FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

TÍTULO

INVESTIGACIÓN ACADÉMICA Y SU PLANIFICACIÓN

AUTORES

CALERO,ADRIANA CHAVEZ,ERIKA

CULLANCO,GUILIANA GONZALES,DIANA

HUAYANAY,DANICSA PALMOMINO,RUTH

PURCA,GENESIS SAENZ,JOSUE

VILCAMAHUAMAN,RAQUEL

LIMA – PERÚ 2018 - I

No miente tan sólo aquel que habla en contra de lo que sabe, sino también aquel que habla en contra de lo que no sabe. Friedrich Nietzsche

A DIOS: Este trabajo se realizó con la gracia de Dios, siendo él expresión de amor y bondad. Porque nos conquista con su ternura y comprensión que nos da la fuerza y motiva a lograr nuestros objetivos. A MIS PADRES: A ellos por brindarme su ayuda y entendimiento que hacen posible continuar con mis estudios. Quienes motivan e impulsan a seguir luchando por superarme día a día como futuro profesional.

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a todas las personas que nos apoyaron

en el proceso de investigación, a la biblioteca de la universidad

por permitirnos el acceso a su valiosa información

y un agradecimiento a la psicología por ser

una ciencia muy interesante, emocionante y

profunda.

ÍNDICE

pág.

Epígrafe ii

Dedicatoria iii

Agradecimiento iv

Introducción vii

CAPÍTULO I

1.1 INVESTIGACIÓN

1.1.1

¿QUÉ ES INVESTIGAR?

1.2 ¿PARA QUE INVESTIGAR?

1.2.1 VALOR SOCIAL

1.2.2

1.2.3

VALOR IDEOLOGICO

VALOR EPISTEMOLOGICO

1.3 LAS VIRTUDES DE UN INVESTIGADOR

CAPÍTULO II

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

2.1 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

2.1.1 TIPOS DE FUENTES BIBLIOGRÁFICA

2.1.2 CONSIDERACIONES SOBRE LOS CRITERIOS DE BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE FUENTES

2.2 INVESTIGACIÓN DE CAMPO

CAPÍTULO III

PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 PLAN DE TRABAJO

3.1.1 TEMA

3.1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

3.1.3 RESPUESTA TENTATIVA

3.1.4 OBJETIVOS

3.1.5 CONSTRUCCIÓN DEL ESQUEMA

3.1.6 BIBLIOGRAFÍA PRELIMINAR

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se realiza con la finalidad de enriquecer nuestro conocimiento en

cuanto a la investigación académica se refiere y para ello empezaremos a tener un

concepto claro de la palabra «método» significa camino, justamente, un camino, una ruta

para abordar con éxito un trabajo de investigación.

Realizar una investigación académica es como diseñar y construir una casa; se

necesita, previamente, una idea o visión de lo que se quiere lograr; se precisa, luego, ir

definiendo dicha visión, proyectarla con un contorno definido. Hacen falta preguntas

respecto a qué es lo que se quiere hacer y cómo se espera realizarlo, para poder tener

mayor claridad respecto de lo que se quiere conseguir.

Los pasos para desarrollar una investigación están recolectados en los capítulos

de esta monografía, que son cuatro: el primero dedicado al sentido y al contexto de la

investigación académica, el segundo a la elaboración de una base de datos suficiente, el

tercero a la planificación de la investigación y el cuarto a su ejecución.

Nuestra intención es que sea considerado útil a quienes deciden o se ven en la

necesidad de desarrollar una investigación académica. (Valle, 2017)

CAPITULO I

INVESTIGACIÓN

1.1 ¿QUÉ ES INVESTIGAR?

(Del lat. investigāre).

1. Hacer diligencias para descubrir algo.

2. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el

propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

3. Aclarar la conducta de ciertas personas sospechosas de actuar ilegalmente.

(Fernández & Del Valle, 2017, pág. 20) “Partimos de la idea de que todos los seres humanos

somos curiosos por naturaleza y tendemos a preguntarnos acerca del porqué de las cosas; de ese

modo, aceptamos, también, que todos somos investigadores en potencia por naturaleza”.

A lo largo de nuestra vida, adquirimos y utilizamos muchos conocimientos que resulten de gran

utilidad para nuestra vida cotidiana, o que permiten que nos desarrollemos adecuadamente en

ámbitos como el laboral o el académico. Sin embargo, en ciertas ocasiones, nos damos cuenta de

que las cosas que creemos conocer no son tan simples. Por lo que, muchas veces nos encontramos

ante situaciones problemáticas, debido a que la verdad respecto a la realidad no suele revelarse

siempre de forma sencilla ante nosotros, entonces se torna una necesidad de investigar.

¿Quiénes investigan?

El hombre de ciencia, que percibe un problema en su entorno y plantea explicaciones plausibles

para luego someterlas a prueba por medio de diversos procedimientos, está investigando. El

estudiante, que consulta a sus profesores, lee libros y revistas y discute con sus compañeros la

solución de los problemas planteados en un curso, está investigando. Todos podemos investigar,

de diversos modos, sobre temas variados y con distintos grados de complejidad y exactitud.

En todo caso, el sentido más simple que se suele asignar hoy en día al término investigación es el

de hacer diligencias para descubrir o aclarar algo.

En el caso de investigación académica o científica, esta puede ser entendida como una indagación

sobre la realidad y el mundo que nos rodea en la que se pone en práctica el denominado método

científico, método que le permite analizar la realidad con rigurosidad, organización y

meticulosidad. Otra forma de definir la investigación académica es que ella consiste en una

actividad intelectual sistemática, práctica y crítica que busca información que pueda dar origen a

nuevos conocimientos.

Otro aspecto a considerar de la investigación académica es que, en ella, habilidades como la

intuición y la imaginación cumplen un rol significativo. Si se tiene una disposición creativa al

momento de investigar, esto nos permite explorar, con una mente abierta, dando opciones de

obtener una respuesta a las interrogantes que se hayan planteado; sin embargo, dicha creatividad

no permitirá la creación de conocimiento si no viene acompañada de una lógica de pensamiento

crítico que permita al investigador distanciarse de las especulaciones, de las opiniones irreflexivas

e incapaces de ofrecer fundamentos.

Otro aspecto a tener en cuenta, es una actividad colectiva. Es como estar frente a un rompecabezas

por armar, todo aquel que esté involucrado en el quehacer académico o científico debe tener en

claro que su trabajo le permitirá descubrir una de las tantas piezas de ese rompecabezas, es decir

que el conocimiento que se intenta construir es resultado de un esfuerzo colectivo y progresivo.

1.2 ¿PARA QUÉ INVESTIGAR?

Existen investigaciones que no producirán un valor en términos de dinero, aunque sí en otro orden.

Por ejemplo, el desarrollo de un automóvil eléctrico les quitaría riqueza a los países productores

de petróleo, pero resultaría valiosísimo en términos ambientales. El punto importante por recordar

es que todo aporte al conocimiento humano, no importa lo pequeño o insignificante que pueda

parecer, es siempre valioso.

1.1.1 Valor social. El principal valor social de toda investigación es la posibilidad de ayudar

a mejorar la vida de los demás. El mejoramiento de la vida, recordemos, no

necesariamente es económico: puede ser psicológico, ambiental, político o intelectual.

Evidentemente, un estudio sobre la cura del cáncer podrá ayudar a muchas personas,

pero existe valor social en toda investigación. Las investigaciones en psicología

ayudan a comprender mejor los fenómenos psíquicos humanos, pero, también, pueden

contribuir a mejorar la vida cotidiana. Una investigación en filosofía puede contribuir

a responder alguna de las grandes preocupaciones humanas. Una en historia nos ayuda

a comprender nuestro pasado.

1.1.2 Valor ideológico. Ideología. Partiendo de Karl Marx, Louis Althusser y Michel

Foucault, diremos que una ideología es un conjunto de ideas (valores, intereses,

saberes) que le da cohesión a cada grupo social. Expliquemos con más detalle. La

sociedad está compuesta por distintos grupos: ricos, clase media, pobres,

costarricenses, nicaragüenses, académicos, iletrados, etc. Una persona puede

pertenecer a varios grupos a la vez (un costarricense de clase media, académico y

liguista). Todos estos grupos poseen un conjunto de ideas, saberes, valores e intereses,

que los hace sentirse parte del grupo. Eso es la ideología. Por supuesto, entonces, habrá

tantas ideologías como grupos sociales.

1.1.3 Valor epistemológico. Epistemología. Literalmente es la reflexión (logos) sobre el

conocimiento (episteme). Se trata, entonces, de preguntarse por los modos que tiene

el ser humano para conocer la realidad. Entonces, el valor epistemológico de la

investigación estará relacionado con la renovación en las formas humanas de conocer.

La única forma que el ser humano tiene para renovar el conocimiento es, justamente,

la crítica. Si Galileo no hubiera sido crítico todavía estaríamos pensando que la Tierra

es el centro del universo. Si Marx no hubiera dudado del capitalismo, aún creeríamos

que es la única forma posible de sociedad. Los científicos ingleses no dudaron de la

inferioridad de la mujer y, por eso, fallaron en su estudio. Duda y crítica. Nótese que

hemos planteado una equivalencia entre la duda y la crítica: ser crítico es dudar, no

aceptar nada como verdad sin cuestionarlo. Es necesario que el investigador sea crítico

si quiere renovar el conocimiento. Debemos dudar de las cosas: si aceptáramos todo

como bueno y verdadero, el ser humano se estancaría y dejaríamos de creer que se

puede estar mejor. Siempre se debe dudar. Aceptar un saber cómo incuestionable,

equivale a convertirlo en dogma. Y un investigador nunca debe dogmatizar, porque

eso es hacer religión. (Ocampo, 2017, págs. 10-12)

1.3 LAS VIRTUDES DE UN BUEN INVESTIGADOR:

Perfil del buen investigador:

• Rigurosidad

• Sentido de la ética / honestidad

• Curiosidad y originalidad

• Capacidad autocrítica

• Capacidad de asombro

El investigador es aquel que, a raíz de una duda que le genera insatisfacción,

siente el impulso de ofrecer respuestas o explicaciones capaces de satisfacer

dicha duda.

El investigador debe asumir una tarea completa, por lo que se espera que

cuente con ciertas condiciones esenciales: anhelo de saber; compromiso ético

con la búsqueda de conocimiento; capacidad crítica que le permita jerarquizar

problemas, establecer causas y explicaciones, resaltar lo fundamental;

capacidad para analizar, interpretar, argumentar y proponer explicaciones.

La labor académica requiere del investigador una sólida disciplina de trabajo, pues

crear conocimiento no puede conseguirse aplicando, mecánicamente alguna

fórmula o teoría. Es por ello que, para algunos autores, investigar es una labor

“artesanal” en tanto implica destrezas, conocimientos y aptitudes particulares,

acordes a la naturaleza del tema a investigar, y que solo puede aprenderse

llevándola a cabo.

La calidad de la investigación académica será producto del espíritu creativo y

meticuloso con que se asuma la tarea, y no de los instrumentos utilizados o la

tecnología aplicada.

Otro asunto a tomar en cuenta respeto del perfil de aquel que quiera dedicarse a la

investigación académica es que, si bien se le exige imparcialidad respecto de los temas

que van a ser materia de investigación, también, se pide de él que logre involucrarse

estrechamente con el tema, lo cual está asociado a la motivación que dio origen a la

investigación. (Tarnawiecki, 2013, págs. 13-19)

CAPÍTULO II

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

2.1 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Una investigación bibliográfica o documental es aquella que utiliza textos (u otro tipo de

material intelectual impreso o grabado) como fuentes primarias para obtener sus datos. No se trata

solamente de una recopilación de datos contenidos en libros, sino que se centra, más bien, en la

reflexión innovadora y crítica sobre determinados textos y los conceptos planteados en ellos. A

pesar de su nombre, no es obligatorio que se centre en libros; también puede recurrir a otro tipo

de fuentes documentales como películas, música, pinturas, microfilmes, sitios en la Internet. La

definición depende más bien del carácter fijo de las fuentes, o sea, que no cambian con el tiempo

(el Quijote escrito en 1605 es el mismo que leemos ahora), como sí sucede con las personas o con

la naturaleza. El único requisito para este tipo de investigación es la facilidad de acceso a las

fuentes bibliográficas y documentales sea, por ejemplo, mediante una biblioteca o una filmoteca;

a diferencia de la investigación de campo que tiene una mayor dificultad para el acceso a las

fuentes. En este documento nos centraremos en la investigación bibliográfica. (Ocampo, 2017,

págs. 8-10)

2.1.1 Tipos de fuentes bibliográficas

a) Primaria. - Las fuentes primarias son aquellas que proporcionan al investigador información

de primera mano. Esto quiere decir que son fuentes directas y requieren ser tanto

identificadas y recopiladas por el investigador, como analizadas para adquirir sentido y

relevancia. Su carácter primario o directo depende del área de investigación. Si estoy

haciendo, por ejemplo, una investigación sobre Platón, entonces, como hemos visto, las obras

directas de Platón son mis fuentes primarias; si estoy haciendo una investigación sobre Mario

Vargas Llosa, entonces mis fuentes primarias son sus textos y novelas; si estoy haciendo una

investigación sobre la percepción de la publicidad de cervezas o sobre la lengua asháninka,

mis fuentes primarias se constituyen con los datos que obtengo de las personas que participan

en las muestras respectivas; si estoy haciendo una investigación histórica, entonces las

fuentes primarias estarán constituidas por la información producida en la época del tema por

estudiar: estadísticas, encuestas, diarios, entrevistas, registros, partidas, entre otros.

b) Secundaria. - Las fuentes secundarias son aquellos documentos que estarán

preeminentemente delante de nosotros en una investigación bibliográfica. Presentan análisis,

opiniones o comentarios sobre un tema, con referencia o no a una fuente primaria. Ejemplos

de ellas son los libros y artículos académicos, los textos que más se suelen consultar para la

elaboración de monografías y tesis universitarias. Los textos teóricos o aquellos abocados al

análisis de un caso son, pues, fuentes secundarias. Dentro del tipo de fuentes secundarias,

también tenemos el caso de los documentos grises —literatura gris—: se trata de información

especializada, de acceso restringido, difusión limitada y sin control bibliográfico. La gama

de ejemplos se extiende hacia documentos generados en congresos y conferencias, tesis,

patentes, informes empresariales e industriales, traducciones en curso, boletines no

comercializados, y en general, documentos oficiales de circulación restringida. Dadas sus

características especiales, los documentos grises deben utilizarse con especial cuidado y con

el permiso debido: si, de hecho, su utilización es importante para reforzar ciertas ideas que

forman parte de la investigación, deberemos hacer uso de la discreción adecuada del caso.

c) Terciaria. - las fuentes terciarias son agregaciones de comentarios, enlaces o documentos

que tienen que ser usados como medio para llegar a las fuentes secundarias, el verdadero

objeto de la búsqueda. Ejemplos, como vimos, son los repertorios bibliográficos o índices,

recopilaciones de abstracts o resúmenes, diccionarios de consulta general y anuarios. Su

principal utilidad consiste en que proporcionan rutas para acceder más fácilmente a otras

fuentes informativas más especializadas, principalmente, fuentes secundarias. Son como

trampolines que permiten «saltar» a las fuentes con las que podremos hacer un trabajo de

investigación más serio, académico y científico. También pueden servir para refrescar

nuestro conocimiento de datos y hechos específicos, como es el caso de las enciclopedias y

los diccionarios. Estos textos son bastante útiles como marcos de referencia generales, pues

su seriedad y extrema utilidad están garantizadas por los expertos: diccionarios de español-

griego clásico, pensando en Platón, o de terminología jurídica, por entrar en otra área del

saber, son cruciales a la hora de realizar rigurosas empresas de investigación en las áreas de

la filología o filosofía clásica, o la jurisprudencia. Ahora bien, si nos gana la tentación de

recurrir solamente a estas fuentes generales, entonces debemos saber de antemano que la

profundidad de nuestra investigación no superará la de una piscina para niños. (Fernández &

Del Valle, 2017, págs. 29-30)

2.1.2 Consideraciones sobre los criterios de búsqueda y selección de fuentes

a) Dónde buscamos nuestra fuente:

Si la curiosidad ha ganado nuestra voluntad y actuamos con diligencia, entonces solo toca

decir que sigamos nuestro instinto y no perdamos de vista los hilos que se van tejiendo

mientras nos vamos dedicando a leer y buscar información. Iremos seleccionando día a día

y semana tras semana lo que más nos convenza. Sin embargo, la virtud manda ser prudentes

y, por ello, siempre es bueno tener como referente algunos criterios generales de búsqueda y

selección de fuentes, más aún si estamos enfrascados en una investigación académica y

contamos con un tiempo limitado, lo que nos obliga a intentar optimizar el uso de nuestro

tiempo, es decir, a invertirlo de forma estratégica y eficiente, de modo que podamos hacer

una buena investigación en el tiempo que tenemos y con los recursos de los que disponemos.

En este sentido, tenemos algunas recomendaciones generales que ofrecer. En líneas

generales, el orden de importancia en la consulta de fuentes bibliográficas está, primero, en

los libros y artículos académicos publicados, incluidas las fuentes primarias; luego, en los

reportes e informes, de circulación restringida y, también, la literatura gris; y en último lugar,

en las enciclopedias y diccionarios. (Fernández & Del Valle, 2017, pág. 30)

b) Que consideraciones debemos tener

La primera y fundamental es el interés por hallar información relevante, no cualquier cosa

para salir del paso. Si estamos en el segundo caso, entonces más vale detenerse y considerar

si queremos hacer una buena investigación. No llegaremos muy lejos y el resultado será

mediocre; si tenemos el interés necesario, el deber y el compromiso, entonces hay una serie

de recomendaciones muy puntuales que nos van a ayudar en la búsqueda de las fuentes que

necesitamos.

La primera es que consideremos la fecha de publicación de la fuente bibliográfica, pues un

texto muy antiguo puede resultar obsoleto en ciertas disciplinas y con ideas desfasadas para

una investigación académica, especialmente si el tema es de actualidad o enfocado en nuevas

tecnologías o recientes descubrimientos científicos.

Debemos, también, prestar atención a las diferentes ediciones de un mismo texto, pues entre

una y otra puede haber variaciones sustanciales o diferencias que vale la pena tener en cuenta,

sobre todo si nuestra investigación involucra el análisis textual de una fuente primaria.

(Maria de los Angeles Fernandez y Julio del Valle, 2017, págs. 30-31)

c) Como buscamos nuestras fuentes

Teniendo una suficiente claridad del tema que vamos a investigar y habiendo definido la

pregunta que guiará con agudeza nuestro afán por conocer más y mejor. Y a esto agregamos

la mirada fija en la consulta de fuentes de información, voluntad y determinación. (Fernández

& Del Valle, 2017, págs. 32-33)

2.2 INVESTIGACIÓN DE CAMPO

A diferencia de la investigación bibliográfica, cuya fuente es la biblioteca, la

investigación de campo exige salir a recabar los datos. Sus fuentes pueden ser la

naturaleza o la sociedad, pero, en ambos casos, es necesario que el investigador vaya

en busca de su objeto para poder obtener la información. Por ejemplo, una

investigación que busque medir el contenido de dióxido de carbono en la atmósfera

terrestre a través de los últimos diez millones de años, necesariamente deberá ir a

alguno de los polos para extraer cilindros de hielo, a partir de los cuales el analista

podrá medir el contenido de CO2 en las diferentes capas del casquete polar. De la

misma forma, un investigador que desee estudiar el comportamiento de los

trabajadores de una empresa ante la violación a los derechos laborales, tendrá que ir a

la compañía para saber si existen violaciones, entrevistar a los obreros para ver cómo

entienden ellos esas violaciones, analizar la sindicalización en la empresa —si

existe— para ver el conocimiento que tienen los trabajadores de sus derechos y aun

entrevistar al administrador para corroborar si sabe de las violaciones y si las comete

intencionalmente o por ignorancia. De modo que la investigación de campo es muy

amplia y útil para muchos campos del saber humano. No obstante, este tipo de

investigación se mencionará someramente en este documento pues, como dijimos, nos

centraremos en la investigación de tipo bibliográfico o documental. (Ocampo, 2017,

págs. 8-10)

CAPÍTULO III

PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En este capítulo se presentan aspectos relacionados con la planificación de la investigación, es

decir, el momento en que se diseñan los pasos a seguir para llevarla a cabo.

Planificación

(Fernández & Del Valle, 2017, pág. 41) “Se define como “un proceso creativo y en buena

cuenta original, pues saldrá enteramente de nosotros mismos y expresará el ingenio de

nuestro proyecto, la riqueza de nuestras interrogantes y el alcance de nuestras

indagaciones, reflexiones y expectativas.”

El documento que plasma dichos pasos es el plan de trabajo o plan de investigación, cuyas

características se presentan a continuación.

3.1 PLAN DE TRABAJO

Es un elemento esencial para la adecuada planificación de una investigación. Consiste en un

documento conciso que recoge la información más importante relacionada con la investigación

que se pretende desarrollar. Su elaboración permite un uso más eficiente del tiempo y, por

consiguiente, un mejor resultado final. El plan de trabajo comprende las siguientes partes:

Tema:

El tema es el objeto preciso respecto del cual se desarrollará nuestra investigación. En el

trabajo de investigación se busca construir una posición intelectual que pueda

fundamentarse y defenderse suficientemente. Para que esto suceda, el tema elegido debe

ser viable, es decir contar con suficientes fuentes de consulta especializados y fiables. Es

importante delimitar correctamente el tema, de modo que sea claro y preciso, es decir, ni

demasiado amplio ni demasiado específico.

Pregunta de investigación:

Preguntar es la clave de una buena investigación. La pregunta de investigación constituye

el eje del problema de investigación que será abordado. Marca la ruta de este proceso.

La lectura y la reflexión proporcionan recursos para definir con claridad la pregunta

central.

Pautas de elaboración de preguntas:

• Evitar plantear preguntas obvias.

• Formular preguntas que planteen retos intelectuales precisos.

• Plantear preguntas que posibiliten vías razonables para fundamentar académicamente

una posible respuesta.

Respuesta tentativa a la pregunta de investigación:

• Pregunta de investigación: problema intelectual que convoca la atención, estimula la

creatividad del investigador e impulsa a buscar una respuesta.

• Hipótesis: respuesta que aparece como producto de una reflexión organizada respecto

de un tema delimitado.

• Tesis: respuesta que toma forma de una posición intelectual definida, basada en una

justificación suficiente.

Objetivos:

El objetivo general es el más fácil de expresar, pues consiste en demostrar, defender y

justificar la validez de la respuesta tentativa que se ha usado como hipótesis de la

investigación. Los objetivos específicos son las tareas necesarias para desarrollar

ordenada y sistemáticamente la meta intelectual que planteamos en el objetivo general.

Construcción del esquema:

El esquema de trabajo recoge el ordenamiento jerarquizado de los temas y subtemas que

se desarrollarán en el trabajo de investigación. Presenta una secuencia que puede ser

lógica o cronológica.

Bibliografía preliminar:

Como parte de la etapa de planificación de la investigación es importante que elaboremos

un listado de fuentes de información cuyo contenido probablemente nos será útil para el

desarrollo de nuestro trabajo como investigadores.

¿Por qué es importante la planificación?

Porque podemos emplear adecuadamente nuestros recursos como el tiempo. También es

indispensable para que pueda ser una obra completa en la que haya conexión y coherencia

en todos sus componentes, es decir que cada parte pueda ser independiente y tenga sentido

por sí sola. (Fernández & Del Valle, 2017, pág. 103)

RECOMENDACIONES PARA LLEVAR A CABO UNA BUENA INVESTIGACIÓN

No formule objetivos de investigación tan amplios que sea imposible abordarlos en una

vida humana.

Interrogue usted mismo a la realidad: no pretenda que sea esta la que especifique el

objetivo de su investigación

No se desvíe de su objetivo general: evite plantear objetivos específicos que no se

desprendan del objetivo general

Asegúrese de contar con insumos para su investigación

Recuerde que la investigación busca generar conocimiento (solo en un momento

siguiente, cambiar la realidad)

Procure ser objetivo, y dejar de lado valoraciones arbitrarias o parciales

No confunda los supuestos o presupuestos de la investigación con la hipótesis

Construya su marco teórico y su diseño metodológico de modo que sean compatibles

No plantee objetivos explicativos si no cuenta aún con una descripción del fenómeno por

estudiar.

No confunda los objetivos específicos con los pasos o acciones por seguir en el proceso

de investigación

No formule objetivos restringidos a resolver un problema particular o a simplemente

recolectar datos. (Fernández & Del Valle, 2017, págs. 173-180)

CONCLUSIONES

1. Unas de las ventajas de investigar es que podemos adquirir muchos conocimientos para

un mejor desarrollo, en lo laboral, académico.

2. Es importante saber que cada uno está apto para poder investigar, en lo cual puede usar

métodos diferentes, modos.

3. El investigador tiene un rol importante, ya que un investigador tiene que ser original, tener

ética.

4. Es muy importante la búsqueda del libro, ya que de eso implico sacar las referencias

bibliográficas, para hallar una buena referencia, el libro debe de tener autor, año, editorial,

país.

5. La fuente para un investigador necesita ser segura, original, confiable.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Del Río, O. (2011). El proceso de la Investigación: Etapas y Planificación.

Fernández y Del Valle,J.(2017).Como iniciarse en la investigación académica. Lima: Ed.

Fondo

Carmen Díaz, Guadalupe Suarez, Elizabeth Flores (2016) Guía de investigación en

educación. (1º Ed.). Lima

Fidias G. Arias (1999). El proyecto de Investigación (3º Ed.). Caracas: Ed. Episteme.

Del Río, Olga (2011) El proceso de investigación. Barcelona: Ed. Gedisa

Campos Ocampo, Melvin. (2017). Métodos de Investigación Académica. Curso integrado

de humanidades-Universidad de Costa Rica.

Alayza, Cortés, Hurtado, Mory, Tarnawiecki (2010). Iniciarse en la investigación

académica. (1º Ed.). Perú. Ed. Yopublico S.A.C.

ANEXOS