ENSINAR E APRENDER COM QUALIDADE. CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO GERAL DA ESCOLA Localizada na freguesia de Linda-a-Velha - 2ª escola secundária mais antiga

ENSINAR E APRENDER COM QUALIDADEENSINAR E APRENDER COM QUALIDADEENSINAR E APRENDER COM QUALIDADEENSINAR E APRENDER COM QUALIDADE

CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO GERAL DA ESCOLA

• Localizada na freguesia de Linda-a-Velha - 2ª escola secundária mais antiga do Concelho de Oeiras.

• População multicultural e multiétnica ( destaque para os de ascendência dos países africanos de língua portuguesa, do Brasil e dos países de leste)

• População maioritariamente jovem e activa. Elevada taxa de qualificação e grande percentagem de habilitações superiores.

• Grandes alterações no tecido social da Freguesia e do Concelho reflectidas na população discente e evolução dos Projectos Educativos e Curriculares de Escola

• PEE 1998/99 e dois triénios seguintes– “ Uma Escola de Todos para Todos” – integração de alunos oriundos de bairros degradados (Pedreira dos Húngaros, Alto de Santa Catarina, Barronhos entre outros) ; Projecto Canto Africano

• PEE 2006/2009 – “ Ensinar e Aprender com Qualidade” ; outra realidade fruto dos Programas de Realojamento e construção de qualidade; mantém-se a diversidade social, étnica e cultural

CONTEXTO FÍSICO E SOCIALCONTEXTO FÍSICO E SOCIAL

DIMENSÃO E CONDIÇÕES FÍSICAS DA ESCOLADIMENSÃO E CONDIÇÕES FÍSICAS DA ESCOLA

• Inaugurada em Dezembro de 1979, com início da construção em 1975• 8 Pavilhões: inclui um Pavilhão Gimnodesportivo e um Pavilhão Polivalente

e de Serviços; 4 Pavilhões têm 1º andar• Implantação num espaço extenso arborizado e ajardinado com muitos

desníveis e taludes; provoca alguns constrangimentos (tempos de 45 minutos; barreiras arquitectónicas)

• Instalações construídas de acordo com normativos da época ( aprox. 30 anos)

• Algumas lacunas e constrangimentos. Por exemplo: - Amianto nos telhados dos Pavilhões e nas coberturas das

galerias;- Laboratórios de Física e Química no 1º andar sem saídas de emergência directas para a rua;- Ausência de Gabinetes para o trabalho dos professores e para

apoio pedagógico aos alunos ( adaptação de espaços);- Algum equipamento e mobiliário muito antigo, degradado e

desactualizado.• Manutenção efectuada há 6 anos; iluminação exterior danificada e janelas

sem resolução

CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO DISCENTECARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO DISCENTE

BÁSICO SECUNDÁRIO

REGULAR CEF REGULAR PROFISSIONAL(Técnico Contabilidade)

7º ANO 6 10º ANO 7 1

8º ANO 5 11º ANO 6 1

9º ANO 6 1 12º ANO 6 1

TOTAL (Básico)

17 1 TOTAL (Secundário)

19 3

18 22

Número total de turmas : 40

Número total de alunos : 985

Básico Secundário

3º Ciclo(401)

CEF(12)

Regular (CH)(520)

PROFISSIONAL(Técnico Contabilidade)

(52)

F 182 5 284 30

M 219 7 236 22

413 572


Básico Secundário

3º Ciclo CEF Regular (CH) PROFISSIONAL(Técnico Contabilidade)

NEE 9 2 14 1

11 15

Número total de alunos com necessidades educativas especiais : 26

PROBLEMÁTICAS :Hiperactividade; síndroma Asperger; cegueira; paralisia cerebral; espinha bífida; doença oncológica ; dislexia e défice cognitivo


Proveniência cultural e étnica ( 23 % )

PAÍS DE ORIGEM Nº DE ALUNOS

África ( Angola, Moçambique, Cabo Verde, S. Tomé, Guiné,

África do Sul, Zimbabwé, Congo)137

Brasil 41

Europa Ocidental ( Alemanha, França, Itália, Holanda, Reino

Unido, Espanha, Suécia )23

Europa de Leste (Moldávia, Lituânia, Ucrânia, Rep. Checa,

Rússia e Sérvia)11

América do Norte / Sul ( Estados Unidos, Canadá,

Venezuela e Argentina)4

China, Índia e Timor 6

ACÇÃO SOCIAL ESCOLARACÇÃO SOCIAL ESCOLAR

• Alunos apoiados em 2005/06; 2006/07; 2007/08 – entre 10% e 13%

• Em 2008/09 situa-se nos 13,9 % ( 137 alunos apoiados)

Escalão A

69%

Escalão B

28%

Escalão C

3%

• Face à diversidade cultural e étnica a Escola aderiu e implementou o projecto do Português Língua Não Materna e atribuiu apoios a estes alunos

• Os Serviços de Psicologia e Orientação Escolar colaboram com os Directores de Turma na despistagem de situações problemáticas e ajudam na procura da melhor solução (encaminhamento para Serviços ou entidades mais adequadas ou para outros percursos escolares)

• Estes Serviços orientam os alunos no seu percurso escolar e profissional.

• Os docentes de Educação Especial apoiam alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente

• Os Conselhos de Turma sinalizam os alunos com dificuldade de aprendizagem aos quais são atribuídos apoios educativos.

MEDIDAS IMPLEMENTADASMEDIDAS IMPLEMENTADAS

PESSOAL DOCENTEPESSOAL DOCENTE

• Maioria do Quadro

Quadro71%

Contratados29%

• e com larga experiência profissional na Escola

22%

17%

36%

25%

Menos de1 ano

De 1 a 9anos

De 10 a20 anos

Mais de20 anos


• Evolução da situação 2005 - 2009

EM 2005

Quadro93%

Contratados7%

EM 2009

Contratados29%

Quadro71%


Habilitação Académica

Licenciatura85%

Bacharelato7%

Mestrado6%

Doutoramento2%


Evolução da situação 2005 – 2009 em termos de experiência profissional naEscola

EM 2009

22%

17%

36%

25%

Menos de1 ano

De 1 a 9anos

De 10 a19 anos

Mais de19 anos

EM 2005

7%

23%

38%

32%

NR

Menos de10 anos

De 10 a19 anos

Mais de19 anos


• Evolução da situação 2005 – 2009 em termos de grupos etários

EM 2009

2%

20%

52%

26%

Menos de25 anos

De 25 a39 anos

De 40 a55 anos

Mais de55 anos

EM 2005

18%

52%

30%

0%Menos de25 anos

De 25 a39 anos

De 40 a55 anos

Mais de55 anos

PESSOAL NÃO DOCENTEPESSOAL NÃO DOCENTE

2

19

5

1

1

4

8

2

1

1

2

1

Administrativos

Auxiliares AcçãoEducativa

Cozinheiras

GuardasNocturnos

Psicóloga

Quadro Contrato Ind. Trabalho Cont. Termo certo Centro de Emprego


Habilitação Académica

10

7

17

7

3

0

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

12º ano

Bacharelato

Licenciatura

GRUPO ETÁRIO

9

21

14

De 25 a 39 De 40 a 55 Mais de 55



Tempo de Serviço

14

11

16

3

Menos de 10

De 10 a 19

De 20 a 29

Mais de 30

RECURSOS FINANCEIROSRECURSOS FINANCEIROS

• O Conselho Administrativo consegue gerir as despesas da Escola com o orçamento geral (duodecimal), acrescido do orçamento privativo (receitas próprias).

• Os fundos próprios derivam dos lucros do Bufete, Papelaria e do aluguer das instalações (pavilhão Gimnodesportivo e salas de informática) além de subsídios atribuídos à Escola (CMO e Desporto Escolar)

• A existência de Cursos Profissionais e CEF possibilita a candidatura a apoios financeiros do Fundo Social Europeu / POPH.

• Através do SASE é feita a gestão dos vários subsídios de apoio aos alunos carenciados (transportes, alimentação, material escolar). O Refeitório é gerido pela Escola (Gestão Directa)

• As opções orçamentais são propostas pelo Conselho Executivo/Administrativo tendo em conta o Projecto Educativo da Escola e aprovadas pela Assembleia de Escola (Conselho Geral Transitório)

O PROJECTO EDUCATIVO

PRIORIDADES E OBJECTIVOS• Pleno desenvolvimento das capacidades dos alunos• Construção harmoniosa da personalidade• Educar para a cidadania• Abertura ao Mundo

PRINCÍPIOS ORIENTADORES• Empenho no sucesso• Defesa de uma Escola inclusiva e plural• Valorização dos afectos• Valorização do saber• Promoção da autonomia• Articulação dos saberes• Respeito pelos mecanismos democráticos• Aproximação da Escola ao meio

ENSINAR E APRENDER COM QUALIDADEENSINAR E APRENDER COM QUALIDADE

ESTRATÉGIAS E PLANOS DE ACÇÃOESTRATÉGIAS E PLANOS DE ACÇÃO

• O Projecto Educativo de Escola prolonga-se naturalmente nas linhas de actuação do Projecto Curricular de Escola e no Plano Anual de Actividades

• Articulação entre os três documentos:– PAA estruturado com três grandes coordenadas: Relação pedagógica, vivência

dos alunos na Escola, funcionamento e articulação dos diversos órgãos– As coordenadas remetem para os princípios orientadores (ver grelha do PAA)

• Projectos no presente ano lectivo– Aler+– Programa Pessoa– Clave de Sol– Aprender a Empreender– Ambiente e Saúde– Plano de Acção para a Matemática / Vertentes– Aulas Abertas – …

Grupo de Recrutamento de Matemática

Coordenadas gerais

Objectivos Actividades Recursos Calendarização Avaliação

Relação pedagógica – superação das dificuldades dos alunos (princípios Orientadores 1,4, 5,6 do PEE)

Motivar para o estudo da Matemática.

Promover a experimentação, investigação, construção e confirmação de novos conhecimentos.

Ajudar os alunos a superar as suas dificuldades.

Reforçar as aprendizagens na disciplina de Matemática nos vários níveis de ensino.

Aulas de apoio. Trabalho diversificado na aula. Projecto / Oficina de Matemática com seis

vertentes (inclui o plano de acção para o 3º ciclo):

Vertente 1: - Projecto de intervenção em algumas aulas de

Matemática para realização de actividades interactivas, integradas nas planificações das turmas e orientado por duas professoras do Grupo de Recrutamento de Matemática

Vertente 2: - Apoio e reforço de aprendizagens destinado

aos alunos do 12º ano. Vertente 3: - Espaço para trabalhar Matemática (com

alunos de qualquer ano). Vertente 4: - Apoio e reforço de aprendizagens destinado

aos alunos do 9º ano. Vertente5: - Apoio e reforço de aprendizagens destinado

aos alunos de Matemática B (ano terminal). Vertente 6: - Reforço das aulas de Matemática nas AAA.

Ao longo do ano lectivo.

A oficina

funcionará durante todo o ano lectivo e o horário encontra-se afixado na porta do Gabinete A3 no Pav A.

Balanços periódicos.

Avaliação semestral

do projecto/oficina de Matemática nas 6 vertentes.

Avaliação semestral e anual do plano de acção para o 3º ciclo

Vivência dos alunos na escola (princípios orientadores 2,3 do PEE)

Promover a experimentação, investigação, construção e confirmação de novos conhecimentos.

Ajudar os alunos a superar as suas dificuldades.

Orientar os alunos para aprenderam Matemática.

XXVII Olimpíadas da Matemática. Dia da Matemática (dia do ) Oficina de Matemática com seis vertentes.

Alunos Professores Fichas Livros Calculadora científica Calculadora Gráfica e sensores (CBL e

CBR) View Screen Computadores SOFTWARE específico Retroprojector Projector de dados Material didáctico diverso Laboratório de Matemática SPM Material elaborado por alunos

e professores Professores e alunos

envolvidos no Projecto de Grupo de Recrutamento

Data a definir pela SPM

14 de Março de

2009 (dia do ) Todo o ano.

Balanço realizado pelo Grupo de Recrutamento

No final das actividades

Balanços periódicos

Funcionamento e articulação dos diversos órgãos (princípios orientadores 7,8 do PEE

Colaborar com as estruturas responsáveis pela educação.

Realização de todos os testes intermédios elaborados pelo GAVE para todos os anos de escolaridade que o GAVE tencione elaborar.

Reuniões com a professora acompanhante do plano de acção para o 3ºciclo

GAVE D.G.I.D.C (Direcção Geral

de Inovação e de Desenvolvi. Curricular)

Professora acompanhante do plano de acção para o 3ºciclo

Datas a definir pelo GAVE

Datas a definir

pela professora acompanhante do PAM

Informar o GAVE sobre o desempenho dos alunos nos vários itens de cada teste intermédio.

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLAESTRUTURAS DE GESTÃOESTRUTURAS DE GESTÃO

• O Conselho Pedagógico organizou-se segundo o Dec. Lei nº 75/2008• Quatro Departamentos :

- Matemática e Ciências Experimentais- Ciências Sociais e Humanas - Línguas- Expressões

• Outros cargos de coordenação ou supervisão pedagógica:- Coordenador dos Directores de Turma- Coordenador TIC- Coordenador dos Cursos Profissionalizantes - Coordenador dos Projectos- Coordenador dos CRE/Biblioteca- Coordenador do Projecto da Matemática (PAM)- Representante do Ensino Experimental das Ciências- Representante dos Serviços Especializados de Apoio (SPO e NEE)

• Um representante dos Alunos do Secundário • Um representante dos Pais e Encarregados de Educação

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA

• O Conselho Geral Transitório encontra-se em funcionamento com todos os seus elementos eleitos ou designados segundo a nova lei.

• O CE apresenta propostas ao CP e à AE/CGT, procurando envolver estes órgãos na tomada de decisões

• A coordenação dos DT funciona em estreita colaboração com o CE.• Representação efectiva dos alunos no CP e CGT após alguns anos em que

não se conseguiu mobilizá-los para as estruturas de gestão. Esta nova dinâmica também se reflecte nas eleições anuais para a AE.

• A Escola dispõe ainda de serviços de apoio: SPO, Núcleo de Apoio Educativo, Centro de Recursos/Biblioteca Escolar, Gabinete de Atendimento de Alunos (ordem de saída da sala de aula)

• Anualmente são designadas as equipas que asseguram a organização dos exames e do novo ano escolar: Secretariado de Exames, Turmas, Matrículas,…

– Na escolha das equipas procura-se assegurar linhas de continuidade e eficácia.

ESTRUTURAS DE GESTÃOESTRUTURAS DE GESTÃO

GESTÃO PEDAGÓGICAGESTÃO PEDAGÓGICA

• Escola inclusiva – integração de todos os alunos:

- na aceitação da matrícula e mobilizando os recursos ( DT, SPO e NAE) para garantir sucesso nessa integração;

- no encaminhamento para apoios educativos/projectos quando apresentem dificuldades de aprendizagem;

- e, no limite, encaminhados para outros percursos educativos.

• Na formação das turmas procura-se um equilíbrio quer em termos de género, quer em rendimento ( integração dos alunos retidos)

GESTÃO PEDAGÓGICAGESTÃO PEDAGÓGICA

• Supervisão pedagógica realizada pelos delegados de grupo de recrutamento / disciplina através de:

- Reuniões periódicas (planificação, troca de materiais e experiências, delineamento de matrizes de avaliação sumativa);

-Dossiês dos grupos com testes e outros elementos de avaliação e materiais de apoio aos alunos (Fichas,….);

- No final de cada período, análise dos resultados escolares dos diferentes anos e turmas, com identificação das causas de insucesso e estratégias de superação;

• Nos Conselhos de Turma são discutidas as estratégias mais adequadas, promovendo uma pedagogia diferenciada, elaborando os planos de recuperação ou acompanhamento, se necessário. Promovem-se reuniões periódicas de avaliação e eventual reformulação dos processos;

• Esta dupla supervisão permite, de algum modo,– o acompanhamento da qualidade científica e pedagógica da actividade lectiva;– o apoio aos professores com alguma dificuldade. O delegado acompanha a planificação, sugere estratégias e verifica os testes,

podendo mesmo fazer acompanhamento de aulas . O director de turma detecta problemas relacionais e intervém junto da turma e pais para a sua resolução.

PROCEDIMENTOS DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONALPROCEDIMENTOS DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

• Balanços semestrais do PAA (Departamentos, Serviços, CP e AE)– Relatório referindo actividades previstas, as não realizadas e os constrangimentos

que conduziram a essa situação;• No final de cada ano lectivo era elaborado um balanço de execução das actividades dos :

– Directores de Turma;– Coordenadores de departamento;– Coordenadores das áreas curriculares não disciplinares (ACND);– Coordenadores dos diferentes projectos. Foi interrompida esta prática face à nova legislação, mas constituiu um momento de

auto-avaliação e definição de linhas de actuação , em termos de gestão.• Avaliação da actividade aquando da elaboração do PEE, através de realização de

inquéritos visando a compreensão das mudanças, grau de satisfação e modo de funcionamento dos vários sectores da Escola.

• Actividade de acompanhamento dos alunos é avaliada trimestralmente (relatório) e, já foi sujeita a uma avaliação por parte da IGE.

• Final dum ciclo de gestão, elaboração de novo PEE, recurso a uma entidade externa para uma melhor avaliação interna.

• Avaliação dos resultados dos alunos através de mapas trimestrais de sucesso/insucesso e respectiva reflexão em sede de Departamento/Grupo de recrutamento, direcção de turma, Conselho Pedagógico e AE

• Avaliação trimestral dos apoios educativos para rentabilização dos recursos face às necessidades

ARTICULAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO NA ARTICULAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO NA VIDA DA ESCOLAVIDA DA ESCOLA

• Os pais e EE são incentivados a participar na vida escolar:– Reuniões promovidas no início do ano lectivo, elegendo os representantes no CT

e dando a conhecer os normativos internos e externos mais importantes ( RI, PEE, PCE, PAA);

– Reuniões a seguir às intercalares e no início dos 2º e 3º períodos;– Contacto semanal com o DT– Participação na Associação de Pais e EE

A participação dos pais nas reuniões do Ensino Básico é grande; No Secundário ainda se verifica uma participação elevada no 10º ano, diminuindo nos anos posteriores;

Nos contactos semanais há sempre presença de pais.

LIGAÇÃO À COMUNIDADE

ARTICULAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DAS AUTARQUIASARTICULAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DAS AUTARQUIAS

• Participação regular na vida da Escola ( CMO e Junta de Freguesia) :– Com representantes a nível institucional na AE/CGT;– Na colaboração em recursos e apoios aos vários projectos da Escola

• Concessão de vários tipos de apoio por parte da CMO:– Subsídio para apoio à concretização do PAA (actividades

extracurriculares);– Apoio em transporte para visitas de estudo;– Apoio ao Desporto Escolar e iniciativas desportivas;– O seu Gabinete de Juventude promove actividades na Escola no âmbito

da cidadania.

– Os pelouros mais em evidência no bom relacionamento são: Educação, Desporto, Ambiente e Juventude.

• A Escola participa na rede de Bibliotecas Concelhias (através do CRE/Biblioteca Escolar)

ARTICULAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES LOCAISARTICULAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES LOCAIS

• Protocolos de colaboração com :* Centro de Saúde – acções de esclarecimento/sensibilização junto dos

alunos; colaboração de técnicos na Semana da Saúde; controlo da vacinação.

* Comissão Social da Freguesia – permite a detecção e encaminhamento de casos de carência social.

* Empresas de Linda-a-Velha e Freguesias vizinhas – estágios CEF e Curso Profissional de Contabilidade;* Escola de Música Nª Srª do Cabo – oficializado este ano lectivo para o 7º

ano; nos outros anos também existem alunos com ensino articulado (25 alunos no total)

* Projecto Rede ESCXEL – princípio da excelência educativa – rede de partilha de experiências entre escolas de 5 concelhos;

o protocolo engloba a participação do município.*Teatro Intervalo – divulgação e promoção de actividades em parceria

com o Centro de Recursos/Biblioteca.* Programa Pessoa – Faculdade de Motricidade Humana * Centro de Alto Rendimento – integração de alunos com horários adequados

à sua prática de Alta Competição (17 alunos)

DISCIPLINA E COMPORTAMENTO CÍVICODISCIPLINA E COMPORTAMENTO CÍVICO

• Os Departamentos realizam actividades visando a educação para a cidadania (ver RI, PCE e PAA);

• As situações de indisciplina surgem essencialmente no 7º ano (adaptação a uma nova realidade escolar) – surgem em contexto de sala de aula ou no espaço escolar. Nos restantes anos, a indisciplina ocorre em casos pontuais diminuindo a sua incidência ao longo do percurso escolar.

Actuação: Escolha dos DT do 7º ano atendendo à importância da disciplina de Formação Cívica; acções de

formação para professores sobre o tema; criação de um gabinete de atendimento aos alunos (ordem de saída da sala de aula)

• Não existem situações de violência na Escola. Até ao momento, houve apenas uma situação de abertura de procedimento disciplinar.

CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVOS

MOTIVAÇÃO E EMPENHOMOTIVAÇÃO E EMPENHO

ALUNOSALUNOS• Acolhimento no início do ano lectivo dos alunos novos (7º e 10º anos) pelo seu DT• No decurso do ano lectivo, o acolhimento dos alunos vindos de outros países é

efectuado pelo CE, com a colaboração do SPO para uma melhor integração no nosso sistema de ensino

PROFESSORESPROFESSORES• Os novos docentes são integrados de imediato pelos Coordenadores de

Departamento/Delegados de grupo através de:• Reunião para explicação do modo de funcionamento da Escola (PEE, PAA,

RI) e conhecimento do espaço escolar;- Se colocado no início do ano lectivo, participa de imediato na actividade normal do Departamento/Grupo (planificações, elaboração de materiais, etc…)- Se colocado no decurso do ano lectivo é informado das opções tomadas pelo Departamento/Grupo; o DT esclarece a situação da turma.

RESULTADOS

RESULTADOS ACADÉMICOSRESULTADOS ACADÉMICOS

• Avaliação sistemática dos resultados escolares, a todos os níveis

• No final de cada período, reflexão conjunta nos Departamentos, dos resultados obtidos em cada disciplina/nível referenciando casos especiais;

• Análise e reflexão no Conselho Pedagógico das situações referenciadas;

• Conselho de Turma analisa o percurso individual dos alunos;

• Os Grupos disciplinares e o CP determinam:– estratégias de remediação ou continuidade;– novos apoios;– ajustes na planificação das disciplinas

• No final do ano, são analisadas as taxas de retenção e de abandono

ALUNOS – EVOLUÇÃO DO INSUCESSO E DO ABANDONOALUNOS – EVOLUÇÃO DO INSUCESSO E DO ABANDONO

ALUNOS COM ASE – EVOLUÇÃO DO SUCESSOALUNOS COM ASE – EVOLUÇÃO DO SUCESSO

PLANOS DE ACOMPANHAMENTO / RECUPERAÇÃOPLANOS DE ACOMPANHAMENTO / RECUPERAÇÃOEVOLUÇÃO DO SUCESSOEVOLUÇÃO DO SUCESSO

EVOLUÇÃO DOS RESULTADOS DOS EXAMES DO ENSINO SECUNDÁRIOEVOLUÇÃO DOS RESULTADOS DOS EXAMES DO ENSINO SECUNDÁRIO

1

1,5

2

2,5

33,5

4

2005-06 2006-07 2007-08

PORTUGUÊS

Média Interna Média Exame

CLASSIFICAÇÃO INTERNA E CLASSIFICAÇÃO DE EXAMECLASSIFICAÇÃO INTERNA E CLASSIFICAÇÃO DE EXAME9º ANO9º ANO

1

1,5

2

2,5

3

3,5

2005-06 2006-07 2007-08

MATEMÁTICA

Média Interna Média Exame

• Listas de colocação dos alunos no ensino superior (grande percentagem de ingressos e nos cursos de primeira escolha).

• Entrada de muitos alunos em cursos que requerem médias muito altas (Medicina, Engenharia Civil, Engenharia Aeroespacial, ...)

• Conhecimento satisfatório do percurso escolar/profissional dos ex-alunos pois muitos vêm à Escola para a revisitar ou para participarem em actividades realizadas.

RESULTADOS SOCIAIS DA EDUCAÇÃORESULTADOS SOCIAIS DA EDUCAÇÃO

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