ESCOLA BÁSICA DE MORTÁGUA - aemrt.pt · lengalengas, adivinhas, etc.) e canções (de diferentes tonalidades, modos, métricas, formas, géneros e estilos). Valorizar a música

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MORTÁGUA ESCOLA BÁSICA DE MORTÁGUA

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR:

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

ANO LETIVO: 2017/2018

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MORTÁGUA

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Introdução

O princípio consensualmente partilhado de que a avaliação é um elemento

integrante e regulador da prática educativa em cada nível de educação e de ensino implica

princípios e procedimentos de avaliação adequados à especificidade de cada nível.

A Educação Pré-Escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as

práticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de ensino.

Nos termos das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar

(Despacho n.º9180/2016, de 19 de julho), “avaliar o processo e os efeitos, implica tomar

consciência da ação para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do

grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma atividade educativa,

constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos

efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a

desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento” (v.

p. 27).

A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente

formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se

interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança

protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já

conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A Educação Pré-

Escolar é perspetivada no sentido da educação ao longo da vida, assegurando à criança

condições para abordar com sucesso a etapa seguinte.

In DGIDC- “Procedimentos e Práticas Organizativas e Pedagógicas na Avaliação da

Educação Pré-Escolar”

http://sitio.dgidc.min-edu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/Attachments/25/Orientacoes_curriculares.pdf



Objetivos da Avaliação

A avaliação é um ato pedagógico que requer uma atitude e um saber específico

permitindo assim desenvolver estratégias adequadas, respeitando os contextos de cada

criança e do grupo no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. Neste

sentido, compete ao educador:

• Avaliar, numa perspetiva formativa a sua intervenção, o ambiente e os processos

educativos;

• Avaliar o desenvolvimento das aprendizagens e competências de cada criança e

do grupo;

• Recolher elementos para uma reflexão e adequação da sua prática e intervenção

educativa.

Avaliação Diagnóstica

A avaliação diagnóstica será realizada no início do ano letivo e, tem como objetivo

a elaboração, adequação e reformulação do plano de turma, assim como a adoção de

medidas e estratégias de diferenciação pedagógica.

Avaliação Formativa

A avaliação, na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão formativa porque:

• É um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos

do que pelos resultados.

• Procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo que vá

tomando consciência do que é capaz de fazer, das dificuldades que vai tendo e

como as vai ultrapassar.



Instrumentos de Avaliação

A avaliação envolve observações regulares e periódicas das crianças numa grande

variedade de circunstâncias que sejam representativas do seu comportamento em

atividades normais ao longo do ano, permitindo “ver” a criança sob vários ângulos de

modo a poder acompanhar a evolução das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai

fornecendo ao educador elementos concretos para a reflexão e adequação da sua

intervenção educativa.

Esta avaliação será realizada através dos seguintes instrumentos:

Observação e registo de contextos funcionais das crianças;

Registo de aprendizagens das crianças (Grelhas de observação/avaliação);

Registo de ocorrências significativas;

Observação e registo dos trabalhos individuais e de grupo;

Observação e registo da participação das crianças em situações específicas

de aprendizagem;

Auto-avaliação: registos periódicos realizados através das opiniões das

crianças.

Períodos de Avaliação

No final de cada período será feita uma avaliação descritiva do desenvolvimento

global e das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso,

evolução e progressos que será entregue aos Pais/ Encarregados de Educação.

Os registos de avaliação global das aprendizagens das crianças, entregue aos

Pais/Encarregados de Educação, fazem parte do dossiê individual do aluno, que o

acompanha para o 1ºCiclo.

As crianças com Necessidades Educativas Especiais serão avaliadas de acordo

com o seu Programa Educativo Individual.



Competências da Educação Pré-Escolar nas

diferentes Áreas de Conteúdo

ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Componentes

Aprendizagens a promover

Construção da identidade e da autoestima

Conhecer e aceitar as suas características pessoais

e a sua identidade social e cultural, situando-as em

relação às de outros.

Reconhecer e valorizar laços de pertença social e

cultural.

Independência e autonomia

Saber cuidar de si e responsabilizar-se pela sua

segurança e bem-estar. Ir adquirindo a capacidade de fazer escolhas, tomar

decisões e assumir responsabilidades, tendo em

conta o bem-estar dos outros.

Consciência de si como aprendente

Ser capaz de ensaiar diferentes estratégias para

resolver as dificuldades e problemas que se lhe

colocam. Ser capaz de participar nas decisões sobre o seu

progresso de aprendizagem. Cooperar com outros no processo de

aprendizagem.

Convivência democrática e cidadania

Desenvolver o respeito pelo outro e pelas suas

opiniões, numa atitude de partilha e de

responsabilidade social. Respeitar a diversidade e socializar-se com os

outros. Desenvolver uma atitude crítica e interventiva

relativamente ao que se passa no mundo que a

rodeia. Conhecer e valorizar manifestações do património

natural e cultural, reconhecendo a necessidade da

sua preservação.



ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

DOMÍNIO DA EDUCAÇÃO FÍSICA


Cooperar em situações de jogo, seguindo orientações ou regras.

Dominar movimentos que implicam deslocamentos e equilíbrios como: trepar, correr, saltitar,

deslizar, rodopiar, saltar a pés juntos ou num só pé, saltar sobre obstáculos, baloiçar, rastejar e

rolar.

Controlar movimentos de perícia e manipulação como: lançar, receber, pontapear, lançar em

precisão, transportar, driblar e agarrar.

DOMÍNIO DA EDUCAÇÃO ARTISTICA

Subdomínios


Artes Visuais Desenvolver capacidades expressivas e criativas

através de explorações e produções plásticas. Reconhecer e mobilizar elementos da

comunicação visual tanto na produção e

apreciação das suas produções como em

imagens que observa. Apreciar diferentes manifestações de artes

visuais, a partir da observação de várias

modalidades expressivas (pintura, desenho,

escultura, fotografia, arquitetura, vídeo, etc.)

expressando a sua opinião e leitura crítica.

Jogo Dramático/Teatro Utilizar e recriar o espaço e os objetos,

atribuindo-lhes significados múltiplos em

atividades de faz -de – conta, situações

imaginárias e de recriação de experiências do

quotidiano, individualmente e com outros. Inventar e experimentar personagens e

situações de dramatização por iniciativa

própria e/ou a partir de diferentes situações e

propostas diversificando as formas de

concretização. Apreciar diferentes manifestações de arte

dramática a partir da observação de várias

modalidades teatrais ao vivo ou em suporte



digital verbalizando a sua opinião e leitura

crítica.

Música Identificar e descrever os sons que ouve

(fenómenos sonoros /música) quanto às suas

características rítmicas, melódicas, dinâmicas,

tímbricas e formais. Interpretar com intencionalidade expressiva-

musical cantos rítmicos (com ou sem palavras),

jogos prosódicos (trava-línguas, provérbios,

lengalengas, adivinhas, etc.) e canções (de

diferentes tonalidades, modos, métricas, formas,

géneros e estilos). Valorizar a música como fator de identidade

social e cultural.

Dança Desenvolver o sentido rítmico e de relação do

corpo com o espaço e com os outros.

Expressar através da dança sentimentos e

emoções em diferentes situações.

Refletir sobre os movimentos rítmicos e as

coreografias que experimenta e/ou observa.

DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

Componentes


Comunicação Oral Compreender mensagens orais em situações

diversas de comunicação. Usar a linguagem oral em contexto,

conseguindo comunicar eficazmente de modo

adequado à situação (produção e

funcionalidade).

Consciência linguística Tomar consciência gradual sobre diferentes

segmentos orais que constituem as palavras

(Consciência Fonológica).

Identificar diferentes palavras numa frase

(Consciência da Palavra).

Identificar se uma frase está correta ou incorreta

e eventualmente corrigi-la, explicitando as

razões dessa correção (Consciência Sintática).

Funcionalidade da linguagem escrita e sua

utilização em contexto Identificar funções no uso da leitura e da escrita.



Usar a leitura e a escrita com diferentes

funcionalidades nas atividades, rotinas e

interações com outros.

Identificação de convenções da escrita Reconhecer letras e aperceber-se da sua

organização em palavras. Aperceber-se do sentido direcional da escrita. Estabelecer relação entre a escrita e a mensagem

oral.

Prazer e motivação para ler e escrever Compreender que a leitura e a escrita são

atividades que proporcionam prazer e

satisfação. Estabelecer razões pessoais para se envolver

com a leitura e a escrita associadas ao seu valor

e importância. Sentir-se competente e capaz de usar a leitura e

a escrita, mesmo que em formas muito iniciais e

não convencionais.

DOMÍNIO DA MATEMÁTICA

Componentes


Números e Operações Identificar quantidades através de diferentes

formas de representação (contagem, desenhos,

símbolos, escrita de números, estimativa, etc.). Resolver problemas do quotidiano, que

envolvam pequenas quantidades, com recurso à

adição e subtração.

Organização e Tratamento de Dados

Recolher informação pertinente para dar

resposta a questões colocadas, recorrendo a

metodologias adequadas (listagens, desenhos,

etc.).

Utilizar gráficos e tabelas simples para

organizar a informação recolhida e interpretá-

los de modo a dar resposta às questões

colocadas.

Geometria e Medida Geometria

Localizar objetos num ambiente familiar,

utilizando conceitos de orientação. Identificar pontos de reconhecimento de locais e

usar mapas simples.



Tomar o ponto de vista de outros, sendo capaz

de dizer o que pode e não pode ser visto de uma

determinada posição. Reconhecer e operar com formas geométricas e

figuras, descobrindo e referindo propriedades e

identificando padrões, simetrias e projeções.

Medida

Compreender que os objetos têm atributos

mensuráveis que permitem compará-los e

ordená-los. Escolher e usar unidades de medida para

responder a necessidades e questões do

quotidiano.

Interesse e Curiosidade pela matemática Mostrar interesse e curiosidade e curiosidade

pela matemática, compreendendo a sua

importância e utilidade. Sentir-se competente para lidar com noções

matemáticas e resolver problemas.

ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

Componentes


Introdução à Metodologia Cientifica Apropriar-se do processo de desenvolvimento

da metodologia cientifica nas suas diferentes

etapas: questionar, colocar hipóteses, prever

como encontrar respostas, experimentar e

recolher informação, organizar e analisar a

informação para chegar a conclusões e

comunica-las.

Abordagem às Ciências Conhecimento do mundo social

Tomar consciência da sua identidade e pertença

a diferentes grupos do meio social próximo (ex.

família, jardim de infância, amigos,

vizinhança). Reconhecer unidades básicas do tempo diário,

semanal e anual, compreendendo a influência

que têm na sua vida. Conhecer elementos centrais da sua

comunidade, realçando aspetos físicos, sociais

e culturais e identificando algumas



semelhanças e diferenças com outras

comunidades. Estabelecer relações entre o presente e o

passado da sua família e comunidade,

associando-as a objetos, situações de vida e

práticas culturais. Conhecer e respeitar a diversidade cultural.

Conhecimento do mundo físico e natural

Compreender e identificar as características

distintivas dos seres vivos e identificar

diferenças e semelhanças entre animais e

plantas.

Compreender e identificar diferenças e

semelhanças entre diversos materiais (metais,

plásticos, papéis, madeiras, etc.), relacionando

as suas propriedades com os objetos feitos a

partir deles. Identificar, descrever e procurar explicações

para fenómenos e transformações que observa

no meio físico e natural. Demonstrar cuidados com o seu corpo e de

segurança. Manifestar comportamentos de preocupação

com a conservação da natureza e respeito pelo

ambiente.

Mundo tecnológico e Utilização das

Tecnologias Reconhecer os recursos tecnológicos do seu

ambiente e explicar as suas funções e

vantagens. Utilizar diferentes suportes tecnológicos nas

atividades do seu quotidiano com cuidado e

segurança. Desenvolver uma atitude critica perante as

tecnologias que conhece e utiliza.

Considerações Finais

O documento agora apresentado tem como referência as Orientações

Curriculares para a Educação Pré-Escolar (reformuladas em 19 de julho de

2016), Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar e Perfil Específico de

Desempenho Profissional do Educador de Infância.

Mortágua, 05 de setembro de 2017

Citérios de Avaliação do 1º CEB – Ano Letivo de 2017/2018

Página 1 de 8

ANO LETIVO DE 2017/2018

Escola Básica de Mortágua CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS

DOMÍNIOS

DESCRITORES DE

DESEMPENHO

%

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO COMUNS / NÍVEIS

INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM M.BOM

FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CIF

ICA

Compreensão do

oral – 10%

Expressão oral –

10%

Leitura – 10%

Escrita – 10%

Educação literária –

10%

Conhecimento

explícito da

língua/Gramática –

20%

De forma progressiva:

-Compreende/interpreta

enunciados orais;

-Compreende/interpreta

enunciados escritos;

-Expressa-se oralmente com

clareza e correção;

-Expressa-se por escrito com

clareza e correção;

-Lê com clareza e entoação;

-Produz textos com criatividade

e sequência lógica;

-Manipula e compara dados e

descobre regularidades no

funcionamento da língua;

-Mobiliza o conhecimento

adquirido para melhorar o

desempenho pessoal no oral e

no escrito

70

-Revela bastantes

dificuldades na compreensão

de enunciados orais/escritos;

-Revela grandes dificuldades

em expressar as suas ideias

oralmente;


na expressão escrita;


na leitura;

-Demonstra grandes

dificuldades na escrita de

textos;


em conhecer/aplicar as

regras gramaticais.

- Em geral, compreende os

enunciados orais/escritos;

-Consegue expressar

razoavelmente as suas ideias na

oralidade;

-Consegue expressar

razoavelmente as suas ideias

por escrito;

-Consegue ler com razoável

correção;

-Os seu textos têm alguma

criatividade e sequencialidade;

- Em geral, conhece e aplica as

regras gramaticais.

Compreende com

facilidade os enunciados

orais/ escritos;

-Expressa facilmente as

suas ideias na oralidade;

-Expressa facilmente as

suas ideias por escrito;

-Lê corretamente, com

entoação ritmo e

expressão;

-Escreve textos com

criatividade e

sequencialidade;

-Conhece e aplica

corretamente as regras

gramaticais.

Rev

ela

nív

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bon

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FO

RM

AÇ

ÃO

PE

SS

OA

L E

SO

CIA

L

Participação – 8%

Responsabilidade –

7%

Relacionamento

interpessoal e de

grupo – 7%

Autonomia – 8%

-Participa/colabora na aula;

- Revela atenção, empenho e

ritmo de trabalho;

-Apresenta e organiza o

material necessário;

-Realiza os trabalhos de casa;

-Cumpre as regras de

civilidade;

- Apresenta autonomia no

trabalho.

30

-Não revela capacidade de

participação nem espírito de

colaboração;

-É muito desatento, nada

empenhado e muito lento no

seu trabalho;

-Não apresenta/não organiza

o material necessário;

- Regra geral, não realiza os

trabalhos de casa;

-Muitas vezes, não cumpre

as regras;

-Não procura obter a

informação de que necessita

nem tem autonomia no

trabalho.

-Demonstra alguma capacidade

de participação/colaboração;

-É razoavelmente atento,

demonstra algum empenho e

ritmo de trabalho;

-Geralmente, apresenta e

organiza o material necessário;

-Geralmente realiza os trabalhos

de casa;

- Geralmente, cumpre as regras;

-Apresenta poucas dificuldades

na procura da informação e na

autonomia.

- Participa/colabora

ativamente;

-É atento, demonstra

empenho e bom ritmo de

trabalho;



-Realiza os trabalhos de

casa;

- Empenha-se no

cumprimento de regras;

- Procura obter

informação e é autónomo.


Página 2 de 8

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA

Escola Básica de Mortágua

DOMÍNIOS DESCRITORES DE

DESEMPENHO

%

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO COMUNS / NÍVEIS INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM M.BOM

FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CIF

CA

Números e

operações – 20%

Organização e

tratamento de

dados – 15%

Geometria e

Medida – 15%

Capacidades

transversais – 20%

-Conhece e domina a numeração

dada;

-Efetua cálculos mentalmente e por

escrito;

-Interpreta, representa e utiliza

dados (gráficos, tabelas,

pictogramas e diagramas)

-Conhece e utiliza valores de

grandezas e medidas;

-Conhece e aplica noções básicas de

geometria;

-Resolve problemas no âmbito dos

temas matemáticos;

-Comunica explicitando conceitos e

procedimentos.

70

-Revela insuficiente conhecimento da

numeração;

-Revela muitas dificuldades nos

diferentes processos e técnicas de

cálculo;

-Apresenta muitas dificuldades no

conhecimento e aplicação das noções

básicas da geometria;

-Demonstra muitas dificuldades na

interpretação, representação e

utilização de dados

- Apresenta insuficiente domínio dos

valores de grandezas e medidas;

- Revela muitas dificuldades na

resolução de problemas;

- Raramente comunica com sucesso.

Revela um razoável

conhecimento da numeração;

-Domina razoavelmente os

diferentes processos e técnicas de

cálculo;

-Apresenta razoável

conhecimento e aplicação das

noções básicas da geometria;

-Demonstra um nível razoável na



- Domina razoavelmente valores

de grandezas e medidas;

- Revela razoável capacidade de


- Consegue comunicar com

razoável sucesso.

Revela um bom conhecimento da

numeração;

-Domina bem os diferentes

processos e técnicas de cálculo;

-Apresenta bom conhecimento e

aplica as noções básicas da

geometria;

-Demonstra um bom nível na



- Tem um bom domínio dos

valores de grandezas e medidas;

- Revela boa capacidade de


- Consegue habitualmente

comunicar com sucesso.

Rev

ela

nív

eis

mu

ito

bon

s n

a m

aio

ria

do

s d

escr

ito

res

de

des

emp

enho

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os,

não

pod

end

o

reg

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qu

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ito

r co

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nfe

rio

r a

Bo

m

FO

RM

AÇ

ÃO

PE

SS

OA

L E

SO

CIA

L


Responsabilidade –

7%

Relacionamento

interpessoal e de

grupo – 7%

Autonomia – 8%

-Participa/colabora na aula;

- Revela atenção, empenho e ritmo

de trabalho;

-Apresenta e organiza o material

necessário;


-Cumpre as regras de civilidade;

- Apresenta autonomia no trabalho.

30



colaboração;

-É muito desatento, nada empenhado

e muito lento no seu trabalho;

-Não apresenta/não organiza o


- Regra geral, não realiza os trabalhos

de casa;

-Muitas vezes, não cumpre as regras;

-Não procura obter a informação de

que necessita nem tem autonomia no

trabalho.

-Demonstra alguma capacidade

de participação/colaboração;



ritmo de trabalho;

-Geralmente, apresenta e organiza


-Geralmente realiza os trabalhos

de casa;

- Geralmente, cumpre as regras;

-Apresenta poucas dificuldades na

procura da informação e na

autonomia.

- Participa/colabora ativamente;

-É atento, demonstra empenho e

bom ritmo de trabalho;

-Apresenta e organiza o material

necessário;


- Empenha-se no cumprimento de

regras;

- Procura obter informação e é

autónomo.


Página 3 de 8

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ESTUDO DO MEIO



DESEMPENHO %


FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CIF

CA

À Descoberta de si mesmo

– 10%

À descoberta dos outros e

das instituições – 10%

À descoberta do ambiente

natural

– 15%

À descoberta das inter-

relações entre espaços –

10%

À descoberta dos

materiais e objectos –

10%

À descoberta das inter-

relações entre a natureza e

a sociedade – 15%

-Compreende/adquire

conhecimentos sobre

os temas abordados;

-Aplica os

conhecimentos em

novas situações

-Relaciona factos e

conceitos acerca do

meio físico e social;

-Interpreta mapas,

tabelas, gráficos,

itinerários, …;

-Utiliza fontes de

informação

diversificadas.

70

-Apresenta muitas dificuldades

na compreensão e na aquisição

de conhecimentos;

-Demonstra muitas dificuldades

na aplicação de conhecimentos;

-Revela bastante dificuldade em

relacionar factos e conceitos;

- Demonstra grande dificuldade

na interpretação do material

informativo (mapas, tabelas,

gráficos, etc.);

-Não utiliza fontes de

informação diversificadas.

-Não apresenta dificuldades

significativas na compreensão

e na aquisição de

conhecimentos;

-Demonstra alguma

capacidade na aplicação de

conhecimentos;

-Revela alguma capacidade de

relacionar factos e conceitos;

- Demonstra pouca dificuldade

na interpretação do material

informativo (mapas, tabelas,

gráficos, etc.);

-Por vezes, utiliza fontes de

informação diversificadas.

-Apresenta um bom

nível na compreensão e

aquisição de

conhecimentos;

-Demonstra capacidade

na aplicação de

conhecimentos;

-Relaciona factos e

conceitos com relativa

facilidade;

- Interpreta material

informativo com

relativa facilidade;

-Utiliza habitualmente

fontes de informação

diversificadas.

Rev

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ES

SO

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E S

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IAL


Responsabilidade – 7%

Relacionamento

interpessoal e de grupo –

7%

Autonomia – 8%

-Participa/colabora na

aula;

- Revela atenção,

empenho e ritmo de

trabalho;

-Apresenta e organiza


-Realiza os trabalhos

de casa;

-Cumpre as regras de

civilidade;

- Apresenta

autonomia no

trabalho.

30



colaboração;

-É muito desatento, nada

empenhado e muito lento no seu

trabalho;

-Não apresenta/não organiza o


- Regra geral, não realiza os

trabalhos de casa;

,

-Muitas vezes não cumpre as

regras;

-Não procura obter a

informação de que necessita

nem tem autonomia no trabalho.

-Demonstra alguma

capacidade de

participação/colaboração;



ritmo de trabalho;

-Geralmente, apresenta e

organiza o material

necessário;

-Geralmente realiza os

trabalhos de casa;

- Geralmente, cumpre as

regras;

-Apresenta poucas

dificuldades na procura da

informação e na autonomia.

- Participa/colabora

ativamente;

-É atento, demonstra

empenho e bom ritmo

de trabalho;



-Realiza os trabalhos

de casa;

- Empenha-se no

cumprimento de regras;

- Procura obter

informação e é

autónomo.


Página 4 de 8

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EXPRESSÃO FÍSICO MOTORA


DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO % CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO COMUNS / NÍVEIS


FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CIF

ICA

Deslocamentos e

equilíbrios

Ginástica

Atividades

rítmicas

expressivas

(dança)

Perícia e

manipulação

Jogos

-Compreende noções essenciais;

-Movimenta-se de forma coordenada e

equilibrada;

-Realiza ações motoras básicas de

deslocamentos e equilíbrios;

-Realiza ações motoras básicas com aparelhos

portáteis;

-Cumpre as tarefas propostas

-Participa em jogos, respeitando as suas regras;

20

Revela

dificuldades:

-Na participação em

exercícios e jogos e na

realização de

habilidades básicas;

-No reconhecimento e

utilização das regras

elementares dos jogos e

outras atividades

desportivas e rítmicas.

Revela razoáveis

capacidades:


exercícios e jogos e na

realização de habilidades

básicas;


utilização das regras

elementares dos jogos e

outras atividades

desportivas e rítmicas.

Revela muitas

capacidades:


exercícios e jogos e

na realização de

habilidades básicas;

-No reconhecimento

e utilização das

regras elementares

dos jogos e outras

atividades

desportivas e

rítmicas.

Rev

ela

nív

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mu

ito

bon

s n

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aio

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os

des

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esem

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Bo

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FO

RM

AÇ

ÃO

PE

SS

OA

L

SO

CIA

L

Participação e

cooperação

Relacionamento

interpessoal e de

grupo

- Participa na aula e coopera com os colegas;

- Adota atitudes cívicas adequadas no

relacionamento com os seus pares e com os

adultos;

10

-Pouco participa e

coopera com os colegas

e nem sempre cumpre

as regras.

-Participa e coopera

satisfatoriamente com os

colegas, procurando

cumprir as regras.


bastante com os

colegas, cumprindo

as regras.


Página 5 de 8

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EXPRESSÕES ARTÍSTICAS (EXP. MUSICAL E DRAMÁTICA)



DESEMPENHO %


FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CIF

ICA

Experimentação,

desenvolvimento e

criação musical e

dramática

Jogos de exploração

musical e dramática

-Reconhece e entoa canções,

utilizando diversas técnicas vocais

simples;

-Identifica e produz variações de

sons, utilizando o seu corpo,

objetos ou instrumentos musicais;

-Alia gestos e movimentos ao som,

explorando diferentes formas e

atitudes corporais;

-Orienta-se no espaço, através de

referências visuais, auditivas e

táteis;

-Realiza improvisações e

dramatizações a partir de histórias;

-Revela capacidade para criar

personagens, histórias ou jogos de

imaginação.

30

Revela dificuldades:


entoação de canções;

-Na produção e variação

de sons musicais;

-Na associação de gestos e

movimentos ao som;

-Na orientação através de

referências;

-Na improvisação ou

dramatização de histórias;

-Na criação de

personagens, histórias ou

jogos.

Revela razoáveis

capacidades:



-Na produção e variação de

sons musicais;

-Na associação de gestos e

movimentos ao som;


referências;


dramatização de histórias;

-Na criação de personagens,

histórias ou jogos.

Revela boas

capacidades:



-Na produção e variação

de sons musicais;

-Na associação de gestos

e movimentos ao som;


referências;


dramatização de

histórias;

-Na criação de

personagens, histórias ou

jogos.

Rev

ela

nív

eis

mu

ito

bon

s n

a m

aio

ria d

os

des

crit

ore

s d

e d

esem

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r a

Bo

m

FO

RM

AÇ

ÃO

PE

SS

OA

L E

SO

CIA

L Participação e

cooperação

Relacionamento

interpessoal e de grupo

- Participa na aula e coopera com os

colegas;

-Adota atitudes cívicas adequadas

no relacionamento com os seus

pares e com os adultos.

10

-Pouco participa e coopera

com os colegas e nem

sempre cumpre as regras.



colegas, procurando cumprir

as regras.


bastante com os colegas,

cumprindo as regras.


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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EXPRESSÕES ARTÍSTICAS (EXPRESSÃO PLÁSTICA)



DESEMPENHO %


FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CIF

ICA

-Descoberta e organização

progressiva de superfícies

(desenho e pintura)

-Descoberta e organização

progressiva de volumes

(modelagem, escultura e

construções)

-Exploração de técnicas

diversas de expressão

(desenho, pintura,

modelagem/escultura,

recorte e colagem,

dobragem, impressão,

tecelagem, …)

-Descreve/interpreta

representações gráficas (pintura,

escultura, fotografia, …);

- Ilustra temas e situações reais

ou imaginárias;

-Domina técnicas de desenho,

pintura, dobragem, estampagem,

recorte e colagem,…

-Produz trabalhos com

criatividade, utilizando diversas

formas de expressão.

20

Revela dificuldades:

- Na descrição e

interpretação de

representações gráficas;

-Na ilustração de temas ou

situações;

-No domínio das técnicas

de expressão (desenho,

pintura, …)

-Na produção de trabalhos

com criatividade e

diversificação de técnicas.

Revela razoáveis

capacidades:

- Na descrição e

interpretação de


-Na ilustração de temas ou

situações;

-No domínio das técnicas de

expressão (desenho, pintura,

…)

-Na produção de trabalhos

com criatividade e

diversificação de técnicas.

Revela boas

capacidades:

- Na descrição e

interpretação de


-Na ilustração de temas

ou situações;

-No domínio das

técnicas de expressão

(desenho, pintura, …)

-Na produção de

trabalhos com

criatividade e

diversificação de

técnicas.

Rev

ela

nív

eis

mu

ito

bon

s n

a m

aio

ria d

os

des

crit

ore

s d

e d

esem

pen

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os,

não

po

den

do

reg

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Bo

m

FO

RM

AÇ

ÃO

PE

SS

OA

L E

SO

CIA

L Participação e cooperação

Relacionamento

interpessoal e de grupo

- Participa na aula e coopera

com os colegas;

-Adota atitudes cívicas

adequadas no relacionamento

com os seus pares e com os

adultos.

10

-Pouco participa e coopera

com os colegas e nem

sempre cumpre as regras.



colegas, procurando cumprir

as regras.


bastante com os colegas,

cumprindo as regras.


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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA OFERTA COMPLEMENTAR - EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA


DOMÍNIOS

DESCRITORES DE

DSEMPENHO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO COMUNS / NÍVEIS


FO

RM

AÇ

ÃO

PE

SS

OA

L E

SO

CIA

L

Participação nas atividades e

cumprimento das tarefas

propostas

-Participa e cumpre as tarefas

propostas, contribuindo

positivamente para o trabalho

da turma;

-Compreende o que ouve ou lê

e comunica com clareza e

oportunidade.

- Raramente participa e cumpre as

tarefas;

- Contribui de forma insuficiente

para o trabalho da turma ou do

pequeno grupo;

- Raramente é claro e oportuno a

intervir.

-Participa normalmente nas

atividades;

-Contribui razoavelmente para o

trabalho da turma ou do pequeno

grupo;

- Geralmente, é oportuno a

intervir.

- Revela uma boa

participação,

cumprindo as tarefas

propostas com

empenho;

- Contribui bastante

positivamente para o

trabalho da turma ou

do pequeno grupo;

- É claro e oportuno

a intervir.

Rev

ela

nív

eis

mu

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bon

s n

a m

aio

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crit

ore

s d

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rio

r a

Bo

m

Defesa de ideias próprias

confrontando diferentes

perspetivas face a um

problema

-Respeita as opiniões dos

outros, apreciando-as com

espírito crítico e defende as

suas, justificando-as.

- Nem sempre ouve e respeita as

opiniões dos outros;

- Não revela espírito crítico;

- Raramente emite a sua opinião e

tem bastante dificuldade em a

justificar.

- Geralmente é capaz de ouvir e

respeitar as opiniões dos outros;

- Revela algum espírito crítico;

- Por vezes, defende a sua

opinião, justificando-a.

- Revela capacidade

de ouvir e respeitar

as opiniões dos

outros;

- Revela espírito

crítico;

- É capaz de

manifestar a sua

opinião,

justificando-a.

Relacionamento

interpessoal/grupo

-Adota atitudes cívicas



adultos.

- Muitas vezes, não adota atitudes

cívicas adequadas no

relacionamento com os seus pares

e com os adultos.

- Em geral, adota atitudes cívicas



adultos.

- Não apresenta

dificuldades no

relacionamento com

os seus pares e com

os adultos.


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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APOIO AO ESTUDO

Escola Básica de Mortágua O Apoio ao Estudo tem por objetivo apoiar os alunos na criação de métodos de estudo e de trabalho, visando prioritariamente o reforço do apoio nas disciplinas

de Português e Matemática.

Domínios Descritores de Desempenho

Critérios de Avaliação Comuns / Níveis

Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom - Organização. - Empenho. - Autonomia. - Responsabilidade. - Técnicas e métodos de estudo.

- Organiza o seu material de trabalho. - Expõe dúvidas. - É persistente. - É autónomo. - Revela capacidade de concentração/atenção. - Reflete sobre o trabalho desenvolvido. - Gere eficazmente o seu tempo no dia a dia. - Apresenta o material didático necessário. - Adquire e aplica técnicas e métodos de estudo.

- De um modo geral, não se empenha nem persiste na realização das tarefas. - Revela muitas dificuldades na utilização de técnicas diversificadas de estudo. - Não apresenta o material organizado necessário à concretização da aula. - Revela dificuldades graves em exprimir dúvidas/dificuldades e em explicar processos de resolução.

- Geralmente empenha-se e

persiste na realização das tarefas. - Tem adquirido progressivamente técnicas de estudo que vai tentando aplicar, por vezes ainda com alguma dificuldade. - Geralmente apresenta o material organizado necessário à concretização da aula. - Exprime com alguma facilidade as suas dúvidas/dificuldades e é capaz de explicar razoavelmente processos de resolução.

- É empenhado e persistente na realização das tarefas. - Conhece e utiliza técnicas de estudo diversificadas que aplica de forma diferenciada conforme as tarefas a realizar. - Apresenta o material organizado necessário à concretização da aula. - Exprime as suas dúvidas/dificuldades com clareza e é capaz de explicar os processos de resolução.

- É bastante empenhado e persistente na realização das tarefas. - Conhece e utiliza, com

facilidade, técnicas de

estudo diversificadas que

aplica de forma

diferenciada conforme as

tarefas a realizar.

- Apresenta sempre o

material organizado

necessário à

concretização da aula.

- Exprime as suas dúvidas/dificuldades adequadamente e com clareza e é capaz de explicar os processos de resolução.

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Rua Dr. Francisco Sá Carneiro, N.º 8, 3450-152 Mortágua Telef. 231 920 454/5 Fax: 231 920 300

Sítio web http://www.aemrt.pt E-mail [email protected]

Ano Escolar de 2017/2018

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Departamentos Disciplinas Conhecimentos e Capacidades

/ Domínios de Referência Níveis de Desempenho

FO

RM

AÇ

ÃO

TR

AN

SV

ER

SA

L

Todos Todas

Educação para a

Cidadania

15%

Revelar:

- empenho/interesse/responsabilidade;

- autonomia;

- espírito de cooperação e solidariedade;

- iniciativa e espírito crítico;

- persistência na superação de dificuldades;

- respeito pelas regras de conduta social, em

diferentes contextos;

- comportamentos adequados, com vista à

construção de um futuro sustentável.

Métodos e técnicas de trabalho e de estudo

12 %

- Usar corretamente/ mobilizar

conhecimentos da língua

portuguesa para comunicar de

forma adequada/ estruturar

pensamento próprio.

-Utilizar adequadamente

linguagens das diferentes áreas

do saber para se expressar.

- Utilizar as TIC na construção

da sua formação pessoal, social e

académica.

- Organizar a aprendizagem.

- Avaliar (auto e hetero).

- Realizar trabalhos e projetos.

- Diversificar técnicas e métodos de

trabalho.

http://www.aemrt.pt/

mailto:%[email protected]

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Departamentos Disciplinas Conhecimentos e

Capacidades / Domínios de Referência

Níveis de Desempenho

FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CÍF

ICA

Lín

gu

as

Português

Oralidade

Compreensão 10 %

- Interpretar discursos orais breves. - Utilizar procedimentos para registar e reter informação.

Expressão 10 %

- Produzir discursos orais com coerência. - Apresentar argumentos.

Leitura / Educação Literária

25 %

- Ler em voz alta com fluência e expressividade. - Ler textos diversos e compreender o seu sentido. - Fazer inferências a partir da informação explícita contida no texto. - Reorganizar, resumir e corrigir a informação contida no texto. - Fazer a leitura orientada de textos literários.

Escrita 20%

- Planificar a escrita de textos. - Redigir corretamente. - Escrever textos diversos. - Rever textos escritos.

Gramática 8%

- Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. - Analisar e estruturar unidades sintáticas. - Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Inglês

Compreender – Ouvir

15%

- Identificar a intenção comunicativa de um enunciado; - Compreender enunciados orais; - Distinguir e reter a informação essencial; - Reconhecer vocabulário específico dos temas em estudo.

Compreender – Ler

20%

- Ler com correção e distinção de sons - Compreender o essencial de um texto simples, breve e claro. - Localizar uma informação previsível e concreta num texto simples, de uso comum. -Reconhecer a correspondência fonema-grafema.

Lín

gu

as

Produzir - Falar

18%

- Falar de forma clara e audível; - Comunicar em situações do quotidiano de forma simples e direta, sobre assuntos e atividades correntes. - Participar em pequenos diálogos.

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Produzir - Escrever

20%

- Produzir enunciados/textos simples aplicando regras básicas da estrutura e uso da língua;

- Formular respostas adequadas a questões apresentadas, em situações de comunicação.

- Escrever, de forma orientada, textos curtos e simples, relacionados com aspetos da vida quotidiana.

- Selecionar e organizar vocabulário, de acordo com a intenção/contexto comunicativo; - Conhecer, de forma explícita, o funcionamento da língua.



FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CÍF

ICA

Mat

emát

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e C

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cias

Exp

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is

Matemática

Ciências Naturais

Conhecimento

53%

- Conhecer informação científica; -Interpretar e compreender informação científica; -Executar atividades práticas individualmente e em grupo; -Analisar factos e situações da realidade, tendo em conta os conhecimentos adquiridos e/ou desenvolvidos.

Do raciocínio

20%

- Desenvolver o raciocínio lógico e/ou abstrato; - Aplicar conhecimentos em novas situações.

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FO

RM

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ES

PE

CÍF

ICA

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História e

Geografia de

Portugal

Conhecimento

23%

Compreensão Histórica: Temporalidade, Espacialilade e Contextualização - Conhecer a localização relativa do território

português e caracterizar principais contrastes, relacionando-os com fatores físicos e humanos.

- Aplicar progressivamente os conceitos de mudança/permanência na caracterização das sociedades que se constituíram no espaço português.

-Identificar/localizar no tempo e caracterizar alterações significativas da sociedade portuguesa.

-Estabelecer relações passado/presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina.

Raciocínio / aplicação

27%

Tratamento de informação/ utilização de fontes: - Adquirir progressivamente técnicas de

investigação: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples.

- Interpretar informação histórica diversa.

Comunicação

23%

Comunicação em História: - Utilizar diferentes formas de comunicação

escrita, aplicando o vocabulário específico da História na descrição, relacionação e explicação dos diferentes aspetos da sociedade.

- Desenvolver a comunicação oral. - Recriar situações históricas e expressar

ideias e situações.

EMRC

Cultura e Visão Cristã 25% -Interpretar a realidade (histórica, cultural,

social, científica) e relacioná-la com a visão cristã. -Relacionar-se com os outros de forma cooperante e solidária. -Identificar o núcleo central do Catolicismo. -Usar a Bíblia e interpretar textos bíblicos. -Interpretar e apreciar produções estéticas cristãs.

Religião e Experiência

Religiosa 10%

Cultura Bíblica 25%

Património e Arte Cristã

13%

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FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CÍF

ICA

Dep

arta

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es

Educação Tecnológica

Educação Visual

Reflexão / Interpretação

25%

- Reconhecer e apreciar a importância da Tecnologia/Artes visuais como valor cultural; - Reconhecer os conceitos e terminologias das artes visuais/das tecnologias; - Reconhecer diferentes formas de representação do espaço.

Produção/criação

48%

- Realizar produções plásticas/técnicas, criativas e expressivas para o trabalho. - Explorar e selecionar ideias avaliando a sua viabilidade técnica. - Desenvolver a criatividade na produção e apresentação dos trabalhos. - Revelar rigor na aplicação das várias técnicas.

Educação Musical

Compreensão / Conhecimento

40%

- Compreender os diferentes códigos e convenções que constituem o vocabulário musical, através da audição, do movimento e da prática instrumental. - Identificar auditivamente características musicais ao nível do timbre, altura, ritmo, dinâmica, andamento e forma. - Conhecer diferentes culturas musicais nos seus respetivos contextos numa perspetiva sociocultural e histórica.

Aptidões e Capacidades

33%

- Interpretar, questionar, produzir, utilizar, relacionar, selecionar, organizar os conteúdos musicais, tendo em conta os conhecimentos adquiridos, dando especial atenção à interpretação vocal e instrumental. - Utilizar corretamente a notação musical. - Desenvolver a musicalidade e controlo técnico artístico através do estudo e da apresentação individual e coletiva.

Educação Física

Conhecimento

5%*

- Analisar e interpretar a realização das atividades físicas selecionadas, aplicando os conhecimentos sobre a técnica, organização e participação, ética desportiva, etc.

Ação

68%*

- Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais básicas. - Conhecer e aplicar os cuidados higiénicos, bem como regras de segurança e de preservação dos recursos materiais. - Executar os diferentes elementos técnicos aplicando os princípios táticos específicos de cada modalidade, progressão na aprendizagem e empenho motor.

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Educação Física (cont.)

* Alunos com condições especiais de avaliação –

com dispensa prolongada da componente prática

73%

- Analisar e interpretar a realização das atividades físicas selecionadas, aplicando os conhecimentos sobre a técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. - Identificar os aspetos técnicos fundamentais e os erros mais comuns em determinados modelos/situações. - Identificar as decisões táticas adequadas/inadequadas (observação de modelos em situações práticas). - Aplicar as regras básicas de cada modalidade enquanto juiz/árbitro. - Disponibilizar-se para ajudas específicas nos exercícios.

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Disciplina de Oferta Complementar - FORMAÇÃO CÍVICA

FORMAÇÃO TRANSVERSAL:

PARÂMETROS (*)

Peso em %

NÍVEIS DE

DESEMPENHO

CRITÉRIOS PARA A ATRIBUIÇÃO

DA AVALIAÇÃO DOS PARÂMETROS

Participação / Cooperação

nas atividades

33,33%

- Participação nas atividades.

- Cooperação com o outro.

- Intervenção na deteção e

resolução de problemas.

I

I + I + I /

I + I + S

S

I + S + S /

S + S + S /

S + S + B /

I + S + B

B

S + B + B /

B + B+ B /

S + B + MB /

B + B + MB

MB

B + MB + MB /

MB + MB + MB

Respeito pelos outros

33,33%

- Aceitação/ valorização de

opiniões/ diferenças.

- Respeito por/ preservação de

materiais e espaços próprios e

comuns.

- Respeito por diferentes ritmos/

modalidades de trabalho.

Sentido de

responsabilidade

33,33%

- Assiduidade e pontualidade.

- Cumprimento de tarefas e

prazos.

- Atitudes facilitadoras do

processo de ensino/

aprendizagem.

Legenda: I = Insuficiente. S = Suficiente. B = Bom. MB = Muito Bom.

Nível a atribuir na Formação Cívica face à avaliação atribuída em cada um dos Parâmetros da Formação Transversal:

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

3xI (**) 3xI (**) 1xB + 2xS 1xMB + 2xB 3xMB

1xS + 2xI 3xS 1xMB +1xB + 1xS 2xMB + 1xB

1xB + 1xS + 1xI 3xB

2xS + 1xI 2xB + 1xS


(*) – Os Parâmetros têm o mesmo peso. (**) – Cabe ao Conselho de Turma a atribuição do nível, em função do grau atingido nos níveis de desempenho.

Nota: Não sendo a tabela exaustiva, cabe ao Conselho de Turma decidir o nível a atribuir, face a situações não apresentadas.

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Departa- mento

Disci- plinas

Conhecimentos e Capacidades %


FO

RM

AÇ

ÃO

TR

AN

SV

ER

SA

L

To

do

s

To

das

Educação para a Cidadania

15%

Revelar: - empenho/interesse/responsabilidade; - autonomia; - espírito de cooperação e solidariedade; - iniciativa e espírito crítico; - persistência na superação de dificuldades; - respeito pelas regras de conduta social, em diferentes contextos; - comportamentos adequados, com vista à construção de um futuro sustentável.

Métodos e Técnicas de trabalho e de estudo

12%

- Usar corretamente/ mobilizar conhecimentos da língua portuguesa para comunicar de forma adequada/ estruturar pensamento próprio. -Utilizar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber para se expressar. - Utilizar as TIC na construção da sua formação pessoal, social e académica. - Organizar a aprendizagem. - Avaliar (auto e hetero). - Realizar trabalhos e projetos. - Diversificar técnicas e métodos de trabalho.



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Departa- mento

Disci- plinas



FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CÍF

ICA

Lín

gu

as

Po

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gu

ês /

In

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Fra

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s /

Esp

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ol Ora

lidad

e Compreensão

oral 15%

- Identificar a intenção comunicativa de um enunciado; - Distinguir e reter a informação essencial; - Reconhecer vocabulário específico dos temas em estudo.

Produção e interação

oral

16%

- Usar a palavra com fluência e correção; - Adequar o discurso ao objetivo e intenção comunicativa; - Exprimir pontos de vista.

Leitura / Educação

Literária (*)

18%

- Ler com fluência e expressividade; - Apreender o significado de textos lidos; - Aplicar técnicas de recolha de informação; - Ler e interpretar textos literários de diferentes épocas e géneros (*) ; - Reconhecer a correspondência fonema-grafema (**).

(*) Português; (**) Línguas Estrangeiras.

Escrita

24%

- Produzir enunciados aplicando regras básicas da estrutura e uso da língua; - Elaborar textos aplicando matrizes discursivas diversas; - Selecionar e organizar vocabulário de acordo com a intenção comunicativa; - Conhecer, de forma explícita, o funcionamento da língua.

Tea

tro

Saber Ser

28%

- Participar no processo de integração no/do grupo. - Desenvolver a criatividade, a concentração, a autonomia, o espírito crítico, a desinibição, a espontaneidade.

Saber Fazer

45%

- Desenvolver a expressividade verbal e não verbal (corporal, gestual e facial). - Adaptar o corpo e a voz em função das necessidades do jogo dramático. - Criar materiais, meios e condições de suporte à expressão dramática.

Página 3 de 6



Departa- mento

Disci- plinas



FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CÍF

ICA

Mat

emát

ica

e C

iên

cias

Exp

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enta

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Mat

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Qu

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Ciê

nci

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atu

rais

Conhecimento

53%

-Conhecer informação científica; -Interpretar e compreender informação científica; - Executar atividades práticas individualmente e em grupo; -Analisar factos e situações da realidade, tendo em conta os conhecimentos adquiridos e/ou desenvolvidos.

Do raciocínio

20%

- Desenvolver o raciocínio lógico e/ou abstrato; - Aplicar conhecimentos em novas situações.

TIC

Aptidões / Conhecimento

33%

- Dominar conceitos das tecnologias de informação e comunicação; - Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico.

Aplicação

40%

- Dominar a conceção de soluções em TIC; - Desenvolver a capacidade de utilizar as ferramentas disponíveis na interpretação e intervenção no real.

Página 4 de 6



Departa- mento

Disci- plinas



FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CÍF

ICA

Ciê

nci

as S

oci

ais

e H

um

anas

His

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Geo

gra

fia

Conhecimento

33%

HISTÓRIA: - Contextualizar acontecimentos e processos históricos. - Situar acontecimentos e processos históricos no tempo. - Situar acontecimentos e processos históricos no espaço. GEOGRAFIA: - Contextualizar fenómenos geográficos em diferentes escalas de análise. - Ler e interpretar globos e mapas de várias escalas utilizando a legenda, a escala e as coordenadas geográficas. - Descrever a localização relativa de um lugar.

Raciocínio/ aplicação

40%

-Interpretar e analisar documentos de índole diversa ou inter-relações entre fenómenos naturais e humanos. - Caracterizar situações históricas/geográficas. - Produzir sínteses/descrições devidamente estruturadas. - Aplicar conhecimentos adquiridos em contextos específicos. - Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa.

EM

RC

Cultura e Visão Cristã Ética e Moral

25%

- Interpretar a realidade (histórica, cultural, social, científica) e relacioná-la com a visão cristã. - Construir um sentido para a realidade pessoal e social e identificar o fundamento religioso da moral cristã. - Mobilizar valores e princípios éticos em situações diversificadas e relacionar-se com os outros de forma cooperante e solidária. - Identificar o núcleo central do Catolicismo e identificar o núcleo central de diversas confissões religiosas. - Usar a Bíblia e interpretar textos bíblicos. - Interpretar e apreciar produções estéticas cristãs.

Religião e Experiência

Religiosa

10%

Cultura Bíblica

25%

Património e Arte Cristã

13%

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Departa- mento

Disci- plinas



FO

RM

AÇ

ÃO

ES

PE

CÍF

ICA

Exp

ress

ões

Ed

uca

ção

Vis

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Reflexão/ Interpretação

25%

- Reconhecer e apreciar a importância da Tecnologia/Artes visuais como valor cultural; - Reconhecer os conceitos e terminologias das artes visuais/das tecnologias; - Reconhecer diferentes formas de representação do espaço.

Produção /

Criação

48%

- Realizar produções plásticas/técnicas, criativas e expressivas para o trabalho. - Explorar e selecionar ideias avaliando a sua viabilidade técnica. - Desenvolver a criatividade na produção e apresentação dos trabalhos. - Revelar rigor na aplicação das várias técnicas.

Ed

uca

ção

Fís

ica

Conhecimento

8%

(Alunos com dispensa prolongada da componente

prática 73%)

- Interpretar a realização das atividades físicas selecionadas. - Interpretar fatores de saúde e risco associados à prática de atividades físicas

Ação

65%

(Alunos com dispensa prolongada da componente

prática 0%)

- Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais. - Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física. - Interpretar fatores de saúde e risco associados à prática de atividades físicas - Executar os diferentes elementos técnicos aplicando os princípios táticos de cada modalidade.

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Disciplina de Oferta Complementar - FORMAÇÃO CÍVICA

FORMAÇÃO TRANSVERSAL:

PARÂMETROS (*)

Peso em %

NÍVEIS DE

DESEMPENHO

CRITÉRIOS PARA A ATRIBUIÇÃO

DA AVALIAÇÃO DOS PARÂMETROS

Participação / Cooperação

nas atividades

33,33%

- Participação nas atividades.

- Cooperação com o outro.

- Intervenção na deteção e resolução de

problemas.

I

I + I + I /

I + I + S

S

I + S + S /

S + S + S /

S + S + B /

I + S + B

B

S + B + B /

B + B+ B /

S + B + MB /

B + B + MB

MB

B + MB + MB /

MB + MB + MB

Respeito pelos outros

33,33%

- Aceitação/ valorização de opiniões/

diferenças.

- Respeito por/ preservação de materiais e

espaços próprios e comuns.

- Respeito por diferentes ritmos/

modalidades de trabalho.

Sentido de

responsabilidade

33,33%

- Assiduidade e pontualidade.

- Cumprimento de tarefas e prazos.

- Atitudes facilitadoras do processo de

ensino/ aprendizagem.


Nível a atribuir na Formação Cívica face à avaliação atribuída em cada um dos Parâmetros da Formação Transversal:

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

3xI (**) 3xI (**) 1xB + 2xS 1xMB + 2xB 3xMB

1xS + 2xI 3xS 1xMB +1xB + 1xS 2xMB + 1xB

1xB + 1xS + 1xI 3xB

2xS + 1xI 2xB + 1xS


(*) – Os Parâmetros têm o mesmo peso. (**) – Cabe ao Conselho de Turma a atribuição do nível, em função do grau atingido nos níveis de desempenho. Nota: Não sendo a tabela exaustiva, cabe ao Conselho de Turma decidir o nível a atribuir, face a situações não apresentadas.

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O ENSINO SECUNDÁRIO – Cursos Científico-Humanísticos

1. Formação Transversal

Capacidades/

Conhecimentos Níveis de Desempenho Cotação

Instrumentos

de Avaliação

Educação para a

Cidadania

Ser assíduo, pontual, interessado e empenhado.

Revelar autonomia.

Respeitar-se e respeitar o outro.

Participar em dinâmicas de grupo, contribuindo

para o estabelecimento de relações

harmoniosas.

Apoiar, informar, apresentar, promover (grupo,

turma, escola).

Contribuir para a deteção/superação de

deficiências na organização e desenvolvimento

de tarefas.

Responsabilizar-se pelas suas atividades e pelos

resultados das tarefas globais.

Expor e aceitar opiniões e juízos de valor

diversificados e fundamentados.

Posicionar-se, criticamente, perante problemas

atuais de âmbito regional, nacional, europeu ou

internacional.

Adotar comportamentos adequados, com vista à


10%

Grelhas de

Observação e

Registo

Sistemático

Métodos e

técnicas de

trabalho e de

estudo

*Organizar o trabalho e a aprendizagem/

planear e realizar atividades práticas e/ou

experimentais, por forma a construir um

conhecimento sólido.

*Observar, interpretar, discutir e tirar

conclusões de trabalho realizado.

*Selecionar e utilizar, de forma autónoma e

responsável, recursos adequados à

especificidade do trabalho a realizar.

*Questionar/ intervir com oportunidade.

*Diversificar técnicas e métodos de trabalho e

de estudo e de autorregulação.

*Extrair, selecionar, hierarquizar e relacionar

informação.

Concretizar as tarefas com rigor.

*Utilizar a língua portuguesa como recurso

privilegiado para o aprofundamento/

transmissão das aprendizagens realizadas.

*Utilizar adequadamente linguagens das

diferentes áreas do saber.

*Utilizar as TIC na construção da sua

formação pessoal, social e académica. Os Níveis de Desempenho assinalados com * serão avaliados na

componente prática e/ou experimental nas disciplinas de Física e

Química A, Biologia – Geologia, Biologia e Geologia, valendo 30% conforme previsto na Portaria n.º 243/2012 de 10 de agosto.

15%

25%



Página 2 de 6



2. Formação Específica – DEPARTAMENTOS CURRICULARES

DE

PA

RT

AM

EM

TO

DE

LÍN

GU

AS

Áreas

Curriculares

Disciplinares

Aprendizagens

e Competências Níveis de Desempenho

Cotação

global Instrumentos de

Avaliação

Português

Inglês

Compreender Ouvir/ Ver

Identificar os indícios

textuais essenciais para

a descodificação da

mensagem.

Formular hipóteses

sobre/ construir sentidos

do texto.

Selecionar e organizar

informação relevante.

15%

75%

Grelhas de observação e

registo de:

- questionários;

- verdadeiro/

falso;

- associação de

ideias;

- ordenação de

texto;

- completamento

de texto;

- leitura

expressiva;

- dramatização;

- diálogo;

- simulação;

- debate;

- completamento,

transformação e reformulação

de texto;

- elaboração de textos de

matrizes e funções

diversificadas.

Auto e heteroavaliação

Compreender Ler

Ler com fluência e

expressividade,

adequando a pronúncia às especificidades da língua.

Apreender o sentido

global do texto,

formulando hipóteses e

inferindo informações.

Identificar indícios

culturais e registos de

língua.

Identificar elementos

explícitos de coerência/

coesão temática e textual do discurso.

22%

Produzir Falar

Identificar:

- intenções comunicativas

dominantes;

- adequação do registo de

língua ao conteúdo e

contexto dos discursos;

- discurso oral e o valor

da entoação, pausas e

ritmo na transmissão da

mensagem oral.

Participar em

realizações do discurso

oral formal e informal,

diálogos e

dramatizações;

Usar estratégias de

compensação e

facilitação para superar

problemas de expressão

oral.

10%

Funcionamento da

língua 0%

ou

5%*

Página 3 de 6

DE

PA

RT

AM

EM

TO

DE

LÍN

GU

AS

(cont.) Produzir

Escrever

Explorar ideias e/ou

associar informação a

um assunto;

Definir:

- o plano da escrita;

- a intenção de

comunicação, o

formato textual, o

registo de língua;

- a ideia central/ideias de

suporte.

Estruturar a relação

semântica e sintática das

ideias;

Criar textos aplicando as

estruturas das

sequências discursivas.

18%

(cont.) (cont.)

Funcionamento da

língua

* No caso da disciplina de

Português e para dar

cumprimento à Portaria nº

1322/ 2007, de 4 de outubro

(Secção II, art. 9º), que prevê a

atribuição de 25% às

competências da oralidade –

Compreender/ Ouvir/ Ver e

Interagir/ Falar –, entende-se

dever ser avaliado o

Funcionamento da língua nas

competências de Produzir/

Escrever.

5%

ou

10%*

Página 4 de 6



DE

PA

RT

AM

EN

TO

DE

CIÊ

NC

IAS

SO

CIA

IS E

HU

MA

NA

S

História A

Geografia

Filosofia

Psicologia B

Conhecimento

(Saber/

Saber fazer)

Situa cronológica e

espacialmente e

contextualiza.

Pesquisa, seleciona,

organiza e mobiliza os

diferentes saberes

necessários à análise e

compreensão da

realidade.

Problematiza situações,

utilizando diferentes

tipos de documentos

adequados à

especificidade de cada

disciplina.

Estrutura, organiza e

aplica os saberes

adquiridos.

Planifica, executa,

dinamiza e avalia

projetos e programas,

identificando

necessidades e

mobilizando recursos

em dinâmicas de apoio

individual, de grupo e

em instituições

Grupos: - Fichas de

trabalho /

formativas

- Fichas

sumativas

- Grelha de

registo da

participação na

sala de aula

- Trabalhos de

aplicação de

conhecimentos

(individualment

e e/ou em

grupo)

- Trabalhos de

investigação

- Debate

HS

T

- 400

FIL

- 410

GE

O -

420

75

%

0

%

20

%

2

0%

2

0%

1

5%

5%

25

%

20

%

25

%

0%

0

%

25

%

20

%

20

%

10

%

Página 5 de 6



DE

PA

RT

AM

EN

TO

DE

MA

TE

MÁ

TIC

A E

CIÊ

NC

IAS

EX

PE

RIM

EN

TA

IS

Mat. A

MACS

Biologia/

Geologia

Biologia

Geologia

Física e

Química A

Conhecimento

(Saber /

Saber fazer)

Conhecer e utilizar

corretamente a

informação científica;

Interpretar e estabelecer

relações e/ou

comparações entre

conceitos científicos;

Aplicar os

conhecimentos

adquiridos em novos

contextos e a novos

problemas;

Inferir, generalizar e

deduzir conclusões; *

Desenvolver o

raciocínio lógico e/ou

abstrato.

O Nível de Desempenho

assinalado com * será

avaliado na componente

prática e/ou experimental

nas disciplinas de Física e

Química A, Biologia –

Geologia, Biologia e

Geologia, valendo 30%

conforme previsto na

Portaria n.º 243/2012 de 10

de agosto.

20%

10%

20%

15%

10%

75%

- Observação

direta (com base

em grelhas de

observação);

- Fichas de

avaliação;

- Trabalhos de

pesquisa;

- Trabalho de

projeto;

- Relatórios /

redações

matemáticas.

Página 6 de 6



DE

PA

RT

AM

EN

TO

DE

EX

PR

ES

SÕ

ES

Educação

Física

Dimensão Prática

75%

Revelar os

conhecimentos definidos

pelo grupo de Educação

Física relativos aos

objetivos do programa do

ensino secundário.

Executar os diferentes

elementos técnicos.

Aplicar os princípios

táticos.

Progredir na

aprendizagem e

empenhamento motor,

tendo como referência a

zona saudável de aptidão

física.

10%

25%

25%

15%

75%

- Grelhas de

registo de

Avaliação

- Fichas de

Avaliação

- Observação

direta

- Grelhas de

registo de

Avaliação

- Fichas de

Avaliação

- Observação

direta

- Trabalhos

escritos de

pesquisa

- Relatórios

Alunos com

dispensa

prolongada da

componente

prática

Revelar os





ensino secundário.

Identificar os aspetos

técnicos/táticos

fundamentais,

adequados/inadequados

durante a observação de

modelos/situações

práticas.

Aplicar as regras básicas

de cada modalidade na

situação de juiz árbitro.

Prestar ajudas específicas

nos exercícios.

25%

20%

20%

10%

Página 1 de 7




CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O ENSINO SECUNDÁRIO – Cursos Profissionais

1. Formação Transversal

Capacidades/

Conhecimentos Níveis de Desempenho Cotação

Instrumentos

de Avaliação

Educação para a

Cidadania

Ser assíduo, pontual, interessado e empenhado.

Revelar autonomia.

Respeitar-se e respeitar o outro.

Participar em dinâmicas de grupo, contribuindo

para o estabelecimento de relações

harmoniosas.

Apoiar, informar, apresentar, promover (grupo,

turma, escola).

Contribuir para a deteção/superação de

deficiências na organização e desenvolvimento

de tarefas.

Responsabilizar-se pelas suas atividades e pelos

resultados das tarefas globais.

Expor e aceitar opiniões e juízos de valor

diversificados e fundamentados.

Posicionar-se, criticamente, perante problemas

atuais de âmbito regional, nacional, europeu ou

internacional.

Adotar comportamentos adequados, com vista à


15%

Grelhas de

Observação e

Registo

Sistemático

Métodos e

técnicas de

trabalho e de

estudo

Organizar o trabalho e a aprendizagem/ planear

e realizar atividades práticas e/ou

experimentais, por forma a construir um

conhecimento sólido.

Observar, interpretar, discutir e tirar

conclusões de trabalho realizado.

Selecionar e utilizar, de forma autónoma e

responsável, recursos adequados à

especificidade do trabalho a realizar.

Questionar/ intervir com oportunidade.

Diversificar técnicas e métodos de trabalho e

de estudo e de autorregulação.

Extrair, selecionar, hierarquizar e relacionar

informação.

Concretizar as tarefas com rigor.

Utilizar a língua portuguesa como recurso

privilegiado para o aprofundamento/

transmissão das aprendizagens realizadas.

Utilizar adequadamente linguagens das

diferentes áreas do saber.

Utilizar as TIC na construção da sua formação

pessoal, social e académica.

15%

30%



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2. Formação Específica – DEPARTAMENTOS CURRICULARES

DE

PA

RT

AM

EM

TO

DE

LÍN

GU

AS

Áreas

Curriculares

Disciplinares

Aprendizagens

e Competências Níveis de Desempenho

Cotação

global

Instrumentos de

Avaliação

Português

Inglês

Compreender

Ouvir/ Ver

Identificar os indícios

textuais essenciais para

a descodificação da

mensagem.

Formular hipóteses

sobre/ construir sentidos

do texto.

Selecionar e organizar

informação relevante.

15%

70%

Grelhas de observação e

registo de:

- questionários;

- verdadeiro/

falso;

- associação de

ideias;

- ordenação de

texto;

- completamento

de texto;

- leitura

expressiva;

- dramatização;

- diálogo;

- simulação;

- debate;

- completamento,

transformação e

reformulação de texto;

- elaboração de textos de

matrizes e funções

diversificadas.

Compreender

Ler

Ler com fluência e

expressividade,

adequando a

pronúncia às

especificidades da

língua.

Apreender o sentido

global do texto,

formulando hipóteses

e inferindo

informações.

Identificar indícios

culturais e registos

de língua.

Identificar elementos

explícitos de

coerência/ coesão

temática e textual do

discurso.

20%

Produzir

Falar

Identificar:

- intenções comunicativas

dominantes;

- adequação do registo de

língua ao conteúdo e

contexto dos discursos;

- discurso oral e o valor

da entoação, pausas e

10%

Página 3 de 7

ritmo na transmissão da

mensagem oral.

Participar em

realizações do discurso

oral formal e informal,

diálogos e

dramatizações;

Usar estratégias de

compensação e

facilitação para superar

problemas de expressão

oral.

Auto e heteroavaliação

Funcionamento da

língua

0%

ou

5%

DE

PA

RT

AM

EM

TO

DE

LÍN

GU

AS

(cont.) Produzir

Escrever

Explorar ideias e/ou

associar informação a

um assunto;

Definir:

- o plano da escrita;

- a intenção de

comunicação, o

formato textual, o

registo de língua;

- a ideia central/ideias de

suporte.

Estruturar a relação

semântica e sintática das

ideias;

Criar textos aplicando as

estruturas das

sequências discursivas.

15%

(cont.) (cont.)

Funcionamento da

língua

5%

ou

10%

Página 4 de 7



DE

PA

RT

AM

EN

TO

DE

CIÊ

NC

IAS

SO

CIA

IS E

HU

MA

NA

S

Área de

Integração

Conhecimento

(Saber/

Saber fazer)

Situa cronológica e

espacialmente e

contextualiza.

Pesquisa, seleciona,

organiza e mobiliza os

diferentes saberes

necessários à análise e

compreensão da

realidade.

Problematiza situações,

utilizando diferentes

tipos de documentos

adequados à

especificidade de cada

disciplina.

Estrutura, organiza e

aplica os saberes

adquiridos.

Planifica, executa,

dinamiza e avalia

projetos e programas,

identificando

necessidades e

mobilizando recursos

em dinâmicas de apoio

individual, de grupo e

em instituições

5%

20%

15%

20%

10%

70%

- Fichas de

trabalho /

formativas

- Fichas

sumativas

- Grelha de

registo da

participação na

sala de aula

- Trabalhos de

aplicação de

conhecimentos

(individualment

e e/ou em

grupo)

- Trabalhos de

investigação

- Debate

Página 5 de 7



D

EP

AR

TA

ME

NT

O D

E M

AT

EM

ÁT

ICA

E C

IÊN

CIA

S E

XP

ER

IME

NT

AIS

Matemática

Química

Aplicada

Física e

Química

Análises

Químicas

Tecnologia

Química

Qualidade

Segurança e

Ambiente

TIC

Conhecimen

to

(Saber /

Saber fazer)

Conhecer e utilizar com

rigor a informação

científica;

Interpretar e estabelecer

relações e/ou

comparações entre

conceitos científicos;

Aplicar os

conhecimentos

adquiridos em novos

contextos e a novos

problemas;

Inferir, generalizar e

deduzir conclusões;

Desenvolver o

raciocínio lógico e/ou

abstrato.

20%

10%

15%

15%

10%

70%

- Observação

direta (com base

em grelhas de

observação);

- Fichas de

avaliação;

- Trabalhos de

pesquisa;

- Trabalho de

projeto;

- Relatórios /

redações

matemáticas.

Página 6 de 7



D

EP

AR

TA

ME

NT

O D

E E

XP

RE

SS

ÕE

S

Desenho

Técnico

Conhecimento

5%

Conhecer, identificar,

interpretar e relacionar

princípios teóricos da

disciplina.

Conhecer e aplicar

normas.

70%

- Observação

direta, com

recurso a grelhas

específicas

-Testes escritos e

práticos de

caráter formativo

ou sumativo

-Organização da

capa ou dossier e

restante material

- Trabalhos ou

exercícios

práticos.

- Ficha de

autoavaliação no

final de cada

módulo

Domínio de

técnicas

5%

Selecionar e utilizar

instrumentos e

equipamentos técnicos

adequados ao trabalho a

realizar, assegurando a

sua manutenção.

Ler e interpretar

documentos técnicos.

Revelar rigor e

qualidade na execução

de trabalhos.

Realização

60%

Aplicar os

conhecimentos

adquiridos.

Realizar trabalhos

técnicos, de acordo com

a especificidade da

disciplina.

Dotar de legibilidade e

expressividade os

trabalhos técnicos

realizados.

Enquadrar e organizar

os trabalhos realizados.

Educação

Física

Dimensão

Prática

70%

Revelar os





ensino secundário.

Executar os diferentes

elementos técnicos.

Aplicar os princípios

táticos.

Progredir na

aprendizagem e

empenhamento motor,

tendo como referência a

zona saudável de aptidão

física.

20%

15%

15%

20%

70%

- Grelhas de

registo de

Avaliação

- Fichas de

Avaliação

- Observação

direta

- Grelhas de

registo de

Avaliação

- Fichas de

Avaliação

- Observação

direta

Alunos com

dispensa

prolongada da

componente

prática

Revelar os





ensino secundário.

Identificar os aspetos

técnicos/táticos

20%

20%

Página 7 de 7

fundamentais,

adequados/inadequados

durante a observação de

modelos/situações

práticas.

Aplicar as regras básicas

de cada modalidade na

situação de juiz árbitro.

Prestar ajudas específicas

nos exercícios.

20%

10%

- Trabalhos

escritos de

pesquisa

- Relatórios

3. Formação Específica

Disciplinas não integradas em Departamentos Curriculares:

CURSOS PROFISSIONAIS DE TÉCNICO DE MANUTENÇÃO INDUSTRIAL, VARIANTE

MECATRÓNICA AUTOMÓVEL, E DE TÉCNICO DE MECATRÓNICA AUTOMÓVEL

Áreas

Curricu-

lares

Disciplina-

res

Aprendiza-

gens e

Competên-

cias

Níveis de Desempenho Cotação

Global

Instrumentos de

Avaliação

.Práticas

Oficinais

.Tecnologia

e Processos

.Organiza-

ção

Industrial

Dimensão

Prática

(Saber/Saber

fazer)

- Aquisição e compreensão

de conceitos;

- Interpretação de dados

escritos e gráficos;

- Aplicação de conceitos e

normas;

- Aplicação correta de

normas de Higiene e

Segurança no Trabalho;

- Identificação de materiais,

equipamentos e técnicas de

execução;

- Utilização correta do

equipamento, ferramentas e

materiais;

- Rigor na planificação e

execução do trabalho e no

cumprimento de prazos.

10%

5%

10%

5%

10%

15%

15%

70%

Testes e/ou Trabalhos de

pesquisa

Atividades práticas

- Participação no trabalho

- Organização das tarefas

- Relatórios

Observação nas aulas

- Registos de dados

- Execução de técnicas e

procedimentos oficinais

- Autonomia

- Respeito pelas normas de

segurança

- Organização do espaço de

trabalho

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA ALUNOS DE PLNM

Departamento Disciplina Conhecimentos e

Capacidades

Níveis de Proficiência Linguística

A1, A2, B1 e B2

Descritores de Desempenho

Fo

rmaç

ão T

ran

sver

sal

Lín

gu

as

Po

rtu

gu

ês L

íng

ua

Não

Mat

ern

a

Educação para a

Cidadania

Níveis A1 e A2 - 30%

Níveis B1 e B2 - 25%

Revelar: - Empenho/interesse/ organização/responsabilidade; - Espírito de cooperação; - Iniciativa e espírito crítico; - Persistência na superação de dificuldades; - Respeito pelas regras de conduta social.

Métodos e Técnicas de Trabalho e de Estudo

Níveis A1 e A2 - 20%

Níveis B1 e B2 - 15%

- Usar corretamente/ mobilizar conhecimentos da língua portuguesa para comunicar de forma adequada/estruturar pensamento próprio. - Utilizar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber para se expressar. - Utilizar as TIC na construção do conhecimento. - Organizar a aprendizagem. - Avaliar (auto e hetero). - Realizar trabalhos e projetos. - Diversificar técnicas e métodos de trabalho.

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA

Fo

rmaç

ão E

spec

ífic

a

Conhecimentos e Capacidades

Níveis de Proficiência Linguística – A1 e A2 – Iniciação

Descritores de Desempenho

Ora

lidad

e

Compreensão oral

(18%)

O/A aluno(a) é capaz de: - reconhecer palavras e expressões simples de uso corrente relativas a si próprio(a), à sua família e aos contextos em que está inserido(a), quando lhe falam de forma clara e pausada; - compreender expressões e vocábulos de uso frequente relacionado com os espaços escolares, a sala de aula e as rotinas da escola (horários, disciplinas do currículo...); - compreender perguntas e instruções simples e curtas dadas pausadamente.



Página 2 de 4

Produção oral (9%)

O/A aluno(a) é capaz de: - utilizar, ainda que com limitações, expressões e frases simples para falar da família, de outras pessoas, das condições de vida, do percurso escolar e de experiências recentes; - se apresentar e de apresentar outras pessoas; - fazer a descrição de si próprio e de descrever pessoas; - descrever objetos, indicando a forma, a dimensão, a cor... - descrever imagens fixas relativas a situações da vida quotidiana; - fazer relatos breves, respeitando a sequência linear dos factos ocorridos; - falar dos seus gostos e exprimir a sua opinião sobre temas de interesse pessoal; - responder a perguntas trocando ideias e informações sobre temas e situações previsíveis da vida quotidiana; - usar padrões frásicos com expressões memorizadas, grupos de poucas palavras, expressões e fórmulas coloquiais, de modo a comunicar informação limitada em situações simples do dia-a-dia; - usar corretamente algumas estruturas simples, ainda que cometendo alguns erros básicos; - se fazer compreender, produzindo enunciados curtos, mesmo com pausas; - responder a perguntas e reagir a asserções simples; - usar paráfrases para suprir a falta de vocabulário.

Interação oral (6%)

O/A aluno(a) é capaz de: - comunicar em situações simples, de rotina do dia-a-dia, sobre assuntos e atividades habituais que exijam apenas uma troca de informação simples e direta; - perguntar e responder a perguntas simples, formuladas numa linguagem clara e não idiomática, sobre si próprio e assuntos muito familiares; - participar em breves trocas de palavras, apesar de não compreender o suficiente para manter a conversa.

Leitura/ Educação literária

(7%)

O/A aluno(a) é capaz de: - ler progressivamente com alguma fluência e razoável expressividade; - distinguir tipos/ géneros de textos mais comuns; - identificar palavras-chave e inferir o seu significado; - apreender, no essencial, o significado de textos lidos; - reconhecer a correspondência fonema-grafema.

Escrita (10%)

O/A aluno(a) é capaz de: - escrever textos simples e curtos sobre assuntos de necessidade imediata; - descrever atividades da vida quotidiana; - pedir ou transmitir, por escrito, informações pessoais pormenorizadas; - realizar por escrito tarefas muito simples do âmbito escolar a partir de instruções formuladas em linguagem simples e ditadas pausadamente.

Página 3 de 4

Fo

rmaç

ão E

spec

ífic

a Conhecimentos e

Capacidades Níveis de Proficiência Linguística – B1 e B2 – Intermédio

Descritores de Desempenho O

ralid

ade

Compreensão oral

18%

O/A aluno(a) é capaz de: - compreender pontos essenciais de sequências ouvidas e lidas, quando se trata de sequências com linguagem padrão simples e vocabulário acessível; - compreender os pontos essenciais de uma sequência falada que incida sobre assuntos correntes do dia-a-dia, de interesse pessoal (quando o débito da fala é lento e a linguagem clara e bem articulada, e na língua padrão), embora necessitando ainda que o interlocutor repita, por vezes, algumas palavras; - compreender os pontos essenciais de uma conversa sobre assuntos de interesse pessoal , em situações do quotidiano. - compreender a maior parte daquilo que o professor diz sobre assuntos relacionados com as vivências dos alunos ou a propósito de pequenos textos estudados, de imagens observadas; - apreender o essencial de sequências curtas, ouvidas e lidas, nos meios de comunicação social, na língua padrão, quando os temas são familiares ou de interesse pessoal.

Produção oral

(12%)

O/A aluno(a) é capaz de: - produzir um discurso oral, em contexto de sala de aula, escola, locais de lazer, sobre assuntos do dia-a-dia, embora com menos fluência do que na produção escrita; - justificar, oralmente, as razões de uma escolha, de uma atitude, embora ainda de uma forma muito simples e elementar; - descrever experiências, situações conhecidas ou de interesse pessoal; - descrever imagens, cartazes publicitários, relatar episódios, comentar filmes, documentários; - elaborar um resumo daquilo que viu, ouviu ou leu, tal como um programa televisivo ou um texto gravado; - relatar um episódio do dia-a-dia, de forma clara; - produzir enunciados orais sobre os textos escolares estudados, ainda que com algumas pausas e hesitações.

Interação oral (9%)

O/A aluno(a) é capaz de: - interagir oralmente em conversas quotidianas que podem ocorrer na escola ou noutras instituições públicas, lojas de comércio, supermercados, aeroportos, viagens pelo país; - interagir em situações correntes que surjam numa viagem, em tempo de lazer, na escola, ainda que apresente um discurso segmentado, revelador de alguma falta de vocabulário; - iniciar, manter e terminar uma conversa sobre assuntos de interesse pessoal; - participar em debates e expressar ideias, opiniões, ainda que com pouca fluência e desembaraço; - realizar uma pequena entrevista, com um guião previamente elaborado com a ajuda de terceiros; participar em troca de opiniões, defendendo o seu ponto de vista; - dialogar no âmbito das disciplinas escolares, sobretudo naquelas em que revela mais aptidões.

Leitura/ Educação literária

(7%)

O/A aluno(a) é capaz de: - compreender os pontos essenciais de um enunciado escrito sobre assuntos de interesse pessoal; - compreender descrições de acontecimentos, relatos de situações quotidianas, sentimentos e desejos, em variados documentos, tais como diário, memórias, autobiografia, carta (informal);

Página 4 de 4

- descrever imagens, cartazes publicitários, quando se trata de fazer uma descrição simples dos elementos que os compõem; - compreender textos em que predomine a língua corrente do dia-a-dia ou a língua padrão veiculada na imprensa escrita, como, por exemplo, em notícias curtas e simples; - captar o essencial de textos que tratem de assuntos correntes do quotidiano, de artigos de apreciação crítica sobre exposições, espetáculos; - compreender mensagens simples, contendo vocabulário técnico e específico, próprio das disciplinas do currículo escolar que acompanha; - apreender o sentido de um texto literário, curto e de vocabulário acessível, em contexto de sala de aula; - compreender o texto literário (conto, poesia, texto de teatro), quando este apresenta vocabulário de uso corrente, assim como outros textos de transmissão oral: conto popular, lengalengas, trava-línguas, adivinhas.

Escrita (14%)

O/A aluno(a) é capaz de: - produzir pequenos textos escritos, a propósito de sequências ouvidas, lidas, ou a partir de imagens, em contextos variados, tais como sala de aula ou rua; - escrever sobre assuntos do quotidiano, experiências vividas ou assuntos de interesse pessoal, tais com diário, memórias, autobiografias, carta (informal); - escrever pequenos textos estruturados, a partir de um tópico especificado, e redigir respostas sobre os textos escolares estudados; - justificar, por escrito, as razões de uma escolha, de uma atitude, embora ainda de uma forma muito simples e elementar; - distinguir o essencial do acessório e de redigir um resumo de um texto, com vocabulário simples, assim como outros textos que obedeçam a técnicas e modelos de escrita, tais como o relatório; - relatar o enredo de um filme, uma situação presenciada, vivida ou inventada, e reproduzir uma sequência narrativa ou tomar notas, no âmbito do estudo de outras disciplinas curriculares.

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ESCOLA BÁSICA DE MORTÁGUA - aemrt.pt · lengalengas, adivinhas, etc.) e canções (de diferentes tonalidades, modos, métricas, formas, géneros e estilos). Valorizar a música