FIŞA DISCIPLINEI i...FIŞA DISCIPLINEI * OB – Obligatoriu / OP – Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână

FIŞA DISCIPLINEI

* OB – Obligatoriu / OP – Opţional

3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 6 din care: 3.2 curs 3 3.3 seminar/laborator 3 3.4 Total ore din planul de învăţământ 84 din care: 3.5 curs 42 3.6 seminar/laborator 42 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 20 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 16 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 28 Tutoriat - Examinări 2 Alte activităţi ................................... - 3.7 Total ore studiu individual 64 3.8 Total ore pe semestru 150 3.9 Număr de credite 5

1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației 1.3 Departamentul Științe ale Educației 1.4 Domeniul de studii Științe ale Educației 1.5 Ciclul de studii Licență 1.6 Programul de studii / Calificarea PIPP/Profesor pentru învățământul primar și preșcolar

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Didactica activităţilor matematice pentru învăţământul preşcolar şi primar

2.2 Titularul activităţilor de curs CONF. DR. CONSTANTIN PETROVICI 2.3 Titularul activităţilor de seminar CONF. DR. CONSTANTIN PETROVICI

2.4 An de studiu 2 2.5 Semestru 4 2.6 Tip de evaluare E 2.7 Regimul discipinei* OB

4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum Parcurgerea cursului de matematică 4.2 De competenţe Competențele specifice formate în cadrul cursului de matematică

5. Condiţii (dacă este cazul)

5.1 De desfăşurare a cursului Resurse materiale necesare desfăşurării cursului (videoproiector, computer conectat la Internet etc.)

5.2 De desfăşurare a seminarului/ laboratorului

Resurse materiale necesare desfăşurării activităţilor de seminar (videoproiector, computer conectat la Internet, material didactice specifice etc.)

6. Competenţe specifice acumulate

Com

pete

nţe

prof

esio

nale

C1: Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă - Identificarea și aplicarea principiilor şi strategiilor didactice în proiectarea activităţilor instructiv-educative specifice nivelului de vârstă al grupului cu care se lucrează. - Raportarea la norme, la standarde şi la obiective curriculare în analiza şi evaluarea documentelor şcolare oficiale, sau pentru autoevaluarea celor proiectate. - Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi metodologice în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi a materialelor didactice. C2: Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar - Realizarea activităţilor instructiv-educative care să respecte şi să ilustreze principiile şi metodologiile specifice didacticilor aplicate în învăţământul preşcolar şi primar. - Transpunerea în practică a cunoştinţelor privind etapele metodologice de realizare a activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul preşcolar şi primar. - Utilizarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi metodologice în realizarea activităţilor instructiv-educative din învăţământul preşcolar şi primar C3: Evaluarea proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresului înregistrat de preşcolari / şcolarii mici - Utilizarea unei game largi de metode şi instrumente de evaluare, înregistrare, analiză şi comunicare a rezultatelor evaluării, specifice învăţământului preşcolar şi primar.

Com

pete

nţe

tran

sver

sale

CT2: - Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei CT3 - Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vederea formării şi dezvoltării profesionale continue

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1

Obi

ectiv

ul

gene

ral Formarea competențelor profesionale, didactice și metodologice, precum și a unui limbaj de

specialitate, care să susțină desfășurarea eficientă a tuturor activităților matematice din învățământul primar și preșcolar.

7.2

Obi

ectiv

ele

spec

ifice

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili: Să cunoască și să aplice strategii specifice pentru dezvoltarea la preșcolari și elevi a

raţionamentelor de tip inductiv Să cunoască și să aplice strategii specifice în predarea noţiunilor pregătitoare pentru introducerea noţiunilor de număr natural și de operație. Să cunoască curriculumul naţional la matematică şi să-l utilizeze în proiectarea, desfăşurarea şi

evaluarea procesului de învăţământ. Să opereze cu strategii specifice predării-învăţării noţiunii de număr natural și a operaţiilor cu

numere naturale în diferite concentre. Să proiecteze activităţi matematice în învăţământul preşcolar și primar din perspectiva formarii unor

competențe, cunoștințe, comportamente, abilităţi, deprinderi şi priceperi la preşcolari și elevi. Să opereze cu strategii specifice predării-învăţării noţiunii de fracţie ordinară. Să utilizeze metode si procedee specifice în predarea noţiunilor de măsură şi de unitate de măsură. Să utilizeze metode si procedee specifice pentru predarea elementelor de geometrie. Să cunoască și să aplice diferite metode de rezolvare şi compunere a problemelor aritmetice. Să utilizeze diferite strategii de diferențiere a învățării la matematică Să proiecteze probe de evaluare pt. activităţile matematice.

8. Conţinut 8.1 Curs Metode de

predare Observaţii (ore şi referinţe bibliografice)

1. Bazele psihopedagogice ale predării – învăţării matematicii în învăţământul preșcolar și primar

Prelegerea intensificată, conversaţia euristică, exercițiul, problematizarea dezbaterea, demonstrația.

Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar, Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006;

2. Curriculum naţional la Matematică și științe pentru învăţământul preșcolar

Prelegerea intensificată, conversaţia euristică, exercițiul, problematizarea, dezbaterea, demonstrația.

Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; MEC, Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), Buc., 2008

3. Curriculum naţional la disciplina Matematică pentru învăţământul primar.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

4. Relaţia între curriculum şi proiectarea didactică. Proiectarea activităților matematice în grădiniță. Proiectarea activităților integrate.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar, Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; MEC, Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani),Buc.,2008

5. Relaţia între curriculum şi proiectarea didactică. Proiectarea unităților de învățare la matematică în învățământul primar. Proiectarea activităților integrate la clasa pregătitoare.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neacşu I., (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Buc., EDP, 1988; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

6. Strategii, metode și procedee utilizate în predarea matematicii


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001;

7. Jocul didactic matematic în învățământul preșcolar și primar. Definiții, clasificări, structură, proiectare, organizare, desfăşurare, evaluare, valenţe formative.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006;

8. Jocul logico-matematic. Definiții, clasificări, proiectare, organizare, desfăşurare.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi

probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006;

9. Mijloace de învăţământ şi materiale didactice utilizate în procesul de formare a noţiunilor matematice.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006;

10. Utilizarea TIC și multimedia la matematică în grădiniță și în învățământul primar.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Proiectul: “Competenţe cheie tic în curriculumul şcolar”, POSDRU/1/1.1/S/5 Ghid metodologic de implementare a TIC în curriculumul naŃional, Instrument pentru facilitarea includerii în programele scolare de competențe cheie TIC și detalierea modului de lucru, Bucuresti 2011

11. Metode şi instrumente de evaluare la matematică. Proiectarea, notarea şi interpretarea rezulatelor la probele de evaluare şi consecinţele asupra actului didactic.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neacşu I., (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Buc., EDP, 1988; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Petrovici C., ş. a., Evaluarea in învăţământul primar, Sedcom Libris, 2000; Petrovici C.(coord.), Petrovici C., ş. a., Tratarea dif. el. din înv. primar la matem., Iaşi, PIM, 2006; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

12. Metodologia activităților pregegătitoare ptr. formarea noţiunii de număr natural


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997;

Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

13. Etape metodologice ale formării conceptului de număr natural în învăţământul preșcolar și primar


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

14. Formarea noțiunilor referitoare la sistemul zecimal, pozițional și aditiv de reprezentare a numerelor naturale. Forme de reprezentare a numerelor naturale.



15. Noțiunea de operaţie în învăţământul preșcolar și în cel primar. Metodologia predării-

Prelegerea intensificată, conversaţia euristică, exercițiul, problematizarea, dezbaterea,

Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi,

învăţării operaţiilor de adunare și scădere.

demonstrația. Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

16. Metodologia predării-învăţării operaţiilor de înmulțire și împărțire. Ordinea operațiilor.



17. Calcul mintal, calcul oral, calcul scris. Estimări, rotunjiri, aproximări. Tehnici de calcul rapid.



18. Metodologia predării noţ. de măsură şi măsurare cu

Prelegerea intensificată, conversaţia euristică,

Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014

unit. nonstandard și standard

exercițiul, problematizarea, dezbaterea, demonstrația.

Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar , Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

19. Metodologia predării-învăţării elementelor de geometrie



20. Noţiunea de problemă şi de rezolvare a unei probleme. Metodologia activităţilor de rezolvare a problemelor de matematică.



21. Metodologia activităților de compunere a problemelor.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar, Iași, Polirom, 2014 Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

Bibliografie Referinţe principale: • MEC, Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani),Buc.,2008 • Neacşu I., (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Buc., EDP, 1988; • Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; • Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; • Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; • Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; • Petrovici C., Didactica activităților matematice în grădiniță, Iași, Polirom, 2014 • Petrovici C., Didactica matematicii pentru învățământul primar, Iași, Polirom, 2014 • Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; • Petrovici C., ş. a., Evaluarea in învăţământul primar, Sedcom Libris, 2000; Petrovici C.(coord.), • Petrovici C., ş. a., Tratarea dif. el. din înv. primar la matem., Iaşi, PIM, 2006; • Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I-IV,Iaşi,Polirom,1997; • Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV. • Proiectul: “Competenţe cheie tic în curriculumul şcolar”, POSDRU/1/1.1/S/5, Ghid metodologic de implementare a TIC în curriculumul naŃional, Instrument pentru facilitarea includerii în programele scolare de competențe cheie TIC și detalierea modului de lucru, Bucuresti 2011 Referinţe suplimentare: • Bulboacă, M., Alecu, M., Metodica activităţilor matematice în grădiniţă şi clasa I, Editura Sigma, 1996 • Cerghit, I., Metode de învăţământ, Polirom, Iaşi, 2006. • Domniţeanu P., E. Bonciu, Didactica matematicii în învăţământul primar, Editura Sinteze, Galaţi, 2003. • Fischbein, E., Particularităţile psihice ale copiilor de 6 ani pe care trebuie să se sprijine munca didactică. Caiete de pedagogie modernă, 1 (trad.), Bucureşti, 1970. • Joita, E., Didactică aplicată, Editura Gh. Alexandru, Craiova, 1994. • Le Roch, G., Cum să facem exerciţii senzoriale în grădiniţă, E.D.P., Bucureşti, 1980. • Lovinescu, A., Jocuri exerciţii pentru preşcolari, E.D.P., Bucureşti, 1979. • Piaget, J., Construirea realului la copil (trad.), E.D.P., Bucureşti, 1976. • Roşu M., Elemente de matematică pentru profesorii din învăţământul primar, Editura Aramis Print, Bucureşti, 2010.CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001;

8.2 Seminar / Laborator

Metode de predare

Observaţii (ore şi referinţe bibliografice)

1. Bazele psihopedagogice ale predării – învăţării matematicii în învăţământul preșcolar și primar

Demonstrația, exercițiul, dezbaterea, jocul de rol, simularea, problematizarea, învățarea prin descoperire; activitatea individuală, în perechi, pe grupe, frontală.

Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006;

2. Curriculum naţional la Matematică și științe pentru învăţământul preșcolar


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; MEC, Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani),Buc.,2008

3. Curriculum naţional la disciplina Matematică pentru învăţământul primar.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

4. Relaţia între curriculum şi proiectarea didactică. Proiectarea activităților matematice în grădiniță. Proiectarea activităților integrate.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; MEC, Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani),Buc.,2008

5. Relaţia între curriculum şi proiectarea didactică. Proiectarea unităților de învățare la matematică în învățământul primar. Proiectarea activităților


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neacşu I., (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Buc., EDP, 1988; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001;

integrate la clasa pregătitoare.

Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

6. Strategii, metode și procedee utilizate în predarea matematicii


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I-IV,Iaşi,Polirom,1997;Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001;

7. Jocul didactic matematic în învățământul preșcolar și primar. Definiții, clasificări, structură, proiectare, organizare, desfăşurare, evaluare, valenţe formative.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I-IV,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006;

8. Jocul logico-matematic. Definiții, clasificări, proiectare, organizare, desfăşurare.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I-IV,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006;

9. Mijloace de învăţământ şi materiale didactice utilizate în procesul de formare a noţiunilor matematice.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I-IV,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006;

10. Utilizarea TIC și multimedia la matematică

Demonstrația, exercițiul, dezbaterea, jocul

Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Proiectul: “Competenţe cheie tic în curriculumul şcolar”,

în grădiniță și în învățământul primar.

de rol, simularea, problematizarea, învățarea prin descoperire; activitatea individuală, în perechi, pe grupe, frontală.

POSDRU/1/1.1/S/5 Ghid metodologic de implementare a TIC în curriculumul naŃional, Instrument pentru facilitarea includerii în programele scolare de competențe cheie TIC și detalierea modului de lucru, Bucuresti 2011

11. Metode şi instrumente de evaluare la matematică. Proiectarea, notarea şi interpretarea rezulatelor la probele de evaluare şi consecinţele asupra actului didactic.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neacşu I., (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Buc., EDP, 1988; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Petrovici C., ş. a., Evaluarea in învăţământul primar, Sedcom Libris, 2000; Petrovici C.(coord.), Petrovici C., ş. a., Tratarea dif. el. din înv. primar la matem., Iaşi, PIM, 2006; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

12. Metodologia activităților pregegătitoare ptr. formarea noţiunii de număr natural


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

13. Etape metodologice ale formării conceptului de număr natural în învăţământul preșcolar și primar


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006;

Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

14. Formarea noțiunilor referitoare la sistemul zecimal, pozițional și aditiv de reprezentare a numerelor naturale. Forme de reprezentare a numerelor naturale.


Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

15. Noțiunea de operaţie în învăţământul preșcolar și în cel primar. Metodologia predării-învăţării operaţiilor de adunare și scădere.



16. Metodologia predării-învăţării operaţiilor de înmulțire și împărțire. Ordinea operațiilor.



17. Calcul mintal, calcul oral, calcul scris. Estimări, rotunjiri, aproximări. Tehnici de calcul rapid.



18. Metodologia predării noţ. de măsură şi măsurare cu unit. nonstandard și standard



19. Metodologia predării-învăţării elementelor de geometrie



20. Noţiunea de problemă şi de rezolvare a unei probleme. Metodologia activităţilor de

Demonstrația, exercițiul, dezbaterea, jocul de rol, simularea, problematizarea, învățarea prin

Nr. ore: 2 Referințe bibliografice: Referințe bibliografice: Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi

rezolvare a problemelor de matematică.

descoperire; activitatea individuală, în perechi, pe grupe, frontală.

probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997; Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV.

21. Metodologia activităților de compunere a problemelor.



Bibliografie: • MEC, Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani),Buc.,2008 • MEC, Programele de matem. ptr. clasele pregătitoare – a II-a și clasele III-IV. • Neacşu I., (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Buc., EDP, 1988; • Neagu M., Mocanu M.,Metodica predării matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; • Neagu, M. ş.a., Metodica predării matem/activit. matem., manual cl. a XI-a, Buc.,Nedion,2006; • Neagu,M.,Beraru G.,Activităţi matem. în grădiniţă, Iaşi, Polirom,1997; • Păduraru,V. Activităţile matem. în învăţ.preşcolar, Iaşi,Polirom, 1999; • Petrovici C., Neagu,M., Elem.de did.matem.în grădiniţă şi învăţ. primar, Iaşi,Pim, 2006; • Petrovici C., ş. a., Evaluarea in învăţământul primar, Sedcom Libris, 2000; Petrovici C.(coord.), • Petrovici C., ş. a., Tratarea dif. el. din înv. primar la matem., Iaşi, PIM, 2006; • Petrovici,C., Neagu,M., Aritmetică. Ex.,jocuri şi probl.,cls.I,Iaşi,Polirom,1997;

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului

Formarea competenţelor profesionale și transversale specifice programului de studii Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar presupune şi parcurgerea conţinuturilor vizate de această disciplină. Proiectareași desfășurarea de activități matematice se sprijină pe cunoștințele de specialitate, teoretice și practice și răspunde aşteptărilor exprimate de către profesori, asociaţii profesionale şi angajatorii reprezentativi din domeniul aferent programului.

10. Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere în nota finală (%)

10.4 Curs Prezenţă activă la curs. Evaluare scrisă. 50%

Data completării Titular de curs Titular de seminar

12.02.2014 Conf. univ. dr. Constantin Petrovici Conf. univ. dr. Constantin Petrovici Data avizării în departament

Director de departament

10.5 Seminar/ Laborator

Prezenţă activă. Rezolvarea sarcinilor primite la curs și la seminar. Predarea temelor rezolvate la termenele stabilite.

Evaluare formativă. Evaluare orală, acțional-practică, scrisă (teme și portofoliu).

50%

10.6 Standard minim de performanţă Cunoaşterea noţiunilor teoretice şi aplicarea lor în desfăşurarea activităţilor de seminar şi în rezolvarea temelor și a celorlalte sarcini. Utilizarea limbajului specific. Exprimare corectă, coerentă şi logică, orală şi scrisă.

FIŞA DISCIPLINEI


3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 4 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 2 3.4 Total ore din planul de învăţământ 56 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 28 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 24 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 44 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 22 Tutoriat 2 Examinări 2 Alte activităţi ................................... 3.7 Total ore studiu individual 94 3.8 Total ore pe semestru 150 3.9 Număr de credite 5

1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Ştiinţe ale Educaţiei 1.4 Domeniul de studii Ştiinţe ale Educaţiei 1.5 Ciclul de studii Licenţă 1.6 Programul de studii / Calificarea Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar

2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei Limba română 2.2 Titularul activităţilor de curs Conf. univ. dr. Angelica Hobjilă 2.3 Titularul activităţilor de seminar Prof. gr. I dr. Mariana Purţuc 2.4 An de studiu 2 2.5 Semestru 4 2.6 Tip de evaluare E 2.7 Regimul discipinei* OB

4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum 4.2 De competenţe


5.1 De desfăşurare a cursului



Com

pete

nţe

prof

esio

nale

C1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă C2 Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar

Com

pete

nţe

tran

sver

sale

CT1 Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni valorice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei


7.1

Obi

ectiv

ul

gene

ral

Pregătirea în domeniul specialităţii (Limba română) a viitorilor profesori pentru învăţământul preşcolar şi primar

7.2

Obi

ectiv

ele

spec

ifice

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili: ▪ să utilizeze, în diferite contexte, elementele de teorie a comunicării/ a limbii, în general, şi a limbii române, în special; ▪ să relaţioneze elementele fiecărui nivel al limbii din perspectiva sistemului şi a actualizării acestuia în vorbire; ▪ să respecte normele limbii române literare în realizarea/transmiterea de mesaje orale şi scrise; ▪ să analizeze mesaje de limbă română scrisă/vorbită din perspectiva elementelor teoretice studiate; ▪ să relaţioneze conţinuturile de teorie a comunicării/a limbii române cu diferitele conţinuturi abordabile în grădiniţă şi în ciclul primar

8. Conţinut

8.1 Curs Metode de predare


1.

Comunicarea (definire, tipologie, coordonate ale comunicării ca proces). Contextualizări socio-culturale actuale (inclusiv pentru locutori/ interlocutori aflaţi în dificultate sau în situaţii de risc social) Limba ca sistem de semne Raportul limbă – vorbire: delimitări conceptuale şi terminologice

Expunerea, dezbaterea, problematizarea, conversaţia, exerciţiul

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012.

2.

Elemente de fonetică/fonologie a limbii române: distincţia sunet – fonem; sistemul fonetic/ fonologic al limbii române; corespondenţa sunet(e) – literă/grup de litere; grupurile de sunete (diftong, triftong, hiat); regulile de despărţire a cuvintelor în silabe; accent. Semnele de ortografie şi de punctuaţie

Expunerea, conversaţia, exerciţiul, dezbaterea, problematizarea

2 ore ▪ Turculeţ, Adrian, Introducere în fonetica generală şi românească, Iaşi, Casa Editorială Demiurg, 1999. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Academia Română. Institutul de

Lingvistică „Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, Ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Bucureşti, Editura Univers Enciclopedic, 2005. ▪ Şerban, Vasile, Fonetica, Timişoara, Editura ,,Augusta”, 1997.

3.

Elemente de lexicologie a limbii române: diviziunile lexicologiei (etimologie, semantică, lexicografie); structura vocabularului (arhaisme, regionalisme, neologisme, termeni de specialitate, termeni de jargon/argou)


2 ore ▪ Bidu-Vrânceanu, Angela; Forăscu, Narcisa, Limba română contemporană: lexicul, Bucureşti, Editura Humanitas Educaţional, 2005. ▪ Iordan, Iorgu; Robu, Vladimir, Limba română contemporană, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1978. ▪ Stoichiţoiu-Ichim, Adriana, Vocabularul limbii române actuale: dinamică, influenţă, creativitate, Bucureşti, Editura All, 2005. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Şerban, Vasile; Evseev, Ivan, Vocabularul românesc contemporan, Timişoara, Editura Facla, 1978.

4.

Mijloace interne/externe de îmbogăţire a vocabularului (derivarea, compunerea, conversiunea, împrumuturile din alte limbi)


2 ore ▪ Zugun, Petru, Lexicologia limbii române: Prelegeri, Iaşi, Tehnopress, 2000. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012.

5. Sensul cuvintelor; relaţii semantice – sinonimia, antonimia, omonimia, polisemia, paronimia; pleonasmul

Expunerea, conversaţia, exerciţiul, problematizarea

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Zugun, Petru, Lexicologia limbii române: Prelegeri, Iaşi, Tehnopress, 2000.

6.

Cuvântul – structură morfematică Elemente de morfologie a limbii române: clase semantico-gramaticale; categorii gramaticale


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. I. Cuvântul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 1. Morfologia, Iaşi, Institutul European, 1999. ▪ Irimia, Dumitru, Gramatica limbii române, Ediţia a III-a revăzută, Iaşi,

Polirom, 2008. ▪ Pană-Dindelegan, Gabriela, Elemente de gramatică. Dificultăţi, controverse, noi interpretări, col. „Repere”, Bucureşti, Editura Humanitas Educaţional, 2003.

7. Părţi de vorbire flexibile/neflexibile – definire, tipologii, categorii gramaticale, funcţii sintactice – Substantivul; articolul


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. I. Cuvântul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 1. Morfologia, Iaşi, Institutul European, 1999.

8. Adjectivul – definire, tipologii, categorii gramaticale, funcţii sintactice

Expunerea, conversaţia, exerciţiul, problematizarea

2 ore ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. I. Cuvântul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 1. Morfologia, Iaşi, Institutul European, 1999. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012.

9. Numeralul – definire, tipologii, categorii gramaticale, funcţii sintactice

Expunerea, conversaţia, exerciţiul


10. Pronumele şi adjectivele pronominale – definire, tipologii, categorii gramaticale, funcţii sintactice

Expunerea, conversaţia, exerciţiul

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. I. Cuvântul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 1. Morfologia, Iaşi, Institutul European,

1999.

11. Pronumele şi adjectivele pronominale – definire, tipologii, categorii gramaticale, funcţii sintactice

Expunerea, conversaţia, exerciţiul, dezbaterea


12. Verbul – definire, tipologii, categorii gramaticale, funcţii sintactice

Expunerea, problematizarea, conversaţia, exerciţiul

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. I. Cuvântul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 1. Morfologia, Iaşi, Institutul European, 1999. ▪ Alte gramatici ale limbii române

13. Adverbul. Interjecţia – definire, tipologii, funcţii sintactice


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. I. Cuvântul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 1. Morfologia, Iaşi, Institutul European, 1999. Alte gramatici ale limbii române

14. Prepoziţia. Conjuncţia – definire, tipologii, valoare de mărci categoriale/raportuale



Alte gramatici ale limbii române

Bibliografie Referinţe principale: Hobjilă, Angelica, Limba română, în Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar, Învăţământ la distanţă, anul II, semestrul I, Iaşi, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza", 2015. Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. Referinţe suplimentare: Academia Română. Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Dicţionarul ortografic, ortoepic şi

morfologic al limbii române, Ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Bucureşti, Editura Univers Enciclopedic, 2005. Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. I.

Cuvântul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. Bidu-Vrânceanu, Angela; Forăscu, Narcisa, Limba română contemporană: lexicul, Bucureşti, Editura

Humanitas Educaţional, 2005. Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 1. Morfologia, Iaşi, Institutul European, 1999. Iordan, Iorgu; Robu, Vladimir, Limba română contemporană, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică,

1978. Irimia, Dumitru, Gramatica limbii române, Ediţia a III-a revăzută, Iaşi, Polirom, 2008. Pană-Dindelegan, Gabriela, Elemente de gramatică. Dificultăţi, controverse, noi interpretări, col. „Repere”,

Bucureşti, Editura Humanitas Educaţional, 2003. Slama-Cazacu, Tatiana, Psiholingvistica – o ştiinţă a comunicării, Bucureşti, All Educational, 1999. Stoichiţoiu-Ichim, Adriana, Vocabularul limbii române actuale: dinamică, influenţă, creativitate, Bucureşti,

Editura All, 2005. Şerban, Vasile, Fonetica, Timişoara, Editura ,,Augusta”, 1997. Şerban, Vasile; Evseev, Ivan, Vocabularul românesc contemporan, Timişoara, Editura Facla, 1978. Turculeţ, Adrian, Introducere în fonetica generală şi românească, Iaşi, Casa Editorială Demiurg, 1999. Zugun, Petru, Lexicologia limbii române: Prelegeri, Iaşi, Tehnopress, 2000.

8.2 Seminar / Laborator Metode de predare


1.

Tematica seminariilor. Bibliografia (selectivă) a temelor de seminar. Repere privind principalele componente ale sintaxei şi stilisticii limbii române

Conversaţia, problematizarea

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012.

2.

Principiile ortografice ale limbii române actuale: principiul fonetic, principiul etimologic/ tradiţional-istoric, principiul morfologic, principiul sintactic, principiul simbolic

Conversaţia, problematizarea, exerciţiul

2 ore ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, Ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Bucureşti, Editura Univers Enciclopedic, 2005. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Dimitriu, Corneliu, Cum scriem? Cum ar trebui să scriem?, Iaşi, Casa Editorială Demiurg, 2004. ▪ Hristea, Theodor (coord.), Sinteze de limba română, Bucureşti, Editura Albatros, 1984. Îndreptare ortografice şi ortoepice ale limbii române

3.

Stilurile funcţionale ale limbii române: stilurile orale: stilul conversaţiei curente (neutru), stilul conversaţiei oficiale (solemn), stilul conversaţiei familiare (familiar), stilul beletristic


2 ore ▪ Irimia, Dumitru, Introducere în stilistică, Iaşi, Polirom, 1999. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Irimia, Dumitru, Structura stilistică a limbii române contemporane, Iaşi, Editura Universităţii ,,Al. I. Cuza”, 1984. ▪ Zafiu, Rodica, Diversitate stilistică în româna actuală, Universitatea din Bucureşti, 2003.

4.

Stilurile funcţionale ale limbii române – stilurile limbajului scris: stilul ştiinţific, stilul beletristic, stilul publicistic, stilul juridico-administrativ. Alte stiluri funcţionale: stilul epistolar, stilul filosofic, stilul religios


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Irimia, Dumitru, Structura stilistică a limbii române contemporane, Iaşi, Editura Universităţii ,,Al. I. Cuza”, 1984.

5.

Elemente de sintaxă a limbii române: unităţi sintactice: partea de propoziţie, propoziţia, fraza, textul, substitutul de propoziţie/frază


2 ore ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. II. Enunţul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 2. Sintaxa, Iaşi, Institutul European, 2002. ▪ Irimia, Dumitru, Gramatica limbii române, Ediţia a III-a revăzută, Iaşi, Polirom, 2008. ▪ Nagy, Rodica, Sintaxa limbii române. Unităţi, raporturi, funcţii, Iaşi, Institutul European, 2005. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. Alte gramatici ale limbii române

6.

Raporturi sintactice: raportul de inerenţă/ interdependenţă, raportul de coordonare, raportul de subordonare, raportul de incidenţă


2 ore ▪ Nagy, Rodica, Sintaxa limbii române. Unităţi, raporturi, funcţii, Iaşi, Institutul European, 2005. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 2. Sintaxa, Iaşi, Institutul European, 2002. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. Alte gramatici ale limbii române

7.

Aplicaţii pentru elementele de stilistică şi sintaxă. Evaluare scrisă (elemente de fonetică, lexicologie; stilurile funcţionale ale limbii române actuale; analiza frazei)


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Popescu, Ştefania, Gramatica

practică a limbii române, Bucureşti, Editura TEDIT FZH, 2007. Alte gramatici ale limbii române

8.

Funcţii sintactice la nivelul propoziţiei şi al frazei: predicatul; numele predicativ/ propoziţia subordonată predicativă; subiectul/ propoziţia subordonată subiectivă


2 ore ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 2. Sintaxa, Iaşi, Institutul European, 2002. ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. Alte gramatici ale limbii române

9.

Atributul/ propoziţia subordonată atributivă Complementul direct – propoziţia subordonată completivă directă


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 2. Sintaxa, Iaşi, Institutul European, 2002. Alte gramatici ale limbii române

10. Complementul indirect – propoziţia subordonată completivă indirectă


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 2. Sintaxa, Iaşi, Institutul European, 2002. ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. II. Enunţul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. Alte gramatici ale limbii române

11. Complementul circumstanţial de loc/ de timp/ de mod – propoziţiile aferente


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Iordan, Iorgu; Robu, Vladimir, Limba română contemporană, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1978. Alte gramatici ale limbii române

12. Complementul circumstanţial de cauză, de scop/ propoziţiile subordonate aferente


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 2. Sintaxa, Iaşi, Institutul European, 2002. Alte gramatici ale limbii române

13. Alte funcţii sintactice la nivelul propoziţiei/ frazei (apoziţia/ propoziţia apozitivă, circumstanţialul concesiv/

Conversaţia, problematizarea, dezbaterea,

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi,

propoziţia subordonată circumstanţială concesivă

exerciţiul Institutul European, 2012. ▪ Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 2. Sintaxa, Iaşi, Institutul European, 2002. Alte gramatici ale limbii române

14.

Circumstanţialul consecutiv/ propoziţia subordonată circumstanţială consecutivă. Eventuala refacere a evaluărilor


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. ▪ Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. II. Enunţul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005. Alte gramatici ale limbii române

Bibliografie Referinţe principale:

Hobjilă, Angelica, Limba română, în Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar, Învăţământ la distanţă, anul II, semestrul I, Iaşi, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza", 2015.

Hobjilă, Angelica, Limba română. Repere teoretice şi aplicaţii, Iaşi, Institutul European, 2012. Referinţe suplimentare: Academia Română. Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Dicţionarul ortografic, ortoepic şi

morfologic al limbii române, Ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Bucureşti, Editura Univers Enciclopedic, 2005.

Academia Română. Institutul de Lingvistică, Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Gramatica limbii române. II. Enunţul, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005.

Dimitriu, Corneliu, Cum scriem? Cum ar trebui să scriem?, Iaşi, Casa Editorială Demiurg, 2004. Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatică a limbii române. 2. Sintaxa, Iaşi, Institutul European, 2002. Hristea, Theodor (coord.), Sinteze de limba română, Bucureşti, Editura Albatros, 1984. Iordan, Iorgu; Robu, Vladimir, Limba română contemporană, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică,

1978. Irimia, Dumitru, Gramatica limbii române, Ediţia a III-a revăzută, Iaşi, Polirom, 2008. Irimia, Dumitru, Introducere în stilistică, Iaşi, Polirom, 1999. Irimia, Dumitru, Structura stilistică a limbii române contemporane, Iaşi, Editura Universităţii ,,Al. I. Cuza”,

1984. Nagy, Rodica, Sintaxa limbii române. Unităţi, raporturi, funcţii, Iaşi, Institutul European, 2005. Popescu, Ştefania, Gramatica practică a limbii române, Bucureşti, Editura TEDIT FZH, 2007. Zafiu, Rodica, Diversitate stilistică în româna actuală, Universitatea din Bucureşti, 2003.


Formarea competențelor transversale și profesionale specifice programului de studii Pedagogia învățământului primar și preșcolar (ID) presupune și parcurgerea conținuturilor vizate de această disciplină. Conţinutul disciplinei răspunde necesităţilor vizând perfecţionarea pregătirii în domeniul specialităţii (Limba română – una dintre disciplinele care vor fi predate copiilor din învăţământul primar şi preşcolar) a viitorilor profesori pentru învăţământul primar şi preşcolar.

10. Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare

10.3 Pondere în nota finală (%)

10.4 Curs Cunoaşterea şi prezentarea avizată a elementelor teoretice şi aplicative din Probă scrisă 50%

Data completării Titular de curs Titular de seminar Conf. univ. dr. Angelica Hobjilă Prof. gr. I dr. Mariana Purţuc

Data avizării în departament Director de departament Conf. univ. dr. Mariana Momanu

domeniul Limbii române


Prezentarea avizată, orală şi scrisă, la seminar, de către fiecare student, a unei probleme de teorie a limbii române (din lista prezentată la primul seminar) şi prezentarea orală şi scrisă a unei publicaţii (carte/ articol din sfera teoriei limbii române). Demonstrarea, într-o probă scrisă, a stăpânirii elementelor teoretice şi aplicative din domeniul Limbii române, elemente studiate până la seminarul 7

Probă orală şi scrisă, probă scrisă

50%

10.6 Standarde minime de performanţă Cunoaşterea şi utilizarea conţinuturilor de limbă română, implicând relaţionarea corectă a elementelor teoretice cu specificul abordării acestora în grădiniţă şi în ciclul primar

FIŞA DISCIPLINEI


3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 4 din care: 3.2 curs 2 3.3. seminar/laborator 2

3.4 Total ore din planul de învăţământ 56 din care: 3.5. curs 28 3.6. seminar/laborator 28

Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 24 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 24 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 28 Tutoriat 14 Examinări 4 Alte activităţi................................... 3.7 Total ore studiu individual 94 3.8 Total ore pe semestru 150 3.9 Număr de credite 5

1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Ştiinţe ale educaţiei 1.4 Domeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei 1.5 Ciclul de studii Licenţă 1.6 Programul de studii / Calificarea Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei Pedagogia învăţământului preşcolar şi primar 2.2 Titularul activităţilor de curs Prof. univ. dr. Stan Liliana 2.3 Titularul activităţilor de seminar Prof. univ. dr. Stan Liliana 2.4 An de studiu II 2.5 Semestru 4 2.6 Tip de evaluare M 2.7 Regimul discipinei OB

4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum Parcurgerea disciplinelor T. curriculumului, instruirii, evaluării

4.2 De competenţe Cunoaşterea aparatului conceptual fundamental al disciplinelor anterioare


5.1 De desfăşurare a cursului Resurse materiale necesare desfăşurării cursului (videoproiector, computer conectat la Internet etc.)

5.2 De desfăşurare a seminarului/laboratorului

Resurse materiale necesare desfăşurării activităţilor de seminar (cărţile recomandate studenţilor/ lucrărilor/ studiilor, videoproiector, computer conectat la Internet etc.)


Com

pete

nţe

prof

esio

nale

C1. -Elaborarea modelelor de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi/sau extracurriculare. - Identificarea şi asimilarea principalelor teorii ale învăţării, a conţinuturilor specifice şi a curriculumului disciplinelor predate şi a principalelor orientări metodologice specifice acestor discipline. - Identificarea și aplicarea principiilor şi strategiilor didactice în proiectarea activităţilor instructiv-educative specifice nivelului de vârstă al grupului cu care se lucrează. - Raportarea la norme, la standarde şi la obiective curriculare în analiza şi evaluarea documentelor şcolare oficiale, sau pentru autoevaluarea celor proiectate. - Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi metodologice în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi a materialelor didactice C4. -Elaborarea proiectelor de organizare a spaţiului de învăţare şi a colectivului de şcolari mici/preşcolari şi de utilizare a resurselor existente în diferite contexte precizate. -Identificarea diverselor tipuri de resurse educaţionale necesare în diferite contexte specifice învăţământului preşcolar/primar. -Utilizarea documentelor programatice ale ministerului/şcolii/grădiniţei ca suport pentru luarea unor decizii manageriale în diferite contexte educaţionale. -Utilizarea unor strategii specifice învăţământului preşcolar/primar în scopul diferenţierii şi individualizării demersurilor didactice şi adaptării metodelor la nivelul grupului/copilului/șolarului mic. C5. - Elaborarea de proiecte educaţionale în vederea optimizării procesului de adaptare şcolară şi socială a preşcolarilor/şcolarilor mici/elevilor. -Promovarea corectitudinii şi justiţiei şi adoptarea unor practici anti-discriminatorii cu privire la gen, rasă, vârstă, religie şi cultură. -Sesizarea şi analizarea problemelor /dificultăţilor personale ale preşcolarilor/ şcolarilor mici/elevilor/altor grupuri şi categorii de persoane, privind dezvoltarea lor socială şi emoţională şi dirijarea comportamentului acestora pentru eliminarea acestor probleme. -Susţinerea/asistarea dezvoltării individuale a preşcolarilor/şcolarilor mici/elevilor, a competenţelor lor sociale şi punerea în practică a regulilor de protejare a sănătăţii şi siguranţei fizice şi mentale a fiecărui preşcolar/şcolar mic/ elev, în mod adecvat. -Utilizarea cunoştinţelor privind educaţia personală, antreprenorială, socială şi pentru sănătate la un nivel care îi stimulează pe preşcolari/şcolarii mici/elevi şi care le ridică nivelul de adaptare în rezolvarea unor probleme de viaţă.

Com

pete

nţe

tran

sver

sale



7.1.

Obi

ectiv

ul

gene

ral Însuşirea şi utilizarea corectă a conceptelor domeniului; cunoaşterea reperelor esenţiale ale activităţii

în învăţământul preprimar şi primar.

7.2.

Obi

ectiv

ele

spec

ifice

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Explice concepte specifice domeniului : terminologie fundamentală contextualizată, principii,

metode, instrumente, condiţii ale activităţii cu copiii de vârstă mică etc.; Descrie activităţile specifice învăţământului preşcolar şi ale învăţământului primar; Descrie metode şi instrumente de predare/ evaluare diferenţiate pentru grădiniţă şi şcoala

primară; Proiecteze activităţi cu preşcolarii şi şcolarii mici, inclusiv cu copiii integraţi în clasa pregătitoare; Aplice metode şi instrumente de evaluare adecvate pentru învăţământul preşcolar şi primar, dar şi

pentru contexte autoevaluative; Utilizeze sistemul de notare specific învăţământului primar românesc (descritori şi calificative)

pentru a aprecia performanţele şcolarilor mici în contexte diverse.

8. Conţinut

8.1 Curs Metode de predare Observaţii (ore şi referinţe bibliografice)

1. Problematica PIPP Prelegerea, conversaţia, demonstraţia, explicaţia 2h/ 1; 3; 5

2. Obiectul de studiu al PIPP Prelegerea, problematizarea, studiul de caz, tehnici ale metodologiei gândirii critice

2h/ 2; 5; 3

3. Probleme ale lumii contemporane cu impact asupra educaţiei vârstelor mici

Prelegerea, conversaţia, demonstraţia, explicaţia, studiul de caz

2h/ 9; 10

4. Soluţii la problemele actuale a le educaţiei copiilor de vârstă mică

Prelegerea, problematizarea, studiul de caz, tehnici ale metodologiei gândirii critice

2h/ 3; 6; 10

5. Normativitatea formării copiilor din grădiniţă şi şcoala primară


2h/ 2; 4; 10

6. Probleme ale curriculumului educaţiei formale pentru preşcolari şi şcolarii mici – perspectivă de ansamblu


2h/ 1; 2; 3; 10

7. Caractersticile finalităţilor educaţiei instituţionale la vârstele mici


2h/ 4; 1; 2; 9

8. Trăsăturile conţinuturilor formării preşcolarilor şi şcolarilor mici


2h/ ; 1; 2; 9

9. Probleme ale metodologiei didactice în grădiniţă şi şcoala primară


2h/ 4; 1; 2; 9

10. Probleme ale metodologiei didactice în grădiniţă şi şcoala primară


2h/ 3; 6; 10

11. Jocul – valenţe instrumentale ale formării copiilor


2h/ 4; 1; 2; 9

12. Evaluarea şi caracteristicile ei la grădiniţă, clasa pregătitoare, clasele I-IV


2h/ 1; 2; 3

13. Proiectarea activităţii cu preşcolarii şi şcolarii mici


2h/1; 2; 3

14. Personalitatea cadrului didactic şi responsabilităţile profesionale ale acestuia


2h/ 2; 10; 7

Bibliografie

• Stan, L., 2014, Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici, Editura Polirom, Iaşi. • Ezechil,L., Lăzărescu,M., 2001, Laborator preşcolar, Editura V şi I Integral, Bucureşti. • Glava, A., Glava,C., 2002, Introd. în pedagogia preşcolară, Editura Dacia, Cluj-Napoca. • Păun,E., Iucu,R. 2002, Educaţia preşcolară în România, Editura Polirom, Iaşi. • Chateau,J., 1980, Copilul şi jocul, E.D.P., Bucureşti. • Ausubel,D., Robinson,F., 1981, Învăţarea în şcoală, E.D.P., Bucureşti. • Iucu, R., 2001, Instruirea şcolară, Editura Polirom, Iaşi. • Stoica, D. şi M., 1992, Psihopedag.şcolară, Ed. Editura Scrisul Românesc, Craiova. • Creţu,E., 1999, Psihopedag. şcolară pentru învăţ.primar, Editura Aramis, Bucureşti. • Preda, V., 1999, Copilul şi grădiniţa, Editura Compania, Bucureşti. • Glava, A., Pocol, M.&Tătaru, L.-L., 2009, Educaţia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea

curriculumului preşcolar, Piteşti: Ed. Paralela 45 Referinţe principale:

Ezechil,L., Lăzărescu,M., 2001, Laborator preşcolar, Editura V şi I Integral, Bucureşti. Glava, A., Glava,C., 2002, Introd. în pedagogia preşcolară, Editura Dacia, Cluj-Napoca. Păun,E., Iucu,R. 2002, Educaţia preşcolară în România, Editura Polirom, Iaşi. Chateau,J., 1980, Copilul şi jocul, E.D.P., Bucureşti. Referinţe suplimentare: Radu, I.T. (2000). Evaluarea în procesul didactic, Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.. Vogler, J. (2000). Evaluarea în învăţământul preuniversitar, Iaşi: Editura Polirom Dima,S., 2000, Cei şapte ani de acasă, E.D.P., Bucureşti.

8.2 Seminar / Laborator Metode de predare Observaţii (ore şi referinţe bibliografice)

1. Probleme ale educaţiei la vârstele mici – context românesc actual

Exerciţiul, problematizarea, conversaţia euristică 2h/ 1; 2; 8; 7; 4

2. Repere fundamentale ale dezvoltării copilului de vârstă mică

Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h/2; 5; 9

3. Nevoile copilului de vârstă mică Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h/ 1; 2; 8

4. Probleme ale comportamentului copilului mic – defectele copilului

Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h/ 2; 5; 10; 13

5. Relaţia adultului cu copilul mic – disfuncţii comportamentale ale părinţilor

Exerciţiul, problematizarea, explicaţia, modelarea didactică, demonstraţia

2h/1; 3; 5; 10; 13

6. Problematica curiculumului românesc pentru învăţământul preşcolar

Studiul documentelor şcolare – problematizare, explicaţie 2h/ 1; 2; 7; 8; 11

7. Problematica curiculumului românesc pentru învăţământul primar; clasa pregătitoare

Studiul documentelor şcolare – problematizare, explicaţie 2h// 1; 2; 7; 8; 11

8. Complexul finalităţilor educaţiei copiilor mici; despre disciplinare ca finalitate recurentă esenţială

Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h/ 1; 2; 4; 6; 8; 7

9.

Probleme ale metodologiei la vârstele mici; metodele de comunicare – specific, importanţă; metodele de acţiune - specific

Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h/ 1; 2; 8; 7; 12

10. Jocul şi copilăria Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h/ 1; 2; 10; 12; 13

11. Specificul evaluării în grădiniţă Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h1; 2; 8; 7; 12

12. Specificul evaluării în şcoala primară Studiul documentelor şcolare – problematizare, explicaţie 2h1; 2; 8; 7; 12

13. Experienţe ale proiectării în grădiniţă – proiectul săptamânal, proiectul de activitate integrată, proiectul tematic

Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h/ 1; 2; 8; 7; 9

14. Calităţile necesare cadrului didactic care interacţionează cu copii mici

Problematizarea, explicaţia, studiul de caz 2h/ 2; 13; 1; 9

Bibliografie 1. Stan, L., 2014, Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici, Editura Polirom, Iaşi. 2. Ezechil,L., Lăzărescu,M., 2001, Laborator preşcolar, Editura V şi I Integral, Bucureşti. 3. Glava, A., Glava,C., 2002, Introd. în pedagogia preşcolară, Editura Dacia, Cluj-Napoca. 4. Păun,E., Iucu,R. 2002, Educaţia preşcolară în România, Editura Polirom, Iaşi. 5. Chateau,J., 1980, Copilul şi jocul, E.D.P., Bucureşti. 6. Ausubel,D., Robinson,F., 1981, Învăţarea în şcoală, E.D.P., Bucureşti. 7. Iucu, R., 2001, Instruirea şcolară, Editura Polirom, Iaşi. 8. Stoica, D. şi M., 1992, Psihopedag.şcolară, Ed. Editura Scrisul Românesc, Craiova. 9. Creţu,E., 1999, Psihopedag. şcolară pentru învăţ.primar, Editura Aramis, Bucureşti. 10. Preda, V., 1999, Copilul şi grădiniţa, Editura Compania, Bucureşti. 11. Glava, A., Pocol, M.&Tătaru, L.-L., 2009, Educaţia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea

curriculumului preşcolar, Piteşti: Ed. Paralela 45 12. Radu, I.T. (2000). Evaluarea în procesul didactic, Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.. 13. Vogler, J. (2000). Evaluarea în învăţământul preuniversitar, Iaşi: Editura Polirom 14. Dima,S., 2000, Cei şapte ani de acasă, E.D.P., Bucureşti.


Noţiunile însuşite în cadrul disciplinei PIPP constituie structura conceptuală fundamentală solicitată bunei manifestări şi inserţii profesionale pentru absolvenţii de învăţământ superior, specializarea PIPP. Fundamentele deţinute vor permite ulterioare extinderi, lărgiri ale culturii psihopedagogice legate de educaţia la vârstele mici, adaptări oportune la solicitări viitore, indiferent de direcţia exprimării lor: angajatori/ comunitate, asociaţii profesionale.

10. Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere în nota finală (%)

10.4 Curs

- Să operaţionalizeze conceptele fundamentale ale disciplinei. - Să utilizeze conceptele cheie ale domeniului în explicarea proceselor educaţionale.

Observarea sistematică a studenţilor lacursuri. Autoevaluarea.

50%


- Să configureze reţele argumentative de tip pedagogic. -Să realizeze conexiuni valide între teoria

Probe orale, scrise şi practice pentru verificarea cunoştinţelor şi abilităţilor. Observarea sistematică a studenţilor la seminarii si

50%

Data completării Titular de curs Titular de seminar 1.02. 2015

Prof. univ. dr. Liliana Stan

Prof. univ. dr. Liliana Stan

Data avizării în departament Director de departament

Conf. univ. dr. Mariana Momanu

pedagogică şi practica educaţională.

cursuri. Autoevaluarea.

10.6 Standard minim de performanţă

Parcurgerea activităţilor didactice în proporţie de 50 %

FIŞA DISCIPLINEI


3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 1 3.4 Total ore din planul de învăţământ 42 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 14 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 28 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 48 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 28 Tutoriat 2 Examinări 2 Alte activităţi ................................... 3.7 Total ore studiu individual 108 3.8 Total ore pe semestru 150 3.9 Număr de credite 5

1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Ştiinţe ale Educaţiei 1.4 Domeniul de studii Ştiinţe ale Educaţiei 1.5 Ciclul de studii Licenţă 1.6 Programul de studii / Calificarea Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar

2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei Literatura pentru copii 2.2 Titularul activităţilor de curs Conf. univ. dr. Angelica Hobjilă 2.3 Titularul activităţilor de seminar Prof. gr. I dr. Mariana Purţuc 2.4 An de studiu 2 2.5 Semestru 4 2.6 Tip de evaluare E 2.7 Regimul discipinei* OB

4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum 4.2 De competenţe


5.1 De desfăşurare a cursului



Com

pete

nţe

prof

esio

nale

C1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă C2 Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar

Com

pete

nţe

tran

sver

sale



7.1

Obi

ectiv

ul

gene

ral

Pregătirea în domeniul specialităţii (Literatura pentru copii) a viitorilor profesori pentru învăţământul preşcolar şi primar

7.2

Obi

ectiv

ele

spec

ifice

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili: ▪ să utilizeze, în diferite contexte, particularităţile genurilor şi ale speciilor literare (cu aplicare la literatura pentru copii, în special); ▪ să opereze cu principalele concepte operaţionale asociate textului epic/liric/dramatic; ▪ să argumenteze încadrarea unui text într-o anumită categorie – curent literar/gen literar/specie literară; ▪ să identifice valenţele specifice, cognitive şi formativ-educative, ale literaturii pentru copii; ▪ să relaţioneze textele-suport (valorificate, din literatura pentru copii, la nivel preşcolar şi în ciclul primar) cu specificul vârstei copiilor.

8. Conţinut

8.1 Curs Metode de predare


1.

Noţiuni de teorie literară: operă literară, limbaj poetic, semn poetic, titlu, temă, motiv, laitmotiv; instanţă narativă, subiect – construcţie, conflict

Expunerea, dezbaterea, problematizarea

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015. ▪ Bodiştean, Florica, O teorie a literaturii, Timişoara, Editura MIRTON, 2005. ▪ Comloşan, Doina, Teoria textului literar, Timişoara, Editura Universităţii de Vest, 2003.

2. Momente ale subiectului. Personaj literar – tipologie, modalităţi de caracterizare a unui personaj


2 ore ▪ Bodiştean, Florica, O teorie a literaturii, Timişoara, Editura MIRTON, 2005. ▪ Comloşan, Doina, Teoria textului

literar, Timişoara, Editura Universităţii de Vest, 2003. ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

3.

Moduri de expunere. Figuri de stil (alegoria, comparaţia, epitetul, hiperbola, metafora, metonimia, personificarea, repetiţia, gradaţia, ironia etc.), elemente de prozodie etc.


2 ore ▪ Fontanier, Pierre, Figurile limbajului, Bucureşti, Editura Univers, 1977. ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

4. Genurile literare (epic, liric, dramatic) Expunerea, dezbaterea, problematizarea

2 ore ▪ Bodiştean, Florica, O teorie a literaturii, Timişoara, Editura MIRTON, 2005. ▪ Comloşan, Doina, Teoria textului literar, Timişoara, Editura Universităţii de Vest, 2003. ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

5. Specii literare epice – particularităţi, exemplificare (1)


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

▪ Bodiştean, Florica, O teorie a literaturii, Timişoara, Editura MIRTON, 2005. ▪ Comloşan, Doina, Teoria textului literar, Timişoara, Editura Universităţii de Vest, 2003.

6. Specii literare epice – particularităţi, exemplificare (2) Specii literare lirice – particularităţi, exemplificare



7. Specii literare dramatice – particularităţi, exemplificare



8.

Literatura pentru copii – concept, accesibilitate/ accesibilizare, valoare instructiv-educativă (prin raportare la coordonatele comunicării ca proces şi la specificul activităţilor desfăşurate în perioada preşcolară şi în ciclul primar). Prezentarea conţinuturilor prevăzute în programele pentru învăţământul primar şi preşcolar. Contextualizări socio-culturale actuale (pentru diferite categorii de public-ţintă, inclusiv pentru copii aflaţi în dificultate sau în situaţii de risc social)

Expunerea, problematizarea, dezbaterea

2 ore ▪ Andrei, Mariana, Introducere în literatura pentru copii, Piteşti, Editura Paralela 45, 2004. ▪ Bodiştean, Florica, Literatura pentru copii şi tineret dincolo de „story”, Cluj-Napoca, Casa Cărţii de Ştiinţă, 2007. ▪ Cândroveanu, Hristu, Literatura pentru copii, Bucureşti, Editura Albatros, 1988. ▪ Cernăuţi-Gorodeţchi, Mihaela, Literatura pentru copii. Sinteză critică, Iaşi, Editura Universitas XXI, 2008. ▪ Negrilă, Iulian, Literatura pentru copii, Arad, Editura Multimedia, 1996. ▪ Pătrăşcanu, Iordache, Literatură pentru copii, Caransebeş, Editura Dalami, 2007. ▪ Rogojinaru, Adela, O introducere în literatura pentru copii, Bucureşti, Editura Oscar Print, 1999. ▪ Zaharescu, Victor, Literatura pentru copii, Editura Universităţii din Piteşti, 2004. ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

9. Literatura pentru copii – genul epic; particularităţi

Expunerea, problematizarea, conversaţia


▪ Goia, Vistian, Literatura pentru copii şi tineret: pentru institutori, învăţători şi educatoare, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2003.

10. Literatura pentru copii – genul epic; specii epice


2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea

„Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

▪ Gherghina, Dumitru, e.a. Limba şi literatura română. Literatura pentru copii, Craiova, Editura Didactica Nova, 2005.

11. Literatura pentru copii – genul liric Expunerea, dezbaterea problematizarea, conversaţia

2 ore ▪ Chiscop, Liviu; Buzaşi, Ion, Literatura pentru copii, Bacău, Editura ,,Grigore Tăbăcaru”, 2000. ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

12. Literatura pentru copii – genul dramatic

Expunerea, problematizarea, conversaţia, dezbaterea


▪ Ciobotaru, Anca Doina, Teatrul de animaţie între magie şi artă, Iaşi, Editura Princeps Edit, 2006. ▪ Hobjilă, Angelica, Comunicare, discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative, Iaşi, Institutul European, 2012.

13.

Folclorul copiilor: recitative, numărători, cântece-formulă etc. Lirica populară (proverbe, zicători, ghicitori; cântecul de leagăn


2 ore ▪ Cândroveanu, Hristu, Literatura pentru copii, Bucureşti, Editura Albatros, 1988. ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

14. Textul nonliterar – perspective, valenţe comunicative, tipologie, exemplificare

Expunerea, problematizarea


Bibliografie Referinţe principale: ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015. Referinţe suplimentare: Andrei, Mariana, Introducere în literatura pentru copii, Piteşti, Editura Paralela 45, 2004.

Bodiştean, Florica, Literatura pentru copii şi tineret dincolo de „story”, Cluj-Napoca, Casa Cărţii de Ştiinţă, 2007.

Bodiştean, Florica, O teorie a literaturii, Timişoara, Editura MIRTON, 2005. Cândroveanu, Hristu, Literatura pentru copii, Bucureşti, Editura Albatros, 1988. Cernăuţi-Gorodeţchi, Mihaela, Literatura pentru copii. Sinteză critică, Iaşi, Editura Universitas XXI, 2008. Chiscop, Liviu; Buzaşi, Ion, Literatura pentru copii, Bacău, Editura ,,Grigore Tăbăcaru”, 2000. Ciobotaru, Anca Doina, Teatrul de animaţie între magie şi artă, Iaşi, Editura Princeps Edit, 2006. Comloşan, Doina, Teoria textului literar, Timişoara, Editura Universităţii de Vest, 2003. Fontanier, Pierre, Figurile limbajului, Bucureşti, Editura Univers, 1977. Gherghina, Dumitru, e.a. Limba şi literatura română. Literatura pentru copii, Craiova, Editura Didactica

Nova, 2005. Goia, Vistian, Literatura pentru copii şi tineret: pentru institutori, învăţători şi educatoare, Cluj-Napoca,

Editura Dacia, 2003. Hobjilă, Angelica, Comunicare, discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative, Iaşi, Institutul

European, 2012. Negrilă, Iulian, Literatura pentru copii, Arad, Editura Multimedia, 1996. Pătrăşcanu, Iordache, Literatură pentru copii, Caransebeş, Editura Dalami, 2007. Rogojinaru, Adela, O introducere în literatura pentru copii, Bucureşti, Editura Oscar Print, 1999. Zaharescu, Victor, Literatura pentru copii, Editura Universităţii din Piteşti, 2004.

8.2 Seminar / Laborator Metode de predare


1.

Tematica seminariilor (cu alegerea, de către studenţi, a subiectelor de prezentat). Repere privind elementele de teorie literară valorificabile în analiza textelor din literatura pentru copii

Conversaţia, problematizarea, dezbaterea

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015. ▪ Gherghina, Dumitru, e.a. Limba şi literatura română. Literatura pentru copii, Craiova, Editura Didactica Nova, 2005. ▪ Rogojinaru, Adela, O introducere în literatura pentru copii, Bucureşti, Editura Oscar Print, 1999. ▪ Zaharescu, Victor, Literatura pentru copii, Editura Universităţii din Piteşti, 2004. ▪ Zlate, Ştefania, Metodica însuşirii şi dezvoltării conceptelor specifice literaturii române şi teoriei literare, Bucureşti, Editura Bren, 2002.

2.

Curente literare – caracteristici, exemplificare (1): clasicism, romantism, realism. Concepte operaţionale asociate curentelor literare; noţiuni de teorie literară – identificare şi analiză/ interpretare pe texte-suport aparţinând literaturii române/ pentru copii

Conversaţia, problematizarea, dezbaterea, analiza stilistică

2 ore ▪ Slama-Cazacu, T. (1961). Dialogul la copii. Bucureşti: Editura Academiei Republicii Populare Române. ▪ Slama-Cazacu, T. (1999). Psiholingvistica – o ştiinţă a comunicării. Bucureşti: All Educational.

3.

Curente literare – caracteristici, exemplificare (2): iluminism, simbolism, modernism. Concepte operaţionale asociate curentelor literare; noţiuni de teorie literară – identificare şi analiză/ interpretare pe texte-suport

Conversaţia, problematizarea, dezbaterea, analiza stilistică

2 ore ▪ Anghelescu, Mircea; Ionescu, Cristina; Lazărescu, Gheorghe, Dicţionar de termeni literari, Bucureşti, Garamond, 1995. ▪ Comloşan, Doina, Teoria textului

aparţinând literaturii române/ pentru copii

literar, Timişoara, Editura Universităţii de Vest, 2003.

4.

Prezentarea orală a unor concepte de teorie literară şi a unor cărţi. Texte funcţionale – particularităţi, exerciţii de redactare – cerere, scrisoare, invitaţie, proces-verbal, Curriculum Vitae

Conversaţia, problematizarea, dezbaterea, exerciţiul

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015. ▪ Bodiştean, Florica, O teorie a literaturii, Timişoara, Editura MIRTON, 2005. ▪ Fontanier, Pierre, Figurile limbajului, Bucureşti, Editura Univers, 1977. ▪ Petraş, Irina, Teoria literaturii. Dicţionar-antologie, Cluj-Napoca, Editura Biblioteca Apostrof, 2002.

5.

Prezentarea orală a unor concepte de teorie literară şi a unor cărţi. Evaluare scrisă – identificare şi interpretare a unor elemente de teorie literară prin raportare la un text dat, caracteristicile curentelor literare; argumentarea apartenenţei la gen/ specie a unui text; caracterizarea unui personaj, texte funcţionale

Conversaţia, problematizarea, dezbaterea

2 ore ▪ Anghelescu, Mircea; Ionescu, Cristina; Lazărescu, Gheorghe, Dicţionar de termeni literari, Bucureşti, Garamond, 1995. ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015.

6.

Prezentarea orală a unor concepte de teorie literară şi a unor cărţi. Tipuri de compoziţii (având ca premisă a redactării un text literar): eseu structurat/nestructurat, rezumat, analiză etc.

Conversaţia, problematizarea, dezbaterea, exerciţiul

2 ore ▪ Comloşan, Doina, Teoria textului literar, Timişoara, Editura Universităţii de Vest, 2003. ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015. ▪ Bodiştean, Florica, O teorie a literaturii, Timişoara, Editura MIRTON, 2005.

7. Prezentarea orală a unor concepte de teorie literară şi a unor cărţi. Eventuala refacere a evaluărilor

Conversaţia, problematizarea

2 ore ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015. ▪ Anghelescu, Mircea; Ionescu, Cristina; Lazărescu, Gheorghe, Dicţionar de termeni literari, Bucureşti, Garamond, 1995.

Bibliografie Referinţe principale: ▪ Hobjilă, Angelica, Literatura pentru copii, în volumul pentru specializarea „Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar”, ID, anul II, semestrul II, Iaşi, Editura Universităţii "Alexandru Ioan Cuza", 2015. Referinţe suplimentare: Anghelescu, Mircea; Ionescu, Cristina; Lazărescu, Gheorghe, Dicţionar de termeni literari, Bucureşti,

Garamond, 1995. Bodiştean, Florica, O teorie a literaturii, Timişoara, Editura MIRTON, 2005. Comloşan, Doina, Teoria textului literar, Timişoara, Editura Universităţii de Vest, 2003. Fontanier, Pierre, Figurile limbajului, Bucureşti, Editura Univers, 1977. Gherghina, Dumitru, e.a. Limba şi literatura română. Literatura pentru copii, Craiova, Editura Didactica

Nova, 2005. Petraş, Irina, Teoria literaturii. Dicţionar-antologie, Cluj-Napoca, Editura Biblioteca Apostrof, 2002. Rogojinaru, Adela, O introducere în literatura pentru copii, Bucureşti, Editura Oscar Print, 1999. Zaharescu, Victor, Literatura pentru copii, Editura Universităţii din Piteşti, 2004. Zlate, Ştefania, Metodica însuşirii şi dezvoltării conceptelor specifice literaturii române şi teoriei literare,

Bucureşti, Editura Bren, 2002.


Formarea competențelor transversale și profesionale specifice programului de studii Pedagogia învățământului primar și preșcolar (ID) presupune și parcurgerea conținuturilor vizate de această disciplină. Conţinutul disciplinei răspunde necesităţilor vizând perfecţionarea pregătirii în domeniul specialităţii (Literatura pentru copii – una dintre disciplinele care vor fi predate copiilor din învăţământul primar şi preşcolar) a viitorilor profesori pentru învăţământul primar şi preşcolar.

10. Evaluare



10.4 Curs Cunoaşterea şi prezentarea avizată a elementelor teoretice şi aplicative din domeniul Literaturii pentru copii

Probă scrisă 50%


Cunoaşterea şi prezentarea avizată, orală şi scrisă, la seminar, de către fiecare student, a unei probleme de teorie literară (din lista prezentată la primul seminar), prezentarea orală şi scrisă a unei publicaţii (carte/ articol din sfera teoriei literare/ literaturii pentru copii) şi lectura/ recitarea expresivă a unui text de literatură pentru copii. Demonstrarea, într-o probă scrisă, a stăpânirii elementelor teoretice şi aplicative din domeniul Literaturii pentru copii, elemente studiate până la seminarul 5

Probă orală şi scrisă, probă scrisă

50%

10.6 Standarde minime de performanţă Cunoaşterea şi utilizarea conţinuturilor de Literatură pentru copii, implicând relaţionarea corectă a elementelor teoretice cu specificul abordării acestora în grădiniţă şi în ciclul primar

Data completării Titular de curs Titular de seminar Conf. univ. dr. Angelica Hobjilă Prof. gr. I dr. Mariana Purțuc


FIŞA DISCIPLINEI

* OB – Obligatoriu / OP – Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Total ore din planul de învăţământ 56 din care

Nr. de ore alocate activităţilor tutoriale (AT) 2 Nr. de ore alocate temelor de control (TC) Nr. de ore alocate activităţilor asistate (AA) 54 Nr. de ore alocate studiului individual (SI)

3.2. Total ore de studiu pe semestru (nr. ECTS * 30 de ore) 150

3.3. Total ore studiu individual suplimentar 94 Distribuţia fondului de timp pentru studiu individual suplimentar Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 40 Pregătire laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 54 Alte activităţi 3.4 Număr de credite 5

1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Ştiinţe ale educaţiei 1.4 Domeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei 1.5 Ciclul de studii Licenţă 1.6. Forma de învăţământ zi 1.7 Programul de studii / Calificarea Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar 1.8. Limba de studiu Română 1.9. Anul universitar 2014-2015

2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei Practică pedagogică în învăţământul preşcolar 2.2 Titularul disciplinei Prof. univ. dr. Stan Liliana 2.3 Tutore Prof. univ. dr. Stan Liliana 2.4 An de studiu II 2.5 Semestru 4 2.6 Tip de evaluare C 2.7 Regimul discipinei OB

4. Precondiţii (dacă este cazul) 4.1 De curriculum

4.2 De competenţe Cunoaşterea aparatului conceptual fundamental al disciplinelor anterioare


5.1 De desfăşurare a activităţilor tutoriale AT se desfăşoară în săli cu acces la Internet, folosind echipamente multimedia (computer şi videoproiector).

5.2 De realizare a temelor de control (TC)

5.3 De desfăşurare a activităţilor asistate (AA) (dacă este cazul) Colaborarea cu instituţii de învăţământ preşcolar

5.4 De realizare a studiului individual (SI)


Com

pete

nţe

prof

esio

nale

C1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă C1.5. Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi metodologice în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi a materialelor didactice C2. Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar C2.5. Utilizarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi metodologice în realizarea activităţilor instructiv-educative din învăţământul preşcolar şi primar C3. Evaluarea proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresului înregistrat de preşcolari / şcolarii mici. C3.2. Identificarea şi aplicarea principiilor, rolurilor, funcţiilor şi scopurilor evaluării, precum şi a metodelor şi instrumentelor de evaluare potrivite cu stadiul de dezvoltare psihică, fizică, intelectuală şi afectivă a preşcolarilor/şcolarilor mici. C4. Abordarea managerială a grupului de preşcolari / şcolari mici, a procesului de învăţământ şi a activităţilor de învăţare/integrare socială specifice vârstei grupului ţintă C4.5. Utilizarea unor strategii specifice învăţământului preşcolar/primar în scopul diferenţierii şi individualizării demersurilor didactice şi adaptării metodelor la nivelul grupului/copilului/șolarului mic. C5. Consilierea, orientarea şi asistarea psiho-pedagogică a diverselor categorii de persoane / grupuri educaţionale (preşcolari/ şcolari mici/elevi, familii, profesori, angajaţi etc.) C5.2. Promovarea corectitudinii şi justiţiei şi adoptarea unor practici anti-discriminatorii cu privire la gen, rasă, vârstă, religie şi cultură. C6. Autoevaluarea şi ameliorarea continuă a practicilor profesionale şi a evoluţiei în carieră C6.2. Aplicarea metodelor şi tehnicilor adecvate de investigare şi autoevaluare sistematică a practicilor profesionale proprii.

Com

pete

nţe

tran

sver

sale

CT2. Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei

7. Obiectivele disciplinei

7.1.

Obi

ectiv

ul

gene

ral

Cunoaşterea reperelor esenţiale ale activităţii în învăţământul preșcolar.

7.2.

Obi

ectiv

ele

spec

ifice

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Proiecteze activităţi didactice pentru învățământul preșcolar; Aplice adecvat proiectele didactice elaborate; Explice concepte specifice domeniului practicii educaţiei preşcolare: terminologie fundamentală

contextualizată, principii, metode, instrumente, condiţii ale activităţii cu copiii de vârstă mică etc.; Analizeze activităţidin învăţământul preşcolar în funcție de criterii date; Descrie metode şi instrumente de predare / evaluare aplicate în învățământul preșcolar; Aplice metode şi instrumente de evaluare adecvate pentru învăţământul preşcolar şi pentru

contexte autoevaluative.

8. Conţinuturi 8.1 Activităţi tutoriale (AT) Metode de predare Observaţii (nr. de ore)

1.

Problematica practicii în instituţia de învăţământ preşcolar: cadrul funcţionării/ organizării grădiniţei, aspecte organizatorice (loc de desfăşurare, condiţii de evaluare).

Prelegerea, conversaţia, demonstraţia, explicaţia 2h/ 16.03.2014/ D316 şi

D310

2.

3.

4.

8.2 Teme de control (TC) Metode de predare Observaţii (nr. de ore)

1

2

3

4

5

6

8.3 Activităţi asistate Metode de predare Observaţii (nr. de ore)

1 Prezentarea instituţiilor de practică/ grupelor de preşcolari/ cadrelor didactice/ contextului de desfăşurarea a practicii

4h/ 5. 03. 2014 GPP 16, GPP 25

2 - 14

Asistenţă la activităţi cu preşcolarii; susținerea unor activități instructiv-educative de către studenți; participare și asistență la activități nonformale desfășurate în cadrul săptămânii Școala altfel;analiza, interpretarea, valorizarea observaţiilor

Câte 4 h la datele : 12/19/26. 03. 2014 2/8/9/10/30. 04. 2014 7/14/21/18. 05. 2014

Data completării Coordonatorul disciplinei Tutore

01. 02. 2015 Prof. univ. dr. Stan Liliana

Prof. univ. dr. Stan Liliana


Bibliografie 1. Ezechil,L., Lăzărescu,M., 2001, Laborator preşcolar, Editura V şi I Integral, Bucureşti. 2. Glava, A., Glava,C., 2002, Introd. înpedagogia preşcolară, Editura Dacia, Cluj-Napoca. 3. Păun,E., Iucu,R. 2002, Educaţia preşcolarăîn România, Editura Polirom, Iaşi. 4. Preda, V., 1999, Copilul şi grădiniţa, Editura Compania, Bucureşti. 5. Glava, A., Pocol, M.&Tătaru, L.-L., 2009, Educaţia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea

curriculumului preşcolar, Piteşti: Ed. Paralela 45

19. 03. 2014

26. 03. 2014

9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Formarea competenţelor transversale şi profesionale specifice programului de studii Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar (ID) presupune şi parcurgerea conţinuturilor disciplinei Practică pedagogică în învăţământul preşcolar. Ea oferă posibilitatea aplicării/ exersării ideilor însuşite în cadrul disciplinelor teoretice; activităţile de practică solicită antrenarea deprinderilor acumulate anterior şi permit ulterioare extinderi, lărgiri ale culturii psihopedagogice legate de educaţia la vârstele mici, adaptări la solicitări viitoare, indiferent de direcţia exprimării lor: angajatori/ comunitate, asociaţii profesionale.

10. Evaluare



10.4 LP (AT)

10.5 TC (TC)

10.6 AA

Realizarea unor conexiuni valide între teoria pedagogică şi practica educaţională. Aplicarea/ susţinerea adecvată a proiectelor de activitate din perioada practicii.

75% - nota la activităţile susţinute

10.7 Evaluare finală

Prezentarea detaliată a pieselor portofoliului în funcție de diverse criterii. Utilizarea conceptelor cheie ale domeniului în explicarea proceselor educaţionale.

Colocviu; susţinerea portofoliului practicii

25/ - prezentarea pieselor din portofoliu

10.8 Standard minim de performanţă Parcurgerea activităţilor didactice în proporţie de 50 %

Documents

FIŞA DISCIPLINEI i...FIŞA DISCIPLINEI * OB – Obligatoriu / OP – Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână