Fichas de Actividades FA08/7...Os seres vivos precisam de alimentos para realizar todos os processos vitais (nascer, cresce, desenvolver-se, reproduzir-se, respirar, etc.) que, por

8 DE JUNHO – 14 DE JUNHO 2020 Colégio Privado da Matola

7ª Classe

Fichas de Actividades

FA08/7

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de de Junho 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : Professor Ilídio Manjate

ENVIO PARA E-mail

Whats-App

: [email protected]

:

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português Matemática

Ciências Naturais Ciências Sociais

Inglês Educação Moral e Cívica

Educação Física

8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.

Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525

Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

Queridos alunos! Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.

No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos: O aluno deve ser capaz de:

• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G

ÍndiceMatemática ................................................................................................................ 4

Exercícios de consolidação ................................................................................. 4

Teorema sobre a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo ............. 5


Português .................................................................................................................. 6

Leitura e interpretação dos textos “O Manual escolar e Os Escravos” da página 66 6


Estudo da receita de cozinha ..................................................................................... 7


Ciências Sociais ....................................................................................................... 8

As Independências dos Países Africanos .................................................................. 8

O papel dos camponeses ........................................................................................... 8

A acção dos trabalhadores assalariados .................................................................... 8

Ciências Naturais ................................................................................................... 11

Ciclo de nutrientes .................................................................................................... 11

Cadeia e teia alimentar ............................................................................................. 11

Educação Moral e cívica ........................................................................................ 14

As depressões atmosféricas tropicais e os ciclones. ............................................... 14

As consequências na economia nacional e na vida das comunidades .................... 15

Os Engenhos Explosivos. ......................................................................................... 16

As minas terrestres ................................................................................................... 16

Inglês ....................................................................................................................... 18

Rosa goes shopping ................................................................................................. 18

Exercise ............................................................................................................. 19

Educação Física ..................................................................................................... 21

Andebol .................................................................................................................... 21

Exercícios de Consolidação .............................................................................. 21

7 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

4 Previna-te do COVID-19

Matemática Exercícios de consolidação

1. Completa a tabela, seguindo o exemplo Número Valor arredondado a menos de

1 0,1 0,01 0,001 5,62181 6 5,6 5,62 5,622 56,2181

7142,4733

=

=781

=322

0,8279 2. Calcula e arredonda a menos de 0,1

a) 7,317,0 + b) 03,243,1 + c) 43743,4 - d) 7,1

37-

e) 41,103,475,5 ++ f) 2,8086,5343,178 +- g) 3,8086,5353,178 +-

h) 235,03,8 ´ i) 037,275´ j)

586,14 ÷ k) 165,74 ÷

Lição

44-45

!



Teorema sobre a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo Teorema: A soma das amplitudes dos ângulos internos um triângulo é igual a

0180 .

Ex. Aplicando o teorema sobre os ângulos internos de um triângulo, calcula os ângulos Y e X dos triângulos .

Exercícios de consolidação

Determina a amplitude dos ângulos Y em cada triângulo

Lição

46 &

!

Y

Y Y X



Português Leitura e interpretação dos textos “O Manual escolar e Os Escravos” da página 66

Exercícios de consolidação -Leitura silenciosa dos textos da pág. 66 -Resolver, por escrito, os exercícios de interpretação da pág. 66-67; -Ler e transcrever a ficha informativa da página 67. - Escrever um texto sobre a importância dos livros escolares.

Lição

62/63

&

!



Estudo da receita de cozinha

Exercícios de consolidação 1. Leitura silenciosa do texto “Matapa” da pág. 68 Resolver, por escrito, os exercícios de interpretação da pág. 68;

NB: No exercício sobre escrita produz uma receita de cozinha a tua escolha.

Não te esqueças de enumerar todos ingredientes, as quantidades e o modo de

preparação.

Lição

64/65

!



Ciências Sociais As Independências dos Países Africanos As principais forças do nacionalismo africano foram:

• Camponeses;

• A classe trabalhadora industrial e das plantações;

• Intelectuais;

• Combatentes africanos da Segunda Guerra Mundial.

O papel dos camponeses Os camponeses eram obrigados a produzir a matéria-prima que as indústrias

europeias necessitavam, tais como: algodão, sisal e o tabaco. Também, eram

recrutados para trabalhar na construção de estradas, linhas férreas e outras

infra-estruturas de apoio ao sistema colonial. Esta situação conduziu às várias

formas de revolta dos camponeses em todo o nosso continente, tais como:

• A fervura das sementes antes de lançá-las à terra;

• O abandono das terras para se fixarem longe do controlo das

autoridades coloniais;

• A expressão cultural através da dança e do canto, criticando a atitude

dos colonos.

A acção dos trabalhadores assalariados A situação dos trabalhadores que trabalhavam nas indústrias, nos portos e

caminhos-de-ferro e nas plantações, era precária, isto é, trabalhavam durante

muitas horas e recebiam pouco dinheiro. Por isso, os trabalhadores revoltaram-

se e fizeram greves exigindo melhores condições de trabalho e salários.

Lição

31-32

&



A acção dos intelectuais

Os intelectuais africanos tiveram um papel muito importante na denúncia das

injustiças praticadas pelos colonialistas europeus.

Aliune Diop, Diop Cheik Anta, Ezechiel Mphalele, Amed Sekou Touré,

Kwame Nkrumah, Noémia de Sousa, José Craveirinha, Marcelino dos Santos,

Agostinho Neto e vários outros escreveram poemas, editaram jornais e revistas,

denunciando a injustiça da dominação colonial e reivindicando a libertação do

nosso continente. Muitos deles chegaram a constituir partidos e sindicatos que

prestaram grande auxílio à gestão de libertação dos seus povos.

Em Moçambique, destacaram-se, entre outros, Eduardo Mondlane, que estudou

em Portugal e nos EUA, Marcelino dos Santos, que estudou em Portugal e

França. Mais tarde voltaram ao país para lutarem pela independência.

O papel dos estudantes

O movimento nacionalista teve também a participação de muitos estudantes,

dentro e fora dos seus países. Em Moçambique, por exemplo, Eduardo

Mondlane fundou, em 1949, o núcleo dos Estudantes Secundários de

Moçambique (NESAM), do qual fizeram parte Joaquim Chissano, Luís

Bernardo Honwana, Pascoal Mucumbi, Domingos Arouca, Josina Machel,

Sérgio Vieira, entre outros estudantes nacionalistas.

No NESAM, os estudantes reivindicavam a independência de Moçambique,

através de poemas, prosa, teatro e outras formas de expressão.

A acção dos antigos combatentes da II Guerra Mundial

Entre 1939 e 1945 decorreu a II Guerra Mundial. Os soldados africanos,

combatentes na Líbia, Itália, Normandia, Alemanha, Médio Oriente, Indochina,

Birmânia e outros locais, voltaram aos seus países e muito contribuíram para

organizar movimentos de acção nacionalista para a independência.




1. Menciona as principais forças do nacionalismo africano.

2. Explica de que forma a acção dos antigos combatentes da II Guerra

Mundial impulsionou o nacionalismo africano.

3. Menciona as formas de revolta usadas pelos camponeses contra a

dominação colonial.

4. Nomeia cinco (5) nacionalistas Moçambicanos que lutaram contra a

dominação colonial Portuguesa.

!



Ciências Naturais Ciclo de nutrientes Um ser vivo está sempre rodeado de outros seres vivos e é influenciado por

uma série de fatores, como a luz, a temperatura, a humidade e o solo, que atuam

sobre ele criando um certo ambiente.

Numa determinada área geográfica, os indivíduos de cada espécie organizam-se

em grupos maiores ou menores designados população.

Por exemplo população de abelhas, população de zebras, etc.

Cadeia e teia alimentar Entre as espécies de diferentes populações estabelecem-se fortes ligações,

especialmente devido a necessidade de obter alimentos. Os seres vivos

precisam de alimentos para realizar todos os processos vitais (nascer, cresce,

desenvolver-se, reproduzir-se, respirar, etc.) que, por sua vez, precisam sempre

de energia para acontecer. E os seres vivos dependem um dos outros para obter

alimento pois, grande parte dos casos, o alimento disponível são outros seres

vivos.

Por exemplo: o crocodilo come peixe, a águia come a cobra, a abelha alimenta-

se do néctar da flor.

Através das relações alimentares, os seres vivos ficam ligados, formando

cadeias que se designam cadeias alimentares.

Lição

31-32

&



Cadeias alimentares são sequências organizadas de seres que se alimentam

sucessivamente uns dos outros, permitindo assim a passagem dos materiais e da

energia de um ser vivo para outro sob a forma de alimento.

Em todas as cadeias alimentares existem diferentes níveis: os produtores, os

consumidores e os decompositores.

Os produtores obtém o alimento produzindo-o a partir da energia luminosa (do

sol ou da luz artificial) e das substâncias inorgânicas (por exemplo: água,

dióxido de carbono e sais minerais) que retiram do meio em que habitam. São

exemplos de organismos produtores as algas verdes, os musgos, os fetos, as

árvores. Os produtores ocupam sempre o primeiro nível de uma cadeia

alimentar.

Os animais, como não produzem os seus próprios alimentos têm de consumir

outros organismos para os obter. Por isso são chamados consumidores. Os

consumidores primários ou de primeira ordem são animais que se

alimentam exclusivamente de produtores (plantas, fungos ou algas). Os

consumidores primários podem ser herbívoros ( que se alimentam de plantas),

granívoros (que se alimentam de grãos e sementes) ou frugívoros (que ingerem

frutos). Exemplo de consumidores primários: pombo, borboleta e coelho.

Os animais que consomem outros animais têm uma alimentação carnívora.

Distinguem-se neste conjunto os consumidores de segunda ordem, que se

alimentam de herbívoros, os de terceira ordem, que consomem os

consumidores de segunda ordem, e assim sucessivamente.

Exemplos de consumidores de segunda ordem: (joaninha, leão) e de terceira

ordem (hienas).

Existe um grupo de seres vivos que se alimentam dos restos vegetais, bem

como de cadáveres e excrementos dos animais. Estes seres são sobre tudo

bactérias e fungos que utilizam as substâncias orgânicas dos restos dos



organismos para se alimentar transformando-as em substâncias inorgânicas,

utilizáveis pelos produtores. Estes organismos designam-se decompositores.

Por exemplo fungos, bactérias.

As diferentes cadeias alimentares podem interligar-se, formando uma rede

complexa que constitui uma teia alimentar.

Os seres vivos trocam constantemente substâncias com o meio que os rodeia.

Estas substâncias circulam em ciclos contínuos. Se a substância é um nutriente

então o ciclo em que está integrada é um ciclo de nutriente.

Os nutrientes são substâncias indispensáveis à vida. São nutrientes entre outros,

água, o carbono e o azoto.


1. Justifica a necessidade de estabelecerem ligações entre as populações de

diferentes espécies.

2. Define os conceitos de cadeia alimentar e teia alimentar.

3. Nomeia os diferentes níveis de uma cadeia alimentar

4. Por que motivo as plantas estão no início das cadeias alimentares?

5. Indica dois exemplos para:

a. Produtores

b. Consumidores de primeira ordem;

c. Consumidores de segunda ordem;

d. Consumidores de terceira ordem

e. Decompositores.

!



Educação Moral e cívica As depressões atmosféricas tropicais e os ciclones. As depressões atmosféricas tropicais e os ciclones, são ventos fortes com

intensidades que chegam a atingir aos 60 km por hora ou mais, sendo

acompanhados de chuvas intensas.

As depressões atmosféricas são o resultado de um forte aquecimento do ar. Ao

aquecer, o ar torna-se mais leve e sobe. Ao subir, a sua temperatura diminui e a

humidade aumenta, provocando a condensação do vapor de água, ou seja, chuva. A

existência de ventos frios provenientes do mar aumenta e agrava o fenómeno,

criando condições para a mudança brusca do estado do tempo.

As depressões atmosféricas em Moçambique acontecem geralmente no início do

verão, entre Outubro e Novembro, e assolam pequenas regiões. Geralmente, têm

curta duração.

Os ciclones, por sua vez, são o resultado da circulação dos ventos do mar em

direção à costa. Estes ventos, que correm em grandes velocidades, são

acompanhados de chuvas intensas, abrangem regiões muito vastas e demoram

alguns dias a desaparecer.

Lição

33

&



As consequências na economia nacional e na vida das comunidades As depressões atmosféricas tropicais e os ciclones ocorrem com maior frequência

nas regiões costeiras de Cabo Delegado, Nampula, Zambézia, Sofala e Inhambane.

Manifestam-se através de ventos fortes e chuvas intensas. Estes fenómenos

provocam muitos danos no nosso país, nomeadamente:

• Destruição de habitações, escolas, estradas e pontes;

• Destruição de culturas agrícolas diversas e gado.

• Perda de vidas humanas.


1. O que são depressões atmosféricas e ciclone?

2. O que causa as depressões atmosféricas?

!



Os Engenhos Explosivos.

As minas terrestres Os engenhos explosivos representam um grande perigo para a nossa vida. De

entre os engenhos explosivos, os mais perigosos e mortíferos são as minas

terrestres. As minas são responsáveis pela morte directa de muitas pessoas e

pela mutilação de outras.

Em Moçambique existem mais de dois milhões de minas espalhadas no solo,

implantadas durante as três grandes guerras que nos assolam: a Guerra de

Libertação Nacional, a Guerra de Agressão Estrangeira e a Guerra dos 16 anos.

Apesar de as minas terem sido implantadas há muito tempo, continuam a

representar um grande perigo, pelo que:

• Deve evitar atravessar ou brincar em matos há muito abandonados e

onde ninguém passa;

• Ao andar deves sempre seguir os caminhos com sinais que são

frequentados por outras pessoas, procurando seguir as suas pegadas;

• Nunca entres num local onde esteja assinalada uma mina, pois podem

existir muitas mais;

• Se descobrires uma mina deves avisar sem demora as pessoas mais

velhas para isolarem o local e avisarem as autoridades competentes para

a sua remoção.

Os objectos pirotécnicos

Existem diferentes tipos de objectos pirotécnicos, entre os quais o fogo-de-

artifício e outros usados em ocasiões festivas estes engenhos, quando

Lição

34

&



manuseados por pessoas que não dominam a sua técnica, podem causar

enormes danos físicos e até a morte.

Em Moçambique, o uso destes engenhos é proibido, principalmente por

menores de idade como tu. No entanto, são vendidos em muitos locais durante

as épocas festivas.

Evita utilizar estes objectos pirotécnicos, que te possam causar ferimentos

graves e agravar doenças cardíacas nos mais velhos, por causa do barulho.

Lembra-te também que estes engenhos podem ser aproveitados por malfeitores

para fazer assaltos.


1. Refere alguns cuidados a ter para não seres vítimas das minas.

2. Enumera as guerras em que foram implantadas minas.

3. Além de ferimentos, os objectos pirotécnicos podem causar outros

problemas. Quais?

!



Inglês Rosa goes shopping Read the words for the pictures. Then read the story.

Plural

One (singular) More than one (plural)

Chicken Chickens

Tomato Tomatoes

Onion Onions

Carrot Carrots

Potato Potatoes

Shop Shops

Pot Pots

These words don’t have a plural: salt, water, milk, bread, butter, cheese,

sugar, porridge, rice and etc.

Lição

35

&



There are and there aren’t

Example:

1. Are there tomatoes in the soup? Yes, there are.

2. Are there beans in the soup? No, there aren’t.

3. Is there salt in the soup? Yes, there is.

4. Is there pepper in the soup? No, there isn’t.

Exercise

I. Look for the words in the puzzle

!



II. Complete the table

Countable

uncountable singular Plural

Strawberry bread

Tomato tomatoes milk

Hamburger

Watermelon

Orange

Banana

Sandwich

Apple

Carrot

Egg

cranberry



Educação Física Andebol

História de Andebol

O andebol é uma modalidade desportiva que surgiu durante a primeira

guerra Mundial, sendo inicialmente praticada só por as raparigas e ao ar livre.

O alemão Karl Schellenz, Professor de Educação – Física na Escola de

Berlim, é considerado o pai da modalidade, muito embora esta se baseie em

outros desportos praticados desde aos fins do seculo XIX na Europa

Setentrional e Uruguai. Foi neste último país que Karl Schellenz assistiu a um

jogo chamado balón, criado pelo Alberto Valetta, e que o iria levar a conceber

as bases do andebol de 11, praticado num campo de futebol e jogado com as

mãos. Nos Países escandinavos, devido ao clima, o andebol era praticado em

recinto coberto e com 7 jogadores. Após a segunda guerra mundial, o andebol

de 7 suplanta o de 11 e este entra em declínio. Em 1936, é disputado pela

primeira vez nos jogos Olímpicos, mas é retirada e só voltando em 1972, na

modalidade masculina. Em 1976 o andebol feminino passa também a fazer

parte dos jogos Olímpicos.

Exercícios de Consolidação

1. Assinala com(V) as afirmações verdadeiras e com (F )as falsas. a) O andebol é uma modalidade desportiva que surgiu no início da

primeira guerra Mundial______

b) O andebol é uma modalidade desportiva que surgiu a pós a primeira

guerra Mundial______

Lição

35 &

!



c) O andebol é uma modalidade desportiva que surgiu durante a primeira

guerra Mundial_________

d) Na actualidade uma equipe de andebol é composto por 7 jogadores____

e) O alemão considerado pai de Andebol chama –se Karl Schell ______

f) O Considerado pai de Andebol nasceu em Brasil_________

g) O alemão considerado pai de Andebol chama -se Karl Schelle _______

h) O alemão considerado pai de Andebol chama -se KarlSchell ________

i) O alemão considerado pai de Andebol chama -se Karl Schellenz______

j) O andebol é uma modalidade inicialmente praticada só por as

raparigas___

k) Em 1976 o andebol feminino passa também passa a fazer parte dos

jogos Olímpicos_____

l) Em 1967 o andebol feminino passa também passa a fazer parte dos

jogos Olímpicos______

m) O jogo chamado balón foi criado pelo Alberto Valetta_________

n) Em 1936, é disputado pela primeira vez nos jogos Olímpicos, mas é

retirada e só voltando em 1972 ______________

o) O alemão Karl Schellenzera Professor de Educação –Visual na Escola

de Berlim__________

Documents

Fichas de Actividades FA08/7...Os seres vivos precisam de alimentos para realizar todos os processos vitais (nascer, cresce, desenvolver-se, reproduzir-se, respirar, etc.) que, por