Escrita e ReescritaEscrita e ReescritaSala de Apoio e Sala de Apoio e Aprendizagem Aprendizagem

Professora: Tatiani NovaesIFPR

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Diretrizes Curriculares EstaduaisDiretrizes Curriculares Estaduais O objeto de estudo é a Língua, entendida

como prática que se efetiva nas diferentes instâncias sociais.

Língua interação e não apenas

comunicação. Práticas discursivas: aprendo fazendo e não

por conceitos. AL perpassa as três práticas.

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A dimensão dialógica da linguagem se configura a partir de atividades que possibilitem experiências reais de uso da língua materna.

A língua é espaço de interação entre sujeitos que se constituem por meio da relação e inter-relação com ela.

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Os princípios metodológicos dão ênfase às experiências de uso concreto da língua valorizando o ambiente escolar como ambiente discursivo.

Conteúdo EstruturanteConteúdo Estruturante O Discurso como prática social

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Discurso: atividade comunicativa ligada a efeito de sentido, ao social, ao ideológico e não apenas na materialidade do texto. Não é individual. Gênese na atitude responsiva a outros textos.

Diferentes vozes que representam diferentes ideologias.

Os discursos não são neutros.

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Botero transforma mulheres em gatas e os homens em lobos.

1º a 08/05/2000A primeira manchete

CAMINHONEIROS EM GREVEA segunda manchete –

GREVE COMEÇA COM EPISÓDIOS DE VIOLÊNCIA NO SUL

Na terceira manchete GREVE DE CAMINHONEIROS JÁ AMEAÇA O

ABASTECIMENTO

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Vídeo Pepsi e Coca-Cola

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Ele é funcionário público mas é trabalhador.

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Um menino era super viciado no orkut. A mãe dele um dia mandou o menino ir para a igreja... Chegando lá, o pastor perguntou pro menino:

- Menino, você aceita Jesus?E o garoto respondeu :- Só se ele me mandar “scrap”!

PRÁTICA DA ESCRITAPRÁTICA DA ESCRITA

A escrita entendida como: - formadora de subjetividades;

- instrumento de intervenção no mundo;

- algo que precisa ser planejado, revisado, reestruturado.

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Escrita X LeituraEscrita X LeituraLeitura X EscritaLeitura X Escrita

Vídeo “Ler deveria ser proibido”

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Prática da escrita na sala de apoioPrática da escrita na sala de apoio

- O centro do trabalho é o gênero e não o tema. (Quero ensinar o gênero e não o tema).

- Há gêneros próprios da leitura e outros da escrita.

- Criar necessidade de escrita/interação. Escrita cumprindo um papel social. Aviso aos pais, cartaz de festa junina, carta ao prefeito, bilhete, convite.

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Vídeo gêneros discursivos/ textuais

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Sequência DidáticaSequência Didática1) Apresentação da situação: contexto de

produçãoa) Quem fala? b) Para quem se fala? c) Por que se fala (objetivo comunicativo) ?d)A partir de quais posicionamentos

ideológicos? e) Em que situação (contexto)?

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f) Em qual momento histórico? g) A partir de qual lugar social? h) Registrado em que suporte?

Seleção do gêneroContexto de produção: gênero

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2) Reconhecimento do gênero selecionado

- Função social- Conteúdo temático- Estrutura composicional- Estilo: marcas enunciativas, recursos

gramaticais empregados, seleção do léxico.

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- Pesquisa, leitura, interpretação do gênero.

3) Produção- Rascunho, auto-correção, leitura em

voz alta, um corrige o do outro, reescrita coletiva.

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Necessidade comunicativa: convidar os Necessidade comunicativa: convidar os pais para a festa juninapais para a festa junina

1) Apresentação da situação: contexto de produção

a) Quem fala? O alunob) Para quem se fala? Paisc) Por que se fala? Para convidá-los a festad)A partir de quais posicionamentos

ideológicos? Idéia de convencê-los.

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e) Em que situação (contexto)? Escolar/familiar

f) Em qual momento histórico? Atualmenteg) A partir de qual lugar social? Aluno/filhoh) Registrado em que suporte? Papel

Seleção do gêneroContexto de produção: gênero conviteconvite

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2) Reconhecimento do gênero selecionado

- Função social: convidar- Conteúdo temático: festa junina- Estrutura composicional:- Estilo: marcas enunciativas, recursos

gramaticais empregados, seleção do léxico.

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- Pesquisa, leitura, interpretação do gênero. Trazer convites de casa.

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3) Produção Rascunho, auto-correção, leitura em

voz alta, um corrige o do outro, reescrita coletiva.

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Reescrita coletivaReescrita coletiva - Projetar o texto (ou em cartaz) e discutir

com os alunos. Escolher um texto “mediano” para mostrar qualidades e defeitos.

- Substantivos próprios. Como são grafados?- Faltam sinais de pontuação, onde?

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- Há problemas ortográficos?

- Podemos substituir “a gente” por qual expressão? Qual a diferença?

- Marcas do gênero: quem esta convidando, local, data, horário, etc.

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Reescrita em dupla: Um avalia o outro...Reescrita em dupla: Um avalia o outro...

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Aspectos importantes Sim Não

A data da festa.

O local da festa.

O horário de início da festa.

O nome da pessoa que está sendo convidada.

O seu nome no convite/ do colégio

O endereço do local da festa.Linguagem/ letra/ortografia

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Para que eu escrevo?

Com qual objetivo comunicativo?

Onde será exposto?

Continuar a escrita por fila – história coletiva

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1.Imaginem que um cãozinho quisesse escrever um texto falando de si, para colocar numa carta/bilhete que ficaria ao lado de sua cestinha na feira, para os visitantes lerem. O que ele escreveria?

Escrevam o texto para ele. Podem usar linguagem bem descontraída.

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2. Você levou seu cão para doar e precisa elaborar uma ficha com os dados dele para entregar ao organizador da feira. Esse texto exige linguagem formal.

Proposta criada pela Angela Gusso

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Importância de um enunciado bem escrito

- Escreva uma ficha com informações sobre o cão.

- Escreva um bilhete se colocando no lugar do cão.

Importância de deixar claro os critérios de avaliação para os alunos

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Critérios de avaliação para a escrita 5/6 sériesCritérios de avaliação para a escrita 5/6 sériesEspera-se que o aluno:

• Expresse as ideias com clareza;

• Elabore/reelabore textos de acordo com o encaminhamento do professor, atendendo:− às situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...);− à continuidade temática;

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Critérios de avaliação para a escrita 5/6 sériesCritérios de avaliação para a escrita 5/6 séries• Diferencie o contextode uso da linguagem formal e informal;

• Use recursos textuais como coesão e coerência,informatividade, etc;• Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, numeral, substantivo, etc.

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AL: Gênero bilheteAL: Gênero bilhete

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Querida convidada da profe Patrícia

Venha a nosa sala, sala da 5ª F. Eu adoraria te conhecer.

Thabata.

- Há outra maneira de escrever “te conhecer” que pode deixar o seu mais formal. Vamos fazer isso? Substitua o “te” por um pronome oblíquo.

- Leia novamente com atenção e tente perceber onde há problema de ortografia.

- Pesquise a forma padrão de grafar a abreviatura de professora.

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Exercícios que devemos evitarExercícios que devemos evitar

Complete as palavras usando SS, Ç, SC, C Pê...........ego / reflore........er /

compa...........o / capa....ete / mo......a / feli........idade / bi.....icleta / ama.........ado / a.........opro/ Comunica ........ão / bú......ola/ simpli.......idade / profe........ora / ma........a / na...........imento / pre.........ão / pá........aro/ mo.......idade /

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A mesma palavra está escrita de três maneiras diferentes. Duas delas estão erradas. Circule a grafia correta. Usar o dicionário para a conferência:• 1-sentensa sentenssa sentença• 2-sausicha salsicha salchicha• 3-travesseiro traveseiro traveceiro• 4-sanduíche sanduixe samduiche

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Atividade para os professoresAtividade para os professores Construa um enunciado de atividade escrita

e uma tabela de critério de avaliação a partir de um contexto de produção específico.

- Quem escreve?- Para quem?- Com qual objetivo?- Em qual gênero?- Suporte?

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