Embed Size (px)
Citation preview
-
--
-
-
----
----
Escuela Primaria Central 933 E Avenue • National City, CA 91950 • (619) 336 7400 • Niveles de año PS-6
Steven Sanchez, Director [email protected]
www.nsd.us
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017 18 Publicado Durante el Ciclo Escolar 2018 19
----
--Distrito Escolar National
1500 N Ave. National City, CA 91950
--
(619) 336 7500 www.nsd.us
Consejo Directivo Distrital
Alma Sarmiento, President
Barbara Avalos, Clerk
Maria Betancourt Castañeda, Member
Brian Clapper, Member
Maria Dalla, Member
Administración Distrital
Dra. Leighangela Brady Superintendente
Dra. Sharmila Kraft Superintendente Auxiliar
Servicios Educativos
Chris Carson Superintendente Auxiliar
Servicios de Negocios
Dra. Leticia Hernandez Superintendente Auxiliar
Recursos Humanos
Descripción Escolar La Escuela Central está ubicada en el centro de National City. Ofrecemos un programa de nivel preescolar hasta 6to año dedicado a desarrollar al alumno entero. Nuestro personal está comprometido a proporcionar un entorno educativo enriquecedor y exigente para todos los alumnos. Los invitamos a aprender más sobre nuestra escuela al visitar nuestro plantel y ver por sí mismos nuestros salones, programas y personal dedicado.
En la Escuela Central,
Prometemos • Un entorno seguro y comprensivo de aprendizaje • Una activa sociedad con los padres y la comunidad • Una sólida base de lectura, escritura y resolución de problemas • Un enfoque en rendimiento estudiantil individual
Creemos
Que todos los alumnos aprenderán
Que el éxito estudiantil es la responsabilidad de todos
Que la diversidad cultural de nuestra comunidad enriquece oportunidades de aprendizaje
Mensaje del director, Steven Sanchez
Bienvenidos a la Escuela Central, hogar de los "Dolphins" (delfines), donde nuestra meta es garantizar que todos y cada uno de los alumnos estén en camino de triunfar en la universidad o en su vocación. En Central, mantenemos un ambiente de aprendizaje enriquecedor, productivo y comprensivo donde los alumnos pueden sobresalir. Nuestro personal conocedor y dedicado proporciona con entusiasmo un programa instructivo basado en las Normas Básicas Comunes Estatales y altas expectativas para el rendimiento académico. En Central estamos impulsados por datos y enfocados en los alumnos. Hemos establecido un plantel seguro que promueve responsabilidad personal en comportamiento estudiantil y respeto mutuo entre todos los miembros de nuestra comunidad de aprendizaje. Creemos en ser PeaceBuilders (constructores de la paz), los alumnos saben la importancia de ser responsables, respetuosos, seguros y amables, y además invertimos en el aprendizaje socioemocional de nuestros alumnos. La participación parental es también importante en la Escuela Central. Invitamos y alentamos a los padres a ser miembros activos de nuestra comunidad de aprendizaje. Nosotros damos la bienvenida a voluntarios para que ayuden con las actividades del salón o la escuela y para servir como miembros de nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), consejos de padres y organizaciones en el plantel. Anticipamos el crecimiento académico, socioemocional y personal de nuestros alumnos y el desarrollo continuo de nuestra comunidad de aprendizaje. ¡Arriba Delfines!
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 1 de 10
-
-
- - -
- - -
- - -
Sobre el SARC A. Condiciones de Aprendizaje La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para Prioridad Estatal: Básico el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la estatal básica (Prioridad 1): fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, educando; por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades y específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de
consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2017 18
Nivel de Año Cantidad de Alumnos
Kínder 99
1er año 79
2do año 85
3er año 76
4to año 80
5to año 92
6to año 96
Matriculación total 607
Maestros Certificados
Escuela Primaria Central 16 17 17 18 18 19
Con certificación total 30 27 26
Sin certificación total 0 0 0
Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0
Distrito Escolar National 16 17 17 18 18 19
Con certificación total ♦ ♦ 224
Sin certificación total ♦ ♦ 0
Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela
Escuela Primaria Central 16 17 17 18 18 19
Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0
Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0
Puestos vacantes de maestros 0 0 0
* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc.
* Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Matriculación Estudiantil por Grupo del 2017 18
Grupo Porcentaje de Matrícula Total
Afroamericanos 2.1
Nativos americanos/nativos de Alaska 0.2
Asiáticos 1.8
Filipinos 6.1
Hispanos o latinos 85.0
Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2
Blancos 1.8
De escasos recursos económicos 85.8
Estudiantes del inglés 65.1
Alumnos con discapacidades 14.5
Jóvenes de crianza temporal 0.0
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 2 de 10
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2018-19)
Libros de Texto y Materiales Instructivos
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 10 de enero de 2019
Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción
Lectura/Artes Lingüísticas Benchmark Advance 2018 Benchmark Adelante 2018 American Reading Company 2018
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%
Matemáticas Houghton-Mifflin-Harcourt GO MATH! 2015/2016
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%
Ciencias McGraw-Hill — (inglés) CA Science (español) CA Ciencia 2008/2009
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%
Historia-Ciencias Sociales H. M. Harcourt Reflections 2007/2008
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%
Idioma Extranjero Desarrollo del idioma inglés E. L. Achieve - Systematic ELD 2014/2015
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0% Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El plantel principal de la escuela Central fue construido en 1954. Desde nuestra apertura, las siguientes renovaciones o mejoramientos significativos han sido abordados:
1997 - Edificios portátiles fueron añadidos para apoyar la reducción del tamaño de clases
1999 - Edificios portátiles fueron añadidos para apoyar la reducción del tamaño de clases
2005—se añadieron nuevos materiales para una nueva biblioteca, laboratorio de informática, salones, oficinas para nuestros logopedas y psicólogos.
2015 - Aire acondicionado fue añadido a todos los edificios originales, incluyendo todos los salones del sitio. Se agregó una red inalámbrica y de alta velocidad a todos los salones del sitio. Además, los sistemas eléctricos y de alarma contra incendios se actualizaron para poder apoyar el aire acondicionado y la computación uno a uno.
En curso - La escuela es mantenida en buena condición con nueva pintura, plantas, flores, pasto y nuevo equipo del recreo La escuela Central tiene 20 salones regulares y 16 edificios portátiles.
Mantenimiento y Reparo
El personal de mantenimiento del distrito asegura que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buena condición y funcionamiento se completen de manera oportuna. Un proceso de solicitud de servicio es utilizado para garantizar servicio eficaz y que reparos de emergencia reciban la máxima prioridad.
Proceso y Horario de Limpieza
Hemos realizado un esfuerzo concienzudo por proporcionar un plantel limpio y atractivo. Los alumnos son alentados a enorgullecerse de su escuela y mantener el plantel limpio. El Consejo Directivo del Distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina escolar o en la oficina de mantenimiento del distrito. La directora trabaja con el personal de mantenimiento y el supervisor de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza a fin de asegurar una escuela limpia y segura.
La Herramienta de Inspección de Instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés)
La FIT es utilizada anualmente para identificar necesidades y reparos de instalación. Todos los asuntos notados en la FIT que necesitan reparo son abordados. Asuntos que involucran asfalto, techos, pisos o pintada son abordados mediante el programa de mantenimiento diferido del distrito. Todos los otros asuntos son enviados por el sistema de solicitud de servicio del Distrito Escolar National y reparados por nuestro departamento de mantenimiento.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 3 de 10
X
X
X
X
X
X
X
X
X----------
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 9 de agosto del 2018
Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y
Acción Tomada o Planeada
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
Bien Sin descubrimientos
Interior: Superficies Interiores
Bien Baño de Personal: Lozas del techo manchadas. Solicitud de servicio presentada para su reparación.
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
Bien Sin descubrimientos
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
Bien Sin descubrimientos
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
Bien Sin descubrimientos
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
Bien Sin descubrimientos
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
Bien Sin descubrimientos
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
Bien Salón 19: Rampa exterior - podredumbre en madera. Solicitud de servicio presentada para su reparación.
Clasificación General Ejemplar
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 4 de 10
-
-
- - - - - -
–
- - - - - -
-
--- ---
B. Resultados Estudiantiles
Prioridad Estatal: Logro Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Logro estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Logro Estudiantil y
Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de Tres Años
Materia
Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado
(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)
Escuela Distrito Estado
14 15 15 16 14 15 15 16 14 15 15 16
Ciencia 48 45 41 34 56 54
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas
Nota: Los datos de 2016-17 y 2017-18 no están disponibles. El Departamento de administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) está desarrollando una
elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima
CAA cumple con las normas de Logro alternativo, las cuales están Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus La Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas de prueba en la primavera de 2017 y fue implementada en prueba en la primavera
significativas); y de 2018. El CAST será administrado de forma funcional durante el ciclo escolar 2018-19. El CAA para Ciencia fue probado en periodo de prueba por dos años (es decir, 2016-17 y 2017-18) y el CAA para Ciencia será implementado en prueba en • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos 2018-19. que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de
California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de Nota: Los resultados de las pruebas de Ciencias incluyen la CAST y el CAA para
educación de carrera técnica o programas de estudio. Ciencia. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2017 18
Materia
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales
(3er 8vo y 11vo año)
Escuela Distrito Estado
16 17 17 18 16 17 17 18 16 17 17 18
ELA 44.0 45.0 41.0 43.0 48.0 50.0
Matemática 36.0 35.0 31.0 33.0 37.0 38.0
total de alumnos que cumplieron o superando la norma en la CAST más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en la CAA de Ciencia dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.
Prioridad Estatal: Otros Resultados Estudiantiles El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad Estatal: Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en la materia de educación física
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nivel de Año
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2016 17
4 de 6 5 de 6 6 de 6
5 26.2 14.3 3.6
* Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la Evaluación pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superando la privacidad estudiantil. norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de
alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en la CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 5 de 10
- -Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2017 18 Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado p
Grupo Estudiantil
or Grupos Estudiantiles
Matriculación Total
, 3er a 8vo y 11vo Año
Cantidad Realizando
Prueba
Porcentaje Realizando
Prueba
Porcentaje Cumpliendo o
Superando
Todos los alumnos 333 328 98.50 44.51
Masculinos 176 174 98.86 37.93
Femeninas 157 154 98.09 51.95
Afroamericanos -- -- -- --
Asiático -- -- -- --
Filipino 21 20 95.24 60.00
Hispano o Latino 281 278 98.93 41.01
Blanco -- -- -- --
Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --
En Desventaja Socioeconómica 283 279 98.59 43.01
Estudiantes del Inglés 264 260 98.48 45.38
Alumnos con Discapacidades 43 43 100.00 11.63
Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --
Nota: Resultados del examen ELA incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.
Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de Logro. Los porcentajes del nivel de Logro son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 6 de 10
- -Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2017 18 Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año
Grupo Estudiantil Matriculación
Total
Cantidad Realizando
Prueba
Porcentaje Realizando
Prueba
Porcentaje Cumpliendo o
Superando
Todos los alumnos 333 331 99.4 34.74
Masculinos 176 175 99.43 32.57
Femeninas 157 156 99.36 37.18
Afroamericanos -- -- -- --
Asiático -- -- -- --
Filipino 21 21 100 61.9
Hispano o Latino 281 279 99.29 30.11
Blanco -- -- -- --
Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --
En Desventaja Socioeconómica 283 281 99.29 32.38
Estudiantes del Inglés 264 262 99.24 36.26
Alumnos con Discapacidades 43 43 100 9.3
Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --
Nota: Resultados del examen Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de Logro. Los porcentajes del nivel de Logro son calculados usando alumnos con puntuaciones.
C. Inclusión
Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2018-19) Nombre de la persona de contacto: Steven Sanchez
Número telefónico: (619) 336-7400
Sociedad entre escuela/hogar:
Padres voluntarios
Asociación de Padres/Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)
Noches curriculares en familia
Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés)
Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés)
Noches de regreso a clases
Conferencias de padres/maestros
Visita escolar
Representantes del Consejo Asesor Parental del Distrito (DPAC, por sus siglas en inglés)
Festival de Otoño
Programa "Read Across America" (Leyendo a lo largo de los EE.UU.)
Clases de Tecnología para padres
Presentaciones "Kitchenistas" (clases de cocina sana)
Ferias de Libros
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 7 de 10
- - -
- - -
- - -
-------
-------
-------
-------
---------
-------
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad.
Plan de Seguridad Escolar Plan de Seguridad SB187 Fecha en que el plan fue actualizado más recientemente: Diciembre de 2018 Fecha en que el plan fue repasado más recientemente con el personal: Enero del 2019 El Plan Integral de Seguridad Escolar incluye datos relacionados al crimen escolar, procedimientos de escuela segura y cumplimiento con leyes incluyendo: (1) denuncia de abuso infantil, (2) respuesta a desastre, (3) políticas sobre suspensión y expulsión, (4) notificación a los maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de vestimenta a nivel escolar que prohíben ropa relacionada con pandillas, (7) procedimientos para ingreso/egreso escolar seguro, (8) procedimientos para garantizar un entorno seguro y ordenado propicio al aprendizaje y (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar adoptados según las secciones 35291 y 35291.5 del Código Educativo. Una copia del plan está disponible para inspección por el público en cada escuela.
Nuestro personal está comprometido a mantener un entorno seguro y estéticamente agradable para nuestros alumnos. El Plan Integral sobre Desastres y Emergencias del distrito está diseñado para asegurar la seguridad de los alumnos, los maestros y los familiares en caso de inesperados y perturbadores eventos. Este año, el Distrito Escolar National ha proporcionado libros flip del plan de seguridad en todas las escuelas del Distrito Escolar National. Todos los salones de la Escuela Central tienen un libro flip de seguridad para que cualquier persona tenga una referencia rápida en caso de una emergencia.
Suspensiones y Expulsiones
Escuela 2015 16 2016 17 2017 18
Tasa de Suspensiones 0.1 1.7 1.5
Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0
Distrito 2015 16 2016 17 2017 18
Tasa de Suspensiones 1.0 2.6 1.5
Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0
Estado 2015 16 2016 17 2017 18
Tasa de Suspensiones 3.7 3.7 3.5
Tasa de Expulsiones 0.1 0.1 0.1
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela
Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)
Orientador académico
Consejero (social/conductual o formación profesional) 1.0
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 1.0
Personal de servicios bibliotecarios (auxiliar docente)
Psicólogo/a 1.2
Trabajador/a social 1.0 District
Enfermera/o 1.0 District
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.4
Especialista de recursos
Otro 1.0 Language Arts Specialist
Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal
Orientador Académico * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos
miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 8 de 10
- -
- - - - - - - - - - - -
Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)
Nivel de año Tamaño Promedio de Clase
Cantidad de Salones*
1 20 21 32 33+
2015 16 2016 17 2017 18 2015 16 2016 17 2017 18 2015 16 2016 17 2017 18 2015 16 2016 17 2017 18
Kínder 18 19 18 4 3 4 2 3 2
1 22 23 24 1 2 3 3
2 23 22 20 2 2 4 2 2
3 19 20 21 1 3 1 4 1 3
4 30 26 33 3 3 2
5 29 28 31 3 3 3
6 23 28 22 2 2 3 3 3
Otro 8 10 1 3
* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón).
Formación profesional proporcionado para maestros La selección de áreas de enfoque para continua formación profesional está basada en un cuidadoso análisis de datos de rendimiento. El calendario del distrito aparta días enteros y un horario de salida temprana para proporcionar formación profesional a nivel del sitio a todos los maestros. Los maestros también tienen oportunidades para asistir a conferencias y formación profesional a nivel del distrito a lo largo del año. Áreas de enfoque para capacitación docente incluyen efectivas estrategias instructivas para la implementación de las Normas Básicas Comunes, las mejores prácticas para la colaboración de Equipos de Datos, capacitación curricular en artes lingüísticas, desarrollo del idioma inglés, matemáticas y aprendizaje socioemocional, así como capacitación específica para satisfacer las necesidades de los estudiantes de inglés. Los maestros de alumnos con necesidades especiales y maestros de alumnos recién llegados también reciben capacitación especializada para ayudarlos a cumplir las necesidades únicas de sus alumnos. Esta formación profesional es proporcionada en varios formatos, incluyendo en grupo del personal entero, equipos de nivel de año y mediante asesoramiento individual por el administrador escolar. El Distrito también asiste en la coordinación del programa de Apoyo de Inducción de Evaluación y Apoyo para Maestros Nuevos (BTSA, por sus siglas en inglés) para maestros de primer y segundo año. Los maestros que están experimentando dificultades o que necesitan mejorar tienen acceso al programa Revisión y Ayuda de Colegas (PAR, por sus siglas en inglés).
Este año el Distrito Escolar National ha contratado a dos trabajadores sociales. Los Trabajadores Sociales han proporcionado formación profesional para la Escuela Central en las áreas de Prácticas Restaurativas y Aprendizaje Socioemocional. Además, el Distrito Escolar National ha contratado a un orientador de tiempo completo para cada escuela. Todos los orientadores han recibido formación profesional en el programa Sanford Harmony, un currículo que se enfoca en el aprendizaje socioemocional de los alumnos. Este año, los maestros del salón han estado participando en la formación profesional en el marco matemático de la Universidad de California en Irvine (UCI, por sus siglas en inglés). El marco matemático de la Universidad de California en Irvine (UCI, por sus siglas en inglés) está reemplazando el marco matemático de diseño del currículo riguroso en el Distrito Escolar National. La formación profesional de Matemáticas ha sido continua este ciclo escolar. Los maestros han tenido la oportunidad de asistir a la capacitación durante sus días sin clases, así como en el horario, y han sido capacitados por consultores de la Universidad de Irvine. Este año, el Distrito Escolar National ha contratado a tres maestros de recursos del distrito que también han proporcionado formación profesional adicional en matemáticas a los maestros, además de otras áreas de contenido. En la mayoría de los casos, los maestros de recursos del Distrito Escolar National han brindado formación profesional en el área de artes lingüísticas en inglés y las normas de desarrollo del idioma inglés y han demostrado a los maestros cómo estas normas funcionan en conjunto. Para hacer posible esta formación profesional, el Distrito Escolar National también ha contratado a maestros de medio tiempo que imparten clases en los salones en el área de Normas de Ciencias de Próxima Generación para poder ayudar a los maestros a obtener formación profesional en Artes lingüísticas en Inglés y Desarrollo del idioma inglés. Los maestros de recursos del Distrito Escolar National también están disponibles para proporcionar capacitación a los maestros de salón y pueden ofrecer lecciones modeladas en los salones.
Este año, el Distrito Escolar National ha adoptado el nuevo programa de Artes lingüísticas en Inglés, Benchmark, así como los materiales de Artes lingüísticas en Inglés de la editorial, American Reading Company. Más recientemente, los maestros recibieron formación profesional sobre cómo presentar y comenzar a implementar la nueva adopción de artes lingüísticas en inglés en un día de crecimiento profesional sin alumnos. La formación profesional adicional en la nueva adopción continuará durante el resto del ciclo escolar. La formación profesional adicional en la nueva adopción continuará durante el resto del ciclo escolar. Nuestros especialistas en artes lingüísticas en las escuelas, junto con los maestros de recursos (RSP, por sus siglas en inglés), recibirán capacitación sobre la nueva adopción de artes lingüísticas en inglés para poder brindar formación profesional adicional en sus sitios individuales y para poder ayudar al personal con la implementación de los nuevos materiales. Además de la formación profesional que los maestros han recibido este ciclo escolar, los administradores del sitio también han recibido formación profesional del Departamento de Servicios Educativos del Distrito Escolar National en las áreas del marco de Matemáticas UCI, Prácticas Restaurativas, Aprendizaje Socioemocional, y también formación profesional por American Reading Company. Además del personal certificado y los administradores, nuestro personal clasificado también ha estado recibiendo formación profesional este ciclo escolar. Los supervisores del plantel han recibido capacitación en el Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés), así como en Prácticas Restaurativas. Además, nuestro personal clasificado fue capacitado por administradores del sitio en el área de acoso sexual, seguridad escolar y planes de seguridad escolar. Finalmente, todos los empleados han recibido capacitación sobre informes obligatorios.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 9 de 10
-
-
-------
-------
Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2016 17
Categoría Cantidad Distrital
Promedio Estatal para Distritos en
la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante $47,161 $50,084
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$67,240 $80,256
Sueldo de maestro en el nivel superior
$100,634 $100,154
Sueldo promedio de director (primaria)
$136,874 $125,899
Sueldo promedio de director (secundaria)
$0 $130,255
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$0 $128,660
Sueldo de superintendente $200,349 $222,447
Porcentaje de Presupuesto Distrital
Sueldos Docentes 37.0 37.0
Sueldos Administrativos 6.0 5.0
Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2016 17
Nivel
Gastos por Alumno Sueldo Docente
Promedio Total Restringido Sin
Restricciones
Sitio Escolar $4,444 $436 $4,008 $60,475
Distrito ♦ ♦ $4,571 $74,205
Estado ♦ ♦ $7,125 $80,910
Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -12.3 -10.5
Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -25.1 -17.1
* Cajas con ♦ no requieren datos.
El Departamento de Educación de California ofreció orientación a los LEA el 1 de agosto de 2018, relacionado a como calcular gastos por alumno a nivel escolar que serán reportados en las boletas de calificación de 2018-19.
* Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Tipos de Servicios Financiados Además del Fondo Estatal General, el Distrito Escolar National recibe financiamiento estatal y federal para los siguientes programas categóricos, auxiliares y de educación especial.
Título I $136,234 Fondos suplementarios y de concentración del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) $246,474 Total $382,708
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Central Página 10 de 10
