Flauta Doce

UniversidadeFederaldaBahia

EscoladeMsicaPrticadeEnsinoMus185

Alunoestagirio:RogrioLustosaBritoProfessoraOrientadora:MaraMenezes

RelatrioAnualdaDisciplinaMUS185PrticadeEnsino2008

IniciaoMusicalAtravsdaFlautaDoce

RogrioLustosaBrito

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Salvador2008DADOSDOESTGIO

UFBA:UniversidadeFederalDaBahia

EMUS:EscoladeMsica

INSTITUIODEATUAO:OscipSonsdoBemProjetoCirandandoBrasil

CURSO:LicenciaturaemMsica

DISCIPLINA:MUS185PrticadeEnsino

PROFESSORAORIENTADORA:MaraMenezes

ALUNOESTAGIRIO:RogrioLustosaBrito

OBJETODOESTGIO:IniciaomusicalatravsdaFlautaDoce

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TURMA:Segundafeira,15hs16h

CARGAHORRIA:34aulasprticas34aulastericas

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SUMRIO

INTRODUO........................................................................................................1

1.CONTEXTODEESTGIO..............................................................................2

1.1Caracterizaodaturma..................................................................................3

2.FUNDAMENTAOTERICA..................................................................5

2.1UmolharreflexivosobreaeducaonoBrasil...............................................5

2.2Contextualizaohistricadaeducaomusical..................................................8

2.3Ensinodamsicamusicalmente.........................................................................11

2.4Consideraeshistricasacercadaflautadoce...................................................15

2.5Aflautadocenaeducaomusical.....................................................................16

3.METODOLOGIA...........................................................................................19

3.1ConsideraesIniciais........................................................................................19

3.2Planodecurso....................................................................................................19

3.3Cronograma.......................................................................................................22

3.4Planosdeaula....................................................................................................24

4.AVALIAO...................................................................................................101

4.1ConceitosePrincpios......................................................................................101

4.2AvaliaesdaTurma........................................................................................103

4.3Avaliaesdosalunos......................................................................................104

5.CONCLUSO..................................................................................................106

6.REFERNCIAS..............................................................................................107

6.1Bibliogrfica....................................................................................................107

6. DiscogrficaeVideogrfica..........................................................................108

4

7.ANEXOS.........................................................................................109

5

INTRODUO

Opresenterelatriotemcomoobjetivoapresentarotrabalhorealizadonadisciplinaprtica

deensinoMus185docursodeLicenciaturaemMsicadaUfba.Estetrabalhode

fundamental importncia para a formao do educando pois resulta da aplicao dos

conhecimentosadquiridosdurantetodaavidaacadmicaemusical.

Oatodelecionarmsicaapresentamltiplasquestesedesafios,dentreeles:aplicaros

mtodosestudadoseadaptlosrealidadelocal,avaliar,despertarointeressedoaluno,

desenvolverlideranaeautonomia,despertarnodiscenteapaixopelamsica.Pormas

respostasesoluesparamuitasdessasquestesnoestopresentesnoslivroseobom

educadordevetranscenderosconhecimentosacadmicos,sobpenadesetornarummero

reprodutordetcnicasemtodos.

importantequeodocenteregistresuasprticasereflitasobreelasparadepoisreconstru

las.Dessaformaoeducadoramadureceseumtodopedaggicoeoconhecimentonose

perde no tempo podendo ser compartilhado comoutros educadores. Seria ingenuidade

acreditar que teoria e prtica no podem caminhar juntas o trabalho realizado na

disciplinaPrticadeEnsinoprovaocontrrio,teoriaeprticapodemedevemfazerparte

darealizaodequalquertrabalho,sejaeleacadmicoouno.

Esperasequeesterelatriosejatildealgumaformaparaosfuturoseducadoresepara

tornlo compreensvel ele est organizado nos seguintes captulos: CONTEXTO DE

ESTGIOe CARACTERIZAODATURMAque expe brevemente a histria do

projeto e mostra a impresso da turma no incio do primeiro semestre; a

FUNDAMENTAO TERICA em que se encontram as ideologias e mtodos que

nortearamoestgio;aMETODOLOGIAquecontmaformaeosprocedimentosutilizados

nocurso,bemcomooplanodecursoeosplanosdeaula;aAVALIAOque,analisao

desenvolvimento de cada aluno, e do curso de ummodo geral; a CONCLUSOque

resumeoquantoesteestgiofoiimportanteenquantoetapapreparatriaparaaminhavida

profissional;asREFERNCIASBIBLIOGRFICASeDISCOGRFICASeosANEXOS

emqueseencontramalgunsdosmateriaisdidticosutilizadospararealizaodasaulas.

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1. CONTEXTODOESTGIO

OprojetoCirandadoBrasil foi idealizadopor Nair Spinelli Lauria, conhecida nomeio

artsticocomoNairzinha,efrutodotrabalhodepesquisasobreascantigasebrincadeiras

dofolcloreinfantilbrasileiroaolongodosseus30anosdecarreira.Aprincipio,acantorae

compositorarealizavashowsbailesempraaseparquesdacidadedeSalvador,utilizando

comobasedorepertrioascantigasderodaebrincadeirascantadas.

Como tempo, surgiua necessidade deumaprtica mais permanente comas crianas,

ento,noanode2003,aONGSonsdoBemassinoucomaFundaoPedroCalmonum

convnioparagarantirofuncionamentodoProjetoCirandandoBrasil.Opresenteprojeto

realizavaoficinasdeIniciaoMusical,CapoeiraeLiteraturacomcercade200crianas

entre6e13anosnoArquivoPblicodaBahia.

Noanode2007aONGSonsdoBempassaaserumaOSCIP(Organizaosociedadecivil

deinteressepblico)eadquireumasedeprprianobairrodaCidadeNova.AOSCIPpassa

entoarealizarsuasatividadesemsuasedeenaEscolaSoDamiolocalizadanobairrode

guasClaras.Nessemesmoanosurgemnovasopesdeaulasparaascrianas,dentre

elas:Violo,FlautaDoce,PercussoeDana.Soucontratadocomoprofessordeflauta

doceeiniciootrabalhocomascrianasdoncleodeguasClaras.

Noanode2008aOSCIPexpandiusuaatuaoparatodososdiasdasemanaeestendeuas

aulasdeflautadoceparaoncleodaCidadeNova.Resolviescolherumadessasturmas

iniciantesparadesenvolveromeuprojetodeestgioporconsiderarestaetapadeextrema

importnciaparaascrianaseparamimenquantoprofessoraprendiz,afinalumabase

musical slida nesse incio de processo fornece ao educando uma relao rica e

significativacomamsica.

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1.1 CaracterizaoDaTurma

As crianas que participam do projeto Cirandando Brasil tem aulas de flauta doce,

iniciaomusical,capoeira,literaturaedana.Essaturma,emparticular,bastanteagitada

etemdificuldadesemrealizaratividadesqueexijammuitaconcentraoedisciplinacomo

tocar flauta. Para tornar aaula mais dinmicaprocurei alternar atividades deexecuo

instrumental com atividades mais ldicas (movimento corporal, apreciao, jogos

musicais). Algumascrianas deste gruposodoorfanato Santa Maria localizado em

Sussuaranaeforamvtimasdeabusossexuais,abandonoeviolnciadomstica.Observo

uma certa tristeza no olhar dessas crianas, em contrapartida uma grande alegria em

participar do projeto. Percebo tambmque tocar um instrumento j est motivandoas

crianaseelevandosuaautoestima.

Aturmaformadapor9crianasentre7e11anos,soelas:

AlicedosSantos:10anos.Temumapersonalidadeforteeexercelideranasobreaturma.

Quandoestmotivadaparticipabastantedaaula.Temtimapercepomusicalefacilidade

paratocarflauta,pormnoestudamuitoemcasa.Alice bastanteeclticaegostade

msica gospel (Aline Barros, Lzaro, Ludimila), Mpb (Toquinho), hip hop, ax (Ivete

Sangalo, Chiclete comBanana), reggae(Natroots, EdsonGomes)pagode(Parangol) e

arrocha(SilvanoSales).Osinstrumentosqueelamaisgostasotimbal,violo,atabaque,

flautatransversal,violino,saxofone,bateria.

ricaJulioNeves: 9anos. bastante carinhosaeeducada. Temmuita facilidadeno

instrumentoeadoratocarflauta.Fazobservaesmadurasparasuaidadeeparticipacom

muitoentusiasmodaaula. doorfanatoSantaMaria. Gosta deClaudiaLeite, Ivete

Sangaloe Diantedotrono. Osinstrumentos queela mais gosta soflauta doce, flauta

transversaleviolo.

GabrielBorges: 8anos.Temfacilidadeparatocarflauta. obedienteecompenetrado,

masquandosejuntacomViniciusatrapalhaoandamentodaaulacombrincadeirasque

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dispersam a turma. Gosta de vrios estilos musicais, s no gosta de reggae. Os

instrumentosquemaisgostasobateria,cavaquinho,pandeiroetimbal.

Jssica dos Santos: 11 anos. Tem dificuldade de coordenao motora e umpouco

insegura.Noconseguesincronizarosoprocomadigitaodaflauta.Acreditoqueesta

dificuldadesedevaaalgumproblemaemocional.JssicadoSantaMariaegostade

cantaredanar.OgrupoquemaisaagradaDiantedotrono.Osinstrumentosquemais

gostadetocarsoflauta,pandeiroetringulo.

Mateus Cato: 9 anos. No assduo, por isso tem dificuldade em acompanhar as

atividades.Ficabastanteirritadoquandosuasvontadesnosoatendidas.Gostadepagode

e ax (Fantasmo, GuigGueto, Parangol, Sai deBamba, Chiclete combanana), forr

eletrnico(Aviesdoforr, Cavaleiros) ereggae(Natroots). Osinstrumentosquemais

gostasobateria,timbal,conga,bacurinha,surdoecavaquinho.

MaurciodeSantana:9anos.umgarotoquetemdificuldadeemserelacionarcomos

colegas. Recusase a participar de algumas atividades e por vezes incomoda os

companheiros quando no est ao alcance de minha vista. Quando est concentrado

consegue tocar a flauta satisfatoriamente. Gosta de rap (Mv Bill) e hip hop. Os

instrumentosquemaisoagradasoflauta,violo,tambor,timbaleatabaque.

RenataOliveira: 10anos.muitocarinhosaeatenciosa.Umpoucotmida,noentanto

adoradanaretocarflauta. Assimilabemoscontedosetemumbomdesempenhono

instrumento.RenatadoSantaMariaegostadeIveteSangalo,CludiaLeite,Chiclete

comBanana e bonde do Maluco. Os instrumentos que mais gosta so flauta, violo,

pandeiroetringulo.

ViniciusAlmeida:10anos.umgarotobastanteagitado.Temumbomritmoeumaboa

percepo.Naflautatemdificuldadesemsincronizaradigitaocomosopro.Gostade

pagodeeax(Fantasmo,GuigGueto,Parangol, SaideBamba,Chicletecombanana,

ClaudiaLeiteeIveteSangalo),hiphop,BlackStyle.Osinstrumentosquemaisgostaso

metalofone,timbal,violo,atabaque,flautatransversalepandeiro.

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EmilyCristaldeSantana:7anos.umacrianaquetemumaalegriacontagiante.Est

sempreatentasatividadeseassimilaoscontedoscommuitafacilidade.Temumritmo

muitobomeumacoordenaomotoraexcelenteparasuaidade.GostadabandaBondedo

Malucoedecantarenquantotomabanho.Seusinstrumentospreferidosso:flautadoce,

flautatransversal,violoepandeiro.

2. FUNDAMENTAO

2.1UmolharreflexivosobreaeducaonoBrasil

Ahistriadaeducaonomundodemonstraqueoensinosempreesteveligadoainteresses

polticos, sociais, econmicoseoureligiosos. NoBrasil, emespecial, aeducaoj se

iniciouatravsdeumaprticarepressiva.Aeducaofoimarcadaporconstantesjogosde

interesses,desdeachegadadosportugueses,jqueessesseocupavamemexplorarasterras

nosepreocupandoemformarumpovocomculturaprpria. Emtodoomundo,onde

existiram as colnias de explorao, observase o reflexo de uma sociedade com

identidades distorcidas, onde o dominador imps suas regras e culturas, rotulando a

civilizaolocalaprimitivosnmades,brbarosesemummnimosensodedecncia.

NoBrasilcolnia,oprocessoeducativoseinicioudemaneiratardia.Enquantonascolnias

espanholasjexistiammuitasuniversidades1538aUniversidadedeSoDomingos,1551

adoMxicoeadeLimaanossaprimeiraUniversidadeaoferecercursosvariadoss

surgiuem1920,noRiodeJaneiro.Antesdissofoicriadoem1808oColgioMdico

CirrgicodaBahiaeemabrildomesmoanoacadeiradeAnatomiasurgiunoHospital

MilitardoRiodeJaneiro.SegundoSouza,apartirdaProclamaodaIndependncia,h

um crescimento de escolas superiores no pas, mas sempre no modelo de unidades

desconexasevoltadasparaaformaoprofissional.(SOUZA,2008)

Esses fatos se refletem na qualidade de ensino, e na qualificao profissional dos

educadores. Fazse necessrio a conscientizao da sociedade para a formao de um

professortico,consciente,pesquisador,tolerante,humanoelibertador.

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Eisai a importncia dospensamentos doeducador PauloFreire atravs deseus livros,

artigoseprincipalmentedeseuexemplo.OlivroPedagogiadaautonomia,emespecial,

tratadaformaodocenteaoladodareflexosobreaprticaeducativoprogressivaem

favor daautonomia doserdos educandos (FREIRE,1996, p.13). PauloFreire aborda

questes prticas e reflexivas da realidade educacional brasileira e a responsabilidade

social,polticaehumanadaprticadocente.Daomotivodesuaobrasertoatual,jque

sepodeobservarnoBrasilumacrisenosistemaeducacionalepolticomanifestadoatravs

deinmerosconflitossociaisaolongodesuahistria.

Todo engenheiro, mdico, advogado, poltico, enfim, qualquer profissional passa pelos

ensinos infantil, fundamental, mdio e/ou superior. evidente a influncia que os

educadores exercemsobre seus educandos. Todos guardamna memria os professores

repressivosoudemocrticos. Muitasvezesogostodoalunopordeterminadadisciplina

dependediretamentedarelaodoprofessorcomoaprendiz.

Observaseento,queaformaododocentedevesertratadacommuitocritrioerigor

para que os educandos nosoframcomprticas pedaggicas repressivas. Aindaque a

polticabrasileiranovalorizeoeducador,estetemodevermoraldesequalificarparaa

prticaeducativa,assumindoparasiaresponsabilidadeeocomprometimentosocial.

comumouvirsedeprofessoresfrasesdesmotivadas,acomodadaseneutrasemrelao

educaobrasileira.Quemesmoaminhaneutralidadesenoamaneiracmoda,talvez,

mashipcrita,deesconderaminhaopooumeumedodeacusarainjustia?Lavaras

mosemfacedaopressoreforaropoderdoopressor(FREIRE,1996,p.112).Estes

profissionais geralmente responsabilizamogoverno, o poltico, o sistemae nunca a si

mesmo.Astransformaesseiniciampeloexemplodevida,pelaprticapessoal.Como

Paulofreireexpe:ensinarexigecorporeificaodaspalavraspeloexemplo(FREIRE,

1996,p.34),opapeldeumsernasociedadenosodequemconstataoqueocorre,mas

tambmodequemintervmcomosujeitodeocorrncias(FREIRE,1996,p.77).

Odescasodasautoridadescomaescolapblicacolaboraaindamaisparaaacomodao

porparte demuitos professores. Medidas paliativas camuflamaverdadeira situaoda

educao pblica, sobretudo na series iniciais que so as formadoras do carter e do

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intelectodoserhumano.Osalunos,semumabaseeducativadequalidade,chegammuitas

vezesaoensinomdiosemsequerconseguirinterpretarouelaborarumtextosimples.

Naescolaprivadaasituaoumpoucodiferente,poisoensinoemgeralvoltadoparao

vestibular. O aluno convive desde cedo num ambiente competitivo e individualista.

DisciplinasquefazemrefletircomoFilosofia,Artes,Sociologiaeatmesmoreligioso

colocadasemsegundoplano,talvezporqueareflexopossibilitaohomemadesenvolvero

bomsensoediscerniroquetilounoparasi,eaquelequeusaobomsensonasescolhas

temacapacidadedetomardecisesconscientes,indodeencontrocomamanutenode

poderpropostapelosistemacapitalista.

Oprofessor,sejaeledeescolapblicaouprivada,deveestaratentoaisso,procurando

suprir a carncia de matrias reflexivas no currculo do educando. Melhor ainda, toda

matriaecontedodevemserelacionarcomarealidadeconcretadoalunoefavorecera

conscinciacrtica domesmo.Paraisso,oeducadornodevealhearsedascondies

sociaisculturais,econmicas,deseusalunos,desuasfamlias,deseusvizinhos(FREIRE,

1996,p.63).Oeducadordeverespeitarossaberesdoeducando.Aexperinciasocialdos

alunosquandotrazidasparaasalarelacionadasaocontedodaaulapossibilitamatrocade

conhecimentofavorecendoointeressedaturmapelamatria.

Oexercciodacidadaniapodeedeveseiniciarnasaladeaula.Oprofessorprecisatomaro

devido cuidado com suas colocaes em relao aos alunos, no minimizando as

observaesdosmesmos.Muitasvezesomedodeseexporporpartedosalunossedevea

atitudesirnicasdoseducadores,favorecendoporvezesquealunoscomdificuldadeemse

expressarvenhamaserzombados"peloscolegas,vindoadesenvolverneleumtraumapor

todasuavidaacadmicaesocial.

Asociedadeatualencontrasecarentedevaloresmorais.Odinheiroumbemmaiorquea

dignidadeeahonestidade.Hquemacreditequesejajustoatingirfinslcitosatravsde

meiosilcitos.Comopossvelatingirapazatravsdaguerra?Oamoratravsdodio?

A demonstrao de afetividade um grande entrave das relaes humanas. Alguns

intelectuaisacreditamquenoexisteespaoparaemoesemambienteescolar.Arazo,

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paraeles,nodeveseracompanhadadesentimentos.Oquepodemosesperardeumser

educadoapenaspelarazo?

necessrioquesepromovaodesenvolvimentoemtodososnveis(afetivo,cognitivoe

motor)paraaformaodohomemintegral.Oprofessornodeveterreceiodedemonstrar

seu carinho e amor pelos educandos almdepromover atividades que desenvolvama

afetividade e a cooperao nos alunos. Na verdade, preciso descartar como falsa a

separao radical entre seriedade docente e afetividade. Ensinar exige querer bemaos

educandos(FREIRE,1996,p.141).

Nessecontextoaafetividadedeveviracompanhadadaliberdadeeautoridade.Noaquela

liberdadeanarquistanemaautoridadeautoritarista.Aautoridadedoprofessorjustamente

administrarcomobomsensoaliberdadedoaluno.Aliberdadesemlimitetonegada

quantoaliberdadeasfixiadaoucastrada(FREIRE,1996,p.105).

O saber escutar outra condio indispensvel para a pratica docente. O professor

progressistadevepromoverodilogoeoespaoparaacontestaodoaluno.Acondio

deprofessornopermitequeestefaledecimaparabaixo,afinalsotodosseresinacabados

econdicionados,ecomotal,nosodetentoresdaverdadeedasabedoriaabsoluta.

Inevitvel, porm, o professor demonstrar emseu discurso e na prtica a sua posio

ideolgica.Ingnuoaquelequeacreditaserneutroemrelaopolticaeaeducao.A

neutralidade nadamais que tomarumaposio, apoiar asprticas j estabelecidas.

Minhapresenadeprofessor,quenopodepassardespercebidadosalunosnaclasseena

escola,umapresenaemsipoltica(FREIRE,1996,p.98).

Enfim,PauloFreiredemonstraemtodasuaobraaalegria,esperanaeconvicodequea

mudana possvel. A compreenso de que o mundo no : est sendo. H a

responsabilidadedecadaumcomoseragentedahistria, orespeitopelospovos,pelas

classespopulares,peloshomensemulheres,enfim,pelocompromissodefazerdohomem

umserhumano. "Eusouumintelectualquenotemmedodeseramoroso,euamoas

genteseamoomundo.Eporqueamoaspessoaseamoomundo,queeubrigoparaquea

justiasocialseimplanteantesdacaridade(FREIRE,2006).

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2.2Contextualizaohistricadaeducaomusical

Amsica se encontra presente nos momentos diversos da vida, seja em formaturas,

casamento, aniversrio. Ouvimos msica de fundoemsalas de espera, emaeroportos,

carros,lojas,shopping,televiso.OBrasil,emespecialaBahia,conhecidoporsuarica

cultura, com seus estilos musicais genunos e vibrantes. O samba, choro, xote, baio,

xaxado,bossanova,sambareggae,ijexsoalgunsdosestilosmaisouvidospelopovo.

Apesardissoamsicaaindapoucoestudadanasinstituiesdeensino.

Aolongodahistria,amsicadesempenhoudiversasfunes,oraassumindoafunode

formarocarterdoaluno,oraemrituaisecultosreligiosos,oraservindoaospropsitos

militaresdasnaes.

NaGrciaantigaaeducaoconsistiaemprepararcidadosparaparticipardasociedadee

usufruirdeseusbenefcios,buscandoseviveremequilbrioentrecorpoemente.Asduas

disciplinaseramaeducaomsicaeginstica.Amsicavisavaapurificaodaalmaea

ginstica,porsuavez,visavaadepuraodaspaixesdocorpo.Oestudodasdisciplinas

cientficas(Aritmtica,Geometria,MsicaeAstronomia)chamaseQuadrivium.

medidaqueomundogregofoisendosubstitudopelosideaisromanos,aconcepode

educaomusicalfoiseempobrecendo.Naformaomilitarnocabiaasensibilidade,as

emoeseosensodehumanidadequeaeducaomusicalproporcionava. Ossoldados

precisavamserduros,rgidos,inflexveiseseveros.Educarcrianasmusicalmentepoderia

serameaador,poisessaspoderiamcomearaempregarahumanidadenosdomniosdesua

vida,gerandoconflitonasociedadeconsumista,competitivaeindividualista.

ApartirdaIdadeMdiaaeducaomusicalest associadaadoisideais:omsicoeo

cantor. O primeiro mantma busca das relaes matemticas na msica, enfocandoa

segundoumavisoterica;osegundotrabalhaaprticamusical,seguindoasnecessidades

deservionoscultoscristos.AreformadeLutero,naAlemanha,permitiuaaberturapara

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queamsicafosseincludanocurrculoescolar,sendoque,atodasascrianaseradadaa

oportunidadedeaprenderacantar.(BEYER,1999)

Como fim da idade mdia surgiramoutras concepes de educao musical. Alguns

educadores,dentreelesFroebeleClaparde,destacaramaimportnciadaatividadeinfantil

emumaescolaquefosseapropriadaparaacriana,dandoorigemaosjardinsdeinfncia.

Ascrianascantavamumamplorepertriodecanesderodaedejogosmusicados,no

sendo necessrio o estudo da teoria. Na Alemanha, Orff (18951982) props que as

crianas danasseme cantassem, relacionandosuas primeiras noes musicais a rimas,

formandogradativamenteumconjuntoinstrumentalcomascrianas.

NoBrasil,HeitorVillaLoboselaborouumprogramanacionalparadisseminaodocanto

nasescolas.Atravsdocantoorfenico(cantocoralcapella),elebuscavanasociedade

umsentimentocoletivoedisciplinadodeamorptria.Apesardocunhopolticodessa

poca (Ditadura do governo Vargas), o fato positivo que Villa Lobos resgatou o

repertrio folclrico brasileiro atravs de arranjos para piano, coro e orquestra dessas

canes populares. Almdisso, a prtica docanto foi bastante disseminada nopas, e

conseguiareunircercade40milvozesnosestdiosemdiasdeferiadosnacionais.Esse

sistemadeensinomusicalcaiuemdesusodevidoaalgunsfatores:asconotaesdecarter

polticos; a falta de capacitao pedaggica adequada; a falta de umametodologia de

ensinosuficientementeestruturada.

Podeseconcluirqueosconstantesconflitoseimposiodepodernomundoocidental

Imprioromano,Igrejacatlica,Colonizaes,Guerras,Ditadurascontriburamparao

declniodevaloresticosemoraiseporfimnaqualidadedaeducao.Atualmente,no

Brasil(principalmenteBahiaeRiodeJaneiro),amsicademassasegueemdireo

opostadeeducar.Elausadaapenasparaentreteredistrair,sendouminstrumentoda

sensualidade,porvezesdenegrindoaimagemdafigurafeminina.Asociedadecapitalista

impe a seus cidados um consumo imediato e superficial da msica, promovendo a

promiscuidade,lascividadeeeuforiaatravsdamaiorfestapopulardomundoocarnaval.

Asletrasdasmsicasrefletemainconseqnciadapopulao,quecanta,semsequeruma

observao e avaliao prvia. As msicas de duplo sentido evoluram para a

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obscenidade explicita, e crianas passaram a reproduzir danas e canes que no

contribuemparaumaformaosaudvel.

Amdia invade nossos lares semque percebamos, incutindo valores fteis atravs de

novelas, programas de auditrio e propagandas. A informao chega at ns em alta

velocidadeprejudicandoprincipalmenteoaprendizadodacrianaedoadolescente, pois

educartambmforneceroconhecimentoeinformaoemmomentosondeamaturidade

fsicaepsquicasejafavorvel.Aescolacontribuiemmuitoparaoatualmodelodesistema

educacional,poisoensinoemgeralvoltadoparaovestibular,trabalhandonoalunoum

espritocompetitivoeindividualista.

2.3Ensinodamsicamusicalmente

Oensinodemsicararamentefoiencaradocomoumanecessidadeindispensvelparaa

formaointegraldoserhumano,contudo,muitascorrentesdepensamentosvoltadospara

aeducaomusicalsurgiramnosculoXIXeXX,provocandoumasriareflexoacerca

desteassunto.Algunsdesseseducadoresmusicaissorefernciasmundiais(Dalcrose,Orff,

Willems,SPereira,Kodally,entreoutros)einfluenciamaprticapedaggicadeinmeros

pases,dentreelesoBrasil.

EdgarWillems,emparticular,foiumeducadordeterminanteparaasprticaspedaggico

musicaisdoBrasil.NaBahia,ministroucursosdeeducaomusicalnaUfbaeinfluenciou

diversoseducadoresbaianos,dentreelesCarmenMettig,profundaconhecedoradomtodo

Willems.Emseulivro,EducaoMusical,MtodoWillems,Mettigelucidaomtododo

educadorecitaexemplosdediversosplanosdeaulabaseadosnomtodo.Emsntese,uma

boaaulademsicadeveconter, paraWillems,atividadesdedesenvolvimentoauditivo,

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desenvolvimentortmico,locomooecano.Paraoeducadoroensinodemsicadeve

partirdaprticaparaateoriaenooinverso.

Infelizmente o ensino de msica emnosso pas ainda enfrenta srias dificuldades em

funodafaltadeconhecimentoedodescasodasautoridadesemrelaoimportnciada

educaomusical paraa formaodoserhumano. Recentementefoiaprovadaa lei n

11.769queobrigaoensinodemsicanaescola,masopresidentevetouaobrigatoriedade

doprofessorserLicenciadoemmsica.Emoutraspalavras,umprofessordeteatroouartes

visuais poder lecionar a disciplina msica, o que ser um engodo, visto que este

profissional noseencontra aptopara realizar umaaulademsicacomqualidade. As

escolasterooprazodetrsanosparaseadaptaremanovalei.Evidentequeprecisorever

oprojetodeleiegarantirqueoensinodessalinguagemartsticasejaministradoporum

profissionalespecialista.

Outrograndeproblemaenfrentadopeloensinodessaartesedeveaodesconhecimentode

mtodosporpartedemuitosprofessoresdemsica,quemuitasvezesatdominammuito

bemseuinstrumentoeocontedodamatria,noentanto,nopossuemhabilidadepara

construir o conhecimento com seus alunos, e, no raro, desenvolvem atividades

descontextualizadasdaprticamusical.atravsdapropostadeKeithSwanwickqueser

discutidonovoscaminhosparaumaeducaomusicalconsciente.Estapropostadefendeo

ensinodamsicamusicalmenteesebaseiaemtrsprincpios:consideraramsicacomo

discurso;considerarodiscursomusicaldosalunos;fluncianoincioenofinal.

Oprimeiroprincpio(consideraramsicacomodiscurso)baseadonaidiadequea

menor unidademusical significativa a fraseouogesto, noumintervalo, tempoou

compasso.Swanwicknosmostraumavisodamsicacomoformadediscursocarregada

demetforas.Essasmetforasocorremdetrsmaneiras:quandoossonssotransformados

emmelodias;quandoasmelodiassotransformadasemestruturas;quandoessasestruturas

simblicassotransformadasemexperinciassignificativas. Aterceira transformao

vistaporelecomoexperinciaesttica,e,estadependedasetapasanterioresparaquese

manifeste.Umaeducaomusicalpresumequeosalunostmapossibilidadedeacessoaos

trsprocessosmetafricos(SWANWICK,2003,p.57).

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Oprofessordemsicaqueestconscientedissotememmentequeastcnicassousadas

parafinsmusicais. Ocorre,porexemplo, deoeducador(nessecasoumtreinador)se

utilizar exclusivamente de tcnicas de reconhecimento de intervalos com seus alunos,

entretantoseoprofessornotrabalharpequenosgestoseassocilosaumamsicaoaluno

podeficarcondicionadoareconhecerapenasintervalosenocompreenderamsicaem

suatotalidade.Osexercciosdevemestarsempreimpregnadosdeintenomusicalpara

quedesdeoprincpiodoaprendizadooeducandocompreendaamsicamusicalmente.

Aprticadefragmentaroconhecimentomusicalsedeveaomodeloadotadopelaescola

tradicional que durante sculos primou por uma mecanizao da relao

ensino/aprendizageme,porconseguinte,daassimilaopassivaporpartedosalunos,que

no encontram oportunidade para desenvolver o pensar crtico, a criatividade, a

sensibilidadeeaafetividade.Essavisoparticularizadaedescontextualizadaimpossibilita

ao educando conectar o conhecimento com o todo que faz parte, como se a relao

parte/todo e todo/parte inexistissem. Omais importante no reconhecer de ouvido a

freqnciadeumanotaouumsimplesintervalo,mascompreenderamsicademaneira

integralesercapazdeexpresslaeinterpretlacomsignificao.Nestepontoasidiasde

Swanwick coincidem comas do educador musical Edgar Willems que acredita que a

msicadeveserconsideradacomoumelementodavida.

Amsica na sala de aula no deve excluir a expresso musical, a curiosidade, e as

expectativasdoseducandos.comestaafirmaoqueanalisaremososegundoprincpio:

considerarodiscursomusicaldosalunos.Cadaalunotrazparaasalademsicasuas

experincias e preferncias musicais e estas devem ser respeitadas e valorizadas no

convvio escolar. O docente deve promover o espao para a escolha, para os

questionamentos,paraasdvidaseparaeaexperimentaodosdiscentes,destaformaa

construodoaprendizadoocorredemaneiranatural.

indispensvelrespeitarossaberesdoseducandoseestaratentoaosinteressesindividuais

ecoletivos.Muitasvezesoalunonoencontraespaoparaoestudodamsicaqueouveno

seucotidiano,e,conseqentementeelesesentefrustradopelaaulademsicaebuscaem

fontes informaisparaestudarsuasreasde interesse. Noqueessasfontesalternativas

18

sejammalficas,pormaaulademsicapodeviraserenfadonhaemontonaparaeste

aluno.

Swanwicksugeretambmovalordainteraosocialnasaulasdemsicadestacandoque

asevidnciassugeremquepodeseobtermelhoresresultadosensinandoseinstrumentos

emgrupoemvezdeexclusivamente.Aeducaomusicalfrutodainteraosocialdos

aprendizesquepodemobservardiferentessotaquesemseusgruposcontribuindopara

uma construo musical rica e significativa. Interessante notar que outros educadores

musicaisdefendemestamesmaidia,dentreelesSuzukiquecitaaimportnciadasaulas

emgrupoparadespertaroespritodecooperaonosalunos.

Acomposiooutraprticaindispensvelnasaladeaula.Estadeveviremparceriacom

a improvisao, a performance e a apreciao musical, permitindo que os alunos se

sobressaiamdediferentesformas.Acomposiopermiteaoalunoescolhernosomente

como, mas oque tocar oucantar e permite a tomadade decisoproporcionandomais

aberturaparaaescolhacultural.Estaatividadedeveserencaradacomoumanecessidade

educacionalenocomoatividadeopcional.NaspalavrasdeSwanwick(2003,p.68):

Ela (a composio) d ao aluno umaoportunidadepara trazer suas prpriasidiasmicroculturadasaladeaula,fundindoaeducaoformalcomamsicade fora. Os professores, ento, tornamse conscientes no somente dastendnciasmusicaisdosalunos,mastambm,atcertoponto,deseusmundossocialepessoal.

Fluncia no inicio e no final o terceiro princpio proposto pelo educador musical.

PartindodopontoemqueconsideraamsicacomoformadediscursoSwanwickfazuma

analogiacomaaquisiodalinguagem.Oprocessodeaprendizagemdalnguamaternaou

dequalqueroutralnguaenvolvemuitosanoserequeravivnciaauditivaeoralcomoutras

pessoas.Eledestaca,ento,aimportnciadeouvirearticularparasdepoislereescrever.

Maisumavezsuas idias seassemelhamsdeoutroseducadoresmusicais dentreeles

Suzuki, Dalcrose, Willems e Orff. Este ltimo educador afirma que a compreenso

intelectualdevevirdepoisdaexperinciaestasimabasedoprocesso.

Os msicos improvisadores, arranjadores, compositores no formais, enfim os ditos

msicos populares esto cientes deste terceiro princpio. A fluncia musical deve

precederaleituraeaescritamusical,e,muitosdessesmsicosnemmesmosabemleruma

19

semibreveoureconhecerondeselocalizaodcentralnaclavedesol,noentanto,possuem

umdomniofantsticoemseuinstrumentoeumahabilidadedeimprovisaofluente.No

precisamosirlongeparaexemplificartaismsicosgeniais,dentreelesonossobandolinista

eguitarristaArmandoMacedo,virtuoseemseusinstrumentos.Armandinhochegoumesmo

aprestar vestibular pela Ufbanosendoaprovadopela instituio por nosaber ler e

escreverpartitura.InfelizmenteoprocessoseletivodaescolademsicadaUfbanoprima

peloterceiroprincpiopropostoporSwanwick:fluncianoinicioenofinal.

Enfim,Swanwickenfatizaaimportnciadoeducadormusicaldesenvolvernoeducandoa

habilidadedetocardeouvido,sejadememria,improvisando,imitandoumestilode

tocar ou inventando livremente. Ele destaca que considerar esses trs princpios

(considerar a msica como discurso, considerar o discurso musical dos alunos,

fluncia no inicio e no final) pode ser muito mais eficaz emumamplo conjunto de

situaes deensinodoqueodetalhamento dadocumentaocurricular (SWANWICK,

2003,p.70).

OprojetoCirandandoBrasil,promovidopelaOscipSonsdoBem,seadequaperfeitamente

a esses princpios. Ascrianas so incentivadas a seexpressar nasdiversas linguagens

artsticas (msica, dana, capoeira, literatura, teatro) e o resgatedaculturapopular a

mximadoprojeto.SegundoaidealizadoraNairSpinelli(Nairzinha),nasbrincadeirasde

rodatodostemamesmaimportncia, afinalnarodaningumficanafrenteouatrs.

Nairzinhadestacaqueoprojetodesenvolveaconscinciacrticadacriana,incentivaa

formaodevalores,possibilitandooresgatedaautoestima,oexercciodaimaginao,do

atocriadoreprincipalmentedodireitodesercriana(NAIRZINHA,2005,p.9).

O educador musical deve, ento, estar atento s novas correntes de idias, sejam da

educaoformalouinformal,promovendoumprocessoconstrutivoedinmicocomseus

educandos,afinaltantoavidacomoamsicaseprovapelomovimentoeestadeveser

realizadadeformatalquepromovaexperinciasbelasesignificativasemnossasvidas.

2.4Consideraeshistricasacercadaflauta

20

Aflautadoceumdosinstrumentosdesopromaisantigoseseusomproduzidoporum

bocalquecontmumapitoeumtubocomdiversosfuros.SeunomeRecorderemingls

vemdolatimRecordariquesignificarecordar, relembrar. Nosepodeprecisaronde

surgiueemquedatamasexistemgravurasedocumentoshistricosnaEuropadatadosdo

sculoXIquecontmilustraesdoinstrumento.

Elafoiamplamenteutilizadaporcompositoresdarenascenaedoperodobarroco,mas

depoisdosurgimentodaorquestraclssica,oscompositoresprocuraraminstrumentoscom

maioresrecursosdinmicos. Assim,comeouodeclniodaflautadoceperantea flauta

transversal quej porvoltade1750praticamentedesapareciadorepertriodequalquer

compositor.

Aflautadoceerafeitaoriginalmentedemadeira,masatualmente,devidoaobaixocustoe

necessidadedeproduoemsrie,existemdiversasmarcasdeflautasfeitascommateriais

plsticosquepossuemsonoridadeinteressante.Valeressaltaraindaqueexistemdoistipos

de flauta comdistintas digitaes: a germnica e a barroca. Agermnica possui uma

digitaomaissimples,pormseusomnasegundaoitavanotobomquantoabarroca.

UmadasmarcasmaispopularesnoBrasilaflautadoceYamahaqueproduzinstrumentos

deboaqualidade. APresleytambm bastantedifundidaemlojasdeprodutosinfantis

devidoaoseubaixocusto(R$2,00emmdia),pormseusomumpoucodesagradvele

suadurabilidademuitocurta.Parainiciarotrabalhocomcrianaspodeserinteressante

comearcomaflautamaisbarata,masdevesetrocarporuminstrumentomelhoroquanto

antes.

Aflautadocevemsendoredescobertadevidoaoseubaixocusto,facilidadedeemissodo

somepelabelezadeseutimbre.Elatemumagrandevocaoparaaeducaomusicale

possibilitaainclusomusicalacrianasdetodasasclassessociais.

2.5Aflautadocenaeducaomusical

21

Aprticamusical,semdvida,umadasmelhoresformasdeseatingiroprazerporfazer

msica. Ao aprender a tocar um instrumento, a criana desenvolve sua percepo,

criatividade,memria,coordenaomotoraesensibilidade.Quandoesseaprendizadoest

aliadoaumavivnciamusicalativa,atravsdeatividadesldicaseestimulantes,acriana

descobre o prazer de brincar com o instrumento e em explorar suas inmeras

possibilidades.

Paraos conservadores, a palavra brincar podeparecer ummenosprezo msica e a

prtica educativomusical. Porm, devese interpretla como apreciar, explorar, criar,

improvisar,seexpressar,e,porqueno,sedivertiraotocaruminstrumento.Inmerosso

os casos de desistncia de crianas e at mesmo de adultos quando em contato com

professoresdemsicaquepriorizamumaprticafriaetecnicista.Amsicamovimentoe

seuestudoexigemetodologiasvivasesignificativas.

evidentequeparaoaprendizadodequalquerofcioprecisodesenvolverhabilidades

tcnicas, pormestas devemestar estritamente vinculadas prtica. Emuma reflexo

acerca deste assunto, Viviane Beinekedestaca a prioridade quesedevedar a fluncia

musicalecomentaqueemrelaoaabordagensmaistradicionais,pensamosaquiemuma

inverso de valores em que a tcnica est subordinada msica, e no o contrrio

(BEINEKE,2003,p.88).

Beinekedefendeumaabordagemricaecriativaporpartedoeducador,quedevetrabalhar

com seus educandos no s atividades de execuo, mas tambm de composio,

apreciao, improvisao e arranjo. A autora convida a refletir sobre o conceito da

criatividade emsala deaula, quedevepermear todooprocesso, ouseja, a atitude do

educador deve estimular a criatividade dos educandos at mesmo nos momentos de

apreciaomusicaleexecuoinstrumental. Asaulasdevemapresentarsemprealguma

novidade,aindaqueaatividadeestejasendorepetida,sobpenadedesestimularoalunoe

comprometertodooprocessodeaprendizagem.

preciso deixar claro para as crianas os objetivos das atividades, pois segundo

entendimento de Sol (1996), trazido colao por Beineke quando o aluno no

22

compreendeospropsitosdoqueestrealizando,tendeaadotarumenfoquesuperficial,

vendoatarefacomoumaimposioexterna(BEINEKE,2003,p.91).

Sejatocandouminstrumentodetecla,corda,percussoousopro,oexecutanteprecisase

sentirntimodele.Popularmente,dizsequecomoseoinstrumentofosseaextensodo

prpriocorpodomsico,comoseoartistacantasseatravsdele.Paraosiniciantes,a

dificuldade em relao ao manuseio do instrumento inegvel, e justamente nesse

princpioquesedeveconstruirumaatitudedemotivaoemsaladeaula.Osalunosdevem

sesentirdesafiados,noentanto,necessrioqueoprofessoravalieseoaprendizcapaz

ou no de superar aquele desafio, para no promover sentimentos indesejados como

frustrao,desconfortoeapatia.

Muitaspessoasseperguntamqualseriaoinstrumentoidealparainiciarnamsica.Sem

equvoco,umdelesoprpriocorpo,sejacombatimentoscorporaisouatravsdavoz.

Evidentequenoexisteuminstrumentoideal,maspelafacilidadedemanuseio,deemisso

dosomeinclusivepelobaixocusto,aflautadoceuminstrumentoprimorosoparase

utilizaremaulasdegrupocomcrianas.Aocontrriodosoutrosinstrumentosdesopro,

queexigemumgrandeesforoinicialporpartedoestudante,aflautapermiteumrpido

domnionoquesereferemaneiradesopraredeposicionarosdedos.Aflautatransversal,

aocontrrio,exigehorasdeprticacomobocaledeixaoiniciantecomtonturasdevidoa

grandeemissodear.

Emsetratandodeaulaemgrupo,podeseobservaraindaqueotempodeaprendizadode

cadaeducandodiferente,assimcomoasfacilidades,habilidadeseposturasemocionais.

Unssomaisconcentradosetcnicos,outrosmaisdinmicosecriativos,haindaaqueles

quepossuemtimapercepomusical,pormdificuldadesdecoordenaomotora,outros

conseguemtirarmsicadeouvido,massolentosnaleituraeescritamusical.

Nessa perspectiva, preciso considerar os saberes dos educandos e trabalhar com as

diferentes habilidades e preferncias emsala deaula, afinal oserhumano dotadode

mltiplasintelignciasetodaselasdevemserdespertadasedesenvolvidas.Nopelofato

da aula ser de flauta que o professor tem a obrigao de trabalhar apenas com esse

instrumento. Apesardaflauta seruminstrumentoessencialmente meldico, oeducador

23

podeedeveexplorardiversaspossibilidadesrtmicascomsonscorporais(palmas,estalos,

batidasnocorpoetc.),eminstrumentosdepercussoounaprpriaflauta.

Ocompromissocomadiversidadeindispensvelparaasaulasemgrupo,hajavistaque

propostasconstrudassobreaconcepodehomogeneidadeinviabilizamotrabalhocoma

diversidadedeexperinciaseconhecimentosmusicaisdosalunos(BEINEKE,2003,p.

93).Maisadianteaautoracomplementadizendoqueissopodeserconseguidoselhesfor

permitido participar do fazer musical de diversas maneiras, valorizando a contribuio

pessoalnaconstruocoletiva(BEINEKE,2003,p.93).Destaformaservalorizadoo

quecadaumsabefazerdemelhoreoindivduosesenteimportanteeindispensvelparao

grupo.

Aflautadoceumtimorecursoparaaeducaomusicaledeveserconsideradacomoum

dosmeios,noonico,parapermitir acrianaoacessoaofazermusical. Paratantoo

educadordeveestaratentossuasprticaspedaggicas,buscandotrabalharoscontedos

emfunodamsica.imperativoqueaflunciamusicalestejapresentedesdeoprimeiro

diadeaulaeseuexemplodeveserumestmuloparaseuseducandos.

3.METODOLOGIA

3.1ConsideraesIniciais

24

OprojetoCirandandoBrasil,comsedenobairrodaCidadeNova,visaoresgatedacultura

dabrincadeiraedofolcloreinfantilbrasileiro.Nairzinha(presidentedaOscip)destacaa

importnciadabrincadeiracomoestratgiadeensinoeenfatizaqueabrincadeiracoisa

sria,imprescindvelefundamentalparaodesenvolvimentoinfantil(NAIRZINHA,2005,

p.9).AOscipSonsdoBemaorganizaoquedesempenhaopapeleducativomusical

doprojeto,ondeas200crianasinscritasrealizamaulasdeiniciaomusical,instrumento

(flautadoce,percusso,violo),capoeira,danaeliteratura.

Osalunosdasoficinasdeflautadocetiveramaulassemanaiscomduraodeumahora.O

repertrio utilizado foi umacombinao domtodo Yamahapara flauta doce, canes

folclricasepopularescomcinconotasdiatnicas(sol,l,si,d,r).Foramestimuladoso

esprito de cooperao do grupo e a prtica em conjunto, respeitando o tempo de

aprendizadodecadacriana.Oldicoestevesemprepresenteemtodasasatividades,afinal

abrincadeiraaformamaiseficienteparasetrabalharcomestafaixaetria.

As aulas tiveramdiversos momentos, dentre eles: alongamento, relaxamento, execuo

instrumental(flautadoceeinstrumentosdepercusso),tcnica,desenvolvimentoauditivo,

apreciao,improvisao,composioecano.

3.2PlanoDeCurso

ObjetivoGeral:

Aprenderatocaruminstrumentomeldico(flautadocesoprano)utilizandocomo

baseorepertriodaculturapopularefolclrica.

ObjetivosEspecficos:

Tcnica:

Executarfluentemente5notasnamoesquerda(sol,lsi,d,r).

25

Conhecereexecutaraposiodasnotasdamodireita(d,r,mi,f,f#,sibemi

dasegundaoitava).

Realizararticulao(sopro)adequada.

Automatizarasnotasemescalaascendenteedescendente.

Reconhecereobedecerasinaisderegncia.

Ritmo:

Executar,reproduzirecriarbatimentosutilizandopartesdocorpo.

Vivenciareadquirirconceitodepulso.

Composio/Criao:

Criararranjosrtmicosemeldicos.

Ouvir,reproduzireimprovisarritmosnaflautadoce.

Criarpequenosmotivosmeldicos.

Comporpequenascanescoletivamente.

Repertrio:

Elaborarpesquisaderepertriocomosalunos

Vivenciarrepertriodecartertradicionaleoral.

Solfejareexecutarnaflautatodoorepertriotrabalhado.

GravarorepertrioemCmeradigital.

Apreciao:

Conhecer,ouvireidentificarosinstrumentosdesopro,percusso,cordaseteclado.

Conhecereidentificarasfamliasdosinstrumentos.

Conhecer diversas grupos musicais (filarmnicas, conjuntos folclricos, bandas

sinfnicas,orquestras)

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Percepo:

Ouvireexecutarpadresrtmicos.

Ouvir,reconhecerereproduzirmovimentossonoros.

Distinguiraalturadosom.

Ouvirecantarmelodiasdascanestrabalhadas.

Vivenciarereconheceraduraodosom.

Executarecriargrficosdedurao.

Atitudes:

Criarcombinados

Resgatarvaloreshumanos,trabalharautoestima.

Despertaroentusiasmopelaprticadeconjunto.

Desenvolvercooperaoedisciplinadogrupo.

Respeitaromomentodecadacolegatocar.

Cuidardoinstrumento.

Resgataraculturadabrincadeira.

Desenvolverposturadepalco.

Realizarapresentaesparaacomunidade.

27

3.3Cronograma

Ms Contedos/Atividades

Maro Combinados Atividadesdeintegrao Emissodosom(aritculao) Canesparaflautacomduasnotas(l,si) Movimentosonoro Automatizaodasnotas(movimentoascendente) Padresrtmicos. Improvisao

Abril Canesparaflautacomduasnotas(l,si) Movimentosonoro Altura:Grave,agudo Sinaisderegncia Canocominstrumentosdepercusso

Maio Canesparaflautacomtrsnotas(sol,l,si) Leiturarelativa Altura:Grave,mdio,agudo Composiocomasnotastrabalhadas Automatizao das notas (movimento ascendente e

descendente) CanesFolclricaseregionais.

Junho

Apresentaoparaospais Instrumentosdaorquestra Canesparaflautacomtrsnotas(sol,l,si) Gravaodorepertrio Instrumentosdepercusso Reconhecimentoauditivodeinstrumentos(soloecombinados) Ritmos e instrumentos juninos (baio, xote e galope

tringulo,zabumba,sanfona,agog) ExibiodepeateatralquefalasobreavidaeobradeLuiz

Gonzaga Canesjuninas

28

Julho Apreciao de sambas (samba de roda, chorinho, sambacano)

Avaliaodiagnstica Avaliaodo1semestre(crticasesugestes) Reconhecimentoauditivodeinstrumentosdepercusso(soloe

combinados) Canesparaflautacomtrsnotas(sol,l,si) Revisodoscombinados Revisodosemestreanterior Atividadesdeintegrao Pesquisaderepertriocomogrupo Canesemritmodesamba

Agosto Canesparaflautacomquatronotas(sol,l,si,d) Diadofolclore:apresentaoemescolasdebaixadequintas Gravaodorepertrio ExibiodevdeosdeDominguinhoseLuizGonzaga

Setembro Canesparaflautacomcinconotas(sol,l,si,d,r) Instrumentosdesopro(metais) Reconhecimentoauditivodeinstrumentosdesopro Grficosdedurao

Outubro Instrumentosdesopro(madeiras) Instrumentosdecorda Reconhecimentoauditivodeinstrumentosdecordas Canesparaflautacomcinconotas(sol,l,si,d,r,mi) Exibio de vdeos de conjuntos musicais (bandas,

filarmnicas,orquestras,conjuntosregionais,etc)

Novembro Instrumentosdetecladoedomundo Reconhecimento auditivo de instrumentos de cordas (solo e

combinados) Canesparaflautacomcinconotas(sol,l,si,d,r,mi) Gravaoderepertrio Ensaioparaapresentaodofinaldoano Avaliaodoano(crticasesugestes)

29

3.4PlanosDeAula

Emseguida,seroapresentadososplanosdeaulacomosseguintesitens;ObjetivoGeral;

Objetivo especfico; Contedos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais; Canes

Trabalhadas; Metodologia; Materiais Utilizados; Avaliao; Comentrios; Ficha de

Avaliao.

Obs:OsitensComentrioseFichadeAvaliaoforamdescritosaotrminodecada

aula.

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UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan1Data:10/03/2008

Professor:RogrioLustosaBrito

ObjetivosGerais: Integraraturma.

ObjetivosEspecficos:1. Estimulardisciplina2. Executarbatimentoscorporais3. Interagircomoscolegas4. Apreciarecantarumacano5. Trabalharosvaloreshumanos6. Construircombinados

Contedo:o Conceitual:

Nomedoscolegas.o Procedimental:

Batimentocorporal.o Atitudinal:

Valoreshumanos. Combinados.

Metodologia:

1. Executarumbatimentortmiconocorpoparaserreproduzidopelascrianas.Enquantotodosexecutamopadrortmicocadapessoadarodafalaseunomeeaturmarepeteemseguida.

2. Jogodascadeirasmusicais:colocarcartescomvaloreshumanosatrsdecadacadeira(amor,verdade,justia,alegria,igualdade,solidariedade,amizade,f,etc).Colocarumcdequandoamsicaparardetocarascrianasdevemsentarseemumacadeiravaga.Cadavezqueumacadeiraremovida,acrianaquesobradevedizeroquesignificaparaelaaquelevaloremparticular equais soosprejuzos umdessesvaloresestausentenasociedade.

Obs:Quatropapeisestaropremiadoseascrianasdeverorealizarumpequenodesafio:Asquatrocrianasdeverocomeros4chocolates,porm,nopoderodobraroscotovelos.

31

3. Depois de trabalhar os valores humanos, construir os combinados comas crianas.Pediraelasqueexpliquemcomsuaspalavrasoqueumcombinadoecombasenosvaloreshumanoselasdevemcriarnossoscombinados.

4. CantaraCanodadespedida.Ensinaraletradacanoaosalunosnovos.

Materiaisutilizados:15cadeirassembrao,papelcomvaloreshumanos,violo,cd,som,chocolate.

Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadedereflexoecompreensoacercadosvaloreshumanos.

Comentrios:Todosparticiparamativamentedasatividadespropostas.OjogodascadeirasfoiimportanteparaaconstruodoscombinadoseAlicesedestacouaoconceituarosvaloreshumanos.As turmas ainda esto indefinidas e ainda no temos flauta por isso eu e o professorFabrciojuntamosnossasturmaserealizamosumaaulamaislonga.Algunsdoscombinadosforam:respeitaroscolegaseosprofessores,nobater,noxingar,iraobanheiroebeberguaantesdaaula.

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Combinados,apresentao,integraoeCano.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim,todasasatividadesforamaplicadaseapresenadoprofessorFabrcioenriqueceua aula.

3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?

Nojogodascadeirastodosparticiparambastanteeficaramansiososemconceituaros valoreshumanos.

4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?

No

5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.

Sim

6. Vocutilizoubemotempodaaula?

32

Sim.7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Procureiobservarosalunoseverificarareaodelesdiantedasatividadesbemcomoa disciplinaemsala.

8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente



ObjetivosGerais: Vivenciareinteragircomamsica.

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Desenvolverconcentrao3. Desenvolverdisciplina4. Conhecereinteragircomoscolegas5. Automatizarasnotasmusicais(movimentoascendente)6. Ouvir,reconhecereimitarmovimentossonoros7. Tocarepararaoouvirumcomandodevoz8. Cantarerealizarcoreografiasdascantigasderoda


Altura:Grave,agudo Nomedascrianas Movimentosonoro Notasmusicais:movimentoascendente.

o Procedimental: Batimentocorporal. Cantigasderoda

o Atitudinal: Valoreshumanos. Combinados. Prontidoparatocar. Conscinciadetocarnahoracerta.

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Metodologia:

1. Realizarcontagemregressivaapartirde8(8batidasnacabea,,8noombro,8nabarriga,8naperna).Emseguidarealizarumalongamento.

2. Relembraroscombinadosevaloreshumanostrabalhadosnaaulaanterior.

3. ExecutarumbatimentortmiconocorpoparaserreproduzidopelascrianasEnquantotodosexecutamopadrortmicocadapessoadarodafalaseunomeeaturmarepeteemseguida.

4. Adoletadasnotasmusicais:formarumcrculoeumporvezvaidizendoonomedasnotasascendentementenaroda(sentidohorrio), batendonamodocolega , ex;oprimeirodizd,oseguinter,oterceiromi...

5. Distribuirbaldesparaascrianasepedirquetodostoquemaocomandojeparemdetocar ao comando hop. Emseguida, pedir para que algumas crianas exeramocomandodevoz.

6. Tocardiversosmovimentossonoroscomaflautademboloparaquetodosreproduzamosomcomavoz.Emseguida,solicitarparaqueascrianascantemomovimentodosonorocomosubiredescerdasmos.Pedirqueelasverbalizemoqueaconteceucomomovimentosonoro(subiu,ficou,desceu,etc...)

7. Ensinaralgumascantigasderodaesuasrespectivascoreografias(Cirandacirandinha,PaiFrancisco,MariaCadeira).

Materiaisutilizados:Flautadembolo,violo.

Avaliao:Osalunos sero avaliados segundoa participao nas atividades e a compreenso doscontedos. Sero observados o grau de concentrao, execuo e o interesse pelasatividades.

Comentrios:Ascrianasresponderambemaosmovimentossonorosecompreenderamadiferenaentresonsgraveseagudoscitandoexemplosdesonsdeanimaisedocotidiano.Naatividadedaautomatizaodasnotasmusicaisalgumascrianasficaraminsegurasnasnotasenopulso,masacreditoquearepetiodestaatividadeemoutrasoficinasproporcionarsegurana.Nesseinciodeanoachamosinteressantejuntarasturmas,eacreditamosqueesthavendoumresultadopositivo. Aatividade das Cantigas de roda descontraiu bastante o grupo,pormna cantiga Maria Cadeira houveumpoucode confuso, por isso resolvemosrelembraroscombinadosevaloreshumanos.Claraumacrianabastanteativaecontribuiubastanteemalgumasatividadeseatrapalhouemoutrascomsuaagitao.Naatividadedobaldeelapagouumaprendanocentrodarodaeescolheuumamsicaparacantarefoiacompanhadacomalegriaportodoogrupo,

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Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento, Combinados, apresentao,Automatizao, Sincronizao, Movimento sonoro,Canocomcoreografia.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim,todasasatividadesforamaplicadasnotempodevido.


Houveparticipaodoincioaofinaldaaula.Ointeressemaiorfoinaatividadedobalde edascantigasderoda.


Sim.Acreditoqueaquantidadedecrianas(23nototal)foioprincipalmotivo.


Sim

6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.

7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Procureiobservarointeressedosalunospelasatividadesesuasdificuldades.


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ObjetivosGerais: Conheceretocaraflautadoce.

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Automatizarasnotasmusicais(movimentoascendente)3. RealizaraarticulaoTunaflautaeexecutaranotasi.4. Ouvir,reconhecer,imitargrficosdemovimentossonoros.


Nota:si. Notasmusicais:movimentoascendente Altura:movimentosonoro

o Procedimental: Articulaonaflauta.

o Atitudinal:

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Cuidadocomoinstrumento. Conscinciacorporal. Posturaparatocar. Atenoparaouvir,reconhecereimitar.

Metodologia:

1. Realizarcontagemregressivaapartirde8(8batidasnacabea,,8noombro,8nabarriga,8naperna).Emseguidarealizarumalongamento

2. Formarumcrculoeumporvezvaidizendoonomedasnotasascendentementenaroda(sentidohorrio),batendonamodocolega(semelhanteAdoleta),ex;oprimeirodizd,oseguinter,oterceiromi,eassimpordiante.

3. Distribuirflautaseconversarsobreoscuidadoscomoinstrumento.Ensinaraposiodanota(si)edemonstraraposturaeexecuocorretadoinstrumento(moesquerda,ngulodaflautaemrelaoaocorpoearticulaodasnotas).FalarpadresritmosparatodosrepetiremusandoaarticulaoTU.Executarritmoscomanotasiparatodosrepetirem.Emseguidacadaumcriarseuritmoetodosrepetem.Ensinaranotaleexecutarritmoscomestanota.

4. Tocar diversos movimentos sonoros com a flauta de mbolo para que cantem omovimentosonorocomosubiredescerdasmos.Pedirqueelasverbalizemoqueaconteceucomomovimentosonoro(subiu,ficou,desceu,etc...).Emseguidapedirquealgum voluntrio escreva no quadro o grfico que achar mais adequado para osmovimentossonoros.Assimqueelestiveremassimiladoogrficorealizarumbingodemovimentossonoros.

Materiaisutilizados:Quadrobranco,Flautas,bingodemovimentosonoro,flautadembolo.

Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacoordenaomotoraeaarticulaonaflauta.Serobservadotambmacompreensodomovimentosonoro.

Comentrios:Asturmasforamdivididasapartirdehoje,ejuntamosascrianasconformeaidade.Ascrianascompreenderamosgrficosdemovimentossonorosatravsdobingomusicaletocaramaprimeiranotanaflautacomalegria.Ointeressepelojogomusicaleaalegriadetocaraflautaestavavisvelnorostodascrianas.Obs:Areformadoquadrobrancoaindanofoirealizadaporissonopudeescreverosgrficos.Compramos15flautasprovisrias(R$1,40)paraesteprimeirosemestre,masascrianasaindanopodemlevlasparacasa,poisprecisamosuslascomoutrasturmas.Asflautassocuidadosamentehigienizadasapsusoeguardadasemumacaixa.Embreveiremoscomprarumaparacadacriana.

37

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Automatizao,Execuoinstrumental,Movimentosonoro.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.Apesardissoacheiqueotempoparaaexecuoinstrumentalfoiumpoucocurto(cercade15minutos).Naprximaaulapretendoalongarmaisestatividade.


Sim.Destacoaatividadedobingocomosmovimentossonoros.Ojogomusical(dolivro Jogos Pedaggicos para educao musical) favoreceu o interesse de todos pela atividadeegarantiuoacessoaocontedodemaneiraldica. Almdisso,ascrianas estavamansiosasemtocaraflautadoce.


No.


Sim

6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a corrigirospossveisdefeitosdoscolegasdeposturaearticulao.


38



ObjetivosGerais: Conheceretocarasduasprimeirasnotasnaflautadoce(si,l).

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Automatizarasnotasmusicais(movimentoascendente)

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3. Ouvir,reproduzirecriarritmoscomasnotassiel.4. Ouvir,reconhecerereproduzirgrficosdemovimentossonoros5. TocaracanoBemtevi


Notas:si,l. Altura:grave,agudo;subidaedescidadosom.

o Procedimental: Solfejo Articulaonaflauta.

o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento.

Canes:Bemtevi.

Metodologia:

1. Realizarcontagemregressivaapartirde8(8batidasnacabea,,8noombro,8nabarriga,8naperna).Emseguidarealizarumalongamento.

2. Formarumcrculoeumporvezvaidizendoonomedasnotasascendentementenaroda(sentidohorrio),batendonamodocolega(semelhanteAdoleta),ex;oprimeirodizd, o seguinte r, o terceiro mi. Emseguida realizar o movimento descendente nosentidoantihorrio.

3. Realizar padres rtmicos pronunciando a slaba Tu para todos repetirem edemonstrarnaflautadoceaimportnciadestaarticulao.Distribuirflautasrelembraraposiodanotasieensinaraposiodanotal.Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.Relembraraposturaidealparatocaraflauta.

4. Tocar diversos movimentos sonoros com a flauta de mbolo para que cantem omovimentosonorocomosubiredescerdasmos.Pedirqueelasverbalizemoqueaconteceucomomovimentosonoro(subiu,ficou,desceu,etc...).Emseguidapedirquealgum voluntrio escreva no quadro o grfico que achar mais adequado para osmovimentossonoros.Assimqueelestiveremassimiladoogrficorealizarumbingodemovimentossonoros.

5. Cantar as notas da cano Bem ti vi e emseguida trabalhar as notas na flauta.Relembrar a articulao da flauta e pedir que todos pronunciem a slaba TU.Acompanharascrianasaoviolo.

Materiaisutilizados:Flautas,violo.

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Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadedereconhecimentodosgrficossonorosatravsdobingodemovimentossonoros.Serobservadatambmacapacidadecriativaeimitativadascrianas.

Comentrios:Muitascrianasfaltaramnasemanaanterior,porissopreciseiensinlasatocaraflautadesdeoprincpio,logonotocamosacanoBemtevi.Acheiqueotempoiasercurtopararealizaraatividadedobingoedecidificarmaistempotrabalhandocomaflauta.Notrabalhamosanotalporcausadascrianasquehaviamfaltadonasemanaanterior.Pretendorealizaralgumasatividadesmaisldicasnessesemestre,paraqueaaulanofiquecansativa.

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Automatizao,Execuoinstrumental,Movimentosonoro,Cano.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Emparte. Devido a falta de muitas crianas na semana anterior precisei repetir as atividadesdaaulapassada.


Sim.Observeiumagrandealegriadascrianasemtocarflauta,sobretudoemClara.


No.


Sim


7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a corrigirospossveisdefeitosdoscolegasdeposturaearticulao.Almdissoprocurei verificarseascrianasestavamcompreendendoobingodemovimentossonoros.

8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim2regular3boa4muitoboa5excelente

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ObjetivosGerais: Tocaraprimeiracanonaflautadoce.

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Ouvir,reproduzireidentificaromovimentodesubidaedescidadasnotasmusicais3. Ouvir,reproduzirecriarritmoscomasnotascomasnotassiel4. TocaracanoBemtevinaflauta5. Cantarumacano


Notas:si,l. Altura:subidaedescidadenotas.

o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta.


Canes:BemtevieLojadoMestreAndr.

Metodologia:

1. Realizar contagemregressivaapartir de8(8batidas nacabea, 8noombro, 8nabarriga,8naperna).Emseguidarealizarumalongamento.

2. Mortovivo:Quandooprofessortocarumanotagravenaflauta,ascrianasdevemseagachar e quando tocar uma nota aguda elas devem se levantar. Tocar diversasseqnciasde2a3notasnaflautadoceepedirparaascrianasrepetiremcomavozeo movimento dos braos. Em seguida dizerem se a nota subiu, desceu ou ficou.Apresentar alguns grficos sonoros de altura (Willems) e tocar os modelos para ascrianas.Emseguida,tocarosgrficosaleatoriamenteparaascrianasidentificaremqualgrficofoitocado.

3. Distribuirflautasrelembraraposiodanotasieensinaraposiodanotal.Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.Relembraraposturaidealparatocaraflauta.

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4. CantaracanoBemtevi.Cantarcadapartedacanoparatodosrepetirem.Solfejarasnotasdacanoparatodosrepetirem.Emseguida,demonstrarnaflautaamsicaepedirparatodosexecutaremapenasadigitao,pronunciandoasnotas.Porfim,tocaramsicanaflautadoce.

5. CantaracanoLojadoMestreAndr. Cantarcadafrasepara todosrepetiremedepoiscantaramsicatoda.

Materiaisutilizados:Flautas,violoegrficosWillems.

Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadetcnicanoinstrumento.Almdissoserobservadaoreconhecimentodesubidaedescidadosomnaflautadoce.

Comentrios:Todos compreenderam os movimentos de subida e descida da nota, pormainda notocaramamsicaBemtevi.Emfunodotemponorealizamosaultimaatividade(CanoLojadomestreAndr).AlgumascrianasdoOrfanatoSantaMariasoindisciplinadaseprejudicaramaaula.Claraaldernaindisciplinadogrupo.

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Altura,Tcnicanaflauta,Execuoinstrumental,Cano.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Emparte.Aindisciplinaeagitaodogruponopossibilitaramarealizaodetodasasatividades.


Sim.NaatividadedoMortovivoenomomentodetocarflautadoce.


Sim.Acreditoqueaquantidadedecrianaseaindisciplinadogrupofizeramcomquedemorssemosmaistemponasatividades.5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesua

dificuldade.

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Emparte.Ascrianasficamimpacientesquandoesperamavezdocolegatocar,pelofato deseremmuitas crianaseeuprecisarouvirumaporumaparacorrigir ospossveis defeitos.Precisopensarnumanovaestratgia.

6. Vocutilizoubemotempodaaula?No.Omaucomportamentodascrianasatrapalhouoandamentodaaula.

7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a corrigirospossveisdefeitosdoscolegasdeposturaearticulao.


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Professor:RogrioLustosaBritoObjetivosGerais: Tocaraprimeiracanonaflautadoce.

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Ouvir,reproduzireidentificarasubidaedescidadasnotasmusicais3. Ouvir,reproduzirecriarritmoscomasnotascomasnotassiel4. TocaracanoBemtevinaflauta5. Cantarumacano


Notas:si,l. Altura:grave,agudo.

o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta.


Canes:BemtevieLojadoMestreAndr.

Metodologia:

1. Colocar umamsica tranqila noaparelho desomerealizar umalongamento paraconcentrarascrianas.

2. Mortovivo:Quandooprofessortocarumanotagravenaflauta,ascrianasdevemseagacharequandotocarumanotaagudaelasdevemselevantar.Relembrarosgrficossonorosdealtura(Willems)etocarosmodelosparaascrianas.Emseguida,dividirasalaemduasequipeseummembrodecadaequipedevecantarumgrficoparaooutrogrupoidentificarqualfoiexecutado.

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3. Distribuirflautasrelembraraposiodanotasiedanotal.Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.Relembraraposturaidealparatocaraflauta.

4. CantarcadafrasedacanoBemteviepedirqueascrianasrepitam.Emseguida,solfejarasnotasdacanocommovimentodosbraosparatodosexecutarem.Pedirparatodoscantaremasnotasdacanofazendoadigitaonaflauta.Porfimtocaracano

5. EnsinaracanoLojadoMestreAndr.Cantarcadafraseparatodosrepetiremedepoiscantaramsicatoda.

Materiaisutilizados:Flautas,violoegrficosWillems.

Comentrios:DevidoquantidadedealunosaindanopudemostocaracanoBemtevi.Acreditoquenaprximaoficinaascrianasjestaroaptasparatocaramsica.Maurcioatrapalhabastanteaoficinaeincomodaoscolegas.Quandoeunovejo,eledizqueforamosoutrosqueoperturbou.Procureiobservarocomportamentodaturmaduranteaaula.

Avaliao:Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de execuo da cano e doreconhecimentodosgrficosWillems.

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Altura,Tcnicanaflauta,Execuoinstrumental,Cano.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Emparte.Aindisciplinaeaquantidadedecrianasnopossibilitaramarealizaodetodasasatividades.


Sim.NaatividadedoMortovivoenomomentodetocarflautadoce.


Sim.Aquantidadedecrianas,aindisciplinaeocalornasala.

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Emparte. Maisumavezascrianasficaramimpacientes quandoesperavamavezdo colegatocar.


7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a corrigirospossveisdefeitosdoscolegasdeposturaearticulao.


UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSData:21/04/2008


NohouveaulaemfunodoferiadodeTiradentes

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Professor:RogrioLustosaBritoObjetivosGerais: Tocaraprimeiracanonaflautadoce.

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Ouvir,reproduzirecriarritmoscomasnotasmusicaissiel3. TocaracanoBemtevinaflauta4. Cantarumacano5. Conheceretocarinstrumentosdepercusso


Notasmusicais:si,l. Instrumentosdepercusso

o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta. Execuoeminstrumentodepercusso.

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o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Obedinciaasinaisderegncia.

Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeLojadoMestreAndr.

Metodologia:

1. Colocarumamsicatranqilaerealizarumalongamentoparaconcentrarascrianas.

2. Distribuirflautasrelembraraposiodanotasiedanotal.Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.Relembraraposturaidealparatocaraflauta.

3. RelembraracanoBemteviesolfejarasnotasdacano.Emseguidademonstrarnaflautaamsicaepedirparatodosexecutarem.

4. Ensinaraposiodanotasol.Realizarritmoscomestanotaparacadacrianarepetir.EmseguidacantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaparatodosrepetirem.

5. RelembraracanoLojadoMestreAndr.Cantarcadafraseparatodosrepetiremedepoiscantaramsicatoda.Distribuirosinstrumentosdepercussoesepararasalaemnaipes(ex:pandeiros,caxixis).Ascrianasdevemtocarcadainstrumentosegundoaordemdamsica.

Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz).

Avaliao:Osalunosseroavaliados segundoacapacidadedeexecuodacanonaflautaedaprontidoparatocarosinstrumentosdepercussonomomentoqueamsicasolicita.

Comentrios:As crianas tocaram a cano Bem te vi com certa dificuldade, mas realizaram aatividadedaLojadoMestreAndrcomeficincia.Aindanopudetrabalharanotasol,poisascrianasnoestosegurasnasnotassiel.Oprogressonoinstrumentomuitolentopornolevaremaflautaparacasa.Vourealizaratividadesmaisldicasediminuirotempocomaflautadoceatconseguirmosinstrumentosparatodos.ClaraeMaurciocontinuammuitoindisciplinados.Maurcionoquisparticiparnamaiorparte daaula e incomodoumuitoduranteaoficina. Encaminheioparaacoordenadoramusicaldoprojeto(SandraGes).

Fichadeavaliao:

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1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Tcnicanaflauta,Execuoinstrumental,Cano.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.ApenasnotrabalhamosacanoOvelhadeMariapoisacheiqueascrianasno estavampreparadasparatocarestamsica.


Sim.NaatividadedoLojadoMestreAndr.


Sim. A indisciplina de algumas crianas que influenciam as outras negativamente (MaurcioeClara).


Emparte. Maisumavezascrianasficaramimpacientes quandoesperavamavezdo colegatocar,pelofatodeseremmuitascrianaseeuprecisarouvirumaporumaparacorrigirospossveisdefeitos.Naprximaaulavouobservarascrianasdedoisemdois.


7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei o interesse das crianas e as dificuldades emaprendizagem. Observo que aimpacinciaumacaractersticadestaturma.


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ObjetivosGerais: Tocaraprimeiracanonaflautadoce.

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Desenvolverconcentrao3. Reconhecereidentificarsonsgraves,mdioseagudos

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4. RealizaraarticulaoTunaflauta5. Tocarumacanonaflauta6. Cantarumacano7. Tocarinstrumentosdepercusso


Notas:si,l,sol. Altura:grave,mdio,agudo. Instrumentosdepercusso.


o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Obedinciaaossinaisderegncia.

Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeLojadoMestreAndr.

Metodologia:


2. Passarumafitacrepenomeiodasala.Emseguida,realizarabrincadeiramortovivo,sendoquevivo(notasagudas)doladodireitodafitaemorto(notasgraves)doladoesquerdo.Acrescentarumanotanaregiomdiaequandoouviremestesomascrianasdeveroficaremcimadafita.Associarasnotasdaflauta(si,l,sol)aoposicionamentonafitaeexecutarumtrechodacanoBemtevi.Cadacrianaserumanotamusicaletodosdeveroescreveracanonafita.

3. Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.RelembraracanoBemteviesolfejarasnotasdacano.EmseguidatocaracanonaflautaEnsinaraposiodanotasol.Realizarritmoscomestanotaparacadacrianarepetir. EmseguidacantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaparatodosrepetirem.Tocaracanonaflauta.

4. Cano: Distribuir os instrumentos de percusso e separar a sala em naipes (ex:pandeiros, caxixis). Ascrianas devemtocar cadainstrumento segundoaordemdamsicaLojadoMestreAndr.

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Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz),aparelhodesomecd..

Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadedecompreensodomovimentodesubidaedescidadasnotasnafitamtrica.Almdissoserobservadaadigitaocorretadasnotasnaflauta.

Comentrios:Aatividade de desenvolvimento auditivo (coma fita adesiva) foi muito produtiva. Sedeixasseficaramosaaulainteiracomestaatividade.Ascrianasparticiparamcommuitointeresseecompreenderamomovimentodesubidaedescidadasnotasnafitaadesiva.Pediparacadaalunocomporumalinhameldicautilizandoascrianascomonotasmusicais.Elasficaramentusiasmadase,emfunodotempo,nemtodasrealizaramestaatividade.Prometirepetirabrincadeiranasemanaquevem.Vourealizarmaisjogosmusicaisquetrabalhemmovimento,poispercebiqueessaturmabastanteagitadaerespondemelhoraessetipodeatividade.Oprogressonaflautamuitolento.Aquantidadedecrianas,aidadeeaindisciplinadogrupoprejudicaoavano.ricaeRenataconseguiramtocaracanoBemtevisemdificuldades(asduassoconcentradaseobedientes).Claraatrapalhaumuitocomsuasagitaesebirras.obs:perceboqueotratamentoemocionaldadoaessascrianasnoorfanatoSantaMarianomuitosaudvel.Elastmopssimohbitodedenunciarumasasoutraseameaarcontar qualquer indisciplina freira. Issoreflete noclima tensoentre as crianas e nadisputaqueexisteentreelas.FiqueiatentoemMaurcioecobreimaisdisciplinadele.NofinaldaaulaeleteveumadiscussocomViniciuseencaminheiosparaacoordenadoramusical(SandraGes).

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Desenvolvimentoauditivo,Execuoinstrumental(flauta),Cano.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim. As crianas cantaram a cano Ovelha de Maria mais ainda no estavam preparadasparatocaramsicanaflauta.


Sim.NaatividadededesenvolvimentoauditivoenaCanoLojadoMestreAndrpois adoramtocarnosinstrumentosdepercusso.


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Sim. A indisciplina de algumas crianas que influenciam as outras negativamente (MaurcioeClara).


Sim.


7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observeiseascrianasestavamcompreendendoomovimentodesubidaedescidadas notasmusicaisnafitamtricaesemprepediaatodosquefalassemasnotasqueocolega escreveu.




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ObjetivosGerais: Conhecernovasnotasnaflauta.

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpoedesenvolverconcentrao.2. Reconhecereidentificarsonsgraves,mdioseagudos.3. RealizaraarticulaoTunaflauta.4. Comporumacanocomquatronotas.5. Compreenderleiturarelativa6. Tocarumacanonaflauta7. Cantarumacano8. Tocarinstrumentosdepercussosegundoordemdamsica


Notas:si,l,sol. Altura:grave,mdio,agudo. Instrumentosdepercusso.


o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Obedinciaaossinaisderegncia.

Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeLojadoMestreAndr.Metodologia:


2. Passarumafitacrepenomeiodasala.Emseguida,realizarabrincadeiramortovivo,sendoquevivo(notasi)doladodireitodafita,morto(notasol)doladoesquerdo,eemcimadafitaparaanotal. Acrescentarumafitaacimaparaanotad. Cadacrianaserumanotamusicaletodosdeverocomporumapequenacanonafitacomessasquatronotas.Oprofessorirtocarnaflautaacanocompostapelascrianas.

3. Relembrar acanoBemteviesolfejar asnotasdacano.EmseguidatocaracanonaflautaEnsinaraposiodanotasol.Realizarritmoscomestanotaparacada

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crianarepetir.EmseguidacantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaparatodosrepetirem.Tocaracanonaflauta.

4. Cano: Distribuir os instrumentos de percusso e separar a sala em naipes (ex:pandeiros, caxixis). Ascrianas devemtocar cadainstrumento segundoaordemdamsicaLojadoMestreAndr.EmseguidaensinaracanodidticaORegente.Cantarcadafraseparatodosrepetirem.Emseguida,cantaramsicatoda,sendoqueascrianasdevemtocarseusinstrumentosnomomentoqueamsicasolicitar.

Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz),aparelhodesomecd.

Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadedeexecuodoinstrumentoemdupla.

Comentrios:Aaulafoiexcelente.Todoscompreenderamomovimentodesubidaedescidadasnotasnafitacrepe,e,asonoridadenaflautaestbemmelhor.AturmaficoumuitomaistranqilasemapresenadeClara,porissoachoimportanteacoordenaodoprojetoconversarcomClaraparagarantiraqualidadedaaula.Foiaprimeiravezqueconseguimosrealizarasatividadessemproblemasdeindisciplina.Deiosparabnsturmapelotimocomportamento.PermitiqueRenata,ricaeAlicelevassemasflautasparaestudaremcasa,e,prometiqueireiemprestaroinstrumentoparaalgumascrianasacadasemana.

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Desenvolvimentoauditivo/Leiturarelativa,Execuoinstrumental(flauta), Cano.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.Ascrianasestocomumasonoridademelhornaflauta,porissofiqueimaistempotrabalhandooinstrumentoenorealizeiaatividadedalojadoMestreAndr.


Sim.Ascrianasseinteressaramportodasasatividades.


No.

57


Sim.


7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observeiascrianastocandoflautaemduplaparaqueaulanoficassemontona.Desta formaconseguiacorrigirosdefeitosindividualmente.


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ObjetivosGerais: Ensaiarparaapresentaododia26

ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpoedesenvolverconcentrao.2. Reconhecereidentificarsonsgraves,mdioseagudos.3. RealizaraarticulaoTunaflauta.4. Comporumacanocomquatronotas.5. Compreenderleiturarelativa6. Tocarcanesnaflauta7. Cantarumacano8. Tocarinstrumentosdepercussosegundoordemdamsica9. Ensaiarparaapresentao.


Notas:si,l,sol. Altura:grave,mdio,agudo. Instrumentosdepercusso. Automatizaodasnotas


o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Obedinciaaossinaisderegncia. Posturadepalco.

Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeLojadoMestreAndr.Metodologia:

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1. Realizarumrelaxamentocomascrianasdeitadasnochoparaconcentrarascrianas,seguidodecontagemregressiva(8batidasnacabea,8noombro,8nabarrigae8naperna).

2. Passartrsfitasparalelasnomeiodasala.Pedirparaosalunoscaminharempelasfitasdizendoespao,linha,espao,linha,espao,linha,espao.Dizeraprimeiranota(d)paraquetodosfalemomovimentodesubida/descidadaescalaandandopelafita(ex:D,r,mi,f,sol,l,si).Emseguida,pedirqueumacrianaescrevaamsicaOvelhadeMaria,sendoquecadacrianaserumanotamusical.

3. CantaracanoBemteviearticularosdedosnaflautaconformeamsica.Emseguida,tocaracanonaflauta.CantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaearticularnaflauta.Tocaracanonaflauta.

4. Cano: Distribuir os instrumentos de percusso e separar a sala em naipes (ex:pandeiros, caxixis). Ascrianas devemtocar cadainstrumento segundoaordemdamsicaLojadoMestreAndr.

5. Simularumaapresentao:ensaiarentradaesadadopalco,tocarascanesBemtevieOvelhadeMaria.

Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz),aparelhodesomecd..

Avaliao:Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reconhecimento de notas agudas,mdiasegravesalmdacompreensodaleiturarelativa.Noinstrumentoseroobservadosatcnica,articulao,oritmoeaflunciaparatocarascanes.

Comentrios:AagitaodeClaracontagiouoscolegas.Preciseiinterromperasatividadesdiversasvezesemfunodomaucomportamentodascrianas.NoensaiamosacanoOvelhadeMaria,poisascrianasaindanopossuematcnicanecessriaparaexecutaramsica.IremosapresentarapenasamsicaBemtevi.Naatividadecomafitacreperesolvirealizarumaatividadededesenvolvimentoauditivo.Ascrianas deveriamficar no1espaoquandoouvissemanotasol, na linhaquandoouvissemanotal,e,no2espaoquandoouvissemanotasi.AliceeGabrieltemumboapercepo.Elesreconheceramfacilmenteasnotassi,lesol.

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Desenvolvimentoauditivo/Leiturarelativa,Execuoinstrumental(flauta), Cano.

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2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.Realizamostodasasatividadesqueestavamnoplanejamento.


Sim.Ascrianasseinteressaramportodasasatividades.


Sim. A indisciplina de Clara influenciou os colegas. O nmero de crianas tambmcontribuiparaisso.


Sim.


7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei ascrianastocandoflautaemdupla. Destaformapudecorrigir ospossveis errosdetcnica.


61



ObjetivosGerais: Apresentarnmerosmusicaisparapaiseconvidados.

ObjetivosEspecficos:1. Apresentaraosconvidadosafilosofiadoprojeto2. Integrarospaiseconvidados3. ApresentaracanoLojadoMestreAndr4. ApresentaracanoBemtevinaflautadoce5. Apreciarapresentaodaturmadeviolo


Filosofiadoprojeto Instrumentosdepercusso

o Procedimental: Apresentaomusical

o Atitudinal: Posturadepalco. Atenoerespeitoperanteoutrasapresentaes

Canes:BemtevieLojadoMestreAndr.Metodologia:

1. Conversarcomospaissobreafilosofiadoprojeto(ProfessoraSandra).

62

2. Formarumcrculocomascrianasedistribuirosinstrumentosdepercussoparatodos(inclusiveparaosconvidados).CadapessoadevertocarseuinstrumentosegundoaordemdamsicaLojadoMestreAndr.

3. Aindaemcrculo,ascrianasirotocaracanoBemtevinaflauta.

4. Em seguida, o professor Fabrcio Rios conduzir uma apresentao da oficina deiniciaomusicalcomascrianas.

5. Parafinalizarascrianasiroapreciaraapresentaodaturmadeviolodaprofessorae coordenadora musical SandraGes. Emseguida, ser distribudoum lancheparatodos.

Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz).

Avaliao:Os alunos sero avaliados segundo a sua musicalidade, afinao, tcnica, postura ecomportamento.

Comentrios:Aapresentao foi excelente. O comportamento das crianas foi muito bom tanto nomomento em que apresentaram seus nmeros quanto no momento de apreciar aapresentaodogrupodeviolo.

Fichadeavaliao:

1. Comovocestruturouaauladehoje?Apresentaodoprojeto,integrao,execuoinstrumental,apreciao.

2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.Todasasatividadesforamrealizadas


Sim.


No.


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Sim.


7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei ocomportamento dascrianasperanteo pblico e omodocomotocavamoinstrumento.




ObjetivosGerais: Conhecereidentificarinstrumentosmusicais.

ObjetivosEspecficos:

1. Discutirsobreaapresentaodasemanaanterior.2. Tocarcanesdorepertrionaflauta.3. ConhecerinstrumentostpicosdoSoJoo4. Reconhecereidentificarinstrumentosmusicais5. Cantarumacanojuninaerealizarumaquadrilha.


Instrumentosmusicais:zabumba,tringulo,sanfona,agog,baixo. Notasmusicais:si,l,sol. Altura:grave,mdio,agudo. Compositor:LuizGonzaga.

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o Procedimental: Solfejo Articulaonaflauta. Percepomusical Realizaodequadrilha

o Atitudinal: Reflexoacercadaapresentao Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Respeitopeloscolegas.

Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeOlhaprocu.Metodologia:

1. Conversarsobreaapresentaodasemanaanteriorepedirqueascrianascomentemospontospositivosenegativos.Darosparabnspelobomcomportamentoerefletircomelessobreaimportnciadadisciplina.

2. CantaracanoBemteviearticularosdedosnaflautaconformeamsica.Emseguida,tocaracanonaflautaempequenosgrupos.CantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaearticularnaflautaaprimeirafrasedestamsica(silsollsisisi).Tocaracanonaflautaempequenosgrupos.

3. ComentarsobreafestadeSoJooqueestporvireapresentar(somegravura)dealguns instrumentos musicais tpicos desta festa. Colocar no aparelho de som osinstrumentos(cadafaixaseruminstrumento)paraascrianasidentificaremqualesttocando.Emseguida,colocarosinstrumentoscombinados(ex:tringuloeagog,ganzezabumba,flautaeviolo).

Obs:Perguntarsempreseoinstrumentograve,mdioouagudo.

4. EnsinaracanojuninaOlhaprocuecontextualizarocompositor(LuizGonzaga).Realizarumapequenaquadrilhacomascrianaseensinaralgunsmovimentos(granderoda,tnel,etc)aosomdocddeGilbertoGilinterpretandoacanoOlhaprocu.

Materiaisutilizados:Flautas,violo,aparelhodesomecd.

Avaliao:Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reconhecimento do som dosinstrumentosdisparadosnocd.Noinstrumentoseroobservadasasdificuldadestcnicas(articulao,posiodo

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Flauta Doce