FORMAÇÃO CONTINUADA PARA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE 3º ANOPROFESSORES DE 3º ANO

COORDENADORA DA ÁREA DE COORDENADORA DA ÁREA DE

HISTÓRIAHISTÓRIA

MARTA LEONEL BALIEIRO KUREKMARTA LEONEL BALIEIRO KUREK

OBSERVAÇÃO DAS IMAGENS (região oeste do Paraná/Toledo)

PASSAGEM SOBRE O PLANETA (sensação)

MENSAGEM: AQUARELA (Toquinho)

QUAL A NOSSA IDENTIDADE (marca): LEGADO HISTÓRICO

ENSINO DE HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS

A PARTIR DOS ANOS 80 OUVE UMA MUDANÇA

SIGNIFICATIVA NO SENTIDO DA HISTÓRIA

PASSOU DE HISTÓRIA LINEAR, CRONOLÓGICA E EUROCÊNTRICA PARA UM

ENSINO DE HISTÓRIA PREOCUPADO COM AS

RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER, O TRABALHO, E A

VIDA

PREOCUPAÇÕES ECONÔMICAS, SOCIAIS,

POLÍTICAS, ÉTICAS FORAM PARA SALA DE AULA

O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO TROUXE

NOVAS E “VELHAS” QUESTÕES PARA O DEBATE

ACADÊMICO

SURGE DISCUSSÕES REFERENTES À

ERRADICAÇÃO DO PRECONCEITO EM RELAÇÃO

A ETNIA/SITUAÇÃO ECONÔMICA/CULTURA.

ÉPOCA EM QUE SE BUSCAVA A IDENTIDADE DO PAÍS: FORMAÇÃO DO POVO BRASILEIRO (NEGROS BRANCOS E ÍNDIOS).

ATÉ OS ANOS 80 NÃO SE DISCUTIA NA DISCIPLINA DE

HISTÓRIA OS PROBLEMAS DA REALIDADE BRASILEIRA (DITADURA). MEDO DE

CONFRONTAÇÃO

CADA ÉPOCA HISTÓRICA É UMA ÉPOCA DIFERENTE,

GERA UMA NECESSIDADE ESPECIFICA NA POPULAÇÃO: DE INSERÇÃO, DE ATENÇÃO E

DE CONHECIMENTO E DE AÇÃO NO PLANETA.

A EDUCAÇÃO SE REALIZA DE ACORDO COM AS CONDIÇÕES POSSÍVEIS EM CADA ÉPOCA.

UM MAIOR COMPROMISSO HISTÓRICO NOS PERMITIRIA

VER AS CONSEQÜÊNCIAS DAS NOSSAS ATITUDES

GERANDO AÇÕES SUSTENTÁVEIS TÃO

NECESSÁRIAS PARA NOSSA SOBREVIVÊNCIA.

PRÁTICA: QUE SERES HUMANOS QUEREMOS FORMAR PARA VIDA,

TRABALHO, RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER

PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS,

PSICOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS

OS PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS DIZEM

RESPEITO À CONCEPÇÃO DE SER HUMANO E DE

SOCIEDADE E À COMPREENSÃO DE

EDUCAÇÃO, E SÃO ELES QUE DEFINEM A DIREÇÃO DOS DEMAIS FUNDAMENTOS.

OS PSICOLÓGICOS EXPLICITAM UMA CONCEPÇÃO DE

DESENVOLVIMENTO HUMANO E DE APRENDIZAGEM

OS PEDAGÓGICOS EXPRESSAM UM MODO DE

PENSAR O FAZER A EDUCAÇÃO, PARA CONSOLIDAR OS PRESSUPOSTOS

FILOSÓFICOS

PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS

A EDUCAÇÃO NÃO SE LIMITA A UMA SALA DE AULA, NEM A

RELAÇÃO EDUCADOR-EDUCANDO É MEDIADA POR

RELAÇÕES SÓCIO-HISTÓRICAS.

O QUE EXISTE HOJE NÃO EXISTIU, NÃO EXISTE E NÃO EXISTIRÁ DA MESMA FORMA. É PRECISO ESTAR VIVO PARA FAZER HISTÓRIA. A BASE DA SOCIEDADE ESTA FUNDADA

NO TRABALHO E NAS RELAÇÕES SOCIAIS E DE

PODER.

TRABALHO SIGNIFICA DISPÊNDIO DE ENERGIA, DE

SANGUE, DE SUOR E DE NERVOS HUMANOS NA PRODUÇÃO DOS BENS

(MATERIAIS E INTELECTUAIS) NECESSÁRIOS A SOBREVIVÊNCIA.

A MEDIDA QUE PASSAMOS A INTERAGIR COM A NATUREZA,

ADQUIRIMOS CONHECIMENTOS E

EXPERIÊNCIAS, DESENVOLVEMOS NOSSO

CÉREBRO, QUE NOS PERMITE ENFRENTAR E RESOLVER DESAFIOS CADA VEZ MAIS

COMPLEXOS.

O SER HUMANO VAI SE HUMANIZANDO PELO

TRABALHO EO CONHECIMENTO É UM BEM

NECESSÁRIO E FUNDAMENTAL A PRODUÇÃO

DA SOBREVIVÊNCIA.

TODAS AS FORMAS DE LINGUAGEM ASSUMEM O PAPEL DE MEDIADORA DA

PRODUÇÃO E DA APROPRIAÇÃO DE

CONHECIMENTO; MEDIADORA DA TRANSFORMAÇÃO MATERIAL E SOCIAL.

CONHECIMENTO NÃO SE CONFUNDE SIMPLESMENTE COM

IDEIA, PENSAMENTO E RAZÃO; É A CAPACIDADE QUE TODA A MATÉRIA VIVA TEM DE SE SENSIBILIZAR EM

RELAÇÃO AOS ESTÍMULOS DO MEIO E DE REAGIR A ELES DANDO RESPOSTAS NECESSÁRIAS A

SATISFAÇÃO DE SUAS NECESSIDADES, GARANTINDO A

SOBREVIVÊNCIA.

A ESCOLA NÃO TEM PODERES SUFICIENTES PARA ALTERAR

SOZINHA O CONJUNTO DA REALIDADE. ELA É PARTE DA

SOCIEDADE PODENDO NA MEDIDA EM QUE AS IDÉIAS VÃO SENDO

ANALISADAS, REFLETIDAS E EXECUTADAS NO ÂMBITO DAS

RELAÇÕES SOCIAIS E SE DIFUNDINDO NAS COLETIVIDADES

SE MODIFICAR NUM PODER MATERIAL E TRANSFORMADOR.

SEGUNDO KARL MARX, A TEORIA TAMBÉM SE

TRANSFORMA EM UMA FORÇA MATERIAL E SE APODERA DAS MASSAS.ASSIM A EDUCAÇÃO É

MEDIADORA EM RELAÇÃO À EMANCIPAÇÃO HUMANA.

PRESSUPOSTOS PSICOLÓGICOS

O DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO TORNA-SE

DEPENDENTE DA PRODUÇÃO. PROCESSO SOCIAL, REGIDO

POR LEIS SÓCIO – HISTÓRICAS.

A APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO É O

RESULTADO DA INSERÇÃOEM RELAÇÕES SOCIAIS

CONCRETAS E MEDIADAS.

O DARWINISMO SOCIAL SERVE A TEORIA DA CLASSE DOMINANTE,

QUE QUER JUSTIFICAR E PERPETUAR A ORDEM SOCIAL

EXISTENTE E DESVIAR OS TRABALHADORES DE SUAS LUTAS PELA JUSTIÇA, PELA

IGUALDADE E PELA LIBERDADE. NESSA CORRENTE INSEREM-SE O RACIONALISMO INATISTA E O

EMPIRISMO POSITIVISTA.

AS CORRENTES RACIONALISTAS INATISTAS E AS IMPIRISTA POSITIVISTAS

ENTENDEM QUE APRENDIZAGEM DEPENDE DO

DESENVOLVIMENTO, DESCONSIDERANDO-SE O

PERCURSO DE CONSTRUÇÃO HISTÓRICA DO

CONHECIMENTO ACUMULADO.

FUNDAMENTOS QUE DÃO SUSTENTABILIDADE AO

SOCIOINTERACIONISMO, FUNDAMENTAM-SE NO

MATERIALISMO HISTÓRICO.

PARA CONCEPÇÃO SOCIOINTERACIONISTA O QUE A NATUREZA DA AO

HOMEM AO NASCER NÃO LHE É SUFICIENTE PARA VIVER EM

SOCIEDADE É PRECISO ESTABELECER RELAÇÕES HUMANAS COM O MUNDO.

A INTERAÇÃO DO SUJEITO COM O OBJETO E DESTE COM O SUJEITO (S↔O) SE INSERE

NO CONTEXTO SOCIAL E, OBRIGATORIAMENTE,

DEPENDE DE RELAÇÕES DE MEDIAÇÃO

SEGUNDO A ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL, A

RELAÇÃO ENTRE O HOMEM E MEIO É SEMPRE MEDIADO

POR PRODUTOS CULTURAIS HUMANOS, COMO O

INSTRUMENTO, O SIGNO E O "OUTRO".

O TRABALHO E A LINGUAGEM SÃO INSTRUMENTOS

MEDIADORES INDISPENSÁVEIS A

SOBREVIVÊNCIA HUMANA.

O SER HUMANO É COMPREENDIDO COMO SER SOCIAL, CONSTROE-SE E É

CONSTRUÍDO EM SUAS RELAÇÕES, CONSTITUINDO

SUA IDENTIDADE COLETIVA E SUA INDIVIDUALIDADE.

NO PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO OCORRE O DESENVOLVIMENTO DAS

CAPACIDADES SUPERIORES, PORTANTO O

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE MENTAL.

A MEDIAÇÃO, PORTANTO, É UMA DAS AÇÕES HUMANAS QUE ASSUME RELEVÂNCIA PARA INTERNALIZAÇÃO DO SUJEITO NO PROCESSO DE

TRANSFORMAÇÃO DO MESMO.

TORNAR AS AÇÕES CONSCIENTES E

INTENCIONAIS CONSTITUI-SE UM DOS FUNDAMENTOS

PARA QUE A AÇÃO EDUCATIVA CONTRIBUA PARA

A EMANCIPAÇÃO HUMANA.

ATENTAR PARA O DESENVOLVIMENTO DA

ATIVIDADE MENTAL REQUER RECONHECER A IMPORTÂNCIA DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS

QUE CONSTITUEM O PSIQUISMO HUMANO E QUE CONTRIBUEM

PARA A APROPRIAÇÃO E PARA A REELABORAÇÃO DOS

CONHECIMENTOS SOCIALMENTE PRODUZIDOS.

AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SÃO: ATENÇÃO VOLUNTÁRIA,

PERCEPÇÃO, MEMÓRIA, LINGUAGEM, PENSAMENTO,

DENTRE OUTRAS, DESENVOLVEM-SE POR MEIO

DA INTERAÇÃO COM OS OUTROS E COM O MEIO.

AS DESIGUALDADES SOCIAIS NÃO SÃO FRUTOS DA

NATUREZA BIOLÓGICA, MAS SIM DAS RELAÇÕES SOCIAIS

ECONOMICAMENTE DESIGUAIS.

NA ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL, A LINGUAGEM É

COMPREENDIDA COMO SISTEMA SIMBÓLICO BÁSICO, PRODUZIDO HISTORICAMENTE A PARTIR DA NECESSIDADE DE INTERAÇÃO DURANTE O TRABALHO. PARA

AGIR COLETIVAMENTE, CRIOU-SE UM SISTEMA DE SIGNOS QUE

PERMITIU A TROCA DE INFORMAÇÕES E A AÇÃO

CONJUNTA SOBRE O MUNDO .

LINGUAGEM E PENSAMENTO TORNAM-SE OS ELOS DE UM PROCESSO QUE PROMOVE O

DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES TIPICAMENTE

HUMANAS QUE SE REVELAM, EM ESPECIAL, NA CAPACIDADE DE

MEMORIZAR, ABSTRAIR, DE RACIOCINAR LOGICAMENTE, DE

PRESTAR ATENÇÃO INTENCIONALMENTE, DE

COMPARAR E DE DIFERENCIAR.

A LINGUAGEM DA FORMA AO PENSAMENTO, CRIANDO

NOVAS MODALIDADES DE ATENÇÃO, DE MEMÓRIA E DE

IMAGINAÇÃO.

DISSO DECORRE QUE A FALA PASSA A DESEMPENHAR

FUNÇÕES QUE SÃO CARACTERÍSTICAS DO

PENSAMENTO COMPLEXO, A DE PLANEJAR A AÇÃO E GUIAR AS ATIVIDADES

HUMANAS, BEM COMO A REELABORAÇÃO DO

CONHECIMENTO ADQUIRIDO.

O PENSAMENTO, A ORALIDADE, O BRINQUEDO,

OS GESTOS, AS BRINCADEIRAS, O FAZ-DE-

CONTA, O JOGO E O DESENHO CONTRIBUEM PARA

A APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA E DAS

OUTRAS LINGUAGENS.

PARA TRABALHAR O MOVIMENTO, É NECESSÁRIO ENFOCAR A APRENDIZAGEM

PELO CORPO.

DESSA FORMA, NÃO PODEMOS PENSAR EM

EDUCAÇÃO SEM RELACIONÁ-LA AO MOVIMENTO, QUE É O

MEIO QUE A CRIANÇA UTILIZA PARA AS SUAS AQUISIÇÕES,

QUALQUER ESPÉCIE DE APRENDIZAGEM, SEJAM ELAS

BÁSICAS OU MAIS ELABORADAS.

O CONHECIMENTO PROVÉM DA PRATICA SOCIAL E A ELA

RETORNA É UM EMPREENDIMENTO

COLETIVO.

POR ISSO, QUANTO MAIS À HUMANIDADE SE

DESENVOLVE, MAIS SIGNIFICATIVOS SÃO OS

RESULTADOS DA PRÁTICA SOCIAL, E MAIS CRESCE A

IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO.

PRESSUPOSTOS PEDAGÓGICOS

EDUCAR É CONTRIBUIR PARA CONSOLIDAR O PROCESSO

DE HUMANIZAÇÃO DO HOMEM.

O TRABALHO EDUCATIVO É O ATO DE PRODUZIR DIRETA E

INTENCIONALMENTE EM CADA INDIVIDUO SINGULAR, A

HUMANIDADE QUE É PRODUZIDA HISTÓRICA E

COLETIVAMENTE PELO CONJUNTO DOS HOMENS.

A EDUCAÇÃO É UMA AÇÃO INTENCIONAL E, ASSIM SENDO É

NECESSÁRIO FAZER UM PLANEJAMENTO METÓDICO E

RIGOROSO. UMA AÇÃO PLANEJADA DE FORMA REFLEXIVA E

CONSCIENTE PODE POSSIBILITAR A RUPTURA COM OS PADRÕES VIGENTES (DESCASOS COM

QUESTÕES DE CONSERVAÇÃO, AMBIENTAIS, POLÍTICAS,

ECONÔMICAS E SOCIAIS).

PLANEJAR UMA AÇÃO POLÍTICA E TÉCNICA QUE

EXIGE, ANÁLISE CRITICA DO PROFESSOR, DE SUAS

AÇÕES E INTENÇÕES IMPLICA UMA TOMADA DE DECISÕES SOBRE TODO O PROCESSO

EDUCATIVO.

UM COMPROMISSO COLETIVO COM O MESMO PROJETO

LEVA A UM PLANEJAMENTO COLETIVO. AS AÇÕES DA ESCOLA NÃO PODEM SER

ESPONTÂNEAS E IMPROVISADAS: PRECISAM

SER COLETIVAMENTE PLANEJADAS.

FAZ-SE NECESSÁRIO QUE AS EXPERIÊNCIAS ESCOLARES

TENHAM UM NÍVEL DE EXIGÊNCIA QUE POSSIBILITE

DESENVOLVER AS CAPACIDADES SUPERIORES

DO HOMEM.

A AVALIAÇÃO PRECISA CARACTERIZAR-SE POR UMA FLEXIBILIDADE QUE PERMITA

ALTERAR RESULTADOS REGISTRADOS, SEMPRE QUE SE PERCEBER AVANÇOS NO

PROCESSO. POSSUINDO ATRIBUTOS DE:

DIAGNOSTICAR, INVESTIGAR, REFLETIR.

PARA TANTO SE SUPÕE QUE ESSES INSTRUMENTOS

APRESENTEM SITUAÇÕES DE ANALISE, INTERPRETAÇÃO, SÍNTESE, MEMORIZAÇÃO,

APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS, DENTRE

OUTROS, SEGUNDO O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DOS

EDUCANDOS.

A TENTATIVA DE COMPREENDER OS CONTEXTOS E AS RELAÇÕES QUE O HOMEM ESTABELECE IMPULSIONA O DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES

SUPERIORES QUE TEM ORIGEM SÓCIO-CULTURAL CONTRIBUINDO

PARA OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS MAIS COMPLEXOS

COMO: MEMÓRIA, IMAGINAÇÃO, PLANEJAMENTO E OUTROS. ISSO

EXIGE NO PROCESSO EDUCATIVO A CAPACIDADE DE ANÁLISE DE

INTERPRETAÇÃO E DE SÍNTESE

PESQUISAR É TRABALHAR, INVESTIGAR, REFLETIR SOBRE OS OBJETOS E ANALISA-LOS

PARA EXTRAIR A INFORMAÇÃO E TRANSFORMA-LA EM

CONHECIMENTO SISTEMATIZADO. FAZ-SE

NECESSÁRIO UM ENFRENTAMENTO COM O

MUNDO REALIZADO PELO SER HUMANO.

PRÁTICA: BIG BANG O MOVIMENTO, TEMPO E ESPAÇO

CONTEXTUALIZAÇÃO DE HISTÓRIA

HISTÓRIA PROPRIAMENTE DITA

COMPREENSÃO QUE TEMOS DELA

DISCIPLINA DE HISTÓRIA

• A HISTÓRIA ESTÁ DIRETAMENTE RELACIONADA AO SER HUMANO, AS MUDANÇAS, AS TRANSFORMAÇÕES, TEM A VER COM AS DIMENSÕES DE PASSADO, PRESENTE E FUTURO, PORTANTO, COM O TEMPO E COM O ESPAÇO.

• HISTÓRIA À DIZ RESPEITO À AÇÃO DO HOMEM NO MEIO, O QUE SÓ PODE ACONTECER A PARTIR DO MOMENTO EM QUE ELE FOI PRODUZIDO.

• ENTENDEMOS QUE A HISTÓRIA, POR TANTO, TEM A VER FUNDAMENTALMENTE COM O SER HUMANO E COM O TRABALHO.

• O SER HUMANO DIFERENCIA-SE DOS DEMAIS SERES VIVOS PELO FATO TER DESENVOLVIDO SUA CAPACIDADE IDEATIVA E REFLEXIVA.

• E AINDA PELA CAPACIDADE DE AGIR INTENCIONALMENTE SOBRE O MUNDO E DE PODER ANTECIPAR MENTALMENTE OS RESULTADOS DE SUA PRODUÇÃO.

• DIFERENTE DE OUTROS SERES VIVOS O HOMEM SOBREVIVE POR MEIO DO TRABALHO

AO TRABALHAR, OS HOMENS NÃO APENASPRODUZEM BENS MATERIAIS,MAS TAMBÉM DESENVOLVEM SEU CÉREBRO, PRODUZEM REPRESENTAÇÕES, IDÉIAS E CONHECIMENTO, QUE POSSIBILITAM A PRODUÇÃO DE INSTRUMENTOS E A ADAPTAÇÃO DO MUNDO A SI, GARANTIDO A SOBREVIVÊNCIA.

• PARA SOBREVIVER O HOMEM ESTABELECE RELAÇÕES COM A NATUREZA E COM OS DEMAIS HOMENS.

• MAS, NÃO SÃO QUAISQUER RELAÇÕES OU RELAÇÕES INDERTEMINADAS, SÃO RELACÕES NECESSÁRIAS E INDEPENDENTE DE SUA VONTADE.

• A DIMENSÃO TEMPORAL DA HISTÓRIA DIZ RESPEITO ÀS MUDANÇAS, ÀS TRANSFORMAÇÕES.

• O FATO DE QUE O MUNDO ESTÁ EM CONSTANTE MUDANÇA NOS REMETE A NOÇÃO DE PASSADO PRESENTE E FUTURO, DE TEMPO PORTANTO.

A HISTÓRIA É FEITA COLETIVAMENTE E ASSUME CARACTERISTÍCAS

ESPECIFICAS DE ACORDO COM O ESTÁGIO DE DESEVOLVIMENTO QUE ATINGIMOS,COM AS RELAÇÕES QUE

ESTABELECEMOS E COM A INTENSIDADES DOS CONFLITOS.

• AS RELAÇÕES QUE OS SERES HUMANOS ESTABELECEM SÃO DETERMINADAS PELA NECESSIDADE DE SOBREVIVÊNCIA.

• COMO AS FORÇAS PRODUTIVAS VÃO MUDANDO, A HISTÓRIA TAMBÉM VAI MUDANDO

• ESTAMOS CADA VEZ MAIS APTO A COMPREENDER, EXPLICAR E TRANSFORMAR A HISTÓRIA DADO AO ACÚMULO TÉCNICO E CIENTÍFICO.

• A HISTÓRIA DIVIDIA-SE EM IDADE ANTIGA, IDADE MÉDIA, IDADE CONTEPORÂNEA.

• ANALIZANDO O HOMEM POR UMA PERSPECTIVA DO TRABALHO E DAS RELAÇÕES SOCIAIS TEMOS:

• NA ANTIGUIDADE O MODO DE PRODUÇÃO ESCRAVISTA, NA IDADE MÉDIA O FEUDALISMO, NA IDADE MODERNA E CONTEMPORÂNEA O MODO DE PRODUÇÃO CAPITALISTA

• A HISTÓRIA COMPETE: ESTIMULAR A PESQUISA , A REFLEXÃO, A BUSCA E A CATALOGAÇÃO DE FONTES PRIMÁRIAS, TOMANDO POR BASE A CATEGORIA TRABALHO, AS RELAÇÕES E OS ANTAGONISMO ENTRE AS CLASSES

• O MÉTODO É O MATERIALIMO HISTÓRICO DIÁLETICO QUE PERMITE CONHECER A REALIDADE ATRAVÉS DAS EXPERIÊNCIAS HUMANAS, RELAÇÕES SOCIAS, DAS CONDIÇÕES SÓCIO-HISTÓRICAS E DO ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO DAS FORÇAS PRODUTIVAS DE CADA ÉPOCA.

O IMPORTANTE É NOS RECONHERCEMOS COMO AGENTE

DO PROCESSO HISTÓRICO.

CAPAZES DE AGIR E TRANSFORMAR A NATUREZA, O MUNDO, AS RELAÇÕES

NAS QUAIS ESTAMOS INSERIDOS.

OBJETIVO DE HISTÓRIA

PROMOVER A ANÁLISE, A REFLEXÃO E A

COMPREENSÃO DO ESPAÇO,DO TEMPO E DO

HOMEM.

ARTICULAR O ENSINO COM A PESQUISA DESDE O INÍCIO

DO PROCESSO EDUCATIVO.

SUPERAR A ATITUDE DE PASSIVIDADE E DESPERTAR

O SENSO DE INQUIETUDE, DE CURISIODADE E

QUESTIONAMENTO PERANTE AS COISAS, OS FATOS E A

SOCIEDADE.

COMPRENDER QUE A REALIDADE E A SOCIEDADE

NÃO SE DESENVOLVEM LINEARMENTE; QUE NÃO SÃO HARMÔNICAS, HOMOGÊNEAS

E MONOLÍTICAS,MAS PERMEADAS POR

CONTRADIÇÕES ENTRE AS CLASSES.

COMPRENDER E AGIR NA PERSPECTIVA DA

SUPERAÇÃO DA SOCIEDADE CAPITALISTA EM QUE ESTAMOS INSERIDOS.

EIXOS E CATEGORIAS

PRÁTICA PARA CONSOLIDAÇÃO DAS CATEGORIAS, VIDA,

TRABALHO E RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER.

ENCAMINAMENTOS TEÓRICO METODOLOGICOS DE

HISTÓRIA.

O CONHECIMENTO DAS AÇÕES, RELAÇÕES E

CONDIÇÕES VIVENCIADA EM DIFERENTES ÉPOCAS SÃO

ESSENCIAIS PARA CONHECERMOS A

REALIDADE.

PRECISAMOS APROXIMAR A HISTÓRIA PROPRIAMENTE DITA DA CONCEPÇÃO QUE TEMOS DE HISTÓRIA E DA HISTÓRIA REGISTRADA.

PARA ISSO PRECISAMOS ATINGIR UM GRAU DE

CONCIÊNCIA QUE SUPERE A MERA PRODUÇÃO DO SABER E CHEGAR A UMA REFLEXÃO

QUE PERMITA INDAGAR...

O QUE SE SABE, O PORQUE SE SABE, O COMO SE SABE, E

A QUEM SE DESTINAM O CONHECIMENTO.

QUE PERMITA ENTENDER SOBRE A NATUREZA, O

SIGNIFICADO, O VALOR, A EFICIÊNCIA, A EFICÁCIA, AS

POSSIBILIDADES E OS LIMITES DO CONHECIMENTO.

QUE RECONHEÇA AS CONTRADIÇÕES REAIS

EXISTENTES NO PROCESSO DE EXISTÊNCIA NA

APREENSÃO E REPRESENTAÇÃO DA

REALIDADE.

QUE PERMITA COMREENDER O CARÁTER SOCIAL DO CONHECIMENTO COMO

RESULTANTE DAS AÇÕES E DOS TRABALHOS

REALIZADOS PELOS SERES HUMANOS.

A CONDIÇÃO NECESSÁRIA PARA ISSO É O

CONHECIMENTO DE HISTÓRIA.

O PONTO DE PARTIDA PODE SER AS AÇÕES, OS FATOS,

REPRESENTAÇÕES IMEDIATAS E A REALIDADE

APARENTE.

MAS FAZ-SE NECESSÁRIO COMPREENDER QUAIS OS

ELEMENTOS, AS RELAÇÕES E AS CONDIÇÕES QUE TORNAM POSSÍVEL O CONHECIMENTO

DA REALIDADE.

PRECISAMOS TER EM MENTE OS CONTEÚDOS, OS

OBJETIVOS, A METODOLOGIA, A AVALIÇÃO, BEM COMO OS

PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS

E PEDAGÓGICOS QUE COMPÕE UMA UNIDADE.

O MESMO OCORRE COM OS CONTEÚDOS DAS DIVERSAS

DISCIPLINAS, QUE NÃO DEVEM SER PENSADOS

SEPARADOS, POIS AMBOS SE PRRESSUPÕE.

TODOS OS CONTEÚDOS, NÃO SOMENTE OS DE HISTÓRIA

DEVEM SER COMPRENDIDOS E ARTICULADOS TENDO

PRESENTE A VIDA, O TRABALHO, A SOCIEDADE E A

HISTÓRIA.

O TEMPO TODO OS CONTEÚDOS DEVEM DAR CONTA DE POSSIBILITAR...

COMPREENSÃO DE COMO OS HOMENS VIVEM;

COMO PRODUZEM E SE REPRODUZEM;

COMO POR MEIO DO TRABALHO ESTABELECEM

RELAÇÕES COM A NATUREZA E COM OS DEMAIS HOMENS;

COMO VÃO ESTABELECENDO RELAÇÕES

SOCIAIS,POLÍTICAS E ECONÔMICAS, VÃO

ORGANIZANDO O ESPAÇO E ESTABELECENDO LIMITES, FRONTEIRAS E LUTANDO

PELA VIDA.

CONTEÚDOS

DE

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

E

CIÊNCIA

OBRA DE TARSILA AMARALVIDA

TRABALHO

RELAÇÕES SOCIAS

E

DE PODER

REVISÃO DAS SÉRIES ANTERIORES: LOCAL DE NASCIMENTO, LOCAL QUE VIVE HOJE (CIDADE, BAIRRO,RUA).

GRUPOS DE CONVÍVIO: EM CASA,NA ESCOLA, NA IGREJA, VIZINHOS, ESCOLINHAS,OUTROS.

COMO: LISTAS, ÁRVORE GENEALÓGICA,ACRÓSTICOS, CRUZADÕES, MASSINHA,VÁRIAS FORMAS DE EXPRESSÕES...

• VIDA E TRABALHO: O QUE FAZ (CRIANÇA ESTUDA), COMO FAZ, COM QUEM, ONDE, PORQUE, COMO.

• HISTÓRIA: DESDE QUANDO, PORQUE E PARA QUE. QUAL SEU LEGADO.O QUE FAZ? COM QUEM? COMO? PARA

QUE? PARA QUEM?CONHECENDO TOLEDO (LIVRO) DA

pág.14 à 36 E DA 92 À 124.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Barreto, Vera. Paulo Freire Para Educadores. – São Paulo: Arte & Ciência, 2004.

Cabrini, Conceição. O Ensino de História: Revisão Urgente. 5° ed. – São Paulo: Brasiliense; 1994.

Currículo Básico Para Escola Pública Municipal: Educação infantil e ensino fundamental – anos iniciais/ coordenação Eder Menezes, Emma Gnoato, Lucia Siebert Sapeli – Cascavel: Assoeste, 2007. Vários colaboradores.

Singer,Paul. O Capitalismo: Sua evolução lógica e sua dinâmica. São Paulo: Moderna. 1987.(Coleção Polêmica).

Super Interessante – Entenda o Seu Mundo Tempo. O Eterno Movimento. Desvende o mistério que transforma num instante o presente em passado.