ESPECIALIZACcedilAtildeO EM LIacuteNGUA INGLESA NA MODALIDADE A

DISTAcircNCIA

1 - IDENTIFICACcedilAtildeO DO PROJETO

11 - UNIDADE RESPONSAacuteVEL

Centro de Educaccedilatildeo Comunicaccedilatildeo e Artes ndash CECA

Nuacutecleo de Educaccedilatildeo a Distacircncia da Unioeste - NEaDUNI

12 ndash INSTITUICcedilAtildeOCAMPUS

Universidade Estadual do Oeste do Paranaacute ndash UNIOESTE Campus de Cascavel

13 ndash CURSO DE ESPECIALIZACAtildeO EM

Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia

14 - GRANDE AacuteREA E AacuteREA DO CONHECIMENTO

8 01 00 00 7 LINGUIacuteSTICA

8 02 02 00 4 LIacuteNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

15 - CONVEcircNIO

Este curso se realizaraacute por meio de uma parceria da Universidade Estadual do Oeste do Paranaacute e

a Universidade Aberta do Brasil ndash UAB ndash CAPES E MEC

16 - COORDENADOR DO CURSO

Nome Professora Dra Rose Maria Belim Motter

Titulaccedilatildeo Doutorado

2 CARACTERIZACcedilAtildeO DO CURSO

21 - PERIacuteODO DE REALIZACcedilAtildeO

Iniacutecio m aio de 2017

(dia mecircs e ano)

Teacutermino

31 de julho de 2018

22 - CARGA HORAacuteRIA 360

360 horas de disciplinas obrigatoacuterias

As horas das disciplinas optativasformaccedilatildeo complementar que o aluno cursar acresceraacute na carga

horaacuteria regular do curso

23 - TIPO

( X ) Especializaccedilatildeo (Resoluccedilatildeo nordm 2952014-CEPE e 012007- CNECES)

24 - MODALIDADE DO CURSO

( x ) Modular ( ) Regular ( ) Tempo integral ( ) Tempo parcial

241 Moacutedulos trimestrais

1o moacutedulo maio junho e julho - 2017

2o

moacutedulo agosto setembro e outubro - 2017

3o moacutedulo novembro e dezembro de 2017 e fevereiro marccedilo e abril de 2018

242 Reavaliaccedilatildeo de desempenho

Para os alunos que natildeo tenham cumprido os requisitos de aproveitamento da disciplina poderatildeo

requerer reavaliaccedilatildeo de desempenho apenas uma vez por disciplina a criteacuterio do Colegiado do

Curso da Poacutes-Graduaccedilatildeo conforme prevecirc a Resoluccedilatildeo 2952014

243 Defesa e entrega do trabalho final

Prazo para a defesa e entrega do trabalho de conclusatildeo de curso 31 de julho de 2018 O trabalho

final deveraacute ser individual e apresentado para uma banca que seraacute formada e aprovada pelo

Colegiado do Curso da Poacutes-Graduaccedilatildeo

244 Periodicidade de oferta

O curso se caracteriza pela forma modulartrimestral Durante a realizaccedilatildeo dos moacutedulos os

alunos do curso iratildeo aos Poacutelos mensalmente para obter orientaccedilatildeo dos tutores presenciais

participar de viacutedeos-conferecircncias com professores das disciplinas desenvolver seminaacuterios

participar de reuniotildees e apresentar trabalhos conforme previsto nos planos de ensino Tambeacutem

deveratildeo participar de encontros semanais online via Plataforma Moodle para obter tutoria e tirar

as duacutevidas com o tutor a distacircncia As avaliaccedilotildees seratildeo presenciais e a distacircncia

245 Horaacuterio das aulas

Aula inaugural 06 de maio de 2017 nos Poacutelos UaB por videoconferecircnciawebconferecircncia das 8

agraves 12 horas

Aula presencial mensal nos Poacutelos da UAB aos saacutebados pela manhatilde ou a tarde de acordo com o

acordado com os Poacutelos

Aula online semanal via Plataforma Moodle O periacuteodo do dia seraacute definido posteriormente agrave

formaccedilatildeo da turma e aos saacutebados pela manhatilde ou agrave tarde

246 Acompanhamento da aprendizagem do aluno

O sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno se daraacute por meio das atividades

presenciais desenvolvidas nos Poacutelos por meio de atividades online desenvolvidas via ambiente

virtual conforme previsto nos planos de ensino Os alunos deveratildeo ter frequecircncia de no miacutenimo

75 e um aproveitamento do conteuacutedo de no miacutenimo 70 As atividades seratildeo descritas nos

planos de cada disciplina O acompanhamento da aprendizagem envolveraacute os seguintes

profissionais

a) o professor da disciplina que eacute responsaacutevel pelo conteuacutedo disponibilizado para o aluno de

forma impressa e online

b) o tutor (presencial) de conteuacutedos nos Poacutelos da UaB e o tutor (a distacircncia) de conteuacutedos de

cada disciplina alocado na UNIOESTE sob a coordenaccedilatildeo direta do professor da

disciplina

c) um auxiliar administrativo (monitor) que auxilia os trabalhos administrativos nos Poacutelos

d) o secretaacuterio do curso que eacute responsaacutevel pela documentaccedilatildeo da secretaria do curso

e) o coordenador da tutoria de responsabilidade de um professor do curso que coordenaraacute as

atividades dos tutores

Ao se inscrever no curso os alunos deveratildeo comprometer-se a irem ateacute o Poacutelo da UaB para as

atividades obrigatoacuterias para orientaccedilatildeo junto agrave tutoria e para obtenccedilatildeo de material bibliograacutefico

impresso para seus estudos para participaccedilatildeo em viacutedeos-conferecircncia apresentaccedilatildeo de trabalhos

e participaccedilatildeo de estudos em grupo

A seguir estatildeo descritas as responsabilidades de cada um desses profissionais que faratildeo parte do

sistema de comunicaccedilatildeo entre os alunos e a instituiccedilatildeo promotora do curso

247 Docecircnciaprofessor

O professor da disciplina atua tanto na modalidade a distacircncia quanto na modalidade presencial

do curso A participaccedilatildeo do professor no curso levaraacute em conta a sua formaccedilatildeo especiacutefica

(conhecimento linguumliacutestico conhecimento didaacutetico pedagoacutegico e teoacuterico) e tambeacutem seu

conhecimento teacutecnico sobre o uso de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem O docente do

Curso teraacute as seguintes responsabilidades

Elaborar o material didaacutetico organizado especialmente para sua disciplina

Planejar e desenvolver a disciplina

Organizar o plano de ensino conforme modelo definido para o Curso

Participar da seleccedilatildeo dos tutores que atuaratildeo na sua disciplina

Participar da seleccedilatildeo dos monitores que atuaratildeo na sua disciplina

Acompanhar junto com a tutoria o processo de aprendizagem dos alunos

Agendar horaacuterios para o atendimento aos alunos seja por videoconferecircncia e-mail ou

telefone

Realizar encontros presenciais da disciplina ateacute 30 da carga horaacuteria total que se

desdobraratildeo entre avaliaccedilotildees seminaacuterios integradores e atendimento presencial pela

tutoria

Realizar avaliaccedilotildees e correccedilatildeo em conjunto com monitores tutores e professores

assistentes

Participar das reuniotildees pedagoacutegicas de planejamento e avaliaccedilatildeo do curso

248 Coordenaccedilatildeo de Tutoria

As atividades do coordenador de tutoria envolvem visitas aos Poacutelos da UAB para acompanhar o

trabalho do tutor local realizar reuniotildees virtuais por meio de videoconferecircncias com o grupo de

tutores do curso e propor processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar

necessaacuterio Suas principais atribuiccedilotildees estatildeo vinculadas agrave colaboraccedilatildeo com a coordenaccedilatildeo do

curso na seleccedilatildeo de tutores juntamente com os professores das disciplinas A escolha dos tutores

compreende as seguintes etapas

Divulgaccedilatildeo inscriccedilotildees e seleccedilatildeo

Formaccedilatildeo dos tutores

Acompanhamento qualitativo e quantitativo do desempenho dos tutores

Relatoacuterios das atividades dos tutores

249 Tutoria

O tutor atua como um mediador entre os professores alunos e a instituiccedilatildeo Cumpre o papel de

auxiliar do processo de ensino-aprendizagem ao esclarecer duacutevidas de conteuacutedo reforccedilar a

aprendizagem coletar informaccedilotildees sobre os estudantes e prestar auxiacutelio para manter e ampliar a

motivaccedilatildeo dos alunos Neste curso especificamente haveraacute dois tipos de tutor

a) O tutor presencial

atuaraacute no Poacutelo da UaB 20h por semana e seraacute responsaacutevel por ateacute 30 alunos

Preferencialmente esse profissional deveraacute ser licenciado em LetrasInglecircs ou

poderaacute ser licenciado em outra aacuterea afim desde que comprove conhecimento do

idioma estrangeiro e que jaacute tenha lecionado a liacutengua

Eacute obrigatoacuterio saber lidar com ambientes virtuais de ensino-aprendizagem

Deveraacute manter contato com o aluno pelos meios de comunicaccedilatildeo Realizar

encontros presenciais obrigatoacuterios com seu grupo

b) O tutor a distacircncia

O tutor a distacircncia deve contemplar os mesmos requisitos exigidos ao tutor

presencial

Este profissional estaraacute alocado na Unioeste atuando como tutor de conteuacutedo de

uma disciplina e atenderaacute ateacute 25 alunos Sua carga horaacuteria seraacute de 20horas

semanais

Todos os tutores deveratildeo participar de um programa de formaccedilatildeo para atuar como tutor em

cursos a distacircncia especialmente desenvolvido para este fim A formaccedilatildeo seraacute desenvolvida e

ofertada pelo NEaDUNIUNIOESTE

Dentre as atribuiccedilotildees comuns aos dois tipos de tutores ndash presencial e a distacircncia- destacam-se as

seguintes atividades

Orientar os alunos a planejar seus trabalhos

Orientar e supervisionar trabalhos de grupo e individual

Esclarecer duacutevidas sobre o conteuacutedo das disciplinas

Esclarecer os alunos sobre regulamentos e procedimentos do curso

Proporcionar feedback dos trabalhos e avaliaccedilotildees realizadas ao professor da disciplina

Representar os alunos junto aos responsaacuteveis pelo curso

Participar da avaliaccedilatildeo do curso

Manter contato constante com os alunos

Participar de cursos de formaccedilatildeo que potencializem o seu trabalho

c) O tutor do Poacutelo da UaB teraacute como atribuiccedilotildees especiacuteficas

Aplicar as avaliaccedilotildees presenciais das disciplinas

Realizar atividades sob supervisatildeo do professor da disciplina

Acompanhar e coordenar as videoconferecircncias os seminaacuterios e as apresentaccedilotildees de

trabalhos juntamente com o coordenador do Poacutelo

Eacute importante destacar que todas essas atividades seratildeo articuladas com os professores das

disciplinas do curso O processo de seleccedilatildeo dos tutores seraacute definido pela coordenaccedilatildeo do projeto

e professores das disciplinas que deveratildeo indicar um coordenador para a tutoria entre os

professores do curso preferencialmente aquele que tiver experiecircncia anterior em cursos na

modalidade EaD As atividades desse coordenador envolvem a realizaccedilatildeo de reuniotildees virtuais e

presenciais por meio de videoconferecircncias com o grupo de tutores do curso e a proposiccedilatildeo de

processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar necessaacuterio

2410 Atribuiccedilotildees dos alunos do Curso

Seratildeo atribuiccedilotildees dos alunos neste curso

a) Participaccedilatildeo em encontros presenciais obrigatoacuterios organizados pelos tutores do Poacutelo da

UaB em que discutiratildeo suas duacutevidas apresentaratildeo sua produccedilatildeo realizada

individualmente eou em grupo e teratildeo suas atividades discutidas e avaliadas

b) Participaccedilatildeo nos seminaacuterios integradores presenciais realizados no seu Poacutelo de inscriccedilatildeo

c) Deslocamento ateacute o Poacutelo para orientaccedilotildees sobre os conteuacutedos das disciplinas com o

tutor participaccedilatildeo em trabalhos em grupos utilizaccedilatildeo da midiateca e do Ambiente

Virtual de Aprendizagem quando considerar necessaacuterio e natildeo tiver os equipamentos no

seu local de trabalho ou em casa

d) Desempenho acadecircmico dentro das especificaccedilotildees do regulamento do curso

2411 Serviccedilo de Apoio agrave Secretaria

a) esclarecer duacutevidas administrativas e se necessaacuterio encaminhaacute-las para a secretaria do

curso

b) registrar dados dos atendimentos administrativos

d) realizar atividades de cadastramento arquivamento recebimento e encaminhamento de

correspondecircncias

e) orientar os alunos na utilizaccedilatildeo dos equipamentos computacionais e no Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Secretaacuterio (a) do curso

Esse profissional que iraacute atuar nas dependecircncias do NEaDUNIUNIOESTE eacute responsaacutevel pelos

encaminhamentos administrativos e pelo registro da vida acadecircmica dos alunos do Curso de

Especializaccedilatildeo Tem como funccedilatildeo principal manter atualizados os documentos e articular uma

interface entre o sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno no curso e as exigecircncias

regimentais da UNIOESTE para cursos de Especializaccedilatildeo

2412 Coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e de produccedilatildeo de material

A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica orienta as accedilotildees relativas agrave modalidade a distacircncia dentre elas a

formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores e teacutecnicos) produccedilatildeo dos

materiais didaacuteticos a pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso e o planejamento das atividades

desenvolvidas a distacircncia atendendo as solicitaccedilotildees da coordenaccedilatildeo geral do curso

Dentre as atividades destacam-se

Criar a arquitetura pedagoacutegica do curso dentro da modalidade a distacircncia

Implementar a proposta pedagoacutegica nos materiais didaacuteticos

Coordenar a produccedilatildeo dos materiais didaacuteticos (impresso e on-line)

Identificar problemas relativos agrave modalidade em EAD a partir das observaccedilotildees e das

criacuteticas recebidas dos professores alunos e tutores e buscar encaminhamentos de soluccedilatildeo

junto ao coordenador do curso

Organizar e executar o processo de pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso

Realizar estudos sobre a educaccedilatildeo agrave distacircncia

Participar do programa de formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores

teacutecnicos) para atuarem na modalidade a distacircncia

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

1 - IDENTIFICACcedilAtildeO DO PROJETO

11 - UNIDADE RESPONSAacuteVEL

Centro de Educaccedilatildeo Comunicaccedilatildeo e Artes ndash CECA

Nuacutecleo de Educaccedilatildeo a Distacircncia da Unioeste - NEaDUNI

12 ndash INSTITUICcedilAtildeOCAMPUS

Universidade Estadual do Oeste do Paranaacute ndash UNIOESTE Campus de Cascavel

13 ndash CURSO DE ESPECIALIZACAtildeO EM

Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia

14 - GRANDE AacuteREA E AacuteREA DO CONHECIMENTO

8 01 00 00 7 LINGUIacuteSTICA

8 02 02 00 4 LIacuteNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

15 - CONVEcircNIO

Este curso se realizaraacute por meio de uma parceria da Universidade Estadual do Oeste do Paranaacute e

a Universidade Aberta do Brasil ndash UAB ndash CAPES E MEC

16 - COORDENADOR DO CURSO

Nome Professora Dra Rose Maria Belim Motter

Titulaccedilatildeo Doutorado

2 CARACTERIZACcedilAtildeO DO CURSO

21 - PERIacuteODO DE REALIZACcedilAtildeO

Iniacutecio m aio de 2017

(dia mecircs e ano)

Teacutermino

31 de julho de 2018

22 - CARGA HORAacuteRIA 360

360 horas de disciplinas obrigatoacuterias

As horas das disciplinas optativasformaccedilatildeo complementar que o aluno cursar acresceraacute na carga

horaacuteria regular do curso

23 - TIPO

( X ) Especializaccedilatildeo (Resoluccedilatildeo nordm 2952014-CEPE e 012007- CNECES)

24 - MODALIDADE DO CURSO

( x ) Modular ( ) Regular ( ) Tempo integral ( ) Tempo parcial

241 Moacutedulos trimestrais

1o moacutedulo maio junho e julho - 2017

2o

moacutedulo agosto setembro e outubro - 2017

3o moacutedulo novembro e dezembro de 2017 e fevereiro marccedilo e abril de 2018

242 Reavaliaccedilatildeo de desempenho

Para os alunos que natildeo tenham cumprido os requisitos de aproveitamento da disciplina poderatildeo

requerer reavaliaccedilatildeo de desempenho apenas uma vez por disciplina a criteacuterio do Colegiado do

Curso da Poacutes-Graduaccedilatildeo conforme prevecirc a Resoluccedilatildeo 2952014

243 Defesa e entrega do trabalho final

Prazo para a defesa e entrega do trabalho de conclusatildeo de curso 31 de julho de 2018 O trabalho

final deveraacute ser individual e apresentado para uma banca que seraacute formada e aprovada pelo

Colegiado do Curso da Poacutes-Graduaccedilatildeo

244 Periodicidade de oferta

O curso se caracteriza pela forma modulartrimestral Durante a realizaccedilatildeo dos moacutedulos os

alunos do curso iratildeo aos Poacutelos mensalmente para obter orientaccedilatildeo dos tutores presenciais

participar de viacutedeos-conferecircncias com professores das disciplinas desenvolver seminaacuterios

participar de reuniotildees e apresentar trabalhos conforme previsto nos planos de ensino Tambeacutem

deveratildeo participar de encontros semanais online via Plataforma Moodle para obter tutoria e tirar

as duacutevidas com o tutor a distacircncia As avaliaccedilotildees seratildeo presenciais e a distacircncia

245 Horaacuterio das aulas

Aula inaugural 06 de maio de 2017 nos Poacutelos UaB por videoconferecircnciawebconferecircncia das 8

agraves 12 horas

Aula presencial mensal nos Poacutelos da UAB aos saacutebados pela manhatilde ou a tarde de acordo com o

acordado com os Poacutelos

Aula online semanal via Plataforma Moodle O periacuteodo do dia seraacute definido posteriormente agrave

formaccedilatildeo da turma e aos saacutebados pela manhatilde ou agrave tarde

246 Acompanhamento da aprendizagem do aluno

O sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno se daraacute por meio das atividades

presenciais desenvolvidas nos Poacutelos por meio de atividades online desenvolvidas via ambiente

virtual conforme previsto nos planos de ensino Os alunos deveratildeo ter frequecircncia de no miacutenimo

75 e um aproveitamento do conteuacutedo de no miacutenimo 70 As atividades seratildeo descritas nos

planos de cada disciplina O acompanhamento da aprendizagem envolveraacute os seguintes

profissionais

a) o professor da disciplina que eacute responsaacutevel pelo conteuacutedo disponibilizado para o aluno de

forma impressa e online

b) o tutor (presencial) de conteuacutedos nos Poacutelos da UaB e o tutor (a distacircncia) de conteuacutedos de

cada disciplina alocado na UNIOESTE sob a coordenaccedilatildeo direta do professor da

disciplina

c) um auxiliar administrativo (monitor) que auxilia os trabalhos administrativos nos Poacutelos

d) o secretaacuterio do curso que eacute responsaacutevel pela documentaccedilatildeo da secretaria do curso

e) o coordenador da tutoria de responsabilidade de um professor do curso que coordenaraacute as

atividades dos tutores

Ao se inscrever no curso os alunos deveratildeo comprometer-se a irem ateacute o Poacutelo da UaB para as

atividades obrigatoacuterias para orientaccedilatildeo junto agrave tutoria e para obtenccedilatildeo de material bibliograacutefico

impresso para seus estudos para participaccedilatildeo em viacutedeos-conferecircncia apresentaccedilatildeo de trabalhos

e participaccedilatildeo de estudos em grupo

A seguir estatildeo descritas as responsabilidades de cada um desses profissionais que faratildeo parte do

sistema de comunicaccedilatildeo entre os alunos e a instituiccedilatildeo promotora do curso

247 Docecircnciaprofessor

O professor da disciplina atua tanto na modalidade a distacircncia quanto na modalidade presencial

do curso A participaccedilatildeo do professor no curso levaraacute em conta a sua formaccedilatildeo especiacutefica

(conhecimento linguumliacutestico conhecimento didaacutetico pedagoacutegico e teoacuterico) e tambeacutem seu

conhecimento teacutecnico sobre o uso de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem O docente do

Curso teraacute as seguintes responsabilidades

Elaborar o material didaacutetico organizado especialmente para sua disciplina

Planejar e desenvolver a disciplina

Organizar o plano de ensino conforme modelo definido para o Curso

Participar da seleccedilatildeo dos tutores que atuaratildeo na sua disciplina

Participar da seleccedilatildeo dos monitores que atuaratildeo na sua disciplina

Acompanhar junto com a tutoria o processo de aprendizagem dos alunos

Agendar horaacuterios para o atendimento aos alunos seja por videoconferecircncia e-mail ou

telefone

Realizar encontros presenciais da disciplina ateacute 30 da carga horaacuteria total que se

desdobraratildeo entre avaliaccedilotildees seminaacuterios integradores e atendimento presencial pela

tutoria

Realizar avaliaccedilotildees e correccedilatildeo em conjunto com monitores tutores e professores

assistentes

Participar das reuniotildees pedagoacutegicas de planejamento e avaliaccedilatildeo do curso

248 Coordenaccedilatildeo de Tutoria

As atividades do coordenador de tutoria envolvem visitas aos Poacutelos da UAB para acompanhar o

trabalho do tutor local realizar reuniotildees virtuais por meio de videoconferecircncias com o grupo de

tutores do curso e propor processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar

necessaacuterio Suas principais atribuiccedilotildees estatildeo vinculadas agrave colaboraccedilatildeo com a coordenaccedilatildeo do

curso na seleccedilatildeo de tutores juntamente com os professores das disciplinas A escolha dos tutores

compreende as seguintes etapas

Divulgaccedilatildeo inscriccedilotildees e seleccedilatildeo

Formaccedilatildeo dos tutores

Acompanhamento qualitativo e quantitativo do desempenho dos tutores

Relatoacuterios das atividades dos tutores

249 Tutoria

O tutor atua como um mediador entre os professores alunos e a instituiccedilatildeo Cumpre o papel de

auxiliar do processo de ensino-aprendizagem ao esclarecer duacutevidas de conteuacutedo reforccedilar a

aprendizagem coletar informaccedilotildees sobre os estudantes e prestar auxiacutelio para manter e ampliar a

motivaccedilatildeo dos alunos Neste curso especificamente haveraacute dois tipos de tutor

a) O tutor presencial

atuaraacute no Poacutelo da UaB 20h por semana e seraacute responsaacutevel por ateacute 30 alunos

Preferencialmente esse profissional deveraacute ser licenciado em LetrasInglecircs ou

poderaacute ser licenciado em outra aacuterea afim desde que comprove conhecimento do

idioma estrangeiro e que jaacute tenha lecionado a liacutengua

Eacute obrigatoacuterio saber lidar com ambientes virtuais de ensino-aprendizagem

Deveraacute manter contato com o aluno pelos meios de comunicaccedilatildeo Realizar

encontros presenciais obrigatoacuterios com seu grupo

b) O tutor a distacircncia

O tutor a distacircncia deve contemplar os mesmos requisitos exigidos ao tutor

presencial

Este profissional estaraacute alocado na Unioeste atuando como tutor de conteuacutedo de

uma disciplina e atenderaacute ateacute 25 alunos Sua carga horaacuteria seraacute de 20horas

semanais

Todos os tutores deveratildeo participar de um programa de formaccedilatildeo para atuar como tutor em

cursos a distacircncia especialmente desenvolvido para este fim A formaccedilatildeo seraacute desenvolvida e

ofertada pelo NEaDUNIUNIOESTE

Dentre as atribuiccedilotildees comuns aos dois tipos de tutores ndash presencial e a distacircncia- destacam-se as

seguintes atividades

Orientar os alunos a planejar seus trabalhos

Orientar e supervisionar trabalhos de grupo e individual

Esclarecer duacutevidas sobre o conteuacutedo das disciplinas

Esclarecer os alunos sobre regulamentos e procedimentos do curso

Proporcionar feedback dos trabalhos e avaliaccedilotildees realizadas ao professor da disciplina

Representar os alunos junto aos responsaacuteveis pelo curso

Participar da avaliaccedilatildeo do curso

Manter contato constante com os alunos

Participar de cursos de formaccedilatildeo que potencializem o seu trabalho

c) O tutor do Poacutelo da UaB teraacute como atribuiccedilotildees especiacuteficas

Aplicar as avaliaccedilotildees presenciais das disciplinas

Realizar atividades sob supervisatildeo do professor da disciplina

Acompanhar e coordenar as videoconferecircncias os seminaacuterios e as apresentaccedilotildees de

trabalhos juntamente com o coordenador do Poacutelo

Eacute importante destacar que todas essas atividades seratildeo articuladas com os professores das

disciplinas do curso O processo de seleccedilatildeo dos tutores seraacute definido pela coordenaccedilatildeo do projeto

e professores das disciplinas que deveratildeo indicar um coordenador para a tutoria entre os

professores do curso preferencialmente aquele que tiver experiecircncia anterior em cursos na

modalidade EaD As atividades desse coordenador envolvem a realizaccedilatildeo de reuniotildees virtuais e

presenciais por meio de videoconferecircncias com o grupo de tutores do curso e a proposiccedilatildeo de

processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar necessaacuterio

2410 Atribuiccedilotildees dos alunos do Curso

Seratildeo atribuiccedilotildees dos alunos neste curso

a) Participaccedilatildeo em encontros presenciais obrigatoacuterios organizados pelos tutores do Poacutelo da

UaB em que discutiratildeo suas duacutevidas apresentaratildeo sua produccedilatildeo realizada

individualmente eou em grupo e teratildeo suas atividades discutidas e avaliadas

b) Participaccedilatildeo nos seminaacuterios integradores presenciais realizados no seu Poacutelo de inscriccedilatildeo

c) Deslocamento ateacute o Poacutelo para orientaccedilotildees sobre os conteuacutedos das disciplinas com o

tutor participaccedilatildeo em trabalhos em grupos utilizaccedilatildeo da midiateca e do Ambiente

Virtual de Aprendizagem quando considerar necessaacuterio e natildeo tiver os equipamentos no

seu local de trabalho ou em casa

d) Desempenho acadecircmico dentro das especificaccedilotildees do regulamento do curso

2411 Serviccedilo de Apoio agrave Secretaria

a) esclarecer duacutevidas administrativas e se necessaacuterio encaminhaacute-las para a secretaria do

curso

b) registrar dados dos atendimentos administrativos

d) realizar atividades de cadastramento arquivamento recebimento e encaminhamento de

correspondecircncias

e) orientar os alunos na utilizaccedilatildeo dos equipamentos computacionais e no Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Secretaacuterio (a) do curso

Esse profissional que iraacute atuar nas dependecircncias do NEaDUNIUNIOESTE eacute responsaacutevel pelos

encaminhamentos administrativos e pelo registro da vida acadecircmica dos alunos do Curso de

Especializaccedilatildeo Tem como funccedilatildeo principal manter atualizados os documentos e articular uma

interface entre o sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno no curso e as exigecircncias

regimentais da UNIOESTE para cursos de Especializaccedilatildeo

2412 Coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e de produccedilatildeo de material

A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica orienta as accedilotildees relativas agrave modalidade a distacircncia dentre elas a

formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores e teacutecnicos) produccedilatildeo dos

materiais didaacuteticos a pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso e o planejamento das atividades

desenvolvidas a distacircncia atendendo as solicitaccedilotildees da coordenaccedilatildeo geral do curso

Dentre as atividades destacam-se

Criar a arquitetura pedagoacutegica do curso dentro da modalidade a distacircncia

Implementar a proposta pedagoacutegica nos materiais didaacuteticos

Coordenar a produccedilatildeo dos materiais didaacuteticos (impresso e on-line)

Identificar problemas relativos agrave modalidade em EAD a partir das observaccedilotildees e das

criacuteticas recebidas dos professores alunos e tutores e buscar encaminhamentos de soluccedilatildeo

junto ao coordenador do curso

Organizar e executar o processo de pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso

Realizar estudos sobre a educaccedilatildeo agrave distacircncia

Participar do programa de formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores

teacutecnicos) para atuarem na modalidade a distacircncia

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

2 CARACTERIZACcedilAtildeO DO CURSO

21 - PERIacuteODO DE REALIZACcedilAtildeO

Iniacutecio m aio de 2017

(dia mecircs e ano)

Teacutermino

31 de julho de 2018

22 - CARGA HORAacuteRIA 360

360 horas de disciplinas obrigatoacuterias

As horas das disciplinas optativasformaccedilatildeo complementar que o aluno cursar acresceraacute na carga

horaacuteria regular do curso

23 - TIPO

( X ) Especializaccedilatildeo (Resoluccedilatildeo nordm 2952014-CEPE e 012007- CNECES)

24 - MODALIDADE DO CURSO

( x ) Modular ( ) Regular ( ) Tempo integral ( ) Tempo parcial

241 Moacutedulos trimestrais

1o moacutedulo maio junho e julho - 2017

2o

moacutedulo agosto setembro e outubro - 2017

3o moacutedulo novembro e dezembro de 2017 e fevereiro marccedilo e abril de 2018

242 Reavaliaccedilatildeo de desempenho

Para os alunos que natildeo tenham cumprido os requisitos de aproveitamento da disciplina poderatildeo

requerer reavaliaccedilatildeo de desempenho apenas uma vez por disciplina a criteacuterio do Colegiado do

Curso da Poacutes-Graduaccedilatildeo conforme prevecirc a Resoluccedilatildeo 2952014

243 Defesa e entrega do trabalho final

Prazo para a defesa e entrega do trabalho de conclusatildeo de curso 31 de julho de 2018 O trabalho

final deveraacute ser individual e apresentado para uma banca que seraacute formada e aprovada pelo

Colegiado do Curso da Poacutes-Graduaccedilatildeo

244 Periodicidade de oferta

O curso se caracteriza pela forma modulartrimestral Durante a realizaccedilatildeo dos moacutedulos os

alunos do curso iratildeo aos Poacutelos mensalmente para obter orientaccedilatildeo dos tutores presenciais

participar de viacutedeos-conferecircncias com professores das disciplinas desenvolver seminaacuterios

participar de reuniotildees e apresentar trabalhos conforme previsto nos planos de ensino Tambeacutem

deveratildeo participar de encontros semanais online via Plataforma Moodle para obter tutoria e tirar

as duacutevidas com o tutor a distacircncia As avaliaccedilotildees seratildeo presenciais e a distacircncia

245 Horaacuterio das aulas

Aula inaugural 06 de maio de 2017 nos Poacutelos UaB por videoconferecircnciawebconferecircncia das 8

agraves 12 horas

Aula presencial mensal nos Poacutelos da UAB aos saacutebados pela manhatilde ou a tarde de acordo com o

acordado com os Poacutelos

Aula online semanal via Plataforma Moodle O periacuteodo do dia seraacute definido posteriormente agrave

formaccedilatildeo da turma e aos saacutebados pela manhatilde ou agrave tarde

246 Acompanhamento da aprendizagem do aluno

O sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno se daraacute por meio das atividades

presenciais desenvolvidas nos Poacutelos por meio de atividades online desenvolvidas via ambiente

virtual conforme previsto nos planos de ensino Os alunos deveratildeo ter frequecircncia de no miacutenimo

75 e um aproveitamento do conteuacutedo de no miacutenimo 70 As atividades seratildeo descritas nos

planos de cada disciplina O acompanhamento da aprendizagem envolveraacute os seguintes

profissionais

a) o professor da disciplina que eacute responsaacutevel pelo conteuacutedo disponibilizado para o aluno de

forma impressa e online

b) o tutor (presencial) de conteuacutedos nos Poacutelos da UaB e o tutor (a distacircncia) de conteuacutedos de

cada disciplina alocado na UNIOESTE sob a coordenaccedilatildeo direta do professor da

disciplina

c) um auxiliar administrativo (monitor) que auxilia os trabalhos administrativos nos Poacutelos

d) o secretaacuterio do curso que eacute responsaacutevel pela documentaccedilatildeo da secretaria do curso

e) o coordenador da tutoria de responsabilidade de um professor do curso que coordenaraacute as

atividades dos tutores

Ao se inscrever no curso os alunos deveratildeo comprometer-se a irem ateacute o Poacutelo da UaB para as

atividades obrigatoacuterias para orientaccedilatildeo junto agrave tutoria e para obtenccedilatildeo de material bibliograacutefico

impresso para seus estudos para participaccedilatildeo em viacutedeos-conferecircncia apresentaccedilatildeo de trabalhos

e participaccedilatildeo de estudos em grupo

A seguir estatildeo descritas as responsabilidades de cada um desses profissionais que faratildeo parte do

sistema de comunicaccedilatildeo entre os alunos e a instituiccedilatildeo promotora do curso

247 Docecircnciaprofessor

O professor da disciplina atua tanto na modalidade a distacircncia quanto na modalidade presencial

do curso A participaccedilatildeo do professor no curso levaraacute em conta a sua formaccedilatildeo especiacutefica

(conhecimento linguumliacutestico conhecimento didaacutetico pedagoacutegico e teoacuterico) e tambeacutem seu

conhecimento teacutecnico sobre o uso de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem O docente do

Curso teraacute as seguintes responsabilidades

Elaborar o material didaacutetico organizado especialmente para sua disciplina

Planejar e desenvolver a disciplina

Organizar o plano de ensino conforme modelo definido para o Curso

Participar da seleccedilatildeo dos tutores que atuaratildeo na sua disciplina

Participar da seleccedilatildeo dos monitores que atuaratildeo na sua disciplina

Acompanhar junto com a tutoria o processo de aprendizagem dos alunos

Agendar horaacuterios para o atendimento aos alunos seja por videoconferecircncia e-mail ou

telefone

Realizar encontros presenciais da disciplina ateacute 30 da carga horaacuteria total que se

desdobraratildeo entre avaliaccedilotildees seminaacuterios integradores e atendimento presencial pela

tutoria

Realizar avaliaccedilotildees e correccedilatildeo em conjunto com monitores tutores e professores

assistentes

Participar das reuniotildees pedagoacutegicas de planejamento e avaliaccedilatildeo do curso

248 Coordenaccedilatildeo de Tutoria

As atividades do coordenador de tutoria envolvem visitas aos Poacutelos da UAB para acompanhar o

trabalho do tutor local realizar reuniotildees virtuais por meio de videoconferecircncias com o grupo de

tutores do curso e propor processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar

necessaacuterio Suas principais atribuiccedilotildees estatildeo vinculadas agrave colaboraccedilatildeo com a coordenaccedilatildeo do

curso na seleccedilatildeo de tutores juntamente com os professores das disciplinas A escolha dos tutores

compreende as seguintes etapas

Divulgaccedilatildeo inscriccedilotildees e seleccedilatildeo

Formaccedilatildeo dos tutores

Acompanhamento qualitativo e quantitativo do desempenho dos tutores

Relatoacuterios das atividades dos tutores

249 Tutoria

O tutor atua como um mediador entre os professores alunos e a instituiccedilatildeo Cumpre o papel de

auxiliar do processo de ensino-aprendizagem ao esclarecer duacutevidas de conteuacutedo reforccedilar a

aprendizagem coletar informaccedilotildees sobre os estudantes e prestar auxiacutelio para manter e ampliar a

motivaccedilatildeo dos alunos Neste curso especificamente haveraacute dois tipos de tutor

a) O tutor presencial

atuaraacute no Poacutelo da UaB 20h por semana e seraacute responsaacutevel por ateacute 30 alunos

Preferencialmente esse profissional deveraacute ser licenciado em LetrasInglecircs ou

poderaacute ser licenciado em outra aacuterea afim desde que comprove conhecimento do

idioma estrangeiro e que jaacute tenha lecionado a liacutengua

Eacute obrigatoacuterio saber lidar com ambientes virtuais de ensino-aprendizagem

Deveraacute manter contato com o aluno pelos meios de comunicaccedilatildeo Realizar

encontros presenciais obrigatoacuterios com seu grupo

b) O tutor a distacircncia

O tutor a distacircncia deve contemplar os mesmos requisitos exigidos ao tutor

presencial

Este profissional estaraacute alocado na Unioeste atuando como tutor de conteuacutedo de

uma disciplina e atenderaacute ateacute 25 alunos Sua carga horaacuteria seraacute de 20horas

semanais

Todos os tutores deveratildeo participar de um programa de formaccedilatildeo para atuar como tutor em

cursos a distacircncia especialmente desenvolvido para este fim A formaccedilatildeo seraacute desenvolvida e

ofertada pelo NEaDUNIUNIOESTE

Dentre as atribuiccedilotildees comuns aos dois tipos de tutores ndash presencial e a distacircncia- destacam-se as

seguintes atividades

Orientar os alunos a planejar seus trabalhos

Orientar e supervisionar trabalhos de grupo e individual

Esclarecer duacutevidas sobre o conteuacutedo das disciplinas

Esclarecer os alunos sobre regulamentos e procedimentos do curso

Proporcionar feedback dos trabalhos e avaliaccedilotildees realizadas ao professor da disciplina

Representar os alunos junto aos responsaacuteveis pelo curso

Participar da avaliaccedilatildeo do curso

Manter contato constante com os alunos

Participar de cursos de formaccedilatildeo que potencializem o seu trabalho

c) O tutor do Poacutelo da UaB teraacute como atribuiccedilotildees especiacuteficas

Aplicar as avaliaccedilotildees presenciais das disciplinas

Realizar atividades sob supervisatildeo do professor da disciplina

Acompanhar e coordenar as videoconferecircncias os seminaacuterios e as apresentaccedilotildees de

trabalhos juntamente com o coordenador do Poacutelo

Eacute importante destacar que todas essas atividades seratildeo articuladas com os professores das

disciplinas do curso O processo de seleccedilatildeo dos tutores seraacute definido pela coordenaccedilatildeo do projeto

e professores das disciplinas que deveratildeo indicar um coordenador para a tutoria entre os

professores do curso preferencialmente aquele que tiver experiecircncia anterior em cursos na

modalidade EaD As atividades desse coordenador envolvem a realizaccedilatildeo de reuniotildees virtuais e

presenciais por meio de videoconferecircncias com o grupo de tutores do curso e a proposiccedilatildeo de

processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar necessaacuterio

2410 Atribuiccedilotildees dos alunos do Curso

Seratildeo atribuiccedilotildees dos alunos neste curso

a) Participaccedilatildeo em encontros presenciais obrigatoacuterios organizados pelos tutores do Poacutelo da

UaB em que discutiratildeo suas duacutevidas apresentaratildeo sua produccedilatildeo realizada

individualmente eou em grupo e teratildeo suas atividades discutidas e avaliadas

b) Participaccedilatildeo nos seminaacuterios integradores presenciais realizados no seu Poacutelo de inscriccedilatildeo

c) Deslocamento ateacute o Poacutelo para orientaccedilotildees sobre os conteuacutedos das disciplinas com o

tutor participaccedilatildeo em trabalhos em grupos utilizaccedilatildeo da midiateca e do Ambiente

Virtual de Aprendizagem quando considerar necessaacuterio e natildeo tiver os equipamentos no

seu local de trabalho ou em casa

d) Desempenho acadecircmico dentro das especificaccedilotildees do regulamento do curso

2411 Serviccedilo de Apoio agrave Secretaria

a) esclarecer duacutevidas administrativas e se necessaacuterio encaminhaacute-las para a secretaria do

curso

b) registrar dados dos atendimentos administrativos

d) realizar atividades de cadastramento arquivamento recebimento e encaminhamento de

correspondecircncias

e) orientar os alunos na utilizaccedilatildeo dos equipamentos computacionais e no Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Secretaacuterio (a) do curso

Esse profissional que iraacute atuar nas dependecircncias do NEaDUNIUNIOESTE eacute responsaacutevel pelos

encaminhamentos administrativos e pelo registro da vida acadecircmica dos alunos do Curso de

Especializaccedilatildeo Tem como funccedilatildeo principal manter atualizados os documentos e articular uma

interface entre o sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno no curso e as exigecircncias

regimentais da UNIOESTE para cursos de Especializaccedilatildeo

2412 Coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e de produccedilatildeo de material

A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica orienta as accedilotildees relativas agrave modalidade a distacircncia dentre elas a

formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores e teacutecnicos) produccedilatildeo dos

materiais didaacuteticos a pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso e o planejamento das atividades

desenvolvidas a distacircncia atendendo as solicitaccedilotildees da coordenaccedilatildeo geral do curso

Dentre as atividades destacam-se

Criar a arquitetura pedagoacutegica do curso dentro da modalidade a distacircncia

Implementar a proposta pedagoacutegica nos materiais didaacuteticos

Coordenar a produccedilatildeo dos materiais didaacuteticos (impresso e on-line)

Identificar problemas relativos agrave modalidade em EAD a partir das observaccedilotildees e das

criacuteticas recebidas dos professores alunos e tutores e buscar encaminhamentos de soluccedilatildeo

junto ao coordenador do curso

Organizar e executar o processo de pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso

Realizar estudos sobre a educaccedilatildeo agrave distacircncia

Participar do programa de formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores

teacutecnicos) para atuarem na modalidade a distacircncia

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

243 Defesa e entrega do trabalho final

Prazo para a defesa e entrega do trabalho de conclusatildeo de curso 31 de julho de 2018 O trabalho

final deveraacute ser individual e apresentado para uma banca que seraacute formada e aprovada pelo

Colegiado do Curso da Poacutes-Graduaccedilatildeo

244 Periodicidade de oferta

O curso se caracteriza pela forma modulartrimestral Durante a realizaccedilatildeo dos moacutedulos os

alunos do curso iratildeo aos Poacutelos mensalmente para obter orientaccedilatildeo dos tutores presenciais

participar de viacutedeos-conferecircncias com professores das disciplinas desenvolver seminaacuterios

participar de reuniotildees e apresentar trabalhos conforme previsto nos planos de ensino Tambeacutem

deveratildeo participar de encontros semanais online via Plataforma Moodle para obter tutoria e tirar

as duacutevidas com o tutor a distacircncia As avaliaccedilotildees seratildeo presenciais e a distacircncia

245 Horaacuterio das aulas

Aula inaugural 06 de maio de 2017 nos Poacutelos UaB por videoconferecircnciawebconferecircncia das 8

agraves 12 horas

Aula presencial mensal nos Poacutelos da UAB aos saacutebados pela manhatilde ou a tarde de acordo com o

acordado com os Poacutelos

Aula online semanal via Plataforma Moodle O periacuteodo do dia seraacute definido posteriormente agrave

formaccedilatildeo da turma e aos saacutebados pela manhatilde ou agrave tarde

246 Acompanhamento da aprendizagem do aluno

O sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno se daraacute por meio das atividades

presenciais desenvolvidas nos Poacutelos por meio de atividades online desenvolvidas via ambiente

virtual conforme previsto nos planos de ensino Os alunos deveratildeo ter frequecircncia de no miacutenimo

75 e um aproveitamento do conteuacutedo de no miacutenimo 70 As atividades seratildeo descritas nos

planos de cada disciplina O acompanhamento da aprendizagem envolveraacute os seguintes

profissionais

a) o professor da disciplina que eacute responsaacutevel pelo conteuacutedo disponibilizado para o aluno de

forma impressa e online

b) o tutor (presencial) de conteuacutedos nos Poacutelos da UaB e o tutor (a distacircncia) de conteuacutedos de

cada disciplina alocado na UNIOESTE sob a coordenaccedilatildeo direta do professor da

disciplina

c) um auxiliar administrativo (monitor) que auxilia os trabalhos administrativos nos Poacutelos

d) o secretaacuterio do curso que eacute responsaacutevel pela documentaccedilatildeo da secretaria do curso

e) o coordenador da tutoria de responsabilidade de um professor do curso que coordenaraacute as

atividades dos tutores

Ao se inscrever no curso os alunos deveratildeo comprometer-se a irem ateacute o Poacutelo da UaB para as

atividades obrigatoacuterias para orientaccedilatildeo junto agrave tutoria e para obtenccedilatildeo de material bibliograacutefico

impresso para seus estudos para participaccedilatildeo em viacutedeos-conferecircncia apresentaccedilatildeo de trabalhos

e participaccedilatildeo de estudos em grupo

A seguir estatildeo descritas as responsabilidades de cada um desses profissionais que faratildeo parte do

sistema de comunicaccedilatildeo entre os alunos e a instituiccedilatildeo promotora do curso

247 Docecircnciaprofessor

O professor da disciplina atua tanto na modalidade a distacircncia quanto na modalidade presencial

do curso A participaccedilatildeo do professor no curso levaraacute em conta a sua formaccedilatildeo especiacutefica

(conhecimento linguumliacutestico conhecimento didaacutetico pedagoacutegico e teoacuterico) e tambeacutem seu

conhecimento teacutecnico sobre o uso de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem O docente do

Curso teraacute as seguintes responsabilidades

Elaborar o material didaacutetico organizado especialmente para sua disciplina

Planejar e desenvolver a disciplina

Organizar o plano de ensino conforme modelo definido para o Curso

Participar da seleccedilatildeo dos tutores que atuaratildeo na sua disciplina

Participar da seleccedilatildeo dos monitores que atuaratildeo na sua disciplina

Acompanhar junto com a tutoria o processo de aprendizagem dos alunos

Agendar horaacuterios para o atendimento aos alunos seja por videoconferecircncia e-mail ou

telefone

Realizar encontros presenciais da disciplina ateacute 30 da carga horaacuteria total que se

desdobraratildeo entre avaliaccedilotildees seminaacuterios integradores e atendimento presencial pela

tutoria

Realizar avaliaccedilotildees e correccedilatildeo em conjunto com monitores tutores e professores

assistentes

Participar das reuniotildees pedagoacutegicas de planejamento e avaliaccedilatildeo do curso

248 Coordenaccedilatildeo de Tutoria

As atividades do coordenador de tutoria envolvem visitas aos Poacutelos da UAB para acompanhar o

trabalho do tutor local realizar reuniotildees virtuais por meio de videoconferecircncias com o grupo de

tutores do curso e propor processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar

necessaacuterio Suas principais atribuiccedilotildees estatildeo vinculadas agrave colaboraccedilatildeo com a coordenaccedilatildeo do

curso na seleccedilatildeo de tutores juntamente com os professores das disciplinas A escolha dos tutores

compreende as seguintes etapas

Divulgaccedilatildeo inscriccedilotildees e seleccedilatildeo

Formaccedilatildeo dos tutores

Acompanhamento qualitativo e quantitativo do desempenho dos tutores

Relatoacuterios das atividades dos tutores

249 Tutoria

O tutor atua como um mediador entre os professores alunos e a instituiccedilatildeo Cumpre o papel de

auxiliar do processo de ensino-aprendizagem ao esclarecer duacutevidas de conteuacutedo reforccedilar a

aprendizagem coletar informaccedilotildees sobre os estudantes e prestar auxiacutelio para manter e ampliar a

motivaccedilatildeo dos alunos Neste curso especificamente haveraacute dois tipos de tutor

a) O tutor presencial

atuaraacute no Poacutelo da UaB 20h por semana e seraacute responsaacutevel por ateacute 30 alunos

Preferencialmente esse profissional deveraacute ser licenciado em LetrasInglecircs ou

poderaacute ser licenciado em outra aacuterea afim desde que comprove conhecimento do

idioma estrangeiro e que jaacute tenha lecionado a liacutengua

Eacute obrigatoacuterio saber lidar com ambientes virtuais de ensino-aprendizagem

Deveraacute manter contato com o aluno pelos meios de comunicaccedilatildeo Realizar

encontros presenciais obrigatoacuterios com seu grupo

b) O tutor a distacircncia

O tutor a distacircncia deve contemplar os mesmos requisitos exigidos ao tutor

presencial

Este profissional estaraacute alocado na Unioeste atuando como tutor de conteuacutedo de

uma disciplina e atenderaacute ateacute 25 alunos Sua carga horaacuteria seraacute de 20horas

semanais

Todos os tutores deveratildeo participar de um programa de formaccedilatildeo para atuar como tutor em

cursos a distacircncia especialmente desenvolvido para este fim A formaccedilatildeo seraacute desenvolvida e

ofertada pelo NEaDUNIUNIOESTE

Dentre as atribuiccedilotildees comuns aos dois tipos de tutores ndash presencial e a distacircncia- destacam-se as

seguintes atividades

Orientar os alunos a planejar seus trabalhos

Orientar e supervisionar trabalhos de grupo e individual

Esclarecer duacutevidas sobre o conteuacutedo das disciplinas

Esclarecer os alunos sobre regulamentos e procedimentos do curso

Proporcionar feedback dos trabalhos e avaliaccedilotildees realizadas ao professor da disciplina

Representar os alunos junto aos responsaacuteveis pelo curso

Participar da avaliaccedilatildeo do curso

Manter contato constante com os alunos

Participar de cursos de formaccedilatildeo que potencializem o seu trabalho

c) O tutor do Poacutelo da UaB teraacute como atribuiccedilotildees especiacuteficas

Aplicar as avaliaccedilotildees presenciais das disciplinas

Realizar atividades sob supervisatildeo do professor da disciplina

Acompanhar e coordenar as videoconferecircncias os seminaacuterios e as apresentaccedilotildees de

trabalhos juntamente com o coordenador do Poacutelo

Eacute importante destacar que todas essas atividades seratildeo articuladas com os professores das

disciplinas do curso O processo de seleccedilatildeo dos tutores seraacute definido pela coordenaccedilatildeo do projeto

e professores das disciplinas que deveratildeo indicar um coordenador para a tutoria entre os

professores do curso preferencialmente aquele que tiver experiecircncia anterior em cursos na

modalidade EaD As atividades desse coordenador envolvem a realizaccedilatildeo de reuniotildees virtuais e

presenciais por meio de videoconferecircncias com o grupo de tutores do curso e a proposiccedilatildeo de

processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar necessaacuterio

2410 Atribuiccedilotildees dos alunos do Curso

Seratildeo atribuiccedilotildees dos alunos neste curso

a) Participaccedilatildeo em encontros presenciais obrigatoacuterios organizados pelos tutores do Poacutelo da

UaB em que discutiratildeo suas duacutevidas apresentaratildeo sua produccedilatildeo realizada

individualmente eou em grupo e teratildeo suas atividades discutidas e avaliadas

b) Participaccedilatildeo nos seminaacuterios integradores presenciais realizados no seu Poacutelo de inscriccedilatildeo

c) Deslocamento ateacute o Poacutelo para orientaccedilotildees sobre os conteuacutedos das disciplinas com o

tutor participaccedilatildeo em trabalhos em grupos utilizaccedilatildeo da midiateca e do Ambiente

Virtual de Aprendizagem quando considerar necessaacuterio e natildeo tiver os equipamentos no

seu local de trabalho ou em casa

d) Desempenho acadecircmico dentro das especificaccedilotildees do regulamento do curso

2411 Serviccedilo de Apoio agrave Secretaria

a) esclarecer duacutevidas administrativas e se necessaacuterio encaminhaacute-las para a secretaria do

curso

b) registrar dados dos atendimentos administrativos

d) realizar atividades de cadastramento arquivamento recebimento e encaminhamento de

correspondecircncias

e) orientar os alunos na utilizaccedilatildeo dos equipamentos computacionais e no Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Secretaacuterio (a) do curso

Esse profissional que iraacute atuar nas dependecircncias do NEaDUNIUNIOESTE eacute responsaacutevel pelos

encaminhamentos administrativos e pelo registro da vida acadecircmica dos alunos do Curso de

Especializaccedilatildeo Tem como funccedilatildeo principal manter atualizados os documentos e articular uma

interface entre o sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno no curso e as exigecircncias

regimentais da UNIOESTE para cursos de Especializaccedilatildeo

2412 Coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e de produccedilatildeo de material

A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica orienta as accedilotildees relativas agrave modalidade a distacircncia dentre elas a

formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores e teacutecnicos) produccedilatildeo dos

materiais didaacuteticos a pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso e o planejamento das atividades

desenvolvidas a distacircncia atendendo as solicitaccedilotildees da coordenaccedilatildeo geral do curso

Dentre as atividades destacam-se

Criar a arquitetura pedagoacutegica do curso dentro da modalidade a distacircncia

Implementar a proposta pedagoacutegica nos materiais didaacuteticos

Coordenar a produccedilatildeo dos materiais didaacuteticos (impresso e on-line)

Identificar problemas relativos agrave modalidade em EAD a partir das observaccedilotildees e das

criacuteticas recebidas dos professores alunos e tutores e buscar encaminhamentos de soluccedilatildeo

junto ao coordenador do curso

Organizar e executar o processo de pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso

Realizar estudos sobre a educaccedilatildeo agrave distacircncia

Participar do programa de formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores

teacutecnicos) para atuarem na modalidade a distacircncia

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

e) o coordenador da tutoria de responsabilidade de um professor do curso que coordenaraacute as

atividades dos tutores

Ao se inscrever no curso os alunos deveratildeo comprometer-se a irem ateacute o Poacutelo da UaB para as

atividades obrigatoacuterias para orientaccedilatildeo junto agrave tutoria e para obtenccedilatildeo de material bibliograacutefico

impresso para seus estudos para participaccedilatildeo em viacutedeos-conferecircncia apresentaccedilatildeo de trabalhos

e participaccedilatildeo de estudos em grupo

A seguir estatildeo descritas as responsabilidades de cada um desses profissionais que faratildeo parte do

sistema de comunicaccedilatildeo entre os alunos e a instituiccedilatildeo promotora do curso

247 Docecircnciaprofessor

O professor da disciplina atua tanto na modalidade a distacircncia quanto na modalidade presencial

do curso A participaccedilatildeo do professor no curso levaraacute em conta a sua formaccedilatildeo especiacutefica

(conhecimento linguumliacutestico conhecimento didaacutetico pedagoacutegico e teoacuterico) e tambeacutem seu

conhecimento teacutecnico sobre o uso de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem O docente do

Curso teraacute as seguintes responsabilidades

Elaborar o material didaacutetico organizado especialmente para sua disciplina

Planejar e desenvolver a disciplina

Organizar o plano de ensino conforme modelo definido para o Curso

Participar da seleccedilatildeo dos tutores que atuaratildeo na sua disciplina

Participar da seleccedilatildeo dos monitores que atuaratildeo na sua disciplina

Acompanhar junto com a tutoria o processo de aprendizagem dos alunos

Agendar horaacuterios para o atendimento aos alunos seja por videoconferecircncia e-mail ou

telefone

Realizar encontros presenciais da disciplina ateacute 30 da carga horaacuteria total que se

desdobraratildeo entre avaliaccedilotildees seminaacuterios integradores e atendimento presencial pela

tutoria

Realizar avaliaccedilotildees e correccedilatildeo em conjunto com monitores tutores e professores

assistentes

Participar das reuniotildees pedagoacutegicas de planejamento e avaliaccedilatildeo do curso

248 Coordenaccedilatildeo de Tutoria

As atividades do coordenador de tutoria envolvem visitas aos Poacutelos da UAB para acompanhar o

trabalho do tutor local realizar reuniotildees virtuais por meio de videoconferecircncias com o grupo de

tutores do curso e propor processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar

necessaacuterio Suas principais atribuiccedilotildees estatildeo vinculadas agrave colaboraccedilatildeo com a coordenaccedilatildeo do

curso na seleccedilatildeo de tutores juntamente com os professores das disciplinas A escolha dos tutores

compreende as seguintes etapas

Divulgaccedilatildeo inscriccedilotildees e seleccedilatildeo

Formaccedilatildeo dos tutores

Acompanhamento qualitativo e quantitativo do desempenho dos tutores

Relatoacuterios das atividades dos tutores

249 Tutoria

O tutor atua como um mediador entre os professores alunos e a instituiccedilatildeo Cumpre o papel de

auxiliar do processo de ensino-aprendizagem ao esclarecer duacutevidas de conteuacutedo reforccedilar a

aprendizagem coletar informaccedilotildees sobre os estudantes e prestar auxiacutelio para manter e ampliar a

motivaccedilatildeo dos alunos Neste curso especificamente haveraacute dois tipos de tutor

a) O tutor presencial

atuaraacute no Poacutelo da UaB 20h por semana e seraacute responsaacutevel por ateacute 30 alunos

Preferencialmente esse profissional deveraacute ser licenciado em LetrasInglecircs ou

poderaacute ser licenciado em outra aacuterea afim desde que comprove conhecimento do

idioma estrangeiro e que jaacute tenha lecionado a liacutengua

Eacute obrigatoacuterio saber lidar com ambientes virtuais de ensino-aprendizagem

Deveraacute manter contato com o aluno pelos meios de comunicaccedilatildeo Realizar

encontros presenciais obrigatoacuterios com seu grupo

b) O tutor a distacircncia

O tutor a distacircncia deve contemplar os mesmos requisitos exigidos ao tutor

presencial

Este profissional estaraacute alocado na Unioeste atuando como tutor de conteuacutedo de

uma disciplina e atenderaacute ateacute 25 alunos Sua carga horaacuteria seraacute de 20horas

semanais

Todos os tutores deveratildeo participar de um programa de formaccedilatildeo para atuar como tutor em

cursos a distacircncia especialmente desenvolvido para este fim A formaccedilatildeo seraacute desenvolvida e

ofertada pelo NEaDUNIUNIOESTE

Dentre as atribuiccedilotildees comuns aos dois tipos de tutores ndash presencial e a distacircncia- destacam-se as

seguintes atividades

Orientar os alunos a planejar seus trabalhos

Orientar e supervisionar trabalhos de grupo e individual

Esclarecer duacutevidas sobre o conteuacutedo das disciplinas

Esclarecer os alunos sobre regulamentos e procedimentos do curso

Proporcionar feedback dos trabalhos e avaliaccedilotildees realizadas ao professor da disciplina

Representar os alunos junto aos responsaacuteveis pelo curso

Participar da avaliaccedilatildeo do curso

Manter contato constante com os alunos

Participar de cursos de formaccedilatildeo que potencializem o seu trabalho

c) O tutor do Poacutelo da UaB teraacute como atribuiccedilotildees especiacuteficas

Aplicar as avaliaccedilotildees presenciais das disciplinas

Realizar atividades sob supervisatildeo do professor da disciplina

Acompanhar e coordenar as videoconferecircncias os seminaacuterios e as apresentaccedilotildees de

trabalhos juntamente com o coordenador do Poacutelo

Eacute importante destacar que todas essas atividades seratildeo articuladas com os professores das

disciplinas do curso O processo de seleccedilatildeo dos tutores seraacute definido pela coordenaccedilatildeo do projeto

e professores das disciplinas que deveratildeo indicar um coordenador para a tutoria entre os

professores do curso preferencialmente aquele que tiver experiecircncia anterior em cursos na

modalidade EaD As atividades desse coordenador envolvem a realizaccedilatildeo de reuniotildees virtuais e

presenciais por meio de videoconferecircncias com o grupo de tutores do curso e a proposiccedilatildeo de

processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar necessaacuterio

2410 Atribuiccedilotildees dos alunos do Curso

Seratildeo atribuiccedilotildees dos alunos neste curso

a) Participaccedilatildeo em encontros presenciais obrigatoacuterios organizados pelos tutores do Poacutelo da

UaB em que discutiratildeo suas duacutevidas apresentaratildeo sua produccedilatildeo realizada

individualmente eou em grupo e teratildeo suas atividades discutidas e avaliadas

b) Participaccedilatildeo nos seminaacuterios integradores presenciais realizados no seu Poacutelo de inscriccedilatildeo

c) Deslocamento ateacute o Poacutelo para orientaccedilotildees sobre os conteuacutedos das disciplinas com o

tutor participaccedilatildeo em trabalhos em grupos utilizaccedilatildeo da midiateca e do Ambiente

Virtual de Aprendizagem quando considerar necessaacuterio e natildeo tiver os equipamentos no

seu local de trabalho ou em casa

d) Desempenho acadecircmico dentro das especificaccedilotildees do regulamento do curso

2411 Serviccedilo de Apoio agrave Secretaria

a) esclarecer duacutevidas administrativas e se necessaacuterio encaminhaacute-las para a secretaria do

curso

b) registrar dados dos atendimentos administrativos

d) realizar atividades de cadastramento arquivamento recebimento e encaminhamento de

correspondecircncias

e) orientar os alunos na utilizaccedilatildeo dos equipamentos computacionais e no Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Secretaacuterio (a) do curso

Esse profissional que iraacute atuar nas dependecircncias do NEaDUNIUNIOESTE eacute responsaacutevel pelos

encaminhamentos administrativos e pelo registro da vida acadecircmica dos alunos do Curso de

Especializaccedilatildeo Tem como funccedilatildeo principal manter atualizados os documentos e articular uma

interface entre o sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno no curso e as exigecircncias

regimentais da UNIOESTE para cursos de Especializaccedilatildeo

2412 Coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e de produccedilatildeo de material

A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica orienta as accedilotildees relativas agrave modalidade a distacircncia dentre elas a

formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores e teacutecnicos) produccedilatildeo dos

materiais didaacuteticos a pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso e o planejamento das atividades

desenvolvidas a distacircncia atendendo as solicitaccedilotildees da coordenaccedilatildeo geral do curso

Dentre as atividades destacam-se

Criar a arquitetura pedagoacutegica do curso dentro da modalidade a distacircncia

Implementar a proposta pedagoacutegica nos materiais didaacuteticos

Coordenar a produccedilatildeo dos materiais didaacuteticos (impresso e on-line)

Identificar problemas relativos agrave modalidade em EAD a partir das observaccedilotildees e das

criacuteticas recebidas dos professores alunos e tutores e buscar encaminhamentos de soluccedilatildeo

junto ao coordenador do curso

Organizar e executar o processo de pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso

Realizar estudos sobre a educaccedilatildeo agrave distacircncia

Participar do programa de formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores

teacutecnicos) para atuarem na modalidade a distacircncia

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

necessaacuterio Suas principais atribuiccedilotildees estatildeo vinculadas agrave colaboraccedilatildeo com a coordenaccedilatildeo do

curso na seleccedilatildeo de tutores juntamente com os professores das disciplinas A escolha dos tutores

compreende as seguintes etapas

Divulgaccedilatildeo inscriccedilotildees e seleccedilatildeo

Formaccedilatildeo dos tutores

Acompanhamento qualitativo e quantitativo do desempenho dos tutores

Relatoacuterios das atividades dos tutores

249 Tutoria

O tutor atua como um mediador entre os professores alunos e a instituiccedilatildeo Cumpre o papel de

auxiliar do processo de ensino-aprendizagem ao esclarecer duacutevidas de conteuacutedo reforccedilar a

aprendizagem coletar informaccedilotildees sobre os estudantes e prestar auxiacutelio para manter e ampliar a

motivaccedilatildeo dos alunos Neste curso especificamente haveraacute dois tipos de tutor

a) O tutor presencial

atuaraacute no Poacutelo da UaB 20h por semana e seraacute responsaacutevel por ateacute 30 alunos

Preferencialmente esse profissional deveraacute ser licenciado em LetrasInglecircs ou

poderaacute ser licenciado em outra aacuterea afim desde que comprove conhecimento do

idioma estrangeiro e que jaacute tenha lecionado a liacutengua

Eacute obrigatoacuterio saber lidar com ambientes virtuais de ensino-aprendizagem

Deveraacute manter contato com o aluno pelos meios de comunicaccedilatildeo Realizar

encontros presenciais obrigatoacuterios com seu grupo

b) O tutor a distacircncia

O tutor a distacircncia deve contemplar os mesmos requisitos exigidos ao tutor

presencial

Este profissional estaraacute alocado na Unioeste atuando como tutor de conteuacutedo de

uma disciplina e atenderaacute ateacute 25 alunos Sua carga horaacuteria seraacute de 20horas

semanais

Todos os tutores deveratildeo participar de um programa de formaccedilatildeo para atuar como tutor em

cursos a distacircncia especialmente desenvolvido para este fim A formaccedilatildeo seraacute desenvolvida e

ofertada pelo NEaDUNIUNIOESTE

Dentre as atribuiccedilotildees comuns aos dois tipos de tutores ndash presencial e a distacircncia- destacam-se as

seguintes atividades

Orientar os alunos a planejar seus trabalhos

Orientar e supervisionar trabalhos de grupo e individual

Esclarecer duacutevidas sobre o conteuacutedo das disciplinas

Esclarecer os alunos sobre regulamentos e procedimentos do curso

Proporcionar feedback dos trabalhos e avaliaccedilotildees realizadas ao professor da disciplina

Representar os alunos junto aos responsaacuteveis pelo curso

Participar da avaliaccedilatildeo do curso

Manter contato constante com os alunos

Participar de cursos de formaccedilatildeo que potencializem o seu trabalho

c) O tutor do Poacutelo da UaB teraacute como atribuiccedilotildees especiacuteficas

Aplicar as avaliaccedilotildees presenciais das disciplinas

Realizar atividades sob supervisatildeo do professor da disciplina

Acompanhar e coordenar as videoconferecircncias os seminaacuterios e as apresentaccedilotildees de

trabalhos juntamente com o coordenador do Poacutelo

Eacute importante destacar que todas essas atividades seratildeo articuladas com os professores das

disciplinas do curso O processo de seleccedilatildeo dos tutores seraacute definido pela coordenaccedilatildeo do projeto

e professores das disciplinas que deveratildeo indicar um coordenador para a tutoria entre os

professores do curso preferencialmente aquele que tiver experiecircncia anterior em cursos na

modalidade EaD As atividades desse coordenador envolvem a realizaccedilatildeo de reuniotildees virtuais e

presenciais por meio de videoconferecircncias com o grupo de tutores do curso e a proposiccedilatildeo de

processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar necessaacuterio

2410 Atribuiccedilotildees dos alunos do Curso

Seratildeo atribuiccedilotildees dos alunos neste curso

a) Participaccedilatildeo em encontros presenciais obrigatoacuterios organizados pelos tutores do Poacutelo da

UaB em que discutiratildeo suas duacutevidas apresentaratildeo sua produccedilatildeo realizada

individualmente eou em grupo e teratildeo suas atividades discutidas e avaliadas

b) Participaccedilatildeo nos seminaacuterios integradores presenciais realizados no seu Poacutelo de inscriccedilatildeo

c) Deslocamento ateacute o Poacutelo para orientaccedilotildees sobre os conteuacutedos das disciplinas com o

tutor participaccedilatildeo em trabalhos em grupos utilizaccedilatildeo da midiateca e do Ambiente

Virtual de Aprendizagem quando considerar necessaacuterio e natildeo tiver os equipamentos no

seu local de trabalho ou em casa

d) Desempenho acadecircmico dentro das especificaccedilotildees do regulamento do curso

2411 Serviccedilo de Apoio agrave Secretaria

a) esclarecer duacutevidas administrativas e se necessaacuterio encaminhaacute-las para a secretaria do

curso

b) registrar dados dos atendimentos administrativos

d) realizar atividades de cadastramento arquivamento recebimento e encaminhamento de

correspondecircncias

e) orientar os alunos na utilizaccedilatildeo dos equipamentos computacionais e no Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Secretaacuterio (a) do curso

Esse profissional que iraacute atuar nas dependecircncias do NEaDUNIUNIOESTE eacute responsaacutevel pelos

encaminhamentos administrativos e pelo registro da vida acadecircmica dos alunos do Curso de

Especializaccedilatildeo Tem como funccedilatildeo principal manter atualizados os documentos e articular uma

interface entre o sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno no curso e as exigecircncias

regimentais da UNIOESTE para cursos de Especializaccedilatildeo

2412 Coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e de produccedilatildeo de material

A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica orienta as accedilotildees relativas agrave modalidade a distacircncia dentre elas a

formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores e teacutecnicos) produccedilatildeo dos

materiais didaacuteticos a pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso e o planejamento das atividades

desenvolvidas a distacircncia atendendo as solicitaccedilotildees da coordenaccedilatildeo geral do curso

Dentre as atividades destacam-se

Criar a arquitetura pedagoacutegica do curso dentro da modalidade a distacircncia

Implementar a proposta pedagoacutegica nos materiais didaacuteticos

Coordenar a produccedilatildeo dos materiais didaacuteticos (impresso e on-line)

Identificar problemas relativos agrave modalidade em EAD a partir das observaccedilotildees e das

criacuteticas recebidas dos professores alunos e tutores e buscar encaminhamentos de soluccedilatildeo

junto ao coordenador do curso

Organizar e executar o processo de pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso

Realizar estudos sobre a educaccedilatildeo agrave distacircncia

Participar do programa de formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores

teacutecnicos) para atuarem na modalidade a distacircncia

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

Esclarecer duacutevidas sobre o conteuacutedo das disciplinas

Esclarecer os alunos sobre regulamentos e procedimentos do curso

Proporcionar feedback dos trabalhos e avaliaccedilotildees realizadas ao professor da disciplina

Representar os alunos junto aos responsaacuteveis pelo curso

Participar da avaliaccedilatildeo do curso

Manter contato constante com os alunos

Participar de cursos de formaccedilatildeo que potencializem o seu trabalho

c) O tutor do Poacutelo da UaB teraacute como atribuiccedilotildees especiacuteficas

Aplicar as avaliaccedilotildees presenciais das disciplinas

Realizar atividades sob supervisatildeo do professor da disciplina

Acompanhar e coordenar as videoconferecircncias os seminaacuterios e as apresentaccedilotildees de

trabalhos juntamente com o coordenador do Poacutelo

Eacute importante destacar que todas essas atividades seratildeo articuladas com os professores das

disciplinas do curso O processo de seleccedilatildeo dos tutores seraacute definido pela coordenaccedilatildeo do projeto

e professores das disciplinas que deveratildeo indicar um coordenador para a tutoria entre os

professores do curso preferencialmente aquele que tiver experiecircncia anterior em cursos na

modalidade EaD As atividades desse coordenador envolvem a realizaccedilatildeo de reuniotildees virtuais e

presenciais por meio de videoconferecircncias com o grupo de tutores do curso e a proposiccedilatildeo de

processos de formaccedilatildeo para os tutores sempre que considerar necessaacuterio

2410 Atribuiccedilotildees dos alunos do Curso

Seratildeo atribuiccedilotildees dos alunos neste curso

a) Participaccedilatildeo em encontros presenciais obrigatoacuterios organizados pelos tutores do Poacutelo da

UaB em que discutiratildeo suas duacutevidas apresentaratildeo sua produccedilatildeo realizada

individualmente eou em grupo e teratildeo suas atividades discutidas e avaliadas

b) Participaccedilatildeo nos seminaacuterios integradores presenciais realizados no seu Poacutelo de inscriccedilatildeo

c) Deslocamento ateacute o Poacutelo para orientaccedilotildees sobre os conteuacutedos das disciplinas com o

tutor participaccedilatildeo em trabalhos em grupos utilizaccedilatildeo da midiateca e do Ambiente

Virtual de Aprendizagem quando considerar necessaacuterio e natildeo tiver os equipamentos no

seu local de trabalho ou em casa

d) Desempenho acadecircmico dentro das especificaccedilotildees do regulamento do curso

2411 Serviccedilo de Apoio agrave Secretaria

a) esclarecer duacutevidas administrativas e se necessaacuterio encaminhaacute-las para a secretaria do

curso

b) registrar dados dos atendimentos administrativos

d) realizar atividades de cadastramento arquivamento recebimento e encaminhamento de

correspondecircncias

e) orientar os alunos na utilizaccedilatildeo dos equipamentos computacionais e no Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Secretaacuterio (a) do curso

Esse profissional que iraacute atuar nas dependecircncias do NEaDUNIUNIOESTE eacute responsaacutevel pelos

encaminhamentos administrativos e pelo registro da vida acadecircmica dos alunos do Curso de

Especializaccedilatildeo Tem como funccedilatildeo principal manter atualizados os documentos e articular uma

interface entre o sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno no curso e as exigecircncias

regimentais da UNIOESTE para cursos de Especializaccedilatildeo

2412 Coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e de produccedilatildeo de material

A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica orienta as accedilotildees relativas agrave modalidade a distacircncia dentre elas a

formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores e teacutecnicos) produccedilatildeo dos

materiais didaacuteticos a pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso e o planejamento das atividades

desenvolvidas a distacircncia atendendo as solicitaccedilotildees da coordenaccedilatildeo geral do curso

Dentre as atividades destacam-se

Criar a arquitetura pedagoacutegica do curso dentro da modalidade a distacircncia

Implementar a proposta pedagoacutegica nos materiais didaacuteticos

Coordenar a produccedilatildeo dos materiais didaacuteticos (impresso e on-line)

Identificar problemas relativos agrave modalidade em EAD a partir das observaccedilotildees e das

criacuteticas recebidas dos professores alunos e tutores e buscar encaminhamentos de soluccedilatildeo

junto ao coordenador do curso

Organizar e executar o processo de pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso

Realizar estudos sobre a educaccedilatildeo agrave distacircncia

Participar do programa de formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores

teacutecnicos) para atuarem na modalidade a distacircncia

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

2411 Serviccedilo de Apoio agrave Secretaria

a) esclarecer duacutevidas administrativas e se necessaacuterio encaminhaacute-las para a secretaria do

curso

b) registrar dados dos atendimentos administrativos

d) realizar atividades de cadastramento arquivamento recebimento e encaminhamento de

correspondecircncias

e) orientar os alunos na utilizaccedilatildeo dos equipamentos computacionais e no Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Secretaacuterio (a) do curso

Esse profissional que iraacute atuar nas dependecircncias do NEaDUNIUNIOESTE eacute responsaacutevel pelos

encaminhamentos administrativos e pelo registro da vida acadecircmica dos alunos do Curso de

Especializaccedilatildeo Tem como funccedilatildeo principal manter atualizados os documentos e articular uma

interface entre o sistema de acompanhamento da aprendizagem do aluno no curso e as exigecircncias

regimentais da UNIOESTE para cursos de Especializaccedilatildeo

2412 Coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e de produccedilatildeo de material

A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica orienta as accedilotildees relativas agrave modalidade a distacircncia dentre elas a

formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores e teacutecnicos) produccedilatildeo dos

materiais didaacuteticos a pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso e o planejamento das atividades

desenvolvidas a distacircncia atendendo as solicitaccedilotildees da coordenaccedilatildeo geral do curso

Dentre as atividades destacam-se

Criar a arquitetura pedagoacutegica do curso dentro da modalidade a distacircncia

Implementar a proposta pedagoacutegica nos materiais didaacuteticos

Coordenar a produccedilatildeo dos materiais didaacuteticos (impresso e on-line)

Identificar problemas relativos agrave modalidade em EAD a partir das observaccedilotildees e das

criacuteticas recebidas dos professores alunos e tutores e buscar encaminhamentos de soluccedilatildeo

junto ao coordenador do curso

Organizar e executar o processo de pesquisa e avaliaccedilatildeo do curso

Realizar estudos sobre a educaccedilatildeo agrave distacircncia

Participar do programa de formaccedilatildeo das equipes de trabalho (professores alunos tutores

teacutecnicos) para atuarem na modalidade a distacircncia

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

2413 Coordenaccedilatildeo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem

Responsaacutevel por coordenar a equipe que iraacute customizar a plataforma escolhida adaptando-a agraves

necessidades pedagoacutegicas e graacuteficas do curso Esta coordenaccedilatildeo tem como atribuiccedilotildees

a) Formar as equipes e os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem

b) Fornecer senhas de acesso aos professores alunos tutores coordenaccedilatildeo acadecircmica

coordenaccedilatildeo pedagoacutegica coordenaccedilatildeo de tutoria coordenaccedilatildeo de poacutelos e secretaria do

curso

c) Disponibilizar os materiais no ambiente virtual de aprendizagem

d) Prestar o suporte teacutecnico para as videoconferecircncias

2414 - NUacuteMERO DE VAGAS 300

O curso oferece as vagas estipuladas para os 10 Poacutelos aprovados no Sistema da Universidade

Aberta do Brasil a saber Foz do Iguaccedilu Laranjeiras do Sul Pato Branco Nova Santa Rosa

Guaraniaccedilu Flor da Serra do Sul Ceacuteu Azul Dois Vizinhos Ubiratatilde e Santo Antocircnio do

Sudoeste

Quadro de Poacutelos e vagas

POacuteLO VAGAS

Foz do Iguaccedilu 30

Laranjeiras do Sul 30

Pato Branco 30

Nova Santa Rosa 30

Guaraniaccedilu 30

Flor da Serra do Sul 30

Ceacuteu Azul 30

Ubiratatilde 30

Santo Antocircnio do Sudoeste 30

Dois Vizinhos 30

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

2415 - CLIENTELA ndash PUacuteBLICO ALVO

Poderatildeo participar do processo seletivo todo professor de Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica

(Educaccedilatildeo Infantil Anos Iniciais Ensino Fundamental e Meacutedio Escolas de Idioma) que jaacute

possuam o ensino superior ou seja que tenham finalizado um curso de graduaccedilatildeo O curso

poderaacute atender profissionais das regiotildees liacutemiacutetrofes ao Oeste e Sudoeste do estado do Paranaacute

assim como do Oeste de Santa Catarina e Sudoeste de Mato Grosso do Sul

3 ndash OBJETIVOS JUSTIFICATIVA E PERFIL DO PROFISSIONAL A SER

FORMADO

31 - OBJETIVOS DO CURSO

312 Geral

Propiciar reflexotildees teoacuterico-metodoloacutegicas a respeito do ensino- aprendizagem de Liacutengua Inglesa

assim como atividades praacuteticas no sentido de promover a formaccedilatildeo continuada aos professores

em exerciacutecio da Educaccedilatildeo Baacutesica

313 ESPECIacuteFICOS

O professor que frequentar o curso deveraacute

Desenvolver a compreensatildeo dos sistemas fonoloacutegico e foneacutetico da Liacutengua Inglesa para

poder compreender o processo de desenvolvimento da audiccedilatildeo e fala do aluno na liacutengua

estrangeira

Compreender a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica em LI

Identificar as diferentes metodologias existentes para saber qual melhor se aplica em seu

contexto de ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Compreender as diferenccedilas do ensino de uma liacutengua estrangeira nas diversas faixas

etaacuterias

Identificar as diferenccedilas e semelhanccedilas ao ensinar a liacutengua estrangeira e a liacutengua

portuguesa para aprendizes da Educaccedilatildeo Baacutesica

Utilizar-se da tecnologia digital em benefiacutecio da aprendizagem de LI

Produzir materiais didaacuteticos digitais apropriados para as aulas de Liacutengua Inglesa

Compreender a necessidade do ensino da estrutura da liacutengua como elemento

complementar ao uso da liacutengua

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

Utilizar-se dos recursos em EaD para o ensino aprendizagem de LI

Empregar os diferentes gecircneros orais nas aulas de LI

Aprender a utilizar-se de difeferentes formas de avaliaccedilatildeo na LI

Conhecer as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Desenvolver a produccedilatildeo textual em LI

Utilizar-se das possibilidades da abordagem instrumental para o ensino da LI

Desenvolver ODEA para o ensino de LI

Compreender que liacutengua e cultura satildeo elementos indissociaacuteveis no ensino de LE

Utilizar-se da literatura como ferramenta no ensino da LI

32 ndash JUSTIFICATIVA

O Curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa na modalidade a distacircncia estaacute integrado ao

sistema Universidade Aberta do BrasilndashUAB Por meio desse curso se levaraacute educaccedilatildeo gratuita e

de qualidade agraves regiotildees onde os professores natildeo tecircm acesso a formaccedilatildeo continuada dando

oportunidade aos profissionais da Educaccedilatildeo Baacutesica de se aperfeiccediloarem e melhorarem sua praacutetica

pedagoacutegica reduzir as desigualdades sociais e incentivar o desenvolvimento de metodologias

inovadoras de ensino apoiadas em tecnologias digitais de comunicaccedilatildeo

A UNIOESTE possui curso de Graduaccedilatildeo em Letras Portuguecircs Inglecircs e oferece a

oportunidade de formaccedilatildeo continuada por meio de Mestrado e Doutorado na aacuterea de ldquoLinguagem

e Sociedaderdquo com grande ecircnfase nas praacuteticas sociais e na Literatura Fica poreacutem uma lacuna a

ser preenchida na aacuterea de ensino da Liacutengua Inglesa Ressalta-se tambeacutem que nem sempre os

professores ocupam as vagas nos cursos de Poacutes-graduaccedilatildeo ldquoStricto Sensordquo as quais podem ser

assumidas por diferentes profissionais uma vez que haacute pouco incentivo para o professor dispor

de carga horaacuteria para estudo e o professor natildeo tem tempo disponiacutevel e nem incentivo financeiro

para tal Com a criaccedilatildeo do mestrado e doutorado na Instituiccedilatildeo a formaccedilatildeo continuada por meio

de cursos de especializaccedilatildeo deixou de ser ofertada pela Unioeste Sabe-se que alguns egressos

buscam por cursos em niacutevel de Lato Senso que satildeo ofertados por universidades privadas mas

como necessitam frequentar de forma presencial e o custo eacute alto deixam de se atualizar e de

solidificar a sua formaccedilatildeo como professor da aacuterea de Liacutengua Estrangeira A ausecircncia de cursos de

atualizaccedilatildeo e especializaccedilatildeo que flexibilizam o tempo e o espaccedilo do estudo do docente

enfraquecem a formaccedilatildeo continuada dos professores e empobrecem e dificultam o ensino do

Inglecircs Na Educaccedilatildeo Baacutesica principalmente em escolas puacuteblicas vem se notando grande

desinteresse dos alunos e a consequecircncia eacute o fracasso na aprendizagem da Liacutengua Estrangeira ndash

LE Pesquisadores tecircm se dedicado ao estudo do processo de ensino-aprendizagem nessa fase e

esses indicam a necessidade da formaccedilatildeo do professor como quesito baacutesico para o sucesso da

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

aprendizagem do idioma Assim um curso de Especializaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa a distacircncia vem

suprir a grande demanda existente na regiatildeo elencada para a oferta dessa formaccedilatildeo pois eacute uma

das principais poliacuteticas de expansatildeo e inclusatildeo social Eacute uma forma da Unioeste ampliar suas

accedilotildees para a comunidade externa por meio da formaccedilatildeo continuada de professores Destaca-se

tambeacutem que o quadro de professores listado para esse curso contempla as exigecircncias para um

ensino de qualidade Poreacutem justifica-se a necessidade de complementar o grupo de docentes

que o compotildee com nomes que natildeo pertencem ao quadro efetivo da instituiccedilatildeo pela

necessidade de se ter profissionais que tenham formaccedilatildeo teacutecnica no uso de ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem Satildeo profissionais que aleacutem do conhecimento teoacuterico-

metodoloacutegico da aacuterea da Liacutengua Inglesa e Ensino tambeacutem dominam a aacuterea tecnoloacutegica a

qual eacute imprescindiacutevel em um curso agrave distacircncia

33 PERFIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR

Apoacutes a realizaccedilatildeo do curso pretende-se que o egresso apresente um perfil que contemple as

seguintes caracteriacutesticas

Professor autocircnomo que saiba explicar as indissiocrasias do ensino-aprendizagem de LI

Professor pesquisador que estude investigue e busque compreender o processo de ensino-

aprendizagem considerando as singularidades do contexto

Professor que encontre soluccedilotildees para problemas do cotidiano de sala de aula referentre agrave

disciplina de inglecircs

Professor que esteja inserido no contexto global e digital

Profesor que faccedila uso dos recursos digitais disponiacuteveis e que crie novos

34 - PRINCIacutePIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGOacuteGICO DO CURSO

O movimento de organizaccedilatildeo estrutural dos Cursos de Formaccedilatildeo previsto neste programa

obedeceratildeo ao modelo de Poacutelos de apoio presencial conforme prevecirc o Sistema UAB ou seja

laboratoacuterio didaacutetico biblioteca ambiente virtual de Ensino-aprendizagem mediado por

formadores e tutores

O programa em seu conjunto seraacute desenvolvido com base em uma metodologia teoacuterico-

praacutetica-reflexiva facultando aos participantes conhecer a modalidade a distacircncia em seu sentido

amplo e vertical

As temaacuteticas seratildeo abordadas de forma transversal obedecendo-se ao principio da

multiplicidade do mapa e do rizoma materializados em atividades de caraacuteter teoacuterico-praacutetico

sustentado-se em informaccedilotildees impressas e on-line exposiccedilotildees dialogadas e ateliecircs

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

O curso na modalidade a Distacircncia contaraacute com atividades presenciais desenvolvidas na

fase inicial fase intermediaacuteria e fase final de cada ciclo previsto e na sua modalidade virtual

atraveacutes da Plataforma Moodle

O material didaacutetico inicialmente seraacute composto por cadernos didaacuteticos textos online

aplicativos pedagoacutegicos textuais hipertextos bem como o material disponibilizado em

repositoacuterios guias impressos objetos digitais de ensino-aprendizagem bem como materiais

proacuteprios desenvolvidos por professores-autores ou conteudistas

As atividades propostas pelos professores em cada temaacutetica versaratildeo sobre os temas

afetos aos planos de cada curso envolvendo o participante por meio de discussotildees siacutencronas e

assiacutencronas

As primeiras atividades presenciais estaratildeo centradas nos seguintes temas

a) introduccedilatildeo ao ambiente virtual de ensino-aprendizagem

b) apresentaccedilatildeo do curso formataccedilatildeo frequecircncia avaliaccedilatildeo trabalho de conclusatildeo

c) apresentaccedilatildeo por parte do professor-autor do material que disponibilizaraacute nos cursos

Uma das atividades a distacircncia trataraacute da proposta para que os estudantes em EaD que

satildeo professores da rede puacuteblica de ensino e participantes desta Especializaccedilatildeo seraacute a de

apresentar

a) um plano para produccedilatildeo de objetos educacionais digitais ou vetoriais que estejam de

acordo com o grau de ensino no qual o professor-cursista atua

b) um plano de estrateacutegias didaacutetico pedagoacutegicas que aproximem o ensino de LE aos

avanccedilos da ciecircncia e da Tecnologia

c) princiacutepios metodoloacutegicos compreendendo contextualizaccedilatildeo local e global e

construccedilatildeo de conhecimentos novos

g) planos de produccedilao de objetos educacionais impressos e digitais da equipe de

professores autores para o curso contendo objetivo geral objetivos especiacuteficos a quem (turma

ou grau) se destina carga horaacuteria concepccedilatildeo que embasa a criaccedilatildeo dos objetos educacionais

propostos Referecircncias bibliograacuteficas da fundamentaccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica de cada de

disciplina

No decorrer do curso de Especializaccedilatildeo em Formaccedilatildeo Continuada de Professores de

Liacutengua Inglesa da Educaccedilatildeo Baacutesica o processo poderaacute ser retomado para as devidas

adequaccedilotildees que se apresentem como necessaacuterias segundo o contexto determinante ampliado e

aprimorado de acordo com os levantamentos as diagnoses e as avaliaccedilotildees realizadas ao longo

dos estudos

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO

41 - PROCESSO SELETIVO

O processo seletivo seraacute organizado e executado pela equipe de professores tutores e

coordenadores do curso e tambeacutem a equipe do NEaDUNI

a) Inscriccedilatildeo para seleccedilatildeo

Processo de Seleccedilatildeo de ingresso matriacutecula e iniacutecio das aulas

PROCESSO SELETIVO - INGRESSO

PERIacuteODO DE

REALIZACcedilAtildeO

Divulgaccedilatildeo online e impressa A partir de 01022017

Inscriccedilotildees ao Processo Seletivo do Curso de Formaccedilatildeo

continuada de professores de Liacutengua Inglesa

De 17032017 a

17042017

Edital de homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees mediante a anaacutelise da

documentaccedilatildeo solicitada

25042017

Matriacuteculas do Curso de Formaccedilatildeo Continuada de professores de

Liacutengua Inglesa

De 2804 a 05052017

Iniacutecio das aulas 06052017

Instruccedilotildees

a) 17032017 a 17042017

As inscriccedilotildees poderatildeo ser feitas online pelo sistema da Lato Senso da Unioeste Preenchimento

de formulaacuterio proacuteprio Anexo de documentos pessoais (RG CPF) comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

b) Seleccedilatildeo dos candidatos 22 a 25 de abril de 2017

A seleccedilatildeo dos interessados em ingressar no curso de especializaccedilatildeo se daraacute pela anaacutelise da

documentaccedilatildeo enviada no ato da inscriccedilatildeo (documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de

graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo

atualizado)

c) Matriacutecula 28 de abril a 05 de maio de 2017

Apoacutes a homologaccedilatildeo das inscriccedilotildees e publicaccedilatildeo do edital o candidato deveraacute realizar sua

matriacutecula no curso pelo sistema da Lato Senso da Unioeste

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

42 - DOCUMENTACcedilAtildeO EXIGIDA DO CANDIDATO

No ato da matricula o candidato deveraacute entregar coacutepia dos documentos pessoais inscriccedilatildeo

(documentos pessoais ndashRG CPF ndash comprovante de graduaccedilatildeo comprovante de residecircncia

certificaccedilatildeo de conclusatildeo de terceiro grau e curriacuteculo atualizado) e a justificativa da razatildeo pela

qual quer fazer o curso

43 - PROCESSO DE AVALIACcedilAtildeO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO CURSO

a) ( x ) Provas

b) ( x ) Seminaacuterios

c) ( x ) Trabalhos finais de disciplinas

d) ( ) Monografia

e) ( x ) Artigo

f) ( x ) Produccedilatildeo de Objetos de Ensino-

aprendizagem

a) Provas

As provas seratildeo presencias e seratildeo realizadas nos Poacutelos da UaB conforme for

determinadas nos planos de ensino de cada disciplina O tutor presencial eacute responsaacutevel

em receber aplicar e enviar as provas ao professor da disciplina Seraacute tambeacutem

responsaacutevel em se comunicar com os alunos acerca do calendaacuterio referente a qualquer

duacutevida referente agrave realizaccedilatildeo das provas (periacuteodo horaacuterio dentre outras)

b) Seminaacuterios

Os seminaacuterios seratildeo presenciais e seratildeo realizados nos Poacutelos com a supervisatildeo efetiva do

tutor presencial e esporadicamente do professor da disciplina ou do coordenador do

curso ou da tutoria

c) Trabalhos finais da disciplina

Todas as disciplinas teratildeo obrigatoriamente um trabalho final seja uma prova uma

resenha uma anaacutelise de texto um resumo o qual seraacute desenvolvido individualmente ou

em grupo e seraacute enviado ao professor da disciplina via ambiente virtual de aprendizagem

d) Trabalho de conclusatildeo de curso - artigo

O curso teraacute como trabalho final a escrita de um artigo que deve estar vinculado a um

assunto trabalhado no curso O artigo pode ser resultado de uma pesquisa de campo ou

uma pesquisa bibliograacutefica Deveraacute obedecer as normas da ABNT A produccedilatildeo do artigo

eacute individual e deveraacute ser apresentado a uma banca composta de 3 docentes do curso

Poderaacute ser realizada presencial ou via videoconferecircncia O objetivo final eacute elaborar uma

publicaccedilatildeo proacutepria com os melhores artigos produzidos pelos alunos do curso

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

e) Produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem

A produccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem deveraacute acontecer durante a

realizaccedilatildeo de cada disciplina O intuito eacute fazer com que o professoraluno se utilize da

tecnologia digital na sala de aula Essa atividade avaliativa colaboraraacute com a apropriaccedilatildeo

da tecnologia digital para o seu uso da sala de aula Os materiais digitais deveratildeo ser

postados em ambiente digitalrepositoacuterio apropriado criadodefinido pela coordenaccedilatildeo do

curso juntamente com o NEaDUNI Estes seratildeo avaliados e os melhores iratildeo para o

repositoacuteria virtual do Nuacutecleo

O valor dos itens que compotildeem a avaliaccedilatildeo do curso seraacute definido pelo professor da

disciplina

Para que o aluno seja aprovado no curso deveraacute obter no miacutenimo um aproveitamento de

70 e a frequecircncia de 75

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

44 - CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE

Moacutedulo 1 - Primeiro trimestre maio junho e julho - 2017

DISCIPLINA

(1) CARGA HORAacuteRIA

(HORAS) DATA DE

INIacuteCIO

DATA DE

TEacuteRMINO DOCENTE

TITULACcedilAtildeO

IES

(2) CENTRO

CAMPUS

(2)REGIME

DE

TRABALHO TEOacuteRICA PRAacuteTICA TOTAL

1-A EaD no Ensino da Liacutengua inglesa 10 10 20 060517 310517 Beatriz Helena Dal Molin Professora Professor

a efetiva

Poacutes

Doutora

Externo 2-Tecnologia Digital no Ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa 10 15 25 060517 310517 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

3-O Ensino da Liacutengua Inglesa na Infacircncia 10 10 20 030617 010717 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

4-Estudos da Foneacutetica e Fonologia da Liacutengua

Inglesa aplicados ao Ensino-aprendizagem do

idioma

15 15 30 030617 010717 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Especialist

a

Externo

Externo

Externo

5-Gecircneros Orais e Escritos em Liacutengua Inglesa 10 10 20 080717 290717 Larissa G Schimitt

Doutorado

Unioeste

CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 55 60 115

Disciplinas optativas do moacutedulo I

Formaccedilatildeo Humana e Capacitaccedilatildeo no Processo

de Ensino-aprendizagem em LI 05 05 10 030617 010717 Salete Girardi Chrun

Mestrado

Externo

Externo

Externo

Literatura como Ferramenta de Ensino 10 10 20 080717 290717 Dhandara Soares de Lima Mestrado

Unioeste

CECA

RT 40

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

Moacutedulo 2 - Segundo Trimestre agosto setembro e outubro ndash 2017

1-Produccedilatildeo de Material Digital em

Liacutengua Inglesa 15 20 35 050817 260817 Francieli M Ludovico Mestrado Externo Externo Externo

2-Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 10 10 20 050817 260817 Salete Girardi Chrun Mestrado Externo Externo Externo

3-Avaliaccedilatildeo em Liacutengua Inglesa 15 10 25 0209 17 30 0917 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

4- Abordagens e Meacutetodos no Ensino-

aprendizagem de Liacutengua Inglesa 15 15 30 0209 17 30 0917

Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Poacutes-

doutorado Unioeste CECA RT 40

5- Formaccedilatildeo da Consciecircncia

Fonoloacutegica em Liacutengua Inglesa 15 10 25 071017 281017 Rose Maria Belim Motter Doutorado Unioeste CECA

RT 40

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo 70 65 135

Disciplinas optativas do moacutedulo II

Insumo da Internet para as Aulas de

Inglecircs 05 05 10 020917 300917 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo Externo

O Processo da Aprendizagem de

Inglecircs na Terceira Idade 10 10 20 071017 281017 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

Moacutedulo 3 - Terceiro trimestre novembro 2017 e fevereiro marccedilo e abril 2018

1- O Papel da Gramaacutetica no Ensino de

Liacutengua Inglesa 10 10 20 111117 091217 Marlene Neri Sabadin Doutorado Unioeste CECA RT 40

2-A Liacutengua Falada e Escrita no Mundo 10 10 20 111117 091217 Larissa Giordani Schimitt Doutorado Unioeste CECA RT 40

3- Teorias de Aquisiccedilatildeo da liacutengua

Estrangeira 15 15 30 040218 310318 Julia Granetto Moreira Mestrado Unioeste CECA RT 40

4- Produccedilatildeo Textual em Liacutengua

Inglesa 10 15 25 040218 310318 Joni Dorneles Fontella Mestrado Externo Externo Externo

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

5- Abordagem Instrumental para o

ensino de Liacutengua Inglesa no Ensino

Meacutedio

10 05 15 010418 290418 Glaci Terezinha

Schineider Mestrado Externo Externo

Externo

Carga horaacuteria total das disciplinas

obrigatoacuterias do moacutedulo

55

55 110

Carga horaacuteria total das disciplinas obrigatoacuterias 360

Disciplinas optativas do moacutedulo III

Liacutengua e Cultura 10 05 15 040218 310318 Rose Maria Belim

Motter Doutorado Unioeste CECA RT 40

Objetos Digitais de Ensino-

aprendizagem 10 15 25 010418 290418 Jeacutessica Eluan BellrsquoAver Mestrado Externo Externo

Externo

Disciplinas Optativas Formaccedilatildeo Complementar ndash a cada moacutedulo ou seja a cada trimestre seratildeo ofertadas 2 disciplinas de formaccedilatildeo complementar O aluno deveraacute

optar por pelo menos uma das disciplinas Tambeacutem poderaacute cursar as duas se assim desejar A carga das disciplinas optativas acresce na carga horaacuteria das 360 horas

obrigatoacuterias

O Aluno deveraacute optar por no miacutenimo 01 (uma) disciplina de formaccedilatildeo complementaroptativa durante a realizaccedilatildeo de cada moacutedulo Seratildeo ofertadas 2 disciplinas

optativas em cada moacutedulo

441 PERIacuteODO DE FEacuteRIAS DO CURSO as feacuterias ocorreratildeo em janeiro de 2018

442 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO O trabalho de conclusatildeo de curso seraacute a elaboraccedilatildeo de um artigo cientiacutefico o qual deveraacute retratar os resultados do

estudopesquisa realizado seja de campo ou bibliograacutefica A apresentaccedilatildeo do artigo ocorreraacute nos meses de maio junho e julho de acordo com calendaacuterio que seraacute elaborado

pela coordenaccedilatildeo do curso e aprovado pelo colegiado deste (professores e tutores) A banca seraacute composta por 3 professores do curso e tutores desde que preencham os

requisitos propostos pela UNIOESTE

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

As orientaccedilotildees do artigo poderatildeo ser feitas pelos professores e tutores do curso professores da Unioeste como tambeacutem por professores externos a Unioeste desde que sejam

respeitados os criteacuterios da Instituiccedilatildeo

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

45 ndash EMENTAS OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

451 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME A EAD NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia histoacuterico caracteriacutesticas definiccedilotildees

regulamentaccedilotildees A Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil A mediaccedilatildeo pedagoacutegica na

modalidade Educaccedilatildeo a Distacircncia Organizaccedilatildeo de situaccedilotildees de aprendizagem a

distacircncia em Liacutengua Inglesa Ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem

OBJETIVOS Compreender a modalidade de Educaccedilatildeo a Distacircncia

Estudar a Educaccedilatildeo a Distacircncia no Brasil

Compreender o processo da mediaccedilatildeo pedagoacutegica na modalidade a distacircncia

Identificar situaccedilotildees de aprendizagem no processo a distacircncia

Utilizar ambientes virtuais de Ensino-aprendizagem de Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In

Tecnologia Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad

Nacional de Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave

distacircncia avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores

Associados 1999

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e

sentidos para o processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e

Conhecimento Florianoacutepolis Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de

Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da

Educaccedilatildeo Formal e no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano

Revista de Tecnologia Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

GUNAWARDENA C N amp ZITTLE F Social presence as a predictor

of satisfaction within a computer mediated conferencing environment

American Journal of Distance Education 11(3) 8-25 1997

GUTIERRES Francisco PRIETO Daniel A mediaccedilatildeo pedagoacutegica Educaccedilatildeo agrave

Distacircncia alternativa Campinas Ed Papirus 1994

LUDKE M amp ANDREacute M Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986 p 67

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

NOME TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA

LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Compreensatildeo dos desafios da educaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

mediada pelas tecnologias digitais Identificaccedilatildeo de meios disponiacuteveis no

ciberespaccedilo como ferramentas potencializadoras no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa Utilizaccedilatildeo da miacutedia interativa no ensino-aprendizagem

de inglecircs

OBJETIVOS Compreender os desafios que a educaccedilatildeo escolar enfrenta em uma sociedade

digital

Compreender a necessidade da inserccedilatildeo da tecnologia digital no processo de

ensino-aprendizagem de inglecircs

Introduzir os meios disponiacuteveis no ciberespaccedilo em favor do ensino-aprendizagem

do inglecircs

Utilizar a miacutedia interativa no processo de ensino-aprendizagem de inglecircs

BIBLIOGRAFIA ARAUacuteJO Irececirc p N amp HARDAGH Claacuteudia O Uso das Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo no Cotidiano Escolar 4ordm congreso docecircncia

universitaacuteria e innovacioacuten Barcelona 2006 Disponiacutevel em

httpeprintsupcescidui_2006pagcatprop_llegir_publicphpidioma=catampprop

_id=963 Acesso em 01022011

KRASHEN Stephen D Principles and Practice in Second Language

Acquisition Pergamon Press 1982

LEFFA Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacionalIn

Contexturas APLIESP n 4 p 13-24 1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Eacuterica 2001

TORI Romero Educaccedilatildeo sem distacircncia as tecnologias interativas na reduccedilatildeo

de distacircncias em ensino e aprendizagem Ed SENAC SP2010

XAVIER Antonio C S Letramento digital e ensino Universidade Federal de

Pernambuco 2003

WARSCHUER Mark The internet for English teaching guidelines for

teachers classes Institute of language Teaching Waseda University Tokio

Kapan 1997

NOME O ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA NA INFAcircNCIA

EMENTA

Estudo dos pressupostos teoacuterico-metodoloacutegico acerca do ensino de Liacutengua

Inglesa na infacircncia Aquisiccedilatildeo da fala da audiccedilatildeo da leitura e da escrita em

liacutengua estrangeira Abordagens e metodologias para o ensino na infacircncia

OBJETIVOS Compreender o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna pela crianccedila

Comparar a aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com a aprendizagem da liacutengua

estrangeira

Identificar as vantagens e as responsabilidades da inserccedilatildeo do idioma

estrangeiro para crianccedilas nessa faixa etaacuteria

Considerar a faixa etaacuteria do aluno e o conhecimento da liacutengua materna em

relaccedilatildeo ao ensino da liacutengua estrangeira

Identificar a influecircncia dos oacutergatildeos dos sentidos na aprendizagem de um idioma

estrangeiro

Reconhecer o momento adequado da inserccedilatildeo da estrutura no ensino de inglecircs

na infacircncia

Envolver o contexto do aluno no processo de aprendizagem do idioma

estrangeiro

Produzir material didaacutetico digital para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print

Cambridge Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

FRONKIN V amp RODMAN R An Introduction to Language Orlando

Florida Harcout Brace amp Company 1998

GIMBSON A C A Practical Course of English pronunciation London

Edward Arnold Publishers Ltd 1975

KRASHEN S D Principles and Practice I in Second Language

Acquisition Oxford Pergamon Press 1982

LIGHTBOWN Patsy M amp SPADA Nina How Languages are Learned

England Oxford University Press 2003

MASSINI-CAGLIARI Diante das Letras A Escrita na Alfabetizaccedilatildeo

Campinas mercado das Letras 1999

MOTTER Rose Maria Belim Fenner Any Lamb Uma proposta para o

ensino da liacutengua estrangeira nos anos iniciais ndash 1 Ed ndash Curitiba PR C

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language

learning Califoacuternia Modern Language Journal 1972

BROWN H Douglas Principles of Language Learning and Teaching ndash

United States of America 1980

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge

Cambridge University Press 1983RV 2015

NOME ESTUDOS DA FONEacuteTICA E FONOLOGIA DA LIacuteNGUA INGLESA

APLICADOS AO ENSINO-APRENDIZAGEM DO IDIOMA

EMENTA Estudo baacutesico da Foneacutetica Fonologia da Liacutengua Inglesa escrita ortografia e

sonorizaccedilatildeo Letra e som Princiacutepio acrofocircnico das letras Categorizaccedilatildeo

graacutefica e funcional das letras Consoantes e vogais do inglecircs ndash lugar e forma de

realizaccedilatildeo Alfabeto Foneacutetico Internacional ndash IPA

OBJETIVOS Diferenciar a abordagem de estudo da foneacutetica e fonologia

Compreender o processo de criaccedilatildeo da escrita e as implicaccedilotildees no estudo da

oralidade da liacutengua

Entender as decorrecircncias da ortografia na representaccedilatildeo graacutefica dos sons

Compreender o princiacutepio acrofocircnico do inglecircs e do portuguecircs

Identificar as semelhanccedilas e diferenccedilas entre o portuguecircs e o inglecircs

Estudar a maneira e lugar de articulaccedilatildeo das vogais e consoantes do inglecircs

Confrontar a forma e maneira de realizaccedilatildeo dos sons do inglecircs e do portuguecircs

Comparar a categorizaccedilatildeo graacutefica e funcional das letras do inglecircs

BIBLIOGRAFIA CAGLIARI Luiz C Alfabetizaccedilatildeo sem o ba be bi bo bu Satildeo Paulo

Scipione 1999

CRISTAL D The English language Cambridge Cambridge University

Press 1995

FLEGE J E The Phonological Basis of Foreign Accent A Hypothesis

Tesol Quarterly 1981

FRONKIN V amp RODMAN R An Introduction to Language Orlando

Florida Harcout Brace amp Company 1998

GIMBSON A C A Practical Course of English pronunciation London

Edward Arnold Publishers Ltd 1975

MASSINI-CAGLIARI Diante das Letras A Escrita na Alfabetizaccedilatildeo

Campinas mercado das Letras 1999

MOTTER Rose Maria Belim Ensinando Sons in O Professor e o Ensino da

Liacutengua Estrangeira nas Seacuteries Iniciais vol 1 e 2 CEFORTEC PG 2005

ROACH P English Phonetics and Phonology Cambridge Cambridge

University Press 1995

NOME GEcircNEROS ORAIS E ESCRITOS EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA

Estudo de questotildees teoacuterico-metodoloacutegicas relativas ao ensino de gecircneros

textuais na escola Gecircneros textuais orais e escritos nas aulas de LE

Elaboraccedilatildeo e adaptaccedilatildeo de unidades didaacuteticas com base em gecircneros textuais

Aplicaccedilatildeo das unidades produzidas Leitura criacutetica e compreensatildeo de vaacuterios

gecircneros textuais Conceitos relativos agrave produccedilatildeo textual Estrateacutegias de

planejamento do texto escrito Praacuteticas de escrita de diversos gecircneros textuais

com predomiacutenio de sequecircncias textuais argumentativas e expositivas

OBJETIVOS

Debater panoramicamente os conceitos fundamentais para o trabalho com

gecircneros textuais nas aulas de LI

Produzir e avaliar unidades didaacuteticas com base em gecircneros textuais orais e

escritos

Produzir atividades escrita envolvendo diferentes gecircneros textuais

Ler e interpretar diferentes gecircneros textuais

Usar as diferentes possibilidades que a tecnologia oferece na produccedilatildeo de

ODEA usando os diferentes gecircneros textuais

Desenvolver a capacidade de explicitar as relaccedilotildees entre as partes que

compotildeem o texto compreendendo as peculiaridades de cada gecircnero textual

ARAUacuteJO Juacutelio Ceacutesar Internet amp ensino novos gecircneros outros desafios Rio

de Janeiro Lucerna 2007

BAZERMAN Charles Gecircneros textuais tipificaccedilatildeo e interaccedilatildeo Satildeo Paulo

Cortez 2005

BIBLIOGRAFIA

_____ Gecircneros agecircncia e escrita Satildeo Paulo Cortez 2006

BRANDAtildeO Helena Nagamine Gecircneros do discurso na escola Satildeo Paulo

Cortez 2000

BONINI Adair Gecircneros textuais e cogniccedilatildeo FlorianoacutepolisSC Insular

2002

CRISTOacuteVAtildeO Vera Luacutecia Lopes 2002 O gecircnero quarta capa no ensino de

inglecircs In D I ONICIOM L amp BEZERRA M L(Orgs) Gecircneros textuais amp

ensino Rio de Janeiro Lucerna

KARWOSKY Acir Maacuterio GAYDECZKA Beatriz BRITO

KarimSiebeneicher Gecircneros textuais reflexotildees e ensino Rio de

JaneiroLucerna 2006

MEURER Joseacute Luiz MOTTA-ROTH (orgs) Gecircneros textuais BauruSP

Edusc 2002

MEURER JLBONINI Adair MOTTA -ROTH(orgs)Gecircneros teorias

meacutetodos debates Rio De Janeiro Lucerna 2005

SWALES John M 1990 Genre analysis English in academic and research

settings New York Cambridge University Press

452 DISCIPLINAS OPTATIVAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME FORMACcedilAtildeO HUMANA E CAPACITACcedilAtildeO NO PROCESSO DE

ENSINO-APRENDIZAGEM EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA

Reflexatildeo sobre a formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS

Compreender os conceitos de formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo n ensino de

liacutengua

Utilizar a tecnologia digital para promover a formaccedilatildeo humana e

capacitaccedilatildeo

Fazer leituras acerca da formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFIA MATURANA H VARELA F Autopoesis and cognition Holand D

Reidel Dordrecht 1980

___________ A aacutervore do conhecimento as bases bioloacutegicas da

compreensatildeo Humana Trad Humberto Mariotti e Lia Diskin Satildeo Paulo

8 ed 2010

MATURANA H Emoccedilotildees e linguagem na educaccedilatildeo e na poliacutetica

Trad Joseacute Fernando Campos Fortes 1 ed Belo Horizonte Editora

UFMG 2009

KRASHEN S D Principles and practice in second language

acquisition Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The

University of Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad

Carmeacutem Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind

and its challenge to western thought New York Basics Books 1999

LEFFA V J Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de

liacutenguas In NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L

MACHADO M FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da

autonomia no ambiente de aprendizagem de liacutenguas estrangeiras

Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS

R M (Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC

Florianoacutepolis 2008

NOME LITERATURA COMO FERRAMENTA DE ENSINO

EMENTA

A literatura e a tecnologia digital no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS

Discutir o uso da Literatura no ensino da Liacutengua Inglesa

Associar a Literatura agrave tecnologia digital no ensino da Liacutengua Inglesa

Desenvolver ODEA usando a Literatura e a LI

Incentivar a leitura de textos literaacuterios simplificados no Ensino Fundamental

Criar bricolagens associando textos literaacuterios (poesias) como ferramenta de

ensino de LI

BIBLIOGRAFIA BROWN Douglas H English Language Teaching in the lsquopost-methodrsquo era

toward better diagnosis treatment and assessment In Methodology in

language teaching Richards Jack C Renandya Willy A (orgs) Cambrigde

University Press 2002 p 9-18

COOK Guy Applied Linguistics Oxford University Press 2003

LEFFA Vilson J Criaccedilatildeo de bodes carnavalizaccedilatildeo e cumplicidade in

Inglecircs em escolas puacuteblicas natildeo funciona LIMA Dioacutegenes C (org) Satildeo

Paulo Paraacutebola 2011 p 15-31

_____ Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacional

Contexturas APLIESP n4 1999 p13-14

Motter Rose Maria Belim My Way um meacutetodo para o ensino

aprendizagem de liacutengua inglesa Orientadora Araci Hack Catapan co-

orientador Richard Perassi Luiz de Souza Florianoacutepolis SC 2013

MURRAY Janet H Hamlet no Holodeck o futuro da narrativa no

ciberespaccedilo Satildeo Paulo Unesp 2003

RODRIGUES J T MOTTER R M B Brave new world literatura e

tecnologias digitais no ensino de liacutengua inglesa Diaacutelogo das Letras Pau

dos Ferros v 03 n 01 p 107ndash118 janjun 2014

SANTANELLA L Matrizes da linguagem e pensamento sonora visual e

verbal 3 ed Satildeo Paulo Iluminuras FAPESP 2009

SOUZA Lynn Mario Trindade Menezes de O Professor de Inglecircs e os

letramentos no seacuteculo XXI Meacutetodos ou eacutetica In Formaccedilatildeo Desformatada ndash

praacuteticas com professores de liacutengua inglesa Campinas Pontes Editores 2011

p 279-299

453 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME PRODUCcedilAtildeO DE MATERIAL DIGITAL EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Concepccedilatildeo fundamentaccedilatildeo planejamento e produccedilatildeo de material didaacutetico digital em

inglecircs Conceitos de tecnologias miacutedias e aprendizagem mediada Recursos

midiaacuteticos para produccedilatildeo de materiais

OBJETIVOS Observar a fundamentaccedilatildeo pedagoacutegica e teacutecnica na produccedilatildeo de materiais didaacuteticos

digitais

Planejar a produccedilatildeo de materiais digitais observando o contexto soacutecio-cultural do

aluno e a estrutura tecnoloacutegica escolar

Fazer uso de recursos midiaacuteticos imagens aacuteudio viacutedeo televisatildeo raacutedio e internet na

produccedilatildeo de materiais

Desenvolver habilidade de diagramaccedilatildeo formatos e hipertextos

Criar materiais digitais que envolvam as experiecircncias dos alunos em situaccedilatildeo de

interaccedilatildeo e uso da liacutengua estrangeira

Desenvolver materiais digitais que oportunize o aluno a estudar aleacutem da sala de aula

BIBLIOGRAFIA BELLONI Maria Luiza O que eacute miacutedia-educaccedilatildeo Campinas SP Autores

Associados 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e tecnologia a comunicaccedilatildeo digital no processo

pedagoacutegico 2003 Disponiacutevel em

lthttpwwwabedorgbrpubliquecgicgiluaexesysstarthtmlgt Acesso em 08 ago

2009

CRYSTAL D English as a global language Cambridge UK Canto 1998

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e sentidos

para o processo de aprendecircncia 2003 184p Tese (Doutorado) - Universidade

Federal de Santa Catarina Centro Tecnoloacutegico Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Engenharia de Produccedilatildeo Florianoacutepolis 2003

MOTTER Rose Maria Belim DAL MOLIN Beatriz Helena CATAPAN Araci

Hack As tecnologias de comunicaccedilatildeo digital no processo de ensino-

aprendizagem de liacutengua Estrangeira In SEMINAacuteRIO DO CENTRO DE

ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS E LITERAacuteRIOS DO PARANAacute 19 2009 Cascavel

AnaisCascavel CELLIP 2009 Paranaacute

PRENSKY Marc Digital Natives Digital Immigrants Disponiacutevel em

lthttpwwwmarcprenskycomwritingPrensky2020Digital20Natives20Digi

tal20Immigrants2020Part1pdfgt Acesso em 20 ago2010

CAMERON Lynne Teaching Languages to Young Learners Cambridge

University Press 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e Tecnologia A comunicaccedilatildeo digital no

processo pedagoacutegico ABED 2002

NOME METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTIacuteFICO

EMENTA Fundamentos da Metodologia Cientiacutefica Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa Normas

para Elaboraccedilatildeo de Trabalhos Acadecircmicos A organizaccedilatildeo de texto cientiacutefico

(Normas ABNT)

OBJETIVOS Conhecer e correlacionar os fundamentos os meacutetodos e as teacutecnicas de anaacutelise

presentes na produccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Compreender as diversas fases de elaboraccedilatildeo e desenvolvimento de pesquisas e

trabalhos acadecircmicos

Elaborar e desenvolver pesquisas e trabalhos cientiacuteficos obedecendo agraves orientaccedilotildees e

normas vigentes

Conhecer a organizaccedilatildeo do trabalho cientiacutefico

BIBLIOGRAFIA BORTONI-RICARDO Stella Maris O professor pesquisador introduccedilatildeo agrave

pesquisa qualitativa Satildeo Paulo Paraacutebola 2008

ESTEBAN Maria da Paz Sandiacuten Pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Fundamentos

e tradiccedilotildees Traduccedilatildeo Miguel Cabrera Porto Alegre AMGH 2010

LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de

metodologia cientiacutefica 3 ed Satildeo Paulo SP Atlas 1991 270 p

SEVERINO Antocircnio Joaquim Metodologia do trabalho cientiacutefico 13 ed Satildeo

Paulo Cortez 1986

BOAVENTURA Edivaldo M Como ordenar as ideacuteias 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica

1997 59 p

CHASSOT Aacutettico A ciecircncia atraveacutes dos tempos 2 ed Satildeo Paulo Moderna 2004

280 p

KOumlCHE Joseacute Carlos Fundamentos de metodologia cientiacutefica teoria da ciecircncia e

iniciaccedilatildeo agrave pesquisa 26 ed Petroacutepolis Vozes 2009

LUumlDKE M ANDREacute M E D A Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986

SAacuteNCHEZ VAacuteZQUEZ Adolfo Eacutetica 18 ed Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira

1998 260 p

NOME AVALIACcedilAtildeO EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A avaliaccedilatildeo em situaccedilotildees de ensino-aprendizagem da liacutengua estrangeira

Avaliaccedilatildeo como processo formativo e funccedilatildeo diagnoacutestica A avaliaccedilatildeo como

anaacutelise da relaccedilatildeo entre os objetivos planejados e os resultados alcanccedilados como

ajuste entre os objetivos e as estrateacutegias

OBJETIVOS Compreender as concepccedilotildees de avaliaccedilatildeo e o uso dos instrumentos e processos

avaliativos

Entender a avaliaccedilatildeo como eixo condutor do trabalho pedagoacutegico no contexto da

escola

Ver a avaliaccedilatildeo como sistema balizador entre os objetivos propostos e os

alcanccedilado

Analisar os sistemas de avaliaccedilatildeo em liacutengua estrangeira

Conhecer teacutecnicas e instrumentos no processo avaliativo

Abordar o erro como ponto de partida parta a aprendizagem

BIBLIOGRAFIA CLAPHAM C Assessment and testing In Annual Review of Applied

Linguistics USA Cambridge

University Press 20 p 147-161 2000

ENRICONE D amp GRILLO M (org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto

Porto alegre EDIPUCRS2000

FARIA E T Avaliaccedilatildeo e interaccedilatildeo pedagoacutegica uma reflexatildeo In

ENRICONE D amp GRILLO M(org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto Porto

alegre EDIPUCRS 2000

GADOTTI Moacir e Macircnfio Unidos ou dominados Plurilinguismo Seminaacuterio

Educaccedilatildeo sem Fronteiras Curitiba Secretaria do Estado da Educaccedilatildeo Paranaacute

nov 1993

LUCKESI C Verificaccedilatildeo ou avaliaccedilatildeo o que pratica a escola In Luckesi C

Avaliaccedilatildeo daprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199685-101

____ Avaliaccedilatildeo do aluno a favor ou contra a democratizaccedilatildeo do ensino Em

LUCKESI C Avaliaccedilatildeo da

aprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199660-84

NOME ABORDAGENS E MEacuteTODOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM NO

ENSINO DE LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Aprofundamento no estudo relativo agraves abordagens e meacutetodos de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa As concepccedilotildees de linguagem que guiaram o

surgimento dos meacutetodos Como ensinar o que quando e porque ensinar

OBJETIVOS Compreender a trajetoacuteria histoacuterica da criaccedilatildeo e implantaccedilatildeo dos meacutetodos de

ensino-aprendizagem de liacutengua estrangeira

Identificar as concepccedilotildees de linguagem que nortearam os meacutetodos de ensino-

aprendizagem

Identificar as teorias psicoloacutegicas filosoacuteficas e bioloacutegicas que amparam a

concepccedilatildeo moderna de ensino-aprendizagem

Distinguir as formas de abordar as habilidades linguiacutesticas pelos diferentes

meacutetodos assim como a avaliaccedilatildeo e o erro

BIBLIOGRAFIA ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo

Satildeo Carlos Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis

2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HOWATT A P A History of English Language Teaching Oxford Oxford

University Press 2004

HYMES D On Communicative Competence Great Britain Penguin Books

1972

LANGACKER R W Foundation of cognitive grammar Theoretical pre-

requisites VI Standford Standford University Press 1987

NOME FORMACcedilAtildeO DA CONSCIEcircNCIA FONOLOacuteGICA EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Estudos dos pressupostos teoacutericos acerca da formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica

da crianccedila em Liacutengua Inglesa Atividades praacuteticas voltadas para o desenvolvimento

da consciecircncia fonoloacutegica com ecircnfase no uso da tecnologia digital

OBJETIVOS Compreender o que eacute consciecircncia fonoloacutegica e como ela se forma no ser humano

Comparar a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na Liacutengua materna e na

liacutengua estrangeira

Identificar elementos e situaccedilotildees que contribuem para a formaccedilatildeo da consciecircncia

fonoloacutegica

Entender o valor do desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na sua

formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print Cambridge

Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language learning

Califoacuternia Modern Language Journal 1972

AUSUBEL D Psicologiacutea educativa um punto de vista cognoscitivo Meacutexico

Trillas 1976

AUSUBEL D P NOVAK J D HANESIAN H Psicologiacutea educativa un

punto de vista cognoscitivo Trad Mario Sandoval 2 ed Meacutexico Editorial

Trillas 1983

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

CAGLIARI L C Alfabetizaccedilatildeo sem o BA-beacute-bi-boacute-bu Satildeo Paulo Scipione

1999

______________ Alfabetizaccedilatildeo e linguiacutestica Satildeo Paulo Scipione

1989CHEVALLARD Y La Transposition Didactique Du Savoir Savant au

Savoir Ensigneacute Grenoble La penseacutee Sauvage (1991) Disponiacutevel em

lthttpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf431_246pdfgt

Acesso em 10 jun 2012

454 OPTATIVAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE INGLEcircS NA TERCEIRA IDADE

EMENTA

O ensino da Liacutengua Inglesa para a terceira idade

OBJETIVOS Adequar agrave formaccedilatildeo em liacutengua inglesa a idade dos alunos

Usar material apropriado a idade e interesse dos alunos

Observar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos

Valorizar as experiecircncias pessoais dos alunos no ensino da liacutengua inglesa

BIBLIOGRAFIA KATACHANA Elli Teaching English to Senior Citizens The EFL Teacher as

a Course Developer and a Reflective Practitioner Athens Metropolitan College

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

Compreender o princiacutepio acrofocircnico do inglecircs e do portuguecircs

Identificar as semelhanccedilas e diferenccedilas entre o portuguecircs e o inglecircs

Estudar a maneira e lugar de articulaccedilatildeo das vogais e consoantes do inglecircs

Confrontar a forma e maneira de realizaccedilatildeo dos sons do inglecircs e do portuguecircs

Comparar a categorizaccedilatildeo graacutefica e funcional das letras do inglecircs

BIBLIOGRAFIA CAGLIARI Luiz C Alfabetizaccedilatildeo sem o ba be bi bo bu Satildeo Paulo

Scipione 1999

CRISTAL D The English language Cambridge Cambridge University

Press 1995

FLEGE J E The Phonological Basis of Foreign Accent A Hypothesis

Tesol Quarterly 1981

FRONKIN V amp RODMAN R An Introduction to Language Orlando

Florida Harcout Brace amp Company 1998

GIMBSON A C A Practical Course of English pronunciation London

Edward Arnold Publishers Ltd 1975

MASSINI-CAGLIARI Diante das Letras A Escrita na Alfabetizaccedilatildeo

Campinas mercado das Letras 1999

MOTTER Rose Maria Belim Ensinando Sons in O Professor e o Ensino da

Liacutengua Estrangeira nas Seacuteries Iniciais vol 1 e 2 CEFORTEC PG 2005

ROACH P English Phonetics and Phonology Cambridge Cambridge

University Press 1995

NOME GEcircNEROS ORAIS E ESCRITOS EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA

Estudo de questotildees teoacuterico-metodoloacutegicas relativas ao ensino de gecircneros

textuais na escola Gecircneros textuais orais e escritos nas aulas de LE

Elaboraccedilatildeo e adaptaccedilatildeo de unidades didaacuteticas com base em gecircneros textuais

Aplicaccedilatildeo das unidades produzidas Leitura criacutetica e compreensatildeo de vaacuterios

gecircneros textuais Conceitos relativos agrave produccedilatildeo textual Estrateacutegias de

planejamento do texto escrito Praacuteticas de escrita de diversos gecircneros textuais

com predomiacutenio de sequecircncias textuais argumentativas e expositivas

OBJETIVOS

Debater panoramicamente os conceitos fundamentais para o trabalho com

gecircneros textuais nas aulas de LI

Produzir e avaliar unidades didaacuteticas com base em gecircneros textuais orais e

escritos

Produzir atividades escrita envolvendo diferentes gecircneros textuais

Ler e interpretar diferentes gecircneros textuais

Usar as diferentes possibilidades que a tecnologia oferece na produccedilatildeo de

ODEA usando os diferentes gecircneros textuais

Desenvolver a capacidade de explicitar as relaccedilotildees entre as partes que

compotildeem o texto compreendendo as peculiaridades de cada gecircnero textual

ARAUacuteJO Juacutelio Ceacutesar Internet amp ensino novos gecircneros outros desafios Rio

de Janeiro Lucerna 2007

BAZERMAN Charles Gecircneros textuais tipificaccedilatildeo e interaccedilatildeo Satildeo Paulo

Cortez 2005

BIBLIOGRAFIA

_____ Gecircneros agecircncia e escrita Satildeo Paulo Cortez 2006

BRANDAtildeO Helena Nagamine Gecircneros do discurso na escola Satildeo Paulo

Cortez 2000

BONINI Adair Gecircneros textuais e cogniccedilatildeo FlorianoacutepolisSC Insular

2002

CRISTOacuteVAtildeO Vera Luacutecia Lopes 2002 O gecircnero quarta capa no ensino de

inglecircs In D I ONICIOM L amp BEZERRA M L(Orgs) Gecircneros textuais amp

ensino Rio de Janeiro Lucerna

KARWOSKY Acir Maacuterio GAYDECZKA Beatriz BRITO

KarimSiebeneicher Gecircneros textuais reflexotildees e ensino Rio de

JaneiroLucerna 2006

MEURER Joseacute Luiz MOTTA-ROTH (orgs) Gecircneros textuais BauruSP

Edusc 2002

MEURER JLBONINI Adair MOTTA -ROTH(orgs)Gecircneros teorias

meacutetodos debates Rio De Janeiro Lucerna 2005

SWALES John M 1990 Genre analysis English in academic and research

settings New York Cambridge University Press

452 DISCIPLINAS OPTATIVAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME FORMACcedilAtildeO HUMANA E CAPACITACcedilAtildeO NO PROCESSO DE

ENSINO-APRENDIZAGEM EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA

Reflexatildeo sobre a formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS

Compreender os conceitos de formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo n ensino de

liacutengua

Utilizar a tecnologia digital para promover a formaccedilatildeo humana e

capacitaccedilatildeo

Fazer leituras acerca da formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFIA MATURANA H VARELA F Autopoesis and cognition Holand D

Reidel Dordrecht 1980

___________ A aacutervore do conhecimento as bases bioloacutegicas da

compreensatildeo Humana Trad Humberto Mariotti e Lia Diskin Satildeo Paulo

8 ed 2010

MATURANA H Emoccedilotildees e linguagem na educaccedilatildeo e na poliacutetica

Trad Joseacute Fernando Campos Fortes 1 ed Belo Horizonte Editora

UFMG 2009

KRASHEN S D Principles and practice in second language

acquisition Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The

University of Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad

Carmeacutem Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind

and its challenge to western thought New York Basics Books 1999

LEFFA V J Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de

liacutenguas In NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L

MACHADO M FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da

autonomia no ambiente de aprendizagem de liacutenguas estrangeiras

Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS

R M (Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC

Florianoacutepolis 2008

NOME LITERATURA COMO FERRAMENTA DE ENSINO

EMENTA

A literatura e a tecnologia digital no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS

Discutir o uso da Literatura no ensino da Liacutengua Inglesa

Associar a Literatura agrave tecnologia digital no ensino da Liacutengua Inglesa

Desenvolver ODEA usando a Literatura e a LI

Incentivar a leitura de textos literaacuterios simplificados no Ensino Fundamental

Criar bricolagens associando textos literaacuterios (poesias) como ferramenta de

ensino de LI

BIBLIOGRAFIA BROWN Douglas H English Language Teaching in the lsquopost-methodrsquo era

toward better diagnosis treatment and assessment In Methodology in

language teaching Richards Jack C Renandya Willy A (orgs) Cambrigde

University Press 2002 p 9-18

COOK Guy Applied Linguistics Oxford University Press 2003

LEFFA Vilson J Criaccedilatildeo de bodes carnavalizaccedilatildeo e cumplicidade in

Inglecircs em escolas puacuteblicas natildeo funciona LIMA Dioacutegenes C (org) Satildeo

Paulo Paraacutebola 2011 p 15-31

_____ Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacional

Contexturas APLIESP n4 1999 p13-14

Motter Rose Maria Belim My Way um meacutetodo para o ensino

aprendizagem de liacutengua inglesa Orientadora Araci Hack Catapan co-

orientador Richard Perassi Luiz de Souza Florianoacutepolis SC 2013

MURRAY Janet H Hamlet no Holodeck o futuro da narrativa no

ciberespaccedilo Satildeo Paulo Unesp 2003

RODRIGUES J T MOTTER R M B Brave new world literatura e

tecnologias digitais no ensino de liacutengua inglesa Diaacutelogo das Letras Pau

dos Ferros v 03 n 01 p 107ndash118 janjun 2014

SANTANELLA L Matrizes da linguagem e pensamento sonora visual e

verbal 3 ed Satildeo Paulo Iluminuras FAPESP 2009

SOUZA Lynn Mario Trindade Menezes de O Professor de Inglecircs e os

letramentos no seacuteculo XXI Meacutetodos ou eacutetica In Formaccedilatildeo Desformatada ndash

praacuteticas com professores de liacutengua inglesa Campinas Pontes Editores 2011

p 279-299

453 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME PRODUCcedilAtildeO DE MATERIAL DIGITAL EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Concepccedilatildeo fundamentaccedilatildeo planejamento e produccedilatildeo de material didaacutetico digital em

inglecircs Conceitos de tecnologias miacutedias e aprendizagem mediada Recursos

midiaacuteticos para produccedilatildeo de materiais

OBJETIVOS Observar a fundamentaccedilatildeo pedagoacutegica e teacutecnica na produccedilatildeo de materiais didaacuteticos

digitais

Planejar a produccedilatildeo de materiais digitais observando o contexto soacutecio-cultural do

aluno e a estrutura tecnoloacutegica escolar

Fazer uso de recursos midiaacuteticos imagens aacuteudio viacutedeo televisatildeo raacutedio e internet na

produccedilatildeo de materiais

Desenvolver habilidade de diagramaccedilatildeo formatos e hipertextos

Criar materiais digitais que envolvam as experiecircncias dos alunos em situaccedilatildeo de

interaccedilatildeo e uso da liacutengua estrangeira

Desenvolver materiais digitais que oportunize o aluno a estudar aleacutem da sala de aula

BIBLIOGRAFIA BELLONI Maria Luiza O que eacute miacutedia-educaccedilatildeo Campinas SP Autores

Associados 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e tecnologia a comunicaccedilatildeo digital no processo

pedagoacutegico 2003 Disponiacutevel em

lthttpwwwabedorgbrpubliquecgicgiluaexesysstarthtmlgt Acesso em 08 ago

2009

CRYSTAL D English as a global language Cambridge UK Canto 1998

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e sentidos

para o processo de aprendecircncia 2003 184p Tese (Doutorado) - Universidade

Federal de Santa Catarina Centro Tecnoloacutegico Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Engenharia de Produccedilatildeo Florianoacutepolis 2003

MOTTER Rose Maria Belim DAL MOLIN Beatriz Helena CATAPAN Araci

Hack As tecnologias de comunicaccedilatildeo digital no processo de ensino-

aprendizagem de liacutengua Estrangeira In SEMINAacuteRIO DO CENTRO DE

ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS E LITERAacuteRIOS DO PARANAacute 19 2009 Cascavel

AnaisCascavel CELLIP 2009 Paranaacute

PRENSKY Marc Digital Natives Digital Immigrants Disponiacutevel em

lthttpwwwmarcprenskycomwritingPrensky2020Digital20Natives20Digi

tal20Immigrants2020Part1pdfgt Acesso em 20 ago2010

CAMERON Lynne Teaching Languages to Young Learners Cambridge

University Press 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e Tecnologia A comunicaccedilatildeo digital no

processo pedagoacutegico ABED 2002

NOME METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTIacuteFICO

EMENTA Fundamentos da Metodologia Cientiacutefica Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa Normas

para Elaboraccedilatildeo de Trabalhos Acadecircmicos A organizaccedilatildeo de texto cientiacutefico

(Normas ABNT)

OBJETIVOS Conhecer e correlacionar os fundamentos os meacutetodos e as teacutecnicas de anaacutelise

presentes na produccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Compreender as diversas fases de elaboraccedilatildeo e desenvolvimento de pesquisas e

trabalhos acadecircmicos

Elaborar e desenvolver pesquisas e trabalhos cientiacuteficos obedecendo agraves orientaccedilotildees e

normas vigentes

Conhecer a organizaccedilatildeo do trabalho cientiacutefico

BIBLIOGRAFIA BORTONI-RICARDO Stella Maris O professor pesquisador introduccedilatildeo agrave

pesquisa qualitativa Satildeo Paulo Paraacutebola 2008

ESTEBAN Maria da Paz Sandiacuten Pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Fundamentos

e tradiccedilotildees Traduccedilatildeo Miguel Cabrera Porto Alegre AMGH 2010

LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de

metodologia cientiacutefica 3 ed Satildeo Paulo SP Atlas 1991 270 p

SEVERINO Antocircnio Joaquim Metodologia do trabalho cientiacutefico 13 ed Satildeo

Paulo Cortez 1986

BOAVENTURA Edivaldo M Como ordenar as ideacuteias 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica

1997 59 p

CHASSOT Aacutettico A ciecircncia atraveacutes dos tempos 2 ed Satildeo Paulo Moderna 2004

280 p

KOumlCHE Joseacute Carlos Fundamentos de metodologia cientiacutefica teoria da ciecircncia e

iniciaccedilatildeo agrave pesquisa 26 ed Petroacutepolis Vozes 2009

LUumlDKE M ANDREacute M E D A Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986

SAacuteNCHEZ VAacuteZQUEZ Adolfo Eacutetica 18 ed Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira

1998 260 p

NOME AVALIACcedilAtildeO EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A avaliaccedilatildeo em situaccedilotildees de ensino-aprendizagem da liacutengua estrangeira

Avaliaccedilatildeo como processo formativo e funccedilatildeo diagnoacutestica A avaliaccedilatildeo como

anaacutelise da relaccedilatildeo entre os objetivos planejados e os resultados alcanccedilados como

ajuste entre os objetivos e as estrateacutegias

OBJETIVOS Compreender as concepccedilotildees de avaliaccedilatildeo e o uso dos instrumentos e processos

avaliativos

Entender a avaliaccedilatildeo como eixo condutor do trabalho pedagoacutegico no contexto da

escola

Ver a avaliaccedilatildeo como sistema balizador entre os objetivos propostos e os

alcanccedilado

Analisar os sistemas de avaliaccedilatildeo em liacutengua estrangeira

Conhecer teacutecnicas e instrumentos no processo avaliativo

Abordar o erro como ponto de partida parta a aprendizagem

BIBLIOGRAFIA CLAPHAM C Assessment and testing In Annual Review of Applied

Linguistics USA Cambridge

University Press 20 p 147-161 2000

ENRICONE D amp GRILLO M (org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto

Porto alegre EDIPUCRS2000

FARIA E T Avaliaccedilatildeo e interaccedilatildeo pedagoacutegica uma reflexatildeo In

ENRICONE D amp GRILLO M(org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto Porto

alegre EDIPUCRS 2000

GADOTTI Moacir e Macircnfio Unidos ou dominados Plurilinguismo Seminaacuterio

Educaccedilatildeo sem Fronteiras Curitiba Secretaria do Estado da Educaccedilatildeo Paranaacute

nov 1993

LUCKESI C Verificaccedilatildeo ou avaliaccedilatildeo o que pratica a escola In Luckesi C

Avaliaccedilatildeo daprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199685-101

____ Avaliaccedilatildeo do aluno a favor ou contra a democratizaccedilatildeo do ensino Em

LUCKESI C Avaliaccedilatildeo da

aprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199660-84

NOME ABORDAGENS E MEacuteTODOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM NO

ENSINO DE LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Aprofundamento no estudo relativo agraves abordagens e meacutetodos de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa As concepccedilotildees de linguagem que guiaram o

surgimento dos meacutetodos Como ensinar o que quando e porque ensinar

OBJETIVOS Compreender a trajetoacuteria histoacuterica da criaccedilatildeo e implantaccedilatildeo dos meacutetodos de

ensino-aprendizagem de liacutengua estrangeira

Identificar as concepccedilotildees de linguagem que nortearam os meacutetodos de ensino-

aprendizagem

Identificar as teorias psicoloacutegicas filosoacuteficas e bioloacutegicas que amparam a

concepccedilatildeo moderna de ensino-aprendizagem

Distinguir as formas de abordar as habilidades linguiacutesticas pelos diferentes

meacutetodos assim como a avaliaccedilatildeo e o erro

BIBLIOGRAFIA ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo

Satildeo Carlos Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis

2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HOWATT A P A History of English Language Teaching Oxford Oxford

University Press 2004

HYMES D On Communicative Competence Great Britain Penguin Books

1972

LANGACKER R W Foundation of cognitive grammar Theoretical pre-

requisites VI Standford Standford University Press 1987

NOME FORMACcedilAtildeO DA CONSCIEcircNCIA FONOLOacuteGICA EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Estudos dos pressupostos teoacutericos acerca da formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica

da crianccedila em Liacutengua Inglesa Atividades praacuteticas voltadas para o desenvolvimento

da consciecircncia fonoloacutegica com ecircnfase no uso da tecnologia digital

OBJETIVOS Compreender o que eacute consciecircncia fonoloacutegica e como ela se forma no ser humano

Comparar a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na Liacutengua materna e na

liacutengua estrangeira

Identificar elementos e situaccedilotildees que contribuem para a formaccedilatildeo da consciecircncia

fonoloacutegica

Entender o valor do desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na sua

formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print Cambridge

Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language learning

Califoacuternia Modern Language Journal 1972

AUSUBEL D Psicologiacutea educativa um punto de vista cognoscitivo Meacutexico

Trillas 1976

AUSUBEL D P NOVAK J D HANESIAN H Psicologiacutea educativa un

punto de vista cognoscitivo Trad Mario Sandoval 2 ed Meacutexico Editorial

Trillas 1983

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

CAGLIARI L C Alfabetizaccedilatildeo sem o BA-beacute-bi-boacute-bu Satildeo Paulo Scipione

1999

______________ Alfabetizaccedilatildeo e linguiacutestica Satildeo Paulo Scipione

1989CHEVALLARD Y La Transposition Didactique Du Savoir Savant au

Savoir Ensigneacute Grenoble La penseacutee Sauvage (1991) Disponiacutevel em

lthttpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf431_246pdfgt

Acesso em 10 jun 2012

454 OPTATIVAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE INGLEcircS NA TERCEIRA IDADE

EMENTA

O ensino da Liacutengua Inglesa para a terceira idade

OBJETIVOS Adequar agrave formaccedilatildeo em liacutengua inglesa a idade dos alunos

Usar material apropriado a idade e interesse dos alunos

Observar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos

Valorizar as experiecircncias pessoais dos alunos no ensino da liacutengua inglesa

BIBLIOGRAFIA KATACHANA Elli Teaching English to Senior Citizens The EFL Teacher as

a Course Developer and a Reflective Practitioner Athens Metropolitan College

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

BIBLIOGRAFIA

_____ Gecircneros agecircncia e escrita Satildeo Paulo Cortez 2006

BRANDAtildeO Helena Nagamine Gecircneros do discurso na escola Satildeo Paulo

Cortez 2000

BONINI Adair Gecircneros textuais e cogniccedilatildeo FlorianoacutepolisSC Insular

2002

CRISTOacuteVAtildeO Vera Luacutecia Lopes 2002 O gecircnero quarta capa no ensino de

inglecircs In D I ONICIOM L amp BEZERRA M L(Orgs) Gecircneros textuais amp

ensino Rio de Janeiro Lucerna

KARWOSKY Acir Maacuterio GAYDECZKA Beatriz BRITO

KarimSiebeneicher Gecircneros textuais reflexotildees e ensino Rio de

JaneiroLucerna 2006

MEURER Joseacute Luiz MOTTA-ROTH (orgs) Gecircneros textuais BauruSP

Edusc 2002

MEURER JLBONINI Adair MOTTA -ROTH(orgs)Gecircneros teorias

meacutetodos debates Rio De Janeiro Lucerna 2005

SWALES John M 1990 Genre analysis English in academic and research

settings New York Cambridge University Press

452 DISCIPLINAS OPTATIVAS DO PRIMIERO TRIMESTRE

NOME FORMACcedilAtildeO HUMANA E CAPACITACcedilAtildeO NO PROCESSO DE

ENSINO-APRENDIZAGEM EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA

Reflexatildeo sobre a formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo no ensino-aprendizagem

da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS

Compreender os conceitos de formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo n ensino de

liacutengua

Utilizar a tecnologia digital para promover a formaccedilatildeo humana e

capacitaccedilatildeo

Fazer leituras acerca da formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFIA MATURANA H VARELA F Autopoesis and cognition Holand D

Reidel Dordrecht 1980

___________ A aacutervore do conhecimento as bases bioloacutegicas da

compreensatildeo Humana Trad Humberto Mariotti e Lia Diskin Satildeo Paulo

8 ed 2010

MATURANA H Emoccedilotildees e linguagem na educaccedilatildeo e na poliacutetica

Trad Joseacute Fernando Campos Fortes 1 ed Belo Horizonte Editora

UFMG 2009

KRASHEN S D Principles and practice in second language

acquisition Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The

University of Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad

Carmeacutem Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind

and its challenge to western thought New York Basics Books 1999

LEFFA V J Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de

liacutenguas In NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L

MACHADO M FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da

autonomia no ambiente de aprendizagem de liacutenguas estrangeiras

Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS

R M (Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC

Florianoacutepolis 2008

NOME LITERATURA COMO FERRAMENTA DE ENSINO

EMENTA

A literatura e a tecnologia digital no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS

Discutir o uso da Literatura no ensino da Liacutengua Inglesa

Associar a Literatura agrave tecnologia digital no ensino da Liacutengua Inglesa

Desenvolver ODEA usando a Literatura e a LI

Incentivar a leitura de textos literaacuterios simplificados no Ensino Fundamental

Criar bricolagens associando textos literaacuterios (poesias) como ferramenta de

ensino de LI

BIBLIOGRAFIA BROWN Douglas H English Language Teaching in the lsquopost-methodrsquo era

toward better diagnosis treatment and assessment In Methodology in

language teaching Richards Jack C Renandya Willy A (orgs) Cambrigde

University Press 2002 p 9-18

COOK Guy Applied Linguistics Oxford University Press 2003

LEFFA Vilson J Criaccedilatildeo de bodes carnavalizaccedilatildeo e cumplicidade in

Inglecircs em escolas puacuteblicas natildeo funciona LIMA Dioacutegenes C (org) Satildeo

Paulo Paraacutebola 2011 p 15-31

_____ Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacional

Contexturas APLIESP n4 1999 p13-14

Motter Rose Maria Belim My Way um meacutetodo para o ensino

aprendizagem de liacutengua inglesa Orientadora Araci Hack Catapan co-

orientador Richard Perassi Luiz de Souza Florianoacutepolis SC 2013

MURRAY Janet H Hamlet no Holodeck o futuro da narrativa no

ciberespaccedilo Satildeo Paulo Unesp 2003

RODRIGUES J T MOTTER R M B Brave new world literatura e

tecnologias digitais no ensino de liacutengua inglesa Diaacutelogo das Letras Pau

dos Ferros v 03 n 01 p 107ndash118 janjun 2014

SANTANELLA L Matrizes da linguagem e pensamento sonora visual e

verbal 3 ed Satildeo Paulo Iluminuras FAPESP 2009

SOUZA Lynn Mario Trindade Menezes de O Professor de Inglecircs e os

letramentos no seacuteculo XXI Meacutetodos ou eacutetica In Formaccedilatildeo Desformatada ndash

praacuteticas com professores de liacutengua inglesa Campinas Pontes Editores 2011

p 279-299

453 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME PRODUCcedilAtildeO DE MATERIAL DIGITAL EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Concepccedilatildeo fundamentaccedilatildeo planejamento e produccedilatildeo de material didaacutetico digital em

inglecircs Conceitos de tecnologias miacutedias e aprendizagem mediada Recursos

midiaacuteticos para produccedilatildeo de materiais

OBJETIVOS Observar a fundamentaccedilatildeo pedagoacutegica e teacutecnica na produccedilatildeo de materiais didaacuteticos

digitais

Planejar a produccedilatildeo de materiais digitais observando o contexto soacutecio-cultural do

aluno e a estrutura tecnoloacutegica escolar

Fazer uso de recursos midiaacuteticos imagens aacuteudio viacutedeo televisatildeo raacutedio e internet na

produccedilatildeo de materiais

Desenvolver habilidade de diagramaccedilatildeo formatos e hipertextos

Criar materiais digitais que envolvam as experiecircncias dos alunos em situaccedilatildeo de

interaccedilatildeo e uso da liacutengua estrangeira

Desenvolver materiais digitais que oportunize o aluno a estudar aleacutem da sala de aula

BIBLIOGRAFIA BELLONI Maria Luiza O que eacute miacutedia-educaccedilatildeo Campinas SP Autores

Associados 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e tecnologia a comunicaccedilatildeo digital no processo

pedagoacutegico 2003 Disponiacutevel em

lthttpwwwabedorgbrpubliquecgicgiluaexesysstarthtmlgt Acesso em 08 ago

2009

CRYSTAL D English as a global language Cambridge UK Canto 1998

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e sentidos

para o processo de aprendecircncia 2003 184p Tese (Doutorado) - Universidade

Federal de Santa Catarina Centro Tecnoloacutegico Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Engenharia de Produccedilatildeo Florianoacutepolis 2003

MOTTER Rose Maria Belim DAL MOLIN Beatriz Helena CATAPAN Araci

Hack As tecnologias de comunicaccedilatildeo digital no processo de ensino-

aprendizagem de liacutengua Estrangeira In SEMINAacuteRIO DO CENTRO DE

ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS E LITERAacuteRIOS DO PARANAacute 19 2009 Cascavel

AnaisCascavel CELLIP 2009 Paranaacute

PRENSKY Marc Digital Natives Digital Immigrants Disponiacutevel em

lthttpwwwmarcprenskycomwritingPrensky2020Digital20Natives20Digi

tal20Immigrants2020Part1pdfgt Acesso em 20 ago2010

CAMERON Lynne Teaching Languages to Young Learners Cambridge

University Press 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e Tecnologia A comunicaccedilatildeo digital no

processo pedagoacutegico ABED 2002

NOME METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTIacuteFICO

EMENTA Fundamentos da Metodologia Cientiacutefica Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa Normas

para Elaboraccedilatildeo de Trabalhos Acadecircmicos A organizaccedilatildeo de texto cientiacutefico

(Normas ABNT)

OBJETIVOS Conhecer e correlacionar os fundamentos os meacutetodos e as teacutecnicas de anaacutelise

presentes na produccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Compreender as diversas fases de elaboraccedilatildeo e desenvolvimento de pesquisas e

trabalhos acadecircmicos

Elaborar e desenvolver pesquisas e trabalhos cientiacuteficos obedecendo agraves orientaccedilotildees e

normas vigentes

Conhecer a organizaccedilatildeo do trabalho cientiacutefico

BIBLIOGRAFIA BORTONI-RICARDO Stella Maris O professor pesquisador introduccedilatildeo agrave

pesquisa qualitativa Satildeo Paulo Paraacutebola 2008

ESTEBAN Maria da Paz Sandiacuten Pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Fundamentos

e tradiccedilotildees Traduccedilatildeo Miguel Cabrera Porto Alegre AMGH 2010

LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de

metodologia cientiacutefica 3 ed Satildeo Paulo SP Atlas 1991 270 p

SEVERINO Antocircnio Joaquim Metodologia do trabalho cientiacutefico 13 ed Satildeo

Paulo Cortez 1986

BOAVENTURA Edivaldo M Como ordenar as ideacuteias 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica

1997 59 p

CHASSOT Aacutettico A ciecircncia atraveacutes dos tempos 2 ed Satildeo Paulo Moderna 2004

280 p

KOumlCHE Joseacute Carlos Fundamentos de metodologia cientiacutefica teoria da ciecircncia e

iniciaccedilatildeo agrave pesquisa 26 ed Petroacutepolis Vozes 2009

LUumlDKE M ANDREacute M E D A Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986

SAacuteNCHEZ VAacuteZQUEZ Adolfo Eacutetica 18 ed Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira

1998 260 p

NOME AVALIACcedilAtildeO EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A avaliaccedilatildeo em situaccedilotildees de ensino-aprendizagem da liacutengua estrangeira

Avaliaccedilatildeo como processo formativo e funccedilatildeo diagnoacutestica A avaliaccedilatildeo como

anaacutelise da relaccedilatildeo entre os objetivos planejados e os resultados alcanccedilados como

ajuste entre os objetivos e as estrateacutegias

OBJETIVOS Compreender as concepccedilotildees de avaliaccedilatildeo e o uso dos instrumentos e processos

avaliativos

Entender a avaliaccedilatildeo como eixo condutor do trabalho pedagoacutegico no contexto da

escola

Ver a avaliaccedilatildeo como sistema balizador entre os objetivos propostos e os

alcanccedilado

Analisar os sistemas de avaliaccedilatildeo em liacutengua estrangeira

Conhecer teacutecnicas e instrumentos no processo avaliativo

Abordar o erro como ponto de partida parta a aprendizagem

BIBLIOGRAFIA CLAPHAM C Assessment and testing In Annual Review of Applied

Linguistics USA Cambridge

University Press 20 p 147-161 2000

ENRICONE D amp GRILLO M (org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto

Porto alegre EDIPUCRS2000

FARIA E T Avaliaccedilatildeo e interaccedilatildeo pedagoacutegica uma reflexatildeo In

ENRICONE D amp GRILLO M(org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto Porto

alegre EDIPUCRS 2000

GADOTTI Moacir e Macircnfio Unidos ou dominados Plurilinguismo Seminaacuterio

Educaccedilatildeo sem Fronteiras Curitiba Secretaria do Estado da Educaccedilatildeo Paranaacute

nov 1993

LUCKESI C Verificaccedilatildeo ou avaliaccedilatildeo o que pratica a escola In Luckesi C

Avaliaccedilatildeo daprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199685-101

____ Avaliaccedilatildeo do aluno a favor ou contra a democratizaccedilatildeo do ensino Em

LUCKESI C Avaliaccedilatildeo da

aprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199660-84

NOME ABORDAGENS E MEacuteTODOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM NO

ENSINO DE LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Aprofundamento no estudo relativo agraves abordagens e meacutetodos de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa As concepccedilotildees de linguagem que guiaram o

surgimento dos meacutetodos Como ensinar o que quando e porque ensinar

OBJETIVOS Compreender a trajetoacuteria histoacuterica da criaccedilatildeo e implantaccedilatildeo dos meacutetodos de

ensino-aprendizagem de liacutengua estrangeira

Identificar as concepccedilotildees de linguagem que nortearam os meacutetodos de ensino-

aprendizagem

Identificar as teorias psicoloacutegicas filosoacuteficas e bioloacutegicas que amparam a

concepccedilatildeo moderna de ensino-aprendizagem

Distinguir as formas de abordar as habilidades linguiacutesticas pelos diferentes

meacutetodos assim como a avaliaccedilatildeo e o erro

BIBLIOGRAFIA ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo

Satildeo Carlos Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis

2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HOWATT A P A History of English Language Teaching Oxford Oxford

University Press 2004

HYMES D On Communicative Competence Great Britain Penguin Books

1972

LANGACKER R W Foundation of cognitive grammar Theoretical pre-

requisites VI Standford Standford University Press 1987

NOME FORMACcedilAtildeO DA CONSCIEcircNCIA FONOLOacuteGICA EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Estudos dos pressupostos teoacutericos acerca da formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica

da crianccedila em Liacutengua Inglesa Atividades praacuteticas voltadas para o desenvolvimento

da consciecircncia fonoloacutegica com ecircnfase no uso da tecnologia digital

OBJETIVOS Compreender o que eacute consciecircncia fonoloacutegica e como ela se forma no ser humano

Comparar a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na Liacutengua materna e na

liacutengua estrangeira

Identificar elementos e situaccedilotildees que contribuem para a formaccedilatildeo da consciecircncia

fonoloacutegica

Entender o valor do desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na sua

formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print Cambridge

Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language learning

Califoacuternia Modern Language Journal 1972

AUSUBEL D Psicologiacutea educativa um punto de vista cognoscitivo Meacutexico

Trillas 1976

AUSUBEL D P NOVAK J D HANESIAN H Psicologiacutea educativa un

punto de vista cognoscitivo Trad Mario Sandoval 2 ed Meacutexico Editorial

Trillas 1983

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

CAGLIARI L C Alfabetizaccedilatildeo sem o BA-beacute-bi-boacute-bu Satildeo Paulo Scipione

1999

______________ Alfabetizaccedilatildeo e linguiacutestica Satildeo Paulo Scipione

1989CHEVALLARD Y La Transposition Didactique Du Savoir Savant au

Savoir Ensigneacute Grenoble La penseacutee Sauvage (1991) Disponiacutevel em

lthttpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf431_246pdfgt

Acesso em 10 jun 2012

454 OPTATIVAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE INGLEcircS NA TERCEIRA IDADE

EMENTA

O ensino da Liacutengua Inglesa para a terceira idade

OBJETIVOS Adequar agrave formaccedilatildeo em liacutengua inglesa a idade dos alunos

Usar material apropriado a idade e interesse dos alunos

Observar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos

Valorizar as experiecircncias pessoais dos alunos no ensino da liacutengua inglesa

BIBLIOGRAFIA KATACHANA Elli Teaching English to Senior Citizens The EFL Teacher as

a Course Developer and a Reflective Practitioner Athens Metropolitan College

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

LEFFA V J Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de

liacutenguas In NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L

MACHADO M FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da

autonomia no ambiente de aprendizagem de liacutenguas estrangeiras

Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS

R M (Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC

Florianoacutepolis 2008

NOME LITERATURA COMO FERRAMENTA DE ENSINO

EMENTA

A literatura e a tecnologia digital no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS

Discutir o uso da Literatura no ensino da Liacutengua Inglesa

Associar a Literatura agrave tecnologia digital no ensino da Liacutengua Inglesa

Desenvolver ODEA usando a Literatura e a LI

Incentivar a leitura de textos literaacuterios simplificados no Ensino Fundamental

Criar bricolagens associando textos literaacuterios (poesias) como ferramenta de

ensino de LI

BIBLIOGRAFIA BROWN Douglas H English Language Teaching in the lsquopost-methodrsquo era

toward better diagnosis treatment and assessment In Methodology in

language teaching Richards Jack C Renandya Willy A (orgs) Cambrigde

University Press 2002 p 9-18

COOK Guy Applied Linguistics Oxford University Press 2003

LEFFA Vilson J Criaccedilatildeo de bodes carnavalizaccedilatildeo e cumplicidade in

Inglecircs em escolas puacuteblicas natildeo funciona LIMA Dioacutegenes C (org) Satildeo

Paulo Paraacutebola 2011 p 15-31

_____ Vilson J O ensino de liacutenguas estrangeiras no contexto nacional

Contexturas APLIESP n4 1999 p13-14

Motter Rose Maria Belim My Way um meacutetodo para o ensino

aprendizagem de liacutengua inglesa Orientadora Araci Hack Catapan co-

orientador Richard Perassi Luiz de Souza Florianoacutepolis SC 2013

MURRAY Janet H Hamlet no Holodeck o futuro da narrativa no

ciberespaccedilo Satildeo Paulo Unesp 2003

RODRIGUES J T MOTTER R M B Brave new world literatura e

tecnologias digitais no ensino de liacutengua inglesa Diaacutelogo das Letras Pau

dos Ferros v 03 n 01 p 107ndash118 janjun 2014

SANTANELLA L Matrizes da linguagem e pensamento sonora visual e

verbal 3 ed Satildeo Paulo Iluminuras FAPESP 2009

SOUZA Lynn Mario Trindade Menezes de O Professor de Inglecircs e os

letramentos no seacuteculo XXI Meacutetodos ou eacutetica In Formaccedilatildeo Desformatada ndash

praacuteticas com professores de liacutengua inglesa Campinas Pontes Editores 2011

p 279-299

453 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME PRODUCcedilAtildeO DE MATERIAL DIGITAL EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Concepccedilatildeo fundamentaccedilatildeo planejamento e produccedilatildeo de material didaacutetico digital em

inglecircs Conceitos de tecnologias miacutedias e aprendizagem mediada Recursos

midiaacuteticos para produccedilatildeo de materiais

OBJETIVOS Observar a fundamentaccedilatildeo pedagoacutegica e teacutecnica na produccedilatildeo de materiais didaacuteticos

digitais

Planejar a produccedilatildeo de materiais digitais observando o contexto soacutecio-cultural do

aluno e a estrutura tecnoloacutegica escolar

Fazer uso de recursos midiaacuteticos imagens aacuteudio viacutedeo televisatildeo raacutedio e internet na

produccedilatildeo de materiais

Desenvolver habilidade de diagramaccedilatildeo formatos e hipertextos

Criar materiais digitais que envolvam as experiecircncias dos alunos em situaccedilatildeo de

interaccedilatildeo e uso da liacutengua estrangeira

Desenvolver materiais digitais que oportunize o aluno a estudar aleacutem da sala de aula

BIBLIOGRAFIA BELLONI Maria Luiza O que eacute miacutedia-educaccedilatildeo Campinas SP Autores

Associados 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e tecnologia a comunicaccedilatildeo digital no processo

pedagoacutegico 2003 Disponiacutevel em

lthttpwwwabedorgbrpubliquecgicgiluaexesysstarthtmlgt Acesso em 08 ago

2009

CRYSTAL D English as a global language Cambridge UK Canto 1998

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e sentidos

para o processo de aprendecircncia 2003 184p Tese (Doutorado) - Universidade

Federal de Santa Catarina Centro Tecnoloacutegico Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Engenharia de Produccedilatildeo Florianoacutepolis 2003

MOTTER Rose Maria Belim DAL MOLIN Beatriz Helena CATAPAN Araci

Hack As tecnologias de comunicaccedilatildeo digital no processo de ensino-

aprendizagem de liacutengua Estrangeira In SEMINAacuteRIO DO CENTRO DE

ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS E LITERAacuteRIOS DO PARANAacute 19 2009 Cascavel

AnaisCascavel CELLIP 2009 Paranaacute

PRENSKY Marc Digital Natives Digital Immigrants Disponiacutevel em

lthttpwwwmarcprenskycomwritingPrensky2020Digital20Natives20Digi

tal20Immigrants2020Part1pdfgt Acesso em 20 ago2010

CAMERON Lynne Teaching Languages to Young Learners Cambridge

University Press 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e Tecnologia A comunicaccedilatildeo digital no

processo pedagoacutegico ABED 2002

NOME METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTIacuteFICO

EMENTA Fundamentos da Metodologia Cientiacutefica Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa Normas

para Elaboraccedilatildeo de Trabalhos Acadecircmicos A organizaccedilatildeo de texto cientiacutefico

(Normas ABNT)

OBJETIVOS Conhecer e correlacionar os fundamentos os meacutetodos e as teacutecnicas de anaacutelise

presentes na produccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Compreender as diversas fases de elaboraccedilatildeo e desenvolvimento de pesquisas e

trabalhos acadecircmicos

Elaborar e desenvolver pesquisas e trabalhos cientiacuteficos obedecendo agraves orientaccedilotildees e

normas vigentes

Conhecer a organizaccedilatildeo do trabalho cientiacutefico

BIBLIOGRAFIA BORTONI-RICARDO Stella Maris O professor pesquisador introduccedilatildeo agrave

pesquisa qualitativa Satildeo Paulo Paraacutebola 2008

ESTEBAN Maria da Paz Sandiacuten Pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Fundamentos

e tradiccedilotildees Traduccedilatildeo Miguel Cabrera Porto Alegre AMGH 2010

LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de

metodologia cientiacutefica 3 ed Satildeo Paulo SP Atlas 1991 270 p

SEVERINO Antocircnio Joaquim Metodologia do trabalho cientiacutefico 13 ed Satildeo

Paulo Cortez 1986

BOAVENTURA Edivaldo M Como ordenar as ideacuteias 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica

1997 59 p

CHASSOT Aacutettico A ciecircncia atraveacutes dos tempos 2 ed Satildeo Paulo Moderna 2004

280 p

KOumlCHE Joseacute Carlos Fundamentos de metodologia cientiacutefica teoria da ciecircncia e

iniciaccedilatildeo agrave pesquisa 26 ed Petroacutepolis Vozes 2009

LUumlDKE M ANDREacute M E D A Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986

SAacuteNCHEZ VAacuteZQUEZ Adolfo Eacutetica 18 ed Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira

1998 260 p

NOME AVALIACcedilAtildeO EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A avaliaccedilatildeo em situaccedilotildees de ensino-aprendizagem da liacutengua estrangeira

Avaliaccedilatildeo como processo formativo e funccedilatildeo diagnoacutestica A avaliaccedilatildeo como

anaacutelise da relaccedilatildeo entre os objetivos planejados e os resultados alcanccedilados como

ajuste entre os objetivos e as estrateacutegias

OBJETIVOS Compreender as concepccedilotildees de avaliaccedilatildeo e o uso dos instrumentos e processos

avaliativos

Entender a avaliaccedilatildeo como eixo condutor do trabalho pedagoacutegico no contexto da

escola

Ver a avaliaccedilatildeo como sistema balizador entre os objetivos propostos e os

alcanccedilado

Analisar os sistemas de avaliaccedilatildeo em liacutengua estrangeira

Conhecer teacutecnicas e instrumentos no processo avaliativo

Abordar o erro como ponto de partida parta a aprendizagem

BIBLIOGRAFIA CLAPHAM C Assessment and testing In Annual Review of Applied

Linguistics USA Cambridge

University Press 20 p 147-161 2000

ENRICONE D amp GRILLO M (org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto

Porto alegre EDIPUCRS2000

FARIA E T Avaliaccedilatildeo e interaccedilatildeo pedagoacutegica uma reflexatildeo In

ENRICONE D amp GRILLO M(org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto Porto

alegre EDIPUCRS 2000

GADOTTI Moacir e Macircnfio Unidos ou dominados Plurilinguismo Seminaacuterio

Educaccedilatildeo sem Fronteiras Curitiba Secretaria do Estado da Educaccedilatildeo Paranaacute

nov 1993

LUCKESI C Verificaccedilatildeo ou avaliaccedilatildeo o que pratica a escola In Luckesi C

Avaliaccedilatildeo daprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199685-101

____ Avaliaccedilatildeo do aluno a favor ou contra a democratizaccedilatildeo do ensino Em

LUCKESI C Avaliaccedilatildeo da

aprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199660-84

NOME ABORDAGENS E MEacuteTODOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM NO

ENSINO DE LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Aprofundamento no estudo relativo agraves abordagens e meacutetodos de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa As concepccedilotildees de linguagem que guiaram o

surgimento dos meacutetodos Como ensinar o que quando e porque ensinar

OBJETIVOS Compreender a trajetoacuteria histoacuterica da criaccedilatildeo e implantaccedilatildeo dos meacutetodos de

ensino-aprendizagem de liacutengua estrangeira

Identificar as concepccedilotildees de linguagem que nortearam os meacutetodos de ensino-

aprendizagem

Identificar as teorias psicoloacutegicas filosoacuteficas e bioloacutegicas que amparam a

concepccedilatildeo moderna de ensino-aprendizagem

Distinguir as formas de abordar as habilidades linguiacutesticas pelos diferentes

meacutetodos assim como a avaliaccedilatildeo e o erro

BIBLIOGRAFIA ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo

Satildeo Carlos Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis

2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HOWATT A P A History of English Language Teaching Oxford Oxford

University Press 2004

HYMES D On Communicative Competence Great Britain Penguin Books

1972

LANGACKER R W Foundation of cognitive grammar Theoretical pre-

requisites VI Standford Standford University Press 1987

NOME FORMACcedilAtildeO DA CONSCIEcircNCIA FONOLOacuteGICA EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Estudos dos pressupostos teoacutericos acerca da formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica

da crianccedila em Liacutengua Inglesa Atividades praacuteticas voltadas para o desenvolvimento

da consciecircncia fonoloacutegica com ecircnfase no uso da tecnologia digital

OBJETIVOS Compreender o que eacute consciecircncia fonoloacutegica e como ela se forma no ser humano

Comparar a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na Liacutengua materna e na

liacutengua estrangeira

Identificar elementos e situaccedilotildees que contribuem para a formaccedilatildeo da consciecircncia

fonoloacutegica

Entender o valor do desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na sua

formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print Cambridge

Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language learning

Califoacuternia Modern Language Journal 1972

AUSUBEL D Psicologiacutea educativa um punto de vista cognoscitivo Meacutexico

Trillas 1976

AUSUBEL D P NOVAK J D HANESIAN H Psicologiacutea educativa un

punto de vista cognoscitivo Trad Mario Sandoval 2 ed Meacutexico Editorial

Trillas 1983

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

CAGLIARI L C Alfabetizaccedilatildeo sem o BA-beacute-bi-boacute-bu Satildeo Paulo Scipione

1999

______________ Alfabetizaccedilatildeo e linguiacutestica Satildeo Paulo Scipione

1989CHEVALLARD Y La Transposition Didactique Du Savoir Savant au

Savoir Ensigneacute Grenoble La penseacutee Sauvage (1991) Disponiacutevel em

lthttpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf431_246pdfgt

Acesso em 10 jun 2012

454 OPTATIVAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE INGLEcircS NA TERCEIRA IDADE

EMENTA

O ensino da Liacutengua Inglesa para a terceira idade

OBJETIVOS Adequar agrave formaccedilatildeo em liacutengua inglesa a idade dos alunos

Usar material apropriado a idade e interesse dos alunos

Observar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos

Valorizar as experiecircncias pessoais dos alunos no ensino da liacutengua inglesa

BIBLIOGRAFIA KATACHANA Elli Teaching English to Senior Citizens The EFL Teacher as

a Course Developer and a Reflective Practitioner Athens Metropolitan College

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

453 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME PRODUCcedilAtildeO DE MATERIAL DIGITAL EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Concepccedilatildeo fundamentaccedilatildeo planejamento e produccedilatildeo de material didaacutetico digital em

inglecircs Conceitos de tecnologias miacutedias e aprendizagem mediada Recursos

midiaacuteticos para produccedilatildeo de materiais

OBJETIVOS Observar a fundamentaccedilatildeo pedagoacutegica e teacutecnica na produccedilatildeo de materiais didaacuteticos

digitais

Planejar a produccedilatildeo de materiais digitais observando o contexto soacutecio-cultural do

aluno e a estrutura tecnoloacutegica escolar

Fazer uso de recursos midiaacuteticos imagens aacuteudio viacutedeo televisatildeo raacutedio e internet na

produccedilatildeo de materiais

Desenvolver habilidade de diagramaccedilatildeo formatos e hipertextos

Criar materiais digitais que envolvam as experiecircncias dos alunos em situaccedilatildeo de

interaccedilatildeo e uso da liacutengua estrangeira

Desenvolver materiais digitais que oportunize o aluno a estudar aleacutem da sala de aula

BIBLIOGRAFIA BELLONI Maria Luiza O que eacute miacutedia-educaccedilatildeo Campinas SP Autores

Associados 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e tecnologia a comunicaccedilatildeo digital no processo

pedagoacutegico 2003 Disponiacutevel em

lthttpwwwabedorgbrpubliquecgicgiluaexesysstarthtmlgt Acesso em 08 ago

2009

CRYSTAL D English as a global language Cambridge UK Canto 1998

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e sentidos

para o processo de aprendecircncia 2003 184p Tese (Doutorado) - Universidade

Federal de Santa Catarina Centro Tecnoloacutegico Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Engenharia de Produccedilatildeo Florianoacutepolis 2003

MOTTER Rose Maria Belim DAL MOLIN Beatriz Helena CATAPAN Araci

Hack As tecnologias de comunicaccedilatildeo digital no processo de ensino-

aprendizagem de liacutengua Estrangeira In SEMINAacuteRIO DO CENTRO DE

ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS E LITERAacuteRIOS DO PARANAacute 19 2009 Cascavel

AnaisCascavel CELLIP 2009 Paranaacute

PRENSKY Marc Digital Natives Digital Immigrants Disponiacutevel em

lthttpwwwmarcprenskycomwritingPrensky2020Digital20Natives20Digi

tal20Immigrants2020Part1pdfgt Acesso em 20 ago2010

CAMERON Lynne Teaching Languages to Young Learners Cambridge

University Press 2001

CATAPAN Araci Hack Pedagogia e Tecnologia A comunicaccedilatildeo digital no

processo pedagoacutegico ABED 2002

NOME METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTIacuteFICO

EMENTA Fundamentos da Metodologia Cientiacutefica Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa Normas

para Elaboraccedilatildeo de Trabalhos Acadecircmicos A organizaccedilatildeo de texto cientiacutefico

(Normas ABNT)

OBJETIVOS Conhecer e correlacionar os fundamentos os meacutetodos e as teacutecnicas de anaacutelise

presentes na produccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Compreender as diversas fases de elaboraccedilatildeo e desenvolvimento de pesquisas e

trabalhos acadecircmicos

Elaborar e desenvolver pesquisas e trabalhos cientiacuteficos obedecendo agraves orientaccedilotildees e

normas vigentes

Conhecer a organizaccedilatildeo do trabalho cientiacutefico

BIBLIOGRAFIA BORTONI-RICARDO Stella Maris O professor pesquisador introduccedilatildeo agrave

pesquisa qualitativa Satildeo Paulo Paraacutebola 2008

ESTEBAN Maria da Paz Sandiacuten Pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Fundamentos

e tradiccedilotildees Traduccedilatildeo Miguel Cabrera Porto Alegre AMGH 2010

LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de

metodologia cientiacutefica 3 ed Satildeo Paulo SP Atlas 1991 270 p

SEVERINO Antocircnio Joaquim Metodologia do trabalho cientiacutefico 13 ed Satildeo

Paulo Cortez 1986

BOAVENTURA Edivaldo M Como ordenar as ideacuteias 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica

1997 59 p

CHASSOT Aacutettico A ciecircncia atraveacutes dos tempos 2 ed Satildeo Paulo Moderna 2004

280 p

KOumlCHE Joseacute Carlos Fundamentos de metodologia cientiacutefica teoria da ciecircncia e

iniciaccedilatildeo agrave pesquisa 26 ed Petroacutepolis Vozes 2009

LUumlDKE M ANDREacute M E D A Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986

SAacuteNCHEZ VAacuteZQUEZ Adolfo Eacutetica 18 ed Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira

1998 260 p

NOME AVALIACcedilAtildeO EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A avaliaccedilatildeo em situaccedilotildees de ensino-aprendizagem da liacutengua estrangeira

Avaliaccedilatildeo como processo formativo e funccedilatildeo diagnoacutestica A avaliaccedilatildeo como

anaacutelise da relaccedilatildeo entre os objetivos planejados e os resultados alcanccedilados como

ajuste entre os objetivos e as estrateacutegias

OBJETIVOS Compreender as concepccedilotildees de avaliaccedilatildeo e o uso dos instrumentos e processos

avaliativos

Entender a avaliaccedilatildeo como eixo condutor do trabalho pedagoacutegico no contexto da

escola

Ver a avaliaccedilatildeo como sistema balizador entre os objetivos propostos e os

alcanccedilado

Analisar os sistemas de avaliaccedilatildeo em liacutengua estrangeira

Conhecer teacutecnicas e instrumentos no processo avaliativo

Abordar o erro como ponto de partida parta a aprendizagem

BIBLIOGRAFIA CLAPHAM C Assessment and testing In Annual Review of Applied

Linguistics USA Cambridge

University Press 20 p 147-161 2000

ENRICONE D amp GRILLO M (org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto

Porto alegre EDIPUCRS2000

FARIA E T Avaliaccedilatildeo e interaccedilatildeo pedagoacutegica uma reflexatildeo In

ENRICONE D amp GRILLO M(org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto Porto

alegre EDIPUCRS 2000

GADOTTI Moacir e Macircnfio Unidos ou dominados Plurilinguismo Seminaacuterio

Educaccedilatildeo sem Fronteiras Curitiba Secretaria do Estado da Educaccedilatildeo Paranaacute

nov 1993

LUCKESI C Verificaccedilatildeo ou avaliaccedilatildeo o que pratica a escola In Luckesi C

Avaliaccedilatildeo daprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199685-101

____ Avaliaccedilatildeo do aluno a favor ou contra a democratizaccedilatildeo do ensino Em

LUCKESI C Avaliaccedilatildeo da

aprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199660-84

NOME ABORDAGENS E MEacuteTODOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM NO

ENSINO DE LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Aprofundamento no estudo relativo agraves abordagens e meacutetodos de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa As concepccedilotildees de linguagem que guiaram o

surgimento dos meacutetodos Como ensinar o que quando e porque ensinar

OBJETIVOS Compreender a trajetoacuteria histoacuterica da criaccedilatildeo e implantaccedilatildeo dos meacutetodos de

ensino-aprendizagem de liacutengua estrangeira

Identificar as concepccedilotildees de linguagem que nortearam os meacutetodos de ensino-

aprendizagem

Identificar as teorias psicoloacutegicas filosoacuteficas e bioloacutegicas que amparam a

concepccedilatildeo moderna de ensino-aprendizagem

Distinguir as formas de abordar as habilidades linguiacutesticas pelos diferentes

meacutetodos assim como a avaliaccedilatildeo e o erro

BIBLIOGRAFIA ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo

Satildeo Carlos Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis

2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HOWATT A P A History of English Language Teaching Oxford Oxford

University Press 2004

HYMES D On Communicative Competence Great Britain Penguin Books

1972

LANGACKER R W Foundation of cognitive grammar Theoretical pre-

requisites VI Standford Standford University Press 1987

NOME FORMACcedilAtildeO DA CONSCIEcircNCIA FONOLOacuteGICA EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Estudos dos pressupostos teoacutericos acerca da formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica

da crianccedila em Liacutengua Inglesa Atividades praacuteticas voltadas para o desenvolvimento

da consciecircncia fonoloacutegica com ecircnfase no uso da tecnologia digital

OBJETIVOS Compreender o que eacute consciecircncia fonoloacutegica e como ela se forma no ser humano

Comparar a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na Liacutengua materna e na

liacutengua estrangeira

Identificar elementos e situaccedilotildees que contribuem para a formaccedilatildeo da consciecircncia

fonoloacutegica

Entender o valor do desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na sua

formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print Cambridge

Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language learning

Califoacuternia Modern Language Journal 1972

AUSUBEL D Psicologiacutea educativa um punto de vista cognoscitivo Meacutexico

Trillas 1976

AUSUBEL D P NOVAK J D HANESIAN H Psicologiacutea educativa un

punto de vista cognoscitivo Trad Mario Sandoval 2 ed Meacutexico Editorial

Trillas 1983

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

CAGLIARI L C Alfabetizaccedilatildeo sem o BA-beacute-bi-boacute-bu Satildeo Paulo Scipione

1999

______________ Alfabetizaccedilatildeo e linguiacutestica Satildeo Paulo Scipione

1989CHEVALLARD Y La Transposition Didactique Du Savoir Savant au

Savoir Ensigneacute Grenoble La penseacutee Sauvage (1991) Disponiacutevel em

lthttpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf431_246pdfgt

Acesso em 10 jun 2012

454 OPTATIVAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE INGLEcircS NA TERCEIRA IDADE

EMENTA

O ensino da Liacutengua Inglesa para a terceira idade

OBJETIVOS Adequar agrave formaccedilatildeo em liacutengua inglesa a idade dos alunos

Usar material apropriado a idade e interesse dos alunos

Observar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos

Valorizar as experiecircncias pessoais dos alunos no ensino da liacutengua inglesa

BIBLIOGRAFIA KATACHANA Elli Teaching English to Senior Citizens The EFL Teacher as

a Course Developer and a Reflective Practitioner Athens Metropolitan College

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

presentes na produccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

Compreender as diversas fases de elaboraccedilatildeo e desenvolvimento de pesquisas e

trabalhos acadecircmicos

Elaborar e desenvolver pesquisas e trabalhos cientiacuteficos obedecendo agraves orientaccedilotildees e

normas vigentes

Conhecer a organizaccedilatildeo do trabalho cientiacutefico

BIBLIOGRAFIA BORTONI-RICARDO Stella Maris O professor pesquisador introduccedilatildeo agrave

pesquisa qualitativa Satildeo Paulo Paraacutebola 2008

ESTEBAN Maria da Paz Sandiacuten Pesquisa qualitativa em educaccedilatildeo Fundamentos

e tradiccedilotildees Traduccedilatildeo Miguel Cabrera Porto Alegre AMGH 2010

LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de

metodologia cientiacutefica 3 ed Satildeo Paulo SP Atlas 1991 270 p

SEVERINO Antocircnio Joaquim Metodologia do trabalho cientiacutefico 13 ed Satildeo

Paulo Cortez 1986

BOAVENTURA Edivaldo M Como ordenar as ideacuteias 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica

1997 59 p

CHASSOT Aacutettico A ciecircncia atraveacutes dos tempos 2 ed Satildeo Paulo Moderna 2004

280 p

KOumlCHE Joseacute Carlos Fundamentos de metodologia cientiacutefica teoria da ciecircncia e

iniciaccedilatildeo agrave pesquisa 26 ed Petroacutepolis Vozes 2009

LUumlDKE M ANDREacute M E D A Pesquisa em educaccedilatildeo Abordagens qualitativas

Satildeo Paulo EPU 1986

SAacuteNCHEZ VAacuteZQUEZ Adolfo Eacutetica 18 ed Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira

1998 260 p

NOME AVALIACcedilAtildeO EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA A avaliaccedilatildeo em situaccedilotildees de ensino-aprendizagem da liacutengua estrangeira

Avaliaccedilatildeo como processo formativo e funccedilatildeo diagnoacutestica A avaliaccedilatildeo como

anaacutelise da relaccedilatildeo entre os objetivos planejados e os resultados alcanccedilados como

ajuste entre os objetivos e as estrateacutegias

OBJETIVOS Compreender as concepccedilotildees de avaliaccedilatildeo e o uso dos instrumentos e processos

avaliativos

Entender a avaliaccedilatildeo como eixo condutor do trabalho pedagoacutegico no contexto da

escola

Ver a avaliaccedilatildeo como sistema balizador entre os objetivos propostos e os

alcanccedilado

Analisar os sistemas de avaliaccedilatildeo em liacutengua estrangeira

Conhecer teacutecnicas e instrumentos no processo avaliativo

Abordar o erro como ponto de partida parta a aprendizagem

BIBLIOGRAFIA CLAPHAM C Assessment and testing In Annual Review of Applied

Linguistics USA Cambridge

University Press 20 p 147-161 2000

ENRICONE D amp GRILLO M (org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto

Porto alegre EDIPUCRS2000

FARIA E T Avaliaccedilatildeo e interaccedilatildeo pedagoacutegica uma reflexatildeo In

ENRICONE D amp GRILLO M(org) Avaliaccedilatildeo uma discussatildeo em aberto Porto

alegre EDIPUCRS 2000

GADOTTI Moacir e Macircnfio Unidos ou dominados Plurilinguismo Seminaacuterio

Educaccedilatildeo sem Fronteiras Curitiba Secretaria do Estado da Educaccedilatildeo Paranaacute

nov 1993

LUCKESI C Verificaccedilatildeo ou avaliaccedilatildeo o que pratica a escola In Luckesi C

Avaliaccedilatildeo daprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199685-101

____ Avaliaccedilatildeo do aluno a favor ou contra a democratizaccedilatildeo do ensino Em

LUCKESI C Avaliaccedilatildeo da

aprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199660-84

NOME ABORDAGENS E MEacuteTODOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM NO

ENSINO DE LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Aprofundamento no estudo relativo agraves abordagens e meacutetodos de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa As concepccedilotildees de linguagem que guiaram o

surgimento dos meacutetodos Como ensinar o que quando e porque ensinar

OBJETIVOS Compreender a trajetoacuteria histoacuterica da criaccedilatildeo e implantaccedilatildeo dos meacutetodos de

ensino-aprendizagem de liacutengua estrangeira

Identificar as concepccedilotildees de linguagem que nortearam os meacutetodos de ensino-

aprendizagem

Identificar as teorias psicoloacutegicas filosoacuteficas e bioloacutegicas que amparam a

concepccedilatildeo moderna de ensino-aprendizagem

Distinguir as formas de abordar as habilidades linguiacutesticas pelos diferentes

meacutetodos assim como a avaliaccedilatildeo e o erro

BIBLIOGRAFIA ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo

Satildeo Carlos Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis

2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HOWATT A P A History of English Language Teaching Oxford Oxford

University Press 2004

HYMES D On Communicative Competence Great Britain Penguin Books

1972

LANGACKER R W Foundation of cognitive grammar Theoretical pre-

requisites VI Standford Standford University Press 1987

NOME FORMACcedilAtildeO DA CONSCIEcircNCIA FONOLOacuteGICA EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Estudos dos pressupostos teoacutericos acerca da formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica

da crianccedila em Liacutengua Inglesa Atividades praacuteticas voltadas para o desenvolvimento

da consciecircncia fonoloacutegica com ecircnfase no uso da tecnologia digital

OBJETIVOS Compreender o que eacute consciecircncia fonoloacutegica e como ela se forma no ser humano

Comparar a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na Liacutengua materna e na

liacutengua estrangeira

Identificar elementos e situaccedilotildees que contribuem para a formaccedilatildeo da consciecircncia

fonoloacutegica

Entender o valor do desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na sua

formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print Cambridge

Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language learning

Califoacuternia Modern Language Journal 1972

AUSUBEL D Psicologiacutea educativa um punto de vista cognoscitivo Meacutexico

Trillas 1976

AUSUBEL D P NOVAK J D HANESIAN H Psicologiacutea educativa un

punto de vista cognoscitivo Trad Mario Sandoval 2 ed Meacutexico Editorial

Trillas 1983

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

CAGLIARI L C Alfabetizaccedilatildeo sem o BA-beacute-bi-boacute-bu Satildeo Paulo Scipione

1999

______________ Alfabetizaccedilatildeo e linguiacutestica Satildeo Paulo Scipione

1989CHEVALLARD Y La Transposition Didactique Du Savoir Savant au

Savoir Ensigneacute Grenoble La penseacutee Sauvage (1991) Disponiacutevel em

lthttpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf431_246pdfgt

Acesso em 10 jun 2012

454 OPTATIVAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE INGLEcircS NA TERCEIRA IDADE

EMENTA

O ensino da Liacutengua Inglesa para a terceira idade

OBJETIVOS Adequar agrave formaccedilatildeo em liacutengua inglesa a idade dos alunos

Usar material apropriado a idade e interesse dos alunos

Observar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos

Valorizar as experiecircncias pessoais dos alunos no ensino da liacutengua inglesa

BIBLIOGRAFIA KATACHANA Elli Teaching English to Senior Citizens The EFL Teacher as

a Course Developer and a Reflective Practitioner Athens Metropolitan College

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

alegre EDIPUCRS 2000

GADOTTI Moacir e Macircnfio Unidos ou dominados Plurilinguismo Seminaacuterio

Educaccedilatildeo sem Fronteiras Curitiba Secretaria do Estado da Educaccedilatildeo Paranaacute

nov 1993

LUCKESI C Verificaccedilatildeo ou avaliaccedilatildeo o que pratica a escola In Luckesi C

Avaliaccedilatildeo daprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199685-101

____ Avaliaccedilatildeo do aluno a favor ou contra a democratizaccedilatildeo do ensino Em

LUCKESI C Avaliaccedilatildeo da

aprendizagem escolar Satildeo Paulo Editora Cortez 199660-84

NOME ABORDAGENS E MEacuteTODOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM NO

ENSINO DE LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Aprofundamento no estudo relativo agraves abordagens e meacutetodos de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa As concepccedilotildees de linguagem que guiaram o

surgimento dos meacutetodos Como ensinar o que quando e porque ensinar

OBJETIVOS Compreender a trajetoacuteria histoacuterica da criaccedilatildeo e implantaccedilatildeo dos meacutetodos de

ensino-aprendizagem de liacutengua estrangeira

Identificar as concepccedilotildees de linguagem que nortearam os meacutetodos de ensino-

aprendizagem

Identificar as teorias psicoloacutegicas filosoacuteficas e bioloacutegicas que amparam a

concepccedilatildeo moderna de ensino-aprendizagem

Distinguir as formas de abordar as habilidades linguiacutesticas pelos diferentes

meacutetodos assim como a avaliaccedilatildeo e o erro

BIBLIOGRAFIA ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo

Satildeo Carlos Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis

2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HOWATT A P A History of English Language Teaching Oxford Oxford

University Press 2004

HYMES D On Communicative Competence Great Britain Penguin Books

1972

LANGACKER R W Foundation of cognitive grammar Theoretical pre-

requisites VI Standford Standford University Press 1987

NOME FORMACcedilAtildeO DA CONSCIEcircNCIA FONOLOacuteGICA EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Estudos dos pressupostos teoacutericos acerca da formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica

da crianccedila em Liacutengua Inglesa Atividades praacuteticas voltadas para o desenvolvimento

da consciecircncia fonoloacutegica com ecircnfase no uso da tecnologia digital

OBJETIVOS Compreender o que eacute consciecircncia fonoloacutegica e como ela se forma no ser humano

Comparar a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na Liacutengua materna e na

liacutengua estrangeira

Identificar elementos e situaccedilotildees que contribuem para a formaccedilatildeo da consciecircncia

fonoloacutegica

Entender o valor do desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na sua

formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print Cambridge

Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language learning

Califoacuternia Modern Language Journal 1972

AUSUBEL D Psicologiacutea educativa um punto de vista cognoscitivo Meacutexico

Trillas 1976

AUSUBEL D P NOVAK J D HANESIAN H Psicologiacutea educativa un

punto de vista cognoscitivo Trad Mario Sandoval 2 ed Meacutexico Editorial

Trillas 1983

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

CAGLIARI L C Alfabetizaccedilatildeo sem o BA-beacute-bi-boacute-bu Satildeo Paulo Scipione

1999

______________ Alfabetizaccedilatildeo e linguiacutestica Satildeo Paulo Scipione

1989CHEVALLARD Y La Transposition Didactique Du Savoir Savant au

Savoir Ensigneacute Grenoble La penseacutee Sauvage (1991) Disponiacutevel em

lthttpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf431_246pdfgt

Acesso em 10 jun 2012

454 OPTATIVAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE INGLEcircS NA TERCEIRA IDADE

EMENTA

O ensino da Liacutengua Inglesa para a terceira idade

OBJETIVOS Adequar agrave formaccedilatildeo em liacutengua inglesa a idade dos alunos

Usar material apropriado a idade e interesse dos alunos

Observar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos

Valorizar as experiecircncias pessoais dos alunos no ensino da liacutengua inglesa

BIBLIOGRAFIA KATACHANA Elli Teaching English to Senior Citizens The EFL Teacher as

a Course Developer and a Reflective Practitioner Athens Metropolitan College

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

NOME FORMACcedilAtildeO DA CONSCIEcircNCIA FONOLOacuteGICA EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Estudos dos pressupostos teoacutericos acerca da formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica

da crianccedila em Liacutengua Inglesa Atividades praacuteticas voltadas para o desenvolvimento

da consciecircncia fonoloacutegica com ecircnfase no uso da tecnologia digital

OBJETIVOS Compreender o que eacute consciecircncia fonoloacutegica e como ela se forma no ser humano

Comparar a formaccedilatildeo da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na Liacutengua materna e na

liacutengua estrangeira

Identificar elementos e situaccedilotildees que contribuem para a formaccedilatildeo da consciecircncia

fonoloacutegica

Entender o valor do desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica da crianccedila na sua

formaccedilatildeo humana e capacitaccedilatildeo

BIBLIOGRAFA ADAMS M J Beginning to read thinking and Learning about Print Cambridge

Beranek and Newman 1990

ADAMS M J et al Consciecircncia fonoloacutegica em crianccedilas pequenas Trad

Roberto Cataldo Costa Porto alegre Artmed 2006

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e

linguagem Ciecircncia e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em

lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago 2011

ASHER J Childrenrsquos first language as a model of second language learning

Califoacuternia Modern Language Journal 1972

AUSUBEL D Psicologiacutea educativa um punto de vista cognoscitivo Meacutexico

Trillas 1976

AUSUBEL D P NOVAK J D HANESIAN H Psicologiacutea educativa un

punto de vista cognoscitivo Trad Mario Sandoval 2 ed Meacutexico Editorial

Trillas 1983

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

CAGLIARI L C Alfabetizaccedilatildeo sem o BA-beacute-bi-boacute-bu Satildeo Paulo Scipione

1999

______________ Alfabetizaccedilatildeo e linguiacutestica Satildeo Paulo Scipione

1989CHEVALLARD Y La Transposition Didactique Du Savoir Savant au

Savoir Ensigneacute Grenoble La penseacutee Sauvage (1991) Disponiacutevel em

lthttpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf431_246pdfgt

Acesso em 10 jun 2012

454 OPTATIVAS DO SEGUNDO TRIMESTRE

NOME O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE INGLEcircS NA TERCEIRA IDADE

EMENTA

O ensino da Liacutengua Inglesa para a terceira idade

OBJETIVOS Adequar agrave formaccedilatildeo em liacutengua inglesa a idade dos alunos

Usar material apropriado a idade e interesse dos alunos

Observar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos

Valorizar as experiecircncias pessoais dos alunos no ensino da liacutengua inglesa

BIBLIOGRAFIA KATACHANA Elli Teaching English to Senior Citizens The EFL Teacher as

a Course Developer and a Reflective Practitioner Athens Metropolitan College

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

Athens Greece December 2013 Vol 3 No 12 888-904Disponiacutevel em

httpwwwdavidpublishingcomdavidpublishingUpfile122320132013122385

886681pdf Acesso em novembro de 2016

Who are My Students The Adult ESL Learner Disponiacutevel em

httpwwwlascedustudentsbridges-to-

successdocumentsnewinstructorcalpropdf acesso em novembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma

teorizaccedilatildeo sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M

(Org) Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME INSUMOS DA INTERNET PARA AS AULAS DE INGLEcircS

EMENTA Utilizaccedilatildeo de insumos oriundos da internet para o ensino de Liacutengua Inglesa em

atividades de comunicaccedilatildeo interativa

OBJETIVOS Utilizar as possibilidades digitais para o ensino da liacutengua estrangeira

Construir blogs para o ensino da liacutengua estrangeira

Usar miacutedias disponiacuteveis para o ensino da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA HASS Joatildeo e PEREIRA Rene O uso de sites na internet como insumo para a

produccedilatildeo de liacutengua estrangeira em tarefas comunicativas Disponiacutevel em

httpwwwlumeufrgsbrhandle101834336 Acesso em novembro de 2016

PAIVA VLMO A www e o ensino de Inglecircs Revista Brasileira de Linguumliacutestica

Aplicada v 1 n1 2001p93-116 Disponiacutevel em

httpwwwveramenezescomwwwhtm Acesso em nobembro de 2016

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

TUMOLO Celso Recursos digitais e aprendizagem de inglecircs como liacutengua

estrangeira Disponiacutevel em

httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2175-

80262014000100203 Acesso em novembro 2016

455 DISCIPLINAS OBRIGATOacuteRIAS DO TERCEIRO TRIMESTRE

NOME O PAPEL DA GRAMAacuteTICA NO ENSINO DA LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA

Estudo da Liacutengua Inglesa sob a perspectiva de uma representaccedilatildeo abstrata de suas

caracteriacutesticas ndash sua estruturagramaacutetica

OBJETIVOS Compreender que uma liacutengua eacute composta de duas faces inseparaacuteveis que se

completam ou seja a estrutura e o uso

Compreender o sistema de regras que orientam a construccedilatildeo de sentenccedilas

Exercitar a sintaxe do inglecircs

Praticar o estudo da morfologia da liacutengua inglesa

Fazer atividades envolvendo o leacutexico da Liacutengua Inglesa

BIBLIOGRAFIA Celce-Murcia M and S Hilles 1988 Techniques and

Resources in Teaching Grammar New York Oxford University Press

Celce-Murcia M and D Larsen-Freeman 1999 The Grammar Book An

ESLEFL Teachers Course 2d ed Boston MA Heinle amp Heinle

Doughty C and J Williams eds 1998 Focus on Form

in Classroom Second Language Acquisition Cambridge Cambridge University

Press

KOCH V I CUNHA-LIMA M L Do cognitivismo ao soacuteciocognitivismo In

MUSSALIN F BENTES AC (Org) Introduccedilatildeo agrave linguiacutestica fundamentos

epistemoloacutegicos Satildeo Paulo vol 3 2 ed Cortez 2005

Larsen-Freeman D 2001 Teaching Language From Grammar to

Grammaring Boston MA Heinle amp Heinle

Rutherford W 1987 Second Language Grammar Learning and Teaching

London Longman

NOME A LIacuteNGUA FALADA E ESCRITA NO MUNDO

EMENTA Estudo do inglecircs como liacutengua global em uma perspectiva histoacuterica observando sua

expansatildeo como liacutengua nativa segunda liacutengua liacutengua do colonizador e a liacutengua da

miacutedia digital

OBJETIVOS Compreender a expansatildeo do inglecircs no mundo observando o inner outer e

expanding circle ndash suas caracteriacutesticas e influecircncia no mundo

Estudar as variaccedilotildees de uso do inglecircs ndash temporal regional pessoal e social

Identificar questotildees ligadas ao resgate cultural local e sua expansatildeo pelo mundo

devido a internacionalizaccedilatildeo do inglecircs

Abordar o inglecircs com liacutengua da tecnologia da ciecircncia do turismo e da

comunicaccedilatildeo

BIBLIOGRAFIA KIRKPATRICK A World Englishes implications for international

communication and English language teaching Cambridge Cambridge

University Press 2007

BECKER M R ELF Inglecircs como liacutengua franca Eletras Curitiba v 19 n

19 p 1 -10 dez 2009 In Anais do

1ordm Simpoacutesio de Reflexotildees sobre as Metodologias e Praacuteticas de

Ensino de Liacutenguas Estrangeiras Mordernas Curitiba 2009

CANAGARAJAH S Negotiating the local in english

as a liacutengua franca Annual Review of Applied Linguistics Cambridge v 26

2006 p 197 -218

CRYSTAL D English as a global language Cambridge Cambridge Univesity

Press 1997

GRADDOL D English next Londong British Council 2006

JORDAtildeO C M English as a Foreign Language globalisation and conceptual

Questioning Globalisation Societies and Education

V 7 n 1 2009 p 95 - 107

NOME TEORIAS DE AQUISICcedilAtildeO DA LIacuteNGUA ESTRANGEIRA

EMENTA Estudo das concepccedilotildees acerca da aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

OBJETIVOS Entender o conceito de liacutengua e linguagem

Refletir sobre as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Comparar o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com o da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma teorizaccedilatildeo

sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M (Org)

Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Desenvolvimento da habilidade escrita em Liacutengua Inglesa a partir da produccedilatildeo de

textos descritivos e narrativos destacando as peculiaridades de cada um dos

gecircneros textuais e revisando as principais estruturas e funccedilotildees da liacutengua

OBJETIVOS Distinguir textos descritivos de narrativos

Fazer uso de diferentes gecircneros textuais

Produzir textos narrativos e descritivos escritos e digitais

Fazer uso da tecnologia digital e as diferentes linguagens na produccedilatildeo textual

BIBLIOGRAFIA EVANS V Successful writing proficiency Newbury Express Publishing

2002

MCCARTHY M O DELL F SHAW E Vocabulary in use upper

intermediate reference and practice for students of North American English

Cambridge Cambridge University Press 1997

SHOEMAKER C Write ideas a beginning writing text Boston Heinle amp

Heinle Publishers 1994

WITHROW J Effective writing writing skills for intermediate students of

American English Cambridge Cambridge University Press 1987

NOME ABORDAGEM INSTRUMENTAL PARA O ENSINO DE LIacuteNGUA

INGLESA NO ENSINO MEacuteDIO

EMENTA Leitura interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo de diversos gecircneros textuais Identificaccedilatildeo da

linguagem caracteriacutesticas e estrutura de diferentes textos Produccedilatildeo de textos

empregando linguagens diversas ndash visual verbal-escrita verbal-oral icocircnica natildeo

verbal O ensino de liacutengua inglesa no ensino meacutedio

OBJETIVOS Compreender as diferentes linguagens nas mensagens ao alcance das pessoas

Ler e interpretar as diferentes linguagens na retrataccedilatildeo do mundo

Aprimorar a leitura e produccedilatildeo escrita de textos da esfera cotidiana do aluno

O ensino de liacutengua inglesa no ensino meacutedio

Identificar os diferentes gecircneros e tipologia textual

BIBLIOGRAFIA ALDERSON J C ldquoReading in a foreign language a reading problem or a

language problem rdquo In J C Alderson and A H Urquhart (Eds) Reading in

a Foreign Language London Longman 1984

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

BRASIL Paracircmetros Curriculares Nacionais Ensino meacutedio Secretaria de

Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnologia Brasiacutelia DF Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1998

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HUTCHINSON amp WATERS English for Specific Purposes Cambridge CUP

1996 NUTTAL C Teaching Reading Skills in a Foreign LanguageOxford

Heinemann1996

456 DISCIPLINAS OPTATIVAS DO TERCEIRO TRIMESTRE

NOME LIacuteNGUA E CULTURA

EMENTA Reflexatildeo acerca da relevacircncia do aspecto cultural no processo de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS Entender que a cultura do aprendiz se faz importante no ato de aprender um

idioma estrangeiro

Utilizar-se de aspectos culturais diversos do povo anglo saxatildeo como motivos para

o ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Fazer uso de filmes stand up seacuteries dentre outros para ensinar a liacutengua inglesa

Traccedilar comparativos entre aspectos culturais do povo falante de ingl6es com

aspectos culturais brasileiros

Compreender que a liacutengua eacute um veiacuteculo social transmissor da cultura do falante

Desenvolver ODEA utilizand0-se de diferentes gecircneros literaacuterios

BIBLIOGRAFIA BAMBI B Schiefelin and OCHS Elinor Language socialization cross cultural

University of Southenr California 1995

KRAMSCHClaire Language and culture Oxford introduction to Language and

culture Oxford University Press1998

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition Oxford

Petgmon 1982

SEELYE H Ned Teaching Culture Strategies for Intercultural

CommunicationDisponiacutevel em httpericedgovid=ED238292 Acesso em

novembro 2016

Traditions and holidays in the uk and the usa Disponiacutevel em

httpskolaamoskadanczs_ajAJpdfaepdfae05pdf Acesso em novembro de

2016

NOME OBJETOS DIGITAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

EMENTA Concepccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem para o

ensino de Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS Compreender o que eacute um objeto de aprendizagem sua funcionalidade e

reusabilidade

Saber como procurar um objeto digital em repositoacuterios

Desenvolver objetos tendo como suporte tecnologias que possibilitem sua

utilizaccedilatildeo em diferentes ambientes

BIBLIOGRAFIA Computer Vision p Winston ed McGraw-Hill New York 1975

MURRAY J H Hamlet no Holodeck o futuro da narrativa no ciberespaccedilo

Editora da UNESP Satildeo Paulo 2003

OKADA A (Org) Cartografia cognitiva mapas do conhecimento para

pesquisa aprendizagem e formaccedilatildeo docente Cuiabaacute KCM 2008

OLIVEIRA L A O conceito de competecircncia no ensino de liacutenguas

estrangeiras Sitientibus Feira de Santana n37 p61-74 juldez 2007

PARANAacute Diretrizes Curriculares de Liacutengua Estrangeira Moderna para a

Educaccedilatildeo Baacutesica Curitiba SEED 2008

PAVANATI I PEREIRA K SOUSA R P L Educaccedilatildeo e tecnologia reflexotildees

sobre a cibercultura In International Conference on Engineering and Computer

Education ndash ICECE 6 2009 Buenos Aires Proceedings of VI International

Conference on Engineering and Computer Education ndash ICECE 2009 Satildeo

Paulo COPEC ndash Council of Researches in Education and Sciences 2009 p 824-

828

PAVANATI I et al Teorias da Cogniccedilatildeo do simbolismo a corporeidade In

MOTTER R M B et al Conhecimento e Ciberespaccedilo tessituras de sentido

Unioeste Cascavel 2012

46 - METODOLOGIA DE ENSINO GERAL DO CURSO

O Curso de Formaccedilatildeo continuada de Professores de Liacutengua Inglesa seraacute organizado

em trecircs moacutedulos com disciplinas com carga horaacuteria proacutepria Os moacutedulos seratildeo trimestrais e

as disciplinas apresentam carga horaacuteria teoacuterica e praacutetica

communication and English language teaching Cambridge Cambridge

University Press 2007

BECKER M R ELF Inglecircs como liacutengua franca Eletras Curitiba v 19 n

19 p 1 -10 dez 2009 In Anais do

1ordm Simpoacutesio de Reflexotildees sobre as Metodologias e Praacuteticas de

Ensino de Liacutenguas Estrangeiras Mordernas Curitiba 2009

CANAGARAJAH S Negotiating the local in english

as a liacutengua franca Annual Review of Applied Linguistics Cambridge v 26

2006 p 197 -218

CRYSTAL D English as a global language Cambridge Cambridge Univesity

Press 1997

GRADDOL D English next Londong British Council 2006

JORDAtildeO C M English as a Foreign Language globalisation and conceptual

Questioning Globalisation Societies and Education

V 7 n 1 2009 p 95 - 107

NOME TEORIAS DE AQUISICcedilAtildeO DA LIacuteNGUA ESTRANGEIRA

EMENTA Estudo das concepccedilotildees acerca da aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

OBJETIVOS Entender o conceito de liacutengua e linguagem

Refletir sobre as teorias de aquisiccedilatildeo da liacutengua estrangeira

Comparar o processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua materna com o da liacutengua estrangeira

BIBLIOGRAFIA KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition

Oxford Petgmon 1982

LAKOFF G JOHNSON M Metaphor we live by Chicago The University of

Chicago Press 1980

______________________ Metaacuteforas de la vida cotidiana Trad Carmeacutem

Gonzaacuteles Mariacuten Madrid Catedra Colecciooacuten Teorema 2009

_____________________ Philosophy in the flesh the embodied mind and its

challenge to western thought New York Basics Books 1999 LEFFA V J

Quando menos eacute mais a autonomia na aprendizagem de liacutenguas In

NICOLAIDES C MOZZILLO I PACHALSKI L MACHADO M

FERNANDES V (Org) O desenvolvimento da autonomia no ambiente de

aprendizagem de liacutenguas estrangeiras Pelotas UFPEL 2003 v 2 p 33-49

LIER-DE-VITTO M F CARVALHO G M O interacionismo uma teorizaccedilatildeo

sobre a aquisiccedilatildeo da linguagem In FINGER I QUADROS R M (Org)

Teorias de aquisiccedilatildeo da linguagem Edit da UFSC Florianoacutepolis 2008

NOME PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL EM LIacuteNGUA INGLESA

EMENTA Desenvolvimento da habilidade escrita em Liacutengua Inglesa a partir da produccedilatildeo de

textos descritivos e narrativos destacando as peculiaridades de cada um dos

gecircneros textuais e revisando as principais estruturas e funccedilotildees da liacutengua

OBJETIVOS Distinguir textos descritivos de narrativos

Fazer uso de diferentes gecircneros textuais

Produzir textos narrativos e descritivos escritos e digitais

Fazer uso da tecnologia digital e as diferentes linguagens na produccedilatildeo textual

BIBLIOGRAFIA EVANS V Successful writing proficiency Newbury Express Publishing

2002

MCCARTHY M O DELL F SHAW E Vocabulary in use upper

intermediate reference and practice for students of North American English

Cambridge Cambridge University Press 1997

SHOEMAKER C Write ideas a beginning writing text Boston Heinle amp

Heinle Publishers 1994

WITHROW J Effective writing writing skills for intermediate students of

American English Cambridge Cambridge University Press 1987

NOME ABORDAGEM INSTRUMENTAL PARA O ENSINO DE LIacuteNGUA

INGLESA NO ENSINO MEacuteDIO

EMENTA Leitura interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo de diversos gecircneros textuais Identificaccedilatildeo da

linguagem caracteriacutesticas e estrutura de diferentes textos Produccedilatildeo de textos

empregando linguagens diversas ndash visual verbal-escrita verbal-oral icocircnica natildeo

verbal O ensino de liacutengua inglesa no ensino meacutedio

OBJETIVOS Compreender as diferentes linguagens nas mensagens ao alcance das pessoas

Ler e interpretar as diferentes linguagens na retrataccedilatildeo do mundo

Aprimorar a leitura e produccedilatildeo escrita de textos da esfera cotidiana do aluno

O ensino de liacutengua inglesa no ensino meacutedio

Identificar os diferentes gecircneros e tipologia textual

BIBLIOGRAFIA ALDERSON J C ldquoReading in a foreign language a reading problem or a

language problem rdquo In J C Alderson and A H Urquhart (Eds) Reading in

a Foreign Language London Longman 1984

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

BRASIL Paracircmetros Curriculares Nacionais Ensino meacutedio Secretaria de

Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnologia Brasiacutelia DF Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1998

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HUTCHINSON amp WATERS English for Specific Purposes Cambridge CUP

1996 NUTTAL C Teaching Reading Skills in a Foreign LanguageOxford

Heinemann1996

456 DISCIPLINAS OPTATIVAS DO TERCEIRO TRIMESTRE

NOME LIacuteNGUA E CULTURA

EMENTA Reflexatildeo acerca da relevacircncia do aspecto cultural no processo de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS Entender que a cultura do aprendiz se faz importante no ato de aprender um

idioma estrangeiro

Utilizar-se de aspectos culturais diversos do povo anglo saxatildeo como motivos para

o ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Fazer uso de filmes stand up seacuteries dentre outros para ensinar a liacutengua inglesa

Traccedilar comparativos entre aspectos culturais do povo falante de ingl6es com

aspectos culturais brasileiros

Compreender que a liacutengua eacute um veiacuteculo social transmissor da cultura do falante

Desenvolver ODEA utilizand0-se de diferentes gecircneros literaacuterios

BIBLIOGRAFIA BAMBI B Schiefelin and OCHS Elinor Language socialization cross cultural

University of Southenr California 1995

KRAMSCHClaire Language and culture Oxford introduction to Language and

culture Oxford University Press1998

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition Oxford

Petgmon 1982

SEELYE H Ned Teaching Culture Strategies for Intercultural

CommunicationDisponiacutevel em httpericedgovid=ED238292 Acesso em

novembro 2016

Traditions and holidays in the uk and the usa Disponiacutevel em

httpskolaamoskadanczs_ajAJpdfaepdfae05pdf Acesso em novembro de

2016

NOME OBJETOS DIGITAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

EMENTA Concepccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem para o

ensino de Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS Compreender o que eacute um objeto de aprendizagem sua funcionalidade e

reusabilidade

Saber como procurar um objeto digital em repositoacuterios

Desenvolver objetos tendo como suporte tecnologias que possibilitem sua

utilizaccedilatildeo em diferentes ambientes

BIBLIOGRAFIA Computer Vision p Winston ed McGraw-Hill New York 1975

MURRAY J H Hamlet no Holodeck o futuro da narrativa no ciberespaccedilo

Editora da UNESP Satildeo Paulo 2003

OKADA A (Org) Cartografia cognitiva mapas do conhecimento para

pesquisa aprendizagem e formaccedilatildeo docente Cuiabaacute KCM 2008

OLIVEIRA L A O conceito de competecircncia no ensino de liacutenguas

estrangeiras Sitientibus Feira de Santana n37 p61-74 juldez 2007

PARANAacute Diretrizes Curriculares de Liacutengua Estrangeira Moderna para a

Educaccedilatildeo Baacutesica Curitiba SEED 2008

PAVANATI I PEREIRA K SOUSA R P L Educaccedilatildeo e tecnologia reflexotildees

sobre a cibercultura In International Conference on Engineering and Computer

Education ndash ICECE 6 2009 Buenos Aires Proceedings of VI International

Conference on Engineering and Computer Education ndash ICECE 2009 Satildeo

Paulo COPEC ndash Council of Researches in Education and Sciences 2009 p 824-

828

PAVANATI I et al Teorias da Cogniccedilatildeo do simbolismo a corporeidade In

MOTTER R M B et al Conhecimento e Ciberespaccedilo tessituras de sentido

Unioeste Cascavel 2012

46 - METODOLOGIA DE ENSINO GERAL DO CURSO

O Curso de Formaccedilatildeo continuada de Professores de Liacutengua Inglesa seraacute organizado

em trecircs moacutedulos com disciplinas com carga horaacuteria proacutepria Os moacutedulos seratildeo trimestrais e

as disciplinas apresentam carga horaacuteria teoacuterica e praacutetica

Fazer uso da tecnologia digital e as diferentes linguagens na produccedilatildeo textual

BIBLIOGRAFIA EVANS V Successful writing proficiency Newbury Express Publishing

2002

MCCARTHY M O DELL F SHAW E Vocabulary in use upper

intermediate reference and practice for students of North American English

Cambridge Cambridge University Press 1997

SHOEMAKER C Write ideas a beginning writing text Boston Heinle amp

Heinle Publishers 1994

WITHROW J Effective writing writing skills for intermediate students of

American English Cambridge Cambridge University Press 1987

NOME ABORDAGEM INSTRUMENTAL PARA O ENSINO DE LIacuteNGUA

INGLESA NO ENSINO MEacuteDIO

EMENTA Leitura interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo de diversos gecircneros textuais Identificaccedilatildeo da

linguagem caracteriacutesticas e estrutura de diferentes textos Produccedilatildeo de textos

empregando linguagens diversas ndash visual verbal-escrita verbal-oral icocircnica natildeo

verbal O ensino de liacutengua inglesa no ensino meacutedio

OBJETIVOS Compreender as diferentes linguagens nas mensagens ao alcance das pessoas

Ler e interpretar as diferentes linguagens na retrataccedilatildeo do mundo

Aprimorar a leitura e produccedilatildeo escrita de textos da esfera cotidiana do aluno

O ensino de liacutengua inglesa no ensino meacutedio

Identificar os diferentes gecircneros e tipologia textual

BIBLIOGRAFIA ALDERSON J C ldquoReading in a foreign language a reading problem or a

language problem rdquo In J C Alderson and A H Urquhart (Eds) Reading in

a Foreign Language London Longman 1984

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge

Teaching London Longman 1963

BRASIL Paracircmetros Curriculares Nacionais Ensino meacutedio Secretaria de

Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnologia Brasiacutelia DF Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1998

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge

University Press 1983

HUTCHINSON amp WATERS English for Specific Purposes Cambridge CUP

1996 NUTTAL C Teaching Reading Skills in a Foreign LanguageOxford

Heinemann1996

456 DISCIPLINAS OPTATIVAS DO TERCEIRO TRIMESTRE

NOME LIacuteNGUA E CULTURA

EMENTA Reflexatildeo acerca da relevacircncia do aspecto cultural no processo de ensino-

aprendizagem da Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS Entender que a cultura do aprendiz se faz importante no ato de aprender um

idioma estrangeiro

Utilizar-se de aspectos culturais diversos do povo anglo saxatildeo como motivos para

o ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Fazer uso de filmes stand up seacuteries dentre outros para ensinar a liacutengua inglesa

Traccedilar comparativos entre aspectos culturais do povo falante de ingl6es com

aspectos culturais brasileiros

Compreender que a liacutengua eacute um veiacuteculo social transmissor da cultura do falante

Desenvolver ODEA utilizand0-se de diferentes gecircneros literaacuterios

BIBLIOGRAFIA BAMBI B Schiefelin and OCHS Elinor Language socialization cross cultural

University of Southenr California 1995

KRAMSCHClaire Language and culture Oxford introduction to Language and

culture Oxford University Press1998

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition Oxford

Petgmon 1982

SEELYE H Ned Teaching Culture Strategies for Intercultural

CommunicationDisponiacutevel em httpericedgovid=ED238292 Acesso em

novembro 2016

Traditions and holidays in the uk and the usa Disponiacutevel em

httpskolaamoskadanczs_ajAJpdfaepdfae05pdf Acesso em novembro de

2016

NOME OBJETOS DIGITAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

EMENTA Concepccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem para o

ensino de Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS Compreender o que eacute um objeto de aprendizagem sua funcionalidade e

reusabilidade

Saber como procurar um objeto digital em repositoacuterios

Desenvolver objetos tendo como suporte tecnologias que possibilitem sua

utilizaccedilatildeo em diferentes ambientes

BIBLIOGRAFIA Computer Vision p Winston ed McGraw-Hill New York 1975

MURRAY J H Hamlet no Holodeck o futuro da narrativa no ciberespaccedilo

Editora da UNESP Satildeo Paulo 2003

OKADA A (Org) Cartografia cognitiva mapas do conhecimento para

pesquisa aprendizagem e formaccedilatildeo docente Cuiabaacute KCM 2008

OLIVEIRA L A O conceito de competecircncia no ensino de liacutenguas

estrangeiras Sitientibus Feira de Santana n37 p61-74 juldez 2007

PARANAacute Diretrizes Curriculares de Liacutengua Estrangeira Moderna para a

Educaccedilatildeo Baacutesica Curitiba SEED 2008

PAVANATI I PEREIRA K SOUSA R P L Educaccedilatildeo e tecnologia reflexotildees

sobre a cibercultura In International Conference on Engineering and Computer

Education ndash ICECE 6 2009 Buenos Aires Proceedings of VI International

Conference on Engineering and Computer Education ndash ICECE 2009 Satildeo

Paulo COPEC ndash Council of Researches in Education and Sciences 2009 p 824-

828

PAVANATI I et al Teorias da Cogniccedilatildeo do simbolismo a corporeidade In

MOTTER R M B et al Conhecimento e Ciberespaccedilo tessituras de sentido

Unioeste Cascavel 2012

46 - METODOLOGIA DE ENSINO GERAL DO CURSO

O Curso de Formaccedilatildeo continuada de Professores de Liacutengua Inglesa seraacute organizado

em trecircs moacutedulos com disciplinas com carga horaacuteria proacutepria Os moacutedulos seratildeo trimestrais e

as disciplinas apresentam carga horaacuteria teoacuterica e praacutetica

o ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa

Fazer uso de filmes stand up seacuteries dentre outros para ensinar a liacutengua inglesa

Traccedilar comparativos entre aspectos culturais do povo falante de ingl6es com

aspectos culturais brasileiros

Compreender que a liacutengua eacute um veiacuteculo social transmissor da cultura do falante

Desenvolver ODEA utilizand0-se de diferentes gecircneros literaacuterios

BIBLIOGRAFIA BAMBI B Schiefelin and OCHS Elinor Language socialization cross cultural

University of Southenr California 1995

KRAMSCHClaire Language and culture Oxford introduction to Language and

culture Oxford University Press1998

KRASHEN S D Principles and practice in second language acquisition Oxford

Petgmon 1982

SEELYE H Ned Teaching Culture Strategies for Intercultural

CommunicationDisponiacutevel em httpericedgovid=ED238292 Acesso em

novembro 2016

Traditions and holidays in the uk and the usa Disponiacutevel em

httpskolaamoskadanczs_ajAJpdfaepdfae05pdf Acesso em novembro de

2016

NOME OBJETOS DIGITAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

EMENTA Concepccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de Objetos Digitais de Ensino-aprendizagem para o

ensino de Liacutengua Inglesa

OBJETIVOS Compreender o que eacute um objeto de aprendizagem sua funcionalidade e

reusabilidade

Saber como procurar um objeto digital em repositoacuterios

Desenvolver objetos tendo como suporte tecnologias que possibilitem sua

utilizaccedilatildeo em diferentes ambientes

BIBLIOGRAFIA Computer Vision p Winston ed McGraw-Hill New York 1975

MURRAY J H Hamlet no Holodeck o futuro da narrativa no ciberespaccedilo

Editora da UNESP Satildeo Paulo 2003

OKADA A (Org) Cartografia cognitiva mapas do conhecimento para

pesquisa aprendizagem e formaccedilatildeo docente Cuiabaacute KCM 2008

OLIVEIRA L A O conceito de competecircncia no ensino de liacutenguas

estrangeiras Sitientibus Feira de Santana n37 p61-74 juldez 2007

PARANAacute Diretrizes Curriculares de Liacutengua Estrangeira Moderna para a

Educaccedilatildeo Baacutesica Curitiba SEED 2008

PAVANATI I PEREIRA K SOUSA R P L Educaccedilatildeo e tecnologia reflexotildees

sobre a cibercultura In International Conference on Engineering and Computer

Education ndash ICECE 6 2009 Buenos Aires Proceedings of VI International

Conference on Engineering and Computer Education ndash ICECE 2009 Satildeo

Paulo COPEC ndash Council of Researches in Education and Sciences 2009 p 824-

828

PAVANATI I et al Teorias da Cogniccedilatildeo do simbolismo a corporeidade In

MOTTER R M B et al Conhecimento e Ciberespaccedilo tessituras de sentido

Unioeste Cascavel 2012

46 - METODOLOGIA DE ENSINO GERAL DO CURSO

O Curso de Formaccedilatildeo continuada de Professores de Liacutengua Inglesa seraacute organizado

em trecircs moacutedulos com disciplinas com carga horaacuteria proacutepria Os moacutedulos seratildeo trimestrais e

as disciplinas apresentam carga horaacuteria teoacuterica e praacutetica

A carga horaacuteria teoacuterica seraacute desenvolvida por meio de leituras de textos especiacuteficos

participaccedilatildeo de viacutedeo e web conferecirccias eventos relacionados agraves tamaacuteticas estudadas filmes

dentre outros

A carga horaacuteria praacutetica de cada temaacutetica (disciplina) seraacute desenvolvida por meio da

realizaccedilatildeo de trabalhos escritos (resenhas fichamentos resumos apresentaccedilotildees de trabalhos

durante os encontros presenciais elaboraccedilatildeo de mapas conceituais e objetos digitais de

ensino-aprendizagem

O Curso seraacute desenvolvido por meio da Plataforma Moodle e de encontros presenciais

nos Poacutelos Os conteuacutedos ficaratildeo hospedados na Plataforma Moodle A Interaccedilatildeo com o

professor da temaacutetica (disciplina) e com o tutor a distacircncia ocorreraacute por meio dos foacuteruns e dos

chattings bem como por meio do Adobe Connect

O primeiro trimestre iraacute de maio a julho de 2017 O segundo trimestre de agosto a

outubro de 2017 e o uacuteltimo trimestre de novembro de 2017 a fevereiro marccedilo e abril de

2018 O aluno teraacute ateacute julho de 2018 para apresentar e entregar trabalho final (artigo)

Em cada trimestre os alunos devem se inscrever em todas as disciplinas obrigatoacuterias

e em pelo menos uma optativa

A metodologia do curso caracteriza-se pela mediaccedilatildeo didaacutetico-pedagoacutegica a distacircncia

nos processos de ensino-aprendizagem Para tal ocorreraacute a utilizaccedilatildeo de meios e tecnologias

digitais de comunicaccedilatildeo com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas

em lugares eou tempo diversos Nesse acircmbito o atendimento requer organizaccedilatildeo e

procedimentos diferenciados dos do ensino presencial principalmente no que se refere agrave

gestatildeo da equipe multidisciplinar e da mediaccedilatildeo pedagoacutegica que se faz por diversos sistemas

de comunicaccedilatildeo A Educaccedilatildeo a Distacircncia obedece agrave legislaccedilatildeo proacutepria e a processos de

acompanhamento e avaliaccedilatildeo proacuteprios Os diplomas e certificados de cursos a distacircncia

expedidos por instituiccedilotildees credenciadas e registrados na forma da lei teratildeo validade nacional

e respeitaratildeo a duraccedilatildeo miacutenima definida nas Diretrizes Curriculares Nacionais de cada aacuterea

47 - DADOS RELATIVOS AO CORPO DOCENTE DO CURSO

a) Informaccedilotildees gerais Docentes que atuaratildeo no curso

No NOME FUNCcedilAtildeO NO

CURSO

VIacuteNCULO

EMPREGATIacuteCIO

TIacuteTULO

01 Rose Maria Belim

Motter

Professora Professora efetiva Doutora

02 Larissa Giordani

Schmitt

Professora Professora efetiva Doutora

03 Rosemary Irene

Castaneda Zanette

Professora Professora efetiva Poacutes

Doutora

04 Marlene Neri Sabadin Professora Professora efetiva Doutora

05 Julia Cristina

Granetto Moreira

Professora Professora Colaboradora Mestre

06 Dhandara Soares de

Lima

Professora Professora Colaboradora Mestre

07 Beatriz Helena Dal

Molin

Professora Professora efetiva Poacutes

Doutora

Total de professores da instituiccedilatildeo 07

01 Joni Fontella Professor Externo a universidade Mestre

02 Salete Girardi Chrun Professora Externo a universidade Mestre

03 Francieli Motter

Ludovico

Professora Externo a universidade Mestre

04 Jeacutessica Bel Aver Professora Externo a universidade Mestre

05 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Professora Externo a universidade Especial

ista

06 Glaci Terezinha

Schineider

Professora Externo a universidade Mestre

Total de professores fora da instituiccedilatildeo 06

TOTAL GERAL 07 efetivos e 06 externos = 13

Nordm total de docentes que ministraratildeo o curso 13 professores

Nordm de docentes externos agrave IES que participaratildeo curso 06 professores externos

Nordm de docentes da IES que participaratildeo curso 07

Justificativa O curso apresenta o nuacutemero de cinco professores externos agrave Instituiccedilatildeo por

serem profissionais com conhecimento teacutecnico sobre o uso da tecnologia digital e ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem conhecimento e praacutetica pedagoacutegica na educaccedilatildeo a distacircncia

como tambeacutem a conhecimento da liacutengua alvo e teoacuterico-praacutetico do ensino da liacutengua

estrangeira Esses professores fazem parte da equipe pelo motivo da Unioeste ainda natildeo

possuir professores do quadro proacuteprio que circulem pela EaD Este eacute o primeiro curso de

Especializaccedilatildeo em EaD e se espera que nos proacuteximo possamos contar com mais professores

da Unioeste

Titulaccedilatildeo dos docentes

Nuacutemero de doutores 03

Poacutes-doutores02

Nuacutemero de mestres 07

Especialista 01

48 ndash INSTALACcedilOtildeES E EQUIPAMENTOS

Para os encontros presenciais seraacute necessaacuterio um espaccedilo com multimiacutedia e computadores que

jaacute estatildeo instalados e em funcionamento em todos os Poacutelos

Para as atividades a distacircncia seraacute necessaacuterio apenas o acesso do curso online e o aluno poderaacute

fazecirc-lo que qualquer locar desde que tenha um computador a sua disposiccedilatildeo e a qualquer hora

que tiver disponibilidade

Referecircncias

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e linguagem Ciecircncia

e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago

2011

ANOHINA A Analysis of the terminology used in the Field of virtual learning

Education Tecnology amp Society 8 (3) 91-102 Latvia 2005

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge Teaching London

Longman 1963

ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In Tecnologia

Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad Nacional de

Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo Satildeo Carlos

Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN Psicologiacutea Educativa Un punto de vista cognoscitivo 2deg

EdTRILLAS Meacutexico 1983

BEHLING H P Comunicaccedilatildeo e Linguagem no Ciberespaccedilo anaacutelise de cursos de

educaccedilatildeo a distacircncia da Unisul Virtual 2006 Dissertaccedilatildeo de Mestrado Disponiacutevel em

httpbuscaunesulbrpdf82060_Hanspdf Acesso em abril 2010

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave distacircncia

avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores Associados 1999

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis 2009

BECKER M R ELF Inglecircs como liacutengua franca Eletras Curitiba v 19 n 19 p 1 -10

dez 2009 In Anais do

1ordm Simpoacutesio de Reflexotildees sobre as Metodologias e Praacuteticas de Ensino de Liacutenguas Estrangeiras

Mordernas Curitiba 2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge University

Press 1983

04 Marlene Neri Sabadin Professora Professora efetiva Doutora

05 Julia Cristina

Granetto Moreira

Professora Professora Colaboradora Mestre

06 Dhandara Soares de

Lima

Professora Professora Colaboradora Mestre

07 Beatriz Helena Dal

Molin

Professora Professora efetiva Poacutes

Doutora

Total de professores da instituiccedilatildeo 07

01 Joni Fontella Professor Externo a universidade Mestre

02 Salete Girardi Chrun Professora Externo a universidade Mestre

03 Francieli Motter

Ludovico

Professora Externo a universidade Mestre

04 Jeacutessica Bel Aver Professora Externo a universidade Mestre

05 Jeacutessica Tomimitsu

Rodrigues

Professora Externo a universidade Especial

ista

06 Glaci Terezinha

Schineider

Professora Externo a universidade Mestre

Total de professores fora da instituiccedilatildeo 06

TOTAL GERAL 07 efetivos e 06 externos = 13

Nordm total de docentes que ministraratildeo o curso 13 professores

Nordm de docentes externos agrave IES que participaratildeo curso 06 professores externos

Nordm de docentes da IES que participaratildeo curso 07

Justificativa O curso apresenta o nuacutemero de cinco professores externos agrave Instituiccedilatildeo por

serem profissionais com conhecimento teacutecnico sobre o uso da tecnologia digital e ambientes

virtuais de ensino-aprendizagem conhecimento e praacutetica pedagoacutegica na educaccedilatildeo a distacircncia

como tambeacutem a conhecimento da liacutengua alvo e teoacuterico-praacutetico do ensino da liacutengua

estrangeira Esses professores fazem parte da equipe pelo motivo da Unioeste ainda natildeo

possuir professores do quadro proacuteprio que circulem pela EaD Este eacute o primeiro curso de

Especializaccedilatildeo em EaD e se espera que nos proacuteximo possamos contar com mais professores

da Unioeste

Titulaccedilatildeo dos docentes

Nuacutemero de doutores 03

Poacutes-doutores02

Nuacutemero de mestres 07

Especialista 01

48 ndash INSTALACcedilOtildeES E EQUIPAMENTOS

Para os encontros presenciais seraacute necessaacuterio um espaccedilo com multimiacutedia e computadores que

jaacute estatildeo instalados e em funcionamento em todos os Poacutelos

Para as atividades a distacircncia seraacute necessaacuterio apenas o acesso do curso online e o aluno poderaacute

fazecirc-lo que qualquer locar desde que tenha um computador a sua disposiccedilatildeo e a qualquer hora

que tiver disponibilidade

Referecircncias

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e linguagem Ciecircncia

e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago

2011

ANOHINA A Analysis of the terminology used in the Field of virtual learning

Education Tecnology amp Society 8 (3) 91-102 Latvia 2005

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge Teaching London

Longman 1963

ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In Tecnologia

Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad Nacional de

Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo Satildeo Carlos

Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN Psicologiacutea Educativa Un punto de vista cognoscitivo 2deg

EdTRILLAS Meacutexico 1983

BEHLING H P Comunicaccedilatildeo e Linguagem no Ciberespaccedilo anaacutelise de cursos de

educaccedilatildeo a distacircncia da Unisul Virtual 2006 Dissertaccedilatildeo de Mestrado Disponiacutevel em

httpbuscaunesulbrpdf82060_Hanspdf Acesso em abril 2010

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave distacircncia

avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores Associados 1999

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis 2009

BECKER M R ELF Inglecircs como liacutengua franca Eletras Curitiba v 19 n 19 p 1 -10

dez 2009 In Anais do

1ordm Simpoacutesio de Reflexotildees sobre as Metodologias e Praacuteticas de Ensino de Liacutenguas Estrangeiras

Mordernas Curitiba 2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge University

Press 1983

Para os encontros presenciais seraacute necessaacuterio um espaccedilo com multimiacutedia e computadores que

jaacute estatildeo instalados e em funcionamento em todos os Poacutelos

Para as atividades a distacircncia seraacute necessaacuterio apenas o acesso do curso online e o aluno poderaacute

fazecirc-lo que qualquer locar desde que tenha um computador a sua disposiccedilatildeo e a qualquer hora

que tiver disponibilidade

Referecircncias

ANDRADE L A REIS L B VIANA B Corporeidade cogniccedilatildeo e linguagem Ciecircncia

e cogniccedilatildeo (2010) Disponiacutevel em lthttpwwwcienciascognicaoorggt Acesso em 10 ago

2011

ANOHINA A Analysis of the terminology used in the Field of virtual learning

Education Tecnology amp Society 8 (3) 91-102 Latvia 2005

ANTONY E M Approach method and technique English Langauge Teaching London

Longman 1963

ARETIO Lorenzo Garcia Para uma definiccedilatildeo de educaccedilatildeo agrave distacircncia In Tecnologia

Educacional Rio de Janeiro v16 (78-79) setdez 1997

____________Educacioacuten Permanente Educacioacuten a Distancia Hoy Universidad Nacional de

Educacioacuten a Distancia ndash UNED Madrid 1994

ASSIS - PETERSON A A (Org) Liacutengua estrangeiras para aleacutem do meacutetodo Satildeo Carlos

Pedro Joatildeo Edito res Cuiabaacute EdUFMT 2008

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN Psicologiacutea Educativa Un punto de vista cognoscitivo 2deg

EdTRILLAS Meacutexico 1983

BEHLING H P Comunicaccedilatildeo e Linguagem no Ciberespaccedilo anaacutelise de cursos de

educaccedilatildeo a distacircncia da Unisul Virtual 2006 Dissertaccedilatildeo de Mestrado Disponiacutevel em

httpbuscaunesulbrpdf82060_Hanspdf Acesso em abril 2010

BARRETO Raquel Goulart (Org) Tecnologias educacionais e educaccedilatildeo agrave distacircncia

avaliando poliacuteticas e praacuteticas Rio de Janeiro Quartet 2001

BELLONI Maria Luiza Educaccedilatildeo agrave distacircncia Campinas SP Autores Associados 1999

BRAIDA C Filosofia da linguagem FILOSOFIAEADUFSC Florianoacutepolis 2009

BECKER M R ELF Inglecircs como liacutengua franca Eletras Curitiba v 19 n 19 p 1 -10

dez 2009 In Anais do

1ordm Simpoacutesio de Reflexotildees sobre as Metodologias e Praacuteticas de Ensino de Liacutenguas Estrangeiras

Mordernas Curitiba 2009

BROWN G YULE G Teaching the spoken language Cambridge Cambridge University

Press 1983

CANAGARAJAH S Negotiating the local in English as a liacutengua franca Annual Review of

Applied Linguistics Cambridge v 26 2006 p 197 -218

CRYSTAL D English as a global language Cambridge Cambridge Univesity Press 1997

DAL MOLIN Beatriz Helena Do tear agrave tela uma tessitura de linguagens e sentidos para o

processo de aprendecircncia Tese de Doutorado em Miacutedia e Conhecimento Florianoacutepolis

Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Engenharia de Produccedilatildeo Universidade Federal de Santa

Catarina 2003

FAINHOLC Beatriz Perspectivas da Educaccedilatildeo agrave Distacircncia no Campo da Educaccedilatildeo Formal e

no Desenvolvimento Social Argentino e Latino Americano Revista de Tecnologia

Educacional nordm 118 maiojunho de 1994

HOWATT A P A History of English Language Teaching Oxford Oxford University

Press 2004

HYMES D On Communicative Competence Great Britain Penguin Books 1972

KIRKPATRICK A World Englishes implications for international communication and

English language teaching Cambridge Cambridge University Press 2007

LANGACKER R W Foundation of cognitive grammar Theoretical pre-requisites VI

Standford Standford University Press 1987

LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia traduccedilatildeo de Carlos Irineu da Costa RJ Ed 34

1993

MACHADO J L A Tutoria em EAD Tutores ou professores Disponiacutevel em

httpwwwplanetaeducacaocombrportalimagensartigosvozprofessorTutoria-em-

EADpdf Acesso em abril de 2010

MAROTO Maria Lutgarda Mata Educaccedilatildeo agrave distacircncia aspectos conceituais In Informe

CEAD Rio de Janeiro SENAI-DR ano 2 nordm 8 julagoset 1995

MORAES M PAAS L C CRUZ D M et al Media Convergence in the

Virtual University a Brazilian Experience In Northern Arizona University Web 98

Conference (NAUWeb98) Flagstaff 1998

MERLEAU-PONTY M The structure of behavior trad Boston Beacon Press 1963

MERLEAU-PONTY M Phenomenology of perception trad Colin Smith Routledge and

Kegan Paul Londres 1962

PERRENOUD P Avaliaccedilatildeo da excelecircncia agrave regulaccedilatildeo das aprendizagens ndash entre duas

loacutegicas (trad de Patriacutecia C Ramos) Porto Alegre ARTMED 1999

SCARAMUCCI M V R Proficiecircncia em LE consideraccedilotildees terminoloacutegicas e conceituais

In Trabalhos em Linguumliacutestica Aplicada 36 11-22 2000

VASCONCELLOS C S Avaliaccedilatildeo concepccedilatildeo dialeacutetica-libertadora do processo de

avaliaccedilatildeo escolar Satildeo Paulo Libertad 2000

VEGA N M Algunas reflexiones conceptuales sobre la evaluacioacuten Revista Educacioacuten

24(1) 53-60

2000

IMPORTANTE

Para cursos com cobranccedila de mensalidade anexar planilha de orccedilamento de acordo com a

Resoluccedilatildeo nordm 0632012 ndash COU

Natildeo haveraacute cobranccedila de taxa dos estudantes

5 - PARECERES

51 Ciecircncia do Colegiado proponente Ciente

52 Parecer do Conselho de Centro Favoraacutevel

53 Parecer do Conselho de Campus Favoraacutevel

5 - PARECERES

51 Ciecircncia do Colegiado proponente Ciente

52 Parecer do Conselho de Centro Favoraacutevel

53 Parecer do Conselho de Campus Favoraacutevel