas cores, que Carlos Drummond tão bem definiu: “O amarelo vivo, o rosa violáceo, o azul pureza, o verde cantante”. A última fase foi a do engajamento, em que chegou a ser presa por causa de suas ideias políticas. Observe a tela acima – Abaporu – símbolo do Movimento da Antropofagia – de Tarsila do Amaral.

A Pintura de Candido Portinari

Cand ido Por t ina r i , o mais conhecido pintor da história do País tornou-se, para o povo brasileiro, sinônimo de arte. Esta identificação de um artista com a própria essência de sua atividade é o maior reconhecimento público imaginável. Na história recente da arte, poucos artistas obtiveram esta identificação popular entre o fazer e a

natureza da atividade, como é o notável caso, por exemplo, de Vincent Van Gogh, com o século XIX, e Pablo Picasso, com o século XX. Sua obra guarda traços do Expressionismo e do Cubismo. Outro fundamento presente em suas obras foi o abstracionismo geométrico. A temática social revela-se como um fio condutor de quase toda a sua obra. Esse caráter social associado ao trágico é possível de se observar na série denominada Retirantes (Figura acima).

QUESTÃO COMENTADACompreendendo a Habilidade– Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos

artistas em seus meios culturais.

C-4H-12

• Observeasimagenseotextoaseguireestabeleçaumaleitura comparativa.

Fauvismo

André Derain, O Porto de Colliure (1905)

Cubismo

Pablo Picasso, Les Demoiselles d’’Avignon.



Enem em fascículos 2013Dadaísmo

A Fonte e Roda de Bicicleta, obras dadaístas de Marcel Duchamp

Surrealismo

Mulher com cabeça de rosas, de Salvador Dalí – pintura surrealista

Modernismo

O Ovo e o Urutu – Tarsila do Amaral

• AartemodernadoséculoXXfoiumperíododemuitastransformações, produzindo a maior ruptura com o passado: retratava-se a vida contemporânea e não mais eventos históricos. A arte caracterizava-se pelo seu dinamismo e sua agitação, um estilo se colocava sobre o outro com muita rapidez. Isso gerou o surgimento de inumeros movimentos de vanguarda. Observe, então, os movimentos a seguir e verifique qual deles está corretamente associado à sua característica principal.

a) Fauvismo – a exaltação da cor pura e seu uso não realista.b) Cubismo – a busca da expressão do inconsciente, dos

sonhos e da fantasia, que está além do real e do racional.c) Modernismo – a proposição da antiarte pela concretização

da falência da civilização ocidental pós-guerra.d) Dadaísmo – a decomposição da estrutura do objeto: a

fragmentação da forma, ficando entre a representação e a abstração.

e) Surrealismo – a forma é expressa por temas como o movimento e a tecnologia.

Comentário

O Fauvismo – foi uma corrente artística do início do século XX aliada à pintura, tendo como uma das características a máxima expressão pictórica, onde as cores são utilizadas com intensidade, além de outras, como a simplificação das formas, o estudo das cores. Os seus temas eram leves, e não tinham intenção crítica, revelando apenas emoções e alegria de viver.

O Cubismo – foi um tipo de arte considerada mental, ou seja, desliga-se completamente da interpretação ou semelhança com a natureza, a obra tem valor em si mesma, como maneira de expressão das ideias. A desvinculação com a natureza é obtida através da decomposição da figura em seus pequenos detalhes, em planos que serão estudados em si mesmos não na visão total do volume. As formas geométricas invadem as composições, as formas observadas na natureza são retratadas de forma simplificada, em cilindros, cubos ou esferas.

O Modernismo – foi um movimento artístico do início do séc. XX, cujo objetivo era o rompimento com a estética tradicional, a libertação estética, a experimentação constante e, principalmente, a independência cultural do País. Apesar da força do movimento literário modernista, a base desse movimento se encontra nas artes plásticas, com destaque para a pintura.

O Dadaísmo – O movimento artístico conhecido como Dadaísmo surge com a clara intenção de destruir todos os sistemas e códigos estabelecidos no mundo da arte. Trata-se, portanto, de um movimento antipoético, antiartístico, antiliterário, visto que questiona até a existência da arte, da poesia e da literatura. O Dadaísmo é uma ideologia total, usada na forma de viver e como a absoluta rejeição de todo e qualquer tipo de tradição ou esquema anterior. É contra a beleza eterna, contra as leis da lógica, contra a eternidade dos princípios, contra a imobilidade do pensamento e contra o universal. Os adeptos deste movimento promovem uma mudança, a espontaneidade, a liberdade da pessoa, o imediato, o aleatório, a contradição, defendem o caos perante a ordem e a imperfeição frente à perfeição.

O Surrealismo – Os surrealistas deslizam pelas águas mágicas da irrealidade, desprezando a realidade concreta e mergulhando na esfera da absoluta liberdade de expressão, movida pela energia que emana da psique. Eles almejam alcançar justamente o espaço no qual o Homem se libera de toda a repressão exercida pela Razão, escapando assim do controle constante do Ego.

Os adeptos do Surrealismo se valem dos mesmos instrumentos que a Psicanálise, o método da livre associação e a investigação profunda dos impulsos oníricos, embora se esforcem para adaptar este manancial de recursos aos seus próprios fins. Desta forma eles objetivavam retratar o espaço descoberto por Freud no interior da mente humana, o inconsciente, através da abstração ou de imagens simbólicas.

Resposta correta: a




Compreendendo a Habilidade– Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos

artistas em seus meios culturais.C-4

H-12

03. Observe a tela e leia o texto a seguir.

Salvador Dali El Sueño, 1937, óleo sobre lienzo, 51 cm × 78 cm, propriedad particular.

“O Sonho”, obra do pintor surrealista Salvador Dalí, trata de um dos temas de maio fascinação para os integrantes dessa corrente estética: o mundo dos sonhos. Acreditavam os surrealistas que a liberdade do subconsciente dentro do universo do sonho era expressada no seu limite. Dessa maneira, os sonhos podiam funcionar como impulsionadores da força criadora.

Com relação ao Surrealismo, é correto afirmar:a) É um movimento artístico de vanguarda surgido na

França que buscava a exteriorização, linguística ou plástica baseado no princípio da ordem racional ou moral.

b) Apoia-se no impulso anárquico de destruição proposto pelos dadaístas, tomando uma visão crítica da realidade como fundamento estético.

c) O manifesto do Surrealismo, propôs aos artistas e escritores para que expressassem o pensamento de maneira livre, espontânea e irracional, externando os impulsos da vida interior, sem exercer sobre ele qualquer controle, inclusive de ordem estética ou moral.

d) Como estética, o Surrealismo defendeu que toda expressão artística deve referir-se ao modelo externo, condicionado por modelos culturais vigentes na arte tradicional.

e) Para alcançar uma arte que refletisse o mundo interior , os surrealistas propuseram uma série de técnicas (racionalismo estético, associações ordenadas, naturalismo figurativo etc.) destinadas a liberar o potencial imaginativo e criativo do consciente.



H-12

04. Observe a pintura a seguir.

Degas, Escola de Dança, 1879

O termo “Impressionismo” foi cunhado como um insulto. Apoderando-se do título de uma marinha (pintura que tematiza motivos relacionados ao mar) de Claude Monet, “Impressão, sol nascente”, o crítico de arte Louis Leroy escreveu: “Impressão...qualquer papel de parede é mais bem-acabado do que esta marinha!”. O ferino artigo de Leroy intitulava-se “A exposição dos impressionistas”. Assim, batizava-se uma nova estética cujas características fundamentais sãoa) técnica da colagem; geometrização das formas; uso de

tons pastéis.b) emprego do esfumaço; ausência de perspectiva; tom

dramático e angustiante.c) ênfase na cor, na luz e no movimento; apelo sensorial;

a pintura retrata algo em permanente mutação. d) apelo ideológico; princípio da fotografia; arte anticlerical;e) valorização do “nonsense” e do acaso; repúdio à

habilidade artística: a estética da antiarte.

DE OLHO NO ENEM

O Pop Art

Movimento principalmente americano e britânico, sua denominação foi empregada pela primeira vez em 1954, pelo crítico inglês Lawrence Alloway, para designar os produtos da cultura popular da civilização ocidental, sobretudo os que eram provenientes dos Estados Unidos.

Com raízes no Dadaísmo de Marcel Duchamp, o Pop Art começou a tomar forma no final da década de 1950, quando alguns artistas, após estudarem os símbolos e produtos do mundo da propaganda nos Estados Unidos, passaram a transformá-los em tema de suas obras. Representavam, assim, os componentes mais ostensivos da cultura popular, de poderosa influência na vida cotidiana na segunda metade do século XX. Era a volta a uma arte figurativa, em oposição ao expressionismo abstrato que dominava a cena estética desde o final da Segunda Guerra. Sua iconografia era a da televisão, da fotografia, dos quadrinhos, do cinema e da publicidade.



Enem em fascículos 2013Com o objetivo da crítica irônica do bombardeamento

da sociedade pelos objetos de consumo, ela operava com signos estéticos massificados da publicidade, quadrinhos, ilustrações e designs, usando como materiais principais, tinta acrílica, poliéster, látex, produtos com cores intensas, brilhantes e vibrantes, reproduzindo objetos do cotidiano em tamanho consideravelmente grande, transformando o real em hiper-real. Mas ao mesmo tempo que produzia a crítica, a Pop Art se apoiava e necessitava dos objetos de consumo, nos quais se inspirava e, muitas vezes, no próprio aumento do consumo, como aconteceu, por exemplo, com as Sopas Campbell, de Andy Warhol, um dos principais artistas da Pop Art.

Principais Artistas: Robert Rauschenberg (1925): Depois das séries de

superfícies brancas ou pretas reforçadas com jornal amassado do início da década de 1950, Rauschenberg criou as pinturas “combinadas”, com garrafas de Coca-Cola, embalagens de produtos industrializados e pássaros empalhados.

Roy Lichtenstein (1923-1997): Seu interesse pelas histórias em quadrinhos como tema artístico começou provavelmente com uma pintura do camundongo Mickey, que realizou em 1960 para os filhos. Em seus quadros a óleo e tinta acrílica, ampliou as características das histórias em quadrinhos e dos anúncios comerciais, e reproduziu a mão, com fidelidade, os procedimentos gráficos.

Andy Warhol (1927-1987): Ele foi a figura mais conhecida e mais controvertida do Pop Art, Warhol mostrou sua concepção da produção mecânica da imagem em substituição ao trabalho manual numa série de retratos de ídolos da música popular e do cinema, como Elvis Presley e Marilyn Monroe. Warhol entendia as personalidades públicas como figuras impessoais e vazias, apesar da ascensão social e da celebridade.

NO BRASILA década de 60 foi de grande efervescência para as artes

plásticas no País. Os artistas brasileiros também assimilaram os expedientes da Pop Art como o uso das impressões em silkscreen e as referências aos gibis. Dentre os principais artistas estão Duke Lee, Baravelli, Fajardo, Nasser, Resende, De Tozzi, Aguilar e Antonio Henrique Amaral.

http://www.historiadaarte.com.br

OBJETO DO CONHECIMENTO A Redação no Enem

O PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

Caro estudante, nos dois fascículos anteriores de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, tratamos da estrutura dos parágrafos de introdução e desenvolvimento. Agora, vamos nos dedicar à finalização de seu texto, preparando-o bem para escrever o parágrafo de conclusão.

A conclusão é a parte final do texto, em que há o fechamento das ideias discutidas, com a retomada do assunto principal ou da tese de forma finalizadora, acrescentando-se necessariamente propostas de solução ao problema discutido ao longo do texto, conforme está escrito na Competência 5 do Enem:

Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando respeito aos direitos humanos.

A proposta de solução ou intervenção, de modo algum, deve estar desconectada ou desarticulada do restante do texto. Ela deve privilegiar, antes de tudo, a unidade dos argumentos, sendo consequência natural da abordagem ou discussão realizada, das provas e argumentos apresentados.

Muitos candidatos perdem pontos importantes em suas redações, porque chegam cansados ao final da prova e querem simplesmente “se livrar” do texto, redigindo de qualquer maneira o último parágrafo. É importante lembrar, no entanto, que o parágrafo de conclusão é o último a ser lido pela banca, gerando a impressão final antes de a nota ser lançada. Assim, é de suma importância caprichar nesse fechamento, de modo a impressionar o corretor no último momento antes de ele atribuir um valor a seu texto.

Entre os erros mais frequentes com relação à conclusão, destacam-se os textos que apresentam, nesse parágrafo, apenas uma frase, porque não há mais linhas ou tempo para um aprofundamento das ideias. A fim de que esse tipo de problema não aconteça com você, é preciso praticar bastante, cronometrando o tempo e contando as linhas, em uma folha padronizada. Além disso, um bom planejamento antes de começar a escrever garante que você esteja mais atento à necessidade de reservar certo tempo e determinada quantidade de linhas para cada parte de seu texto.

É preciso, enfim, ter cuidado com o momento de transição entre o último parágrafo de argumentação e o parágrafo conclusivo. Um mecanismo interessante para evitar uma transição abrupta entre desenvolvimento e conclusão é reafirmar a tese ou ponto de vista defendido (cuidado para não introduzir novos argumentos) e propor uma solução inovadora para o problema discutido ao longo do texto, com base nos argumentos apresentados. É importante tomar cuidado para não fazer sugestões utópicas e vagas como “cada um deve fazer a sua parte para um mundo melhor”. Devem também ser evitados clichês, frases feitas e ditados populares, bem como conclusões exageradamente enfáticas, repletas de interrogações ou exclamações.



Resumindo, como devo concluir minha redação?

Você só pode concluir sua redação depois de ter feito

sua argumentação. Portanto, a conclusão, para ser lógica, deve

ser elaborada de maneira a seguir, coerentemente, o que foi

exposto nos parágrafos anteriores. A conclusão é o desfecho

necessário em relação àquilo que você argumentou. Trata-se

de pura lógica.

Assim, você deve sugerir na sua redação uma solução

para o problema discutido. Essa solução nunca é mágica, isto é,

nunca deve passar uma ideia de que o problema é facilmente

resolvido, pois seria simplificar, de maneira excessiva, uma

realidade muito complexa.

É muito comum, por exemplo, os alunos dizerem que

a culpa é do governo, para praticamente tudo que abordam.

Não se deve esquecer que a sociedade organizada também

tem poder e, por isso, pode (e deve) buscar soluções para os

seus problemas, inclusive cobrando de seus representantes

(governo, deputados ...) ações concretas para o assunto em

pauta.

Erro geralmente cometido na conclusão

O candidato discute, de forma dolorosa, o notório problema

da fome no mundo e finaliza suas considerações afirmando

que, com fé e coragem, o ser humano, dentro de pouco tempo, fará

com que ela desapareça.

De nada adianta uma conclusão bem escrita, se não for com-patível com a argumentação anterior, se contrariar ou ignorar a tese ou desviar-se dela, acrescentando ideia nova que crie expectativa para o leitor.

Fique atento!

EXEMPLO DE CONCLUSÃO

Exemplo de uma possível conclusão para um texto dissertativo-argumentativo que tenha por tema o problema a que chegou o trânsito brasileiro:

Portanto, a solução para o caos no trânsito nas principais cidades brasileiras implica mudança de cultura e postura dos que fazem o tráfego neste País, o que exige do Poder Público e da sociedade organizada ações permanentes de educação e valorização da vida, por meio de campanhas em escolas, desde o Infantil, voltadas para o respeito às sinalizações; cursos de aperfeiçoamento e atualização dos agentes de fiscalização. É preciso também investir em engenharia de tráfego e reformar ruas e estradas, além de qualificar os condutores dos sistemas de táxi, lotação e ônibus, intensificando ações educativas voltadas para motociclistas e pedestres. Acrescente-se ainda a necessidade de reforçar as blitz com foco maior no “Se beber, não dirija”. Somente assim, os cidadãos brasileiros terão paz e segurança ao transitarem por ruas e avenidas deste País.

O que se propõe na conclusão como solução deve ter sido discutido como causa do problema no desenvolvimento. Constituiria erro, por exemplo, apontar como uma das soluções para o problema do trânsito investimentos em engenharia de tráfego se não se considerasse, no desenvolvimento, a falta de investimento nesse setor como causa relevante desse problema. Fique atento(a).

Atenção!

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos

conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija

texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da

língua portuguesa sobre o tema: a vida no século XXI e a

realidade da superpopulação, apresentando experiência

ou proposta de ação social, que respeite os direitos humanos.

Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,

argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Textos Motivadores

Texto I

Deus criou o homem à sua imagem; criou-o à imagem

de Deus, criou o homem e a mulher. Deus os abençoou:

“Frutificai, disse Ele, e multiplicai-vos, enchei a terra e

submetei-a. Dominai sobre os peixes do mar, sobre as aves do

céu e sobre todos os animais que se arrastam sobre a terra.”Bíblia Sagrada, Editora Ave-Maria.

Texto II

Droga!Hoje é diade feira!

...

Droga!Hoje não édia de feira!

...

Folha de S.Paulo, 2002.

Texto III

Chega, irmãos! Não procurem a origem da violência, do cinismo, da falta de ética, da corrupção, das guerras, locais e internacionais, em razões, sempre irracionais. Olhem em volta. Todo o mal do mundo está na superpopulação.



Enem em fascículos 2013Seis bilhões e trezentos milhões de pessoas! Vocês já são

trezentos milhões de pessoas a mais! Repito: olhem em volta!

(http://veja.abril.com.br/080807/imagens/millor2.

Texto IV

INFLAÇÃO HUMANA

Aconteceu tudo em tempo recorde. Num abrir e fechar de olhos, a contar no relógio da História da espécie, ou numa fração infinitesimal disso, no calendário da História do Planeta, o homem disse adeus a um modo de vida que inventara há uns 10 mil anos, quando pela primeira vez plantou uma semente, e escolheu crescer e multiplicar- se em aglomerações de pedra e cal — as cidades, um mundo de maravilhas, mas também um mundo literalmente à parte da natureza desta Terra. (…)

Na vertente ecológica, o aumento acelerado da população mundial — que simplesmente dobrou (...) em menos de quarenta anos — é apontado como principal responsável pelos desastres acumulados que ameaçam a vida na Terra, desde o Efeito Estufa até a extinção em escala sem precedentes de espécies animais e vegetais, do buraco na camada de ozônio ao esgotamento dos solos e de recursos minerais. Um desses serviços, ameaçados não só pelo aumento físico das populações como também pelas condições em que se dá a expansão da presença humana na Terra, é o que determina a qualidade da mistura de gases na atmosfera. (…)

A água potável, outro recurso natural não renovável, tampouco fica imune à superpopulação. Mais gente, logicamente, usa mais água — e a velocidade do crescimento do consumo já é maior que o tempo necessário à recuperação dos mananciais. (…)

De todas as doenças que acometem a metrópole, nenhum sintoma parece tão desconfortável como o sufoco no trânsito que asfixia o cotidiano de ricos e pobres e para o qual não há medicamento eficaz à vista em parte alguma — a menos que se adotassem cirurgias sociais tão severas que atropelariam o sagrado direito de ir e vir.

Onde foi que homem errou, ao ocupar tanto e de forma tão desigual a superfície do Planeta? Eis uma questão sujeita a chuvas e trovoadas, para a qual os especialistas oferecem as mais disparatadas explicações, muitas vezes em função das ideias políticas de cada um. Os conservadores, por exemplo, dirão que a culpa é dos pobres, sempre tão férteis e tão imprevidentes. Os progressistas acusarão as injustiças na distribuição da renda, tanto dentro de cada país como entre os países. Para além dessas simplificações, no entanto, pode-se dizer com alguma margem de confiança que tudo começou com os avanços da Medicina.

(http://super.abril.com.br/superarquivo/1989/. Adaptado.)

Texto V

SUPERPOPULAÇÃO: PROBLEMA OU SOLUÇÃO?

As famílias de antigamente costumavam ser bem numerosas, e isso gerava o famoso comentário de que se essas famílias não se preocupassem com o controle de natalidade, os índices de miséria aumentariam consideravelmente.

Não contesto a teoria, afinal são muitas bocas para serem alimentadas, muitos cadernos e livros a serem comprados, e no futuro muitas pessoas para serem empregadas... Então, seria controle da natalidade, a solução para os problemas sociais do terceiro mundo?

Mas existe um aspecto contraditório, porém verdadeiro. Os países europeus, que tiveram um boom econômico com o fim da Segunda Guerra Mundial, experimentaram uma preocupante queda da natalidade após essa melhoria de vida. São o que chamamos de países de idosos...

Por outro lado, países com superpopulação tendem a dominar a economia no futuro. Certamente você já ouviu falar na sigla BRIC... Mas aqui eu fecho a ideia do post. Brasil, Rússia, Índia e China serão no conjunto a maior potência econômica mundial em 40 anos. A China já dá sinais bem claros de que pode atingir esse posto bem antes, mas aqui no Brasil se discute a possibilidade de crescer 3,5%... Mas pensando com otimismo, se o PIB desses 4 países for mesmo o maior do mundo no futuro, nem assim dá para concluir que essa característica de ser superpovoado indique maior renda por habitante. É a maldita má distribuição!!!

http://legendaurbana.blogspot.com/2006/. Adaptado

DE OLHO NO ENEM

10 CONSELHOS PARA SAIR-SE BEM NA PROVA DE REDAÇÃO DO ENEM

1. Use a norma culta do idioma ao escrever; 2. Para não “zerar” na prova de redação, o texto precisa

ter pelo menos oito linhas e no máximo 30; 3. No tocante ao tempo, procure treinar em casa

produzindo a redação em, no máximo, uma hora; 4. A redação deve apresentar uma proposta de

intervenção na sociedade, que seja ética; 5. O tema sempre se relaciona a uma das competências

exigidas pela prova objetiva, como, a questão da biodiversidade e da saúde pública; ou, na área das ciências humanas, questões ligadas à cultura, identidade, cidadania e democracia;

6. No que se refere ao tema, interprete a proposta com cuidado para não cometer desvios e falhas de abordagem;

7. Construa um roteiro do que vai abordar, com todos os argumentos e etapas a serem desenvolvidas;

8. Procure utilizar argumentos e referências que envolvam conhecimentos de outras áreas, promovendo a interdisciplinaridade;

9. Apresente propostas específicas e aplicáveis, sempre relacionadas às causas do problema;

10. Revise atentamente o texto, verificando possíveis erros e repetição de palavras.

Revista Língua, Editora Segmento – www.revistalingua.com.br



INTRODUÇÃO

Olá, caros leitores. Antes de considerarmos nossas questões de hoje, vejamos algumas dicas de Rogers que deveríamos pôr em prática antes da análise de cada questão.

OBJETO DO CONHECIMENTO A LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENEM – LEM (INGLÊS)

Nos fascículos anteriores, mostramos as principais técnicas de interpretação de texto que possam contribuir para uma melhor performance nas questões de Língua Estrangeira Moderna (LEM) no Exame Nacional do Ensino Médio. Todos os itens requerem a compreensão de um texto, normalmente curto, que trata de assuntos relacionados ao uso prático do idioma no cotidiano das pessoas. Os aspectos culturais, tecnológicos e de saúde são os temas mais abordados, não esquecendo das tirinhas e charges que sempre aparecem para dar um toque de comicidade às questões propostas.

A leitura dos textos deve ser feita de forma segura e objetiva, e isso é conseguido com uma boa abordagem das informações periféricas do texto (gravuras, títulos, subtítulos, fonte) e um apego aos cognatos e palavras que sejam do seu conhecimento. Atente também para aquelas palavras que se repetem ao longo do texto, mesmo em forma de sinônimo, pois, por meio delas, podemos formar uma melhor ideia do assunto central daquele texto disponível para a resolução da questão.

Além de uma leitura atenta e uma abordagem segura dos textos, é importante ressaltar que o tempo disponível para cada questão é muito pequeno, o que nos leva a sugerir uma forma de resolução um pouco diferente do que poderia ser considerado convencional. Inicie a questão com a leitura e compreensão do enunciado, sabendo que, normalmente, ele é dividido em duas partes: a primeira destaca uma situação problema que revela para o leitor o assunto a ser tratado no texto, e a segunda indica o que deve ser retirado do texto para encontrar a alternativa correta daquela questão. Em seguida leia cada uma das cinco alternativas e, mesmo que elas pareçam muito parecidas ou plausíveis entre si, tente identificar aquela que melhor coordena-se com o que você compreendeu do enunciado. A partir daí inicie a leitura do texto, e você perceberá que a compreensão do texto parecerá mais clara e a informação necessária para responder a questão poderá aparecer de maneira mais simples.

Essa estratégia de resolução da questão se aplica muito bem ao Exame Nacional do Ensino Médio pelo fato das questões serem feitas em português, e a disponibilidade de tempo para resolvê-las ser muito pequena.

Boa sorte, boa leitura e confie no potencial que você tem para acertar todas as questões propostas.

QUESTÃO COMENTADACompreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e

seu uso social.

C-2H-5

H-7

• Leia o texto a seguir.

COCKNEY RHYMING SLANG

Cockney rhyming slang is a form of speech originating in the East End of London. It is an amusing and arguably a widely under-estimated part of the English language. Some slang has become so prevalent in everyday speech that many Londoners wouldn’t realize they are using it.

As a predominantly spoken tradition the exact origins of Rhyming slang is difficult to trace. The first written references to a Cockney dialect and culture date back to the 17th century when regional folk traditions first started to be recorded by writers and academics. There are, however, few explicit references to Rhyming Slang itself in this time. The first detailed account of the actual phrases came in 1859 when John Camden Hotten published his book: The Slang Dictionary.

Cockneys are well known for their eloquent wit, gift for phrase making and nicknaming. This has enriched the English tongue with new forms of speech; clichés and catchwords that have not only spread through the housing estates of East London but have travelled many, many miles out of earshot of the sound of Bow Bells around the English speaking world.

http://www.cockney.co.uk/cockney-rhyming-slang

• Umcockney, no sentido menos estrito da palavra, é um habitante do lado mais oriental de Londres. De acordo com uma antiga tradição, a definição limita-se àqueles que nascem ao soarem os sinos de Bow, ou seja, os sinos da igreja de St. Mary-le-Bow. Os cockneys possuem uma cultura e um dialeto próprios, e a passagem acima destaca que esses habitantes da capital britânicaa) se utilizam de uma forma rimada de falar que serviu

também para o enriquecimento do idioma.b) se utilizam de uma linguagem incompreensível para a

maioria, apesar da natureza criativa que caracteriza suas falas.

c) se utilizam de gírias próprias, de forma rimada, para destacar a capacidade inventiva, o bom humor e a tradição regionalista do lado oriental de Londres.

d) se utilizam de uma linguagem obsoleta, criada no século XVII, repleta de clichês e gírias e de profunda inutilidade para o inglês moderno.

e) se utilizam de um dicionário escrito no século XIX que serve como ferramenta de compreensão para a comunicação com os outros habitantes da capital inglesa.




Comentário

Os Cockneys são tradicionais moradores do lado mais oriental da cidade de Londres que possuem uma forma bem original de comunicação, usando uma forma de gíria rimada, que, segundo o texto, serviu para enriquecer cada vez mais o idioma inglês, como se pode ler na frase This has enriched the English tongue with new forms of speech. Presente no início do último parágrafo do texto. É comum encontrarmos na capital britânica turistas a procura desses habitantes para ouvi-los falar e tentar aprender um pouco desse estranho mas genial dialeto.

Resposta correta: a


Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

C-2H-5

H-7

• Leia o texto abaixo.

A NEVER-ENDING JOB ENDS

They call it the job that never ends: painting the Forth Bridge across the Firth of Forth near Edinburgh, Scotland. But in December 2011, painters finally completed the work. A team of 200 painters worked for the past decade to paint the 2.5-kilometer-long Victorian bridge and its 6.5 million rivets. They used a triple layer of special paint, so the bridge will not need painting for at least another 25 years. This means that the Forth Bridge is finally free of scaffolding for the first time since it opened in March 1890. And the well-known British idiom for an endless task, “like painting the Forth Bridge”, may have to change too…

Speak Up – Ano XXIV – No 296 – Pg 45

05. No texto acima, que relata uma reforma através da pintura de uma famosa ponte na cidade escocesa de Edinburgh, a expressão never-ending é usada no título para fazer referencia a) à grande quantidade de profissionais envolvidos no

projeto de pintura da ponte.b) à hercúlea tarefa de pintar uma ponte tão extensa e tão

cheia de detalhes.c) à dificuldade de encontrar uma tinta especial que

pudesse ser utilizada em uma tarefa tão difícil.d) à difícil tarefa de pintar uma ponte tão antiga e de

arquitetura tão complexa.e) à árdua tarefa de terminar um serviço que nunca tinha

sido tentado em toda a história da famosa ponte.

Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

C-2H-5

H-7

MAGIC AND LOSS

It has been more than 20 years since Tim Berners-Lee

first proposed the World Wide Web as a shared system that

would give anyone access to the resources of the Internet. Nearly

2 billion people now surf the Web. They join up around the

world from cellphones, tablets, laptops and desktops.

Lately there has been a big effort to show that the new

social media – Facebook, especially, but there are certainly others

– are just reworkings of earlier forms of social organization, like

the elite clubs of the Ivy League. But whether we admit it or

not, the Internet and its artifacts are not just like their cultural

precedents. They’re not even a rough translation of those

precedents. The Internet has a logic, a tempo, an idiom, a color

scheme, a politics and an emotional sensibility all its own. This

transformation of everyday life includes moments of magic and

an unavoidable experience of profound loss. Any discussion

of the Internet that merely catalogs its wonders and does not

acknowledge these two central themes is propaganda, and it

no longer does it justice.

Speak Up – Ano XXIV – Nº 295 – Pgs 14 - 15

06. Nas últimas duas décadas a Internet tem tomado conta,

quase que totalmente, da vida da maioria dos habitantes

do planeta Terra. A discussão levantada na passagem acima

permite concluir que

a) a Internet nada mais é do que uma mera imitação de

reuniões sociais que já existem há muito tempo.

b) a Internet criou uma nova forma de propagar relações

humanas que não se via há muito tempo, desde os

primórdios da convivência social.

c) a Internet serve muito como propaganda de ideias que

não se vê mais na convivência social entre os indivíduos.

d) a Internet, apesar de toda a praticidade que propicia, tem

começado a causar um grande sentimento de nostalgia

e perda entre seus usuários.

e) a Internet chegou a um estágio de independência e de

limite, não havendo mais para onde prosperar.



DE OLHO NO ENEM

ENGLISH - THE UNIVERSAL LANGUAGE ON THE INTERNET?

Generally speaking, English is the universal language

on the Internet, but it has no official status, and it will never

have. The reasons for the position of English are the imperialism

and economical and political importance of English-speaking

countries. Linguistically, English is extremely unsuitable for

international communication, and the actual wide use of

English tends to polarize the world into Internet users and

Internet illiterates.

The position of English can only be altered by major

world-scale political and economical changes, such as increasing

importance of the European Union or a coalition between Japan

and China. Such powers might wish and be able to promote a

language other than English, possibly a constructed language,

for international communication.

Alternatively, or in addition to this, the technology of

machine translation may allow people to use their own language

in international communication.

In general, the universal language on the Internet is

English, or more exactly a vague collection of languages called

“English” because their common origin is the national language

spoken in England by the English. That national language has

spread over the world, and several variants such as American

(US) English, Australian English, etc exist. A great number of

people whose native language is none of the variants know

English as a foreign language. They typically use a more or

less simplified variant, e.g. excluding most of the idioms of

British, American, Australian etc English. Of course, they make

mistakes, and sometimes the “English” used by people as a

foreign language on the Internet is almost incomprehensible to

anyone else. In addition, people who use English as their native

language do not know how to spell difficult words, since they

basically know English as a spoken language.

Thus, roughly speaking, the universal language of the

Internet is clumsy, coarse and misspelled “English”.

There are exceptions, most importantly national

newsgroups in such countries where English is not the native

language of the majority. Even in such groups English is used, for

instance when people from other countries wish to participate.

And a few international groups have a theme like discussing

a particular language or culture so that it is natural to assume

that the participants have a common language other than

English. Moreover, a group which is partly international in the

sense of not being purely national might use a language other

than English, for instance if the group is intended for people

in German-speaking countries.

http://www.cs.tut.fi/~jkorpela/lingua-franca.html

OBJETO DO CONHECIMENTO

COMPREENDENDO O TEXTO

COMPRENSIÓN DE TEXTOS DEFINICIONES TEÓRICAS

COMPRENSIÓN

(Del latín comprehendere, de cum, con y prehendere, coger). Acción y efecto de comprender. Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas. Actitud comprensiva o tolerante. Es el conjunto de cualidades que integran una idea. Asumiéndose como entendimiento, intelección, aprehensión, agudeza, inteligencia o talento.

LECTURA

(Del latín lectura). Acción de leer. Interpretación de una obra, especialmente literaria, y por su extensión, de un suceso o acontecimiento. Interpretación del sentido de un texto según más valores y estudio de él de acuerdo a sus variantes.

LEER

(Del latín legere). Mirar los signos escritos o impresos en un texto entendiendo lo que significa. Comprende el sentido de cualquier tipo de signos.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

En el campo pedagógico es la serie de ejercicios de lectura que tiene como objetivo que el alumno comprenda el texto que lee. Es un aspecto esencial para la posterior comprensión de las enseñanzas.

La lectura se considera como la organización y transformación de estructuras semánticas en la cabeza del lector. El texto constituye parte de un proceso de comunicación indirecta entre el autor y su lector.

Está considerada como la actividad más importante que se realiza en todo proceso de real aprendizaje. El proceso intelectual por medio del cual se aprende el sentido de un texto. Sin el conocimiento preciso del significado de los términos contenidos en la lectura es difícil lograr la comprensión total, así como un avance lento del mismo. La pobreza de vocabulario manifiesta una defectuosa comprensión.

EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA

La distribución y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:

1. EL TEXTO (Del latín textus). Documento escrito general; conjunto

de palabras que constituyen el contenido o el cuerpo de una obra. Viene a ser una unidad semántica estructural cuyo elemento básico es el párrafo. El texto es una estructura totalizada con elementos ordenados que dan a conocer un mensaje.



Enem em fascículos 20132. ESTRUCTURA DEL TEXTOa) La idea principal Es la que se destaca sobre el resto, por ser la más

importante del texto, tiene concordancia con el análisis temático. Se aplica también a la oración o proposición de la que dependen sintácticamente una o más oraciones o proposiciones. No formula ejemplos, no entra en detalles o especificaciones.

b) La idea secundaria Son aquellas de menor importancia en comparación

con la consideración fundamental, complementan la idea principal. En un texto pueden existir una o varias, aportan criterios específicos. Su finalidad argumentar, verificar, comparar, ejemplificar, repetir y enunciar.

c) El tema Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un

enunciado que resume todo lo expuesto, de manera general. En otras palabras es el motivo, fondo o contenido del texto.

d) El título Es la palabra o palabras con que se da a conocer el

contenido del texto (encabezamiento o cabecera). Una frase nominal (no tiene núcleo), es más precisa y clara en relación con el tema y la idea principal.

http://pt.scribd.com/doc/

Texto I

3500 MILLONES

Ideas irreverentes contra la pobreza.3500 millones es la mitad de la población mundial. 3500 millones de personas condenadas cada día a la pobreza. ¿O no? Este blog es el relato de la contra-crisis y de sus protagonistas. Vivencias e iniciativas desde cada rincón del planeta que demuestran que lo más correcto es también lo más inteligente.

CORRUPTOS Y MULTINACIONALES SAQUEAN ÁFRICA

España y el Gobierno de Guinea festejan sus lazos imperecederos en el Congreso de los Diputados (febrero de 2011). Foto: EFE.

¿Cómo se explica que Guinea Ecuatorial se encuentre en el número 45 del ranking de países por renta per capita y en el 136 cuando se trata de medir su desarrollo humano (que considera los niveles de educación y salud, además de la riqueza)? ¿Por qué Angola, cuya renta por habitante es casi el doble de la de Vietnam, soporta niveles de mortalidad infantil siete veces más altos?

La respuesta a estas preguntas está en un imprescindible informe publicado hace unos días por el Africa Progress Panel, una comisión internacional presidida por el exsecretario general de la ONU Kofi Annan. El Africa Progress Report 2013 ofrece una avalancha de datos y argumentos que apuntalan un mensaje fundamental: la inequidad impide a los países africanos ricos en recursos naturales

traducir estos beneficios en una reducción acelerada de los niveles de pobreza. Este argumento no es nuevo, pero cobra un sentido rabiosamente actual al considerar algunos de los asuntos centrales de la agenda internacional como el encarecimiento de las materias primas, la reducción de la ayuda al desarrollo o la combinación de corrupción e ingeniería financiera que permite a numerosos gobernantes y empresas multinacionales multiplicar sus beneficios y evadir buena parte de sus impuestos.

La última década ha visto cómo los precios medios de los recursos energéticos y minerales que se producen en África llegaban a triplicarse. Este encarecimiento ha estado directamente vinculado a los niveles sostenidos de crecimiento económico que ha experimentado la región, por encima del 5% anual. Sin embargo, los datos muestran que este crecimiento ha sido capturado en buena medida por el 10% más rico de países como Gabón, Nigeria, Angola o Guinea Ecuatorial, en donde las compañías internacionales se han compinchado con una clase dirigente corrupta para depredar a las sociedades africanas los monumentales beneficios de este negocio.

Por: Gonzalo Fanjul | 27 de mayo de 2013http://blogs.elpais.com/3500-millones/2013/05/

QUESTÃO COMENTADACompreendendo a Habilidade– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio

de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

C-2H-6

• Segundoofragmento:“lainequidadimpidealospaíses

africanos ricos en recursos naturales traducir estos

beneficios en una reducción acelerada de los niveles

de pobreza”, somente não podemos afirmar sobre “la

inequidad”:a) O contrário de “equidad”, desigualdade, injustiça,

causadora do acelerado aumento da pobreza.b) Seu conceito tem sido considerado sinônimo de

desigualdade.c) Enquanto desigualdade implica diferença entre

indivíduos ou grupos de população, “inequidad” representa a qualificação desta diferença como injusta.

d) É a falta de equidade.e) Os bandidos cometem crimes, como sequestrar, violar,

roubar, pôr uma bomba em um carro e detoná-la perto de uma escola.

Comentário

La falta de equidad es inequidad. Iniquidad es maldad o injusticia grandes. La situación social del país muestra inequidad. Los bandidos cometen iniquidades, como matar, secuestrar, violar, poner un carro bomba o una mina antipersonal. La inequidad social se refiere a una situación en la que no todas las personas y ciudadanos de una misma sociedad, comunidad o país, tienen los mismos derechos.

Resposta correta: e




Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.C-2

H-5

Texto II

Equatorial Guinea

BotswanaGabon

South Africa

Namibia

Angola

Congo

NigeriaCameroon

Ghana

TanzaniaZambia

MaliChad

Guinea

Sierra LeoneCantral African Republic

NigerZimbabwe

Dac

45

62

66

79

99

110

144146

155

162164

131

169171176

180181182184186

173

106

118120

123

135136137

148150152

156

164

175

178

180179

186

183

187

1

1

–1

–2

–2

–2

–4

2

2

2

5

7

HDI RANK 2011

WELLBENG

WEALTH/WELLBEING GAP

WEALTHGNIPER CAPITA RANK 2011 (2005 PPPS)

HDI CHANGE 2006-2011Ranking positions

HDI: Human Developmente IndexGNI: Gross Mational Income

Countries are ranked from 1-187with 1 being the richest or highest

Source: UNDP (2011), Humon Development Report.



Enem em fascículos 2013Tras analizar cinco contratos realizados entre

2010 y 2012 en la RD del Congo, los investigadores del informe llegan a la conclusión de que la infravaloración de los recursos incluidos en las concesiones a compañías registradas en las Islas Vírgenes Británicas y otros paraísos fiscales supuso para los congoleños una pérdida de 1.360 millones de dólares, más del doble del presupuesto total destinado a salud y educación. Como señalan los autores, “en un país en el que 7 millones de niños están fuera de la educación primaria y la desnutrición es endémica, pérdidas de esta envergadura suponen costes humanos altos”.

Desgraciadamente, el ejemplo de la RD del Congo es la regla, más que la excepción.

Junto con la incapacidad de gobiernos e inversores para vincular las actividades extractivas a los mercados locales (tras una década de boom de las materias primas, la parte fundamental de las exportaciones sigue siendo en forma de productos no procesados, lo que deja el valor añadido de la cadena de producción en países más ricos), la preocupación fundamental de los investigadores está centrada en la estructura de las inversiones: concesiones y vacaciones fiscales o regalías inaceptablemente bajas que se benefician de la opacidad del sistema. Para muestra, un botón: entre 2005 y 2009, medio millón de trabajadores de las minas de cobre de Zambia soportaron tipos fiscales más altos que los de las grandes empresas mineras que les contrataban.

Por si fuera poco, las compañías extranjeras que operan en África (chinas, indias, brasileñas u occidentales) hacen un uso intensivo de artimañas fiscales como las transacciones entre subsidiarias de la misma compañía (comercio intra-empresa), lo que permite acumular los beneficios en países en los que los impuestos son mucho más bajos. Solo esta práctica puede haberle costado a África 38.000 millones de dólares anuales entre 2008 y 2010, más de la ayuda bilateral total que recibe el continente, lo que da una idea de la importancia que la comunidad del desarrollo concede a este asunto.

http://blogs.elpais.com/3500-millones/2013/05/

07. O fragmento: “Solo esta práctica puede haberle costado a África 38.000 millones de dólares anuales entre 2008 y 2010”, faz referência a:

a) “Por si fuera poco, las compañías extranjeras que operan

en África (chinas, indias, brasileñas u occidentales) hacen un

uso intensivo de artimañas fiscales como las transacciones

entre subsidiarias de la misma compañía (comercio intra-

empresa)”.

b) “Junto con la incapacidad de gobiernos e inversores para

vincular las actividades extractivas a los mercados locales”.

c) “en un país en el que 7 millones de niños están fuera de la

educación primaria y la desnutrición es endémica, pérdidas

de esta envergadura suponen costes humanos altos”.

d) “concesiones y vacaciones fiscales o regalías

inaceptablemente bajas que se benefician de la opacidad

del sistema”.

e) “más de la ayuda bilateral total que recibe el continente,

lo que da una idea de la importancia que la comunidad

del desarrollo concede a este asunto”.

Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.C-2

H-5

08. Conforme o texto, assinale a informação correta sobre a atual situação de alguns países africanos:a) Investigadores descobriram que infravalorização dos

recursos investidos nas Ilhas Virgens e em outros paraísos fiscais supõe uma perda de mais de um bilhão de dólares para os congolenses.

b) Em um país em que 7 milhões de crianças estão fora da educação primária e a desnutrição é considerada leve, perdas desta envergadura supõem custos humanos altos.

c) Os governos africanos possuem uma incapacidade congênita para vincular as atividades extrativas aos mercados locais.

d) As companhias estrangeiras que operam na África fazem uso intensivo de artimanhas fiscais como as transações entre subsidiárias de uma mesma empresa, o que permite acumular altos níveis de impostos.

e) A ajuda à África tem custado já 38 bilhões de dólares à comunidade internacional.

DE OLHO NO ENEM

Numerais cardinais

1 uno (un, una) 29 veintinueve

2 dos 30 treinta

3 tres 31treinta y uno (un, una)

4 cuatro 40 cuarenta

5 cinco 50 cincuenta

6 seis 60 sesenta

7 siete 70 setenta

8 ocho 80 ochenta

9 nueve 90 noventa

10 diez 100 cien

11 once 101ciento uno (un, una)

12 doce 110 ciento diez

13 trece 200 doscientos/as

14 catorce 300 trescientos/as

15 quince 400 cuatrocientos/as

16 dieciséis 500 quinientos/as

17 diecisiete 600 seiscientos/as

18 dieciocho 700 setecientos/as

19 diecinueve 800 ochocientos/as

20 veinte 900 novecientos/as



21 veintiuno 1.000 mil

22 veintidós 1.001mil uno (un, una)

23 veintitrés 1.010 mil diez

24 veinticuatro 1.100 mil cien

25 veinticinco 2.000 dos mil

26 veintiséis 1.000.000 un millón

27 veintisiete 100.000.000 cien millones

28 veintiocho 1.000.000.000 mil millones

Uno, antes de substantivo masculino singular, torna-se un, e, antes de substantivo feminino singular, torna- se una. Ex.: Estoy leyendo un libro muy bueno / Estou lendo um livro muito bom. Me llamó una amiga por teléfono / Uma amiga me chamou pelo telefone.

Os cardinais de 1 a 30 são escritos em uma só palavra. Ex.: dieciséis (dezesseis), dieciocho (dezoito), veintitrés (vinte e três) etc.

De 31 até 99, são escritos em três palavras, unindo-se a unidade e a dezena com a conjunção y. Ex.: treinta y dos (trinta e dois), cuarenta y cinco (quarenta e cinco), noventa y siete (noventa e sete) etc.

De 101 em diante não há conjunção entre os números. Ex.: ciento uno (cento e um), trescientos veinte (trezentos e vinte), mil veintitrés (mil e vinte e três) etc.

Os milhares são separados por ponto (.) e os decimais por vírgula (,). Ex.: 3.000 (tres mil / três mil), 2,5 (dos coma cinco / dois vírgula cinco).

O cardinal mil millones corresponde a um bilhão em português.

http://michaelis.uol.com.br/escolar/espanhol/

ANOTAÇÕESANOTAÇÕES

EXERCÍCIOS PROPOSTOS

• Leiaacrônicaaseguir,deMárioQuintana,pararesponderàs questões 01 e 02.

Desde pequeno, tive tendência para personificar as coisas. Tia Tula, que achava que mormaço fazia mal, sempre gritava: “Vem pra dentro, menino, olha o mormaço!” Mas eu ouvia o mormaço com M maiúsculo. Mormaço, para mim, era um velho que pegava crianças! Ia pra dentro logo. E ainda hoje, quando leio que alguém se viu perseguido pelo clamor público, vejo com estes olhos o Sr. Clamor Público, magro, arquejante, de preto, brandindo um guarda-chuva, com um gogó protuberante que se abaixa e levanta no excitamento da perseguição. E já estava devidamente grandezinho, pois devia contar uns trinta anos, quando me fui, com um grupo de colegas, a ver o lançamento da pedra fundamental da ponte Uruguaiana-Libres, ocasião de grandes solenidades, com os presidentes Justo e Getúlio, e gente muita, tanto assim que fomos alojados os do meu grupo num casarão que creio fosse a Prefeitura, com os demais jornalistas do Brasil e Argentina. Era como um alojamento de quartel, com breve espaço entre as camas e todas as portas e janelas abertas, tudo com os alegres incômodos e duvidosos encantos de uma coletividade democrática. Pois lá pelas tantas da noite, como eu pressentisse, em meu entredormir, um vulto junto à minha cama, sentei-me estremunhado* e olhei atônito para um tipo de chiru*, ali parado, de bigodes caídos, pala pendente e chapéu descido sobre os olhos. Diante da minha muda interrogação, ele resolveu explicar-se, com a devida calma:

— Pois é! Não vê que eu sou o sereno...Mário Quintana, As cem melhores crônicas brasileiras.

Glossário:estremunhado: mal acordado.chiru: que ou aquele que tem pele morena, traços acaboclados (regionalismo: Sul do Brasil).





linguísticos.C-7

H-22

01. No início do texto, o autor declara sua “tendência para personificar as coisas”. Tal tendência se manifesta na personificação dos seguintes elementos:a) Tia Tula, Justo e Getúlio.b) mormaço, clamor público, sereno.c) magro, arquejante, preto.d) colegas, jornalistas, presidentes.e) vulto, chiru, crianças.


linguísticos.C-7

H-22

02. A caracterização ambivalente da “coletividade democrática” (L. 11-12), feita com humor pelo cronista, ocorre também na seguinte frase relativa à democracia:a) Meu ideal político é a democracia, para que todo homem

seja respeitado como indivíduo, e nenhum, venerado. (A. Einstein)

b) A democracia é a pior forma de governo, com exceção de todas as demais. (W. Churchill)

c) A democracia é apenas a substituição de alguns corruptos por muitos incompetentes. (B. Shaw)

d) É uma coisa santa a democracia praticada honestamente, regularmente, sinceramente. (Machado de Assis)

e) A democracia se estabelece quando os pobres, tendo vencido seus inimigos, massacram alguns, banem os outros e partilham igualmente com os restantes o governo e as magistraturas. (Platão)



C-7H-21

MAFALDA

ELA TINHA QUEDEIXAR SUA

OPINIÃO SOBREO MUNDO...

03. O efeito de sentido responsável pela comicidade na tirinha acima, da personagem Mafalda (do cartunista argentino Quino) éa) a oscilação entre dois diferentes sentidos para a palavra

“sobre” (indicando ora lugar, ora assunto), os quais vêm se somar à construção do sentido da tirinha.

b) a onomatopeia referente ao sopro de Mafalda, metaforizando a necessidade de novos ares, para novos caminhos “sobre o mundo”.

c) a inclinação do globo para a direita, indicando a postura e os caminhos de uma globalização neoliberal (a qual vitimizou a economia argentina).

d) o voo impreciso da mosca em torno do lustre, aceso, sugerindo ora a efemeridade, ora a inconstância da razão, sobretudo a filosófico-política.

e) a inconstância fisionômica de Mafalda, indicando as incertezas “sobre o mundo” que assolam os países em desenvolvimento representados na tirinha.



H-12

04. Leia o texto a seguir.

Mulher com o violão – Georges Braque

Ao lado de Pablo Picasso, liderou o desenvolvimento do cubismo. Braque e outros cubistas tentaram representar as formas geométricas básicas dos temas, estes, às vezes, tornam-se irreconhecíveis. Foi um dos primeiros criadores de colagens, colava pedaços de pano, jornais e outros materiais nas pinturas para enriquecer a composição.

Assim Braque definiu seu trabalho: “Amo a regra que corrige a emoção. Amo a emoção que corrige a regra”. Junto com Pablo Picasso, ele inventou o cubismo, revolucionando a pintura.

Com relação ao Cubismo, estética a que pertenceu Braque, é correto afirmar quea) ilustrou o conceito de “quadro-objeto”, convidando o

observador ao raciocínio mais demorado, por obrigá-lo a considerar as estruturas da composição e dos contrastes de elementos.

b) os integrantes desse importante movimento tomaram o conceito naturalista como padrão estético na produção de suas obras.

c) o movimento se afastou da pesquisa estética em função do caráter dramático e passional na produção da obra de arte.

d) essa estética buscava dar forma ao mundo dos sonhos, baseando-se no automatismo psíquico, distanciando-se de qualquer conceito estético rígido.

e) buscava um efeito visual produzido pela ausência do esboço prévio e utilização de cores puras.





H-12

05. Observe as imagens a seguir.

Hélio Oiticica, Parangolé. Capas de vestir que envolvem passista de uma escola de samba em dança improvisada em espaço com formas expressivas.

Tarsila do Amaral Carnaval em Madureira, 1924, óleo sobre tela,76 cm × 63 cm, Fundação José e Paulina Nemirovsky, São Paulo, SP.

Di Cavalcante Carnaval II, 1965, óleo sobre tela, 114 cm × 146 cm

Glauco Rodrigues Samba-enredo, 1929-2004, óleo sobre tela,acervo da CEF

Goeth (1949-1822) sublinhou com justeza que o carnaval é a única festa que o povo se dá a si mesmo, o povo não recebe nada, não sente veneração por ninguém, ele se sente o senhor, e unicamente o senhor (não há convidados, nem espectadores, todos são senhores); em segundo lugar, a multidão é tudo, menos melacólica: desde que o sinal da festa soa, todos, mesmo os mais graves, depõem sua gravidade.

Mikhail Bekhtin. A cultura popular na Idade Média e no Renascimento.Brasília ed. UnB, 1996, p. 217-8 (adaptado)

Considerando as imagens e o texto apresentados, assinale a opção correta.a) A obra Parangolé, de Hélio Oiticica, é convergente com

a ideia de livre participação popular na festa de carnaval.b) A obra Carnaval em Madureira evidencia o repúdio

de Tarsila do Amaral aos princípios formais cubistas, principalmente aos formulados por Léger.

c) Na obra Caranaval II, Di Cavalcante representou, por meio de figuras exclusivas da cultura carioca, o ambiente caótico e desordenado do carnaval.

d) Para criar profundidade espacial na obra Samba-enredo, Glauco Rodrigues utilizou recursos técnicos da perspectiva linear.

e) As obras de Di Cavalcante e Tarsila rompem com a lógica do figurativismo naturalista, situando-se no fundamento meramente conceitual.



C-4H-12

06. Observe a imagem e o texto que a segue:

Insercion en Circuito Ideologico, do colombiano Edwin Sánchez

A instalação Insercion en Circuito Ideologico, do colombiano Edwin Sánchez, remete às violentas lutas em seu país de origem, exibindo imagens de uma arma adquirida no mercado negro. Essa concepção de arte insere-se no contexto da estética conceitual. Com relação a essa corrente artística, assinale a alternativa em que identificamos um aspecto inerente a ela.a) A arte conceitual considera o caráter mental da criação

acima da aparência e existência final de uma obra, produzindo uma releitura do objeto.

b) A arte conceitual destaca o conceito base de obra de arte inferior à própria obra concebida. Valorizando o figurativismo abstrato.

c) A arte conceitual ressalta as características funcionais da obra de arte e seu potencial decorativo, resgatando o elemento naturalista da produção acadêmica.

d) A arte conceitual resgata o figurativismo, retomando a importância do objeto e sua beleza estética, fundamentado na tradição da arte.

e) A arte conceitual inspira-se nas obras da estética dadaísta, valorizando o objeto como forte elemento de comunicação figurativa e naturalista, afastando-se da subjetividade artística.

Compreendendo a Habilidade– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio


C-2H-6

• Leia o texto a seguir.

THE COMPUTER ISA WONDERFUL

FORINSTANCE...

IF I TURN IT OFF, ICAN SEE AN EXCELLENTREFLECTION OF MYSELF

04. O gênero textual tirinha ilustra muito bem o cotidiano de maneira bem humorada e objetiva. Na tirinha acima Garfield demonstra a) desconforto quanto ao uso do computador e

preocupação com sua aparência refletida na tela.b) insegurança quanto ao uso do computador e narcisismo

exacerbado.c) intimidade com o uso do computador e descontentamento

com sua aparência refletida na tela.d) desconhecimento quanto ao uso prático do computador

e contentamento com a sua imagem refletida na tela.e) incapacidade quanto ao uso do computador e

menosprezo à sua imagem refletida na tela.




Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio


C-2H-5

H-6

• Leia o anúncio a seguir.

LEANING TOWER... OF LONDON

A surveyor’s report has revealed that one of Britain’s best-loved landmarks has a significant lean. Big Ben, London’s most famous clock tower, is suffering from subsidence and already leaning almost half a metre from vertical. The 96.3-metre-high tower, which stands at the north end of the Palace of Westminster and Houses of parliament, was built in 1858 to a Gothic Revival design by Augustus Pugin. It is expected to cost hundreds of millions of euros to repair.

Speak Up – Ano XXIV – Nº 296 – Pg 45

05. A palavra subsidence foi utilizada na passagem acimaa) para revelar um problema estrutural na torre do Big Ben.b) para enfatizar o estilo arquitetônico da torre do Big Ben.c) para destacar a altura da torre do Big Ben.d) para ressaltar a importância turística da torre do Big Ben.e) para demonstrar respeito pela história do Big Ben.

Compreendendo a Habilidade– Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como

representação da diversidade cultural e linguística.C-2

H-8

DÍGAME JOVEN,¿A UD. CÓMO LO TRATA

LA DESIGUALDAD SOCIAL?

LA DESIGUALDAD [email protected]

S.O.S

U$S

venuschkas.blogspot.com

09. De acordo com a chargea) a desigualdade social tem sido tratada com equidade e

justiça.b) a desigualdade social tem sido tratada de forma

coerente.c) a desigualdade social tem sido tratada com inequidade.d) a desigualdade social tem sido tratada com fraternidade.e) a desigualdade social tem sido tratada com descaso.

Compreendendo a Habilidade– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio


C-2H-6

Texto

BRASIL CONDONA 900 MILLONESDE DÓLARES EN DEUDA AFRICANA

Entre los 12 países que se beneficiarán están Tanzania, Zambia y República del Congo.

Dilma Rousseff saluda al egipcio Mohamed Morsi. / Simon Maina (AFP)

El Gobierno brasileño ha anunciado este sábado la cancelación de casi 900 millones de dólares en deuda externa de países africanos en el marco de un plan para aumentar la financiación del continente.

“Casi toda es cancelación”, ha señalado un portavoz de la Presidencia brasileña, Thomas Traumann, en declaraciones desde Addis Abeba, la capital de Etiopía, donde se celebran este sábado los actos por el 50º aniversario de la fundación de la Unión Africana.

Traumann ha señalado que será la presidenta, Dilma Rousseff, quien anunciará la creación de una nueva agencia de desarrollo y confirmará la cancelación de esta deuda externa africana con Brasil. La legislación brasileña impide la concesión de créditos y ayuda financiera a países con deudas importantes. La nueva ayuda brasileña se destinará principalmente a infraestructuras, agricultura y programas sociales, según Traumann.

Entre los 12 países que se beneficiarán de la medida está Tanzania, que debe a Brasil 237 millones de dólares, Zambia o la República del Congo, todos ellos con importantes recursos naturales como gas, petróleo o cobre. Esta deuda procede sobre todo de los años setenta y ya había sido renegociada.

“Brasil tiene el conocimiento de lo que llamamos ‘tropicalizar’ los cultivos europeos. Tenemos la tecnología. La idea es buscar un modo de transferir esa tecnología de Brasil a los países africanos”, ha explicado Traumann. Los países del bloque BRIC (Brasil, China, India y Rusia) son los principales inversores en África.

Brasilia es la capital de América Latina con el mayor número de embajadas de países africanos, que hoy suman



Supervisão Gráfica: Andréa MenescalSupervisão Pedagógica: Marcelo PenaGerente do SFB: Fernanda DenardinCoordenação Gráfica: Felipe Marques e Sebastião Pereira

Projeto Gráfico: Joel Rodrigues e Franklin BiovanniEditoração Eletrônica: Erbínio RodriguesIlustrações: Erbínio RodriguesRevisão: Iakob Mota, Tesoro Hinojosa, Wagner Ximenes.

OSG.: 74858/13

Expediente

18, según EFE. Ese interés diplomático va unido a un fuerte crecimiento de los vínculos comerciales con el continente africano, que pasaron de 5.000 millones de dólares en 2000 hasta los 26.500 millones de dólares en 2012. Este es el tercer viaje de Rousseff a un país africano en lo que va de año, lo que, según el ministro brasileño de Relaciones Exteriores, Antonio Patriota, reafirma el “interés estratégico” que su país le otorga a ese continente.

REUTERS Addis Abeba 26 MAY 2013 - 02:45 CET http://economia.elpais.com/economia/2013/05/26/actualidad/

10. Pelo que se percebe no texto, “‘tropicalizar’ los cultivos” significaa) perdoar toda a dívida africana para com o Brasil.b) transferir tecnologia de cultivo europeu do Brasil aos

países africanos.c) interesse diplomático unido a um forte crescimento de

vínculos comerciais entre Brasil e África.d) aumentar o financiamento agrícola por parte do governo

brasileiro junto ao continente africano.e) criar uma agência de desenvolvimento e de cancelamento

da dívida externa africana para com o Brasil.

GABARITOS


01 02 03 04 05 06 07 08

b b c d b d a a

EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01 02 03 04 05

b b a a c

06 07 08 09 10

a d a c b

Documents

Enem em fascículos 2013 - Projeto Medicina - O Lugar do ...projetomedicina.com.br/site/attachments/article/893/enem_em... · de ler gráficos, imagens, mapas e tabelas e de extrair