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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: Folclore Paranaense – Manifestações Artísticas e Culturais Ucranianas de Roncador/Pr
Autor APARECIDA DE CÁSSIA CAMARGO
Escola de Atuação COLÉGIO ESTADUAL GENERAL CARNEIRO E.F.M.P
Município da escola RONCADOR
Núcleo Regional de Educação CAMPO MOURÃO
Orientador PROFª MESTRE CLAUDIA CIRINEO FERREIRA MONTEIRO
Instituição de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
Disciplina/Área (entrada no PDE) ARTE
Produção Didático-pedagógica Folclore Paranaense – Manifestações Artísticas e Culturais Ucranianas de Roncador/Pr
Relação Interdisciplinar (indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Público Alvo
(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)
ENSINO FUNDAMENTAL
ALUNOS DA 6ª SÉRIE
Localização
(identificar nome e endereço da escola de implementação)
COLÉGIO ESTADUAL GENERAL CARNEIRO E.F.M.P
RUA: PÇ MOISÉS LUPION N: 645, CENTRO, RONCADOR.
Apresentação:
(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)
A elaboração deste projeto servirá para transformar as aulas de arte em atividades voltadas para a realidade e origem familiar dos alunos da 6ª série do ensino fundamental. Irá contribuir no desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico do colégio, com a formação necessária para um enfrentamento cultural, artístico e social. A transformação irá acontecer durante o desenvolvimento de cada trabalho realizado pelos alunos no decorrer do projeto. O objetivo é contribuir no processo ensino-aprendizagem dos alunos e envolvê-los com a comunidade, nos trabalhos da pintura em ovos no contexto histórico, artístico e cultural das artes visuais com a pintura da Pênssaka. A metodologia das ações envolvidas no projeto será aplicada durante as aulas de arte com atividades de pesquisa de campo, desenho e cores, debates, relatórios e oficina de pintura de Pêssanka.
Palavras-chave (3 a 5 palavras) FOLCLORE, MANIFESTAÇÕES, COSTUMES E PÊSSANKA.
Professor PDE: Aparecida de Cássia Camargo.
Área PDE: Arte
Área Especifica de Formação: Educação Artística -Artes Plásticas
NRE: Campo Mourão
Professor Orientador IES: Cláudia Cirineo Ferreira Monteiro
Universidade Estadual de Maringá - UEM
Escola de Implementação: Colégio Estadual General Carneiro E.F.M. P.
Público Objetivo de Intervenção Pedagógica: Alunos de 6° Série do Ensino
Fundamental.
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Unidade Didática
UNIDADE 1
Momento da Cultura Ucraniana de Roncador/PR
INTRODUÇÃO
Kotviski (200-) retratou como aconteceu a imigração das famílias para o Brasil.
Cerca de 30 famílias ucranianas deixaram a Galícia em 1891 e se dirigiram ao Brasil,
algumas, desembarcaram no Rio de Janeiro e outras, seguiram para Santa Catarina e
para o Paraná. O Paraná é o Estado que mais recebeu imigrantes ucranianos. Cerca de
80% de todos os imigrantes escolheram o Paraná como segunda pátria. Um dos
subúrbios de Curitiba tinha até pouco tempo a denominação de Campo da Galícia
(atual bairro Bigorrilho), nome dado em homenagem à região da Ucrânia da qual vieram
à maioria dos imigrantes ucranianos para o Brasil (KOTVISKI, 200-, p.15).
Em algumas cidades do Paraná, como União da Vitória, Pitanga, Irati, Cruz
Machado, Prudentópolis, Mallet, Curitiba e outros municípios ainda existem famílias
ucranianas, morando na zona rural, iam tentando sobreviver com poucos recursos.
Após a segunda Guerra Mundial, os imigrantes ucranianos ganham uma nova forma de
sobrevivência, alguns foram para a cidade trabalhar no comércio, nas indústrias onde
aos poucos começaram a melhorar as condições de vida das famílias ucranianas.
Acostumados com uma luta muito forte durante toda a história, os ucranianos
sobreviveram e se puseram de pé, enfrentando a fome e a saudade da terra natal, com
muita união, fé religiosa que fortalece cada vez mais a vontade de vencer, cultivando a
esperança, vencendo todas as dificuldades que o destino lhes reservou e acabaram
contribuindo para o engrandecimento cultural e econômico do Paraná.
A grande conquista para a cultura ucraniana no Brasil foi à vinda dos padres
missionários que mantinham a unidade da língua falada e escrita e a igualdade
religiosa, pois assim podia manifestar seu amor a Deus como eram acostumados na
Ucrânia. A cultura ucraniana é forte e viva em seus costumes das famílias, na culinária,
na decoração, na forma de educação dos filhos, no artesanato, enfim, vários motivos
especiais destacam no diferencial da cultura ucraniana. Com isso, aos poucos as
famílias recuperam a sua identidade, os seus costumes e sua origem. (K OTVISKI 200-,
p.16,17).
Segundo Elias (1990) é preciso considerar a origem da cultura de um grupo
social, bem como a percepção e a apropriação das obras artísticas, tratando de um
envolvimento familiar na construção dos objetivos da natureza e da cultura e na
dimensão estética. (ELIAS, 1990 p. 56).
Na arte educação, segundo Fuzari e Ferraz (1993) as manifestações artísticas
vem contribuindo para a transformação do ser humano, no contexto humanizador
considerando a origem cultural. A arte apresenta-se como produção, trabalho,
construção, é representação do mundo cultural com significado, imaginação, expressão
dos sentimentos que manifesta e simboliza na dialética da relação homem-mundo
(FUZARI e FERRAZ, 1993p. 19).
As manifestações culturais e artísticas ucranianas de Roncador se destacam
nas riquezas gastronômicas da sua culinária, onde as famílias preparam o prato típico
Perohê ou Pirogue (pastel feito com massa, recheado com requeijão ou ricota), como é
chamado conforme a região é servida em dias festivos de acordo com o calendário
religioso.
É fundamental conhecer a origem e a cultura da comunidade ucraniana com
atividades que irão contribuir para a ampliação do conhecimento dos alunos.
JUSTIFICATIVA
A elaboração desta unidade didática servirá para enriquecer os conteúdos e
transformar as aulas de arte para os alunos de 6° série de Ensino Fundamental, em
atividades voltadas para as manifestações artísticas e culturais ucraniana, do Folclore
Paranaense.
Também irá contribuir no desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico do
Colégio Estadual General Carneiro E.F.M. P, por meio de pesquisas e conhecer as
origens, os costumes das famílias ucranianas em destaque a pintura das pêssankas do
município de Roncador/PR.
Tal contribuição tem a intenção de desenvolver um trabalho que é uma
característica marcante nas manifestações artísticas ucranianas, bem como sua cultura
e seu desenvolvimento social na escola, com uma estrutura pedagógica envolvendo a
participação dos alunos e membros da comunidade escolar na realização dos trabalhos
relacionados ao Projeto de Intervenção Pedagógica na escola do Programa de
Desenvolvimento Educacional PDE e secretaria de Estado de Educação do Paraná.
OBJETIVO GERAL
Identificar a cultura e os costumes da comunidade ucraniana em relação às
manifestações Folclóricas Paranaenses.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Organizar com os alunos uma pesquisa de campo para fazer e conhecer melhor
suas origens familiares;
Mostrar com um texto informativo a chegada dos imigrantes ucranianos ao Brasil;
Organizar palestra com membros da comunidade ucraniana;
Destacar a importância da culinária;
Apresentar o figurino da dança folclórica ucraniana.
METODOLOGIA
O desenvolvimento das atividades desta unidade didática irá contribuir para
enriquecer o conhecimento dos alunos da 6°série e melhorar o ensino-aprendizagem
por meio de pesquisa de campo. Os alunos irão entrevistar os seus familiares para
conhecer melhor suas origens. Após a pesquisa de campo, os alunos apresentarão os
resultados expondo em sala de aula. No segundo momento, serão convidadas pessoas
ucranianas da comunidade para contribuir, contando suas histórias, por meio de
palestra. Em seguida, os alunos inseridos no Projeto, irão assistir uma apresentação do
Grupo Ucraniano.
Para fundamentar e orientar as ações, inseridas no processo criativo, serão
elaborados materiais didáticos, mostrando a importância de conhecer melhor as
manifestações artísticas e culturais, sobre a comunidade ucraniana de Roncador/PR. E
para isso acontecer é necessário, a construção da fundamentação teórica com
embasamento metodológico das Diretrizes Curriculares de Educação (PARANÁ, 2008).
AVALIAÇÃO
Durante o processo do desenvolvimento de cada atividade, assim, os alunos
serão avaliados continuamente, por meio de observações, apresentações e exposições
dos resultados das pesquisas escritas, participação em debates, verificação se todos os
alunos atingiram os objetivos dos trabalhos desenvolvidos nesta unidade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ELIAS, Norbert Mozart. Sociologia de um gênio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995. FUZARI, Maria F. de Rezende; FERRAZ, Maria Heloisa C.de T. Arte na Educação Escolar. 2.ed. p.19. São Paulo: 1993. KOTVISKI, Vilson José. Pêssanka- da Ucrânia para o Brasil: Contexto histórico e manual ilustrado da Arte. Ed. Kaygangue [200-]. [s.l.p.15, 16, 17]. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares de educação Básica: Arte. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.
ATIVIDADES DA UNIDADE 1
1° Trabalho
a) Apresentar o tema da aula. “Momento da Cultura Ucraniana de Roncador – Pr.”
b) Dividir a sala em grupos;
c) Distribuir as questões para os alunos fazer a pesquisa de campo com as famílias
ucranianas;
Qual a origem da família?
Como vieram para Roncador?
Qual a descendência familiar?
Conhece a comida típica ucraniana?
d) Orientar os grupos de alunos sobre a importância de realizar a pesquisa de
campo;
e) Organizar um debate, para discutir os resultados da pesquisa de campo;
2° Trabalho
a) Apresentar, texto informativo sobre a imigração ucraniana para o Brasil. Texto
informativo: Os imigrantes que vieram para o Brasil (Pêssanka-da Ucrânia
para o Brasil: Contexto histórico e manual ilustrado da Arte) de Vilson José
Kotviski;
b) Mostrar na internet o site <prudentopolis.vilabol.uol.com.br/culinária.htm> que
apresenta a culinária ucraniana e destacar o prato típico – Perohê ou Pirogue.
Quem conhece a comida típica da comunidade ucraniana de Roncador/PR?
Quem sabe fazer?
3º Trabalho
a) Convidar membros da comunidade para ministrar uma palestra aos alunos
inseridos no Projeto juntamente com a Direção, equipe Pedagógica e Professor
PDE (Tema: Contar história da cultura e costumes da comunidade ucraniana
de Roncador/PR).
b) Convidar para se apresentar no Colégio Estadual General Carneiro EFMP o grupo
de folclore Vesná.
Observação: a unidade 1 será desenvolvida em 10 horas.
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Unidade Didática
UNIDADE 2
Simbologia das Pêssankas
INTRODUÇÃO
Segundo Kotviski (200-) e Sganzerla (1995) os símbolos têm significados
semelhantes. As casas eram decoradas por dentro e por fora, mostrando um grande
senso de estética com a arte das pêssankas.
O que é Pêssanka? Uma palavra ucraniana, originada do verbo pessaty, que
significa escrever. Para Kotviski (200-), o simbolismo do ovo faz parte da história da
pêssankas. Segundo o Kotviski (200-) “Ostera ou Ostara” é a deusa da primavera que
segura um ovo em sua mão, observa um coelho, símbolo da fertilidade, pulando ao
redor dos seus pés. O que nos mostra uma ligação por meio de uma arte acompanha o
povo ucraniano desde a sua origem, estes antigos povos comemoravam a chegada da
primavera, decorando ovos. Também os costumes na Inglaterra, no século X, durante o
reinado de Eduardo (900-924), tinha o hábito de banhar os ovos em ouro e ofertá-los
para os seus amigos e aliados na páscoa. O ovo significa chegada de uma nova vida.
Segundo Kotviski (200-) outros povos como os celtas, gregos, egípcios, fenícios,
chineses, acreditavam que o mundo havia nascido de um ovo. Na maioria das tradições
esse ovo cósmico aparece de um período de caos. Os povos da Índia acreditavam que
uma gansa de nome Hansa (um espírito considerado o sopro divino), chocou um ovo
cósmico na superfície das águas primordiais e depois o ovo dividiu-se em duas partes,
a parte leve que é a clara, deu origem ao céu, a parte densa que é a gema, originou a
terra. Segundo Kotviski (200-) na tradição cristã, o ovo significa uma renovação da
natureza. Em muitos países europeus, ainda hoje, preserva a crença de comer ovos no
Domingo de Páscoa, porque traz saúde e sorte durante o resto do ano. Para os
ucranianos, pintar o ovo é como um bem precioso. Com esse fato, porém, o povo
iniciou um processo de comunicação por meio de desenhos, manifestando os seus
sentimentos. Para Kotviski, a pessoa que prepara uma Pêssanka, deve sempre estar
sintonizada com aquilo que deseja mostrar em seu trabalho, colocando bons
sentimentos em seus desenhos, buscando a harmonia de formas e cores, para manter
a tradição da arte ucraniana com os traços, figura e cor das pêssankas, mostrando o
seu significado.
JUSTIFICATIVA
A organização desta Unidade Didática contribuirá para o desenvolvimento das
atividades das aulas de arte, que estão inseridas nas ações do projeto. O conhecimento
da pesquisa de desenhos e estudo das cores, juntamente com seus significados, irão
ajudar para ampliar o conhecimento que cada aluno já possui, destacando as
manifestações aliadas aos seus costumes familiares.
Para os ucranianos a pintura da Pêssanka tem um significado forte na
religiosidade que cada família possui.
Os trabalhos desta Unidade serão aplicados em sala de aula, utilizando os
recursos necessários, para mostrar para os alunos, modelos de Pêssankas com seus
significados, propiciando questionamentos da simbologia da pintura em ovos.
METODOLOGIA
O desenvolvimento dos trabalhos desta Unidade Didática contribuirá para uma
ampliação de conhecimento dos alunos da 6° série do Colégio Estadual General
Carneiro – E.F.M. P do município de Roncador/PR melhorando o ensino aprendizagem
por meio de apresentação de desenhos das pêssankas, apresentação das cores e seus
significados da pintura dos ovos, mostrando a importância de conhecer a simbologia da
arte ucraniana. As atividades serão aplicadas em sala de aula, utilizando recursos:
multimídia,TV pendrive, retro projetor, laboratório de informática para mostrar algumas
imagens de pêssankas pesquisadas no site <pessanka.com.b/galeria7.html>. Assim,
professores e alunos poderão ter acesso às informações necessárias para o seu
enriquecimento sobre a simbologia da Pêssanka.
OBJETIVO GERAL
Mostrar uma Pêssanka para os alunos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Organizar debate sobre os significados;
Criar desenhos, figuras sobre as pinturas em ovos;
Selecionar os melhores desenhos produzidos;
Pesquisar no laboratório de informática os significados dos desenhos e das cores
das Pêssankas.
AVALIAÇÃO
A avaliação será de forma contínua, por meio da participação dos alunos durante
o debate, sobre a simbologia e seus significados, incentivando e proporcionando
condições em que todos possam contribuir com suas opiniões. Apresentação de
relatórios sobre o tema do debate. Elaboração de pesquisas de desenhos para a
pintura das Pêssankas; os trabalhos serão desenvolvidos em sala de aula durante as
aulas de arte.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
KOTVISKI, Vilson José. Pêssanka- da Ucrânia para o Brasil: Contexto histórico e manual ilustrado da Arte. Ed. Kaygangue. [200-]. [s.l.]. SGANZERLA, Eduardo. Pêssankas: a arte ucraniana de decorar ovos. Curitiba:
Esplendor, 2007. 132p.
ATIVIDADES DA UNIDADE 2
1° trabalho
Apresentar uma Pêssanka para os alunos e falar o significado da simbologia;
Organizar uma pesquisa de desenhos com técnica de pintura em ovos;
Mostrar os símbolos com seus significados reproduzidos em transparências,
utilizando retro projetor. A atividade será em sala de aula;
Figura 1. Simbologia das Pêssankas Fonte: Kotviski (200-).
Destacar as cores usadas para a pintura em ovos.
Curiosidade: você sabia? As cores das pêssankas são relacionadas com símbolos e
cada região da Ucrânia é usada na combinação de cores que caracterizam os seus
desenhos. As pêssankas mais antigas eram feitas por uma ou duas cores. Ao passar
do tempo, os camponeses se tornaram mais íntimos da natureza, buscando novas
tonalidades.
Desenvolver atividade sobre as pêssankas, com recursos de multimídia, mostrar
imagens, falar dos desenhos, citar cores, mostrar significados (uso do laboratório
de informática).
Figura 2. Quadro Demonstrativo das Cores
Fonte: Sganzerla (2007).
Figura 3. Motivos Geométricos Fonte: Sganzerla (2007).
Figura 4. Motivos Geométricos Fonte: Sganzerla (2007).
Figura 5. Motivos Animais Fonte: Sganzerla (2007).
Figura 6. Motivos Vegetais Fonte: Sganzerla (2007).
Observação: a unidade 2 será desenvolvida em 10 horas.
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Unidade Didática
UNIDADE 3
PESQUISA DE DESENHOS E CORES
INTRODUÇÃO
A proposta de trabalhar a arte na educação/ensino-aprendizagem implicam na
seleção de linhas teóricas e metodológicas para o desenvolvimento estético e criativo
da pintura das pêssankas.
Segundo Sganzerla (1955) a primavera é a temática predominante nas
pêssankas na Ucrânia Ocidental. Uma das características marcantes das pêssankas
são ovos com traços miúdos, requintados, onde há uma predominância do fundo
vermelho (significa ação, vigor, esperança e paixão), sobreposto por quadriculados
amarelos (que significa pureza, amor de Deus), da cruz (ressurreição imortalidade, o
triângulo (com o significado santíssima trindade) e os círculos, são representados pelo
sol (significa primavera), porque na Ucrânia o sol somente se destaca no período da
primavera, pois o inverno neste local é muito rigoroso (SGANZERLA,1955, p.21).
Na história do povo da região da Ucrânia, sempre esteve presente uma tradição
de colorir, na época em que o sol voltava triunfante, iluminando a neve que cobria a rica
terra negra da Ucrânia (KOTVISKI, 200-, p.24).
A festa da primavera era um evento alegre em que os ucranianos que viviam
naquela aldeia acendiam uma grande fogueira no meio da aldeia e todos
comemoravam a chegada da luz do sol, eram oferecidos seus frutos em homenagem,
pois novamente o sol trazia luz e calor para a terra, fartura e vida (KOTVISKI, 200-
p.24).
JUSTIFICATIVA
O desenvolvimento desta Unidade Didática contribuirá para o enriquecimento
cultural e artístico dos alunos, assim fazendo parte e contribuindo no processo ensino-
aprendizagem por meio das produções artísticas criados pelos alunos. Durante a
pesquisa dos desenhos para a pintura das pêssankas, as produções dos alunos serão
elaboradas com técnicas diferenciadas para o desenvolvimento de suas obras. As
técnicas utilizadas para criar os desenhos das pêssankas poderão ser com lápis de cor,
canetinha, pincel atômico, grafite e outras. Os alunos irão produzir suas obras de arte,
seguido de motivos temáticos como: vegetal, animal e geométrico. As atividades desta
unidade serão desenvolvidas em sala de aula, durante as aulas da disciplina de arte.
METODOLOGIA
A realização das atividades desta Unidade Didática poderá contribuir no
aprendizado dos alunos da 6° série, proporcionando condições de criar uma
composição artística, com elementos básicos para a pintura das pêssankas. Durante as
produções artísticas, serão feitas pesquisas de cores, colocando em harmonia, com
tonalidades que irão completando os elementos das figuras, assim, os espaços vão
sendo preenchidos e transformados em composições artísticas para pintura em ovos.
Os trabalhos desta unidade servirão para ajudar no conhecimento melhorando a forma
do aprendizado, transformando as aulas mais criativas, com qualidade para obter um
resultado positivo no processo ensino-aprendizagem.
Ao término das atividades, serão selecionadas as melhores produções artísticas
para a pintura das pêssankas.
OBJETIVO GERAL
Criar formas, figuras e desenhos para pintar pêssankas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Selecionar os desenhos produzidos em sala de aula;
Pintar os desenhos e figuras;
Destacar os desenhos para a pintura da pêssanka;
Reproduzir em papel canson A4 (papel apropriado para desenhos artísticos) os
desenhos escolhidos;
Fazer uma exposição em sala de aula.
AVALIAÇÃO
A avaliação desta Unidade Didática acontecerá continuamente, com
observações, revendo as dificuldades de cada aluno, incentivando e motivando a
participação. Ao final de cada realização dos trabalhos, os alunos apresentaram os
resultados de suas produções para ser avaliados, com isso, é possível observar a
criatividade que cada aluno desenvolve durante a realização dos trabalhos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
KOTVISKI, Vilson José. Pêssanka- da Ucrânia para o Brasil: Contexto histórico e manual ilustrado da Arte. Ed. Kaygangue. [200-]. [s.l.].
SGANZERLA, Eduardo. 1995- Pêssankas: a arte ucraniana de decorar ovos. Curitiba: Esplendor, 2007. 132p.
ATIVIDADES DA UNIDADE 3
1° trabalho
a) Distribuir sulfite para cada aluno, orientar passo a passo de como iniciar os
desenhos da pêssanka, em seguida cada aluno deverá pesquisar o seu
desenho;
b) Após a produção dos desenhos da pintura em ovos, os alunos iniciarão a
pesquisa de cor, cada um deverá pintar os desenhos;
c) os alunos deverão pintar com técnicas diferentes com grafite, lápis de cor,
canetinha colorida, pincel atômico e outros materiais que estiver disponível.
2° trabalho
a) O professor deverá fazer uma seleção dos desenhos, juntamente com os alunos;
b) Depois de escolhidas, o professor deverá orientar os alunos para reproduzi-las e
pintá-las em papel canson A4 (papel especial para desenhos);
c) Após a reprodução, fazer uma exposição na sala de aula, das obras escolhidas,
e pintadas.
3° trabalho
a) Organizar exposição em sala de aula;
b) Orientar os alunos de como irão expor suas obras;
c) Esticar um fio de barbante, fazendo um varal, prender as obras com prendedor
de roupa ou expor em painel na parede. Também cabe ao professor, organizar
outro recurso para fazer a exposição;
d) Cada aluno deverá observar cada obra e fazer um relatório escrito;
e) No relatório deverão constar às técnicas utilizadas nas produções, o aluno irá dar
a sua opinião de como foi produzido? Gostou? Como foi a aula? Aprendeu o
conteúdo? Assim o professor conseguirá fazer um diagnóstico se houve ou não
aprendizado desta Unidade.
Observação: os trabalhos da Unidade 3 serão desenvolvidos em 08 horas.
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Unidade Didática
UNIDADE 4
OFICINA DE DESENHO: PINTURA DAS PÊSSANKAS
INTRODUÇÃO
Segundo as SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ (2008), a
prática pedagógica vai além da produção do conhecimento universal e da produção de
diferentes aspectos que estão pertinentes nas artes visuais. A prática pedagógica
deverá partir de uma análise e produção de trabalhos artísticos relacionados ao
conteúdo proposto da composição em artes visuais e também deverá estar relacionada
com a realidade do aluno e da escola. A produção de uma obra de arte deve ser o
ponto de partida para que a leitura da obra acompanhe a prática pedagógica,
destacando as experiências do aluno e a aprendizagem com elementos utilizados por
ele na realização da obra de arte.
Segundo Cunha (2005), trabalhar as artes visuais durante o processo do ensino-
aprendizagem é fundamental, pois desperta o interesse de criar uma obra de arte,
produzindo uma linguagem, ultrapassando um olhar no universo do criar, do fazer,
compreendendo o prazer durante a execução das linguagens artísticas. CUNHA, (2005)
O processo do perceber e registrar as impressões sobre o mundo vai
acontecendo continuamente na medida em que os alunos têm contato com as
linguagens.
Segundo Cunha (2005), o ensino da arte, em qualquer nível deveria abranger a
construção de imagens dentro da comunicação no aspecto das artes visuais. A
educação do ver, do observar, significa desvendar as mudanças e características do
próprio cotidiano. Assim desde cedo, o aluno realiza suas produções no
desenvolvimento da linguagem gráfico-plástica semelhante ao real, estruturando aos
poucos o vocabulário visual de formas, linhas, cores, espaço, pontos, volumes e outros
elementos. Cunha (2005) Com isso o aluno vai entrando em contato com os
instrumentos da própria linguagem visual, oportunizando com situações que ampliam o
seu desenvolvimento, contribuindo no processo ensino-aprendizagem dos alunos da 6°
série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual General Carneiro E.F.M.P.
JUSTIFICATIVA
A organização desta Unidade terá um desenvolvimento metodológico dentro da
prática pedagógica, com uma função de contribuir no processo do aprendizado do
aluno. As atividades que estão inseridas nesta unidade, também fazem parte do
contexto pedagógico do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, tais atividades
servirão para enriquecer as aulas de arte, contribuindo no desenvolvimento do Projeto
Político Pedagógico do Colégio, por meio das manifestações culturais – pintura das
Pêssankas. Contribuirá também para conhecer melhor o folclore da cidade envolvendo
os alunos e comunidade ucraniana.
Durante a organização da unidade 4 irá acontecer uma oficina de pintura em
ovos – Pêssankas, com um objetivo fundamental de ensinar os alunos fazer uma
pêssanka. Assim, fortalecerá o processo ensino-aprendizagem dos alunos da 6° série
do Colégio Estadual General Carneiro E.F.M.P do município de Roncador /PR.
OBJETIVO GERAL
Promover na oficina de pintura em ovos – Pêssankas.
OBJETIVOS ESPECÌFICOS
Organizar os grupos de alunos que irão fazer parte da oficina;
Reunir os materiais necessários no local da oficina;
Convidar pessoas da comunidade para contribuir na oficina das pinturas em ovos
– pêssankas;
METODOLOGIA
O desenvolvimento desta Unidade Didática irá acontecer durante a realização da
oficina de pinturas em ovos, as ações e estratégias planejadas para esta prática
pedagógica, estão ligadas em fundamentações teóricas das Diretrizes Curriculares e
também no Projeto Político Pedagógico do Colégio. Durante as etapas do processo do
fazer – construir será tratado com importância, a construção artística que cada aluno irá
produzir e valorizando as suas habilidades realizando o saber artístico que cada
educando, já possui. A oficina contribuirá somente para ampliar este saber, irá somar
conhecimento durante o desenvolvimento da prática pedagógica da oficina de
pêssanka.
Os trabalhos da oficina serão desenvolvidos nas dependências do Colégio
Estaduais General Carneiro E.F.M. P, auxiliado pelo professor de arte e também por
membros da comunidade que possui habilidade da técnica de pintar pêssanka.
AVALIAÇÃO
A avaliação desta Unidade Didática irá acontecer no processo contínuo,
observando a participação de cada aluno, durante a realização da oficina. Ao concluir o
processo de construção da pintura em ovos, cada aluno irá apresentar a sua produção,
destacando os desenhos escolhidos juntamente com o significado da simbologia. É
fundamental que o professor faça uma motivação para que o aluno possa perceber
fazer com interesse e responsabilidade da aula e assim o educando terá condições de
criar sua obra de arte com segurança e colocando suas idéias na produção da sua
pêssanka.
O processo da avaliação pedagógica irá acontecendo durante a participação dos
alunos na oficina, na produção de suas obras. O professor deverá observar se a
realização da unidade, contribuiu no processo ensino-aprendizagem dos alunos que
estão inseridos no Projeto, para isso é necessário que os alunos façam relatórios como
foi o desenvolvimento das atividades, se ocorreu aprendizado no final da oficina de
pintura em ovos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CUNHA, Suzana Rangel Vieira. Cor, som e movimento: Expressão Plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Medição. 130p. p14, 15.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares de educação Básica: Arte. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.
ATIVIDADES DA UNIDADE 4
1º Trabalho
a) O professor deverá organizar e distribuir materiais para pintura das pêssankas;
b) O professor deverá observar se os alunos estão produzindo corretamente os
elementos das pinturas em ovos;
c) Convidar pessoas de origem ucranianas, para repassar conhecimento sobre a
pintura da Pêssanka.
Observação: os trabalhos da Unidade 4 serão desenvolvidos em 08 horas.
