FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGIGA

Título: O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA POR MEIO DE GÊNEROS TEXTUAIS.

Autor MARISA DE FÁTIMA SANDRI

Disciplina/ Área Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Flauzina Dias Viegas - Ensino Fundamental e Médio. Avenida Mauá, 125.

Município da Escola Paranavaí- Paraná.

Núcleo Regional de Educação Paranavaí.

Professor Orientador Dra. Sandra M. Coelho de Souza Moser

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá-UEM

Relação Interdisciplinar Não

Resumo

O presente trabalho refere-se à Produção Didático-Pedagógica que faz parte do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, ofertado pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná, aos professores da Rede Pública do Estado. Ele foi elaborado com base no Projeto de Intervenção Pedagógica “O ensino de língua inglesa por meio de gêneros textuais”, que pretende motivar o aluno para o ensino/aprendizagem de língua inglesa, desenvolver sequências didáticas baseadas no gênero textual, texto informativo e trabalhar estratégias de leitura para que ele consiga compreender e interpretar textos. O gênero textual escolhido foi devido à preocupação com a dificuldade de produção e interpretação textual dos alunos, por não conseguirem localizar informações explícitas nos textos informativos e, ou identificar o conteúdo no texto lido. Por serem textos que fazem parte da realidade do cotidiano dos educandos é de suma importância a escola trabalhar preparando o aluno para atuar efetivamente na realidade em que vive.

Palavras-chave Leitura – Gênero Textual – Motivação.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 1º ano do Ensino Médio.

Apresentação

O presente trabalho refere-se à Produção Didático-Pedagógica que faz

parte do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, ofertado pela

Secretaria de Estado da Educação do Paraná, aos professores da Rede

Pública do Estado. É importante ressaltar que aprendizagem de Língua Inglesa

é vista como desnecessária pelos alunos, eles não têm interesse em aprendê-

la. Alegam que não gostam de inglês e não veem razão em aprender língua

estrangeira já que acreditam que nunca irão sair do país. Na verdade, os

alunos não percebem que o inglês está presente no seu dia-a-dia por meio de

músicas, filmes, jogos, internet, produtos como perfumes e camisetas. Falta a

consciência de que o inglês faz parte do contexto social e que aprendê-lo é

uma necessidade e que isto pode fazer a diferença futuramente.

Com a globalização, muitos brasileiros têm ido ao exterior para estudos,

empreendimentos e lazer. Da mesma forma, muitos estrangeiros têm vindo ao

Brasil com os mesmos objetivos. Numa oferta de emprego quem tem mais

chances de conseguir a vaga? Aquele que tem conhecimento de língua inglesa

ou aquele que não tem? Nesta situação, o conhecimento de inglês pode fazer a

diferença.

Seguindo esta linha de raciocínio, observamos que as atividades

trabalhadas em sala de aula parecem não ter significado para os nossos

alunos. Eles fazem uso da língua de forma descontextualizada e não

conseguem usá-la fora da sala de aula, isto é; para comunicação. Assim,

concordamos com Moser (2004) quando afirma que as atividades trabalhadas

em sala precisam ser significativas para o aluno pelo seu propósito

comunicativo, o qual deve se assemelhar com as atividades

comunicativamente fora da sala de aula. Nossos alunos precisam ver

significado em aprender a língua inglesa (Moser, 2004).

Como professora de escola pública, acredito na mudança do quadro a

partir de ações de incentivo à leitura, mesmo sabendo que é uma questão

cultural.

Nossa proposta é trabalhar a língua inglesa de maneira que o aluno se

sinta mais interessado e motivado em aprendê-la. Para tanto, propomos o

trabalho com gêneros textuais, visto que, as Diretrizes Curriculares da

Educação Básica do Paraná endossam essa proposta. Nosso intuito é mostrar

aos alunos como a língua portuguesa está imersa de palavras da língua inglesa

e que por meio delas podemos desenvolver estratégias de leitura e conseguir

entender um texto.

ACTIVITY I

Imagem 1 disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg acesso em 10/10/2012

Imagem 3 disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg acesso em 10/10/2012

Imagem 2 disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg acesso em 10/10/2012

Imagem 4 disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg acesso em 10/10/2012

ENGLISH AROUND US

1) Em que língua (idioma) essas figuras estão? 2) Temos como dizer esses nomes em Português? Justifique.

ACTIVITY II Em grupos de três ou quatro alunos. Façam um levantamento das palavras estrangeiras que vocês conhecem. Montem um painel e apresentem à turma. OBS: O grupo que lembrar o maior número de palavras será premiado.

ACTIVITY III Mostrando o painel o professor comenta: Vejam a quantidade de palavras da língua inglesa que nós utilizamos no nosso dia-a-dia. 1) Você já pensou o porquê disto?Discuta com seus colegas. 2) Reflita e posicione-se favorável ou contra o estrangeirismo na língua portuguesa. Argumente suas ideias.

ACTIVITY IV

Let´s play!

AFTER READING

ACTIVITY V

Vídeo 1: A INFLUÊNCIA DA LÍNGUA INGLESA NA LÍNGUA MATERNA. Disponível em: http://youtu.be/dscO2VXeoF4 Acesso em 13/10/2012

Assista ao vídeo e relacione as marcas/produtos a sua descrição. 1) It´s a refreshing juice, everyone likes to drink it. _______________________

2) It´s delicious. It´s a mix of chocolate and milk ______________________ 3) It´s crunchy, makes noise when you eat _______________________ 4) It´s a trademark of chocolate ________________________________ 5) It´s a product that removes stains from clothes _____________________ 6) It´s women´s clothing brand ________________________________ 7) It´s a product for washing clothes _____________________________ 8) It´s a sponge for general cleaning _____________________________

ACTIVITY VI

THE INFLUENCE OF ENGLISH IN THE PORTUGUESE LANGUAGE Denise Pereira Valle

“João da Silva teve um dia estressante. Enfrentou um rush danado e chegou atrasado ao meeting com o sales manager da empresa onde trabalha. Antes do workshop com o expert em top marketing, foi servido um brunch, mas a comida era muito light para sua fome. À tarde, plugou-se na rede e conseguiu dar um download em alguns softwares que precisava para preparar seu paper do dia seguinte. Deletou uns tantos arquivos, pegou sua pick-up e seguiu para o point onde estava marcada uma happy hour. Mais tarde, no flat, ligou para o delivery e traçou um milk-shake e um hamburguer, enquanto assistia ao Non Stop na MTV. À noite, pôs sua camisa mais fashion, comprada num sale do shopping, e foi assistir a Shine no cinema. Voltou para o apart-hotel a tempo de ver um pedaço do seu talk-show preferido na TV... http://www.pead.letras.ufrj.br/tema/estrangeirismos.html. Online in January, 2005 (Fonte: Livro Didático Público da SEED, 2006.

Após a leitura do texto:

A- Responda as questões abaixo:

READ THE TEXT

1) Conceitue Estrangeirismo. 2)Você já havia observado a ocorrência de estrangeirismo no Português?

B- Releia o texto e dê o significado das palavras abaixo: Expert- _______________________________________________ Meeting- _______________________________________________ Sales manager- __________________________________________ Workshop- ______________________________________________ Rush- __________________________________________________ Top marketing- ___________________________________________ Brunch- _________________________________________________ Light- ___________________________________________________ Download- _______________________________________________ Softwares- _______________________________________________ Paper- __________________________________________________ Deletou- _________________________________________________ Pick-up- _________________________________________________ Point- ___________________________________________________ Happy hour- ______________________________________________ Flat- _____________________________________________________ Talk-show- ________________________________________________ delivery- __________________________________________________ TV- ______________________________________________________ Apart-hotel- ________________________________________________ Milk-shake- ________________________________________________

Non Stop- _________________________________________________ Hamburguer- _______________________________________________ MTV- _____________________________________________________ Shopping- _________________________________________________ Shine- ____________________________________________________ Sale- _____________________________________________________

C- De acordo com as respostas do exercício anterior, preencha os espaços em branco no texto:

A INFLUÊNCIA DO INGLÊS NA LÍNGUA PORTUGUESA Denise Pereira Valle

“João da Silva teve um dia estressante. Enfrentou um _____________ danado e chegou atrasado ao_____________ com o ____________da empresa onde trabalha. Antes da_____________ com o_____________ em _____________, foi servido uma _____________, mas a comida era muito _____________ para sua fome. À tarde, _________-se na rede e conseguiu _____________ alguns __________________ que precisava para preparar seu _____________ do dia seguinte. _____________ uns arquivos, pegou sua _____________ e seguiu para o _____________ onde estava marcado_________________________ . Mais tarde, no, _____________ ligou para o ______________________ e traçou um _____________ e um_____________ , enquanto assistia ao __________________________________. À noite, pôs sua camisa mais ____________________________, comprada numa _____________ do _____________, e foi assistir ao _____________ no cinema. Voltou para o _____________ a tempo de ver um pedaço do seu _____________ preferido na _____________ ...

O que você achou do texto escrito em português? Ficou diferente? Qual deles você prefere?

D- Complete as frases abaixo com os estrangeirismos presentes no texto:

1) I went _____________________. 2) I like _______________food.

3) My father bought a _______________.

4) My friends like to wear _____________ clothes.

5) ________________ is a good drink. 6) I prefer 70% ___________. 7) I love _____________________ with my friends.

ACTIVITY VII

WATCH THE VIDEO 2 - Do you know what you’re eating? http: // youtu.be / UdJb1PmHXZQ Acesso em 14/10/2012

A) Vamos ver o que você assimilou do vídeo? Dê o significado dessas palavras: 1) Bliss- _____________________________________ 2) Cup Noodles- _______________________________ 3) Chicken Popcorn- ____________________________ 4) Ruffles- ____________________________________ 5) Crunch- ____________________________________ 6) Corn Flakes- ________________________________

7) Shot- ______________________________________ 8) Heaven- ____________________________________ 9) Snow Flakes- ________________________________ 10) Hot Pocket- __________________________________ B) Answer the questions bellow. Discuss in pairs:

1) Você já conhecia a tradução destes produtos mostrados no vídeo? 2) Comente sobre um produto que você ou sua família usa e você conheça o significado.

ACTIVITY VIII

Disponível em: Letra da música- Long Live – Paula Fernandes e Taylor Swift www.vagalume.com.br

www.sertanejodagente.blogspot.com (Video Clipe Oficial-Exibido no Fantástico) Enviado em 30/01/2012. Acesso em 03/11/2012. A) After listening to the music “Long Live” - Paula Fernandes e Taylor Swift, discuss with your friend and answer the questions below:

1) Did you know this song? 2) What is your opinion about it?

3) What do you notice different about the lyrics of this song according to the language?

4) In which languages the words were written? 5) Do you like to listen to songs sung in English? 6) In a song what first holds your attention? a) melody b) rhythm c) refrain d) others: ______________ B- Use the following words in the box to fill in the gaps according to the music:

1) One day we will be _______________________ 2) Fighting dragons _________________________ 3) We crashed _____________________________ 4) All the magic we __________________________ 5) Hold ___________________________________

6) And bring on all the ________________________

C) CROSSWORD Find 10 words, you can hear in the song, in the crossword.

on - through – with you - pretenders - made – remembered -

GOODBYE/ KINGDOM / LIVE / TIME / FEELING / AFRAID/ WISHING / QUEENS/ CROWN/ TOWN

G O O D B Y E M

H V S L F O Q K

A F R A I D U I

T O W N A Z E N

L A G T F X E G

I S K S E V N D

V T I M E B S O

E D U I L Q A M

W I S H I N G E

C R O W N O S I

O F N L G R V P

ACTIVITY IX

GOOD LUCK – Vanessa da Mata

Letra da música disponível em: www.vagalume.com.br Video Clipe – diaponível em : www.youtube.com.br Enviado em 06/03/2011 Music video by Vanessa Da Mata performing Boa Sorte / Good Luck. (C) 2007 SONY BMG MUSIC ENTERTAINMENT (BRASIL) LTDA Acesso em 03/11/2012 Complete the exercises according to the music: 1. The words below are from the song “Good Luck”. Match the words with their corresponding translations. a) Good Luck ( ) Eu quero que você se cure. b) There is no peace ( ) São só palavras. c) It´s only words ( ) Boa Sorte. d) It´s over ( ) Não há paz. e) I want you to get cured ( ) Acabou.

2. Fill in the gaps according to the music: a) Everything you want to _____________________________________ b) I have nothing __________________________________________ c) There are so many _______________________________________ d) All you want ___________________________________________ 3. Write F (false) or T (true) according to the song. a) There is away ( ) b) There is no peace ( ) c) There is a disconnection ( ) d) All you want from me is real ( ) 4. Listen to the song again and underline the correct words in bold. a) I have nothing left to say / lay b) And what I smell / feel c) Who poisoned you / who d) There is no always / way

ACTIVITY X

1. QUESTIONS FOR REFLECTION AND DISCUSSION

a) Por que as pessoas compram roupas com escritas em inglês? b) Geralmente elas sabem o que está escrito nas roupas? c) Vocês têm roupas com palavras em inglês? Você sabe o que está escrito? d) A capa do caderno e o estojo que você usa ou produtos em casa têm palavras/expressões em inglês? Você sabe o significado? e) Qual parte do vestuário é mais comum encontrarmos frases escritas em inglês?

2. Read the sentences in the T-shirts:

a) Would you buy this t-shirt? b) What’s written on it?

Fonte:Sandri,2012

Fonte: Sandri,2012

Fonte: Sandri,2012

Fonte: Sandri,2012

Fonte:Sandri,2012

c) How about this one?

d) Would you wear this t-shirt?

Fonte: Sandri, 2012

Fonte: Sandri, 2012 e) Can you understand what’s written?

Fonte: Sandri, 2012

Fonte: Sandri,2012

Fonte: Sandri, 2012

3- Match the sentences: (A) Let the sun shine (B) Hey look at me (C) He loves me he loves not (D)It´s good to have family (E)Wish (F)Don´t think twice (G)Friends forever (H)You can love everyone (I) Welcome to my classroom let´s make it a wonderful place (J)I will try fix you

( ) Você pode amar a todos. ( ) Bem vindo à minha sala de aula,vamos torná-la um lugar maravilhoso. ( ) Deixe o sol brilhar. ( ) Ei, olha para mim. ( ) Não pense duas vezes. ( ) É bom ter família. ( ) Eu tentarei modificar você. ( ) Ele me ama, ele não me ama. ( ) Deseje(desejo). ( ) Amigos para sempre.

4- Dividir os alunos em grupos e solicitar que eles elaborem duas ou mais frases em inglês para escreverem em camisetas. Após a correção do professor, montar painéis com suas frases em camisetas. Os painéis serão expostos no pátio da escola para que os alunos das outras séries do Ensino Médio possam votar. As frases mais criativas escolhidas serão premiadas.

ACTIVITY XI

A) Discuss the questions below in Portuguese with your friends. Take a look at the text (title and the box). 1) Qual é o assunto do texto? 2) O que o título pode significar? E as palavras que estão no quadro? READING AND DISCUSSING

BEFORE READING

WHY IS PORTUGUESE INFLUENCED BY ENGLISH?

First, we cannot think about language as if it were something ready,

finished. In no way it is like this. Language is dynamic; it is in constant evolution and is also submitted to different changes. Second, we live in an open country to different cultures. And third, this is a time where everybody is concerned about globalization. This is very important because it shows that we are not isolated in the world. There is a continuous process integration with the whole world, which is becoming smaller and smaller. This is very important for us because it improves our culture much more. But will the globalization reach all people in anywhere? About the conflicting aspects of the globalization, consult the books of Geography and Sociology.

We left the Industrial Age and evolved into the Information Age. That is a great evolution for the whole society, demanding great changes and adaptation. What is on the top line today may be obsolete tomorrow. We are watching technological advances in every field, which are happening very fast, so we have to be aware because we can´t take the risk of being obsoletes. It´s a moment in history that knowledge is essential for everybody. Think about this. It´s worth while.

We can notice that a great social change is happening. We are changing not only our behavior but also our language.

Social changes are always happening and different theories, for example, the theory of modernization and the theory of post-industrial society have been discussed and tried to explain these significant social changes in our history. Fonte: Livro Didático Público da SEED AFTER READING 1- Give three reasons for Portuguese language being influenced by English? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

DELETE CHOCOMILK SHOPPING

FASHION SURF LIGHT

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2- Take a look at the text. Find transparent words. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 3- Complete the sentences according to the text. a) This is very important because it ___________________________________ b) We are changing not only our behavior _____________________________ c) There is a continuous process of integration with the whole world, _________ ____________________________________________________________ 4- Match the sentences in English to their meaning in Portuguese. a) This is very important because it

shows that we are not isolated in the world.

b) We cannot think about language as if it were something ready, finished.

( ) Nós podemos notar que está acontecendo uma grande mudança social. ( ) Isto é muito importante porque mostra que nós não estamos isolados no mundo.

c) We can notice that a great social change is happening. ( ) Nós não estamos mudando somente nosso comportamento d) We are changing not only our behavior mas também nossa língua. but also our language. ( ) Nós não podemos pensar na língua como se ela estivesse pronta, terminada.

ACTIVITY XII O ESTRANGEIRISMO NA LÍNGUA PORTUGUESA Atividade em grupo de no máximo 5 alunos. Produzir um vídeo com foto de lugares, nomes de estabelecimentos comerciais ou produtos onde encontramos palavras em inglês. Apresentar para a turma.

ACTIVITY XIII

Em grupos – Preencha o quadro abaixo com palavras estrangeiras:

Brand marks/ labels

Technology

Sports

Clothing

Food

Types

of dance

Music

Cleaning Products

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Professor é importante avaliar ao longo do desenvolvimento de cada atividade o desempenho e as dificuldades dos alunos. Desta forma, poderá retomar e sanar as dúvidas que aparecerão no decorrer da implementação desta sequência didática.

ACTIVITY I Imagens: English around us - Link: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg

Acesso em 10/10/2012

Baixar no formato jpg. Utilizar a TV Pendrive para a apresentação das imagens. O professor deverá fazer a leitura das figuras com os alunos, depois que os alunos disserem os nomes, perguntar em que língua estão as imagens e se tem como dizerem estes nomes em português, para que eles percebam que usam palavras em inglês no seu dia-a-dia. Fazer questionamentos orais.

ACTIVITY II Na aula anterior peça ao aluno que traga os seguintes materiais: papel Kraft, cola, tesoura, régua, lápis de cor, pincel atômico para montagem dos painéis. Professor você poderá iniciar a aula apresentando algumas palavras rotineiras em língua inglesa como: MP3, gloss, shopping, piercing, show, link, menu, catchup, freezer, game, jeans, short, hot-dog, celular(chip, touch screen, radio FM, Bluetooth... Dividir a sala em grupos e solicitar para que façam um levantamento das palavras estrangeiras que conheçam e comunicá-los que o grupo que lembrar o maior número de palavras será premiado. Montar painéis e expor na sala de aula ou no pátio da escola.

ACTIVITY III O professor apresentará aos alunos os painéis produzidos por eles e fará os questionamentos orais propostos na atividade III.

ACTIVITY IV Bingo com Estrangeirismo – O professor solicitará aos alunos que escolham nove palavras dos painéis para escreverem na sua cartela. Após, o professor começará a ditar as palavras aleatoriamente. Ganhará o aluno cujas palavras ditadas sejam as nove por ele escolhidas.

ACTIVITY V Vídeo 1: A Influência da Língua Inglesa na Língua Materna - Link:http://youtu.be/dscO2VXeoF4 Acesso em 13/10/2012

Baixar no formato mpg. Utilizar a TV Pendrive para a apresentação do vídeo. O professor deverá levantar questionamentos sobre o tema. Professor assista ao vídeo com seus alunos e responda a atividade proposta. Atenção! No exercício não foram usadas todas as marcas/produtos que aparecem no vídeo. ANSWERS: 1) TANG 2) Choco Milk 3) Ruffles 4) Cacau Show 5) Vanish 6) Planet Girls 7) Surf 8) Scoth Brite

ACTIVITY VI Texto : The Influence of English in the Portuguese Language Denise Pereira Valle O texto está disponível no livro didático da SEED, 2006 http://www.pead.letras.ufrj.br/tema/estrangeirismos.html.Online in January, 2005.

Entregar o texto aos alunos e fazer a leitura. O professor deverá incentivar as técnicas de leitura como skimming, scaning e a seleção de vocabulário, fazendo com que os alunos exercitem a sua capacidade de inferência e dedução, utilizando-se do dicionário em última estância. Levantar discussões sobre o tema proposto e levar o aluno a emitir sua opinião sobre o assunto. Por meio de perguntas, o aluno será levado a fazer deduções sobre o que irá estudar.

ANSWERS- Exercícios B/C “João da Silva teve um dia estressante. Enfrentou um congestionamento danado e chegou atrasado ao encontro com o gerente de vendas da empresa onde trabalha. Antes da reunião com o esperto em top marketing, foi servido uma refeição, mas a comida era muito leve para sua fome. À tarde, conectou-se na rede e conseguiu baixar alguns programas no computador que precisava para preparar seu artigo do dia seguinte. Apagou uns arquivos, pegou seu carro(caminhonete) e seguiu para o lugar(ponto) onde estava marcado um encontro com os amigos. Mais tarde, no apartamento, ligou para o serviço de entrega rápida e traçou um leite batido e um lanche, enquanto assistia ao programa(Sem Parar) no canal de televisão. À noite, pôs sua camisa mais moderna(da moda), comprada numa liquidação do centro comercial, e foi assistir ao filme (Brilhante) no cinema. Voltou para o apartamento a tempo de ver um pedaço do seu programa de entrevista preferido na televisão... ANSWERS – EXERCÍCIO D 1) shopping 2) light 3) pick-up

4) fashion

5) milk-shake

6) sale

7) happy hour

ACTIVITY VII WATCH THE VIDEO 2 - Do you know what you’re eating? Link: http: // youtu.be / UdJb1PmHXZQ Acesso em 14/10/2012

Baixar no formato mpg. Utilizar a TV Pendrive para a apresentação do vídeo. O objetivo da atividade “A” é para que os alunos valorizem os produtos consumidos por eles nos supermercados e através do vídeo aprendam o vocabulário apresentado.

Uma outra sugestão de atividade é pedir aos alunos que façam uma pesquisa em supermercados de nomes de produtos escritos em inglês e tragam para sala para fazermos a leitura e exposição dos resultados. Exercício B- Leitura das perguntas pelo professor, questionamentos. Apresentação oral dos resultados. Em pares, os alunos terão oportunidade de trocarem informações.

ACTIVITY VIII Músicas: 1) Letra da música- Long Live – Paula Fernandes e Taylor Swift

www.vagalume.com.br www.sertanejodagente.blogspot.com (Video Clipe Oficial-Exibido no Fantástico) Enviado em 30/01/2012. Acesso em 03/11/2012. ANSWERS – EXERCÍCIO B 1) remembered 2) with you 3) through 4) made 5) on 6) pretenders

ACTIVITY IX 2) Letra da música- Good Luck – Vanessa da Mata www.vagalume.com.br Video clipe – www.youtube.com.br Enviado em 06/03/2011

Music video by Vanessa Da Mata performing Boa Sorte / Good Luck. (C) 2007 SONY BMG

MUSIC ENTERTAINMENT (BRASIL) LTDA Acesso em 03/11/2012

ANSWERS – EXERCÍCIO 2 a) give me b) left to say c) special people in the world d) from me EXERCÍCIO 3 a) (F) b) (V) c) (V) d) (F) EXERCÍCIO 4 a) say b) feel c) you d) way Professor se achar necessário trabalhar a letra da música: Eu sei – Papas da Língua que também aborda o tema proposto. Video Clipe disponível em www.youtube.com.br Enviado em 15/03/2009 por Christine Marques Acesso em 03/11/2012 Letra da música: www.vagalume.com.br Acesso em 03/11/2012

ACTIVITY X

Frases em camisetas escritas em inglês. O professor fará a leitura, discussão, reflexão e o estudo do vocabulário das frases em camisetas. Exercício 4 – Orientações: Professor as frases em camisetas devem ser simples e diretas. Oriente seus alunos a usarem o conhecimento que têm. Não há necessidade de usar frases longas e complicadas. Após a correção do professor, montar painéis para serem expostos no pátio da escola para que os alunos das outras séries do Ensino Médio possam votar. As frases mais criativas escolhidas serão premiadas. Obs: Professor o número de frases por grupo vai depender da realidade da sua turma.

ACTIVITY XI Antes da leitura o professor deverá explorar visualmente o texto, seu título e as palavras que se encontram na caixa de texto. Solicitar aos alunos que passem os olhos pelo texto e respondam as questões propostas. Levar o aluno a perceber qual é o assunto do texto. Após, o professor desenvolverá estratégias de leitura e em seguida pedir para que eles respondam as atividades. Questionamentos dos resultados pelo professor.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TARDELLI, Lilia, santos, Abreu, Elaboração de sequências didáticas:

Ensino e aprendizagem de gêneros em língua inglesa. In DAMIANOVIC,

Maria Cristina (org.). Material didático: Elaboração e Avaliação. Taubaté-SP:

Cabral Editora e Livraria Universitária, 2007. P.73-85.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.

Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Estrangeira Moderna. Curitiba,

2008.

www.diaadiaeducacao.pr.gov.br www.google.com.br English around us: Imagens disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4ingles/6deej.jpg

Acesso em 10/10/2012

www.lem.seed.pr.gov.br Letras das músicas disponível em: www.vagalume.com.br Acesso em 03/11/2012 Video clipe – www.youtube.com.br Enviado em 06/03/2011

Music video by Vanessa Da Mata performing Boa Sorte / Good Luck. (C) 2007 SONY BMG

MUSIC ENTERTAINMENT (BRASIL) LTDA Acesso em 03/11/2012

Letra da música- Long Live – Paula Fernandes e Taylor Swift

www.vagalume.com.br www.sertanejodagente.blogspot.com (Video Clipe Oficial-Exibido no Fantástico) Enviado em 30/01/2012. Acesso em 03/11/2012.

Música – Eu Sei – Papas da Língua Video Clipe disponível em www.youtube.com.br

Enviado em 15/03/2009 por Christine Marques Acesso em 03/11/2012 Letra da música: www.vagalume.com.br Acesso em 03/11/2012

Vídeo 1: A Influência da Língua Inglesa na Língua Materna. Disponível em: http://youtu.be/dscO2VXeoF4 Acesso em 13/10/2012

Vídeo 2: Do you know what you’re eating? Disponível em: http://youtu.be/UdJb1PmHXZQ Acesso em 14/10/2012 Sandri, Marisa. Camisetas, Paranavaí, PR, 2012. Fotografias www.portaldoprofessor.mec.gov.br Livro Didático Público: Língua Estrangeira Moderna – Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006, - p. 171 e 173 http://www.pead.letras.ufrj.br/tema/estrangeirismos.html. Online in January, 2005