FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: ENGLISH AROUND US

Autor Vivian Simone Urban

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Estrangeira Moderna – Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual “Victor Bussmann”- Rua Maria Clara Brandão Tesserolli, 98 - Centro.

Município da escola Campo do Tenente

Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Sul

Professor Orientador Maria Lúcia de Castro Gomes

Instituição de Ensino Superior Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR

Relação Interdisciplinar

Resumo

Este estudo aborda uma reflexão sobre o aprendizado da língua Inglesa no contexto social globalizado, por meio de gêneros textuais. O objetivo principal é que os alunos se conscientizem da presença da língua inglesa no seu dia a dia e reconheçam a sua importância. Para tal, esta proposta considera os gêneros textuais da publicidade e propaganda, por serem um gênero discursivo de grande circulação e penetração na sociedade atual, ampliando a visão do aluno em relação ao mundo, e desenvolvendo uma visão crítica. O aluno deverá aprender a identificar as características desses gêneros, sendo capazes de lê-los, interpretá-los e produzi-los. Por se tratar de uma pesquisa social denominada pesquisa-ação ou intervenção, a metodologia utilizada compreende a elaboração de uma sequência didática.

Palavras-chave Língua Inglesa, Gênero Textual Publicitário, Globalização, Sequência Didática.

Formato do Material Didático Caderno Pedagógico

Público Alvo Alunos do 1º ano do Ensino Médio

Apresentação

Vivemos hoje em um mundo globalizado, em que pessoas de diferentes

países estão em frequente contato pelos mais diversos motivos, precisando

compartilhar alguma língua como meio de comunicação. Dentre os idiomas que

exercem essa função, o inglês é provavelmente o mais difundido.

A língua Inglesa está cada vez mais presente no dia a dia das pessoas. A

influência do idioma em nosso vocabulário, principalmente na música, informática,

alimentos e bebidas, vestuário, comportamento e lazer, é tão constante que nem

se percebe isso. Saber inglês permite participar de forma mais ativa desse mundo

globalizado.

Segundo Crystal (2003, p. 7) se o inglês não é a nossa língua materna,

vamos ser fortemente motivados a aprendê-la, porque seremos colocados em

contato com mais pessoas de qualquer outra língua, e essa será a língua utilizada

na comunicação. ”Desenvolver uma consciência do quanto o inglês agora existe

nas ruas, em nome de lojas ou até no português falado no dia a dia, faz o idioma

parecer mais próximo da realidade cotidiana”. (HOLDEN, 2009, p. 18).

O nome desse fenômeno é “estrangeirismo”, que na verdade é o processo

que introduz palavras vindas de outros idiomas na língua portuguesa. De acordo

com o idioma de origem, as palavras recebem nomes específicos, tais como

anglicismo que é o empréstimo das palavras advindas do inglês. Essa absorção

de termos ou expressões introduzidas na língua materna e em nosso sistema

linguístico acontece de maneira bastante natural, decorrentes da globalização.

Este caderno pedagógico visa mostrar algumas atividades que serão

desenvolvidas no decorrer da Implementação do Projeto de Intervenção

Pedagógica na Escola. As atividades iniciais mostram o quanto o inglês está

presente no dia a dia das pessoas, despertando a consciência sobre os

processos de incorporação de termos às línguas, o que pode ampliar e facilitar a

aprendizagem fora da sala de aula e da escola.

Primeiramente abordo a importância do aprendizado da língua Inglesa,

conceituo o significado de língua global e o convívio do idioma no nosso dia a dia.

Posteriormente a abordagem metodológica adotada no trabalho segue o modelo

“sequência didática” seguindo os estudos realizados por Dolz, Noverraz &

Schneuwly (2004, p. 97), que a definem como um conjunto de atividades

escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual

oral ou escrito. Os módulos de ensino são sequenciados, organizados a fim de

melhorar a prática da linguagem. Os módulos podem ser vários, em que será

estudado o gênero escolhido, a estrutura composicional, a finalidade visada, sua

posição como autor, e também exercícios de escrita deste gênero.

Para tal o presente projeto tem como finalidade propor atividades

privilegiando o gênero textual publicidade e propaganda, uma vez que ambas são

formas históricas e culturais na sociedade e possuem ligação com a vida

cotidiana e social que organizam as relações nesses âmbitos. Como explicitam

Marcondes et al (2000, p.13):

Reconhecimento de interlocutores, percepção de valores embutidos nas mensagens, associação entre texto e imagens, presença ou ausência de informações, recursos sonoros, bem como uma infinidade de técnicas de edição, tanto as empregadas na imprensa como na televisão, precisam ser de repertórios do aluno. (MARCONDES et al (2000, p. 13 apud FERNANDÉZ et al 2009, p. 13).

Desta maneira, consideramos ser de fundamental importância o

desenvolvimento de estudos sobre o uso da publicidade e da propaganda em sala

de aula. Estamos sofrendo um constante bombardeio publicitário por meio de

cartazes na rua, comerciais na televisão e no rádio, propagandas em revistas e

jornais sempre com o objetivo de promover o consumo de produtos e ideias. Ao

trazermos para a sala de aula o texto publicitário como uma unidade de trabalho,

o aluno passa a conhecer não só as finalidades e características linguísticas e

textuais desse tipo de texto, mas também pode tornar-se um consumidor mais

atento e crítico, pois passa a conhecer os elementos de persuasão que a

publicidade usa para conquistar seu público. O principal objetivo é a

conscientização do aluno sobre a presença da Língua Inglesa no seu dia a dia e a

importância do aprendizado do idioma nos dias atuais no mundo globalizado.

Assim sendo, este caderno pedagógico tem o objetivo de capacitar os

alunos para a produção de textos publicitários dentro da prática da sequência

didática, com a finalidade de despertar o envolvimento com o inglês no seu

cotidiano e para sua formação crítica diante as diversas situações diárias que ele

está inserido.

Grande abraço a todos e bom trabalho!

Vivian

Professora PDE.

Introdução

Antes de expor a sequência didática propriamente dita, será realizada

uma investigação através das seguintes atividades:

1ª Unidade

Questionário (gosto pela disciplina, interesse, motivação,

dificuldades e conhecimentos prévios sobre os assuntos

que serão propostos);

Texto para conscientização da importância do

aprendizado da língua inglesa;

Conceituação dos termos “língua global” e

“estrangeirismo”;

2ª Unidade

Exploração sobre a presença do inglês no nosso dia a dia.

3ª a 6ª Unidades

Sequência didática

BREVE EXPLICAÇÃO SOBRE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA OS

ALUNOS:

A sequência didática (SD) é constituída por módulos de ensino,

organizados de maneira sequencial e sistemática, a fim de aprimorar a linguagem

oral e escrita. Os componentes da SD serão os seguintes:

1. Apresentação da situação de comunicação inicial: preparação de

textos publicitários;

2. Preparação dos módulos a serem trabalhados com atividades sobre

a linguagem publicitária;

3. Planejamento do texto;

4. Elaboração da escrita individual;

5. Revisão e reescrita.

Estratégias de ação:

O projeto será desenvolvido com os alunos do Colégio Estadual “Victor

Bussmann” no Município de Campo do Tenente - PR, durante o 2º e 3º trimestres

de 2013.

Recursos a serem utilizados:

Recursos Humanos: professora integrante do Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE 2012/2013 e alunos do 1º ano do Ensino Médio com

acompanhamento da Equipe Gestora da Escola e professora orientadora da IES.

Recursos Físicos: sala de aula, laboratório de informática e demais atividades

necessárias a implementação do projeto.

Recursos Materiais e Didáticos: caderno pedagógico produzido para a

implementação, aparelho de multimídia, TV, pendrive, computadores do

laboratório, dicionários bilíngue (português – inglês), revistas, jornais, papel sem

pauta, cola, tesoura, aparelho de som.

Avaliação

Os alunos serão avaliados durante todo o processo das atividades por meio do

seu envolvimento:

Nas discussões,

Trabalho em equipe;

Resolução das atividades propostas;

Produção do gênero publicitário propaganda

1ª Unidade

Tema: The importance of English

Tema: The importanceofEnglish

QUESTIONÁRIO DISPONÍVEL EM:

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFVHUlBNdWV4ZmtDS1

JSYUZPNEpKeFE6MQ

FONTE: Google docs

Warm up – pre reading – conhecimentos prévios alunos

O que você entende por mundo globalizado?

a) Why is it important to learn English?

Objetivo:

Identificação a respeito do universo que o cerca, as línguas estrangeiras

em especial a língua Inglesa que cooperam nos sistemas de

comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo

plurinlíngue.

Leitura e entendimento de um texto sobre a importância da língua

Inglesa;

Leitura e discussão sobre a razão de o inglês ser uma língua

Internacional/ globalizada;

Procedimentos:

Questionário com perguntas sobre a importância do aprendizado da

língua Inglesa na escola.

Provocar questionamentos sobre a importância da língua inglesa, seu

aprendizado e língua internacional/ global.

Ler e compreender o texto English, a global language;

Resolver atividades sobre o texto.

Entender por que o inglês é uma língua internacional

Saber a diferença entre primeira língua, segunda língua e língua

internacional;

Fazer com que o aluno se posicione a respeito do aprendizado da

língua inglesa e o seu convívio diário com o idioma.

b) Why is it important to learn a second language in this globalized world?

c) What languages do you think are the most used in this globalized world?

d) Do you know why English is an international language?

e) Would you say that English is part of your life?

f) Why is it important to learn English at school?

1) Reading Activities: read the text below.

English, a global language

Why does everybody study English?

What makes it a global language?

English is the language that facilitates communication in thousands of individual

contacts made daily all over the world. It is used in air, land and sea

communication, in information technology, sports, TV, movies, science, politics,

music… English is necessary to surf and chat on the Internet, to e-mail people

around the world, to read international books, magazines, announcements, ads,

song lyrics, instructions, manuals, scientific journals, etc. The following graph

shows the use of English all over the world.

• The inner circle (English as first

language): the USA, Great Britain,

Ireland, Canada, Australia and New

Zealand.

• The outer circle (English as second

language where the language is the

official language or a second-language in

a multilingual setting): Singapore, India,

Malawi, and over fifty other

countries/territories.

• The expanding circle (English as foreign

language; Nations which recognize the

importance of English as an international

language though they do not have a

history of colonization): China, Egypt, Greece, Poland, Indonesia, Israel, Japan,

Korea, Nepal, Saudi Arabia, Brazil and many others.

Why is English a global language nowadays?

A language is not considered international just because a great number of people

speak it. An enormous number of people speak Chinese, but Chinese is not the

most important language in the world. The main reason for a language to become

international is power – the political and economic power of the people who speak

it. Britain was the world`s leading industrial and trading country in the 19 th century.

It colonized many other countries where English is now spoken. The North

inner circle 320-380 million outer circle 300-500 million

expanding circle 500-1000 million

Kachru’s Concentric Circles

American economy is growing fast, making the USA one of the most important and

powerful countries in the world. These are the reasons why English is a global

language. Like anybody else, you need a global language for communication, not

only today, but for future as well. So, let’s learn English!

2) Now underline the following information:

a) O inglês é a língua que facilita a comunicação... diariamente no mundo inteiro.

b) Ele é usado na comunicação aérea, terrestre e marítima...

c) O inglês é necessário para navegar e conversar na Internet, para mandar

mensagens eletrônicas a pessoas em todo o mundo...

d) O gráfico a seguir mostra o uso do inglês no mundo todo.

3) Match these phrases and their translation:

1. Thousands of individual contacts…

2. Over fifty countries/territories…

3. The following graph shows...

4. The expanding circle…

5. English is necessary to read announcements, ads...

( ) O círculo em expansão…

( ) milhares de contatos individuais...

( ) O inglês é necessário para ler anúncios (comunicados), propagandas...

( ) Mais de cinquenta países/territórios...

( ) O gráfico a seguir mostra...

4) According to the text, are these statements true (T) or false (F)?

( ) Everybody studies English nowadays.

( ) English is a global language because it is used in all countries of the world.

( ) The language of air and sea communication is English.

( ) People are studying English at school, to surf and chat on the Internet.

( ) Brazil and Greece are countries where English is used as an international

language.

5) The word ads means:

( ) administration.

( ) advertisements.

( ) advice.

6) Choose the correct alternative according to the text:

a) English is important today because…

( ) … millions of people speak English nowadays.

( ) … of the expansion of the British colonial power in the 19th century, and the

economic power of the USA in the 20th century.

( )… it is the language of England and also of the USA.

b) In the 19th century…

( )… the world`s leading industrial and trading country was Britain.

( )… the North American economy was growing fast.

( )… the world`s economy was developing.

c) English became a global language because…

( )… it is easy to learn it.

( )… everybody needs a common language for communication.

( )… of political and economic power.

Giving your opinion

7) Read the following statements and indicate what refers to you. (Mark an X):

( ) English is not necessary for me because I live in Brazil.

( ) I wish to find a job abroad

( ) I can use English to communicate with students from other countries.

( ) I want to read magazines in English.

( ) I do not have the patience to study English.

( ) I like to understand my favorite song lyrics in English.

( ) English is very important to my future career.

( ) English is necessary to surf and chat on the Internet.

( ) In my opinion, everybody should speak at least two languages.

( ) I like the sound of English.

( ) I wish to get a well-paid job

( ) I want to travel to other countries.

( ) I want to understand the computer software

Fonte:

FERRARI, Mariza; RUBIN, Sarah Giersztel: Inglês para o ensino médio: volume

único. São Paulo: Scipione, 2002. (adaptado)

Assista ao vídeo: Global Language – David Crystal

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=vewl5S-WicA

O que é Globalização?

Globalização é um conjunto de transformações na ordem política e mundial visíveis desde o

final do século XX. Trata-se de um processo de aprofundamento da integração econômica,

social, cultural e política, que tornou o mundo interligado, uma aldeia global.

http://www.significados.com.br/globalizacao/

2ª UNIDADE

Figura 1 - http://teacherbel2012.blogspot.com.br/

Tema: English around us

Objetivos:

Reconhecimento de palavras e expressões em inglês utilizadas no dia a dia;

Dedução sobre o significado de palavras e expressões por meio do contexto;

Realização de uma discussão sobre a influência da língua Inglesa e o uso de

estrangeirismos no contexto social brasileiro promovendo reflexão e crítica

sobre os pontos positivos e negativos;

Procedimentos:

Aplicar exercícios que façam o aluno perceber o uso de várias palavras da

língua inglesa no português;

Solicitar que o aluno recorte palavras e expressões em inglês em revistas e

jornais;

Confeccionar um painel para exposição dos trabalhos feitos pelos alunos;

Assistir um vídeo para provocar questionamento a cerca do tema

estrangeirismos;

Conceituar estrangeirismos e anglicismos;

Pedir para que os alunos leiam e resolvam as atividades sobre o texto: Yes,

nós falamos English;

Assistir o vídeo do programa Pé na Rua - O Inglês nosso de cada dia... Para

ilustrar as discussões anteriores;

Ouvir a música “Samba do approach” de Zeca Baleiro, onde o aluno irá

resolver as atividades sobre a mesma; e seja capaz de produzir um texto

usando palavras em inglês do seu dia a dia;

Discutir as razões de o artista fazer uma música com tantas palavras

estrangeiras?

Conhecer e discutir o projeto de lei de Aldo Rebelo sobre estrangeirismos.

Warm up – giving vocabulary

1) Relacione as palavras em inglês com a categoria correspondente

( 1 ) Foods and drinks

( 2 ) Informatics

( 3 ) Music

( 4 ) Business

( 5 ) Society and Behavior

( 6) Dressing, accessories and fashion

( 7 ) Entertainment, leisure and games

( ) best seller ( ) funk ( ) fitness ( ) self-serve ( ) megastore ( ) windsurf ( ) e-mail ( ) compact disc ( ) homepage ( ) bike ( ) baby doll ( ) sex appeal ( ) barman ( ) doping ( ) show ( ) backup ( ) rock ( ) drive-thru ( ) design ( ) printer ( ) slogan ( ) rent a car ( ) cowboy ( ) blazer ( ) freezer ( ) relax ( ) stress ( ) camping ( ) hardware ( ) surf ( ) credit-card ( ) high society ( ) office ( ) jeans ( ) cotton ( ) chip ( ) sundae ( ) ketchup ( ) park ( ) fax ( ) gospel ( ) trainee ( ) lady ( ) news ( ) upgrade ( ) club ( ) franchising ( ) software

2) Em duplas confeccionar cartazes com imagens, gravuras da presença das

palavras em inglês presentes no nosso dia a dia.

a) Solicite aos alunos tragam para a aula cartolinas, cola, tesoura,

imagens de jornais, revistas, rótulo de produtos, propagandas para

confecção de cartazes em duplas.

b) Divida a turma em grupos. Cada grupo deve ter palavras inglesas

tantas quanto forem possíveis que foram incorporadas em Português e

também palavras em inglês que já foram adaptados para o Português,

bem como fotos de revistas, jornais, outdoors, rótulos, a fim de fazer um

mural.

c) Promova a exposição dos cartazes confeccionados e discussões das

produções.

3) Exibição do vídeo feito pela autora, sobre a presença das palavras da língua

Inglesa no dia a dia: English around us – disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=vhNm1fENAaU&feature=youtu.be

Agora provoque uma discussão.

a) O que você entende por estrangeirismo?

b) Qual a importância da língua Inglesa em nosso contexto social?

c) Qual a sua opinião sobre os estrangeirismos que usamos

diariamente na nossa língua?

4) Texto:

Did you know that...

Anglicismo/ estrangeirismo: estrangeirismo é o emprego de palavras, expressões e

construções alheias ao idioma tomadas por empréstimos de outra língua. A incorporação do estrangeirismo se dá por um processo natural de assimilação de cultura ou contiguidade geográfica. No mundo globalizado, as línguas se interpenetram, favorecendo as importações, como nas palavras leasing, marketing, shopping center e delivery.

Neologismo: O próprio significado da palavra neologismo o define: nova palavra. Os

neologismos são muito comuns na mídia e também com os recém-chegados como, por exemplo, a internet. Nesta, encontramos vários termos que acabaram se tornando cotidianos em nosso vocabular: deletar, printar, escanear, mouse, site e etc.

Yes, nós falamos English

Figura 2 - http://podevideo.blogspot.com.br/2007/12/never-again.htm

João da Silva teve um dia estressante. Enfrentou um rush danado e chegou atrasado ao meeting com o

sales manager da empresa onde trabalha. Antes do workshop com o expert em top marketing, foi servido um brunch,

mas a comida era muito light para sua fome. À tarde, plugou-se na rede e conseguiu dar um download em alguns

softwares que precisava para preparar o seu paper do dia seguinte. Deletou uns tantos arquivos, pegou sua pick up e

seguiu para o point onde estava marcada uma happy hour. Mais tarde, no flat, ligou para o delivery e traçou um milk-

shake e um hamburger, enquanto assistia ao Non Stop na MTV. À noite, pôs sua camisa mais fashion, comprada num

sale do shopping, e foi assistir a Shine no cinema. Voltou para o apart-hotel a tempo de ver um pedaço do seu talk-

show preferido na TV.

Para o fictício João da Silva, assim como para muitos brasileiros, a língua portuguesa já não basta para

descrever ou compreender o cotidiano. Cercado por anúncios de TV em inglês, músicas em inglês no rádio, cartazes

(outdoors) em inglês nas ruas, expressões inglesas no trabalho, pratos em inglês nos cardápios, o brasileiro é quase

um estrangeiro em sua própria terra. As grandes cadeias de alimentação espalham suas placas de fast food ou

delivery pelas ruas das cidades. A publicidade adora usar palavras em inglês nos seus slogans, como se pode ver

pelos casos da Nike (Just do it), do Citibank (The city never sleeps) ou da Wella (Perfectly you). Recentemente, uma

conhecida marca de chocolates estampou: "Páscoa by Kopenhagen". Nos shoppings, as lojas de roupas não fazem

liquidação, fazem sale. Nem dão descontos de 30% - são 30% off. Em São Paulo, uma placa esclarece que a

churrascaria está open today (aberta hoje). Nem os títulos de filmes são mais traduzidos. Lançamentos recentes são

Shine ou Crash. Para as distribuidoras, isso significa economia na impressão de cartazes e na criação de um título

chamativo em português.

Fonte: Scalzo Fernanda, Revista Veja. Abr. 1997 – Disponível em: http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/reportagens2.php

a) Retire do texto as palavras escritas em inglês, substituindo-as em português.

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b) Quais palavras são consideradas neologismos no texto?

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c) Você acha que o inglês tem influenciado a nossa vida? Explique de que forma.

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d) Você sabe o que é slogan? Escreva os que aparecem no texto.

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e) Onde estas palavras em inglês costumam aparecer no dia a dia dos brasileiros

de acordo com o texto?

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e) Faça um pequeno texto utilizando palavras em inglês, relacionadas a seu

cotidiano.

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5) Assista o vídeo : Pé na Rua - O Inglês nosso de cada dia... Para ilustrar as discussões sobre estrangeirismos, presença do idioma no dia a dia nos produtos, informática, música.

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=Ab0csfI5Bks&feature=related

6) Responda as questões abaixo:

a) Do you know Zeca Baleiro?

b) Do you know what “samba do approach”is?

c) Did you listen to this song before?

d) Do you know what “approach” is?

7)Ouça a música “Samba do approach” de

Zeca Baleiro. E complete a letra da música

com as palavras do quadro abaixo.

Brunch – link – my love – trash – green card – sex appeal – lunch – man –

approach – pop star – happy end – dream team – light – cool – ferryboat – drink

– insight – drag queen – hi-tech – background.

Venha provar meu____________________

Saiba que eu tenho_____________________

Na hora do __________________________

Eu ando de___________________________

Figura 3 - Ilustração: Fido Nesti. Saiba que eu tenho approach. Na hora do lunch. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/samba-approach-634357.shtml

Eu tenho savoir-faire

Meu temperamento é _________________

Minha casa é _____________________

Toda hora rola um _____________________

Já fui fã do Jethro Tull

Hoje me amarro no Slash

Minha vida agora é _________________

Meu passado é que foi _______________

Fica ligada no ___________________

Que eu vou confessar, ______________

Depois do décimo ______________

Só um bom é velho engov

Eu tirei o meu _____________________

E fui para Miami__________________

Posso não ser___________________

Mas já sou um noveau riche

Eu tenho________________

Saca só meu_________________

Veloz como Damon Hill

Tenaz como Fittipaldi

Não dispenso um____________________

Quero jogar no______________________

De dia um macho______________

E de noite_________________

BALEIRO, Zeca. Samba do approach, Vô imbolá. MZA, 1999, faixa 13. Disponível

em: http://www.vagalume.com.br/zeca-baleiro/samba-do-approach.html

Let`s watch this movie:

https://www.youtube.com/watch?v=844SlOGD3wI

Para conferir as respostas do exercício acesse o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=ZnlZ2T5qEKA&feature=related

Learning more about this song Which is the author's intention when he calls his song as “samba do

approach”?

What habits does he describe in the text?

What social groups may get some identification with this language?

What was the purpose of the artist to do a song with so many foreign words?

What do you think about the law project by Aldo Rebelo on foreign words? Visit this website to learn more about it: http://www.comciencia.br/reportagens/linguagem/ling04.htm

Curiosities:

Jethro Tull é uma banda inglesa de rock progressivo formada em blackpool

nos anos 60. Jethro Tull significa agricultor.

Slash foi guitarrista da banda de rock americana Gun`s Roses, formada nos

anos 80. Considerado um dos melhores de todos os tempos, seu ‘git solo’

na música “Sweet child o’mine” é tido como perfeito.

Fonte: http://letras.mus.br/zeca-pagodinho/158462/?domain_redirect=1

ENGOV – hangover (ressaca)

noveau riche- novo rico(pessoa que enriqueceu recentemente, que adotou

o comportamento característico dos ricos.

3ª Unidade

Tema: Advertisement - 1º Módulo

Warm up – conhecimento prévio sobre o assunto

1) Você sabe o que são Gêneros Textuais?

2) Você sabe o que é propaganda?

3) Quais as principais características que um texto de propaganda deve ter?

4) Para que servem as propagandas?

5) Onde elas aparecem?

6) Você sabe as diferença entre propaganda e publicidade?

Objetivos:

Apresentação da proposta aos alunos: discussão sobre o gênero

escolhido, analisando suas características, como: intertextualidade,

texto linguístico, público- alvo, imagens, significação das cores, fontes

e discurso;

Observação das características do gênero propaganda e publicidade

em anúncio, folder, placa; outdoor.

Reconhecimento da função social do gênero propaganda;

Incentivo ao aluno a criar o hábito de observação;

Proporcionar aos alunos maior contato e entendimento crítico através

do gênero publicitário do mundo que os cerca.

Procedimentos:

Conhecer a história da propaganda desde 2000 antes de Cristo até os

dias atuais, resolver atividades de compreensão do mesmo;

Conceituar o gênero textual.

Conceituar o Gênero Publicitário e suas características;

Ler e manusear cartazes, folders, anúncios publicitários em revistas e

jornais;

Navegar em sites de imagens da internet de propagandas;

Let`s learn a new genre!

Propaganda: pode ser definida como ações de atividades ideológicas que

tendem a influenciar o homem, com objetivo político, cívico ou religioso. É o ato de propagar ideias, princípios e teorias sem o fator comercial.

Publicidade:é conceituada como a arte de tornar público, divulgar um fato ou

uma ideia já com objetivos comerciais, uma vez que pode despertar o desejo de compra, levando-o à ação, É um conjunto de técnicas de ação coletiva com o propósito de tornar conhecido um produto, um serviço, uma marca, promovendo assim uma atividade comercial.

As características de um texto publicitário:

A característica básica do texto publicitário é o tom dialógico, a interlocução que

existe entre autor e leitor. É essa interlocução direta com o leitor que diferencia o

texto publicitário dos outros tipos de textos. A fabricação de uma propaganda

exige saber:

a) O produto: utilidade, características, qualidades, desvantagens e

vantagens.

b) O público: qual é o público-alvo: jovens, adolescentes, adultos, crianças. É

importante para saber o tipo de linguagem que deverá ser utilizada.

c) Objetivo:Vender sempre é a principal meta. Contudo, pode ser apresentar

algo novo, causar impacto, despertar a curiosidade, aumentar a venda ou

Figura 4 - http://www.fespmg.edu.br/Cursos/graduacao/publicidade-e-propaganda

audiência.

d) Estilo: Cores, tamanhos, tipos de objetos, tipos de letra, pano de fundo.

Pensando no leitor: A linguagem dos textos publicitários, embora tenha um tom

informal, mais próximo da oralidade do que a escrita, é cuidadosamente

elaborada para atingir os seus fins. Para isso, o redator precisa conhecer o

interlocutor (o público a que se destina a publicidade), pois existem argumentos

adequados a determinadas pessoas que jamais funcionariam com outras. Há

mais de cem anos, mais precisamente em 1898, um americano chamado E. St.

Elmo Lewis criou um modelo de análise do processo de compra chamado AIDA.

O significado da sigla é:

A – Attention / Awareness (Atenção / Consciência)

I – Interest (Interesse)

D – Desire (Desejo)

A – Action (Ação)

Geralmente, o modelo AIDA é visualizado como um funil, pois para chegar ao

estágio do Interesse, o usuário tem que passar pelo estágio da Atenção, mas o

número de usuários que chegam ao estágio Interesse sempre será um pouco

menor do que o número de usuários que começam a prestar atenção ao seu

anúncio.

A comunicação persuasiva da propaganda pode

ser resumida por meio da seguinte fórmula.

Figura 5 -http://www.pequenoguru.com.br/2010/09/aida-o-epicentro-do-marketing/

ATENÇÃO INTERESSE DESEJO AÇÃO

Atenção: o autor pode apelar ao humor, à curiosidade, à repetição, a

temas da atualidade, a nomes conhecidas do público, à intensidade, ao

contraste, à quebra de expectativas, dentre outros recursos.

Interesse: motiva o destinatário qualificando o produto, o serviço ou a

mensagem que quer “vender”.

Desejo: apela à imaginação e à emoção do consumidor, associando o

produto, serviço ou mensagem a situações agradáveis, que garantem

prestígio ou reforçam a autoestima.

Ação: utilizará formas imperativas (Faça isso, Compre, Consulte),

argumentos que estimulem e pressão psicológica (por meio de textos e/ou

imagens).

The history of Advertising

1) Proposta: Leve os alunos para o laboratório de informática para visitarem

o site: http://www.sundoginteractive.com/sunblog/posts/advertising-timeline-

how-we-got-to-2012 que conta a história da publicidade e a linha do tempo.

Um cronograma da publicidade: como chegamos a 2012. Um olhar para

trás na história da publicidade e como ela tem evoluído ao longo dos anos.

Após a visita, peça para que os alunos respondam os seguintes

questionamentos:

Os textos publicitários informam sobre a que se vende com a intenção de criar no receptor a intenção de consumir.

A informação parcial, pois só apresenta o positivo do produto.

A linguagem é apelativa (de convencimento), tocando as emoções,

sentimentos e fantasias do público.

Estratégias discursivas usuais: Frases imperativas com: Compre, use, aproveite.

Textos sintetizados, diálogos curtos.

Jogos de palavras, repetições, onomatopeias.

a) Qual a definição de propaganda no texto?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

b) Qual o registro mais antigo da propaganda,quem inventou e como ela foi

feita?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

c) Na linha do tempo quem criou e quando surgiu primeiro:

Logotipo ________________________________________________________________________________________________________________________

Anúncio impresso ________________________________________________________________________________________________________________________

Primeira marca ________________________________________________________________________________________________________________________

Anúncio elétrico ________________________________________________________________________________________________________________________

Slogan ________________________________________________________________________________________________________________________

Anúncio político ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anúncios em banners ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anúncios com palavras-chave ________________________________________________________________________________________________________________________

Anúncio móvel ________________________________________________________________________________________________________________________

d) Quais foram as expressões ou termos relacionados à propaganda citadas

nesta linha do tempo em inglês?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

e) Qual a informação que você achou mais interessante?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

__________________________________________________________

Curiosity

Se quiser ainda pode visitar a versão traduzida da linha do

tempo no site:http://willyrenan.wordpress.com/2012/01/05/a-

historia-da-publicidade/ .

Quanto se investe em publicidade? O investimento em publicidade no Brasil, em 2011 foi de 88,3 bilhões de reais, com a seguinte

distribuição:

53% na TV aberta

20% em jornais

8%em revistas

8% na TV assinatura

6% na Internet

4% na rádio

1% mobiliário urbano

Disponível em: http://www.portaldapropaganda.com/midia/2012/01/0002

2) Leve para a sala de aula várias revistas e jornais e peça que eles

identifiquem o gênero publicitário. Depois de um tempo de manipulação

converse com os alunos sobre as características deste gênero destacando

seus elementos composicionais: intertextualidade, texto linguístico,

público- alvo, imagens, significação das cores, fontes e discurso.

Depois das observações, peça para que cada aluno escolha uma

propaganda onde ele irá apresentar seus apontamentos sobre os

elementos composicionais, o inglês presente nos mesmos e o

reconhecimento do suporte de cada texto. Observando o seguinte roteiro:

a) Onde o anúncio foi publicado?

b) Data.

c) Temática do texto (revista de notícias, automobilística, de novela, de moda,

etc.)

d) A que público se destina?

e) O que está sendo anunciado?

f) Você acha que um texto como esse atrai a atenção das pessoas? Por quê?

g) Que argumento foi utilizado no anúncio para convencer o leitor?

h) Qual a finalidade dessa propaganda?

i) Que efeitos essa propaganda causou em você?

j) Que conhecimentos anteriores você usou para compreender a

propaganda?

k) Quais as palavras em inglês que apareceram na propaganda?

4ª UNIDADE

Tema: Types of advertising – 2º Módulo

Pre Reading – warm up a) What are the different types of advertising? Do you know?

b) What is the most popular way of advertising?

c) What are the harmful and the beneficial effects of advertising?

d) Do you think advertising is too expensive?

e) What are the different methods of advertising?

f) What kinds of advertisements attract your attention?

g) At what places you announce a product? Why?

Figura 6 - http://www.bloggingehow.com/2012/09/how-to-achieve-successful-advertising.html

Objetivos:

Observação e características do gênero propaganda e publicidade em

anúncio, folder, placa;

Leitura de gêneros publicitários propaganda: anúncio, folder, placa, publicidade comercial, slogan, cartazes.

Procedimentos:

Promover questionamentos para explorar os conhecimentos prévios sobre os tipos de propagandas existentes e opinião do aluno sobre o assunto.

Conhecer o vocabulário ou expressões do gênero em questão,

Reconhecer os exemplos de gênero da esfera de circulação publicitária;

Intertextualidade,

Intencionalidade do texto,

Elementos semânticos

Esfera social de circulação

Exemplos de Gêneros

PUBLICITÁRIA

Anúncio Caricatura Cartazes Comercial para TV E-mail Folder Fotos Slogan

Músicas Paródia Placas Publicidade Comercial Publicidade Institucional Publicidade Oficial Texto Político

Fonte: Diretrizes Curriculares da Educação Básica- Paraná 2008, p. 86.

1) Match the vocabulary with the correct definition.

( 1 ) Advertisement ( 6 ) Classified ads

( 2 ) Billboard ( 7 ) Poster

( 3 ) Commercial ( 8 ) Announce

( 4 ) Slogan ( 9 ) Circulation

( 5 ) Span ( 10) Want ad

( ) signboard for advertising posters

( ) item of publicity to promote a product or service in newspapers, magazines,

on TV…

( ) large sheet of paper used in advertising

( ) phrase used to advertise a product, or to identify a company or organization

( ) the number of readers or subscribes to a magazine or newspaper.

( ) job offer also the classifieds

( ) advertisement on radio or TV

( ) unsolicited advertising sent through the internet as an e-mail message

( ) an ad that make public via the purchase of some lines in a newspaper or

magazine an offer or information.

( ) small advertisements in newspapers or magazines,

2) Answer the crossword below.

Across Down

1. Promoting goods, services, image 7. How advertisers get you to buy

2. The focus message 8. The main idea of the ad

3. Pictorial image or illustration 9. Composite of all the elements

4. What you pay for 1. Product of creative human skill

5. Like a trademark

6. Also known as copy

Disponível em: http://www.agilecrosswords.com/printable/tec-advertising-art/

(Answers: Across: 1 advertising, 2. Headline, 3. graphic, 4. space, 5. logo, 6.text,

Down: 1. Art, 7. Persuasion, 8. Message, 9. Layout.)

Fonte: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-

portugues&palavra=persuas%E3o

3) Reading and analysing this type of advertising:

Figura 7- http://curitiba.olx.com.br/ink-card-grafica-express-iid-439913790

Você sabe o que é persuasão?

Sf (latpersuasione)1 Ato ou efeito de persuadir. 2 Convicção, crença. 3Polít

Método de exercer ação repressiva, por exemplo, pela ostentação de

armamentos perante a outra parte.

a) Que tipo de propaganda é esta?

( ) anúncio ( )placa ( )folder ( )comercial TV

b) Qual o público-alvo dessa propaganda?

c) Quais as palavras em inglês que aparecem na propaganda?

d) Que características de texto publicitário estão presentes nesta propaganda?

e) Qual o produto ela está anunciando?

f) Qual o objetivo desta propaganda que está sendo analisada?

g) Qual o slogan do anunciante?

h) A escolha das cores na propaganda trouxe expressividade ao produto

apresentado?

4) Dividir a turma em grupos de 2 a 3 alunos. Levar os alunos até o laboratório

de informática para pesquisar imagens em sites, onde a propaganda tenha

palavras em inglês. Pedir para selecionarem três imagens (folder, outdoor,

anúncio) a critério do grupo. Cada grupo apresentará um dos gêneros

escolhidos respondendo os seguintes questionamentos.

Qual o tipo de propaganda escolhida?

Onde o anúncio foi publicado?

O que está sendo anunciado?

A que público se destina? Público-alvo

Quais são os elementos que sugerem para qual público o anúncio é

destinado?

O que mais chama a atenção nos anúncios escolhidos: as palavras ou as

imagens?

As palavras usadas em inglês são conhecidas por você? É de fácil

entendimento para o público em geral?

Qual a finalidade do anúncio publicitário escolhido: divulgar informações

ao público ou divulgar artigos de compra com fim de lucro financeiro?

Qual o efeito desse anúncio sobre você?

Qual o principal objetivo desse anúncio?

Os argumentos que são apresentados vão de encontro das expectativas

dos possíveis consumidores?

5ª UNIDADE

Tema: The elements of the genre Advertisement – 3º Módulo

O Gênero Publicitário deve ser constituído por:

Um slogan – texto original, breve, com uma linguagem simples que facilite

a sua memorização.

Uma imagem –é cuidadosamente preparada para nos prender o olhar.

Através da cor, da originalidade, da associação inesperada, daquilo que

nos mostra e sobretudo daquilo que nos sugere.

Um símbolo da marca do produto. Presente de uma forma dominante ou

discreta é um elemento fundamental.

Um texto de argumentação - pretende dar credibilidade ao anúncio,

apontando as qualidades do produto, a sua superioridade, as vantagens da

sua aquisição O texto publicitário, para atingir o objetivo de persuadir e/ou

incentivar ao consumo, serve-se de vários recursos linguísticos. Os mais

importantes são:

a. Frases de tipo imperativo; b. Polissemia (a mesma palavra usada com vários significados); c. Aliteração (repetição de sons idênticos); d. Onomatopeia; e. Rima; f. Hipérbole (exagero da realidade); g. Repetição; h. Adjetivação abundante

http://linguaportuguesa8ano.blogspot.com/2011/02/texto-publicitario-caracteristicas.html#ixzz2F8DV9crC

Objetivo:

Explanação sobre os elementos que compõem o gênero publicitário;

Estruturas importantes nos gêneros publicidade e propaganda

Partes do discurso que podem ser usadas no gênero publicitário.

Procedimentos:

Explicar os elementos que compõem o gênero publicitário

Conceituar, exemplificar imperativo e adjetivo; propor atividades de

entendimento.

Partes do discurso, definição e exercícios.

1) Parts of speech used in advertisement – what are they for?

( 1 ) an interjection

( 2 ) a conjunction

( 3 ) a verb

( 4 ) a pronoun

( 5 ) an adjective

( 6 ) a preposition

( 7 ) an adverb.

( 8 ) a noun

( 7) describes a verb an adjective or another adverb..

( 3) shows action or a state of being

( 8) names a person, place, thing or idea.

( 6 ) connects with a noun or pronoun to make a phrase.

( 5 ) describes a noun or pronoun.

( 1 ) expresses strong emotion

( 4 ) takes the place of a noun

( 2 ) connects words phrases or clauses.

http://busyteacher.org/11232-parts-of-speech-poster.html

ESTRUTURAS IMPORTANTES NOS GÊNEROS DE PUBLICIDADE E PROPAGANDA

O Imperativo é um dos três modos verbais do inglês e seu uso é semelhante ao

português. Ele é usado para expressar uma ordem, um pedido ou um

oferecimento. O imperativo pode ser usado também em sugestões, conselhos,

instruções, proibições, avisos, convites, propagandas, etc.

Para se formar o imperativo basta eliminar a partícula (to) do infinitivo do verbo.

Ex: to close = fechar – Close the door! (Feche a porta!).

O modo imperativo também pode ser usado na forma negativa, para isso basta

acrescentar don’t antes do verbo no infinitivo sem o to.

Ex: to speak = falar – Don’t speak so loud! (Nãofale tão alto!).

Forma Afirmativa Forma Negativa

To clean (limpar) Clean your room! (Limpeseu quarto)

To drive (dirigir) Don’t drive too fast! (Não dirija tão rápido!)

Observações:

a) A forma imperativa LET’S (vamos) é usada para expressar uma proposta ou

um convite. Ela pode ser usada nas formas afirmativa e negativa. Observe os

exemplos abaixo:

Forma Afirmativa to go out = sair

Let’s go out tonight! (Vamos sair hoje à noite!)

Forma Negativa to visit = visitar

Let’s not visit Mary today!

(Não vamos visitar Mary hoje!).

b) O imperativo, diferente dos outros modos em inglês, não apresenta sujeito

explícito. Porém, há um sujeito implícito em todas as frases no modo imperativo:

you (você).

Ex:

to go = ir – (You) Go home! (Vá para casa!)

to answer = atender – (You) Don’t

answer the phone! (Não atenda ao telefone!).

2) Vamos ver se você entendeu!

a) Para que é usado o modo imperativo em inglês?

b) Como é formado o modo imperativo em inglês?

c) Como é formado o imperativo negativo em inglês?

3) Marque a alternativa cuja frase esteja no modo Imperativo:

a) Not turn on the radio.

b) No, I don’t need your help.

c) Don’t buy that newspaper.

d) She doesn’t sleep here.

4) Baseado no uso da forma do imperativo, marque a alternativa incorreta:

a) Don’t talk to me!

b) Stop the car!

c) Don’t walk on the grass!

d) To drink water!

5) Qual é a forma negativa da frase “Let’s talk about love!”?

a) Let’s not talk about love!

b) Let’s talk not about love!

c) Don’t let’s talk about love!

d) Not let’s talk about love!

6)Qual das frases abaixo representa um convite?

a) Don’t go home.

b) Go home.

c) Let’s go home.

d) Don’t let’s go home.

7)Observe o parágrafo a seguir:

“Clean your room! Don’t leave your tennis shoes

in the bathroom! Do your homework! Don’t come late at night!”

Quantas frases estão no modo imperativo?

a) uma.

b) duas.

c) três.

d) quarto

Adjetivos:Os adjetivos, assim como no português, servem para definir ou

caracterizar um substantivo ou pronome.

Por exemplo, a frase “Ela tem uma pele macia”, em inglês ficaria:

“She has a soft skin”

Note que o adjetivo vem antes do substantivo. (soft = macio, skin = pele).

Outros exemplos:

He has a big house (ele tem uma casa grande)

She lives in a beautiful paradise (ela vive em um lindo paraíso)

Quando houver o verbo to be em uma frase, o adjetivo virá logo depois,

como:-

He is nice (ele é legal)

They are smart (eles são espertos)

Os adjetivos no inglês não tem diferenciação quanto ao gênero:

She is married (ela é casada)-

He is married (ele é casado)

1) Complete the sentences with the adjectives that suit each sentence correctly:

a) My parents are very _____________________ b) I like going shopping because it is _____________________ c) When I wake up in the morning I feel _____________________ d) My friends are really _____________________ e) In winter it is usually _____________________ 6. The curtains in my bedroom are _____________________ f) I would love to buy a _____________________ car. g) I don’t like _____________________ people! h) My teacher is really _____________________ i) I like going for _____________________ walks.

Um estudo do vocabulário usado em publicidade traz os

adjetivos seguintes como os mais comuns :

1 New 11 Crisp

2 Good/ better/ best 12 Fine

3 Free 13 Big

4 Fresh 14 Great

5 Delicious 15 Real

6 Full 16 Easy

7 Sure 17 Bright

8 Clean 18 Extra

9 Wonderful 19 Safe

10 Special 20 Rich

Good (bom) e New (novo) foram mais de duas vezes tão popular quanto qualquer

outro adjetivo.

Fonte: http://www.frankwbaker.com/Most%20Common%20Adj%20Verbs.htm

2) Can you think of any other compound adjectives that could be used in

advertising?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3) Look at number 11 on the list of adjectives. What kind of products could be

described as crisp?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4) Note the advertisement below and answer:

Figura 8 Fonte: http://gogd.tjs-labs.com/show-picture?id=1181274423

a) Copy the headline of this advertisement:

_________________________________________________________________

b) List the visual resources used to call the target audience attention:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

c) Write which characteristics above you can find in this ad:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

d) What is the product announced?

_________________________________________________________________

e) Mark the words and phrases that were used to indicate the quality of the

product.

( ) New ( ) Ground ( ) Pure ( ) Better flavor ( ) Explodes ( ) Instant ( ) Rich ( ) Beans ( ) Delicious f) Tick the nous that match with the adjectives: PURE ( ) water ( ) air ( ) flower ( ) coffee ( ) milk

DELICIOUS ( ) drink ( ) cup ( ) candies ( ) food ( ) window

INSTANT ( ) milk ( ) water ( ) coffee ( ) tea ( ) pasta

g) Complete: Company___________________________________ Product_____________________________________ Target audience______________________________

h) Tick the correct answers: OBJETIVE ( ) introduce a new product ( ) show the product qualities ( ) sell ( ) call public attention ( ) sale SOURCE ( ) magazine ( ) TV ( ) newspaper ( ) billboard ( ) internet

HISTORIC MOMENT ( ) modern ( ) ancient ( ) old i) Check what else you think is important in an advertisement contain?

( ) images ( ) price ( ) paragraph ( ) big letters ( ) product identification ( ) boldface words

( ) title ( ) colors ( ) where to buy ( ) product qualities j) Find this advertisement persuasive phrases to persuade for the consumer to

buy the product: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ k) What your opinion about this advertisement? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6ª UNIDADE

Tema: Producing an advertisement - 4º Módulo

:

1)O professor organiza a turma em grupos e propõem a imagem abaixo,

solicitando que criem uma propaganda, imaginando que ela será publicada em.

uma revista ou jornal.

Para preparar uma propaganda, são importantes alguns cuidados:

Dê maior destaque às qualidades;

Direcione o seu texto ao público consumidor adequado;

Fale o essencial para não cansar ou desestimular o consumidor;

Procure apresentar um texto agradável para aproximar o leitor do texto e

seduzir o consumidor.

Objetivo:

Produção de um anúncio publicitário em equipe colocando em

prática as partes que compõem este gênero.

Produção de uma campanha publicitária;

Correção e reescrita, propondo uma interação professor e aluno,

oportunizando discussões sobre as produções e apresentação das

mesmas evidenciando o aprendizado do gênero escolhido dentro

da proposta de trabalho e os objetivos a serem alcançados.

Exposição das produções dos alunos para a comunidade escolar

Procedimentos:

Apresentar uma imagem para os alunos criarem uma propaganda

em equipe onde eles colocam em prática os ensinamentos

adquiridos sobre o gênero publicidade e propaganda

Verificar as produções realizadas pelos alunos indicando as partes

que devem ser melhor trabalhadas e reescritas;

Propor uma confecção de uma campanha que será desenvolvida

na escola.

Expor os trabalhos feitos para a comunidade escolar;

Divulgação dos trabalhos para os outros alunos da escola

propondo visitação mural das confecções.

.

Figura 9 –Fonte: PhotoDisc, Smart English, 6 grade, p.17

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2) Agora vocês são os publicitários!

Você e seus colegas vão criar uma propaganda.

Pense em uma ideia que seja útil à comunidade onde vocês vivem. Por

exemplo, economizar água, jogar o lixo na lata de lixo, arrecadar

alimentos ou brinquedos para crianças carentes, ou qualquer outra

ideia que seja interessante defender.

Selecione e recorte uma imagem de jornais e revistas, fotos de internet

ou uma ilustração criada por você, lembrando que a imagem faça

sentido ao tema que você irá propor;

Use uma folha sem pauta ou um pedaço de cartolina para fazer o

trabalho;

Crie um título atraente,

Crie o corpo do anúncio, detalhando o que é a campanha, por quem

está sendo realizada, qual a finalidade, de que modo é possível

participar,

Escreva pensando no público da escola (perfil), busque uma linguagem

adequada;

Crie um logotipo (uma imagem com ou sem palavras) que identifique

rapidamente o grupo que está promovendo a campanha;

Determinem quais serão os recursos gráficos mais interessantes para

despertar o interesse do leitor.

Faça uma frase ou um adjetivo chamativo para destacar as qualidades

do produto

Produza estratégias de texto (informações, linguagem e mensagem)

para você seduzir o leitor;

3) Antes da exposição dos trabalhos o professor deverá fazer um feedback

escrito, analisando a propaganda quanto : a imagem do texto verbal e não

verbal que se completam nesse gênero, se o título é conveniente à leitura, se

o anúncio consegue despertar o interesse do interlocutor, se as informações

do texto verbal são claras e suficientes, se a linguagem está adequada ao

perfil do público.

E principalmente por as produções estarem escritas em inglês possam

despertar a curiosidade para o entendimento das mesmas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

AUGUSTO, A. M. L. S, PANTALEÃO, M.D.G.B. Smart English. 6th Grade – São

Paulo: Quinteto Editorial, 2002.

CRYSTAL, D. English as a Global Language. Second Edition, Cambridge,

Cambridge University Press, 2003.

DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP:

Mercado de Letras, 2004.

DOLZ, J; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B.. Sequências didáticas para o oral e

a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J.

Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. p.

95-128.

FERNÁNDEZ ERES, G. et al. Publicidade e propaganda: o vídeo nas aulas de

língua estrangeira. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.

FERRARI, Mariza; RUBIN, Sarah Giersztel: Inglês para o ensino médio: volume

único. São Paulo: Scipione, 2002. ( adaptado)

HOLDEN, S. O Ensino de Língua Inglesa nos dias atuais. São Paulo. Special

Book Services Livraria, 2009.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação.

Diretrizes curriculares da rede pública de educação básica do estado do

Paraná: língua estrangeira moderna. Curitiba: SEED, 2008.

______. ______. ______. Diretrizes curriculares de língua estrangeira para o

ensino fundamental. Curitiba, 2008

REFERÊNCIAS ON LINE:

http://www.learn-english-today.com/business-english/advertising-vocabulary.html acesso

em 22/10/2012

http://www.emse.fr/~yukna/business/advertising/advertisingvocabulary.html acesso em

14/10/2012

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?criarcacapalavras acesso em

05/11/2012

http://www.atividadeseducativas.com.br/cacapalavras/fs.wordfinder.php acesso em

05/11/2012

http://www.keepandshare.com/doc/12894/adjective-list?sh=n acesso em 24/11/2012

http://linguaportuguesa8ano.blogspot.com/2011/02/texto-publicitario-

caracteristicas.html#ixzz2F8DV9crC acesso em 17/11/2012

http://busyteacher.org/11232-parts-of-speech-poster.html acesso em 22/10/2012.

http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/reportagens2.php acesso em

12/11/2012.

http://letras.mus.br/zeca-pagodinho/158462/?domain_redirect=1 acesso em

04/09/2012.

http://www.youtube.com/watch?v=vewl5S-WicA acesso em 24/04/2012

http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/reportagens2.php acesso em

16/08/2012

http://www.youtube.com/watch?v=Ab0csfI5Bks&feature=related acesso em 12/11/2012

http://www.vagalume.com.br/zeca-baleiro/samba-do-approach.html acesso em

04/09/2012

https://www.youtube.com/watch?v=844SlOGD3wI acesso em 04/09/2012

https://www.youtube.com/watch?v=ZnlZ2T5qEKA&feature=related acesso em

04/09/2012

http://letras.mus.br/zeca-pagodinho/158462/?domain_redirect=1 acesso em

04/09/2012

http://www.frankwbaker.com/Most%20Common%20Adj%20Verbs.htm acesso em

23/10/2012

http://gogd.tjs-labs.com/show-picture?id=1181274423 acesso em 20/11/2012

http://www.comciencia.br/reportagens/linguagem/ling04.htm acesso em

06/09/2012

http://www.portaldapropaganda.com/midia/2012/01/0002 acesso em 11/11/2012

http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-

portugues&palavra=persuas%E3o acesso em 18/10/2012

Figuras / imagens:

Figura 1 - http://teacherbel2012.blogspot.com.br/ acesso em 10/10/2012

Figura 2 http://podevideo.blogspot.com.br/2007/12/never-again.htm acesso em 10/10/2012 Figura 3 - Ilustração: Fido Nesti. Saiba que eu tenho approach. Na hora do lunch. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/samba-approach-634357.shtml acesso em 12/10/2012

Figura 4 - http://www.fespmg.edu.br/Cursos/graduacao/publicidade-e-propaganda acesso em 07/09/2012

Figura 5 -http://www.pequenoguru.com.br/2010/09/aida-o-epicentro-do-marketing/

acesso em 22/11/2012

Figura 6 - http://www.bloggingehow.com/2012/09/how-to-achieve-successful-advertising.html acesso em 23/11/2012

Figura 7- http://curitiba.olx.com.br/ink-card-grafica-express-iid-439913790 acesso em 14/11/2012

Figura 8 - http://gogd.tjs-labs.com/show-picture?id=1181274423 acesso em

18/10/2012

Figura 9 : PhotoDisc, Smart English, 6 grade, p.17

Anexo

Questionário

1) Qual o seu nome completo: ___________________________________

2) Você gosta de aprender inglês?

( ) sim, é importante

( )sim, mas é muito difícil

( )não, é muito difícil

( )não sei

3) É importante aprender inglês?

( )Sim, pois é uma língua internacional utilizada no mundo todo e sua

aprendizagem nos inclui como cidadão nesse universo globalizado

( )Não, para mim não tem nenhuma vantagem

( )Não tenho opinião sobre isso

( )outra resposta___________________________________________

4) Marque o grau de importância da língua inglesa para você:

( )100% importante

( )75%

( )50%

( )25%

( )0%

5) Você tem dificuldades no aprendizado de língua Inglesa?

( )pouca dificuldade

( )nenhuma dificuldade

( )muita dificuldade

6) Com que frequência você fala palavras em inglês no seu dia a dia?

( )sempre

( ) às vezes

( ) nunca

( ) raramente

7) Em quais situações você se depara com a língua inglesa no dia a dia?

Assinale mais de uma alternativa se for o caso

( )e-mails, chats

( )notícias de jornais

( )revistas

( )internet

( )entender músicas, filmes, videoclipes

8) O que te desmotiva a participar ativamente das aulas de inglês?

( ) nunca fico desmotivado ( ) não entender a matéria

( ) não encontro significado para minha vida

( ) não gosto da disciplina

( ) vergonha e timidez

( )outra:____________________________________________________

9)Cite algumas palavras em inglês que costuma usar em seu vocabulário.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________

10)Por que você está estudando inglês? Eu estou estudando inglês porque...

( ) é uma língua global

( ) ajuda-me nos meus estudos

( ) uso a Internet

( ) eu gosto de canções em inglês

( ) eu gosto de ler revistas em inglês

( ) eu assisto filmes e TV em inglês

( ) eu gosto de conversar com estudantes de outros países em inglês.