PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO/ SEF/CENFOP

Planejamento – Abril / 2011

ANEXOS:

Leitura

1- ADIVINHASO QUE É, O QUE É?

1) Você escreve com 5 letras e pode ter mais de 100 assentos? (avião)

2) Quanto mais se perde, mais se tem? (sono)

3) É um tipo de doce na casquinha ou no palito. No verão ninguém esquece, no calor é o

preferido. (sorvete)

4) Um levanta o carro e o outro pula de galho em galho. (macaco)

5) Uma fica dobrada em minha camisa, outra na minha boca pra dar dentada. (manga)

6) Nasce grande e morre pequeno? lápis)

7) Casinha de bom parecer, não há carpinteiro que possa fazer. (amendoim)

8) Quanto mais escuro, mais se vê. (estrelas)

9) Na água nasci, na terra me criei. Se na água me jogarem, na água morrerei. (sal)

10) Qual a parte do corpo que coça mais? (unha)

11) O que é que o pernilongo tem mais que o elefante? (nome)

12) Casinha branca sem porta e sem tranca? (ovo)

2- Sugestões de atividades com parlendas Distribuir para a turma a parlenda. Ler para os alunos a parlenda e pedir para que a recitem.  É importante que a

parlenda seja escrita em um papel AP e fique fixada na sala para que os alunos se familiarizem mais com o texto.

Solicitar aos alunos que identifiquem oralmente as palavras que rimam na parlenda. É importante explicar o significado de rimas. Depois o professor pedirá que as crianças pintem as palavras que rimam.

Escrever uma palavra da parlenda no quadro e pedir as crianças que criem outras palavras que terminam com o mesmo som. À medida que forem dizendo, registrá-las no quadro e pedir para que comparem a grafia final das palavras.

O professor poderá dividir a turma em pequenos grupos. Cada um deverá registrar uma frase da parlenda e ilustrar. ( Montar um mural na sala)

Trabalhar com tirinhas e lacunados. Formar algumas palavras do texto com alfabeto móvel e recorte de letras de

jornais/revistas. Explorar as diferenças entre sílaba e letra. Escrever palavras com a sílaba inicial ( palavras do texto) Palavra dentro de palavra

Identificar em uma série de palavras ou desenhos, qual é o intruso.

PARLENDAS

A SAPA SABOTA ( SÉRGIO CAPARELLI)

O SAPO E A SAPA

GOSTAM DE SOPA?

O PATO EMPATA

JOGANDO SAPATA?

O BOTO EMBOTA

O BRILHO DA BOTA?

A SAPA SABOTA

A BOTA DO SAPO?

O PATO SEM PATA

SE ENSOPA DE ÁGUA?

O SAPO E A SAPA

ESTÃO COM A MACACA?

SAPO BOTA PAPOSAPO MACACO SAPATO

SALADA, SALADINHA

SALADA, SALADINHA

BEM TEMPERADINHA

COM SAL, PIMENTA.

UM, DOIS, TRÊS.

SABIÁ

SABIÁ LÁ NA GAIOLA

FEZ UM BURAQUINHO:

VOOU, VOOU, VOOU, VOOU.

E A MENINA QUE GOSTAVA TANTO DO BICHINHO

CHOROU, CHOROU, CHOROU, CHOROU.

SABIÁ SUMIU DO TERREIRO.

FOI CANTAR LÁ NO ABACATEIRO.

E A MENINA PÔS-SE A CANTAR:

VEM CÁ, SABIÁ, VEM CÁ!

VEM CÁ, SABIÁ, VEM CÁ!

3- Matemática

Fonte: Letramento Divertido – Matemática / Graça Batituci pág.: 85

b) Vamos circular os números (anexo)Fonte: Coleção IAB de Matemática

4- Brincando de Amarelinha

O jogo da amarelinha é um excelente recurso didático para se trabalhar contagem, sequência numérica, leitura dos números, números ordinais (“Quem joga primeiro? E em segundo lugar?, etc.”), maior e menor (“Qual é o maior número da amarelinha? E o menor ?”), sucessor e antecessor (“Qual número está depois do 4? E antes do 2?”), relação de entre (“Quais números estão entre 4 e 7 ?”), localização e percepção espacial, qual a força empregada ao jogar a pecinha para acertar o alvo, estimativa de distância, figuras geométricas ( quadrado, retângulo e círculo), etc.. Depois de jogarem várias vezes, é importante que as crianças relatem como é o jogo da amarelinha e o que pode e o que não pode ser feito (regras). A representação do jogo no papel, por meio de desenhos, auxilia também o traçado de figuras e as escrita dos números.

5- Figuras geométricas planas: blocos lógicos

Um projeto simples com o uso dos blocos lógicos ou de sucata (tampas de latas ou panelas; fichas quadradas, retangulares, triangulares e circulares; tampas de caixas quadradas e retangulares; CDs sem utilidade; cartões telefônicos usados; quadrados, retângulos, triângulos e círculos de papelão etc.) pode ajudar o aluno a construir os conceitos de quadrado, de retângulo, de triângulo e de círculo. A sucata e os materiais recicláveis devem estar limpos e cuidados para não ferir os alunos.

a) Distribua entre os alunos os blocos lógicos ou o material de sucata e deixe-os brincar livremente.

b) Converse com os alunos sobre as formas planas que algumas peças ou objetos lembram: “Vejam a forma desta tampa da lata (ou peça dos blocos lógicos).

c) Enquanto mostra a tampa, acompanhe com o dedo a borda, desenhando o contorno de um círculo no ar. Diga: “Este é o contorno do círculo. Vamos juntos desenhar no ar o contorno do círculo com o dedo.”

d) Peça aos alunos que mostrem outros objetos que têm a mesma forma do círculo.e) Nessa fase é normal que os alunos confundam círculo ( figura plana) com esfera

ou “bola” ( forma geométrica espacial). É interessante propor atividades em que os alunos identifiquem diferentes objetos que deixam como marca um círculo. Proponha também atividades com o contorno de objetos sobre o papel. Os diferentes objetos implicarão diferentes contornos, como o do círculo, do quadrado, do retângulo e do triângulo. Solicite que os alunos registrem o nome da figura cujo contorno está sendo traçado. Fixe a folha em um mural ou pendure-a em um varal para registrar a atividade. Dessa forma, os alunos podem recorrer aos registros quando tiverem dúvidas.

Fonte: Porta Aberta – Alfabetização Matemática 1º ano/ Marília Centurión, Arnaldo Rodrigues

6- Ciências

a) Sugestões de atividades para trabalhar os órgãos dos sentidos.

Visual : Brincadeiras da cabra-cegaMudança de objetos no ambienteDesenhos de coisas que a criança vê no caminho para a escola

Tátil: Caixa -surpresa Caixa – tátil

Com os olhos vendados identificar objeto com as mãos e pés

Auditiva : Bingo sonoro Brincadeira Mia Gato. (Um aluno sai da sala, este será o caçador. A

professora escolhe outro aluno para ser o gato. Ele vai miar e o caçador deverá achá-lo. Revezar os alunos).

Olfativa e gustativa : Trazer diversos objetos e alimentos com cheiros e gostos diversos para que os alunos possam identificar.

b) Ligue as figuras com cada órgão do sentido. (anexo)

c) Falar com lábios, falar com gestos. (anexo)

Fonte: Coleção IAB de Ciências

7- História / Geografia

a) Poesia: Os índios (anexo)

b) Vamos brincar de índio: Jogo do peixe Roluê (anexo)

Fonte: Letramento Divertido 5 e 6 anos, Graça Batituci / Volume 5, págs.: 67, 68 e 72

c) O livro Projetos Pedagógicos 3º milênio / Volume 3, traz sugestões para trabalhar a Cidade ( página 93) e Índio ( página 07).Autora: Miriam Cristina Cazante de Carvalho

8- Movimento

Jogo: Coelhinho sai da toca

Reúna a turma, quanto mais gente melhor, pois a brincadeira vai ficar mais movimentada e emocionante. Divida os participantes em grupos de três crianças e em círculo forme as tocas. Duas crianças dão-se as mãos formando a toca e a outra criança ficará dentro da toca. Ela será o coelhinho. No centro do círculo ficarão as crianças, "os coelhinhos" que estão à procura de tocas. Quando alguém falar: coelhinho sai da toca, todos os coelhinhos deverão trocar de tocas e os coelhinhos que estão no centro procurarão uma toca. Quem não conseguir entrar em alguma toca fica no centro, esperando nova oportunidade.

Fonte: http://www.redescola.com.br/kids/index.php?option=com_content&task=view&id=88&Itemid=5

OUTRAS SUGESTÕES:

Jogos simbólicos

Brincar de espelho : usando todo o corpo, uma criança se movimenta, virando a cabeça para o lado, levantando um braço ou uma perna, etc. As outras crianças fazem o papel do espelho, reproduzindo as posições. Usando apenas a cabeça e o rosto, formar duplas, um em frente ao outro. Um movimenta a cabeça, os olhos, a boca, fazendo expressão de alegria, tristeza, surpresa, ou uma careta e o outro reproduz a expressão facial do primeiro (revezar as crianças).

Repetir e inventar: dividir a turma em pequenos grupos, um ao lado do outro. Um deles faz um movimento como, por exemplo, levantar o braço ou a perna, dar um passo à frente, etc. O que está ao seu lado copia este movimento e acrescenta mais um. Assim sucessivamente, recomeçar a partir do último a realizar o exercício.

Fonte: Revista Amae Educando / novembro 2010