FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: UMA PROPOSTA ESTRUTURANTE DE MATERIAL DIDÁTICO PARA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: ATMOSFERA E MEIO AMBIENTE

Autor FRANCISCO CARLOS PIERIN MENDES

Escola de Atuação CEEBJA “PAULO LEMISKI”

Município da escola LAPA-PR

Núcleo Regional de Educação ÁREA METROPOLITANA SUL

Orientador HILTON J. S. de AZEVEDO

Instituição de Ensino Superior UTFPR

Disciplina/Área (entrada no PDE)

CIÊNCIAS

Produção Didático-pedagógica UNIDADE DIDÁTICA

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

O material a ser elaborado destina-se aos alunos da Educação de Jovens e Adultos matriculados na Disciplina de Ciências nos Centros Estaduais de Educação Básica para Jovens e Adultos (CEEBJAs), em especial na cidade da Lapa. Onde o alunado constituído por jovens, adultos e idosos, portadores de um conhecimento significativo, resultante da sua experiência de vida, oriundos de diferentes áreas urbanas e rurais do município.

Essa produção poderá ser utilizada pelos demais professores da rede, visto a carência de materiais para o trabalho com a disciplina de ciências, principalmente na Educação de Jovens e Adultos.

Localização

(identificar nome e endereço da escola de implementação)

CEEBJA “PAULO LEMISKI”- RUA JOÃO CÂNDIDO FERREIRO, 608 LAPA -PR

Apresentação:

(descrever a justificativa, obje-tivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Ti-mes New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Não se pode desconsiderar os diferentes saberes que os alunos da Educação de Jovens e Adultos trazem consigo, frutos de uma rica história de vida, de experiências, de conhecimentos acumulados e de reflexões sobre o mundo, sobre si e sobre outras pessoas (OLIVEIRA, 1999). Na perspectiva de aproximar esse conhecimento cotidiano do conhecimento cientifico, por meio de uma abordagem diferenciada, apresento esta Unidade Didática, onde o conteúdo escolhido para o desenvolvimento do trabalho foi Atmosfera e Meio Ambiente, visto que assuntos, como a água, o solo, entre outros, tem sua compreensão facilitada, porque permitem uma interação maior com o mundo e estão presentes no contexto diário de vida dos alunos, tendo a concretude facilmente percebida.

O objetivo é apresentar um material contextualizado, onde os conteúdos sejam tratados considerando-se a contemporaneidade e significância, contribuindo assim para a aprendizagem dos conteúdos das Ciências.

Na construção desse material, procurou-se apresentar os conteúdos de forma simples, construindo relações entre o conhecimento dos alunos e o conhecimento científico. Atividades práticas diferenciadas, questionamentos, ilustrações, auxiliarão os alunos nesta tarefa.

Com a carência de materiais específicos para a EJA, espero que o material venha a contribuir para o desenvolvimento de um trabalho inovador na modalidade.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras)UNIDADE DIDÁTICA, CIÊNCIAS NA EJA, MATERIAL DIÁTICO DE CIÊNCIAS.

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Caros professores

Apresento esta Unidade Didática para o trabalho com a disciplina de Ciências na Educação de Jovens e Adultos. Material que busca contribuir para a aprendizagem dos conteúdos da disciplina de Ciências atendendo às especificidades da modalidade com uma abordagem diferenciada dos conteúdos. A EJA respeita e valoriza os diferentes conhecimentos trazidos pelos educandos, sem esquecer a principal função da escola, em especial na disciplina de Ciências: possibilitar ao aluno, por meio do conhecimento científico, interpretar e agir no seu mundo de maneira a contribuir com a sociedade.

Nesta UNIDADE DIDÁTICA o conteúdo escolhido para ser trabalhado é a Atmosfera e Meio Ambien-te, sua composição, os diferentes fenômenos e sua interferência na vida do homem, numa abordagem que considera a concretude e significância para os jovens e adultos como elementos motivadores para o aprendizado.

O material foi organizado com fundamentos teóricos sobre a temática escolhida, contextualizando os conteúdos por meio de exemplos práticos, com auxílio de debates e discussões. Apresenta ativida-des significativas que contribuirão para a aprendizagem dos alunos, facilitando também o trabalho do professor.

As atividades práticas, experiências e questionamentos permitem ao professor desenvolver um trabalho diferenciado, instigando o aluno a refletir, a buscar a compreensão dos diferentes fenômenos por meio de uma participação efetiva.

Professor, aproveite os exemplos significativos apresentados, enriqueça com elementos de sua prá-tica pedagógica e, a partir deles, procure facilitar o estabelecimento de relações entre os conteúdos e a vida cotidiana do aluno, numa perspectiva de construção de um conhecimento que leve o aluno a ter uma visão atualizada da ciência e suas implicações no mundo moderno, desenvolvendo também uma postura crítica e autônoma.

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UNIDADE DIDÁTICA

Atmosfera e Meio AmbienteAutor: Francisco Carlos Pierin Mendes professor da rede estadual de ensino, Mestre em Educação pela Uni-versidade Federal do Paraná (UFPR).

APRESENTAÇÃO

Você agora está convidado a conhecer um pouco mais sobre a Atmosfera e o meio ambiente, interpretar os diferentes fenômenos que ocorrem no seu interior.

Muitas vezes ouviu de seus pais ou avôs, após olharem para o céu, uma possível previsão do tempo fun-damentada em observações sem nenhum rigor científico ou em informações que são passadas de geração a geração.

Essa unidade temática vai aproximar o conhecimento cotidiano com o conhecimento científico, através de uma abordagem diferenciada.

Você conhecerá novos elementos da Atmosfera e suas complexas relações com a vida na Terra, os efeitos dos diferentes gases liberados pela intensa atividade industrial dos últimos séculos.

O desafio está em compreender a Atmosfera, como um envoltório de gases que ao mesmo tempo em que permite a vida na Terra, também a protege do excesso de radiação proveniente do Sol e do espaço sideral, podendo ser influenciada pelas ações desenvolvidas pelo homem.

Venha conosco ao encontro do conhecimento, numa dinâmica participativa onde os conteúdos serão tratados considerando-se a contemporaneidade e significância para os Jovens e Adultos.

INTRODUÇÃO

Estudar a Atmosfera, procurar compreender a sua importância para a vida na Terra apresenta-se como uma tarefa fascinante.

Essa camada de ar que envolve a Terra, invisível e com quilômetros de espessura, protege o planeta das radiações perigosas do Sol e do espaço, o que permitiu o desenvolvimento da vida nas sua diferentes formas.

Conhecer os gases presentes na sua composição, as implicações e efeitos de uma produção cada vez maior principalmente de monóxido de carbono é um desafio e, saber que enquanto cidadãos, podemos contribuir com hábitos simples para uma desaceleração do aquecimento do planeta.

Outro desafio é conhecer o processo científico de previsão do tempo, com a utilização de dados oriundos de satélites, de medições com diferentes instrumentos, permitindo a comparação com a previsão ou a adivinhação muitas vezes feitas pelos nossos avós.

Assim, este material busca estimular a reflexão sobre os diferentes fenômenos que ocorrem na Atmosfera, valorizando uma aprendizagem significativa, com atividades contextualizadas à realidade dos alunos da EJA.

Portanto, caro(a) aluno(a), este material foi feito para você. Aproveite e percorra os caminhos que le-vam a compreender o homem inserido no ambiente, influenciando e sofrendo as consequências de todas as sua ações.

Boas leituras!

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Procedimentos, Conteúdos e Atividades

ATMOSFERA E MEIO AMBIENTE

A atmosfera pode ser definida como uma camada de ar que envolve a Terra, estando presente também em outros planetas, porém com uma composição diferente.

Uma pergunta a ser feita: como podemos comprovar a sua existência se não podemos vê-la?

Em primeiro lugar vamos buscar provar a existência do ar. Encontraremos a resposta na atividade prática.

Atividade Prática

Uma experiência simples que permite comprovar a existência do ar pode ser feita com dois copos plásticos, papel e um recipiente de vidro.

1. Coloque um pedaço de papel amassado no fundo de um dos copos e mergulhe cuidadosamente no recipiente com água de boca para baixo. Retire o copo, com cuidado e observe o que aconteceu com o papel.

2. No outro copo faça um furo no fundo, coloque papel amassado no seu interior e mergulhe na água cuidadosamente. Observe o que aconteceu.

Agora responda às perguntas:

a. O que você observou quando retirou o copo com papel no fundo da água?

b. Após retirar o copo furado, o papel que está no fundo encontra-se seco ou molhado? Como explicar o que foi observado?

Curiosidade A Atmosfera tem origem no grego: άτμός, vapor, ar, e σφαĩρα, esfera. http://pt.wikipedia.org/wiki/Atmosfera

QUAL A COMPOSIÇÃO DO AR?

O envoltório de gases, que é a Atmofera, pode atingir aproximadamente 500 km de altura. Sendo for-mada por vários gases. Esta mistura é composta de Nitrogênio, Oxigênio, Gás Carbônico e os gases nobres. Inclui também vapor de água.

COMPONENTES

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O QUE SÃO GASES?

Os gases são substâncias fluídas que estão presentes em grande quantidade na natureza. Apresentam propriedades específicas, como de expansão (aumento de volume) e contração (diminuição de volume). Estas mudanças ocorrem de acordo com a mudança de temperatura, pressão, etc. Possuem também a capacidade de passar para o estado líquido, ocupando desta forma menos espaço. Fonte: http://www.suapesquisa.com/o_que_e/gases.htm

O NITROGÊNIO

É o gás encontrado em maior quantiade na Atmosfera. Não é aprovei-tado diretamente do ar pelos animais e plantas, é necessária sua fixação no solo pelas bactérias para depois ser aproveitado pelas plantas e con-sequentemente pelos animais que utilizam essas plantas como alimento.

O OXIGÊNIO

Fundamental para a respiração dos seres vivos, no organismo huma-no reage com a glicose obtida através dos alimentos, liberando energia e gás carbônico, que eliminamos pela expiração.

Para que ocorra a combustão, processo de queima, também é neces-sária a presença de oxigênio .

O GÁS CARBÔNICO

Na atmosfera é encontrado em quantidade reduzida, porém indispensável para as que as plantas possam produzir seu próprio alimento por meio da fotossíntese.

Por sua vez, o monóxido de carbono (CO) tem origem na queima de combustíveis fósseis, como gasolina, diesel, carvão vegetal, querosene. As queimadas que ocorrem nas florestas também lançam milhões de toneladas na atmosfera.

Uma particularidade do monóxido de carbono é sua alta toxicidade, podendo causar dores de cabeça, dificuldade na aprendizagem, lentidão no raciocínio, e ao ser inalado em grandes quantidades levar o indivíduo à morte. No ar encontramos também o vapor de água, que contribui para manter a temperatura e a umidade relativa do ar, gases nobres ou raros, assim denominados, porque não reagem com outros gases e são enconrados em pequena quantidade na atmosfera.

(foto de planta com nódulos de nitrogênio).

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Responda os questionamentos

1. Por que quando vamos fazer fogo na churrasqueira, ou no fogão à lenha, assopramos, abanamos, ou seja, procuramos sempre colocar uma maior quantidade de ar próxima à chama?

2. O Nitrogênio é o gás encontrado em maior quantidade na atmosfera, no entanto não é aproveitado pelos seres vivos na respiração. Como o nitrogênio chega aos organismos vivos?

3. O monóxido de carbono é um gás que apresenta alta toxicidade. Relacione os efeitos desse gás no organismo humano se for inalado em grandes quantidades.

OXIGÊNIO E GÁS CARBÔNICO NA FOTOSSÍNTESE

O que acontece quando deixamos uma planta em local escuro, com pouca luz solar?

As plantas e algumas algas, que são organismos encontrados na água doce e salgada, possuem uma substância, um pigmento verde - a clorofila, que é a reponsável por captar a energia do sol. Em presença da energia solar, ocorre no interior desses organismos, a união do gás carbônico que foi retirado do ar e, com a água retirada do ambiente, formando a glicose. A glicose é o alimento para a planta crescer e se desenvolver. A sobra de alimento é armazenada pelas plantas e algas vindo a constituir uma reserva. Neste processo ocorre a liberação de oxigênio para o ambiente, fundamental para a vida na Terra.

O oxigênio é fundamental para a respiração dos seres vivos. Neste processo ele reage com a glicose, liberando a energia que estava armazenada, utilizada na manutenção das atividades vitais do organismo: gás carbônico e água também são liberados no processo da respiração.

Esquema de Fotossíntese

OxigênioOxigênio

Energia solar

Gás Carbônico

Água + Sais Minerais

Glicose

Complete os espaços com os elementos presentes no processo da fotossíntese:

_____________ + ______________ LUZ SOLAR _____________ + ____________+ ___________

CLOROFILA

Saiba mais sobre a queima de combustíveis fósseis e a liberação

de monóxido de carbono, consultan-do: http://www.suapesquisa.com/o_que_e/monoxido_de_carbono.htm

Para Saber Mais

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RESUMINDO

ELEMENTOS NECESSÁRIOS ELEMENTOS PRODUZIDOS

FOTOSSÍNTESEGÁS CARBÔNICO

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OXIGÊNIO

GÁS CARBÔNICO

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O ar presente na atmosfera, fundamental para a manutenção da vida na Terra, possui propriedades carac-terísticas, como a de se expandir pelo ambiente, exercer pressão sobre tudo que está na superfície do planeta.

O COMPRESSOR DE AR – O AR PODE SER COMPRIMIDO?

Elementar

O ar pode ser comprimido com um aumento de pressão. Os gases que formam o ar ocupam um volume menor se comprimidos. Essa propriedade chama-se compressibilidade. Quando diminuímos a pressão o ar volta ao volume original.

Sua utilização é variada, podendo ser industrial, na pintura, em diversos equipamentos pneumáticos, borracharias, clínicas de dentistas e enchimento de infláveis em geral.

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Atividade Prática

Podemos utilizar uma seringa sem agulha para provar essas propriedades.

Com uma seringa sem agulha, pressione o êmbolo tampando ao mesmo tempo a abertura, você verifi-cará que terá que fazer muita força para deslocar o êmbolo e se parar de fazer força ele volta à posição original.

DISCUTINDO A EXPERIÊNCIA

Quando você pressiona o êmbolo da seringa a pequena quantidade de ar existente na seringa é pressionada, ocupando o pouco espaço disponível. As bolinhas do desenho representam os gases encontrados no ar, percebe-se que quando existe a compressão, essas partículas ficam mais próximas umas das outras. Em contrapartida quando você libera a pressão, soltando o êmbolo, ocorre um deslocamento para trás, conforme indica a seta e, as partículas dos gases ficam mais afastadas. Desta forma, percebe-se a capacidade do ar de comprimir-se e expandir-se, conforme a pressão.

A PRESSÃO ATMOSFÉRICA

Como vimos no início do nosso estudo, a Atmosfera é uma camada de ar que envolve a Terra. Ela pode atingir 500 Km de altitude. Essa grande camada de ar exerce uma pressão sobre tudo que está na superfície da Terra. A pressão exercida por esses gases é chamada de Pressão Atmosférica.

Um dos fatores que determina alterações na Pressão Atmosférica é a altitude. Quando descemos a Serra do Mar em direção ao litoral, percebemos essa mudança de pressão, chiados, desconfortos que ocorrem nos ouvidos, é a mudança de pressão, estamos saindo de um local onde ela é menor e nos dirigindo a outro onde a pressão atmosférica é maior.

Caso curioso ocorre com os jogadores de futebol da Seleção Brasileira e de outros times quando têm que jogar no Peru, na Bolívia, ou em regiões de maior altitude. Nestes locais o ar é mais rarefeito, apresenta uma menor quantidade de gases, dificultando a respiração e consequentemente o rendimento dos atletas.

Como provar que o ar possui massa?

Um experimento simples pode provar que o ar possui massa. Com dois balões, uma régua e barbante você pode desmonstrar essa propriedade. Em primeiro lugar, amarre em cada uma das extremidades da régua uma bexiga vazia, você constata que ambas possuem a mesma massa, pois a régua está em equilíbrio. Na sequência retire uma das bexigas e a encha de ar, quando colocada novamente na extremidade da régua, você perceberá que a régua perdeu o equilíbrio, pendendo para o lado da bexiga cheia, assim pode-se constatar que o ar possui massa. Veja a ilustração:

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A pressão atmosférica pode ser medida através de um aparelho denominado Barômetro. Esse instrumen-to baseia-se em um experimento realizado por Torricelli, em 1643.

EXPERIÊNCIA DE TORRICELLI

Torricelli tomou um tubo longo de vidro, fechado em uma das pontas e, encheu-o até a borda com mercúrio. Depois tampou a ponta aberta e, invertendo o tubo, mergulhou essa ponta em uma bacia com mercúrio. Soltando a ponta aberta notou que a coluna de mercúrio descia até um certo nível, mas estacionava quando alcançava uma altura de cerca de 76 centí metros (veja a fi gura).Torricelli logo percebeu que acima do mercúrio havia no tubo o vácuo. E por que o mercúrio parou de descer quando a altura da coluna era de 76 cm? Porque seu peso foi equilibrado pela força que a pressão do ar exerce sobre a superfí cie do mercúrio na bacia.

vácuo

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76 cm

A pressão atmosférica multi plicada pela área da seção do tubo é uma força que empurra o mercúrio da coluna para cima. Essa força é representada pela seta para cima, na base da coluna. No equilíbrio, essa força é exatamente igual ao peso da coluna (representada pela seta para baixo). Isso acontece quando a coluna tem 76 cm de altura, se o líquido for o mercúrio. Se o líquido fosse água a coluna deveria ter mais de 10 me-tros de altura para haver equilíbrio, pois a água é cerca de 14 vezes mais leve que o mercúrio.

Com essa experiência Torricelli mostrou que é possível obter um vácuo e mantê-lo pelo tempo que se quiser. Ele notou também que a altura da coluna de mercúrio não era sempre constante, mas variava um pouco durante o dia e à noite. Concluiu, daí, corretamente, que essas variações mostravam que a

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pressão atmosférica podia variar e suas flutuações eram medidas pela variação na altura da coluna de mercúrio. Portanto, Torricelli não apenas demonstrou a existência da pressão do ar mas inventou o aparelho capaz de medí-la: o barômetro. E, de quebra, ainda provou que a natureza não tem nenhum horror ao vácuo.

Fonte: http://www.seara.ufc.br/tintim/fisica/pressao/tintim5-2.htm

A experiência feita por Torricelli é mais complexa, exige alguns materiais que podemos ter dificuldades em encontrar, porém podemos comprovar a pressão atmosférica através de uma experimento mais simples, veja:

Atividade Prática

1. Construindo um Barômetro

O objetivo desse experimento é a construção de um barômetro onde é possível constatar a força que o ar exerce sobre a superfície da água e com isso comprovar a presença da pressão atmosférica.

Material utilizado: garrafa PET, recipiente (ambos transparentes) e água (figura 1).

Procedimentos: Pegue a garrafa PET, coloque 4/5 de água em seu interior e, 2/3 de água no recipien-te. Tampe a saída de água com o seu dedo polegar e coloque a mesma dentro do recipiente e destampe a saída de água da garrafa, retirando o dedo polegar, fazendo com que a garrafa fique em uma posição vertical e que não encoste a saída de água no fundo do recipiente e observe o que ocorre.

Figura 1: Material utilizado Figura 2: Experimento montado

As setas ilustradas na figura 2 demonstram o sentido que as forças exercem, do lado de fora, no recipien-te a força da pressão atmosférica e do lado interno da garrafa a força da gravidade.

Após observar o experimento, responda as perguntas:

y Por que o nível de água da garrafa não desce?

y Por que a água no vasilhame não transborda?

y O que ou quem impede a sua saída da água?

Após a discussão do experimento, pense nos aspectos que envolvem o ar.

y O ar ocupa espaço?

y O ar possui massa?

y O ar tem propriedades? (expansibilidade, compressibilidade e elasticidade).

Adapatado de http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xix/sys/resumos/T0278-1.pdf

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ANALISANDO A ILUSTRAÇÃO, RESPONDA

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1. A pressão atmosférica em A é: □ igual a B□ maior que em B□ menor que em B

2. Em que ponto o ar é mais rarefeito? Justifique.

3. Em qual dos ambientes a respiração fica mais fácil? Por quê?

Pesquisando, procure conhecer um pouco mais dos efeitos que a diminuição da quantidade de oxigê-nio no ar pode provocar no organismo humano, consultando: http://www.discoverybrasil.com/eve-rest/altitude/flash/noflash/index.shtml.

CURIOSIDADEPREVENDO O TEMPO POR MEIO DAS NUVENS

No nordeste brasileiro, região semiárida, muitos brasileiros fazem uma previsão do tempo interpretando as diferentes manifestações da natureza. São os chamados “profetas do tempo”.

Essa prática vem sendo passada de geração a geração e pode-se dizer que é um mecanismo de defesa visto as condições difíceis em que vivem, uma tentativa de obter colheitas melhores. Os profetas observam cuidadosamente o comportamento dos animais, como exemplo temos as formigas, dizendo que quando constroem formigueiros em lugares altos e secos é sinal de chuva. O comportamento da vegetação, o aparecimento de cocos de Macaúba, de feijão-bravo, a posição de astros e de nuvens são outros elementos a serem observados, que na visão popular contribuirão com a previsão do tempo.

DITOS POPULARES SOBRE O ASPECTO DO CÉU E A PREVISÃO DO TEMPO

Nuvens aos pares, paradas, cor de cobre,É temporal que se descobre.Sol nascente desfigurado,No Inverno, frio, no Verão, molhado.

Vermelha alvoradaem mal-encarada.

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Com céu azul carregado,Teremos o barco em vento afogado.Nuvens espessas e acumuladas,Ventanias certas e continuadas.

Nuvens pequenas, altas e escurasSão chuvas certas e seguras.Entre os Santos e o NatalÉ Inverno natural.http://www.pititi.com/passatempos/proverbios/prov_tempo.htm

Atividade

1. Converse com seus colegas sobre os ditos populares de sua região que falam da previsão do tempo. Será que eles podem prever com segurança as mudanças do tempo?

2. O comportamento de animais, o surgimento de determinadas plantas, a observação simples das nu-vens podem fornecer informações sobre o tempo? Como fica a previsão do rádio ou da televisão?

A PREVISÃO CIENTÍFICA DAS CONDIÇÕES CLIMÁTICAS

Estações meteorológicas

As estações meteorológicas são locais onde são efetuados acompanhamentos e análises das mudanças na atmosfera por meio de modernos instrumentos que permitem medir temperatura, umidade relativa do ar, pressão atmosférica, vento, precipitação pluviométrica e altura de nuvens.

A previsão do tempo é feita com base nas informações recebidas das estações meteorológicas, onde os meteorologistas analisam os dados e procuram prever quais serão as condições reais do tempo naque-la região.

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ções de diferentes locais e com ajuda do computador interpreta os dados e faz uma previsão da futuras condições do tempo na região.

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LENDO O MAPA DO TEMPO

Você ouve e assiste diariamente na televisão jornalistas fazendo a previsão tempo, mas de onde vêm as informações? Essa previsão é confi ável?

Nos telejornais, sempre temos um mapa do tempo e uma pessoa explicando o que vai acontecer com o clima.

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Jornalista apresenta a previsão do tempo, com auxilio

de um mapa do tempo, onde pode-se perceber a apro-

ximação de massa de ar vinda da região sul do país.

Para se fazer uma leitura simples desse mapa é necessário conhecer um pouco as legendas. Essas legen-das são códigos, ícones que visualmente permitem saber o que vai acontecer com o tempo.

Veja o exemplo: a legenda abaixo diz que teremos um tempo parcialmente nublado.

Parcialmente Nublado Sol entre poucas nuvens.

Agora veja o mapa:

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Legendas para leitura do mapa do tempo

Ícone Descrição Texto

Chuva Muitas nuvens e chuvas periódicas.

Nublado e Pancadas de Chuva

Muitas nuvens com curtos períodos de sol e pancadas de chuva com trovoadas.

Pancadas de ChuvaChuva de curta duração e pode ser acompanhada de trovoadas a

qualquer hora do dia.

Parcialmente Nu-blado

Sol entre poucas nuvens.

Predomínio de Sol Sol na maior parte do período.

Nublado Muitas nuvens com curtos períodos de sol.

Possibilidade de Chuva

Nebulosidade variável com pequena chance (inferior a 30%) de chuva.

Nublado com Possibilidade de

Chuva

Muitas nuvens com curtos períodos de sol com pequena chance (inferior a 30%) de chuva a qualquer hora do dia.

Variação de Nebulosidade

Períodos curtos de sol intercalados com períodos de nuvens.

Fonte: htt p://tempo.cptec.inpe.br/~rtempo/legenda.shtml

Ati vidade

Analisando o tempo

1. Localize no mapa a região Sul e com ajuda das legendas descreva as condições do tempo na região naquela data.

2. E na região Norte e Nordeste, como estará o tempo na data do mapa?

FRIO OU CALOR: LENDO A TEMPERATURA

Um dos importantes instrumentos uti lizados nas estações meteorológicas é o termômetro, que mede a temperatura do ar durante o dia. Esses aparelhos registram as maiores e as menores temperaturas do dia, que depois é repassada à população como temperatura máxima e mínima.

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Temperatura

Mínima

Atingida (-5 C)0

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Máxima

Atingida (+20 C)0

Temperatura

Ambiente

Outros ti pos de termômetros podem ser uti lizados pelo homem, um exemplo conhecido por todos é o termômetro clínico, que mede a temperatura do corpo, importante para identi fi car febre no indivíduo, um alerta do corpo que algo pode estar errado em nosso organismo.

Uti lizados para medir temperaturas em diferentes situações, o fun-cionamento dos termômetros é o mesmo. São construídos a parti r de um tubo de vidro com um líquido no seu interior (álcool ou mercúrio) e um bulbo. Esses líquidos sensíveis à temperatura,dilatam e sobem no tubo quando a temperatura aumenta e se contraem e descem quando a temperatura diminui. A escala de leitura é a Celsius oC .

ATMOSFERA- PROTEGENDO A TERRA

A Atmosfera, camada gasosa que envolve a Terra, também é responsável por proteger o planeta da radiação que vem do Sol. Boa parte dessa radiação é desviada para o espaço ou absorvida pelas camadas superiores da atmosfera.

A parcela de radiação que chega à superfí cie terrestre é fundamental para manutenção da vida, ela é responsável pelo aquecimento do planeta, evaporação da água, formação de ventos e contribui para o pro-cesso da fotossíntese realizado pelas algas e plantas.

O que é Febre? É a elevação da temperatura do corpo acima dos valores normais para o indivíduo. São aceitas como indicadores de febre as temperaturas: retal aci-ma de 38º C e Axilar ou oral acima de 37,5º C. fonte: htt p://www.ab-cdasaude.com.br/arti go.php?197

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A radiação solar e a atmosfera terrestre

Aproximadamente 30%da radiação solarse perde no espaço exterior

Aproximadamente70% da radiaçãosolar atravessaa atmosfera e éabsorvida pelasua superfície

A superfície da Terra absorve a maior parteda radiação infravermelha que chega a ele,eleva a sua temperatura

A superfície da Terra emite radiaçãoinfravermelha: parte dela atravessa a atmosfera ese perde no espaço exterior, parte dela voltapara a superfície (efeito estufa)

Parte dessa radiação refletida atravessanovamente a atmosfera; parte interage com asmoléculas dos gases nela contidos e parte éreemitida em todas as direções. Uma parcelada radiação reemitida volta a Terra e aumentaa temperatura da sua superfície e dascamadas mais baixas da atmosfera.

AQUECIMENTO DO PLANETA

É defendido por muitos cientistas e divulgado amplamente no meios de comunicação o aquecimento que o planeta vem sofrendo nos últimos 100 anos.

Esse aquecimento tem origem no aumento do Efeito Estufa.

Efeito Estufa

Da energia solar,parte é refletidapelas nuvense pela superfícieterrestre.

Esses gases retêm grandeparte do calor gerado pela luzdo Sol. Este calor é refletido de volta paraa superfície pelas moléculas dos gasesdo Efeito Estufa, gerando mais calor.

Sol

Terra

Os gases doEfeito Estufa,principalmente oCo permitem quea luz do Sol

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passe por eles

Gases do Efeito Estufa

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Efeito provocado pelo aumento da queima de combustíveis fós-seis, derivados de petróleo e carvão, que aumentam gradativamen-te a quantidade de gás carbônico e metano na atmosfera, retendo parte da radiação solar e fazendo com que a temperatura média do planeta aumente, fenômeno chamado de Aquecimento Global.

Atividade

Promova um debate com seus colegas sobre as mudanças climáticas ocorridas nos últimos anos. As chu-vas aumentaram ou diminuíram? O verão e o inverno tiveram alterações na temperatura média? Ficou mais quente ou mais frio?

Você sabia que algumas mudanças têm origem no Aquecimento do planeta?

O aumento da temperatura poderá provocar graves mudanças no clima do planeta, como derretimento do gelo dos pólos e do alto das montanhas, um possível aumento do nível dos oceanos com inundações nas cidades próximas ao litoral e um desequilíbrio nas chuvas, diminuindo em algumas regiões e tornando-se torrenciais em outras.

POLUIÇÃO DO AR

Os principais poluentes da atmosfera são os gases eliminados pela indústria e pelos automóveis, desta-cando-se o monóxido e o dióxido de carbono, dióxido de enxofre, dióxido de nitrogênio, entre outros elimi-nados em quantidades menores.

Esses gases, principalmente o dióxido de enxofre o dióxido de nitrogênio, quando em contato com a água presente na atmosfera, reagem formando ácido sulfúrico e ácido nítrico. Assim, temos a chuva ácida, fenô-meno que pode ocorrer principalmente em regiões muito industrializadas

Entre os efeitos da chuva ácida, temos a contaminação da água e consequentemente a morte de grande parte da vida aquática, danos ao solo e às florestas com a deposição dos ácidos sobre as folhas e riscos à vida humana.

Chuva ácida

Chuva ácidaEmissões

So No2 2

SoNo + H O

2

2 2

Ácido Sulfúrico

Ácido Nítrico

O automóvel chamado de bicombustível ou flex que funciona

tanto com álcool ou com gasolina, polui menos? Contribui com o aquecimento do planeta?

Para Refletir

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Por poluição entende-se a introdução pelo homem, direta ou

indiretamente de substâncias ou energia no ambiente, provocando um efeito negativo no seu equilíbrio, causando assim danos na saúde hu-mana, nos seres vivos e no ecossiste-ma ali presente.

FONTE : http://pt.wikipedia.org/wiki/Polui%C3%A7%C3%A3o

Para Saber Mais

Chuva ácida no Brasil

No Brasil, o exemplo mais marcante de poluição ambiental por chuva ácida foi a destruição da Mata Atlântica na região de Cubatão, na baixada santista. Os gases de nitrogênio e enxofre liberados às to-neladas pelas chaminés das indústrias locais, destruíram a vegetação. Neste caso, a relação de causa – efeito era óbvia. A região de Cubatão era uma das mais poluídas em todo o mundo.

Após um enorme esforço feito por parte da comunidade científica, das primeiras organizações não governamentais brasileiras preocupadas com o meio ambiente e da imprensa que se empenhou em denunciar e esclarecer os fatos, foi elaborada uma legislação e montado um sistema de fiscalização que passou a controlar as emissões, forçando as indústrias a tomarem cuidados óbvios com as emissões gasosas.

Entretanto, não são apenas as indústrias que poluem com estes gases. As grandes cidades, com seus inúmeros carros, também são importantes produtoras de chuva ácida.

Fonte: http://www.cdcc.usp.br/quimica/ciencia/chuva.html acesso em 7-7-11

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Atividade Complementar

Trabalhar a camada de ozônio

Procure o texto: O que é a Camada de Ozônio? Disponível em: http://www.wwf.org.br/informacoes/questoes_ambientais/camada_ozonio/ acesso em 11/07/2011.

Spray

Sol

Camada de Ozônio

Aerosóis

CFCs

UV UV

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Após a leitura do texto, converse com seus colegas sobre a importância desse gás, qual a sua composição e os efeitos da radiação ultravioleta sobre o homem e o planeta. Junto com seu professor busque infor-mações atualizadas, que dizem que o buraco está diminuindo.

Para melhor compreender os efeitos do ozônio, assista no seu laboratório de informática o vídeo no link:

http://www.youtube.com/watch?v=zzIkEq9bgdA

Elabore um texto contemplando esses elementos e apresentando medidas a serem tomadas com o obje-tivo de evitar um aumento do buraco na camada de ozônio.

AVALIAÇÃO

1. Analise a experiência: Vela com copo

Fonte: http://aproximar.drealentejo.pt/SFrancisco/grupos/teresa/experienciavela.htm

Olhando a vela acesa dentro do copo, podemos perceber que a chama vai diminuindo até apagar. Por que isso acontece? Qual o gás indispensável para que a queima continue ocorrendo?

2. Escreva na figura as proporções corretas dos gases que compõem a atmosfera.

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3. Analisando a figura que você acabou de completar, responda:

a. Que componentes da atmosfera estão incluídos na faixa descrita como outros? São gases? Explique.

b. Dos gases da atmosfera, qual é fixado pelas bactérias nas raízes das plantas?

4. A cada dia novos equipamentos são empregados na tentativa de prever as condições do tempo, sendo fundamentais para a agricultura, para o transporte aéreo, entre outros. Comente sobre a importância da previsão do tempo, abordando os benefícios que ela pode trazer para a agricultu-ra, visto que a precisão vem aumentando.

5. A fotossíntese é um processo que a planta realiza a partir da água, gás carbônico e presença da luz solar. Procure descrever resumidamente esse processo que é fundamental para a manutenção da vida na Terra.

6. Sobre o efeito estufa, fenômeno que vem promovendo o aquecimento do planeta, responda:

a. Qual o gás apontado como principal responsável?

b. Relacione alguns efeitos que poderão ser percebidos pelo homem com o aquecimento do pla-neta.

7. Sabemos que há gases considerados os principais poluidores do meio ambiente, e que são elimina-dos pelas indústrias e automóveis. Na atmosfera podem reagir com a água, formando ácidos. Liste ao menos três destes poluentes causadores da chuva ácida.

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REFERÊNCIAS

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PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação de Jovens e Adultos. Ciências – Ensino Fundamental – Fase II – Caderno 1 e 2. Imprensa Oficial, 2003.

______. Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos no Estado do Paraná – 2008.

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