FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS … · •Os indicadores (palavras, gestos, figuras, textos) são ... inicia-se um processo de recuperação denominado NIVELAMENTO. ... quantas

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E NIVELAMENTO

Professora: Maria da Cruz Rufino Leal

07.02.2018

MISSÃO DOS CETI’S

Assegurar um ensino de qualidade garantindo o

acesso, a permanência e a formação integral do

aluno com foco nas suas necessidades, realidades

e no seu projeto de vida.


2


AVALIAÇÃO

O que é Avaliar ?

•Avaliar – A VALERE: dar valor (Quantidade)

•Verificar – VERUM FACERE: fazer verdadeiro (Qualidade)

3


“Se tivermos que elaborar provas, que sejam bem feitas, atingindo seu real objetivo, que é verificar se houve

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONTEÚDOS RELEVANTES”

(Vasco Moretto)4

AVALIAÇÃO

“A avaliação escolar, hoje só faz sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para MELHORAR A APRENDIZAGEM”

(Jussara Hoffmann)


Para Pensar

Como estamos avaliando nossos estudantes?

Para que serve a avaliação Diagnóstica?

5


PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

• A aprendizagem é um processo interior ao aluno, ao qual temos acesso por meio de indicadores externos.

• Os indicadores (palavras, gestos, figuras, textos) são interpretados pelo professor e nem sempre a interpretação corresponde fielmente ao que o aluno pensa.

(Vasco Moreto)

6


•O conhecimento é um conjunto de relações estabelecidas entre os componentes de um universo simbólico.

•Construção do conhecimento:

Significativa - estável e estruturado

Mecânica - instável e isolado

(Vasco Moreto)

7

PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM


TIPOS DE

AVALIAÇÃO

8

http://caujak.blogspot.com/2012/06/ae-aula-4-o-professor-e-avaliacao-da.html

http://caujak.blogspot.com/2012/06/ae-aula-4-o-professor-e-avaliacao-da.html


Presença ou ausência de pré-requisitos para novas aprendizagens;

Dificuldades específicas de aprendizagem numa tentativa de identificar suas causas logo no início do

ano

9

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA


Aprovação, Reprovação e Abandono escolar no Piauí Taxas de Rendimento

10


ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS –

ANOREPROVAÇÃO ABANDONO APROVAÇÃO

QUANT % QUANT % QUANT %

1º 1.329 2,7 591 1,2 47.290 96,1

2º 2.177 4,1 584 1,1 50.320 94,8

3º 10.311 16,8 982 1,6 50.081 81,6

4º 8.534 14,0 1.159 1,9 51.264 84,1

5º 6.449 11,1 1.104 1,9 50.543 87,0

Fonte: Censo Escolar 2016, Inep.

11




6º 11.852 19.0 2.683 4,3 47.841 76,7

7º 7.959 14,4 2.156 3,9 45.155 81,7

8º 5.322 10,8 1.774 3,6 42.182 85,6

9º 3.435 7,2 1.575 3,3 42.697 89,5


12

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS –




1º 6.510 13,6 6.032 12,6 35.326 73,8

2º 3.122 7,8 3.963 9,9 32.940 82,3

3º 1.247 3,5 2.636 7,4 31.732 89,1


13

ENSINO MÉDIO


Ação pedagógica dos CETI’s voltada para a

aquisição e desenvolvimento de habilidades

específicas dos estudantes;

Avaliações diagnósticas aplicadas ao longo do

ano.

14

NIVELAMENTO DA APRENDIZAGEM


Acontecem em dois momentos:

- Início do ano

-Final do primeiro semestre.

Visam aferir a existência de lacunas na formação anterior do aluno, de formaindividualizada e localizada.

15

AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS E DE NIVELAMENTO


Uma vez identificadas as habilidades e competências que cadaaluno deveria ter em relação ao esperado para o seu ano/série,inicia-se um processo de recuperação denominado NIVELAMENTO.

Direcionado àqueles que necessitam de maior atenção, estes serãodirecionados ao Acompanhamento Pedagógico e deverão cursá-loaté o final do semestre com vistas à melhoria de seu desempenho,funcionando já como recuperação paralela.

16

OPERACIONALIZAÇÃO DO NIVELAMENTO


Realizado por meio da parte flexível do currículo;

Garantia aos estudantes de atividades que fortaleçam o trabalho dos componentesda Base Comum relacionadas ao componente objeto do nivelamento.

Não pode ser considerado “mais do mesmo”. Devem ser trabalhadosconhecimentos básicos que favoreçam o seu desempenho.

O qualitativo precisa efetivamente se sobrepor ao quantitativo.

17

NIVELAMENTO AO LONGO DO PROCESSO


Número de estudantes por turma até 25 estudantes;

Atividades problematizadoras e estimulantes;

Diálogo constante e acompanhamento do progressodesses estudantes pelos Professores.

18

GARANTIA DO NIVELAMENTO


Identificação do problema/defasagem

Análise das causas

Consideração das soluções

Seleção das soluções/descrição

Implementação

Avaliação

19

ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO


Elevar a proficiência em Língua Portuguesa e Matemática noEnsino Fundamental e Médio, através de Plano deIntervenção, elaborado e executado a cada início desemestre.

Fortalecer com excelência acadêmica, instrumentalizando oaluno para acompanhar a série/ano em curso, tornando-seprotagonista de sua formação.

20

OBJETIVOS DO NIVELAMENTO


Como acontece o

NIVELAMENTO

Avaliação para identificar quantas e quais habilidades devem ser trabalhadas em

Língua Portuguesa e Matemática

Elaboração coletiva de um Plano de Ação

Acompanhamento do estudante no processo em constante diálogo com o

Professor do Componente

Envolvimento dos Professores dos

Componentes Curriculares Língua Portuguesa e

Matemática

Orientação de Estudo

21

PLANEJAMENTO DO NIVELAMENTO


PORTARIA SEDUC/SUPEN Nº 01 DE 08 DE MAIO DE 2017 . Estabeleceprocedimentos operacionais para efetivação do processo de avaliação dodesempenho escolar e dá outras providências.

Instrução Normativa SUPEN Nº 003/2017 – regulamenta a MATRIZCURRICULAR para o EMTI.

Documento Orientador do Projeto Pedagógico para os Centros Estaduaisde Tempo Integral de Ensino Médio “Caminhos para a Educação Integral,Integrada no Piauí”.

22

BASE LEGAL


O MITO QUE AINDA PERSISTE é de que uma escola que não reprova não é uma escola de qualidade. A grande resistência

dos professores em, ainda, manter a aprovação e a reprovação, e mesmo criticar novas estratégias, como

regimes seriados e escolaridade por ciclos, se explica pela necessidade natural de uma sociedade em desenvolvimento

de perceber a sua escola como uma escola de qualidade.(JUSSARA HOFFMAN)

23

Documents

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS … · •Os indicadores (palavras, gestos, figuras, textos) são ... inicia-se um processo de recuperação denominado NIVELAMENTO. ... quantas