CLASSIFICAÇÃO DE TRIÂNGULOS DE ACORDO COM O SEU ÂNGULO

TRIÂNGULO ACUTÂNGULO: é aquele que possui os três ângulos agudos. (ÂNGULOS AGUDOS

são aqueles que medem menos de 90º);

TRIÂNGULO OBTUSÂNGULO: é aquele que possui um ângulo obtuso. (ÂNGULOS OBTUSOS

medem mais de que 90º);

TRIÂNGULO RETÂNGULO: é aquele que possui um ângulo reto. (ÂNGULO RETO mede 90º).

CLASSIFICAÇÃO:

TRIÂNGULO EQUILÁTERO: possui os três lados com a mesma medida;

TRIÂNGULO ESCALENO: possui os três lados com medidas diferentes;

TRIÂNGULO ISÓCELES: possui dois ângulos com a mesma medida.

EXEMPLOS: Classifique os triângulos abaixo, de acordo os ângulos:

a) TRIÂNGULO ACUTÂNGOLO

TRIÂNGULO RETÂNGULO

b)

TRIÂNGULO OBTUSÂNGULO

c)

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CONTEÚDO DE GEOMETRIA

Nome: Turma:7º ano Professor(a): Iara Colli Data:

EQUAÇÃO: EQUAÇÕES DE 1º GRAU COM UMA INCÓGNITA

É aquela equação onde tem apenas uma incógnita com seu expoente com valor 1. Observe os exemplos abaixo:

a) – 3x = 24

b) 4a + 2 = 3a - 5

c) p

2 – 3 = 7

Observe a situação que problematizará uma equação do 1º grau:

Para realizar uma atividade de artes, o professor irá distribuir barbantes de um rolo de 100m entre os grupos de

alunos. Desse rolo, ele cortou 8 pedaços idênticos e sobraram 200m de barbante. Quantos metros tem cada

pedaço de barbantes cortados?

O raciocínio é o seguinte: primeiro pense qual o número que somado a 20 seja igual a 100. Esse número é 80.

Depois descubra o número que multiplicado por 8 é igual a 10. Então temos:

8x + 20 = 100, assim como 8 . 10 + 20 = 100

Então a raiz da equação é igual a 10.

Concluímos que cada pedaço de barbante cortado tem 10 metros.

OBSERVAÇÃO: exemplos de equações que não são do 1º grau com uma incógnita

a) 2a + 3b = 12 (essa equação possui duas incógnitas: a e b);

b) x² = 9 (essa equação possui apenas uma incógnita: x, mas com expoente 2 essa é uma equação de 2º grau

que iremos estudar mais pra frente).

EXERCÍCIOS

01. Associe cada frase a equação correspondente:

a) O dobro de um número mais 3 é igual 11. Qual é esse número?

b) O quadrado de um número menos 5 é igual a 20. Qual é esse número?

c) A terça parte de um número é igual a 20. Qual é esse número?

d) O dobro de um número adicionado ao triplo de um número é igual a 20. Qual é esse número?

02. Qual é a raiz de:

a) 4x + 6 = 24

b) x

5 . 3 = 0

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CONTEÚDO DE MATEMÁTICA

Nome: Turma:7º ano Professor(a): Iara Colli Data:

ATIVIDADE

QUESTÃO 1. Amanhã, dia 22 de setembro, inicia a época mais florida do ano que é a primavera.

Na atividade dessa semana, você deve encher de folhas e de flores a árvore abaixo.

Use a criatividade. Capriche!

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ATIVIDADE DDE ARTE

Nome: Turma: 702,703

Professor(a): Giselle Gomes Mota Data: 21/09/2020

Orientações: A atividade também poderá ser enviada por este aplicativo. https://classroom.google.com/.

Também estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 às 11:00) que está disponível no

blog da escola. Código Classrom: 701/702: ekl53yu - 703: ogjirgs.

EVOLUÇÃO TECNOLÓGICA

No século XV, muitos objetos eram produzidos principalmente de forma artesanal. Nessa época, a maioria da

população europeia vivia no campo e produzia o que consumia. No século XVIII grande parte da produção passou a

ser realizada por máquinas e operários nas cidades, de forma industrial e seguindo a divisão de trabalho assalariado.

A máquina a vapor passou a ser empregada para extrair minério e fabricar mercadorias antes feitas à mão

impulsionando a indústria têxtil. Nos transportes, o navio a vapor passou a substituir barcos a vela e a locomotiva a

vapor substituiu o transporte a cavalo. Essa transformação, denominada Revolução Industrial, começou na Inglaterra

e se espalhou, aos poucos, para o restante da Europa e outras regiões do mundo, impulsionando uma série de

transformações econômicas e sociais.

Uma segunda etapa, que pode ser considerada uma segunda Revolução Industrial ou Revolução Tecnológica teve

como protagonistas o petróleo e a eletricidade. Essa segunda etapa iniciou-se em meados de 1850 e teve grande

repercussão na Europa, no Extremo Oriente e nas Américas. Surgiram nesse período aparelhos eletrônicos (rádio,

televisão), novos veículos (automóvel, caminhões, aviões) e novas 35 técnicas de iluminação. O uso de tecnologia na

produção agrícola ampliou o acesso de muitas pessoas aos alimentos. Por meio das novas tecnologias de Engenharia

Genética, em que genes são transferidos de uma espécie para outra, foram desenvolvidas novas variedades de plantas

mais produtivas ou resistentes a pragas.

Na Medicina, a tecnologia ajuda tanto na prevenção quanto no tratamento de doenças. A inovação tecnológica nessa

área, como nos casos dos exames de ultrassonografia, tomografia e ressonância magnética que contribuem para

diagnósticos mais precisos e precoces, serve para diminuir a mortalidade infantil e aumentar a expectativa de vida da

população. Outra tecnologia que revolucionou a prevenção de doenças foi a vacinação, que diminuiu muito a incidência

de doenças infecciosas.

As transformações nas formas de comunicação são especialmente notáveis. Atualmente, as possibilidades de

comunicação são diversas. O telefone, por exemplo, permite manter contato com pessoas distantes. Os computadores

estão cada vez mais presentes em todas as áreas: trabalho, lazer, estudo, produção de bens e serviços. Os avanços

tecnológicos como a internet, os satélites de comunicação e os cabos de fibra ótica possibilitaram o acesso muito

rápido a uma infinidade de serviços a partir de praticamente qualquer lugar do mundo. Essas inovações afetam

diferentes aspectos da vida, como o trabalho, o lazer e a aprendizagem, como a educação a distância.

Ao mesmo tempo que avançam os problemas ambientais decorrentes da produção mecanizada e do uso de

combustíveis fósseis, desenvolvemos novas tecnologias que utilizam cada vez mais as fontes de energia renováveis,

como a solar e a eólica. Essas tecnologias são importantes para combater o aquecimento global e a poluição.

Para avaliar as características de um ambiente e o quanto ele foi alterado (seja por ações humanas ou por

acontecimentos naturais), podemos usar indicadores ambientais, como o tamanho de áreas de florestas, a

concentração de poluentes no ar, a quantidade de resíduos com destinação adequada, entre outros, para fornecer

informações, por exemplo, sobre os impactos ambientais e a eficácia das ações desenvolvidas para reduzir esses

impactos.

Atividades:

1-Descreva o conjunto de mudanças que caracterizam a Revolução Industrial iniciada na Inglaterra, no séc. XVIII.

2-Que prejuízos o uso inadequado das tecnologias e recursos midiáticos podem trazer para o usuário e a sociedade?

3-Cite benefícios da tecnologia para a Educação e para a Medicina.

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CIÊNCIAS -ATIVIDADE SEMANA 20 -701/702/703

Nome: Turma: Professor(a): Cristiano / Eleonora Data: 21/09 a 25/09

A FÉ É UMA EXPERIÊNCIA

A fé é algo além de um sentimento ou uma certeza; é uma experiência. Quando olhamos para Deus, podemos nos deparar com um “deus” tradicional, um ser poderoso, no qual aprendemos a crer, porque, normalmente, a maioria das pessoas ao nosso redor acreditam ou, podemos realmente olhar para o Senhor e saber que Ele existe não porque contam, mas porque o conhecemos e fazemos uma experiência pessoal com Ele. Não que a tradição familiar e cultural da fé sejam algo ruim, mas essa “educação para a fé” deve nos direcionar também a um caminho que nos levará a uma profunda e verdadeira experiência com esse “Tu” que é Deus. Dessa relação, dia a dia, nasce a verdadeira conversão do coração e da mente.

Atividade

1- Encontre as palavras relacionadas a fé no caça palavras abaixo:

Espiritualidade juvenil, uma experiência da vida

“Acreditar em Deus, não como uma proposição abstrata, mas como uma experiência pessoalmente enriquecedora é uma maneira de ser espiritual. Mas estar amando, perder a si mesmo numa música magnífica, sentir-se em harmonia com a natureza são outras” (Robert Solomon) . A maioria dos jovens busca na espiritualidade respostas para as questões de sua existência. Ou seja, a fé ajuda o jovem a procurar e talvez encontrar um significado para o sentido da sua vida. Busca-se uma forma de vida mais valorizada. Nesse sentido, a espiritualidade é algo que faz parte do ser humano, uma parte muito importante da vida. É o grito de nosso inquieto coração humano. Um grito tão forte que Renato Russo cantou com a Legião Urbana: “Disseste que se tua voz tivesse força igual à imensa dor que sentes, teu grito da vida acordaria, não só a tua casa, mas a vizinhança inteira”.

Atenção!!! O aluno deverá fazer o exercício no verso ou em folha a parte, anexá-la a essa atividade para ser entregue na escola.

Vídeos aulas de ensino religioso: https://centrodemidias.am.gov.br/ Facebook: https://facebook.com/centrodemidias Instagram:http://instagram.com/centrodemidias.am #cemeam #seducam

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ATIVIDADE DE ENSINO RELIGIOSO Nº 20

Nome: Turma: 701,702,703 Professor(a): Rosemary Data: 21/09/2020

CAROS ALUNOS, NUNCA DESISTAM DE LUTAR POR AQUILO QUE VOCÊ ACREDITA!

REDES DE COMUNICAÇÃO NO BRASIL

No decorrer da história da humanidade, sempre houve comunicação entre os seres humanos e mesmo entre os

animais. A comunicação é parte da vida e faz parte de nosso dia a dia. É por meio dela que nos relacionamos com

as pessoas, e que conseguimos transmitir informações, ideias, desejos, expressar respeito ao próximo,

questionamentos, afetividades e muitas outras manifestações. Saber se comunicar de forma eficiente, com clareza

e objetividade, com boa articulação entre o pensamento e as palavras e de forma educada é importante, pois

facilita o contato entre as pessoas e promove um bom relacionamento.

No Brasil a distribuição das redes de comunicação, assim como a de transportes, é desigual. A falta de

infraestrutura de comunicação — rede de cabos, torres de transmissão de televisão, rádio, telefonia celular,

internet etc. — dificulta contatos e compromete o desenvolvimento econômico.

Mais do que nunca, a Internet se revela infraestrutura e ferramenta chave na criação e/ou adaptação de rotinas de

trabalho. A pandemia do Coronavírus impôs a um grande e diverso grupo de profissionais uma nova dinâmica que

desafia não apenas a execução de tarefas e atividades antes rotineiras, mas aspectos da cultura organizacional e

comportamentos e hábitos individuais e coletivos no contexto de trabalho remoto.

ATIVIDADES

Página 108 e 109 questões propostas dos mapas

Página 110 questão 9, letras a, b, c, d, e.

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ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – SEMANA 20

Nome: Turma: 7º ANOS Professor (a): MARGARETE/ROSEMARY Data: 21/09/2020

Estarei disponível no chat para tirar dúvidas e se possível receber a atividade. https://emodete9.wixsite.com/website

Código da turma no classroom: z4svong

Colonização Espanhola

A expansão do comércio europeu, a partir do século XV, impeliu várias nações europeias a empreenderem políticas que visassem ampliar o fluxo comercial como forma de fortificar o estado econômico das nascentes monarquias nacionais. Nesse contexto, a Espanha alcança um estrondoso passo ao anunciar a existência de um novo continente à Oeste. Nesse momento, o Novo Mundo desperta a curiosidade e a ambição que concretizaria a colonização dessas novas terras. Ao chegarem por aqui, os espanhóis se depararam com a existência de grandes civilizações capazes de elaborar complexas instituições políticas e sociais. Muitos dos centros urbanos criados pelos chamados povos pré-colombianos superavam a pretensa sofisticação das “modernas”, “desenvolvidas” e “civilizadas” cidades da Europa. Apesar da descoberta, temos que salientar que a satisfação dos interesses econômicos mercantis era infinitamente maior que o valor daquela experiência cultural. Um dos mais debatidos processos de dominação da população nativa aconteceu quando o conquistador Hernán Cortéz liderou as ações militares que subjugaram o Império Asteca, então controlado por Montezuma. Em razão da inegável inferioridade numérica, nos questionamos sobre como uma nação de porte tão pequeno como a Espanha foi capaz de impor seu interesse contra aquela numerosa população indígena. Para explicarmos essa questão, devemos avaliar uma série de fatores inerentes a essa terrível e violenta experiência que marca o passado americano. Primeiramente, frisamos a superioridade bélica dos europeus, que contavam com potentes armas de fogo e atordoavam os nativos que se deparavam com a inédita imagem de homens montados em cavalos. Ao mesmo tempo, o próprio contato com os europeus abriu caminho para a instalação de epidemias que matavam as populações nativas em poucos dias. Enquanto o confronto e a doença funcionavam como importantes meios de dominação, devemos também dar a devida importância a outra estratégia espanhola. Em alguns casos, os espanhóis instigavam o acirramento das rivalidades entre duas tribos locais. Dessa forma, depois dos nativos se desgastarem em conflitos, a dominação hispânica agia para controlar as tribos em questão. Depois da conquista, os colonizadores tomaram as devidas providências para assegurar os novos territórios e, no menor espaço de tempo, viabilizar a exploração econômica de suas terras. Sumariamente, a extração de metais preciosos e o desenvolvimento de atividades agroexportadoras nortearam a nova feição da América colonizada. Para o cumprimento de tamanha tarefa, além de contar com uma complexa rede administrativa, os espanhóis aproveitaram da mão de obra dos indígenas subjugados. Somente na passagem dos séculos XVIII e XIX, momento em que a Revolução Industrial e o Iluminismo ganhavam forma, observou-se o fim da exploração colonial. Os processos de independência desenvolvidos por todo o continente abriram caminho para a formação de um grande mosaico de nações e Estados que deram fim à colonização. Contudo, os vindouros problemas mostraram que existia um longo caminho a se trilhar em busca da tão sonhada soberania.

Atividades – Respostas segundo o texto

1. Qual foi a reação dos espanhóis ao chegarem ao ‘’ novo mundo ’’?

2. De qual forma os interesses da Espanha foram impostos sobre uma numerosa população indígena?

3. Qual outra forma de dominação utilizada pelos espanhóis para controlar as tribos?

4. Quando foi o fim da exploração colonial espanhola?

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ATIVIDADE – HISTORIA

Nome: Turma: 703

Professor (a): DANIEL MARTINS Data:

Prepositions – AT, ON, IN *Pesquise na tabela postada anteriormente!

ACTIVITY

1. Complete abaixo com as preposições AT, ON ou IN.

1)................. the moment 2) .................. the door

3) .................. a taxi 4) .................. the television

5) .................. my birthday 6) .................. a bus

7) .................. the future 8) .................. the morning

9) .................. the door 10).................. Monday

11) .................. the internet 12) .................. night

13) .................. time 14).................. Saturday

15) .................. 8’clock 16) .................. the bus stop.

17) .................. the phone 18) .................. the article

Kisses!

Good Activity!

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ACTIVITY 7º anos 1(p3ehtfp), 2(5himdn6) e 3(gat6vwl) 21 à 25/9/2020 Name: Turma:

Teacher: Zizi Lopes Date:

Leia:

Coalas

Eles parecem ursos de pelúcia com o pelo grosso e macio, o focinho curto e escuro, a

cabeça arredondada e as orelhas grandes e peludas. Típicos da Austrália, na verdade, os coalas

não são ursos, mas sim mamíferos marsupiais. Diferentes dos outros mamíferos, são marsupiais

porque terminam de se desenvolver fora do útero da mãe, no marsúpio, uma espécie de bolsa

que a mãe possui na barriga, para onde migram ainda embriões.

A pelagem grossa do coala o protege das variações de temperatura, servindo, também,

como uma capa de chuva. Bem adaptado à vida nas árvores, o coala tem um excelente equilíbrio,

embora ele não tenha cauda, como outros marsupiais. Possui também patas curtas e fortes com

solas ásperas.

Os coalas podem medir em torno de setenta centímetros, chegando a pesar doze quilos na

região sul da Austrália. Se não estiverem num ambiente perturbado pela ocupação humana ou

desastres naturais (como incêndios), os coalas podem viver até mais de quinze anos. Entretanto,

um coala macho vive em média dez anos, porque eles se arriscam indo buscar comida e andando

no chão, expondo-se mais a predadores.

Não por acaso os coalas têm fama de “paradões”. Com uma dieta composta de folhas de

algumas espécies de eucaliptos, que não são ricos em nutrientes, os coalas têm um metabolismo

baixo e tendem a ficar parados, para não gastar muita energia e reter alimentos no seu sistema

digestivo por longos períodos. Um coala chega a passar 20 horas, dormindo ou descansando!

Devido a sua alimentação, o coala tem um excelente faro para identificar alguns tipos de

folhas e diferenciar quais são venenosas ou não. Também são criaturas mais notívagas, porque,

nas horas mais frias da noite, eles gastam menos energia para andar e procurar comida.

[...]

Embora tenham hábitos solitários, os coalas vivem em sociedade como os humanos e

precisam estar em contato com outros coalas, daí a necessidade de grandes áreas florestais,

onde esses animais possam viver. Esse é também um dos grandes problemas relacionados aos

incêndios e aos desmatamentos, já que os coalas são territoriais e marcam as árvores como se

fossem suas casas.

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20ª ATIVIDADE DE LITERATURA

Nome: Turmas: 702/703

Professor(a): DÉBORA CRISTINA PERES DE SOUZA Data:

Daniele Souza. Disponível em: <http://www.invivo.fiocruz.br/>. (Fragmento).

Questão 1 – Na passagem “Eles parecem ursos de pelúcia com o pelo grosso e macio, o focinho

curto e escuro, a cabeça arredondada e as orelhas grandes e peludas.”, a autora descreve:

______________________________________________________________________________

Questão 2 – No segmento “[...] no marsúpio, uma espécie de bolsa que a mãe possui na barriga,

para onde migram ainda embriões.”, o trecho destacado:

( ) explica “marsúpio”.

( ) caracteriza “marsúpio”.

( ) complementa “marsúpio”.

Questão 3 – Em “Se não estiverem num ambiente perturbado pela ocupação humana ou

desastres naturais (como incêndios), os coalas podem viver até mais [...]”, o termo “Se” introduz:

( ) uma hipótese.

( ) uma condição.

( ) uma adversidade.

Questão 4 – Segundo o texto, “os coalas têm um metabolismo baixo”. Por quê?

( ) Porque eles chegam a passar boa parte do dia, dormindo ou descansando.

( ) Porque eles guardam os alimentos no sistema digestivo por duradouros períodos.

( ) Porque eles se alimentam de folhas de espécies de eucaliptos, pobres em nutrientes.

Questão 5 – Na parte “[...] o coala tem um excelente faro para identificar alguns tipos de folhas e

diferenciar quais são venenosas ou não.”, o vocábulo “para” indica:

( ) as causas do excelente faro do coala.

( ) as finalidades do excelente faro do coala.

( ) as consequências do excelente faro do coala.

Questão 6 – Na oração “[...] os coalas vivem em sociedade como os humanos [...]”, a palavra

“como” foi empregada para:

( ) assinalar um exemplo.

( ) informar uma conformidade.

( ) estabelecer uma comparação.

Questão 7 – De acordo com a autora do texto, os desmatamentos e as queimadas ameaçam a

vida dos coalas. Explique:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Prezados Alunos para melhor acompanhamento do aprendizado de vocês, estou disponibilizando um veículo de postagem das atividades feitas para correção das mesmas e melhor interação entre professor e aluno.

GOOGLE CLASSROOM: é um ambiente virtual de fácil uso em que o aluno pode postar as atividades e correções comentadas. Segue o passo a passo de utilização.

1. Digite no Google a palavra” Google Classrroom”, 2. Entre no aplicativo e digite o código de acesso da turma 3. Vá no ícone “+” no canto superior da tela, selecione participar da turma; 4. Insira o código referente a cada turma 5. Tire fotos da atividade escrita no caderno para anexá-las depois; 6. Para acessar o material clique em ” Atividade”, 7. Anexe a/as foto/os das atividades feitas, depois clique em “Entregar” 8. Para isso você deve ter ou criar um e-mail no gmail. Quem tem celular com plataforma Android já possui

esse e-mail, é só utilizá-lo.

Código de PORTUGUÊS: 701:ezy6gmy 702: 3cz3x2y 703: etsey34

Examine a tira do cartunista argentino Quino (1932- ).

Marque a opção que apresenta correta interpretação da tirinha da Mafalda, personagem presente no último quadrinho, de autoria do cartunista argentino Quino, em que Felipe, no primeiro quadrinho, mostra-se pensativo com a possibilidade de participar do serviço militar.

a) O menino, receoso do que poderá enfrentar no quartel, imagina situações complicadas a que se submeterá e reage com a chegada de seu herói, de modo que seus gritos foram escutados por Mafalda.

b) O jovem menino, com medo do que o quartel lhe reserva, cria situações mentais em que, fatalmente, não consegue êxito, conforme expresso no último quadrinho.

c) A possibilidade de poder contar com a presença física de seu herói no quartel retira, desde o início, todo medo e ansiedade do jovem que deseja servir às Forças Armadas de seu país.

d) Embora com desejo de servir às Forças Armadas, a presença de Mafalda, no último quadrinho, reforça a ideia de que as mulheres não concordam com o fato de o serviço militar obrigatório ser exclusivo para homens.

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ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Nome: Turma: 701,702 e 703

Professor(a): Exupério Gonçalves da Cruz Data: /09/20

Código da disciplina: a4suypz

Atividade:

1) Assistir o vídeo sobre a diferença entre jogo e esporte e realizar uma breve pesquisa sobre exemplos de

esportes e jogos. Boa pesquisa.

https://www.youtube.com/watch?v=B28zeqOo2Gs

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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Nome: Turma:6º,7º,8º E 9º ANOS Professor(a): Rogério Data: