FUNDAMENTOS DO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

FUNDAMENTOS DO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONALFUNDAMENTOS DO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

FORMAÇÃO CONTINUADA 2008 - IIFORMAÇÃO CONTINUADA 2008 - II

MEDIADORA: PROFA. MSC. MARIA DE LOURDES BUSNARDO TRIDAPALLIMEDIADORA: PROFA. MSC. MARIA DE LOURDES BUSNARDO TRIDAPALLI

ASSESSORIA DE DESENVOLVIMENTOASSESSORIA DE DESENVOLVIMENTO

BRUSQUE, 22 JULHO DE 2008BRUSQUE, 22 JULHO DE 2008




O QUE É CURRÍCULO?O QUE É CURRÍCULO?

Segundo a UNESCO (2004, p.13) o currículo é constituído pelo: Segundo a UNESCO (2004, p.13) o currículo é constituído pelo:

“que é aprendido e ensinado (contexto); como é oferecido (métodos “que é aprendido e ensinado (contexto); como é oferecido (métodos de ensino e aprendizagem); como é avaliado (provas, por exemplo) e de ensino e aprendizagem); como é avaliado (provas, por exemplo) e os recursos usados (ex. livros usados para ministrar os conteúdos e os recursos usados (ex. livros usados para ministrar os conteúdos e para o processo ensino-aprendizagem). para o processo ensino-aprendizagem).

Desta forma, Desta forma, Zabalza (1998) afirma que o Currículo é o Zabalza (1998) afirma que o Currículo é o conjunto dos pressupostos de partida, das metas que se deseja conjunto dos pressupostos de partida, das metas que se deseja alcançar e dos passos que se dão para as alcançar; é o conjunto de alcançar e dos passos que se dão para as alcançar; é o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, etc. que são considerados conhecimentos, habilidades, atitudes, etc. que são considerados iimportantes para serem trabalhados no curso, ano após ano. mportantes para serem trabalhados no curso, ano após ano.




O QUE É CURRÍCULO OCULTO?O QUE É CURRÍCULO OCULTO?

Segundo a UNESCO (2004, p.13) “(...) o currículo oculto diz Segundo a UNESCO (2004, p.13) “(...) o currículo oculto diz respeito à aprendizagem não planejada que ocorre nas salas de aula, respeito à aprendizagem não planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaços da instituição ou quando os estudantes interagem com nos espaços da instituição ou quando os estudantes interagem com ou sem a presença do(a) professor(a).”ou sem a presença do(a) professor(a).”



FUNDAMENTOS DO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONALFUNDAMENTOS DO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONALO CURRÍCULO NA UNIFEBE?O CURRÍCULO NA UNIFEBE?

Portanto, na Unifebe, considerando que somos constituídos por Portanto, na Unifebe, considerando que somos constituídos por aquilo que vemos, lemos, falamos, ouvimos, vestimos e ainda, considerando aquilo que vemos, lemos, falamos, ouvimos, vestimos e ainda, considerando que esses discursos produzem nossas identidades, precisamos buscar que esses discursos produzem nossas identidades, precisamos buscar outras construções curriculares, que incorporem a diversidade cultural, as outras construções curriculares, que incorporem a diversidade cultural, as questões de gênero, credo, etnia, classe social, sexualidade, corpo, questões de gênero, credo, etnia, classe social, sexualidade, corpo, consumo e ambiente, buscando compartilhar saberes e (re)construir consumo e ambiente, buscando compartilhar saberes e (re)construir significados.significados.

Assim, buscamos compreender o currículo, como um percurso Assim, buscamos compreender o currículo, como um percurso acadêmico necessário de conhecimentos que despertem as autonomias do acadêmico necessário de conhecimentos que despertem as autonomias do iindivíduo no ensino superior onde a realidade seja apreendida e não ndivíduo no ensino superior onde a realidade seja apreendida e não ssomente reproduzida, acreditando ser um passo para uma educação omente reproduzida, acreditando ser um passo para uma educação eemancipatória e construtiva.mancipatória e construtiva.




CURRÍCULOCURRÍCULO

entendemosentendemos

Percurso Percurso acadêmicoacadêmico Conjunto de conhecimentos a Conjunto de conhecimentos a

serem compartilhadosserem compartilhados

Pressupostos de partidaPressupostos de partidaMissão InstitucionalMissão Institucional

metasmetas

Passos que deseja alcançarPassos que deseja alcançarProjeto Pedagógico do Projeto Pedagógico do

Curso e Plano de EnsinoCurso e Plano de Ensino

conceitoconceito

... de pensar e de agir... ... de pensar e de agir... Formação IntegralFormação Integral

É o modo de ser É o modo de ser sujeito...sujeito...




FLEXIBILIZAÇÃO E A LEGISLAÇÃOFLEXIBILIZAÇÃO E A LEGISLAÇÃO

Art. 207 da Constituição Federal: as universidades gozam de autonomia Art. 207 da Constituição Federal: as universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial e didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial e obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

LDB (9.394/96): autonomia universitária.LDB (9.394/96): autonomia universitária.

Plano Nacional da Educação (Lei 10.172 de janeiro de 2001): define os objetivos Plano Nacional da Educação (Lei 10.172 de janeiro de 2001): define os objetivos e metas que devem estabelecer, em nível nacional, e metas que devem estabelecer, em nível nacional, as diretrizes curriculares que as diretrizes curriculares que assegurem a necessária flexibilidade e diversidade nos programas oferecidos assegurem a necessária flexibilidade e diversidade nos programas oferecidos pelas diferentes instituições de ensino superior, de forma a melhor atender às pelas diferentes instituições de ensino superior, de forma a melhor atender às necessidades diferenciais de suas clientelas e às peculiaridade das regiões nas necessidades diferenciais de suas clientelas e às peculiaridade das regiões nas quais se inserem. quais se inserem.




FLEXIBILIZAÇÃO E A LEGISLAÇÃOFLEXIBILIZAÇÃO E A LEGISLAÇÃO

Pareceres do CNE N° 776/97 – 583/2001: ressaltam, entre outros aspectos:Pareceres do CNE N° 776/97 – 583/2001: ressaltam, entre outros aspectos:

- - a necessidade de assegurar a necessidade de assegurar maior flexibilidade na organização de cursos e maior flexibilidade na organização de cursos e carreiras, atendendo à crescente heterogeneidade tanto da formação prévia como carreiras, atendendo à crescente heterogeneidade tanto da formação prévia como das expectativas e dos interesses dos alunosdas expectativas e dos interesses dos alunos;;

- - os Cursos de Graduação precisam ser conduzidos, através de Diretrizes os Cursos de Graduação precisam ser conduzidos, através de Diretrizes Curriculares, a abandonar as características de que muitas vezes se revestem, Curriculares, a abandonar as características de que muitas vezes se revestem, quais sejam as de atuarem como quais sejam as de atuarem como meros instrumentos de transmissão do meros instrumentos de transmissão do conhecimentoconhecimento;;

-- necessidade de uma profunda revisão de toda a necessidade de uma profunda revisão de toda a tradição que burocratizatradição que burocratiza os os cursos e se revela cursos e se revela incongruente com as tendências contemporâneasincongruente com as tendências contemporâneas de de cconsiderar a boa formação no nível de graduação como uma etapa inicial da onsiderar a boa formação no nível de graduação como uma etapa inicial da forformação continuada.mação continuada.



FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR NA UNIFEBEFLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR NA UNIFEBE


É elemento promotor de mudanças na estrutura do currículo, na prática pedagógica e na postura docente.

A flexibilização curricular oferece ao acadêmico a possibilidade de construir o seu processo formativo e promove a interlocução entre os pares das diferentes áreas do conhecimento. Trata-se de um espaço de construção da autonomia intelectual, tornando o aluno co-responsável por sua formação.



Exige mudanças na Exige mudanças na estrutura do estrutura do currículocurrículo e na e na prática pedagógicaprática pedagógica, é , é necessário que ambos estejam em necessário que ambos estejam em consonância com as diretrizes consonância com as diretrizes curriculares nacionais de cada curso e curriculares nacionais de cada curso e com os princípios e diretrizes de cada com os princípios e diretrizes de cada projeto pedagógico de curso, na projeto pedagógico de curso, na perspectiva de um ensino de graduação perspectiva de um ensino de graduação viável e de qualidade. viável e de qualidade.

COMO FAZER?COMO FAZER?




A PREPARAÇÃO PROFISSIONAL: QUAIS AS NECESSIDADES DO A PREPARAÇÃO PROFISSIONAL: QUAIS AS NECESSIDADES DO DOCENTE DA UNIFEBE PARA EFETIVAR A FLEXIBILIZAÇÃO DOCENTE DA UNIFEBE PARA EFETIVAR A FLEXIBILIZAÇÃO

CURRICULAR?CURRICULAR?


Atitude flexívelAtitude flexível

Autonomia de pensamentoAutonomia de pensamento

Flexibilidade de raciocínioFlexibilidade de raciocínio

Ampla culturaAmpla cultura

Discussões internasDiscussões internas

CapacitaçãoCapacitação



COMO SERÁ POSSÍVEL A FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR DIANTE DO COMO SERÁ POSSÍVEL A FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR DIANTE DO CONTEXTO ATUAL?CONTEXTO ATUAL?



MISSÃO INSTITUCIONALMISSÃO INSTITUCIONAL

““Atuar no Ensino Superior articulado à Pesquisa e à Atuar no Ensino Superior articulado à Pesquisa e à Extensão, pautado em uma perspectiva humanista Extensão, pautado em uma perspectiva humanista

e comprometido com o desenvolvimento que e comprometido com o desenvolvimento que promova a qualidade de vida na sociedade”.promova a qualidade de vida na sociedade”.




VISÃOVISÃO

““Ser referência em Educação Superior, atuando Ser referência em Educação Superior, atuando como protagonista na produção do conhecimento como protagonista na produção do conhecimento

voltado para o bem comum”. voltado para o bem comum”.






EIXOS NORTEADORES DO PDI E DO PPIEIXOS NORTEADORES DO PDI E DO PPI

QualidadeQualidade

FlexibilizaçãoFlexibilização

RegionalizaçãoRegionalização

FinanciamentoFinanciamento

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