Estávamos esperando você para: Sonhar Ler Realizar ... · informações para hábitos de estudos. Em nome de toda a Equipe do Colégio, desejamos as boas-vindas a to-dos os alunos

13-47235(S)_Roteiro-Estudo-7ºEF-1ºSem-30-01_nil 3

Crescer

Realizar

Compartilhar

Sonhar

Ler

Escrever

Aprender

Estávamos esperando você para:

e construir um mundo melhor!





Querido(a) Aluno(a):

"Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de

ano, foi um indivíduo genial. Industrializou a esperança, fazendo-a fun-

cionar no limite da exaustão.

Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os

pontos. Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez, com

outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser

diferente".

O poema "O tempo", de Carlos Drummond de Andrade, é perfeito

para ilustrar um dia como o de hoje. Neste início de semestre, a esperança

realmente se renova. Mais um ano letivo tem início e com ele uma nova

jornada rumo à aventura do aprendizado, da descoberta, do desejo de co-

nhecer o novo.

Agora é aquela esplêndida época do ano em que damos as boas-

vindas aos nossos estudantes para um interessante ano escolar no An-

chieta. Esperamos que vocês tenham tido férias relaxantes e divertidas

com suas famílias.

Estamos felizes com sua chegada e confiantes que vocês aproveitarão bas-

tante o curso, dedicando-se aos estudos e participando ativamente das aulas.

Pensando nesta caminhada, elaboramos este roteiro de estudo com o

objetivo de apoiá-los em suas atividades estudantis. Este material nos

acompanhará em nossa jornada no primeiro semestre e contém informa-

ções importantes a respeito do seu curso, reflexões através de textos, con-

teúdos programáticos, calendários de avaliações, normas disciplinares e

informações para hábitos de estudos.

Em nome de toda a Equipe do Colégio, desejamos as boas-vindas a to-

dos os alunos antigos e novos, e que seja um ano letivo produtivo e excelente

sob o ponto de vista educativo, mas esperamos que também possa ser um ano

de troca, partilha, enriquecimento e crescimento entre todos e com todos.

Bem-vindos ao Anchieta!

Carinhosamente,

Tânia Regina C. Chiartano Cristiani Kalil

Supervisão Pedagógica Orientadora Educacional



Índice

Mensagem: Dicionário – José Paulo Paes ............................. 11

Equipe Técnico-Pedagógica ................................................... 15

Etapas do Ano Letivo – 2013 .................................................. 16

Calendários 2013 e 2014 ........................................................ 18

Feriados e Recessos – 2013 .................................................. 21

Mensagem: Pequenas Coisas .. ..............................................23

Orientações de Estudo ........................................................... 27

Motivos para ler sempre ...........................................................29

Fique Ligado(a)! ........................................................................31

Fique Atento(a)! ........................................................................32

Calendários de Avaliações:

Calendário de Avaliações – 1a Unidade ............................ 37

Calendário de Avaliações – 2a Chamada da 1

a Unidade ....39

Quadro para Registro de Notas das Avaliações ...........40

Projetos e Trabalhos ......................................................41

Não posso esquecer .......................................................42

Calendário de Avaliações – 2a Unidade ..............................45

Calendário de Avaliações – 2a Chamada da 2

a Unidade ....47

Quadro para Registro de Notas das Avaliações ...........48

Projetos e Trabalhos ......................................................49

Não posso esquecer .......................................................50

Dicas Gerais de Estudo – Como Estudar .................................52

Conteúdos Programáticos Previstos:

1a Unidade

Ciências e Laboratório ...................................................61

Educação Física ........................................................... 64

Geografia ....................................................................... 66

História .......................................................................... 68

Inglês ............................................................................ 72

Língua Portuguesa ....................................................... 81

Matemática .................................................................. 88

Música ......................................................................... 91

Produção Textual – Redação ....................................... 93


2a Unidade

Ciências e Laboratório ................................................. 99

Educação Física ........................................................ 102

Geografia .................................................................... 105

História ....................................................................... 107

Inglês ......................................................................... 111

Língua Portuguesa ..................................................... 115

Matemática ................................................................ 122

Música ........................................................................ 125

Produção Textual – Redação ..................................... 127

Anotações .................................................................. 130


JOSÉ PAULO PAES

Aulas: período de interrupção das férias.

Berro: o som produzido pelo martelo quando bate no dedo da gente.

Caveira: a cara da gente quando a gente não for mais gente.

Dedo: parte do corpo que não deve ter muita intimidade com o nariz.

Excelente: lente muito boa.


Forro: o lado de fora do lado de dentro.

Girafa: bicho que, quando tem dor de garganta, é um deus-nos-acuda.

Hoje: o ontem de amanhã ou o amanhã de ontem.

Isca: cavalo de Tróia para peixe.

Janela: porta de ladrão.

Luz: coisa que se apaga, mas não com borracha.


Minhoca: cobra no jardim-de-infância.

Nuvem: algodão que chove.

Ovo: filho da galinha que foi mãe dela.

Pulo: esporte inventado pelos buracos.

Queixo: parte do corpo que depois de um soco vira queixa.

Rei: cara que ganhou coroa.


OBS: Se o texto "Dicionário", de José Paulo Paes, fosse publicado hoje, seriam acrescidas

mais três letras: K, Y, W, pois já fazem parte do nosso alfabeto, segundo o Novo Acordo Ortográfico.

Sopapo: o que acontece quando só papo não adianta.

Tombo: o que acontece entre o escorregão e o palavrão.

Urgente: gente com pressa.

Vagalume: besouro guarda-noturno.

Xará: o outro que sou eu.

Zebra: bicho que tomou sol atrás das grades.


Equipe Técnico-Pedagógica – 2013 7

o ano do ensino fundamental

Direção Pedagógica

Diretor Geral .............................................................. Professor João Batista Diretor Técnico- Pedagógico ....................................... Professor João Augusto Bamberg Conrado

Equipe Técnica

SAD ........................................................................... Rafaela Rossi (vespertino) Shirley de Andrade (matutino) SSP ........................................................................... Tânia Regina Coutinho SOE ........................................................................... Cristiani Kalil

Equipe Docente

Ciências e Laboratório ............................................. Ademilton e Marta Maria

Ed. Física ................................................................ Ângelo, Adilson, Gildásio, Neide e Virna

Geografia ................................................................. Wallace Coelho

História ................................................................... Allysson Mustafa e Iane Cunha

Inglês ...................................................................... Ana Rita, Ione, Viviane, Luciana e Caio

Matemática ............................................................. Túlio e Rita Fragoso

Artes Visuais ........................................................... Obadias Cunha e Alexandre

Português ................................................................ Nayade Salgado

Produção Textual – Redação ................................... Marília e Leandro

Equipe de Apoio Pedagógico

Auxiliares de Supervisão ............................................. Aline Rocha e Stella Brandão


Etapas do Ano Letivo – 2013 7

o Ano do Ensino Fundamental

1a Unidade:

Início da 1a unidade: 04/02 (segunda-feira).

Término da 1a unidade: 10/05 (sexta-feira).

Entrega de Boletins: 27/05 (segunda-feira).

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

Gincana Interna: 11 a 13/04/13

Projeto Conhecendo o Meu País

2a Unidade:



Recesso Semestral: 19/06 a 07/07.

Entrega de Boletins: 02/09 (segunda-feira).


Festejos Juninos: 18/06/2013

Viagem de Integração: –16 a 18/09


3a Unidade:

Início da 3a unidade: 12/09 (quinta-feira).

Término da 3a unidade: 28/11 (quinta-feira).

Entrega de Boletins: 30/11 (sábado).


Jogomática: 11/10/13



Provas Finais:

Início das Provas Finais: 25/11 (segunda-feira).

Período de Provas Finais: 25/11 a 02/12.

Entrega de Boletins Finais: 04/12 (quarta-feira) – às 14h.

Inscrição para o Curso de Recuperação na Tesouraria: 04 e 05/12.

Recuperação:

Início da Recuperação: 06/12 (sexta-feira).

Período de Recuperação: 06/12 a 27/12/13.

Entrega de Boletins de Recuperação: 27/12/2013 (sexta-feira) – às 14h.

Término das Atividades Pedagógicas de 30/12/2013


Calendário 2013


Janeiro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Fevereiro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28

Março

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

Abril

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

Maio

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Junho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Julho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Agosto

D S T Q Q S S

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

Setembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

Outubro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Novembro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

Dezembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Calendário 2014



Feriados e Recessos - 2013

1a UNIDADE

07 a 13/02/2013 – Recesso do Carnaval

28 a 31/03/12 – Semana Santa e Páscoa

21/04/13 – Tiradentes

01/05/13 – Recesso – Dia do Trabalho

2

a UNIDADE

30/05 – Corpus Christi

19/06 a 07/07/13 – Recesso Junino

11/08 – Dia do Estudante



Pequenas coisas que podem melhorar a vida

de todo o mundo. Não custa nada...

Não custa nada respeitar a opinião dos outros, mesmo que você seja contra ela.

Não custa nada ajudar instituições de caridade.

Não custa nada respeitar a privacidade das outras pessoas.

Não custa nada respeitar pessoas que acreditam em coisas diferentes.

Não custa nada evitar contar pequenas mentiras.

Não custa nada usar produtos biode-gradáveis em casa.

Não custa nada tentar diminuir o volume de lixo produzido em sua casa.

Não custa nada jogar o lixo no lixo.

Não custa nada estender a toalha depois de tomar banho.


Não custa nada ter mais cuidado com as coisas e monumentos públicos.

Não custa nada desligar o celular dentro de cinemas, shows, teatros e restaurantes.

Não custa nada não julgar as pessoas pela aparência ou bagagem cultural.

Não custa nada ser mais otimista e acreditar que dá para melhorar o mundo.

Não custa nada não jogar lixo pela janela do carro.

Não custa nada evitar o desperdício de água e eletricidade.

Não custa nada falar baixinho dentro do cinema.

Não custa nada confiar mais nos outros, mas com cautela.

Não custa nada conversar ao invés de discutir.


Não custa nada não telefonar para as pessoas depois das onze da noite.

Não custa nada não tentar levar vantagem em tudo.

Não custa nada lembrar que a simpa-tia é mais forte que a truculência.

Não custa nada colocar uma focinheira no seu cão de raça feroz ao sair com ele.

Não custa nada tratar funcionários e empregados com respeito.

Não custa nada não deixar o carinho de supermercado no elevador de serviço.

Não custa nada respeitar as diferenças de religião das outras pessoas.



1. Participe da aula, preste atenção, tome nota e não tenha vergonha de fazer perguntas.

2. Monte um plano de estudo, prevendo o que vai estudar ao longo da semana.

3. Faça as lições de casa no dia e deixe um tempo para revisar o que aprendeu na aula.

4. Estude no horário em que está mais atento e disposto. Não deixe para as horas em que tem sono ou está cansado.

5. Descubra qual técnica de estudo funciona com você: falar em voz alta, fazer resumos, montar esquemas, exercícios, dramatização ou estudar em grupo.

6. Procure outras referências sobre o assunto que está aprendendo para ampliar seus conhecimentos, como livros, revistas e filmes.

7. Anote as tarefas e conteúdos a estudar. Preste atenção as datas programadas para as avaliações e atividades.

8. Tenha o hábito de refazer os exercícios que errou nas provas e entenda porque errou.

9. Prepare na véspera a mochila da escola. Verifique os cadernos e livros de que vai precisar e se todas as lições estão feitas.

10. Reconheça seus pontos fortes e fracos, as áreas em que tem mais habilidade.

11. Cada pessoa tem seu próprio ritmo, descubra o seu. Acredite no seu potencial.

Adaptação: http://veja.abril.com.br/especiais/jovens_2003/p_068.html

Orientações

de Estudo



1 – Soltar sua imaginação 2 – Estimular sua criatividade 3 – Aumentar o seu vocabulário 4 – Facilitar a escrita 5 – Simplificar a compreensão das coisas 6 – Melhorar a comunicação com os outros 7 – Ampliar seu conhecimento geral 8 – Mostrar semelhanças em pessoas diferentes 9 – Revelar novas atividades 10 – Levar a mares nunca antes navegados 11 – Desenvolver seu repertório 12 – Emocionar e causar impacto 13 – Desenvolver seu senso crítico 14 – Melhorar seu rendimento na escola.



Fique ligado(a)!

Querido(a) aluno(a):

Estamos dando início ao ano letivo de 2013 e estamos felizes por acompanhá-lo(a). Para que você obtenha sucesso, é importante e ne-cessário estabelecer o hábito de estudar diari-amente; observe abaixo algumas sugestões que poderão auxiliá-lo(a) nesse percurso:

Esteja sempre atento(a) e participe. Acredite em você! Estude todos os dias, se possível no mesmo horário, para formar

hábito de estudo. Selecione o material do dia com antecedência. Evite sentar-se curvado para a frente. Tenha sempre lápis, caneta, borracha, livros, cadernos, apostilas e

dicionários às mãos no momento de estudo. Revise os conteúdos das aulas anteriores antes de iniciar os

estudos. Analise com calma e atenção todo conteúdo. Faça regularmente todas as atividades solicitadas, sem deixar

acumulá-las. Após concluir todo o estudo, guarde o material que será utilizado,

preparando-se para as aulas. Se ocorrer qualquer dúvida com relação ao conteúdo estudado,

anote e questione o(a) professor(a) na próxima aula. Faça do seu estudo um momento prazeroso e obterá resultados

satisfatórios que refletirão o equilíbrio, o esforço e o planejamento.

Sucesso! Felicidades!

Conte sempre conosco!

Equipe Anchieta


Fique Atento(a)!! 1. Para as aulas de Laboratório, exige-se, por segurança, o uso do

guarda-pó. Não deixe de trazer o seu. 2. Atenção ao preencher o quadro de respostas das avaliações.

Questões rasuradas serão zeradas e, em hipótese alguma, haverá troca do quadro de resposta.

3. Verifique com antecedência se está portando carteira de identida-

de ou identidade estudantil do Colégio. 4. O(a) aluno(a) deverá usar o fardamento completo em todas as

atividades curriculares (aulas normais, aulas extras, avaliações etc), inclusive aos sábados relacionados no calendário.

5. O(a) aluno(a) que, por motivo justo, faltar a alguma avaliação, terá

direito de fazer a Segunda Chamada. O requerimento deverá ser feito pelo(s) pai(s) ou responsável, na Secretaria do Colégio, até 72h antes da aplicação da avaliação. O calendário é divulgado no roteiro de Estudos e fixado no mural da escola.

6. As avaliações de 2

a Chamada serão sempre no turno oposto. Será

exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade. Não se esqueça de que serão exigidos o uso do uniforme escolar completo e a carteira de identificação.

7. O material escolar é de uso pessoal, durante as avaliações, não

será permitido empréstimo de borracha, régua, grafite, canetas, transferidor, compasso etc.

8. Caso tenha alguma dúvida ou necessite de maiores esclarecimen-

tos, procure a Supervisão Pedagógica – SP. 9. Caso haja qualquer alteração no cronograma escolar o(a) aluno(a)

será informado(a) com antecedência.


1a Unidade





Calendário de Avaliações 7


1a Unidade – 2013

Não devemos permitir que alguém saia de nossa presença sem se sentir melhor e mais feliz.

Madre Teresa de Calcutá

1

as AVALIAÇÕES

15/03 (sexta-feira) Português 16h30min

22/03 (sexta-feira) Matemática 17h20min

27/03 (quarta-feira) Geografia 17h20min

05/04 (sexta-feira) História 17h20min

* Ciências e Redação – 1a avaliação trabalho(s) de grupo e individual realizados em

casa e classe.

2

as AVALIAÇÕES

16/04 (terça-feira) Redação 17h20min

19/04 (sexta-feira) Ciências 17h20min



08/05 (quarta-feira) Geografia 13h30min


* No dia 10/05, as aulas serão suspensas para realização do Conselho de Classe.


CRONOGRAMA:



Entrega de Boletins da 1a unidade: 27/05 (segunda-feira).

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:

Gincana Interna: 11 a 13/04/2013.

Projeto Interdisciplinar – “Conhecendo o meu país”

Conselho de Classe – 10/05 (ver calendário de provas) FERIADOS E RECESSOS:

07 a 13/02 – Recesso do Carnaval. 28 a 31/03 – Recesso de Semana Santa e Páscoa. 21/04 (domingo) – Tiradentes. 01/05 (quarta-feira) – Recesso – Dia do Trabalho. ATENÇÃO:

Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.

Procure evitar a 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso

deve ser realizado.

A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: au-las normais, aulas extras, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.

No dia das avaliações programadas para as 13h30min ou 14h20min haverá aula normal nos 3

o, 4

o, 5

o e 6

o horários. É indispensável

trazer os materiais.


Calendário de Avaliações – 2a Chamada 7


1a Unidade – 2013

Nosso cérebro é o melhor brinquedo já criado: nele se encontram todos os segredos,

inclusive o da felicidade.

Charles Chaplin

24/04 (quarta-feira) Redação 8h

08/05 (quarta-feira) Ciências 8h

15/05 (quarta-feira) Português 8h

22/05 (quarta-feira) Matemática 8h

29/05 (quarta-feira) Geografia 8h

29/05 (quarta-feira) História 8h

05/06 (quarta-feira) Inglês 8h

ATENÇÃO:

Procure evitar 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso

deve ser utilizado.

A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 7h50min para o turno vespertino. Será exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade.


A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extraordinárias, avaliações e aula de campo, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. As inscrições para 2

a chamada deverão ser feitas pelo(s)

pai(s) ou responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação.


Quadro para registro de notas das avaliações

1a Unidade

MATÉRIA VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS

Português

1ª avaliação Valor:____ Data: ____


Atividade Valor:____ Data: ____


Média

______

Redação





Média

______

Língua Portuguesa

Somatório das médias de Português + Redação

Média

______

Matemática





Média

______

Ciências





Média

______

Laboratório





Média

______

História





Média

______

Geografia





Média

______

Inglês





Média

______

Artes





Média

______

Robótica





Média

______


Projetos e Trabalhos

Maio ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fevereiro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observações:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Julho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Abril ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Junho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Março ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Não posso esquecer...

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________


2a Unidade



Calendário de Avaliações 7


2a Unidade – 2013

É justamente a possibilidade de realizar um sonho que torna a vida interessante.

Paulo Coelho

1

as AVALIAÇÕES




07/06 (sexta-feira) Geografia 16h30min


* Redação – 1a Avaliação trabalho(s) de grupo e individual realizados em classe e casa

2as

AVALIAÇÕES

17/07 (quarta-feira) Redação 17h20min

18/06 (quinta-feira) Festejos Juninos – 13h30min às 17h




14/08 (quarta-feira) História 13h30min

15/08 (quinta-feira) Geografia 17h20min

* No dia 14/08, as aulas serão suspensas para realização do Conselho de Classe


CRONOGRAMA:



Recesso Semestral: 19/06 a 07/07. Entrega de Boletins da 2

a unidade: 02/09 (segunda-feira).

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:

Projeto Interdisciplinar.

Festejos Juninos: 18/06 (terça-feira)

Conselho de Classe – 14/08 (ver calendário de provas) FERIADOS E RECESSOS:

30/05 – Corpus Christi. 19/06 a 07/07 – Recesso Junino.

11/08/13 (domingo) – Dia do Estudante. ATENÇÃO:


Procure evitar a 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso

deve ser realizado.

A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extras, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.

No dia das avaliações programadas para as 13h30min ou 14h20min haverá aula normal nos 3

o, 4

o, 5

o e 6

o horários. É indis-

pensável trazer os materiais.


Calendário de Avaliações – 2a Chamada 7


2a Unidade – 2013

A vida está cheia de desafios que, se aproveitados de forma criativa, transformam-se em oportunidades.

Maxwell Maltz

31/07 (quarta-feira) Redação 8h

07/08 (quarta-feira) Ciências 8h

14/08 (quarta-feira) Português 8h

21/08 (quarta-feira) Matemática 8h

28/08 (quarta-feira) História 8h

28/08 (quarta-feira) Geografia 8h

04/09 (quarta-feira) Inglês 8h

ATENÇÃO:

Procure evitar 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso deve

ser utilizado.

A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 8h para o turno vesperti-no. Será exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade.


A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extraordinárias, avaliações e aula de campo, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. As inscrições para 2

a chamada deverão ser feitas pelo(s) pai(s) ou

responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação.


Quadro para registro de notas das avaliações

2a Unidade

MATÉRIA VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS

Português





Média

______

Redação





Média

______

Língua Portuguesa

Somatório das médias de Português + Redação

Média

______

Matemática





Média

______

Ciências





Média

______

Laboratório





Média

______

História





Média

______

Geografia





Média

______

Inglês





Média

______

Artes





Média

______

Robótica





Média

______


Projetos e Trabalhos

Outubro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observações:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Novembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dezembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Julho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agosto ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Setembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Não posso esquecer...

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________



Querido(a) aluno(a)

Estamos dando início ao ano letivo de 2013 e estamos felizes por acompanhá-lo(a) nesse ano. Para que você obtenha sucesso é impor-tante e necessário estabelecer o hábito de estudar diariamente; obser-ve abaixo algumas dicas que poderão auxiliá-lo(a) nesse percurso: COMO ESTUDAR PORTUGUÊS

A língua portuguesa é muito importante para nós e temos que dominá-la bem.

LITERATURA

• Um dos aspectos que faz parte da avaliação é a leitura. • A cada unidade há, pelo menos, três livros para ler. • Há alguns passos a serem seguidos, para que você realize bem

essa leitura: 1. faça a leitura aos poucos, sem deixá-la para os últimos dias do

prazo estabelecido, com a desculpa de que “só assim, não se esquecerá do conteúdo”;

2. pesquise o significado do vocabulário novo, para que haja com-preensão e fixação das partes principais do texto lido. Indepen-dentemente da leitura do bimestre, é importante você exercitar constantemente sua leitura oral;

3. isto ajudará a sua pronúncia, a dar entonação correta, seguindo a pontuação. Use um gravador, sempre que possível, para corrigir suas falhas de pronúncia, entonação, etc.

GRAMÁTICA

Realize a fixação do conteúdo de gramática com exercícios, para isso:

1. leia, atentamente, o enunciado para não fugir do que é pedido; 2. faça os exercícios de classe, solicitando ajuda do professor sem-

pre que precisar; 3. corrija tanto os exercícios realizados em casa, como em classe,

para que estejam todos certos, seja no caderno ou no livro; 4. faça o maior número possível de exercícios; 5. organize suas tarefas com capricho. (Todos no caderno).


ESCRITA

A escrita é outro aspecto de avaliação de Português.

Lembre-se: ela é utilizada em todas as disciplinas, portanto, é impor-tante que você:

1. escreva com capricho, ordem e corretamente os exercícios de todas as disciplinas, pois escrever corretamente é TREINO e HÁBITO;

2. organize seu pensamento e esquematize o assunto, observando: início, desenvolvimento e conclusão, partindo de “palavras-chaves”;

3. cuide dos parágrafos, margens, uso de letras maiúsculas, pontu-ação;

4. aplique as regras gramaticais, que orientam a maneira correta de escrever;

5. não rasure e/ou borre o trabalho; 6. releia o texto antes de passá-lo a limpo e antes de entregá-lo ao

professor; 7. sempre faça um rascunho de tudo que for escrever; 8. pense e reflita muito antes de escrever.

COMO ESTUDAR CIÊNCIAS NATURAIS

Esta é uma disciplina que o ajudará a conhecer o meio ambiente e os fenômenos físicos e químicos da natureza. Portanto, siga estes pas-sos:

1. releia o texto e grife (sublinhe) as ideias principais; 2. observe o detalhe das ilustrações e desenhos; 3. tente fazer as experiências que o texto propõe sob orientação do

professor em sala de aula ou laboratório. Todo cientista procura aliar a teoria à prática;

4. faça anotações em classe; 5. pesquise sobre os assuntos que estão sendo tratados em aula; 6. esquematize tudo que você estudou; 7. tente explicar, com suas palavras, o que leu, estudou ou experi-

mentou; 8. revise matérias que são pré-requisito para a compreensão do con-

teúdo de ciências (como português e matemática); 9. estude de boa vontade, sem reclamar, contestar, estabelecendo

um período regular com assiduidade.


COMO ESTUDAR INGLÊS

Para estudar um idioma é necessário compreendê-lo e memorizar seu vocabulário. Vamos ver como podemos ter mais habilidades:

1. repita a palavra ou o texto inúmeras vezes, até que as palavras lhe sejam familiares;

2. procure usar o dicionário para conhecer o significado das palavras; 3. procure pensar algumas palavras ou frases em inglês; 4. leia alto, e, se possível, use um gravador para ouvir sua pronúncia; 5. esteja atento para: — leitura — escrita ortográfica — pronúncia — con-

versação; 6. sempre que possível, fale com outras pessoas em inglês (professores,

colegas e familiares); 7. faça anotações em sala de aula; 8. realize os deveres de casa como forma de fixação do conteúdo da-

do em sala de aula; 9. treine escrevendo as palavras que você tem dificuldade várias ve-

zes. Depois tente escrevê-las sem consultar.

COMO ESTUDAR GEOGRAFIA E HISTÓRIA

Lembre-se de que é gostoso saber o que se passou, o que aconte-ceu e onde estamos. Para um melhor aproveitamento:

1. analise títulos e subtítulos do que está estudando; 2. tente entender o que diz cada parágrafo e grife as ideias principais; 3. procure o significado no dicionário de palavras que você desconhece; 4. esquematize os assuntos depois de ler o texto várias vezes; 5. vá até a página de exercícios de fixação, leia com atenção os enunci-

ados das perguntas e procure respondê-las sem voltar ao texto. Depois que resolveu todas as questões, verifique pelo texto se as res-postas estão certas;

6. utilize mapas na hora do estudo, pois eles ajudam a sua orientação; 7. tente explicar com as suas palavras o que leu e o que ouviu; 8. realize as tarefas de casa não como uma obrigação, mas como uma

forma de fixar e exercitar os conhecimentos adquiridos em sala; 9. procure ter um caderno organizado e completo. Ele pode ser um gran-

de amigo; 10. fazer relação entre os conteúdos ministrados; 11. não adianta decorar, é preciso entender o processo; 12. releia os conteúdos e resumos passados em sala, completando os tó-

picos a partir da sua análise, baseado na explicação do professor; 13. preste atenção na realidade que o cerca, ficando atento às notícias da

TV, jornais e revistas, e traga os assuntos ligados à matéria para se-rem discutidos em sala de aula.


COMO ESTUDAR MATEMÁTICA

A Matemática é fácil e divertida. Mas, para que ela se apresente as-sim, será preciso que você:

1. acompanhe as aulas;

2. faça os exercícios de classe, solicitando ajuda ao professor ou monitor, sempre que precisar;

3. corrija os exercícios de classe, para que estejam todos corretos em seu caderno ou livro;

4. use um rascunho para fazer as operações;

5. organize seus cálculos com capricho;

6. não tente memorizar os exercícios, pois não é assim que se aprende a raciocinar;

7. faça o maior número possível de exercícios;

8. faça os exemplos do livro no caderno;

9. chegando em casa, comece por revisar a aula que você assistiu, copie o enunciado dos exercícios já feitos, vire o caderno e tente refazê-los sozinho, confira os resultados. Depois disso, passe a fazer os exercícios de casa;

10. resolva as expressões por partes e lembre-se de substituir os resultados parciais, rever tabuada e regra de sinais;

11. com relação aos PROBLEMAS, faça o seguinte:

• leia-os, com atenção, até entendê-los perfeitamente; • encontre a ligação entre o que é dado e o que se pede; • planeje a solução dos problemas através de: esquemas, pergun-

tas, fórmulas, etc; • analise, detalhadamente, se suas anotações estão certas; • efetue os cálculos com a máxima atenção; • verifique o resultado, procurando interpretá-lo; • se não chegou ao resultado esperado, recomece-o com calma; • busque diferentes caminhos para a solução dos problemas; • destacar no caderno com marcador de texto, (“importante”,

“lembrar”, etc) o que foi mais enfatizado pelo professor, ou aquele item do exercício ou conteúdo em que teve dificuldade;

• não se dê por vencido até encontrar a resposta certa.


PARA TODAS AS DISCIPLINAS INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Para uma boa interpretação de texto:

1. leia a primeira vez para conhecer o conteúdo; 2. releia, lentamente, parágrafo por parágrafo; 3. grife as palavras desconhecidas e procure o seu significado no dicio-

nário; 4. para cada parágrafo, escreva ao lado o mais importante; 5. sintetize, oralmente, o que leu.

PARA TER SUCESSO NAS TAREFAS DE CASA E ESTUDO

• Método / Local / Horário / Iluminação / Silêncio; • Acompanhamento dos pais; • Família participar das atividades da escola, reuniões, festas; • Levar os filhos a atividades culturais; • Conhecer o programa do sistema de notas; • Conhecer o comportamento do filho, professores e suas amizades; • Estimular em casa a leitura de periódicos: livros, revistas e outros.

CONSEQUÊNCIAS DO NÃO ACOMPANHAMENTO.

• Dispersão nas aulas; • Desânimo porque não aprende; • Indisciplina; • Irresponsabilidade – atrasos, faltas, esquecimento de tarefas e mate-

riais, desinteresse pela aprendizagem etc.

Fonte: http://www.cemaweb.com.br/dicas_estudo.html


Encaixando as

primeiras peças...





CIÊNCIAS e LABORATÓRIO Professores: Ademilton e Marta Maria

I. Objetivos Específicos:

Caracterizar a biodiversidade considerando: organização celular, nu-trição, respiração, ciclo vital, movimento e reação a estímulo.

Reconhecer o processo de evolução dos seres vivos.

Reconhecer a importância da classificação dos seres vivos na natu-reza.

Estabelecer as relações entre as diferentes características dos seres e a biodiversidade.

Relacionar e caracterizar os grupos vegetais.

Reconhecer a importância dos vegetais para a alimentação humana.

Relacionar alguns processos fisiológicos dos grupos vegetais nos ecossistemas.

Analisar as adaptações presentes em vegetais exóticos que contri-buíram para sua ampla distribuição geográficos no Brasil.


II. Conteúdos Previstos: 2

a AVALIAÇÃO

Características gerais dos seres vivos.

Biodiversidade

Os reinos dos seres vivos.

Classificação dos seres vivos.

Reino vegetal. – Estrutura – Grupos

III. Critérios de Avaliação

Elaboração de relatório e participação na aula de campo ao Jardim

Botânico de Salvador. Esta atividade terá o valor de 3,0 (três) pontos.

Análise de imagens, gráficos, tabelas, textos e situações-problemas nas duas atividades avaliativas escritas valendo 5,0 (cinco) pontos.

Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposi-ções orais e a participação do aluno durante as atividades de labora-tório valendo 2,0 (dois) pontos.

IV. Capítulos e/ou sessões a serem trabalhados:

Capítulos 5, 9, 15 e 16.

V. Bibliografia:

Básica:

– USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 7o ano. 1

a edição.

São Paulo: Editora Saraiva. 2011.

Complementar:

– CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1a Edição. Ática: São Paulo,

2007. – SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6

a série, 7

o ano. 1

a Edição,

Editora Saraiva. São Paulo, 2006.


– BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza, 7

o ano, Ed. Saraiva, 23

a edição, São Paulo, 2009.

– TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano, 7o

ano. Ed. FTD, 2a edição, São Paulo, 2008.

– GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição.

São Paulo: Ática, 2002.

Outras referências:

– Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/>.

– Ministério da Saúde. Disponível em: <http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm>.

– Instituto Ciência Hoje. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br/>

– Scientific American Brasil. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/ >

– Fundação Oswaldo Cruz. Disponível em: http://www.fiocruz.br/

http://www2.uol.com.br/sciam/


EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Neide, Virna, Ângelo, Adilson e Gildásio

Mensagem para a turma: Aprendi com o Mestre da Vida que viver é uma experiência única, belíssi-ma, mas brevíssima. E, por saber que a vida passa tão rápido, sinto necessi-dade de compreender minhas limitações e aproveitar cada lágrima, sorriso, sucesso e fracasso como uma oportunidade preciosa de crescer.

(Augusto Cury)

I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conhecer o programa de atividades e objetivos da Educação Física.

Reconhecer a importância da participação e integração nas atividades.

Adotar atividades solidárias, integracionais e de respeito mútuo.

Reconhecer de forma ampla os valores morais de boa conduta.

Reconhecer a importância da manutenção das qualidades físicas.

Estabelecer relação entre as expressões da cultura corporal brasilei-ra nas diversas origens.

Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no esporte voleibol.

Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no esporte handebol.

Sensibilizar para as questões sociais do cotidiano relacionando-as à vida.

Refletir sobre a capacidade de sobrevivência, solidariedade e supe-ração humana.


II. CONTEÚDOS PREVISTOS:

Benefícios do exercício.

Noção de higiene, postura e vestuário.

Atividades lúdicas e recreativas.

Jogos competitivos.

Danças.

Manutenção das qualidades físicas básicas: coordenação e velo-cidade.

Movimentação e posição básica.

Controle de bola.

Noções, rodízios e regras.

Saque, manchete, toque do voleibol.

Posicionamento.

Desenvolvimento do voleibol.

Conhecimento básico dos fundamentos do handebol: movimentação, posicionamento, empunhadura, recepção, passes, finta, arremesso, progressão de bola, regras e goleiro.

Apresentação do projeto “Convivência social: Atitudes que transfor-mam”.

III. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

Organização e conhecimento

Discussão em grupo

Participação IV. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.

MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.

CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.

THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo. Ed. FTD, 2004.

Atlas – O corpo humano. São Paulo, Ática.

Atlas de Anatomia Humana. São Paulo. Scipione.


GEOGRAFIA Professor: Wallace Coelho

“O maior erro que a geografia cometeu foi o de querer ser ciência,

em vez de ciência e arte.”

Milton Santos (1994).

I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS / CONTEÚDOS: Objetivos específicos:

Discriminar a localização, extensão e formação do território brasileiro.

Construir os conceitos como espaço geográfico, território, pai-sagem, lugar e domínio morfoclimático.

Compor o Brasil no continente e no mundo, considerando sua extensão, sua posição geográfica (paralelos, latitudes, meridia-nos e longitudes) e posição astronômica, seu território, seus li-mites e fronteiras.

Analisar a formação territorial do Brasil.

Reconhecer que a localização, extensão e condições naturais privilegiadas do Brasil favorecem o seu crescimento econômico.

Organizar as paisagens naturais brasileiras

Classificar as diferentes paisagens naturais do país.

Categorizar as particularidades do relevo, hidrografia, clima e vegetação do Brasil.

Avaliar a relação ao modo como a sociedade brasileira tem alte-rado as paisagens.

Comparar o nível de exploração da paisagem brasileira com a de outros países, reconhecendo a exploração da natureza pelas sociedades, as consequências e a necessidade de alterar a si-tuação atual.


Conteúdos previstos:

Formação do Estado e Território Brasileiro

A dinâmica da natureza

O estado e suas funções

Território e fronteiras

Relevo e climas

II. AVALIAÇÃO:

1

a etapa – teste: 3,0

Atividade complementar: 1,0

2a etapa – prova: 6,0

III. REFERÊNCIA:

VESENTINI, J. WILLIAM, Projeto Telaris Geografia. 7

o Ano, Autores:

J. WILLIAM VESENTINI E VANIA V / Editora: ÁTICA 2012.


HISTÓRIA Professores: Allysson Mustafa e Iane Cunha

Começar bem é sempre importante. Os primeiros passos vencem os primeiros medos... Vencidos os primeiros, vencem-se os segundos, terceiros... E quando menos a gente nota a caminhada está completada, os objetivos

foram alcançados. É então a hora de dar uma parada, descansar e se preparar para os no-

vos desafios, os novos caminhos que surgirão à nossa frente. Dar os primeiros passos bem significará ter sucesso e sossego na cami-

nhada. Mas se em algum lugar do caminho tropeçarmos, caberá apenas reconhe-

cer a queda, levantar a cabeça, olhar pra frente e seguir. Nunca se deve desistir. Devemos sempre acreditar nos nossos sonhos, mesmo quando eles parece-

rem distantes, e trabalhar cada vez melhor para que possamos alcançá-los.

Acredite em você, nos seus sonhos! Busque a sua felicidade, encontre-a...

... e seja feliz!!!

Beijos,

Allysson e Iane I. Conteúdos e Objetivos Específicos:

1.1 Civilização Fenícia

– Localização geográfica – Aspectos geofísicos – Organização política (as Cidades-Estados) – Sociedade e economia – Religião e cultura

Identificar os aspectos geográficos da região em que se desen-volveu a civilização fenícia;


Identificar os países que hoje ocupam o território antes ocupado pelos fenícios;

Compreender como a geografia interferiu na história do povo fenício;

Analisar a importância da navegação para os fenícios;

Identificar o desenvolvimento das relações políticas e econômi-cas entre os fenícios e outros povos às margens do Mar Medi-terrâneo;

Compreender a importância do legado cultural dos fenícios.

1.2 Civilização Persa

– Localização geográfica – Aspectos geofísicos – Organização política (o Império) – Aspectos organizacionais do Império – Sociedade e economia – Religião e cultura

Identificar os aspectos geográficos da região em que se desen-volveu a civilização persa;

Identificar os países que hoje ocupam o território antes ocupado pelos persas;

Compreender os processos de desenvolvimento territorial dos persas;

Compreender o conceito de Império;

Identificar os aspectos organizacionais do Império Persa;

Analisar a religiosidade persa nas suas duas etapas;

Identificar o legado cultural deixado pelos persas.

1.3 Civilização Grega – Localização geográfica – Organização política (as Poleis) – Relações sociais (e as relações de gênero) – Oligarquia, Democracia e Política – Conflitos internos e externos – Cultura

Identificar as origens étnicas dos gregos;

Identificar os períodos formadores da história grega;


Conceituar política e democracia na Grécia antiga e estabelecer relações com os conceitos de política e democracia nas socie-dades atuais, em especial no Brasil;

Identificar os pontos de contato e tensão entre o povo grego e outros povos da antiguidade;

Analisar as relações sociais (incluindo as questões de gênero) na Grécia;

Identificar as realizações artístico-culturais ocorridas na Grécia;

Compreender a importância do legado cultural dos gregos.

II. Recursos e procedimentos utilizados

Aulas expositivas

Quadro

Mapas

Debates

Vídeos e Filmes

Data-Show

Livro didático

Textos complementares

Textos artísticos (poesias, músicas etc.)

III. Avaliações

Teste (valor: 3,5)

Atividade Avaliativa em dupla (valor: 1,0)

Tarefas (valor: 0,5)

Prova (valor: 5,0)

IV. Critérios de avaliação

Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais

Produção textual

Compreensão de história como processo

Capacidade argumentativa

Capacidade de produzir inferências

Capacidade de resumir e agrupar informações

Capacidade de promover conexões entre passado e presente


V. Bibliografia

BOULOS Jr. Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Pau-lo: FTD, 2009. (volume do 6

o Ano). (Básica)

BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD. 2012. (volume do 7

o Ano – Edição Nova). (Básica)

VICENTINO, Cláudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil 1a edição.

São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)

CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5

a série. (Complementar)

BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5a

série. São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar)

BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6o

e 7o anos). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar)

VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002 (Complementar)


INGLÊS Professores: Ana Rita, Ione, Luciana, Caio e Viviane

ENGLISH @ SCHOOL

Welcome!

I. OBJETIVOS GERAIS:

O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se co-municar na língua inglesa de forma autônoma e fluente, preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de aprendizado será abordado considerando a língua inglesa como código internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O apren-dizado de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensa-mento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.


II. ASPECTOS FORMATIVOS: Habilidades:

O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos con-temporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:

1. Identificar diferentes códigos linguísticos; 2. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros

contextos relevantes na vida do aluno; 3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas

sociais; 4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Lín-

gua Inglesa como língua internacional; 5. Reconhecer a importância da cultura como representação da di-

versidade tanto cultural, quanto social; 6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as

diferenças culturais desses hábitos; 7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e

não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar compor-tamentos e hábitos.

8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência lin-guística;

9. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas di-ferentes situações de comunicação.

10. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social;

11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao de-senvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas pro-duzem.


Valores:

Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alu-nos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre alunos/ alunos e alunos/ professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.

1. Apreço e respeito à vida. 2. Diversidade, incluindo o respeito a raças, etnias e origens,

destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida.

3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que todos são iguais perante a lei.

4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como pre-servação do patrimônio público e privado.

5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca.

6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser hu-mano à retidão.

7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e a sociedade.

8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que todo homem social interage e interdepende do outro.

9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.

Atitudes: “Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de rea-lizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a atitude mental errada.”

Thomas Jefferson


A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e ha-bilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob dife-rentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As ati-tudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desen-volvidas durante as aulas:

1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente

para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;

2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a

não fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvol-ver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportuni-dade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;

3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em

classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a exami-nar novas ideias e fatos;

4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da

flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abor-dagens na solução de um problema, combinando ideias, esta-belecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções po-tenciais;

5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se

concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparentemente desconexas;

6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de ati-

vidades que desenvolvam atitudes que os levem a não desisti-rem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de so-luções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstá-culos parecem intransponíveis.


RECURSOS DIDÁTICOS: Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendi-zado da Língua Inglesa como código de comunicação internacional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas promovendo interação e fazendo do aprendizado uma experiência inte-ressante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorpo-rada ao aprendizado da língua inglesa através de acesso à Internet e o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da língua inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem in-dependentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a di-versas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilha-rem com o grupo: Estratégias Cognitivas:

1. Aprender de forma dedutiva 2. Aprender de forma indutiva 3. Aprender fazendo 4. Descobrir padrões da língua inglesa 5. Comparar a língua inglesa com a língua portuguesa 6. Pesquisar 7. Desenvolver o pensamento crítico

Estratégias Metacognitivas:

1. Estabelecer objetivos 2. Organizar o aprendizado 3. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos 4. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos 5. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou au-

ditivo 6. Conhecer como usar o livro-texto, livro de exercício, gramática e

dicionário


Estratégias de Memória:

1. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína 2. Combinar e agrupar palavras e expressões 3. Associar o novo com o que já é conhecido 4. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas 5. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada

Estratégias de Compensação:

1. Ter ajuda constante do professor 2. Usar de dicionário 3. Usar recursos visuais 4. Usar gestos 5. Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto

Estratégias Afetivas:

1. Arriscar e falar sem medo de errar 2. Errar sem medo de errar 3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e

alunos 4. Aprender em um ambiente não ameaçador 5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua 6. Ter paciência consigo próprio

Estratégias Sociais:

1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da língua inglesa

2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas 3. Respeitar as diversidades culturais 4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendi-

zado


BEGINNER

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: I UNIDADE: Temas: Prazer em conhecê-lo(la) / O mundo do século XXI / Estilo de vida Objetivos comunicativos:

Apresentar-se e apresentar outras pessoas;

Perguntar o nome e a nacionalidade de alguém;

Conversar sobre posse;

Perguntar os nomes de coisas e pessoas;

Dizer as horas;

Descrever lugares;

Descrever sobre construções em seu país;

Falar sobre sua família;

Falar sobre datas de aniversário;

Elaborar uma árvore genealógica;

Descrever pessoas;

Ouvir para identificar pessoas;

Falar sobre habilidades;

Preencher e elaborar um questionário;

Dar e ouvir instruções;

Ler mensagens de texto;

Falar sobre preferências;

Ouvir e fazer anotações;

Conversar sobre atividades regulares;

Falar sobre rotinas escolares;

Falar sobre suas atividades diárias;

Discutir atividades de lazer;

Entrevistar. HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Informações pessoais em um site / O artigo: My favorite band / O artigo: Let’s meet... Lewis Hamilton


Ouvir – Anotar informações pessoais / Anotar detalhes de uma banda / Checar detalhes em um e-mail

Falar – Entrevistar

Desenvolver a autonomia - Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Anotar as palavras novas

CONTEÚDOS:

Present Simple: be;

Personal pronouns;

Questions: What...? / Where...? / Who...? / How old...? When…?;

This / that;

Indefinite article;

These / those;

Plural nouns;

Possessive adjectives;

have: affirmative;

can and can’t;

Linking words: and, but , or;

Imperatives;

Definite article;

Simple Present: affirmative and negative;

Simple Present: questions and short answers;

Adverbs of frequency.

AVALIAÇÃO: O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

Processo de escrita / Composição: 2,0

Listening / Reading: 3,0

Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0

Atividade Oral: 2,0


ELEMENTARY I UNIDADE: Temas: Amizade/ Festivais/ A vida como era antigamente Objetivos comunicativos:

falar sobre atividades habituais;

ouvir informações pessoais;

escrever sobre rotinas;

descrever o que está acontecendo agora;

falar sobre o que as pessoas estão usando;

descrever pessoas;

falar sobre posses;

ler sobre redes sociais;

escrever sobre o que as pessoas fazem e o que estão fazendo;

comparar coisas;

ler um artigo sobre dois carnavais;

escrever sobre cidades no seu país;

dar conselhos,

preencher questionário;

falar onde as coisas estão;

falar sobre preferências;

falar sobre o que as pessoas sabem/podem fazer;

ouvir entrevistas;

falar sobre ações passadas;

ler sobre um acontecimento histórico;

ouvir observando os erros;

escrever no diário;

ouvir para relacionar ações e tempo;

falar sobre atividades de finais de semana,

descrever o que estava acontecendo;

pedir e justificar;

ouvir a descrição de um acidente;

escrever sobre uma fuga sortuda.


Habilidades integradas:

Ler: conectar ideias

Ouvir: checar detalhes de informações pessoais

Falar: entrevista

Autonomia: encontrar o significado de acordo com o contexto

Ler: tópicos e detalhes – The New YearAround the World article

Ouvir: escolher as melhores respostas – New Years's Eve in the U.S.

Falar: entrevista

Desenvolver autonomia: aprender palavras

Ler: tópicos e referencia de tempo – William Shakespeare bio-graphy

Ouvir: datas e números – biography of Charles Dickens

Falar: trocar informações

Desenvolver autonomia: associação de palavras CONTEÚDOS:

Simple Present – to be Simple Present

Present Progressive

Relative Pronouns: who/that

Possessive adjectives and pronouns

Possessive ‘s and s'

Comparative and superlative adjectives

Should and shouldn't

Verb/Preposition + gerund

Simple Past: affirmative and negative

Simple Past: questions and short answers

Adverbial phrases of time

Past Progressive

Why? Because... AVALIAÇÃO:

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:




Atividade Oral: 2,0


LÍNGUA PORTUGUESA Professora: Nayade Salgado

Fonte da imagem: http:fragmentosdeamor.blogspot.com.br/2010/05/borboletas.html

– ROTEIRO DA I UNIDADE –

LEITURA E REFLEXÃO

Cada ano é uma nova etapa de vida na construção de nossa identidade e de nosso lugar no mundo.

A cada novo dia, uma nova lição, mais uma página escrita da nossa história.

Com o espírito de determinação, força, coragem, satisfação, estamos iniciamos mais um ano letivo,

mais algumas páginas rumo à concretização de nossas metas.

Sucesso! Com carinho,

Nayade Salgado.


I – OBJETIVOS ESPECÍFICOS \ CONTEÚDOS:

O trabalho todo do ano será voltado para o Estudo de Texto, vi-sando compreender e analisar informações que desenvolvam posicio-namento crítico diante de realidades objetivas e pessoais, articulando, para tanto, os conhecimentos prévios com as ideias contidas nos textos.

O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo como destaque:

– histórias – textos narrativos – fotografia – imagens – crônica – conto – cordel – lenda – texto descritivo – música – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – tira \ Cartum \ charge – parágrafo discursivo

Para maior e melhor alcance do entendimento do texto, é neces-

sária a identificação dos elementos que caracterizam o texto literário e informativo, observando os aspectos típicos abordados em cada uma das modalidades, a identificação dos elementos utilizados na sua com-posição e a relação desses elementos entre si na formação do sentido. Destaca-se, nessa etapa, o emprego da semântica (sinonímia e anto-nímia, polissemia, gíria, linguagem informal e formal) – analisando e valorizando a existência de variedades linguísticas e aspectos sociolin-guísticos em nosso país, respeitando tal diversidade e atentando para a adequação do uso de acordo com a situação de comunicação e da região, na construção da identidade cultural – e do uso da linguagem que abrange os conteúdos gramaticais:


Morfossintaxe: – Revisão das classes gramaticais – Gêneros das palavras (sentido semântico e figurativo) – Determinantes do nome (artigo, pronome, numeral, adjetivo e

locução adjetiva) – Frase, oração, período (simples / composto) – Sujeito (determinado: simples explícito, simples implícito, com-

posto; indeterminado) – Oração sem sujeito – Vocativo – Concordância Nominal (entre os termos trabalhados) – Concordância Verbal (entre os termos trabalhados) – Figura de linguagem (antítese)

As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto,

serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e per-cepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimen-tos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e sociali-zação de conhecimentos.

De acordo com as obras a serem trabalhadas, serão destacados: – Aspectos literários da narrativa; – Função conativa nos gêneros textuais; – Texto poético: as metáforas de um texto literário: – Elementos de destaque (especificação nos projetos de cada

unidade).

Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a necessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e empregar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpreta-ção do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:

– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos es-critos)

– Pontuação – vírgula (explicação, enumeração) – Acentuação (monossílabos /oxítonas)


II – TEMAS:

Convivência Social

Amor

Amizade

Autonomia

Honestidade

III – ATIVIDADES:

Estudo de texto:

– Análise da composição textual – Identificação dos elementos da narração – Compreensão e relação de ideias – Comparação de modalidades textuais – Distinção de fato e opinião – Associação dos fatos com os valores humanos – Identificação dos níveis de linguagem – Inferências e pressupostos – Caracterização de personagens – Descrição de ambiente – Exposição de ideias – Intertextualidade

Produção de Pesquisa Leitura extraclasse dos livros de literatura da unidade:

A DROGA DA OBEDIÊNCIA – Pedro Bandeira – Editora: Mo-derna

A CAVERNA DOS TITÃS – Ivanir Calado– Editora: Record

AS AVENTURAS DE TOM SAWYER – História em quadrinhos – Mark Twain – Editora: Salamandra

– Elaboração do Roteiro de Literatura da unidade. – Debate de Literatura – Filme O som do coração – Análise crítica – Elaboração do roteiro do filme. – Discussão sobre o filme e associação com os valores abordados

na unidade.


– Exibição de trechos de filmes associados aos livros de literatura e aos valores humanos em destaque na unidade para ampliação do estudo.

– Dramatização: A Arte de Viver e Conviver Bem – associação dos valores humanos com situações vividas no dia a dia, obser-vando o tempo e o espaço geográfico em que estão inseridos.

IV – AVALIAÇÃO:

Observação direta do aluno mediante:

teste

prova

trabalhos (individuais e coletivos: expressão oral / escrita) e ou-tras atividades avaliativas.

Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo.

Língua Portuguesa:

teste (6,0).

trabalhos e exercícios (4,0).

prova (10,0).

V – LIVROS DE LITERATURA DA I UNIDADE (LEITURA OBRIGATÓRIA):

A DROGA DA OBEDIÊNCIA – Pedro Bandeira – Editora: Moderna

A CAVERNA DOS TITÃS – Ivanir Calado– Editora: Record

AS AVENTURAS DE TOM SAWYER – História em quadrinhos – Mark Twain – Editora: Salamandra

VI – REFERÊNCIAS:

VIVA PORTUGUÊS – 7o Ano – Autoras: Elizabeth Campos, Paula

Marques Cardoso, Silvia Letícia de Andrade – Editora: Ática

GRAMÁTICA PROJETO RADIX – Raiz do Conhecimento – 7o Ano.

Autores: Ernani e Floriana – Editora: Scipione

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO – Comentado e ilustrado. Autores: Mônica Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares Editora: Grafset


VII – SUGESTÃO DE LIVROS DE LITERATURA PARA AMPLIAÇÃO DE LEITURA NA UNIDADE – LEITURAL OPCIONAL

O Médico e o Monstro – Robert Luis Stevenson- Ática

A Imperatriz dos Etéreos – Laura Gallego Garcia – Editora: Sa-lamandra

O Clube dos Sete – Marconi Leal – Editora 34

Pra Que Serve? – Ruth Rocha – Editora: Moderna

O Segredo (Mas Jura Que Não Conta pra Ninguém?) – Christia-ne Gribel – Editora: Moderna

Como É Duro Ser Diferente! – Giselda Laporta Nicolelis – Quin-teto Editorial

Amor Não Tem Cor – Giselda Laporta Nicolelis – FTD

Poliana Moça – Adaptação: Giselda Laporta Nicolelis – Editora: Escala Educacional

A Guerra dos Botões – Louis Pergaud – Ediouro

O Aprendizado de Pequena Árvore – Forrest Carter – Record

Fala Menino! Dureza – Luis Augusto – Fmp!

Ouvindo As Estrelas – Luis Augusto – Fala Menino!

Flora Segunda – Ysabeau S. Wilce – Editora Salamandra

Perigo no Sertão – Novas Aventuras do Clube dos Sete – Mar-coni Leal – Editora 34

VIII – REVISTAS – JORNAIS – SITES INTERESSANTES: Revistas:

Época

Carta Capital

Superinteressante

National Geographic

Língua Portuguesa

Caros Amigos

Jornais:

Folha de São Paulo

O Globo


Sites:

www.academia.org.br/

Academia Brasileira de Letras – Busca no Vocabulário

www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23

www.folha.uol.com.br/

www.jb.com.br/

www.estadao.com.br/

www.jornaisdehoje.com.br

www.oglobo.globo.com

www.brasilescola.com

www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/

http://www.academia.org.br/

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=academia%20brasileira%20de%20letras%20volp&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.academia.org.br%2Fabl%2Fcgi%2Fcgilua.exe%2Fsys%2Fstart.htm%3Fsid%3D23&ei=WG3cUKXAEIzm8QTD_oHwDQ&usg=AFQjCNGXUdUkj2PiBmcjTv6IrZTkrP_pXw&bvm=bv.1355534169,d.eWU

http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23

http://www.folha.uol.com.br/

http://www.jb.com.br/

http://www.estadao.com.br/

http://www.jornaisdehoje.com.br/

http://www.oglobo.globo.com/

http://www.brasilescola.com/

http://www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/


MATEMÁTICA Professores: Rita Fragoso e Túlio Barbosa

O mérito não é um dom, mas sim a conquista de uma caminhada de de-dicação, desafios e uma vontade enorme de vencer. Convidamos você para uma jornada de estudo, dedicação, compreensão, bons desafios e muitas alegrias (é claro) neste ano letivo de 2013. Sejam bem vindos,

Rita Fragoso e Túlio Barbosa


Revisar as operações fundamentais em N.

Resolver problemas e expressões em N.

Revisar e resolver expressões e problemas com números ra-cionais Q.

Ampliar o conceito de números e construir novos significados.

Compreender diferentes significados e representações de nú-meros inteiros utilizando-os em diversas situações.

Identificar a ideia de simetria, relacionando qualquer número com seu oposto.

Relacionar a ideia de módulo de um número inteiro com a dis-tância entre dois pontos.

Desenvolver técnicas e habilidades de cálculo em Z e compre-ender os processos envolvidos.

Intensificar bastante o trabalho com regras de sinais, distin-guindo-as.

Ampliar a compreensão do conceito de número racional, a partir de uma variedade de situações-problema.

Associar a expressãob

a, com a e b Z e b 0, como símbolo

de um número racional relativo.

Identificar N e Z como subconjuntos de Q.

Entender e interpretar diferentes representações de números racionais utilizando-os em várias situações.

Resolver situações-problema de números racionais, construin-do e ampliando significados diferentes de Q.


II. Conteúdos Previstos:

Revisão das operações fundamentais e problemas nos conjun-tos N e Q.

Revisão de números racionais absolutos envolvendo decimais exatos e periódicos por meio de problemas.

Conjunto dos Números Inteiros Relativos (Z): Conceito, representação geométrica, simetria, comparação e aplicação do conhecimento de números positivos e negativos em problemas que envolvem pontos perdidos, dívidas, tempe-raturas, altitudes, saldos bancários, etc.

Operações com números inteiros e suas propriedades: – Adição, subtração e problemas. – Multiplicação, divisão e problemas. – Multiplicação e potenciação.

Números decimais periódicos.

Números racionais relativos (Q): – Conceito, reta numerada, propriedades. – Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, poten-

ciação e radiciação). – Expoentes negativos. – Estudos de gráficos apresentados em reportagens de revis-

tas, jornais, etc. – Estudos de gráficos de barras. – Colunas atreladas ao projeto Conhecendo o meu país.

III. Critérios de Avaliação:

1a Avaliação – Valor: 4,0


Trabalho: Construção de História em Quadrinhos envolvendo o es-tudo de Números Inteiros com a referência o paradidático – Histó-ria de sinais – Valor: 1,0

Todo o cálculo deverá estar registrado para que as questões sejam consideradas. Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.


IV. Paradidáticos e/ou sugestões de leitura:

Paradidático: RAMOS, Luzia Faraco – História de sinais – Edi-tora Ática.

V. Referências:

Básica:

DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 7o ano

do ensino fundamental – Editora Ática.

Complementar:

GIOVANNI, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 7o ano

do ensino fundamental – Editora FTD.

IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática, 7o ano

do ensino fundamental – Ed. Moderna, 2011

OLIVEIRA, Carlos N. C., FUGITA, Felipe & FERNANDES, Mar-co A. M., Para viver juntos – Matemática, 7

o ano do ensino fun-

damental. Ed. SM, 2011

MACHADO, Nelson José. Medindo comprimentos. São Paulo, Scipione, 2000 (Coleção Vivendo a Matemática)

Acesso Restrito – Área de Conhecimento (Material utilizado pe-lo professor): www.anchietaba.com.br

Editora Ática: www.atica.com.br

Portal Só Matemática: www.somatematica.com.br

OBM – Olimpíada Brasileira de Matemática: www.obm.org.br

OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Pú-blicas: www.obmep.org.br

* Consulte nossa biblioteca.


MÚSICA Professores: Obadias Cunha e Alexandre Vídero

Garotada! A disciplina de Arte para o 7o ano é a MÚSICA!!!!!!! Portanto nossa via-gem será ouvir, conhecer, discutir e tocar músicas de diferentes estilos, po-vos e épocas. Espero que vocês embarquem nessa comigo. Tragam seus ins-trumentos, seja qual for, vamos fazer de nossas aulas um momento diverti-do e de muita aprendizagem. Conto com vocês.

Prof. Obadias Cunha (Bau) e Alexandre Vídero

I. Objetivos: Específicos/Conteúdos

Conhecer elementos da escrita musical.

Ouvir e identificar elementos do som

Executar arranjos musicais em grupo.

Apreciar músicas de diferentes culturas e épocas II. Conteúdos:

Notas, pauta, claves, figuras, valores, compassos.

Elementos do som

Arranjo instrumental (a combinar)

Música popular e erudita


III. Avaliações:

Atividades escritas: 4 pontos.

Atividade avaliativa: 2 pontos.

Arranjo instrumental: 4 pontos.

Obs: toda atividade em sala será avaliada, participação, realização de ati-vidades impressas e execução dos arranjos nos instrumentos.

IV. Referências Bibliográficas:

HENTSCHKE, Liane; DEL BEM Luciana, organizadoras. Ensino de música: Propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.

HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara, organizadoras. Avali-ação em música: Reflexões e práticas. São Paulo: Moderna, 2003.

LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na esco-la fundamental. Campinas: Papirus, 2003.

SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Pau-lo: Moderna, 2003.

ZAGONEL, Bernadete. Que educação musical é essa? VII En-contro Anual da ABEM. Recife: Anais, 1988, p.73-76.

VISCONTI, Márcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para educação e prática musical em escolas. São Paulo. Abemúsica.


PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO Professores: Marília Suarez e Leandro

Para escrever, eu devo colocar os meus olhos nos teus olhos e te ver e me ver com os meus olhos nos teus olhos.

Hermínio Sargentim

I. Objetivos específicos \ conteúdos:

O trabalho todo do ano será voltado para o Estudo e Produção de Texto, conduzindo o aluno a se tornar um produtor eficiente de tex-tos na esfera pessoal, social e cultural. Com base na visão de Bakhtin de que toda nossa produção linguística – oral e escrita – se manifesta sempre num gênero textual “O querer dizer do locutor se realiza acima de tudo na escolha de um gênero do discurso”.



– histórias – textos narrativos – relato \ depoimento – anotações, registro de ideias – crônica – conto – texto descritivo – música – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – tira \ Cartum \ charge – parágrafo discursivo

Na Produção de Texto, serão observados os aspectos de constru-ção textual, visando desenvolver a fluência da linguagem, a sequência lógica, a criatividade e a originalidade no processo de comunicação, assim como identificar a produção oral e escrita como produções culturais impor-tantes para a coletividade. Como complementação dessa etapa, é ne-cessário empregar adequadamente os sintagmas nominais e verbais trabalhados, de acordo com as diversas situações de interlocução e utilizar recursos discursivos e linguísticos que deem ao texto, de acor-do com o seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informa-tividade, coerência, coesão, clareza, concisão.

Além dos aspectos trabalhados nas outras etapas, na construção textual, serão trabalhados: – parágrafo descritivo – parágrafo discursivo – composição do texto teatral – relato de fatos – elementos da narrativa . personagem (principal, secundária), tempo, espaço, enredo, ponto

de vista do narrador . tipos de discurso (direto e indireto)

* Uma diversidade de gêneros e tipologias textuais será trabalhada, de acordo com os conteúdos selecionados e as necessidades das situa-ções de comunicação.


Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a ne-cessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e utilizar, também, re-cursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:

– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos) – Pontuação – Dois pontos – Vírgula (explicação, enumeração)

II. Avaliação: Observação direta do aluno mediante:

– testes – provas

– trabalhos (individuais e coletivos) – e outras atividades avaliativas.

Observação indireta do aluno através das transformações ocorridas durante o processo.

Redação e Expressão: Prova 5,0 (cinco) pontos Trabalhos e exercícios 2,0 (dois) pontos Produção de texto 3,0 (três) pontos III. Referências:

Aulas de Redação – Maria Aparecida Negrinho. 7º ano – Ed. Ática

Viva Português – Elizabeth Campos




CIÊNCIAS e LABORATÓRIO Professores: Ademilton e Marta Maria


Caracterizar os diferentes grupos de animais e a forma como se relacionam entre si e com o meio abiótico.

Identificar e valorar as intervenções humanas no ambiente.

Reconhecer a importância dos grupos animais para a alimenta-ção humana.

Analisar as relações entre os animais e o equilíbrio ecológico.

Compreender a importância dos diferentes grupos de animais e sua distribuição dos nos ecossistemas.

Analisar o comportamento e o modo de vida dos animais em cativeiro.



1a AVALIAÇÃO

Animais Invertebrados. – Poríferos e cnidários. – Platelmintos e Nematelmintos. – Doenças causadas por vermes. – Moluscos. – Anelídeos.

2

a AVALIAÇÃO

Animais Invertebrados. – Poríferos e cnidários. – Platelmintos e Nematelmintos. – Doenças causadas por vermes. – Moluscos. – Anelídeos. – Artrópodes. – Equinodermos

Animais Vertebrados (Cordados). – peixes. – anfíbios.

III. Critérios de Avaliação

Elaboração guia sobre o uso de plantas medicinais no valor de 1,0 (um) ponto.

Análise de imagens, gráficos, tabelas, textos e situações-problemas nas duas atividades avaliativas escritas valendo 4,0(quatro) pontos cada.

Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, ex-posições orais e a participação do aluno durante as atividades de laboratório valendo 1,0 (um) ponto.


IV. Capítulos e/ou sessões a serem trabalhados:

Capítulos 18,19,20,21,22,23,24,25,26 e 27 V. Bibliografia:

Básica:

USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 7o ano. 1

a edi-

ção. São Paulo: Editora Saraiva. 2011.

Complementar:

CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1a Edição. Ática: São Paulo,

2007.

FAVALLI, Leonel Delvai- Projeto Radix. Ciências, 7o ano. Ed.

Scipione, 1a edição, São Paulo, 2009.

SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6a série, 7

o ano. 1

a Edição,

Editora Saraiva. São Paulo, 2006.

BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza, 7

o ano, Ed. Saraiva, 23

a edição, São Paulo, 2009.

TRIVELATO, José... [et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano, 7o

ano. Ed.FTD, 2a edição, São Paulo, 2008.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição.

São Paulo: Ática, 2002.

Outras referências:

Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/>.

Ministério da Saúde. Disponível em: <http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm>.

Instituto Ciência Hoje. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br/>

Scientific American Brasil. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/>

Fundação Oswaldo Cruz Disponível em: http://www.fiocruz.br/

http://www.mma.gov.br/sitio/

http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm

http://cienciahoje.uol.com.br/



http://www.fiocruz.br/


EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Neide, Virna, Ângelo, Adilson e Gildásio

MENSAGEM PARA A TURMA:

Você criança, que vive a correr, é a promessa que vai acontecer... é a esperança do que poderíamos ser... é a inocência que deveríamos ter...

Você criança, de qualquer idade, vivendo entre o sonho e a realidade espargem pelas ruas da cidade, suas lições de amor e de simplicidade!

Criança que brinca, corre, pula e grita mostra ao mundo, como se deve viver cada momento, feliz, como quem acredita em um mundo melhor que ainda vai haver!

Você é como uma raio de luz a iluminar os nossos caminhos, assemelhando-se ao Menino Jesus, encanta-nos com todo teu carinho!

Você é a criança, que um dia vai crescer! É a promessa, que vai se realizar! É a esperança da humanidade se entender! É a realidade que o adulto precisa ver... e também aprender a ser...

(Autor desconhecido)


I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Adotar atitudes solidárias, integracionais e de respeito mútuo;

Reconhecer de forma ampla os valores morais de boa conduta;

Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no es-porte handebol;

Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no es-porte basquetebol;

Reconhecer a importância da participação e integração nas ati-vidades.

Adotar atitudes solidárias, integracionais e de respeito mútuo.

Fundamentos do basquetebol.

Reconhecer de forma ampla os valores morais de boa conduta.

Apresentar os conhecimentos no esporte futsal.

Apresentar atitudes adequadas nas relações intra e interpesso-ais no convívio escolar.

Compreender a importância da Educação Física no aspecto bissocial;

Analisar informações acerca dos aspectos culturais;

Sensibilizar para as questões sociais do cotidiano relacionando-as à vida;

Refletir sobre a capacidade de sobrevivência, solidariedade e superação humana;

Produzir barracas temáticas relacionadas às manifestações cul-turais, jogos e brincadeiras típicas das festas juninas.

II. CONTEÚDOS PREVISTOS:

Atividades lúdicas e recreativas

Controle da bola

Noções de rodízio e regras

Posicionamento do handebol

Desenvolvimento do handebol

Conhecimento de manejo e controle de bola no handebol: dri-ble, passe e arremesso.

Jogos competitivos;

Regras do basquetebol;

Medidas da quadra do basquetebol;

Drible, passe e arremesso do basquetebol;

Danças regionais, festejos, capoeira, suas origens e influências;


Análise e discussão de ideias de acordo com os materiais reuti-lizáveis coletados de acordo com o projeto “Convivência social: Atitudes que transformam”;

Festejos Juninos. III. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

Organização e conhecimento,

Discussão em grupo

Participação

Apresentação dos trabalhos

IV. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.

MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.

CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.

THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo. Ed. FTD, 2004.

Atlas – O corpo humano. São Paulo, Ática.

Atlas de Anatomia Humana. São Paulo. Scipione.


GEOGRAFIA Professor: Wallace Coelho

"A escola não muda o mundo. A escola muda as pessoas e as pessoas mudam

o mundo” (Paulo Freire)

I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS / CONTEÚDOS:

1. Regionalização do território brasileiro.

Compor os principais critérios de regionalização brasileira.

Avaliar a importância em dividir o país em regiões geoeconô-micas.

Desenvolvimento econômico e industrial.

O Centro-Sul.

Analisar o nível de desenvolvimento do Centro-Sul, que o classifica como centro da economia capitalista brasileira.

Desenvolvimento econômico e industrial.

Analisar as particularidades de algumas áreas do Centro Sul: o “coração econômico do país”, o Sul e os imigrantes, a agri-cultura comercial do “Centro-Oeste”, o cerrado, Brasília, o Pantanal Mato-grossense...


O Nordeste – região de contrastes.

Avaliar a natureza como fator determinante na ocupação do espaço do Nordeste.

A seca é um problema natural ou questão política?

Potencialidades da região

Compor e caracterizar as sub-regiões nordestinas.

Argumentar uma postura crítica diante da concepção do Nor-deste como “periferia” do sistema capitalista brasileiro e “região problema”.

A Amazônia.

Avaliar crescimento populacional e degradação ambiental.

Discutir a recente e nociva ocupação capitalista da Amazônia e suas consequências socioambientais.

II. Conteúdos previstos:

O que é região

A regionalização do território brasileiro

As regiões brasileiras

Industrialização

Centro-sul

Nordeste

Amazônia III. AVALIAÇÃO:

1a etapa – teste: 3,0

Atividades complementares: 2,0

2a etapa – prova: 5,0

IV. REFERÊNCIA:

VESENTINI, J. WILLIAM, Projeto Telaris Geografia 7o Ano, Auto-

res: J. WILLIAM VESENTINI E VANIA V / Editora: ATICA 2012


HISTÓRIA Professor: Allysson Mustafa e Iane Cunha

É hora de continuar no rumo certo — para aqueles que já en-

contraram seu rumo —, é hora de encontrar um bom caminho — pa-ra aqueles que ainda não se encontraram totalmente. Para aqueles, vão em frente que a viagem é boa; para estes últimos, nada de deses-pero, mantenham a calma e acertem as suas rotas — estudar um pouco mais será uma meta.

Para todos: adotem uma boa prática de estudos, e uma boa prá-tica de estudos deve contemplar todas as disciplinas.

Um grande beijo a todos,

Allysson Mustafa e Iane Cunha

I. Conteúdos e Objetivos Específicos:

1.1 Civilização Romana

– Localização geográfica – Fundação de Roma – Organização política (Monarquia e República) – Organização Política (Império) – Categorias (ou classes) sociais em Roma – Relações sociais (a importância dos conflitos) – O escravismo – Jesus e o Cristianismo – Os “bárbaros” – Etnocentrismo e dominação – As invasões “bárbaras” – A decadência do Império

Identificar as explicações mítica e histórica para a fundação de Roma;

Identificar as origens sociais e étnicas dos romanos;

Identificar os períodos formadores da história de Roma;

Compreender a sociedade romana como uma sociedade de classes;


Identificar e compreender os conflitos sociais como elemen-tos-chave para a história de Roma;

Analisar a questão do escravismo em Roma;

Caracterizar a Monarquia e a República romanas;

Caracterizar o Império romano;

Identificar os aspectos culturais, bem como o legado cultural deixado por Roma para a constituição do chamado “Mundo Ocidental”;

Compreender as razões para o declínio de Roma;

Analisar a existência de Jesus nos seus aspectos políticos e a formação do Cristianismo.

1.2 Os Reinos “Bárbaros” – o Reino dos Francos e o Império

Carolíngio:

Analisar o Reino dos Francos/Império Carolíngio como um exemplo de sociedade feudal em gestação;

Compreender o conceito de “bárbaro” e refletir sobre o etno-centrismo;

Identificar os povos ditos “bárbaros” e suas relações com o fim do Império Romano (as invasões “bárbaras”);

Identificar a nova distribuição geopolítica da Europa com o fim do Império Romano;

Conhecer os processos históricos do Reino dos Francos e do Império Carolíngio.

1.3 Feudalismo:

Compreender e analisar o feudalismo em seus aspectos econômicos e sociais.

Características gerais do mundo medieval.

O feudalismo.

1.4 Os bizantinos

– A divisão do Império Romano – O Império Romano do Oriente – O Império Bizantino – A expansão e a retração – O Corpus Júris Civilis e o Cesaropapismo – As ligações entre Oriente e Ocidente


– A religiosidade – O declínio e a queda do Império Bizantino

Identificar a localização geográfica dos bizantinos;

Compreender a importância da cidade de Bizâncio através do tempo;

Compreender a formação do Império Bizantino como continu-idade e ruptura com o Império Romano;

Identificar os aspectos sociais, econômicos, políticos e religi-osos fundamentais no Império Bizantino.

II. Recursos e procedimentos utilizados

Aulas expositivas

Quadro

Mapas

Debates

Vídeos e filmes

Data-Show

Livros didáticos

Textos complementares

Periódicos

Textos artísticos (poesias, músicas etc.) III. Avaliações

Teste (valor: 3,5)

Trabalho individual e/ou em grupo (valor: 1,0)

Tarefas (valor: 0,5)

Prova (valor: 5,0) IV. Critérios de avaliação

Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais

Produção textual

Compreensão de história como processo

Capacidade argumentativa

Capacidade de produzir inferências

Capacidade de resumir e agrupar informações

Capacidade de promover conexões entre passado e presente


V. Referências

BOULOS Jr. Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Pau-lo: FTD, 2009. (volume do 6

o Ano). (Básica)

BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD. 2012. (volume do 7

o Ano – Edição Nova). (Básica)

VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1a edição.

São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)

CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5

a série. (Complementar);

BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5ª série . São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar);

BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6

o e 7

o anos). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar);

VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002 (Complementar).


INGLÊS Professoras: Ana Rita, Caio, Ione, Luciana e Viviane

‘’The Borders of my language are the borders of my universe.’’

Ludwig Wittgenstein

http://pensador.uol.com.br/autor/ludwig_wittgenstein/


BEGINER

II UNIDADE: Temas: Passeio turístico / Pessoas e lugares Objetivos comunicativos:

Descrevendo lugares;

Ouvir descrições de descrições turísticas;

Descrever o que está acontecendo agora;

Comparar duas figuras/gravuras;

Conversar sobre atividades regulares;

Conversar sobre o que as pessoas estão fazendo agora;

Associar fotos às profissões;

Falar sobre posse;

Dizer a quem as coisas pertencem;

Fazer comparações;

Ler um artigo sobre mudança climática;

Falar e escrever sobre o tempo. HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Um artigo The Treasures of Tutankhamun / Teste de per-sonalidade

Ouvir – Chamadas telefônicas / Descrever cômodos / Anotar respostas

Falar – Descrever um cômodo / Comparar pontuações

Desenvolver a autonomia – Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Anotar as palavras novas

CONTEÚDOS:

There is / are;

Present Progressive: affirmative;

Present Progressive: negative, questions and short answers;

Simple Present and Present Progressive;

Possessive pronouns;

Possessive ‘s;

Question: Whose…?;

Comparative adjectives: -er, more.


AVALIAÇÃO: O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:




Atividade Oral: 2,0

ELEMENTARY

II UNIDADE: Tema: Sons e Visões/ Na rua vivendo a ida Objetivos comunicativos:

falar sobre causa e efeito;

escrever sobre personalidades;

fazer previsões;

ler sobre a história da gravação;

falar sobre a maneira que as pessoas fazem as coisas;

fazer dramatizações;

descrever personagens de filmes/seriados;

falar sobre ações futuras;

ouvir anúncios;

descrever sequencia de acontecimentos;

preencher um cartão postal;

fazer um pedido em restaurante;

dar direções;

ler um artigo sobre GPS;

ouvir detalhes. CONTEÚDOS:

Open conditional with if/when

Simple Future: will/won't

Adverbs of manner

Present Progressive: future Sequencing adverbs

Some and any

How much/many?


Countable and uncountable nouns Can/could for requests

Object pronouns

Verb + indirect and direct object HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler: tópicos: Welcome to Top Teen Travel!

Ouvir: conferir detalhes: diálogos sibre planos de viagem

Desenvolver autonomia: conhecer uma palavra

Ler: tópicos — Classic TV Series

Ouvir: escolher as melhores respostas

Falar: entrevista

Desenvolver autonomia: combinações de palavras AVALIAÇÃO:

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:




Atividade Oral: 2,0


LÍNGUA PORTUGUESA Professora: Nayade Salgado

LEITURA E REFLEXÃO

Você tem a capacidade de construir e reconstruir a sua realidade. E é através da análise das diferentes leituras de mundo que encontramos

a nossa verdadeira identidade e descobrimos o que queremos e o que não queremos para a nossa vida.

Sucesso! Com carinho,

Nayade Salgado.


I – OBJETIVOS ESPECÍFICOS \ CONTEÚDOS:

O trabalho todo do ano será voltado para o Estudo de Texto, vi-sando compreender e analisar informações que desenvolvam posicio-namento crítico diante de realidades objetivas e pessoais, articulando, para tanto, os conhecimentos prévios com as ideias contidas nos tex-tos.

No processo do estudo de texto, analisar e compreender a rela-ção do “EU” com o “OUTRO”, numa perspectiva de se situar no contex-to e fazer uma leitura mais ampla da pluralidade cultural, garantindo o acesso à plurissignificação das palavras, considerando o contexto em que se insere um discurso.

Dentro do texto, identificar a inevitável relação que há entre uma criteriosa seleção de palavras persuasivas e o exercício da ideologia dominante, bem como atentar para o uso (ino)portuno das palavras, avaliando os conceitos e pré-conceitos desenvolvidos por grupos soci-ais que exercem poder.

O trabalho será feito com textos literários e informativos, tendo

como destaque:

– histórias – textos narrativos – crônica – depoimento – texto descritivo – anúncio publicitário – poema / poesia – música – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – tira \ Cartum \ charge – parágrafo discursivo – pesquisa – cartaz


Para maior e melhor alcance do entendimento do texto, é necessá-ria a identificação dos elementos que caracterizam o texto literário e in-formativo, observando os aspectos típicos abordados em cada uma das modalidades, a identificação dos elementos utilizados na sua composi-ção e a relação desses elementos entre si na formação do sentido. Des-taca-se, nessa etapa, o emprego da semântica (sinonímia e antonímia, polissemia, gíria, regionalismo, linguagem informal e formal, compara-ção) – analisando e valorizando a existência de variedades linguísticas e aspectos sociolinguísticos em nosso país, respeitando tal diversidade e atentando para a adequação do uso de acordo com a situação de co-municação e da região, na construção da identidade cultural – e do uso da linguagem que abrange os conteúdos gramaticais:

Morfossintaxe:

– Revisão de verbo – Gêneros das palavras (sentido semântico e figurativo) – Determinantes do nome (artigo, pronome, numeral, adjetivo e

locução adjetiva) – Frase, oração, período (simples / composto) – Sujeito (determinado: simples explícito, simples implícito, com-

posto; indeterminado) – Oração sem sujeito – Predicado (verbal / nominal) – Predicativo do sujeito – Adjunto adverbial – Concordância Verbal (entre os termos trabalhados) – Figuras de linguagem (ironia e eufemismo)

As atividades de Literatura, uma ampliação do estudo de texto,

serão voltadas para um trabalho formativo de autoconhecimento e per-cepção crítica dos princípios do bom relacionamento e funcionamento da sociedade, criticidade com relação à prática da cidadania, inclusive a respeito da necessidade de atitudes conscientes para a preservação das espécies e do planeta Terra. Além de desenvolver os procedimen-tos de pesquisa e de trabalho em grupo como sistematização e sociali-zação de conhecimentos.

De acordo com as obras a serem trabalhadas, serão destacados:

– Aspectos literários da narrativa; – Função conativa nas tipologias textuais; – Texto poético: as metáforas de um texto literário.


Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a ne-cessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e empregar, também, recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados:

– Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos es-critos)

– Pontuação – travessão, vírgula e parênteses (explicação, cir-cunstância e vocativo)

– Acentuação – reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de acento

– Paroxítona II – TEMAS:

Convivência Social

Liberdade

Respeito

Solidariedade III – ATIVIDADES:

Estudo de texto:

– Análise da composição textual – Compreensão e relação de ideias – Comparação de modalidades textuais – Distinção de fato, tema e assunto (central e secundário) – Explicação, justificativa e comparação de ideias – Relação causa e efeito – Exemplificação – Identificação dos níveis de linguagem – Análise do implícito e explícito – Associação dos valores humanos – Inferências e pressupostos – Exposição de ideias – Intertextualidade


Leitura extraclasse dos livros de literatura da unidade:

HISTÓRIAS PARA SALA DE AULA – Crônicas do cotidiano – Walcyr Carrasco – Editora: Moderna

ACADEMIA KNIGHTLEY - Violet Haberdasher – Tradução: San-tiago Nazarian – Editora: ID

FIRST LIGHT – Dois mundos, um segredo – Rebecca Stead – Editora: ID

Elaboração do Roteiro de Literatura.

Debate de Literatura

Produção de um Cartaz sobre a diversidade linguística do Brasil

Exibição e estudo do filme “Energia Pura”

Elaboração do roteiro do filme.

Discussão sobre o filme e associação com os valores aborda-dos na unidade.

Trabalho Interdisciplinar: Rap IV – AVALIAÇÃO:


teste

prova

trabalhos (individuais e coletivos: expressão oral / escrita)

e outras atividades avaliativas.

Observação indireta do aluno através das transformações ocorri-das durante o processo. Língua Portuguesa:

teste (6,0)

trabalhos e exercícios (4,0)

prova (10,0) V – LIVROS DE LITERATURA DA II UNIDADE (LEITURA OBRIGATÓRIA):

HISTÓRIAS PARA SALA DE AULA – Crônicas do cotidiano – Walcyr Carrasco – Editora: Moderna


ACADEMIA KNIGHTLEY – Violet Haberdasher – Tradução: Santiago Nazarian – Editora: ID

FIRST LIGHT – Dois mundos, um segredo - Rebecca Stead – Editora: ID

VI – REFERÊNCIAS:

VIVA PORTUGUÊS – 7o Ano – Autoras: Elizabeth Campos,

Paula Marques Cardoso, Silvia Letícia de Andrade – Editora: Ática

GRAMÁTICA PROJETO RADIX – Raiz do Conhecimento – 7o Ano

– Autores: Ernani e Floriana – Editora: Scipione

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO – Comentado e ilustrado – Autores: Mônica Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares – Editora: Grafset

VII - SUGESTÃO DE LIVROS DE LITERATURA:

PARA AMPLIAÇÃO DE LEITURA NA UNIDADE – LEITURAL OPCIONAL

A Árvore Que Dava Dinheiro – Domingos Pellegrini – Editora Moderna

Olha Para Mim – Giselda Laporta Nicolelis – Editora 25

O Príncipe e o Mendigo – Mark Twain – Adaptação de Cláudia Lopes – Scipione

A Fábula de Asas – Jayson Viana Aguiar – Editora Imago

Um Sinal de Esperança – Giselda Laporta Nicolelis – Editora: Moderna

Sarauê, Zambi! – Luiz Galdino – Editora: FTD

As Aventuras da Família Brasil – Luis Fernando Veríssimo - Editora: Objetiva

A Cor da Ternura – Geni Guimarães – Editora: FTD

É Só Querer – Pedro Pessoa – Editora: Nova Fronteira

Justino, O Retirante – Odette De Barros Mott – Editora: Atual


VIII – REVISTAS – JORNAIS – SITES INTERESSANTES: Revistas:

Época

Carta Capital

Superinteressante

National Geographic

Língua Portuguesa

Caros Amigos

Jornais:

Folha de São Paulo

O Globo

Sites:

www.academia.org.br/

Academia Brasileira de Letras - Busca no Vocabulário

www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23

www.folha.uol.com.br/

www.jb.com.br/

www.estadao.com.br/

www.jornaisdehoje.com.br

www.oglobo.globo.com

www.brasilescola.com

www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/

Produção artística: Mike Stilke

http://www.academia.org.br/

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=academia%20brasileira%20de%20letras%20volp&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.academia.org.br%2Fabl%2Fcgi%2Fcgilua.exe%2Fsys%2Fstart.htm%3Fsid%3D23&ei=WG3cUKXAEIzm8QTD_oHwDQ&usg=AFQjCNGXUdUkj2PiBmcjTv6IrZTkrP_pXw&bvm=bv.1355534169,d.eWU

http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23

http://www.folha.uol.com.br/

http://www.jb.com.br/

http://www.estadao.com.br/

http://www.jornaisdehoje.com.br/

http://www.oglobo.globo.com/

http://www.brasilescola.com/

http://www.revistacult.uol.com.br/home/tag/literatura/


MATEMÁTICA Professores: Rita Fragoso e Túlio Barbosa

Erros são, no final das contas, fundamentos da verdade. Se um homem não sabe o que uma coisa é, já é um avanço do conhecimento saber o que ela não é.

Carl Jung

Estude e muito sucesso para você!!!


Reconhecer e desenvolver a importância de uma nova lingua-

gem matemática como linguagem algébrica.

Compreender o significado e a extensão da representação de um número por letra.

Identificar como igualdade toda a sentença na forma a b .

Aplicar procedimentos para resolver equações e inequações do 1

o grau, com uma variável, utilizando os princípios de equivalên-

cia das igualdades.

Interpretar, representar e resolver situações-problema por meio de equações e inequações do 1

o grau com uma variável.

Verificar que a equação do 1o grau com duas variáveis é consti-

tuída por infinitas soluções representadas por pares ordenados.

Identificar duas equações do 1o grau com duas variáveis ligadas

pelo conectivo “e” como um sistema de equações.

Resolver sistemas de equações utilizando os métodos: gráfico, substituição e adição.

Aplicar os princípios das igualdades para reduzir a equação do

1o grau à forma a x b .

Escrever o conjunto solução da equação do 1o grau com uma in-

cógnita, de acordo com o conjunto universo dado.

Identificar como inequação toda a sentença matemática que con-tém incógnita (um ou mais elementos desconhecidos) e é repre-sentada por uma desigualdade.


Identificar uma inequação do 1o grau como uma sentença da

forma a x b ou a x b .

Determinar a solução gráfica e/ou analítica de uma inequação do 1

o grau.

Localizar e interpretar pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas.

Localizar e interpretar pontos representados por pares ordena-dos em um sistema de coordenadas cartesianas.

Reconhecer o significado da equação ax by c e representá-la

graficamente e utilizar em situações-problemas.

Traduzir em linguagem simbólica e resolver os problemas propostos.


Equação, inequação e resolução de problemas.

Sistema de equações e resolução de problemas.

Retextualização do livro “História de sinais”

III. Critérios de Avaliação:

1

a Avaliação – Valor: 4,0


Trabalho: Conectmática – Valor: 1,5

Todo o cálculo deverá está registrado para que as questões sejam consideradas.

Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.

IV. Paradidáticos e/ou sugestões de leitura:

Paradidático: RAMOS, Luzia Faraco – História de sinais – Edito-ra Ática.

V. Referências:

Básica:

DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 7o ano do

ensino fundamental – Editora Ática.


Complementar:

GIOVANNI, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 7o ano

do ensino fundamental – Editora FTD.

IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática, 7o ano do

ensino fundamental – Ed. Moderna, 2011

OLIVEIRA, Carlos N. C., FUGITA, Felipe & FERNANDES, Marco A. M., Para viver juntos – Matemática, 7

o ano do ensino funda-

mental. Ed. SM, 2011

MACHADO, Nelson José. Medindo comprimentos. São Paulo, Scipione, 2000 (Coleção Vivendo a Matemática)

Acesso Restrito – Área de Conhecimento (Material utilizado pelo professor): www.anchietaba.com.br

Editora Ática: www.atica.com.br

Portal Só Matemática: www.somatematica.com.br

OBM – Olimpíada Brasileira de Matemática: www.obm.org.br

OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públi-cas: www.obmep.org.br

* Consulte nossa biblioteca.


MÚSICA Professor: Alexandre Vídero e Obadias Cunha

Continuaremos a experimentar o fazer musical, mas, desta vez, a ênfase será a participação no projeto interdisciplinar! Faremos uma revolução musical: um RAP!

Prof. Obadias Cunha (Bau)

I. Objetivos: Específicos/Conteúdos

Apreciação: Apreciar o estilo rap e hip hop. Performance: Produzir e apreciar apresentações musicais: Rap.

II. Conteúdos:

Apreciação: Apreciação e apresentação do Rap. Performance: Arranjos instrumentais e vocais.

III. Avaliação

Apreciação:

Pesquisa e apreciação: 2 pontos Performance:

Apresentação da música: 8 pontos (divididos em todo o processo- construção, ensaios, figurino e apresentação) Obs: toda atividade em sala será avaliada, participação, realização de atividades impressas e execução dos arranjos nos instrumen-tos.


IV. Referências Bibliográficas:

HENTSCHKE, Liane; DEL BEM Luciana, organizadoras. Ensino de música: Propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.

HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara, organizadoras. Avalia-ção em música: Reflexões e práticas. São Paulo: Moderna, 2003.

LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003.

SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Paulo: Moderna, 2003.

ZAGONEL, Bernadete. Que educação musical é essa? VII Encon-tro Anual da ABEM. Recife: Anais, 1988, p.73-76.

VISCONTI, Márcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para educação e prática musical em escolas. São Paulo. Abemúsica.


PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO

Professora: Marília Suarez e Leandro

LEITURA E REFLEXÃO

Caro aluno(a), Convido você para uma viagem ao universo das palavras. Ler,

escrever, pensar, sentir, falar, ouvir, sonhar, tudo isso que faz parte do nosso dia a dia e que dá sentido à nossa vida, só acon-tece por meio de palavras. Quanto maior for o nosso conheci-

mento delas, com certeza melhor poderemos entender, na leitura dos nossos textos, a realidade na qual vivemos, organizar e co-municar, na prática da escrita, o nosso mundo interior, compre-ender as pessoas e sermos compreendidos por elas, ao desenvol-

vermos nossa capacidade de ouvir, falar e ESCREVER . Com carinho,

Marília Suarez e Ana Paula


I. Objetivos específicos \ conteúdos:

O trabalho todo do ano será voltado para o Estudo e Produção de Texto, oferecendo condições básicas para que o usuário da língua mater-na seja eficiente, habilitando-o como leitor-ouvinte e como produtor de textos oral-escritos, a interpretar o meio sociocultural e atuar sobre ele.


– histórias – textos narrativos – relatório – anotações, registro de ideias – relato pessoal – depoimento – texto descritivo – anúncio publicitário – poema / poesia – música – texto informativo – texto argumentativo – texto humorístico – tira \ Cartum \ charge – parágrafo discursivo – pesquisa – cartaz

Na Produção de Texto, serão observados os aspectos de cons-trução textual, visando desenvolver a fluência da linguagem, a sequên-cia lógica, a criatividade e a originalidade no processo de comunica-ção, assim como identificar a produção oral e escrita como produções culturais importantes para a coletividade. Como complementação des-sa etapa, é necessário empregar adequadamente os sintagmas nomi-nais e verbais trabalhados, de acordo com as diversas situações de interlocução e utilizar recursos discursivos e linguísticos que deem ao texto, de acordo com o seu gênero e seus objetivos, organização, uni-dade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão. Além dos aspectos trabalhados nas outras etapas, na construção tex-tual, serão trabalhados:

– parágrafo descritivo – parágrafo discursivo – anúncio publicitário – relato pessoal – depoimento – anúncio e notícia


– HQ`s – textos virtuais

* Uma diversidade de gêneros e tipologias textuais será trabalhada, de acordo com os conteúdos selecionados e as necessidades das situa-ções de comunicação.

Como elemento auxiliador do processo de comunicação, há a ne-cessidade de compreender os processos de formação de palavras e utilizá-los para enriquecimento de vocabulário e utilizar, também, re-cursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor. Destacando-se, nessa etapa, de acordo com os textos trabalhados: – Ortografia (dificuldades ortográficas encontradas nos textos escritos) – Pontuação – Travessão, vírgula e parênteses (explicação e vocativo) – Acentuação – reconhecimento, diferença e emprego dos tipos de acento – Tonicidade e divisão silábica (revisão) – Monossílabo e oxítona

II. AVALIAÇÃO:


testes

provas

trabalhos (individuais e coletivos)

e outras atividades avaliativas

Observação indireta do aluno através das transformações ocorri-das durante o processo.

Redação e Expressão:

Prova 5,0 (cinco) pontos

Trabalhos e exercícios 2,0 (dois) pontos

Produção de texto 3,0 (três) pontos III. BIBLIOGRAFIA:

Aulas de Redação – Maria Aparecida Negrinho. 7o ano – Ed. Ática

Viva Português – Elizabeth Campos Paula Marques Cardoso Silvia Letícia de Andrade 7

o ano. Ed. Ática


Anotações

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Documents

Estávamos esperando você para: Sonhar Ler Realizar ... · informações para hábitos de estudos. Em nome de toda a Equipe do Colégio, desejamos as boas-vindas a to-dos os alunos