FICHA PARA CATÁLOGO FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICAPRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título:Título: O ENSINO DE HISTÓRIA: RELAÇÕES E INTERAÇÕES COM A INFORMÁTICAO ENSINO DE HISTÓRIA: RELAÇÕES E INTERAÇÕES COM A INFORMÁTICA

AutorAutor ELZA APARECIDA HURENELZA APARECIDA HUREN

Escola de AtuaçãoEscola de Atuação COLÉGIO E. FRANCISCO CARNEIRO MARTINSCOLÉGIO E. FRANCISCO CARNEIRO MARTINS

Município da escolaMunicípio da escola GUARAPUAVAGUARAPUAVA

Núcleo Regional de EducaçãoNúcleo Regional de Educação GUARAPUAVAGUARAPUAVA

OrientadorOrientador Professor, Mestre: ANDRÉ ULYSSES DE SALISProfessor, Mestre: ANDRÉ ULYSSES DE SALIS

Instituição de Ensino SuperiorInstituição de Ensino Superior UNICENTROUNICENTRO

Disciplina/Área (entrada no PDE)Disciplina/Área (entrada no PDE) HISTÓRIAHISTÓRIA

Produção Didático-pedagógica Produção Didático-pedagógica UNIDADE DIDÁTICAUNIDADE DIDÁTICA

Relação Interdisciplinar Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas nodisciplinas compreendidas no trabalho)trabalho)

ARTE, GEOGRAFIAARTE, GEOGRAFIA

Público Alvo Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu oprofessor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos,trabalho: professores, alunos, comunidade...)comunidade...)

ALUNOSALUNOS

Localização Localização

(identificar nome e endereço da(identificar nome e endereço da escola de implementação)escola de implementação)

COLÉGIO ESTADUAL FRANCISCO CARNEIRO MARTINS.COLÉGIO ESTADUAL FRANCISCO CARNEIRO MARTINS.

RUA; Dr. LARANJEIRAS, 916 – CENTRO.RUA; Dr. LARANJEIRAS, 916 – CENTRO.

85.010-030 GUARAPUAVA – PR 85.010-030 GUARAPUAVA – PR

Apresentação: Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. Ae metodologia utilizada. A informação deverá conter noinformação deverá conter no

O trabalho é de relevada importância na formação educativa dos alunos, noO trabalho é de relevada importância na formação educativa dos alunos, no sentido de valorização da evolução tecnológica para a sociedade como um todo esentido de valorização da evolução tecnológica para a sociedade como um todo e principalmente como fonte de pesquisa para ampliar o conhecimento de formaprincipalmente como fonte de pesquisa para ampliar o conhecimento de forma agradável e interessante do ponto de vista do aluno.agradável e interessante do ponto de vista do aluno.

Apesar de estarmos diante de uma vasta gama de avanços tecnológicos, Apesar de estarmos diante de uma vasta gama de avanços tecnológicos,

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máximo 1300 caracteres, ou 200máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Timespalavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 eNew Roman, tamanho 12 e espaçamento simples) espaçamento simples)

especialmente na área da informática, ainda nos deparamos com o ensino de Históriaespecialmente na área da informática, ainda nos deparamos com o ensino de História de forma mais teórica e convencional, sem a devida interação com os atrativos dosde forma mais teórica e convencional, sem a devida interação com os atrativos dos recursos tecnológicos inovadores.recursos tecnológicos inovadores.

Para concretizar mudanças de hábitos precisamos realmente inserir práticas no Para concretizar mudanças de hábitos precisamos realmente inserir práticas no ensino de história mais próximas da realidade do mundo contemporâneo, falando aensino de história mais próximas da realidade do mundo contemporâneo, falando a linguagem dos alunos, através de tecnologias que uma significativa parcela deles jálinguagem dos alunos, através de tecnologias que uma significativa parcela deles já tem contacto no seu dia a dia.tem contacto no seu dia a dia.

Objetivos:Objetivos:

Geral:Geral: Construir um conhecimento participativo, a partir da realidade dos alunos, bem Construir um conhecimento participativo, a partir da realidade dos alunos, bem como do professor, realizando o entrosamento entre ambos tornando o ensino decomo do professor, realizando o entrosamento entre ambos tornando o ensino de História mais prazeroso, dinâmico e interessante.História mais prazeroso, dinâmico e interessante.

Específicos:Específicos:

-Tornar a disciplina de História mais dinâmica por meio do uso dos recursos da -Tornar a disciplina de História mais dinâmica por meio do uso dos recursos da informática disponíveis na escola, tendo como referência o período histórico dainformática disponíveis na escola, tendo como referência o período histórico da Guerra Fria e sua abrangência no mundo contemporâneo.Guerra Fria e sua abrangência no mundo contemporâneo.

-Valorizar o uso da tecnologia como instrumento que proporciona não só lazer, -Valorizar o uso da tecnologia como instrumento que proporciona não só lazer, entretenimento, mas também amplia o conhecimento, quando mediado pelo professorentretenimento, mas também amplia o conhecimento, quando mediado pelo professor na sala de aula.na sala de aula.

Apresentação do projeto aos alunos utilizando aulas com multimídia; Organização Apresentação do projeto aos alunos utilizando aulas com multimídia; Organização da turma em grupos de trabalho; Informação de sites de história, os quais contenhamda turma em grupos de trabalho; Informação de sites de história, os quais contenham os subtemas a serem desenvolvidos pelos mesmos; Uso do laboratório deos subtemas a serem desenvolvidos pelos mesmos; Uso do laboratório de informática: para leituras e análise de textos, imagens de época, organização deinformática: para leituras e análise de textos, imagens de época, organização de vocabulário, montagem de slides organizando quadros de síntese com imagens paravocabulário, montagem de slides organizando quadros de síntese com imagens para apresentação em sala de aula.apresentação em sala de aula.

Na proposta pedagógica, a internet será utilizada como instrumento de Na proposta pedagógica, a internet será utilizada como instrumento de comunicação, pesquisa e produção do conhecimento. Significa também comunicaçãocomunicação, pesquisa e produção do conhecimento. Significa também comunicação em rede com diversas organizações interconectadas coletivamente atingindo umem rede com diversas organizações interconectadas coletivamente atingindo um universo mundial. Cujo alcance permite-nos visitar: museus virtuais, cidades,universo mundial. Cujo alcance permite-nos visitar: museus virtuais, cidades, bibliotecas, ludotecas e outros ambientes virtuais que colaborem para ampliar obibliotecas, ludotecas e outros ambientes virtuais que colaborem para ampliar o conhecimento do aluno, derrubando as fronteiras do tempo e do espaço atingindo oconhecimento do aluno, derrubando as fronteiras do tempo e do espaço atingindo o espaço global, estabelecendo uma diferente dinâmica encontrada nos livros,espaço global, estabelecendo uma diferente dinâmica encontrada nos livros, aproximando o aluno de outras realidades com versatilidade e agilidade. A aula torna-aproximando o aluno de outras realidades com versatilidade e agilidade. A aula torna-se interativa, espaço de troca E resultados de comparação de fontes, dese interativa, espaço de troca E resultados de comparação de fontes, de enriquecimento de perspectiva, debate das contradições e adaptação de dados àenriquecimento de perspectiva, debate das contradições e adaptação de dados à realidade dos alunos.realidade dos alunos.

Entretanto devemos estar atento para as armadilhas nela encontradas, para evitar Entretanto devemos estar atento para as armadilhas nela encontradas, para evitar este problema devemos trabalhar com projeto direcionado ao fim à qual noseste problema devemos trabalhar com projeto direcionado ao fim à qual nos propomos que é a educação.propomos que é a educação.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras)Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) ENSINO- HISTÓRIA- RELAÇÃO- INTERAÇÃO - INFORMÁTICAENSINO- HISTÓRIA- RELAÇÃO- INTERAÇÃO - INFORMÁTICA

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-SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEEDUNIVERSIDADE EST. DO CENTRO OESTE–UNICENTROPROGRAMA DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL-PDE

UNIDADE DIDÁTICAUNIDADE DIDÁTICA

ÁREA: HISTÓRIAÁREA: HISTÓRIA

PROFESSRORA: ELZA APARECIDA HURENPROFESSRORA: ELZA APARECIDA HUREN

O ENSINO DE HISTÓRIA: RELAÇÕES E INTERAÇÕES COM AO ENSINO DE HISTÓRIA: RELAÇÕES E INTERAÇÕES COM A INFORMÁTICAINFORMÁTICA

GUARAPUAVA – PRGUARAPUAVA – PRAGOSTO/ 2011AGOSTO/ 2011

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SUMÁRIOSUMÁRIO

1 – IDENTIFICAÇÃO ..........................................................................05

1.1 – Área ..........................................................................................05

1.2 – Professora PDE ...........................................................................................05

1.3 – Professor orientador .................................................................................05

1.4 – Instituição de Ensino Superior....................................................................................05

1.5 – Local .........................................................................................05

1.6 –Núcleo Regional de Educação ..................................................................................05

1.7 – Local de residência ................................................................................05

1.8 – Tema de estudo da intervenção ..............................................................................05

1.9 – Título ........................................................................................05

2. APRESENTAÇÃO .........................................................................06

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ....................................................................................07

4) UNIDADE HISTÓRICA A SER DESENVOLVIDA: GUERRA FRIA .......................144) UNIDADE HISTÓRICA A SER DESENVOLVIDA: GUERRA FRIA .......................14

5) ATIIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS..........................................................145) ATIIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS..........................................................14

5.1) ATIIVIDADE...........................................................................................................145.1) ATIIVIDADE...........................................................................................................14

5.2) ATIVIDADE............................................................................................................145.2) ATIVIDADE............................................................................................................14

44

5.3) ATIIVIDADE...........................................................................................................165.3) ATIIVIDADE...........................................................................................................16

5.4) ATIVIDADE............................................................................................................165.4) ATIVIDADE............................................................................................................16

5.5) ATIVIDADE............................................................................................................235.5) ATIVIDADE............................................................................................................23

6) AVALIAÇÃO.............................................................................................................236) AVALIAÇÃO.............................................................................................................23

7) CONCLUSÃO ..........................................................................................................247) CONCLUSÃO ..........................................................................................................24

8) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................248) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................24

1 – IDENTIFICAÇÃO:

1.1- ÁREA:

HISTÓRIA

1.2 – PROFESSORA PDE:

ELZA APARECIDA HUREN

1.3 – PROFESSOR ORIENTADOR:

ANDRE ULYSSES DE SALIS

1.4 – INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR:

UNICENTRO – UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE

1.5 – LOCAL:

GUARAPUAVA

1.6 – NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO:

GUARAPUAVA

1.7 – LOCAL DE RESIDÊNCIA:

GUARAPUAVA

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1.8 – TEMA DE ESTUDO DA INTERVENÇÃO:

A DIDÁTICA E A INFORMATICA NO ENSINO DE HISTÓRIA

1.9 – TÍTULO:ENSINO DE HISTÓRIA: RELAÇÕES E INTERAÇÕES COM A

INFORMÁTICA

1.10 - UNIDADE HISTÓRICA A SER DESENVOLVIDA: GUERRA FRIA.

2- APRESENTAÇÃO:

Figura: 1/ Charge sobre a Guerra Fria / http// 1bp. Blogspot.com/ domínio público.

Esta Unidade Didática foi idealizada pela Professora PDE, Elza Aparecida

Huren e coordenada pelo Professor Orientador da UNICENTRO, André Ulysses de

Salis.

Seu objetivo é propiciar atividades didáticas que possam contribuir para elevar

a aprendizagem de História dos alunos do Colégio Estadual Francisco Carneiro

Martins de Guarapuava.

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A Unidade Didática prescreve formas possíveis e caminhos recomendáveis sobre

como utilizar a internet em sala de aula sem, contudo, limitar a liberdade e a

criatividade do professor, mas, ao contrário, estimulando-o com sugestões de

atividades, que desenvolvam o pensamento crítico dos alunos, ou seja, a capacidade

de questionar o senso comum e de pensar por conta própria, formando cidadãos, que

respeitem os direitos universais e saibam reivindicar seus direitos.

O trabalho é de relevada importância na formação educativa dos alunos, no O trabalho é de relevada importância na formação educativa dos alunos, no

sentido de valorização da evolução tecnológica para a sociedade como um todo esentido de valorização da evolução tecnológica para a sociedade como um todo e

principalmente como fonte de pesquisa para ampliar o conhecimento de formaprincipalmente como fonte de pesquisa para ampliar o conhecimento de forma

agradável e interessante do ponto de vista do aluno.agradável e interessante do ponto de vista do aluno.

Apesar de estarmos diante de uma vasta gama de avanços tecnológicos, Apesar de estarmos diante de uma vasta gama de avanços tecnológicos,

especialmente na área da informática, ainda nos deparamos com o ensino de Históriaespecialmente na área da informática, ainda nos deparamos com o ensino de História

de forma mais teórica e convencional, sem a devida interação com os atrativos dosde forma mais teórica e convencional, sem a devida interação com os atrativos dos

recursos tecnológicos inovadores.recursos tecnológicos inovadores.

Para concretizar mudanças de hábitos precisamos realmente inserir práticas no Para concretizar mudanças de hábitos precisamos realmente inserir práticas no

ensino de história mais próximas da realidade do mundo contemporâneo, falando aensino de história mais próximas da realidade do mundo contemporâneo, falando a

linguagem dos alunos, através de tecnologias que uma significativa parcela deles jálinguagem dos alunos, através de tecnologias que uma significativa parcela deles já

tem contacto no seu dia a dia.tem contacto no seu dia a dia.

3) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / REVISÃO BIBLIOGRÁFICA:3) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / REVISÃO BIBLIOGRÁFICA:

A disciplina deverá manter o diálogo com as diversas fontes teóricas doA disciplina deverá manter o diálogo com as diversas fontes teóricas do

conhecimento, recusando-se a fixar o ensino de História marcado pelo dogmatismo econhecimento, recusando-se a fixar o ensino de História marcado pelo dogmatismo e

pela ortodoxia (SEED, Diretrizes Curriculares da Educação Básica, Paraná, 2008,pela ortodoxia (SEED, Diretrizes Curriculares da Educação Básica, Paraná, 2008,

p.45).p.45).

Atualmente as tecnologias dominam o nosso dia a dia, sendo realmenteAtualmente as tecnologias dominam o nosso dia a dia, sendo realmente

necessário que no campo da educação, aconteça à democratização do acesso aonecessário que no campo da educação, aconteça à democratização do acesso ao

conhecimento, à produção e à interpretação das novas tecnologias.conhecimento, à produção e à interpretação das novas tecnologias.

Para que isto aconteça devemos buscar novos métodos pelos quais devemosPara que isto aconteça devemos buscar novos métodos pelos quais devemos

trabalhar o conhecimento, portanto precisamos renovar nossa prática pedagógica, tertrabalhar o conhecimento, portanto precisamos renovar nossa prática pedagógica, ter

autonomia, refletir, analisar para interferir na sociedade que vivemos.autonomia, refletir, analisar para interferir na sociedade que vivemos.

Devemos ter uma proposta pedagógica consistente e estruturada, onde a novaDevemos ter uma proposta pedagógica consistente e estruturada, onde a nova

ferramenta realmente busque fazer a diferença, construindo uma escola de qualidadeferramenta realmente busque fazer a diferença, construindo uma escola de qualidade

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o que consiste em um planejamento. Não deverá ser considerada a salvadora dao que consiste em um planejamento. Não deverá ser considerada a salvadora da

educação, mas sim um meio do qual nos utilizamos para atualizar nossa práticaeducação, mas sim um meio do qual nos utilizamos para atualizar nossa prática

pedagógica.pedagógica.

No projeto proposto, a internet será utilizada como instrumento deNo projeto proposto, a internet será utilizada como instrumento de

comunicação, pesquisa e produção do conhecimento. Significa também comunicaçãocomunicação, pesquisa e produção do conhecimento. Significa também comunicação

em rede com diversas organizações interconectadas coletivamente atingindo umem rede com diversas organizações interconectadas coletivamente atingindo um

universo mundial. Cujo alcance permite-nos visitar: museus virtuais, cidades,universo mundial. Cujo alcance permite-nos visitar: museus virtuais, cidades,

bibliotecas, ludotecas e outros ambientes virtuais que colaborem para ampliar obibliotecas, ludotecas e outros ambientes virtuais que colaborem para ampliar o

conhecimento do aluno, derrubando as fronteiras do tempo e do espaço atingindo oconhecimento do aluno, derrubando as fronteiras do tempo e do espaço atingindo o

espaço global, estabelecendo uma diferente dinâmica encontrada nos livros,espaço global, estabelecendo uma diferente dinâmica encontrada nos livros,

aproximando o aluno de outras realidades com versatilidade e agilidade. A aula torna-aproximando o aluno de outras realidades com versatilidade e agilidade. A aula torna-

se interativa, espaço de troca E resultados de comparação de fontes, dese interativa, espaço de troca E resultados de comparação de fontes, de

enriquecimento de perspectiva, debate das contradições e adaptação de dados àenriquecimento de perspectiva, debate das contradições e adaptação de dados à

realidade dos alunos.realidade dos alunos.

Entretanto devemos estar atento para as armadilhas nela encontradas, paraEntretanto devemos estar atento para as armadilhas nela encontradas, para

evitar este problema devemos trabalhar com projeto direcionado ao fim à quel nosevitar este problema devemos trabalhar com projeto direcionado ao fim à quel nos

propomos que é a educação. Segundo Belloni [2010 apud, Revista do Professor - anopropomos que é a educação. Segundo Belloni [2010 apud, Revista do Professor - ano

XXVI – Nº102, 2010 p.19] diz:XXVI – Nº102, 2010 p.19] diz:

[...] as tecnologias da informação e comunicação deve servir de[...] as tecnologias da informação e comunicação deve servir de instrumento nos meios educacionais objetivando a formação do cidadãoinstrumento nos meios educacionais objetivando a formação do cidadão para viver em sociedade, fazendo com que os alunos se apropriem dospara viver em sociedade, fazendo com que os alunos se apropriem dos recursos tecnológicos de forma crítica e criativa.recursos tecnológicos de forma crítica e criativa. Na realização de atividades não devemos deixar o aluno como executor Na realização de atividades não devemos deixar o aluno como executor de tarefas ou simplesmente como expectador fazendo de conta quede tarefas ou simplesmente como expectador fazendo de conta que estamos inovando, mas na verdade estamos repetindo às velhas eestamos inovando, mas na verdade estamos repetindo às velhas e saturadas práticas de ensino.saturadas práticas de ensino.

A afirmação de Beloni é bastante elucidativa, pois esmiúça a confusão entre aA afirmação de Beloni é bastante elucidativa, pois esmiúça a confusão entre a

utilização de instrumentos tecnológicos com a metodologia de ensino, a tecnologia emutilização de instrumentos tecnológicos com a metodologia de ensino, a tecnologia em

si não altera em nada o método e a abordagem do professor. O que se deve ter emsi não altera em nada o método e a abordagem do professor. O que se deve ter em

mente é que um professor que queira utilizar nas suas aulas de novas abordagens emente é que um professor que queira utilizar nas suas aulas de novas abordagens e

métodos pode e deve servir-se das imensas potencialidades dos recursos emétodos pode e deve servir-se das imensas potencialidades dos recursos e

instrumentos tecnológicos, mas esses instrumentos maravilhosos, não fazem nada seinstrumentos tecnológicos, mas esses instrumentos maravilhosos, não fazem nada se

a metodologia e a pratica de ensino não sofrerem alterações.a metodologia e a pratica de ensino não sofrerem alterações.

[...] O computador é ao mesmo tempo uma ferramenta e instrumento de[...] O computador é ao mesmo tempo uma ferramenta e instrumento de mediação, pois permite ao usuário (aluno ou professor) construir objetosmediação, pois permite ao usuário (aluno ou professor) construir objetos virtuais, modelar fenômenos em quase todos os campos dovirtuais, modelar fenômenos em quase todos os campos do

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conhecimento. E possibilita o estabelecimento de novas relações para aconhecimento. E possibilita o estabelecimento de novas relações para a construção do conhecimento ao mediar o modo de representações dasconstrução do conhecimento ao mediar o modo de representações das coisas através do pensamento formal (...) (e) elemento de mudançacoisas através do pensamento formal (...) (e) elemento de mudança radical na atividade de solução de problemas. (RIPPER, 1996, p. 66 e 67).radical na atividade de solução de problemas. (RIPPER, 1996, p. 66 e 67).

De acordo com Ripper o instrumento tecnológico chamado computador pode ser De acordo com Ripper o instrumento tecnológico chamado computador pode ser

um mediador no ensino aprendizagem proporcionando novas perspectivas deum mediador no ensino aprendizagem proporcionando novas perspectivas de

conhecimento, quando como professores relacionarmos seu uso ao pensamentoconhecimento, quando como professores relacionarmos seu uso ao pensamento

formal como instrumento de mudança para a solução dos problemas. formal como instrumento de mudança para a solução dos problemas.

[...] Paulo Freire, diz: “A esperança é um condimento indispensável à[...] Paulo Freire, diz: “A esperança é um condimento indispensável à experiência histórica, sem ela não haveria História, mas puroexperiência histórica, sem ela não haveria História, mas puro determinismo”. Só há História onde a tempo problematizado e não prédeterminismo”. Só há História onde a tempo problematizado e não pré dado. A inexorabilidade do “futuro é a negação da História” (FREIRE,dado. A inexorabilidade do “futuro é a negação da História” (FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia, saberes necessários á pratica educativa.Paulo. Pedagogia da autonomia, saberes necessários á pratica educativa. São Paulo. Paz e terra, 1966. P.81).São Paulo. Paz e terra, 1966. P.81).

O conhecimento pedagógico de Paulo Freire nos permite pensar a História dentro O conhecimento pedagógico de Paulo Freire nos permite pensar a História dentro

das realidades de mundo em que vivemos com perspectivas de mudanças em termosdas realidades de mundo em que vivemos com perspectivas de mudanças em termos

de vida não só deste mundo “conhecido” por cada um dos indivíduos que nele vivede vida não só deste mundo “conhecido” por cada um dos indivíduos que nele vive

como também aponta a transformação desta realidade possível através docomo também aponta a transformação desta realidade possível através do

conhecimento histórico, se negar isso estaremos negando a própria História.conhecimento histórico, se negar isso estaremos negando a própria História.

Para, Eric Hobsbawm, Para, Eric Hobsbawm,

[...]“A novidade ou mesmo a inovação constante é aceita de forma mais[...]“A novidade ou mesmo a inovação constante é aceita de forma mais pronta no que se refere ao controle humano sobre a natureza nãopronta no que se refere ao controle humano sobre a natureza não humana, por exemplo, a ciência e a tecnologia, já que o controle éhumana, por exemplo, a ciência e a tecnologia, já que o controle é obviamente vantajoso mesmo para os mais tradicionalistas [p.7].obviamente vantajoso mesmo para os mais tradicionalistas [p.7]. Enquanto certas inovações sócio-políticas possam até mesmo serEnquanto certas inovações sócio-políticas possam até mesmo ser atraentes para alguns grupos humanos de inovação (inclusive técnica)atraentes para alguns grupos humanos de inovação (inclusive técnica) encontram maior resistência, por razões óbvias: medo da inovação socialencontram maior resistência, por razões óbvias: medo da inovação social ou a ruptura que ela acarreta (p.13) . A inovação útil e socialmente neutraou a ruptura que ela acarreta (p.13) . A inovação útil e socialmente neutra é aceita quase que automaticamente por pessoas de algum modoé aceita quase que automaticamente por pessoas de algum modo familiarizadas com a sua mudança tecnológica, sendo aceita até mesmofamiliarizadas com a sua mudança tecnológica, sendo aceita até mesmo por atividades tradicionalistas como a religião institucional (p.29). Opor atividades tradicionalistas como a religião institucional (p.29). O passado continua a ser ferramenta analítica mais útil para lidar com apassado continua a ser ferramenta analítica mais útil para lidar com a mudança constante, mas em uma nova forma. Ele se converte namudança constante, mas em uma nova forma. Ele se converte na descoberta da história como um processo de mudança direcional, dedescoberta da história como um processo de mudança direcional, de desenvolvimento ou evolução. A mudança se torna, portanto, sua própriadesenvolvimento ou evolução. A mudança se torna, portanto, sua própria legitimação, mas com isso ancora em um “sentido do passado”legitimação, mas com isso ancora em um “sentido do passado” transformado” (p.30). (HOBSBAUM, Eric – tradução: Cid Knipel Moreiratransformado” (p.30). (HOBSBAUM, Eric – tradução: Cid Knipel Moreira sobre História ensaios, São Paulo: Companhia das Letras, 1998, 8ªsobre História ensaios, São Paulo: Companhia das Letras, 1998, 8ª reimpressão, p.: 7, 13, 29,30).reimpressão, p.: 7, 13, 29,30).

As afirmativas do historiador Eric Hobsbawm nos alertam que quando o novo As afirmativas do historiador Eric Hobsbawm nos alertam que quando o novo

como a ciência e tecnologia que não interfere em mudanças sociais radicais nacomo a ciência e tecnologia que não interfere em mudanças sociais radicais na

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sociedade em que vivemos, ele é bem aceito por ela, isto é não interfere na posiçãosociedade em que vivemos, ele é bem aceito por ela, isto é não interfere na posição

que tradicionalmente e historicamente esta posta para os indivíduos que nela vivem eque tradicionalmente e historicamente esta posta para os indivíduos que nela vivem e

aos que a dirigem nos diversos postos sejam políticos ou religiosos. aos que a dirigem nos diversos postos sejam políticos ou religiosos.

É fato que, hoje presenciamos, até mesmo um líder religioso usar a internet para É fato que, hoje presenciamos, até mesmo um líder religioso usar a internet para

comunicar-se com os fieis, assim como a religião Católica Apostólica Romana utiliza-comunicar-se com os fieis, assim como a religião Católica Apostólica Romana utiliza-

se das mais variadas formas de comunicação através da internet como: o twiter, blogsse das mais variadas formas de comunicação através da internet como: o twiter, blogs

e outros espaços virtuais para manter seus fiéis informados e atentos à religiãoe outros espaços virtuais para manter seus fiéis informados e atentos à religião

relacionando-a com o mundo tecnológico.relacionando-a com o mundo tecnológico.

Já no mundo político, onde o uso da internet surgiu como espionagem para o Já no mundo político, onde o uso da internet surgiu como espionagem para o

domínio político dos Estados Unidos da América, durante a Guerra Fria, não édomínio político dos Estados Unidos da América, durante a Guerra Fria, não é

novidade, mas sim um instrumento de rápida comunicação e sondagem dosnovidade, mas sim um instrumento de rápida comunicação e sondagem dos

procedimentos políticos do inimigo. Recentemente a internet foi utilizada como armaprocedimentos políticos do inimigo. Recentemente a internet foi utilizada como arma

política e revolucionaria pela massa da população contra as ditaduras islâmicas dopolítica e revolucionaria pela massa da população contra as ditaduras islâmicas do

norte da África e oriente médio, servindo de comunicação rápida para marcarem asnorte da África e oriente médio, servindo de comunicação rápida para marcarem as

horas e lugares de manifestações públicas e em alguns lugares conseguem atéhoras e lugares de manifestações públicas e em alguns lugares conseguem até

mesmo a quebra dos ditadores.mesmo a quebra dos ditadores.

Portanto na História seu valor é relevante, pois contem muitas informações de Portanto na História seu valor é relevante, pois contem muitas informações de

pesquisas cientificas recente para o estudo do passado que é a “ferramenta”pesquisas cientificas recente para o estudo do passado que é a “ferramenta”

fundamental da analise das mudanças e transformações históricas das sociedades,fundamental da analise das mudanças e transformações históricas das sociedades,

outros meios de comunicação e fontes de pesquisa não dão conta de processar tantaoutros meios de comunicação e fontes de pesquisa não dão conta de processar tanta

informação com agilidade. informação com agilidade.

Entretanto devemos ficar atentos ao utilizarmos destes meios de informação sem Entretanto devemos ficar atentos ao utilizarmos destes meios de informação sem

fugir: à metodologia e prática de ensino proposta ao iniciarmos um trabalho e aosfugir: à metodologia e prática de ensino proposta ao iniciarmos um trabalho e aos

objetivos nele referenciados.objetivos nele referenciados.

[...] “Os conceitos históricos apresentam algumas peculiaridades que os[...] “Os conceitos históricos apresentam algumas peculiaridades que os tornam especialmente difusos; os indivíduos tendem a criar umatornam especialmente difusos; os indivíduos tendem a criar uma representação global, para isso, usam o que consideram ser os melhoresrepresentação global, para isso, usam o que consideram ser os melhores exemplos criam protótipos ou empregam “familiares” (ou seja, tendem aexemplos criam protótipos ou empregam “familiares” (ou seja, tendem a introduzir na mesma categoria tudo aquilo que for parecido). No entanto aintroduzir na mesma categoria tudo aquilo que for parecido). No entanto a polissemia dos conceitos históricos – seu significado depende dopolissemia dos conceitos históricos – seu significado depende do momento histórico, do contexto, da perspectiva historiográfica utilizada –momento histórico, do contexto, da perspectiva historiográfica utilizada – poderia dificultar a criação desses protótipos. [apud CARRETERO,poderia dificultar a criação desses protótipos. [apud CARRETERO, MÁRIO. Construir e ensinar as ciências sociais e a História. Porto Alegre.MÁRIO. Construir e ensinar as ciências sociais e a História. Porto Alegre. ARTMED, 1997, p.36]. Não podemos separar a aprendizagem deARTMED, 1997, p.36]. Não podemos separar a aprendizagem de conceitos de uso da “linguagem comum” a qual implica em compartilharconceitos de uso da “linguagem comum” a qual implica em compartilhar significados cotidianos, geralmente não mencionados, levantandosignificados cotidianos, geralmente não mencionados, levantando problemas de comunicação na sala de aula, se considerar a informaçãoproblemas de comunicação na sala de aula, se considerar a informação reduzida que os alunos dispõem, além da experiência limitada de vida.reduzida que os alunos dispõem, além da experiência limitada de vida.

1010

Metodologicamente temos a necessidade de proporcionar situaçõesMetodologicamente temos a necessidade de proporcionar situações instrucionais que permitam uma variedade de interações verbais, onde oinstrucionais que permitam uma variedade de interações verbais, onde o professor utiliza-se de questões abertas, agindo como um perito noprofessor utiliza-se de questões abertas, agindo como um perito no processo de inquérito e não como fonte de respostas certas”processo de inquérito e não como fonte de respostas certas” [FELGUEIRAS, MARGARIDA LOURO. Pensar a História repensar o seu[FELGUEIRAS, MARGARIDA LOURO. Pensar a História repensar o seu ensino. Porto: Porto Editora. 1994 p.30]. (SCHMIDT, M.A. CAINELLIensino. Porto: Porto Editora. 1994 p.30]. (SCHMIDT, M.A. CAINELLI MARLENE; Ensinar História). São Paulo: Scipione, 2004. (Pensamento eMARLENE; Ensinar História). São Paulo: Scipione, 2004. (Pensamento e ação no magistério) 1ª edição, 2ª impressão, p. 36 a 70).ação no magistério) 1ª edição, 2ª impressão, p. 36 a 70).

Os autores acima têm uma preocupação com a generalização do conhecimento Os autores acima têm uma preocupação com a generalização do conhecimento

que se tem da História e a criação de “protótipos” a partir deste entendimento e paraque se tem da História e a criação de “protótipos” a partir deste entendimento e para

que tal não aconteça devemos fazer nosso estudo histórico a partir do “contexto” dosque tal não aconteça devemos fazer nosso estudo histórico a partir do “contexto” dos

acontecimentos dificultando o uso deles. O professor ao utilizar uma linguagemacontecimentos dificultando o uso deles. O professor ao utilizar uma linguagem

comum na sala de aula, considerando a pouca informação e experiência de vida que ocomum na sala de aula, considerando a pouca informação e experiência de vida que o

aluno tem pode utilizar de métodos de ensino na sala de aula coletando informaçõesaluno tem pode utilizar de métodos de ensino na sala de aula coletando informações

da vivencia do dia a dia dos mesmos buscando respostas para suas perguntas eda vivencia do dia a dia dos mesmos buscando respostas para suas perguntas e

apartir daí construir o conhecimento sistematizado com eles, sem ser ele a única fonteapartir daí construir o conhecimento sistematizado com eles, sem ser ele a única fonte

de respostas para os questionamentos dos conteúdos.de respostas para os questionamentos dos conteúdos.

Marc Ferro, diz: Marc Ferro, diz:

[...] “A imagem que fazemos de outros povos está relacionada à História[...] “A imagem que fazemos de outros povos está relacionada à História que nos ensinaram, quando éramos crianças, depois se acrescentamque nos ensinaram, quando éramos crianças, depois se acrescentam outras opiniões, idéias fugazes e duradouras, mas as primeiras marcasoutras opiniões, idéias fugazes e duradouras, mas as primeiras marcas permanecem. O passado só não é o mesmo para todos como para cadapermanecem. O passado só não é o mesmo para todos como para cada um de nós, sua lembrança modifica-se com o tempo: essas imagensum de nós, sua lembrança modifica-se com o tempo: essas imagens mudam á medida que se transforma o saber e as ideologias, e também namudam á medida que se transforma o saber e as ideologias, e também na sociedade, a função da História para isso é manipulada segundo ossociedade, a função da História para isso é manipulada segundo os interessses dos poderes dominantes: Estado, Igrejas, partidos políticos ouinteressses dos poderes dominantes: Estado, Igrejas, partidos políticos ou interesses privados que detém os veículos de comunicação, livros,interesses privados que detém os veículos de comunicação, livros, revistas, jornais, filmes e programas de rádio e televisão (FERRO, MARC.revistas, jornais, filmes e programas de rádio e televisão (FERRO, MARC. A manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação;A manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação; tradução de Wladimir Araújo. - São Paulo: IBRASA, 1983, 2ª edição, 2005.tradução de Wladimir Araújo. - São Paulo: IBRASA, 1983, 2ª edição, 2005. p. 11).p. 11).

O passado não é o mesmo para todos nós ele muda quando ampliamos o nosso O passado não é o mesmo para todos nós ele muda quando ampliamos o nosso

conhecimento, revemos valores aprendidos assim como o valor da História naconhecimento, revemos valores aprendidos assim como o valor da História na

humanidade, principalmente quando é manipulada pelos “poderes dominantes”:humanidade, principalmente quando é manipulada pelos “poderes dominantes”:

políticos, religiosos e de comunicação, segundo Ferro. Ao usarmos a internet para opolíticos, religiosos e de comunicação, segundo Ferro. Ao usarmos a internet para o

ensino de História devemos ter este cuidado em cair em informações distorcidas e queensino de História devemos ter este cuidado em cair em informações distorcidas e que

não correspondem ao que buscamos como conhecimento científico.não correspondem ao que buscamos como conhecimento científico.

[...] “O ensino de História será valorizado a partir da conscientização dos[...] “O ensino de História será valorizado a partir da conscientização dos professores dessa disciplina no que se refere à responsabilidade socialprofessores dessa disciplina no que se refere à responsabilidade social

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perante os alunos em relação à compreensão do mundo que vivem. Nãoperante os alunos em relação à compreensão do mundo que vivem. Não confundindo informação com educação que é realizada pelos meios deconfundindo informação com educação que é realizada pelos meios de comunicação: jornais revistas, televisão, cinema e a internet. A informaçãocomunicação: jornais revistas, televisão, cinema e a internet. A informação chega pela mídia: mas só se transforma em conhecimento quandochega pela mídia: mas só se transforma em conhecimento quando devidamente organizada. Confundir informação com conhecimento é dosdevidamente organizada. Confundir informação com conhecimento é dos grandes problemas da educação. A informação chega rápida, por todos osgrandes problemas da educação. A informação chega rápida, por todos os sentidos, tornando mais importante o papel do professor”. (KARNAL,sentidos, tornando mais importante o papel do professor”. (KARNAL, LEANDRO, organizador. História na sala de aula. São Paulo;LEANDRO, organizador. História na sala de aula. São Paulo; CONTEXTO, 2005; 4ª edição. P. 22).CONTEXTO, 2005; 4ª edição. P. 22).

Karnal nos alerta para a possível confusão que possa existir entre informação e Karnal nos alerta para a possível confusão que possa existir entre informação e

educação, quando utilizamos à internet e outros meios de comunicação, como fonteeducação, quando utilizamos à internet e outros meios de comunicação, como fonte

de pesquisa e informação. A educação esta pautada e deve ser respaldada pelade pesquisa e informação. A educação esta pautada e deve ser respaldada pela

presença e ação do professor na realização destas atividades e de outras do dia a diapresença e ação do professor na realização destas atividades e de outras do dia a dia

da sala de aula.da sala de aula.

[...] Fonseca (2003) discute implicações práticas que estão em harmonia[...] Fonseca (2003) discute implicações práticas que estão em harmonia com o que preconizara Le Goff quanto à dilatação da noção decom o que preconizara Le Goff quanto à dilatação da noção de documento. Imbuído dos sentidos da Nova História, sinalizava Jacques Ledocumento. Imbuído dos sentidos da Nova História, sinalizava Jacques Le Goff que esta, ampliou o campo do documento histórico; substituiu aGoff que esta, ampliou o campo do documento histórico; substituiu a história fundada essencialmente nos textos, no documento escrito, porhistória fundada essencialmente nos textos, no documento escrito, por uma história baseada numa multiplicidade de documentos: escritos deuma história baseada numa multiplicidade de documentos: escritos de todos os tipos, documentos figurados, produtos de escavaçõestodos os tipos, documentos figurados, produtos de escavações arqueológicas, documentos orais, uma estatística, uma curva de preços,arqueológicas, documentos orais, uma estatística, uma curva de preços, uma fotografia, um filme, uma ferramenta, um ex-voto são para a históriauma fotografia, um filme, uma ferramenta, um ex-voto são para a história nova, documentos de primeira ordem.nova, documentos de primeira ordem.O professor de história reflete e explica o que com um clique do mouse oO professor de história reflete e explica o que com um clique do mouse o aluno viaja pela força imagética da rede e vê de modo mais completo. Sealuno viaja pela força imagética da rede e vê de modo mais completo. Se o professor a ignora, perde para ela em termos de interesse do aluno, seo professor a ignora, perde para ela em termos de interesse do aluno, se ao contrário, o professor se alia e a cita, e estimula uma pesquisa, umaao contrário, o professor se alia e a cita, e estimula uma pesquisa, uma comparação, reelaboração o aluno se interessa e se integra, sente que acomparação, reelaboração o aluno se interessa e se integra, sente que a escola fala também a sua “linguagem”, cria-se assim uma identidade eescola fala também a sua “linguagem”, cria-se assim uma identidade e uma identificação com o que está sendo ensinado utilizar-se do cinema,uma identificação com o que está sendo ensinado utilizar-se do cinema, da informática ou pedir para os alunos fazer apenas pesquisas na internetda informática ou pedir para os alunos fazer apenas pesquisas na internet não se constitui em ensino de história com o uso de novas tecnologias. Enão se constitui em ensino de história com o uso de novas tecnologias. E pouco fará de consistente para o aprendizado histórico se forpouco fará de consistente para o aprendizado histórico se for desarticulado de uma reflexão metodológica de fundo, que relacione adesarticulado de uma reflexão metodológica de fundo, que relacione a pertinência da metodologia com a pertinência do conteúdo. Não se tratapertinência da metodologia com a pertinência do conteúdo. Não se trata de uma apologia à institucionalização de um instrumento em favor dede uma apologia à institucionalização de um instrumento em favor de outro, ou seja, o computador e a Internet não fazem milagres, mas abremoutro, ou seja, o computador e a Internet não fazem milagres, mas abrem as barreiras da imaginação, da participação, se são trabalhados comoas barreiras da imaginação, da participação, se são trabalhados como ferramentas de ensino, pesquisa e re (construção) do conhecimento.ferramentas de ensino, pesquisa e re (construção) do conhecimento.Cadernos IAT, ISSN 1982-8500, Salvador, v.2, n.1, p. 42-51, 2009.Cadernos IAT, ISSN 1982-8500, Salvador, v.2, n.1, p. 42-51, 2009.

Ao referir-se à Le Goff quanto aos documentos históricos, Fonseca lembra que a Ao referir-se à Le Goff quanto aos documentos históricos, Fonseca lembra que a

internet e o computador podem buscar informações de fontes históricas que muitasinternet e o computador podem buscar informações de fontes históricas que muitas

vezes não teríamos acesso. No entanto nos alerta que a simples utilização dela semvezes não teríamos acesso. No entanto nos alerta que a simples utilização dela sem

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as articulações de um método de ensino pode cair no vazio, utilizando um método e aas articulações de um método de ensino pode cair no vazio, utilizando um método e a

internet como ferramenta o professor poderá atingir seus objetivos realizando ainternet como ferramenta o professor poderá atingir seus objetivos realizando a

reconstrução do conhecimento.reconstrução do conhecimento.

A nossa realidade ainda hoje está distante de outros países chamados de A nossa realidade ainda hoje está distante de outros países chamados de

primeiro mundo, no que se refere ao uso de tecnologias de ultima geração, como oprimeiro mundo, no que se refere ao uso de tecnologias de ultima geração, como o

uso de computadores na sala de aula com conexão sem fios, cada aluno com o seuuso de computadores na sala de aula com conexão sem fios, cada aluno com o seu

computador para uso e finalidades de pesquisas e busca para ampliar seucomputador para uso e finalidades de pesquisas e busca para ampliar seu

conhecimento, orientado pelo professor da disciplina que ministra aulas, de forma queconhecimento, orientado pelo professor da disciplina que ministra aulas, de forma que

isto realmente se torne aprendizagem de forma mais prazerosa e dinâmica, fazendoisto realmente se torne aprendizagem de forma mais prazerosa e dinâmica, fazendo

com que a escola ultrapasse seus muros e portões no uso da internet, para fins úteis:com que a escola ultrapasse seus muros e portões no uso da internet, para fins úteis:

usufruir de cenários escolhidos para a aprendizagem e divulgação de suas criações,usufruir de cenários escolhidos para a aprendizagem e divulgação de suas criações,

como: como: you tubeyou tube; exercer sua cidadania de direito que precisa ser pessoal, mas pode; exercer sua cidadania de direito que precisa ser pessoal, mas pode

ser virtual facilitando a vida das pessoas de todas as idades. O que temos sãoser virtual facilitando a vida das pessoas de todas as idades. O que temos são

algumas experiências pilotos com microcomputadores individuais, que possivelmentealgumas experiências pilotos com microcomputadores individuais, que possivelmente

façam parte da escola no futuro uniformemente sem exceção.façam parte da escola no futuro uniformemente sem exceção.

O espaço virtual do O espaço virtual do you tube you tube é interessante e útil, para divulgar as mais variadas é interessante e útil, para divulgar as mais variadas

produções dos seres humanos de forma gratuita e é utilizado em larga escala pelasproduções dos seres humanos de forma gratuita e é utilizado em larga escala pelas

crianças e jovens, por poucos adultos devidos resistência ao novo. No uso destacrianças e jovens, por poucos adultos devidos resistência ao novo. No uso desta

tecnologia podemos realizar diversas atividades com nossos alunos para que realizemtecnologia podemos realizar diversas atividades com nossos alunos para que realizem

comunicação e conhecimento, trabalhando através de projetos que viabilizem acomunicação e conhecimento, trabalhando através de projetos que viabilizem a

dinâmica do ensino. Ex.: Organizar os alunos em grupos com uma diversidade dedinâmica do ensino. Ex.: Organizar os alunos em grupos com uma diversidade de

temas da disciplina dentro dos conteúdos planejados para que busquem informaçõestemas da disciplina dentro dos conteúdos planejados para que busquem informações

disponíveis nos mais variados sites do disponíveis nos mais variados sites do you tubeyou tube e outros, e transformem o resultado e outros, e transformem o resultado

da buscas em conhecimento e aprendizagem dos temas partilhando-os na sala deda buscas em conhecimento e aprendizagem dos temas partilhando-os na sala de

aula com troca de conhecimentos, para tal os alunos poderão usar as novasaula com troca de conhecimentos, para tal os alunos poderão usar as novas

tecnologias, inclusive produção de vídeos, slides blogs e outros de acordo com suatecnologias, inclusive produção de vídeos, slides blogs e outros de acordo com sua

criatividade para serem publicados no criatividade para serem publicados no you tubeyou tube. Neste momento como não contamos. Neste momento como não contamos

com a tecnologia dentro da sala de aula poderemos usar o laboratório de informática,com a tecnologia dentro da sala de aula poderemos usar o laboratório de informática,

Paraná Digital, com um pouco mais de dificuldade, pois temos um laboratório para umParaná Digital, com um pouco mais de dificuldade, pois temos um laboratório para um

contingente de cerca de oitocentos alunos por turno, entretanto nada impede de quecontingente de cerca de oitocentos alunos por turno, entretanto nada impede de que

algumas vezes possamos usar as tecnologias proporcionadas pelo mundo virtual doalgumas vezes possamos usar as tecnologias proporcionadas pelo mundo virtual do

conhecimento. Para tal não é necessário que nossos alunos tenham uma formaçãoconhecimento. Para tal não é necessário que nossos alunos tenham uma formação

especializada, pois já é do conhecimento da maioria o uso da internet, só que naespecializada, pois já é do conhecimento da maioria o uso da internet, só que na

maioria das vezes para atividades apenas de lazer e troca de informações pessoaismaioria das vezes para atividades apenas de lazer e troca de informações pessoais

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em sites das redes de relacionamentos sociais. O em sites das redes de relacionamentos sociais. O you tubeyou tube proporciona livre criação e proporciona livre criação e

organização distribuindo informações compartilhadas através de associações mentais.organização distribuindo informações compartilhadas através de associações mentais.

Enquanto esperamos novos avanços tecnológicos na educação de acordo com a Enquanto esperamos novos avanços tecnológicos na educação de acordo com a

realidade de mundo atual, para dentro da sala de aula, faz-se a interação com esterealidade de mundo atual, para dentro da sala de aula, faz-se a interação com este

conhecimento de forma mais espaçada, devido às condições oferecidas, mas nãoconhecimento de forma mais espaçada, devido às condições oferecidas, mas não

poderemos deixar de fazê-lo porque estaremos sendo reacionários e distantes dopoderemos deixar de fazê-lo porque estaremos sendo reacionários e distantes do

mundo contemporâneo que vivemos hoje.mundo contemporâneo que vivemos hoje.

4 – UNIDADE HISTÓRICA A SER DESENVOLVIDA: A GUERRA FRIA O período da Guerra Fria é de grande importância histórica para o mundo não só porque trouxe experiências de disputa de poder, mas também porque estas disputas levaram a humanidade aprimorar seu conhecimento cientifico gerando descobertas de relevada importância. Foi no cenário dela que surgiu à ferramenta de comunicação mais rápida do mundo contemporâneo chamada de internet, a qual veio alterar até mesmo os relacionamentos sociais, sem falar na vantagem de assistirmos acontecimentos no seu real tempo de realização. Ao realizarem este trabalho sobre o tema proposto os alunos (as) estaram buscando sua inserção no contexto histórico contemporâneo uma vez que não deixam de utilizar seus celulares e a internet.

5- ATIIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:5- ATIIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

O material didático será apresentado aos alunos (as) da disciplina de História da 3ª O material didático será apresentado aos alunos (as) da disciplina de História da 3ª série “A” do Ensino Médio, do Colégio Francisco Carneiro Martins, em Guarapuava, PR,série “A” do Ensino Médio, do Colégio Francisco Carneiro Martins, em Guarapuava, PR, proposta a ser desenvolvida no segundo semestre do ano letivo de 2011, ou seja, a partirproposta a ser desenvolvida no segundo semestre do ano letivo de 2011, ou seja, a partir do mês de setembro, devendo ter uma duração aproximada de 14 a 16 horas-aula.do mês de setembro, devendo ter uma duração aproximada de 14 a 16 horas-aula.

5.1) ATIVIDADE:

O objetivo desta atividade é mostrar aos alunos (as) que também trabalhamos com O objetivo desta atividade é mostrar aos alunos (as) que também trabalhamos com projetos específicos voltados para qualificar o ensino que está voltado para eles (as).projetos específicos voltados para qualificar o ensino que está voltado para eles (as).

5.1.1). Os alunos deverão ter conhecimento, em âmbito geral, da desorganização do espaço mundial antes e durante o período das 1ª e 2ª Guerra Mundial; ter noção dos sistemas capitalista e socialista vivenciados durante o período da Guerra Fria.

51.1.1) Em seguidaEm seguida perguntar qual é o conhecimento dos mesmos sobre os sistemas capitalista e socialista. Para o melhor entendimento da ideia, o professor dividirá o quadro ao meio e anotará de um lado as questões que surgirem dos alunos a respeito do capitalismo e do outro as questões e/ou fatos referentes ao socialismo.

5.2) ATIVIDADE5.2) ATIVIDADE::

1414

O objetivo desta atividade é fazer com que os alunos entrem em contacto com a O objetivo desta atividade é fazer com que os alunos entrem em contacto com a internet de forma direcionada, isto é, com o objetivo de usufruir desta ferramenta deinternet de forma direcionada, isto é, com o objetivo de usufruir desta ferramenta de forma que fique voltada para fins específicos do conhecimento ensino/aprendizagem.forma que fique voltada para fins específicos do conhecimento ensino/aprendizagem.

Dividir os alunos em grupos de três ou quatro, trabalhar as imagens e os textos dos Dividir os alunos em grupos de três ou quatro, trabalhar as imagens e os textos dos sites abaixo chamando atenção para termos e conceitos fundamentais para osites abaixo chamando atenção para termos e conceitos fundamentais para o entendimento da Guerra Fria.entendimento da Guerra Fria. www.culturabrasil.pro.brwww.culturabrasil.pro.br; ; http://www.suapesquisa.com/guerrafria/http://www.suapesquisa.com/guerrafria/ ;;

FIGURA: 2 CONFERÊNCIA DE YALTAFIGURA: 2 CONFERÊNCIA DE YALTAhttp://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/guerra-fria/imagens/guerra-fria22.jpghttp://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/guerra-fria/imagens/guerra-fria22.jpg

Figura: 3 Bomba Atômica Hiroshima e Nagasaki/ fonte: portal do professor MEC.

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Fonte: www.culturabrasil.pro.brFonte: www.culturabrasil.pro.br

Figura: 4 Construção do muro de BerlimFigura: 4 Construção do muro de Berlim

http://1.bp.blogspot.com/_yAQK89_8rDY/SBYZtoCm0zI/AAAAAAAAADE/DeHMwxaOxg0/s320/constr_muro.jpg

Fonte:Fonte: http://www.suapesquisa.com/guerrafria/http://www.suapesquisa.com/guerrafria/

5.3) ATIVIDADE5.3) ATIVIDADE: :

O objetivo desta atividade é fazer com que os alunos construam e troquem O objetivo desta atividade é fazer com que os alunos construam e troquem experiências com os colegas da turma sobre o conhecimento adquirido da Guerra Friaexperiências com os colegas da turma sobre o conhecimento adquirido da Guerra Fria com as consultas feitas na internet.com as consultas feitas na internet.

Após trabalhar com os alunos conceitos de socialismo e capitalismo, os Após trabalhar com os alunos conceitos de socialismo e capitalismo, os fragmentos dos textos dos sites acima e imagens, consulta dos alunos na internet,fragmentos dos textos dos sites acima e imagens, consulta dos alunos na internet, mostrar as imagens abaixo e solicitar aos mesmos:mostrar as imagens abaixo e solicitar aos mesmos:

A)A) Que discutam em grupos de três ou quatro o que elas representam;Que discutam em grupos de três ou quatro o que elas representam;

B)B) Pedir que construam pequenos textos explicativos sobre as que mais lhesPedir que construam pequenos textos explicativos sobre as que mais lhes chamaram a atençãochamaram a atenção; ;

C)C) Para finalizar os grupos apresentam para a turma. Para finalizar os grupos apresentam para a turma.

5.4) ATIVIDADE:5.4) ATIVIDADE:

1616

O objetivo desta atividade é despertar o interesse pelas imagens em relação ao O objetivo desta atividade é despertar o interesse pelas imagens em relação ao período histórico proposto: Guerra Fria, para que percebam que elas falam naperíodo histórico proposto: Guerra Fria, para que percebam que elas falam na História da Humanidade e que podem contar muito desta História.História da Humanidade e que podem contar muito desta História.

5.4.1 5.4.1 Trabalhar com as imagens e textos as seguintes questões:

1) O que representou para a Alemanha, para a Europa e para o mundo a construção e a queda do Muro de Berlim?

2) A partir dos conhecimentos adquiridos pode-se dizer que a ideologia do capitalismo vence a Guerra Fria. No que isso interfere na vida pessoal de cada um de vocês e na sociedade mundial?

3) Que influências a Guerra Fria trouxe para nossas vidas no dia a dia de hoje com suas invenções e criações e em que isto modificou os usos e costumes da sociedade mundial?

5.4.2) O material escrito produzido pelos grupos deverá ser lido para a turma, objetivando uma troca de visões sobre o mesmo assunto. Poderá ser escolhido um redator na turma que anote os pontos importantes, em seguida poderá ser construído um texto de toda a turma, que conterá opiniões e leituras diversas sobre as imagens trabalhadas.

Figura: 5 Mapa das Coréias norte e sul / fonte: portal do professor MEC/ domínio público.Figura: 5 Mapa das Coréias norte e sul / fonte: portal do professor MEC/ domínio público.

1717

Figura: 6 Guerra do VIETNÃ / fonte portal do professor MEC/ imagens domínio público.Figura: 6 Guerra do VIETNÃ / fonte portal do professor MEC/ imagens domínio público.

Figura: 7 / símbolo da OTAN/ tangue de guerra russo/ imagens de domínio público.Figura: 7 / símbolo da OTAN/ tangue de guerra russo/ imagens de domínio público.

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MEChttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28705/ dominio públicoMEChttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28705/ dominio público

Figura: 8/ MURO DE BERLIM http://pt.wikipedia.org/wiki/Muro_de_BerlimFigura: 8/ MURO DE BERLIM http://pt.wikipedia.org/wiki/Muro_de_BerlimMEChttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28705/ dominio públicoMEChttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28705/ dominio público

Fonte das imagens: http://geoconceicao.blogspot.com/2010/04/guerra-fria-causas-e-consequencias.html

Figura: 9 - Mapa da Europa,acessado em 14/1210Figura: 9 - Mapa da Europa,acessado em 14/1210 http://cursinhomzm.blogspot.com/2009_05_01_archive.htmlhttp://cursinhomzm.blogspot.com/2009_05_01_archive.html //

1919

Figura:10/ corrida armamentista/ Fonte das imagens: http://geoconceicao.blogspot.com/2010/04/guerra-fria-...portaldoprofessor.mec.gov.br

FIGURA: 11IGURA: 11 /Queda do Muro de BERLIM / /Queda do Muro de BERLIM / http://geo-ieees.blogspot.com/2010/05/2-ano-geopolitica-i-muro-de-berlim.html

2020

Figura 12: corrida espacial entre os norte americanos (USA) e soviéticos (URSS).Figura 12: corrida espacial entre os norte americanos (USA) e soviéticos (URSS).

http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/

Figura 13: Revolução Cubana Figura 13: Revolução Cubana http://fabiopestanaramos.blogspot.com/2011/02/revolucao-http://fabiopestanaramos.blogspot.com/2011/02/revolucao-

cubana-e-suas-implicacoes.html/cubana-e-suas-implicacoes.html/ de domínio público de domínio público

2121

Figura: 14 / mundo 20 digital/ blogpost.com/ imagens de domínio público. Figura: 14 / mundo 20 digital/ blogpost.com/ imagens de domínio público.

Figura: 15 Celular/ imagem de domínio público.Figura: 15 Celular/ imagem de domínio público.

2222

Figura: 16 /Nos anos de 1960, durante aguerra fria, a internet ...marycrisrocha.blogspot.com/ imagens de domínio público.

5.5) ATIVIDADE5.5) ATIVIDADE: O objetivo desta atividade é concluir o tema da unidade didática fazendo com que os alunos pesquisem livremente nos sites uma vez que nas primeiras atividades foram direcionados à pesquisar sobre o assunto buscando melhorar o seu conhecimento sobre A Guerra Fria e ao mesmo tempo fazendo a troca deste através do seminário. Busca em sites na internet sugeridos pelo Google que falem sobre a Guerra Busca em sites na internet sugeridos pelo Google que falem sobre a Guerra

Fria: textos e imagens, em seguida os grupos farão um texto sustentado nasFria: textos e imagens, em seguida os grupos farão um texto sustentado nas

primeiras atividades e na pesquisa realiza na internet que deverão ser apresentadasprimeiras atividades e na pesquisa realiza na internet que deverão ser apresentadas

em forma de Seminem forma de Seminário.ário.

6) AVALIAÇÃO:6) AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada através da observação durante a realização dasA avaliação será realizada através da observação durante a realização das

atividades, a construção dos textos realizados, e do Seminário final, quando cadaatividades, a construção dos textos realizados, e do Seminário final, quando cada

grupo apresentará suas conclusões.grupo apresentará suas conclusões.

7) CRONOGRAMA:7) CRONOGRAMA:

A previsão do número de aulas para o desenvolvimento da Unidade Didática será A previsão do número de aulas para o desenvolvimento da Unidade Didática será

de aproximadamente quatorze à dezesseis aulas iniciando sua implementação node aproximadamente quatorze à dezesseis aulas iniciando sua implementação no

mês de setembro utilizando-se de aproximadamente duas aulas para cada estratégiamês de setembro utilizando-se de aproximadamente duas aulas para cada estratégia

e ou atividades.e ou atividades.

2323

8) CONCLUSÃO: 8) CONCLUSÃO:

Conforme implementação das estratégias de ação e do roteiro de atividades Conforme implementação das estratégias de ação e do roteiro de atividades

previstos nesta Unidade Didática, elaborarei com mais segurança o artigo científico,previstos nesta Unidade Didática, elaborarei com mais segurança o artigo científico,

tendo como sustentação além do referencial teórico, as experiências realizadas comtendo como sustentação além do referencial teórico, as experiências realizadas com

os alunos durante o processo de implementação do Projeto PDE.os alunos durante o processo de implementação do Projeto PDE.

O portfólio que será entregue ao Programa PDE contará com anexos dos O portfólio que será entregue ao Programa PDE contará com anexos dos

materiais produzidos pelos educandos, através das atividades desenvolvidas.materiais produzidos pelos educandos, através das atividades desenvolvidas.

Supondo estar estimulando não só alunos, mas também colegas de trabalho, a Supondo estar estimulando não só alunos, mas também colegas de trabalho, a

fazerem experiências semelhantes nos campos do conhecimento, com alunos dofazerem experiências semelhantes nos campos do conhecimento, com alunos do

Ensino Médio o uso das novas tecnologias disponíveis nas escolas estaduais, poisEnsino Médio o uso das novas tecnologias disponíveis nas escolas estaduais, pois

são eles, que dominam e conhecem os recursos disponibilizados pela era dasão eles, que dominam e conhecem os recursos disponibilizados pela era da

informatização.informatização.

Concluo concordando com as idéias e princípios do grande educador Paulo Concluo concordando com as idéias e princípios do grande educador Paulo

Freire: “Ensinar exige: rigorosidade metódica; pesquisa; respeito aos saberes dosFreire: “Ensinar exige: rigorosidade metódica; pesquisa; respeito aos saberes dos

educandos; criticidade, estética e ética; corporeificação das palavras pelo exemplo;educandos; criticidade, estética e ética; corporeificação das palavras pelo exemplo;

risco, aceitação do novo e rejeição de qualquer forma de discriminação; reflexãorisco, aceitação do novo e rejeição de qualquer forma de discriminação; reflexão

critica sobre a prática; o reconhecimento e a assunção da identidade cultural;critica sobre a prática; o reconhecimento e a assunção da identidade cultural;

humildade tolerância e luta...”.humildade tolerância e luta...”.

9) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:9) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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