FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO – PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2012

Título: LEITURA E ANÁLISE DE CONTO POR MEIO DO DIALOGISMO

Autor LUIZ FRANCISCO DA SILVA

Disciplina/Área LÍNGUA PORTUGUESA

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

COLÉGIO EST. DEP. ARNALDO FAIVRO BUSATO – EFMNP

Rua XV de Outubro, 525 - Centro

Pinhais – Paraná CEP: 83.323-040

Município da escola PINHAIS/PR

Núcleo Regional de Educação ÁREA METROPOLITANA NORTE

Professor Orientador BRUNO B. A. DALLARI

Instituição de Ensino Superior UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ - UFPR

Resumo A falta de leitura entre os alunos tem sido uma das grandes

dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. Na tentativa

de estimular o hábito da leitura, bem como sua compreensão, a

presente Unidade Didática tem como proposta trabalhar a

leitura e análise de contos. As atividades serão desenvolvidas

a partir dos diálogos apresentados em um blog, cujo tema em

comum deverá transpor as especificidades de cada gênero,

propiciando aos alunos uma leitura dialógica entre as diferentes

instâncias. O blog, além de ser tomado como um elemento

motivador, também será utilizado como forma de inserção

ativamente responsiva do aluno no espaço público midiático,

permitindo-lhes uma experiência de interação entre a mídia

e a literatura clássica. Após a leitura e análise dos contos,

todos os alunos deverão produzir seus próprios textos e postá-

los num blog, criado especialmente para este fim, o qual poderá

ser acessado pela comunidade escolar, especialmente pelos

pais dos alunos-autores, para leitura e comentários dos textos

ali postados, fazendo com isso uma avaliação deste projeto.

Palavras-chave

Leitura; conto; análise; blog

Formato do Material Didático

UNIDADE DIDÁTICA

Público Alvo

ALUNOS DE 6º ANO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

LUIZ FRANCISCO DA SILVA

UNIDADE DIDÁTICA

LEITURA E ANÁLISE DE CONTO – UMA ABORDAGEM DIALÓGICA

Orientador: Prof. Dr. Bruno B. A. Dallari

PINHAIS 2012

1. APRESENTAÇÃO

Com a falta de estímulo dos pais e diante das tecnologias do mundo

moderno o desafio de estimular o hábito da leitura se mostra ainda muito maior.

No entanto, quando nos voltamos a essas tecnologias e reconhecemos que com

elas surgem novos gêneros discursivos, vemo-nos diante de um advento que

aliado a nossa necessidade de comunicação torna-se um elemento extremamente

motivador para a prática da leitura e de produção textual.

Com as novas tecnologias digitais foram surgindo novos espaços, onde o

diálogo é um fazer contínuo e democrático que permite a participação de todos,

de diferentes classes e categorias, da abordagem de um determinado tema.

Entre os gêneros escritos advindos da internet, o blog é um dos gêneros

que mais de aproximam da oralidade, da conversa quotidiana. É no blog que

autores e seguidores expressam livremente suas opiniões a respeito de assuntos

em destaque na mídia, podendo, a seu critério, retomar ou não o diálogo, visto ser

este um espaço de conversas registradas.

Sendo o blog um espaço público, um espaço midiático de interesse

comum a todos, é então justificável buscar nos diálogos que nele circulam um

referencial de leitura e análise da multiplicidade de pontos de vista.

No panorama literário encontramos o conto que nos remete aos tempos

remotos onde as famílias e seus agregados se juntavam para ouvir e contar

histórias. Era um momento de integração pelo qual todos aguardavam. Era um

momento em que todos se faziam iguais, contando cada qual, a seu modo, a sua

história.

Ao longo do tempo essa atividade puramente oral passou da oralidade à

escrita e, pela sua natureza e especificidade, foi se firmando como um gênero

escrito, batizado então com o nome de conto.

Com a generalização da alfabetização e a expansão da imprensa, no

século XIX, grandes contistas surgiram pelo mundo a fora. Enquanto nos Estados

Unidos Edgar Alan Poe se destaca como um dos grandes contistas, no Brasil o

conto ganha seu espaço pelas mãos de Machado de Assis que abriu caminho

para outros grandes nomes como Monteiro Lobato e Clarice Lispector.

O conto, por ser um gênero narrativo com um único evento e com um

desfecho aligeirado e surpreendente, é um gênero que, apresentado aos alunos,

uma vez familiarizados com este ritmo ágil e acelerado que predomina nos

ambientes virtuais, tem maior possibilidade ser bem recebido no interior da

escola.

Devido sua brevidade, densidade e a presença eventual de elementos

fantásticos, o conto, mesmo com sua complexidade, se faz mais envolvente que

muitos outros gêneros, possibilitando com isso sua inserção no universo dos

alunos, propiciando-lhes então uma experiência de leitura com este gênero de

grande valor literário.

Considerando a necessidade de comunicação, necessidade inerente ao

homem, os espaços virtuais passam a ser reconhecidamente como um espaço

público. É nesses espaços que o homem contemporâneo encontra sua Ágora,

nome dado às praças públicas na Grécia Antiga, onde seus cidadãos se reuniam

para discutir diversos assuntos ligados à cidade. Então, tendo em vista a

possibilidade de boa aceitação do conto, a presente Unidade Didática, elaborada

a partir do Projeto de Intervenção Pedagógica: Leitura e Análise de Conto por

meio do dialogismo pretende abarcar estes dois gêneros, blog e conto, usando

de um mesmo tema, de relevância significativa à faixa etária e assim trabalhá-los

numa perspectiva interacionista e dialógica.

Como todo gênero, o gênero midiático é

inerentemente dialógico. Não se trata de um

processo unilateral de emissão e recepção, mas de

uma interlocução, na qual ambos fazem

alternadamente, o papel de falante e ouvinte. (Dallari,

B. A. Bruno. Mídia, cidadania e as novas práticas de

letramento, 2010, p.4).

UNIDADE DIDÁTICA

1. Objetivo Geral

Estimular os alunos ao hábito da leitura a partir de sua interação ativamente

responsiva entre o espaço público midiático e o conto contemporâneo.

2. Objetivos Específicos

a) Usar o blog e os diálogos nele apresentados como elemento motivador da

leitura e inserção no espaço público midiático.

b) Proporcionar o contato com a literatura a partir da leitura e análise de

contos.

c) Promover a reflexão sobre os textos lidos em diferentes gêneros, bem como

reconhecer a necessidade da leitura no processo de letramento.

3. Atividades propostas

Capítulo 1

APRESENTAÇÃO DE CONTO

O professor iniciará esta atividade fazendo uma breve explanação sobre o gênero

Conto, bem como as principais características que o distingue dos outros

gêneros. Em seguida os alunos farão uma leitura silenciosa e uma segunda

leitura em voz alta, por alunos voluntários, do conto Negócio de menino com

menina, da autoria de Ivan Ângelo. Para melhor compreensão do conto os alunos

responderão por escrito às questões sugeridas.

(Ângelo, I. De conto em conto. São Paulo. Ática. 2001)

Sobre Conto

Retomar a leitura da apresentação desta Unidade Didática.

1. Reescreva a primeira fala do personagem que aparece no texto.

2. Que expressão ou frase é usada para informar de quem é a primeira fala

apresentada no texto?

3. O texto lido destaca um episódio vivido por quem?

4. Em que lugar se passa a história de Negócio de menino com menina?

5. Em que fase da vida os personagens vivem o episódio narrado?

6. Que nome se dá ao elemento que narra um episódio?

7. Quem narra essa história faz parte dela?

8. Que nome se dá ao elemento que, além de narrar a história, também faz

parte dela?

9. Quando o narrador conta a história e dela faz parte dizemos que o texto

está em primeira pessoa ou terceira pessoa? Por quê?

10. Qual o assunto tratado no conto lido?

Capítulo 2

APRESENTAÇÃO DE BLOG

O professor iniciará esta atividade fazendo um esclarecimento geral sobre o

blog: o que é e qual sua função no espaço público midiático. Explicará o que

é o blog enquanto gênero textual e enquanto recurso midiático. Após o

esclarecimento feito pelo professor a classe será dividida em grupo de 6 alunos.

Cada integrante dos grupos deverá receber uma cópia impressa dos diálogos

apresentados em um blog. Os diálogos terão como foco uma atriz mirim e seu

personagem. Os grupos organizarão suas respostas às questões entregues a

eles, as quais deverão ser apresentadas oralmente por todos os grupos.

Blog sugerido: Já estou ficando emocionada com tanto carinho.tv.yahoo.com

Sobre Blog

Retomar a leitura da apresentação desta Unidade Didática.

1. O que é um diálogo?

2. O diálogo entre os internautas são coerentes? Isto é, existe alguma

relação entre uma fala e outra? Comentem.

3. Vocês observaram a presença de alguma fala desconectada do assunto

em questão? Qual ou quais?

4. Alguns comentários foram feitos especificamente à atriz, outros foram

feitos ao personagem vivido por ela. Identifiquem tais comentários.

5. É possível reconhecer que alguns internautas não souberam distinguir a

vida do personagem da vida da atriz? Comentem.

6. Após este questionamento o que vocês podem dizer sobre o blog em

questão? Qual é sua real função?

7. O blog analisado traz também uma situação bastante discutida: O trabalho

infantil. Que trabalho uma criança pode desenvolver sem que o mesmo

interfira em seu crescimento intelectual e emocional?

8. Vocês acreditam ser comprometidos com suas funções de aluno?

Justifiquem.

9. Qual a importância de se ter uma rotina de estudo?

10. Todos sabem que a leitura é fundamental na vida do homem. Vocês se

consideram leitores? E o que é ser efetivamente um leitor?

Capítulo 3

REALIDADE E FICÇÃO

Neste encontro o professor fará comentários sobre a importância da ficção

enquanto representação da realidade, levando em consideração que a arte

possibilita uma reflexão mais aprofundada sobre a vida e seus contornos a partir

de uma situação ficcional. Após os comentários feitos, com possível contribuição

dos alunos, o professor fará a leitura do conto Lavínia, da autoria de Moacir

Scliar. Concluída esta primeira leitura, em silêncio os alunos farão uma nova

leitura do conto. Em seguida responderão as questões escritas que retomam as

leituras feitas anteriormente.

(M. Scliar. Os Melhores Contos. 3º edição. São Paulo. Global, 1998)

1. Além dos diálogos contínuos, comuns entre os textos lidos, o que mais há

de comum entre eles?

2. Os dois textos, tanto o blog como os contos, retratam a mesma fase da

vida de uma pessoa. Que fase é essa?

3. No conto Lavínia aparecem palavras como “governanta, piscina e

banheira”. Essas palavras associadas ao universo do personagem podem

revelar o padrão de vida da família? Por quê?

4. Somente pela fala do personagem é possível saber como tem sido o

relacionamento entre mãe e filha. Como tem sido esse relacionamento

entre ambas?

5. Em determinado momento o pai da personagem que já morrera é

lembrado. Pelo pouco que se fala podemos ver nele qualidade de um bom

pai. Releiam essa passagem do texto e comentem.

6. Como tem sido a vida de Lavínia? Observe a presença de um personagem

citado apenas como senhor.

7. A chegada da governanta no quarto e sua única fala nos esclarece com

quem Lavínia fala? Explique.

8. Quando o autor de um texto literário não deixa claro certas situações, o

que ele pretende que façamos?

9. A situação vivida pelo personagem pode estar sendo vivida por alguém

neste momento?

10. O que diferencia a realidade da ficção? Explique.

Capítulo 4

LEITURA ON-LINE

Para o desenvolvimento desta atividade o professor se encaminhará, juntamente

com seus alunos, ao Laboratório de Informática. Os alunos, em trio, serão

orientados a acessar o blog (construído pelo professor) no qual estará postado o

conto Os Cavalinhos de Platiplanto, da autoria José J. Veiga. Após a leitura os

alunos farão uma análise coletiva do conto, respondendo oralmente às perguntas

também feitas oralmente pelo professor.

(Veiga, J.J. Os Cavalinhos de Platiplanto. Rio de Janeiro: Bertrand, 2008)

Sugestão: Como criar um blog

ttp://www.youtube.com/watch?v=VD4rnGbIvIE

1. O conto lido conta a história de um menino. Observando isso, podemos

dizer que este conto traz a mesma temática do conto Lavínia? Por quê?

2. Qual seria então a temática que possibilita a ligação entre os três contos

lidos até o presente momento?

3. Quem é o personagem central do conto Os Cavalinhos de Platiplanto?

4. Qual é o maior desejo do personagem central?

5. Este desejo surgiu a partir de que momento?

6. O que acontece com o menino quando reconhece não haver mais

possibilidade de ter um cavalo só para ele?

7. O que representam a ponte e a chegada às terras do Major?

8. Quem é o narrador deste conto?

9. Você já viveu alguma situação parecida com esta?

10. Conte em poucas palavras como foi sua experiência.

Capítulo 5

POSTANDO COMENTÁRIOS

Nesta atividade o professor retornará ao Laboratório de Informática, juntamente

com seus alunos. Em trio os alunos deverão acessar o blog, no qual estará

postado o conto Felicidade Clandestina, da autoria de Clarice Lispector. Após a

leitura os alunos deverão postar um breve comentário sobre o conto lido. Para

auxiliar os alunos o professor apresentará, por escrito, seis questões norteadoras

que poderão ser usadas como roteiro na elaboração dos comentários.

(Lispector, C. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocoo, 1998)

1. Quem é o autor(a) do texto?

2. Qual é o tema (assunto) do texto?

3. O que o livro, objeto de desejo do personagem, representa para vocês?

4. Sempre existe algo que desejamos, mesmo que isso pareça impossível.

Quais são seus desejos que podem ser revelados?

5. Você já quis ler algum livro e não pode? Por quê?

6. Por que você indicaria ou não a leitura deste conto?

Capítulo 6

CONVERSA DIRIGIDA

Neste encontro as carteiras serão dispostas de maneira que formem um grande

círculo. O professor lançará algumas perguntas que possibilitem a reflexão e

revisão do conteúdo até então trabalhado, bem como a validade da metodologia

utilizada. As perguntas deverão ser respondidas oralmente pelos alunos. Para

que todos possam participar desta atividade o professor fará perguntas

direcionadas, mesmo que sejam repetidas por várias vezes. O importante aqui é

que todos possam expressar-se, dando opinião ou esclarecendo dúvidas.

1. Qual a importância do diálogo em nosso dia-a-dia?

2. De que forma podemos utilizar a internet como mais um recurso na

elaboração do conhecimento?

3. O blog é considerado um espaço público. Você sabe por quê?

4. O que mais pode ser considerado espaço público?

5. O que um texto literário, neste caso o conto, pode proporcionar ao leitor?

6. Que elementos foram mais importantes na construção de cada conto?

7. Em que aspecto a uso da internet foi importante para trabalhar este

conteúdo?

8. No decorrer das atividades trabalhadas foi possível reconhecer a importância

da leitura? Explique.

9. Qual a diferença entre a leitura do texto impresso e do texto digital?

10. Com qual dos textos trabalhados você mais se identificou ou gostou? Por

quê?

Capítulo 7

REVENDO OS ELEMENTOS DA NARRATIVA

O professor fará uma explanação sobre os elementos da narrativa: narrador,

personagem, tempo, espaço e ação. Após a explanação os alunos retomarão o

conto Lavínia para que nele possam reconhecer os elementos apresentados.

1. Descreva o lugar (espaço) onde se passa a história.

2. Identifique o momento (tempo) em que a história acontece.

3. Nomeie os personagens (quem participa da história) do conto.

4. Esclareça quem é o contador (narrador) de toda a ação.

5. Comente com suas palavras o enredo (ação) vivido por Lavínia.

Capítulo 8

LEITURA DRAMÁTICA

Para o desenvolvimento desta atividade o professor solicitará aos alunos que

formem grupos de quatro integrantes para treinar a leitura do texto Negócio de

menino com menina que será lido em sala de aula pelos grupos que tiverem

interesse. Os integrantes dos grupos assumirão cada qual um elemento

significativo do conto: o narrador, o pai, a menina e o menino. Este treino

deverá, se possível, ser feito fora da sala de aula, com os alunos espalhados

pelos espaços da escola, contanto que o professor possa acompanhar cada

grupo. Caberá ao professor estimular a apresentação dos grupos no retorna à

sala de aula.

O tempo destinado para esta atividade dependerá do estímulo do professor e da

recepção dos alunos, podendo assim, ser iniciada e concluída em aproximadamente

4 aulas.

Capítulo 9

TROCANDO EXPERIÊNCIA

O professor deverá contar sobre um episódio vivido na infância. Em seguida

solicitará aos alunos que contem os seus. Depois de ouvi-los, juntos irão eleger a

experiência contada com mais clareza para responder no quadro as seguintes

perguntas: O que aconteceu? Onde aconteceu? Quando aconteceu? Com quem

aconteceu? Como aconteceu?

Para auxiliar aqueles que quiserem contar, mas encontram dificuldade, o professor

poderá tomar como sugestão as questões acima e usá-las antes mesmo de eleger

as experiências.

Capítulo 10

PRODUZINDO TEXTO

O professor, com a ajuda da classe, retomará a atividade “Trocando Experiência”

e escreverá no quadro somente as perguntas: O que aconteceu? Onde

aconteceu? Quando aconteceu? Com quem aconteceu? Como aconteceu? Em

seguida pedirá aos alunos que seguindo as perguntas anotadas no quadro

construam seus textos para serem entregues ao final da aula. Os alunos poderão

usar como modelo um dos contos lidos, observando neles o uso do travessão, da

pontuação, a marca de início de parágrafos entre outros recursos da produção.

Os alunos deverão ser orientados para que construam textos curtos, breves, para

que se aproximem o máximo possível do gênero conto.

Durante a produção de texto o professor ficará à disposição dos alunos para

orientá-los individualmente, conforme a necessidade de cada um.

Capítulo 11

REESCRITA DOS TEXTOS

Nesta aula o professor fará a devolução dos textos com observações que possam

ajudar na qualidade do mesmo. Os alunos deverão passar a limpo seus textos,

reorganizando-os, conforme anotações do professor. A versão final do texto será

entregue ao professor ao término da aula, mas poderão ser lidas por alguns

alunos antes da entrega final.

Os textos serão recolhidos para que o professor possa fazer suas últimas

observações, caso haja necessidade.

Capítulo 12

POSTAGEM DOS TEXTOS NO BLOG

Nesta aula os alunos deverão postar a versão final de seus textos no blog já

construído. A sala será dividida de acordo com o número de computadores

disponíveis, para que assim seja garantida a postagem de cada aluno envolvido

com o projeto. Para que o trabalho possa ser desenvolvido com tranquilidade e

todos possam postar corretamente seus textos, o professor terá que contar com o

apoio do profissional responsável pelo Laboratório de Informática, bem como com

o da pedagoga responsável pelo acompanhamento de Implementação do Projeto.

Esta atividade poderá ser iniciada e concluída em aproximadamente 4 aulas.

Capítulo 13

ENVIANDO E-MAILS

Para esta aula os alunos deverão trazer os e-mails de seus pais, com a devida

autorização. Juntamente com toda a sala, o professor deverá elaborar um convite

aos pais para que acessem o blog, leiam os contos produzidos por seus filhos e

colegas, e deixem seus comentários. Após convite elaborado, todos se

encaminharão ao Laboratório de Informática e em trio enviarão por e-mail o

convite aos pais.

Capítulo 14

VISITANDO O BLOG

O professor e os alunos irão ao Laboratório de Informática para visitar o blog, ler

os comentários e se for necessário responder as perguntas, caso haja. Neste

momento o professor agradecerá a todos os envolvidos com as atividades de

implementação deste Projeto de Intervenção Pedagógica – PDE 2012/2013.

6. Orientações metodológicas

Esta Unidade Didática foi elobarada com intuito de ser utilizada nas aulas de

Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental. As atividades aqui

propostas deverão ser trabalhadas em, no mínimo, 32 aulas, pelos professores

que optarem pela utilização de toda a unidade. Se possível, trabalhar as

atividades em aulas geminadas, organizadas de maneira que possam estabelecer

uma sequência significativa, possibilitando aos alunos o reconhecimento da

continuidade do trabalho desenvolvido dentro de uma mesma unidade didática.

7. Referências

ANTUNES, Irandé. Aula de Português. 7ª ed. São Paulo: Parábola, 2009.

BAKHTIN, Michael (Volochínov). Marxismo e Filosofia da Linguagem. 14ª ed. São

Paulo: Hucitec, 2010.

DALLARI, Bruno B. A. Mídia, Cidadania e as práticas de letramento. 2010.

FIORIN, José L. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Ática, 2008.

Lispector, C. Felicidade Clandestina. 1ª ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

Scliar, M. Os Melhores Contos. 3ª ed. São Paulo: Global, 1998.

SEED. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental. Paraná. 2008.

SOARES, Magda. Linguagem e Escola: Uma perspectiva social. 9ª ed. São Paulo:

Ática, 1992.

Veiga, J. J. Os Cavalinhos de Platiplanto. Rio de Janeiro: Bertrand, 2008.

Angelo, I. De conto em conto. São Paulo. Ática. 2001.

Endereços eletrônicos:

Já estou ficando emocionada com tanto carinho. tv.yahoo.com...

http://www.youtube.com/watch?v=VD4rnGbIvIE