Estilos Pedagógicos

7/26/2019 Estilos Pedaggicos

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El educador debe dar testimoniode la provisionalidad, de lavulnerabilidad, y de lacontingencia propias de la

condicin humana. Sin estetestimonio, la educacin llega aser fcilmente un instrumento al

servicio del totalitarismo.Joan - Carles Melich


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JUSTIFICACIN

CATEGORAS ORIENTADOBJETIVOGENERAL

Caracterizar losEstilos Pedaggicosde los docentesmejor evaluadospor los estudiantesde pregrado paracontribuir al

planteamiento depropuestas deformacin de losdocentes de laUniversidadPonti ciaBolivariana

- La enseanza enel mbitouniversitario- !elacinenseanza" saber"sujetos- #denti cacin delos EstilosPedaggicos- #nsumos para la

formacin dedocentesuniversitarios- Perspectivas paraotras

investigaciones

OBJETOS DECONOCIMIENTOLas pr cticas deenseanzade los maestrosuniversitarios

Sobre la Planeacin Sobre la Presentacin de los

contenidos Sobre la Evaluacin !nteracciones de los docentes

con los estudiantes


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REGUNTA

Cules son lascaractersticas de losestilos pedaggicos de

los docentes mejorevaluados por losestudiantes de pregrado

de las ocho Escuelas dela Universidad Pontificiaolivariana!


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RETENSIN

Caracteri"ar los EstilosPedaggicos de los docentesmejor evaluados por los

estudiantes de pregrado#para contri$uir a laformulacin de propuestas

formacin de docentes de laUniversidad Pontificiaolivariana %


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METAS&dentificar particularidades en las

interacciones# la ejecucin de laplaneacin# presentacin# 'evaluacin de los contenidos (uellevan a ca$o los docentes mejorevaluados de la UP %

)econocer elementos de lasprcticas docentes (ue aporten ala formulacin de propuestas deformacin pedaggica en la UP %


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Page %

ESTUDIOS REVIOSMara Mercedes Callejas ' *ann' *orero

& Universidad Pedaggica% !nvestigacin 'ccin

Carmen +ure" Mantilla-Universidad +ergio ,r$oleda% &mpacto en los estudiantes

Pra is .ital% Universidad de Medelln/0+ E+1&/0+ PE2,343&C0+ 5 E/ MEJ0),M&E610 2E /,+P)7C1&C,+ 20CE61E+ E6 /, U6&.E)+&2,2

Estilos de Ense8an"a %


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A OYO BIBLIOGRFICO

+hon% Profesionales refle ivos Melich% 0tredad%El maestro en lacotidianidad representa un rol

+tenhouse% El profesor como&nvestigador ,na Julia 9o'os% )onversar ytraba*ar *untos


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ESTILOS

/a relacin (ue esta$lece el docenteconsigo mismo#

con los dems' con el sa$er#en un conte to especfico%

Cada docente constru'e ' e presa suestilo pedaggico a su manera%


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ESTILO EDAGGICO

El saber

El saber hacer

El saber comunicar

El saber ser


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MTODOMicroetnografa - Estudio de casosPo$lacin -Conte to:

& 0cho docentes mejor evaluados de lasescuelas de la UP

9erramientas:

& Entrevista a profundidad & 0$servaciones de clase


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AS ECTOS CENTRALES DELA INDAGACIN

;u< pasa en la clase!;u< hacen los docentes!;u< hacen los estudiantes!PlaneacinPresentacin de los contenidos

&nteraccionesEvaluacin


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20CE61E+ 5 E+CUE/,+ 2E /, U%P%


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Arqui-Dise


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Be!"ri#

2escu$re su estilo,m$iente de clase agrada$le

& Pasin por el conocimiento

& Planear para sa$er improvisar & Evaluacin (ue funcione & Ponerse en el lugar del otro


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Be!"ri#

Propicia eldescu$rimiento del

estilo de losestudiantes %

3enera unam$iente de clase

agrada$le .

*omenta pasinpor el

conocimiento %

+e pone en el lugardel otro%

Planea para sa$erimprovisar%

Eval=a de maneraefectiva %


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E$u%!%i&' ( e$!) )*!


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E+e'!

*ormacin en la prctica & *ormacin intencional & Ense8an"a sustentada en procesos de indagacin & Evaluacin como contingencia & Mediadores pedaggicos & Cajas de herramientas para la clase


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E+e'!

Ense8a a partirde procesos

de indagacin%*orma conintencin .

Eval=a en las

contingencias%

Emplea cajasdeherramientas

para la clase%

Conci$e aldocente como

mediadorpedaggico%

+e forma en la

prctica


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I')e'ier*!s


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E,ir

Conocimiento en conte to & ,plica$ilidad temtica & Evaluacin para la conciencia & Emulacin a $uenos docentes & )econocimiento del estudiante & ,m$iente de confian"a & Planeacin con $ase en intereses


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E,ir

,plicaconocimiento

s conintencinformativa%

Conoce el

conte to%

Eval=a para

la toma deconciencia%

&mita a sus

$uenosdocentes%

)econoce al

estudiante%

3enera

am$iente deconfian"a%

$ $


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Cie'%i!s $e +! S!+u$

G i!


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G+ ri!

*ormacin multidimensional2ocencia &nvestigativa . Ense8an"a dial


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G+ ri!

*orma conperspectivamultidimen-

sional%

Ense8a deforma

dial


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u,!'i$!$es

N !+ !


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N r!+.!

*ormacin centrada en la persona1estimonio del maestro

,prendi"aje en conte toMetodologa centrada en el estudiante

Evaluacin total/a importancia del otro

N !+ !


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N r!+.!

Promueve elaprendi"aje en

conte to%

/e da

importancia al

otro%

*orma desde el

testimonio del

maestro .

Conci$e la

evaluacin en

forma total%

Ci '%i! E " !"/)i%!


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Cie'%i!s Es"r!"/)i%!s

0!i


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0!i,e

,rticulacin con intencin pedaggicaMediacin de la pregunta

1endencias metodolgicasEvaluacin permanente/mites fle i$les

0!i


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0!i,e

,rticula losconocimiento

s conintencin

pedaggica

Emplea lapregunta

comomediacin .

Utili"adiferentestendencias

metodolgicas%

Eval=apermanentem

ente%

Conci$elmites

fle i$les%

% ( '% !


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ere% ( e'% !s+*"i%!s

0 /


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0 s/

Maestro por .ocacin ' pasinEnse8an"a para la vida

&0tredadEvaluacin para la transformacin,ccin educativa articulada

0 s/


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0 s/

-emuestra vocaciny pasin por elmagisterio

Ense a para la vida.Eval=a para latransformacin

)eali"a

acciones

educativas

articuladas%

2emuestra

vocacin '

pasin por el

magisterio

Ense8a para la

vida%

Ci '%i! S %i!+


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Cie'%i!s S %i!+es

O %!


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Os%!r

Maestro provocador Magistralidad ' dilogoEncuentros planeadosEvaluacin de la transferencia detra$ajo

E igencia ' normatividad

Os%!r


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Os%!r

,sume almaestrocomo un

provocador%

2ialoga atrav


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RO UESTA DE FORMACIN


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RO UESTA DE FORMACINEpistemolgico y conceptual

& &dentificacin del estilo pedaggico & Pedagoga de la finitud/etodolgico

& )onte0tual & /os sa$eres ' la interdisciplinariedad & Ense8an"a para formar e indagar

Evaluativo & Un Currculo (ue teje la vida misma & El acompa8amiento

CONCLUSIONES


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CONCLUSIONES/enguaje articulador de interacciones

Papel de mediaciones culturales para elaprendi"aje ' desarrollo/a singularidad de los maestros estenmarcada en formacin integral/as configuraciones de vida dejan huellaen los otrosEl currculo teje la vida misma/a particularidad de los conte tos


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No hay nada absoluto en la

vida humana, y si hubieraalgo slo podra serexpresado relativamente.En otras palabras: en todoaquello que hacereferencia al ser humanointervienen siempre elespacio y el tiempo, esdecir, la finitud.

Joan - Carles Melich

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